第一篇：淺談中小學(xué)航模課外活動開展的現(xiàn)狀及對策研究論文

淺談中小學(xué)航模課外活動開展的現(xiàn)狀及對

策研究論文

中小學(xué)生的課外活動豐富多彩，其中航模課外活動的開展有著重要的作用。下面是 小編帶來的關(guān)于中小學(xué)航模課外活動開展的現(xiàn)狀及對策研究論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!論文關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 航模課外活動 現(xiàn)狀 原因分析 對策 論文摘要：未來是一個知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展并逐步占據(jù)主導(dǎo)地位的社會，這種社會是以不斷創(chuàng)新的知識為主要基礎(chǔ)發(fā)展起來的，是一種知識密集型和智慧型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。模型活動集知識性、實(shí)踐性、趣味性為一體，深受青少年喜愛，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面具有獨(dú)特的教育價值。因此，中小學(xué)開展好航模活動對中小學(xué)生素質(zhì)教育教育的進(jìn)行意義深遠(yuǎn)。

一、中小學(xué)航模課外活動開展的現(xiàn)狀

20世紀(jì)五六十年代，我國航模動運(yùn)動曾經(jīng)在中小學(xué)開展得非常廣泛，當(dāng)時由于航空報國的思想備受推崇，航模活動以普及學(xué)生國防體育知識的途徑在全國各地方學(xué)校全面開展，因此在經(jīng)費(fèi)、時間等方面都很有利于開展航模活動。但隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)體制的改革，航模項(xiàng)目逐漸被國防體育取消，許多省、市航模隊也都解散了。航模運(yùn)動被列入非奧運(yùn)項(xiàng)目，也成了體育運(yùn)動中最邊緣的一個項(xiàng)目，全國中小學(xué)開展航模活動的學(xué)校也就越來越少了。根據(jù)調(diào)查，我國航模活動開展的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教育主管部門不重視，航模活動難于在中小學(xué)開展，每年參加全國比賽的人員非常少。②場地、器材、經(jīng)費(fèi)等條件不夠，同時由于校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長都不太支持學(xué)生參加航模活動，參加航模課外活動的學(xué)生越來越少。③師資力量缺乏，教師水平和素質(zhì)不夠，不能很好地推廣航模科技活動。④沒有正規(guī)的統(tǒng)一教材，目前學(xué)校開展的航模活動內(nèi)容，大多是以每年的比賽項(xiàng)目和各學(xué)校老師自定的教學(xué)內(nèi)容為主。

二、中小學(xué)航模活動開展困難的原因分析 1.教育觀念陳舊，教育部門重視度不夠

每年全國、各省市都會組織各種級別的航模比賽，比賽通知雖說每次都有多家主管部門在上面蓋章，可真正只有體育部門一家在做事，其他部門協(xié)辦也只是徒有其名。特別是教育主管部門不重視，使得各個學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)也不愿意積極開展航模活動。同時由于應(yīng)試教育的原因，從小學(xué)到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長都不太支持學(xué)生參加航模活動，怕影響學(xué)習(xí)，使得航模課外活動難以開展。

2.師資貧乏，航模教師素質(zhì)差

目前各個學(xué)校從事航模教學(xué)工作的教師專業(yè)是五花八門，有科學(xué)、勞技、自然、物理、電教、體育學(xué)科等等，主要原因是因?yàn)楹侥；顒又皇且豁?xiàng)中小學(xué)課外活動，而不是一門學(xué)科，所以在師范院校也沒有相關(guān)的專業(yè)。許多學(xué)校參加每年的航模比賽，大多是臨時指派一 位老師來組織航模活動。

雖然每一年針對全國的航模比賽都有航模教員培訓(xùn),但這些大多是多年堅持航模活動的老教練，他們參加培訓(xùn)是為了了解新的比賽信息，新來參加培訓(xùn)的老師由于學(xué)習(xí)時間比較短,也只能學(xué)到一些皮毛。如果自己本身不感興趣，又沒有鉆研精神,加上校方支持不夠和航模運(yùn)動的辛苦,大部分老師都不能在學(xué)校長期堅持開展航模活動，因此航模教師素質(zhì)水平和經(jīng)驗(yàn)不能得到延續(xù)，航模教師素質(zhì)不高也是航模活動不能很好開展的原因之一。

3.學(xué)校不重視，場地、器材等活動經(jīng)費(fèi)來源困難

目前航模活動經(jīng)費(fèi)來源主要有幾個方面，一是由學(xué)校出資購買器材，這樣的話學(xué)校活動好開展，教練員選擇運(yùn)動員也更有余地，比賽也可以從能力強(qiáng)的學(xué)生中挑選;另一方面是由學(xué)生自己出器材費(fèi)用，這樣的話教練員選材就受到了限制。而且現(xiàn)在比賽的商業(yè)性質(zhì)比較濃。有些家庭收入稍差一些的同學(xué)就被擋在了門外，這也是浙江省幾次曝光三模三電加分的都是高干、教工子弟的原因之一。現(xiàn)在教育部門三令五申不允許學(xué)校亂收費(fèi)，有些學(xué)校對收費(fèi)問題特別敏感，又不出資支持航模活動，航模老師連器材費(fèi)都不能收，這也導(dǎo)致航模活動難以開展。

4.教材缺乏

已開展航模活動的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容也是各個老師自己定的，基本上沒有一定的規(guī)范性和目標(biāo)性。因此，有些學(xué)校即使開設(shè)了航模活動課，也不能使航模活動真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段和途徑，這 樣也就失去了在學(xué)校開展航模活動的真正意義了。

三、中小學(xué)開展航模活動的對策

1.教育部門應(yīng)加強(qiáng)重視，大力宣傳航模課外活動的素質(zhì)教育意義 教育部門應(yīng)在中小學(xué)中加大宣傳航模課外活動的力度和政策，例如在學(xué)校課外活動中大力開展航模課外活動，實(shí)行并監(jiān)管好中、高考的加分政策，每年開展各級各類航模運(yùn)動項(xiàng)目的比賽來推動航模活動的開展;提高社會對航模運(yùn)動的關(guān)注程度，讓大家都來了解航模運(yùn)動，支持青少年投入航模運(yùn)動;教育部門把航空模型作為素質(zhì)教育中的一個重點(diǎn)工程來抓，堅持正面輿論引導(dǎo)，要大力挖掘模型活動的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過航模課外活動把素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時使我國的早期航空航海教育早日得到實(shí)施。

2.讓航模活動進(jìn)入課堂

2004年，國家教育部為推動學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展，逐步推進(jìn)“體育、藝術(shù)2+1”這項(xiàng)重要工程項(xiàng)目。該項(xiàng)目的目的是使每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能較好地掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)技能。當(dāng)時有關(guān)部門提出把航空模型列入體育項(xiàng)目中，并且于2005年暑期在首都師范大學(xué)舉辦了“體育、藝術(shù)2+1航空模型教練員培訓(xùn)班”，但是最終航模活動沒有被列入“體育、藝術(shù)2+1”這個項(xiàng)目中。

目前航模活動在中小學(xué)多是以課外活動的形式開展，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小一些，活動稍微好開展一些。但隨著初中生、高中生學(xué)習(xí)壓力的加大，參加航模課外活動的學(xué)生也越來越少了，因此在初中、高中 開展航模活動也就更難了。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力已成為航模活動難于開展的現(xiàn)實(shí)矛盾，因此讓航模活動進(jìn)入課堂，才能真正地解決學(xué)生學(xué)習(xí)與參加航模活動的這個矛盾。

3.大力培養(yǎng)航模師資力量，提高航模活動的教學(xué)質(zhì)量

航模師資力量的來源可以是多渠道的。首先，每一年針對全國的航模比賽,都有全國、各省市一級的航模教員培訓(xùn),這是航模教練員培訓(xùn)的一個主要途徑。這種短訓(xùn)班有一定的效果，如果按照這樣的算法,每一年也會培訓(xùn)出許多航模教練員,累加起來是個不小的數(shù)字。其次，在師范學(xué)校體育教育專業(yè)開設(shè)航模選修課，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí),開設(shè)航模必修內(nèi)容，專業(yè)、系統(tǒng)地、有目的地進(jìn)行航模師資方面的專業(yè)培訓(xùn)，以保證航模師資的質(zhì)量和穩(wěn)定。另外，可以聘請專業(yè)的航模教練或運(yùn)動員來擔(dān)任學(xué)校的航模輔導(dǎo)工作，還可以利用社會的力量來開展學(xué)校的航模活動。

4.加大投入，推動航模活動的開展

航模活動需要一些常用的工具、一定的活動空間和制作教室，包括航模器材的放置等等，都需要一個固定的場所。航空模型則需要較好的空域，航模活動的海模放航需要足夠的水域場地，航海模型小項(xiàng)目需要小的淺水池，大項(xiàng)目則需要在比較大的池塘里進(jìn)行等，這些都需要學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的大力支持。建議國家相關(guān)部門和學(xué)校多給予一定的資金支持，使航模開展的內(nèi)容能夠豐富多彩，同時這樣也將會讓更多的有興趣、有能力而沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的中小學(xué)生參與到航模學(xué)習(xí)中來。

5.開發(fā)適合中小學(xué)航模課的教材 統(tǒng)一航模教材是開展航模活動的基礎(chǔ)和根本保障。教育主管部門要鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的航模教師參與到開發(fā)中小學(xué)航模課的教材中來，使中小學(xué)的航模課能夠在科學(xué)規(guī)范的教材下進(jìn)行教學(xué)。通過全面實(shí)施統(tǒng)一的航模教材，實(shí)現(xiàn)由單一的活動到實(shí)施、評價的課程，使中小學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下的主體性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)，由部分學(xué)生的培養(yǎng)到全體學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)航模課的普及，使航模課成為全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚楚雄.中國航空模型運(yùn)動史[J].航空模型，2003，(5).[2]孫鳳廣.航模小組室內(nèi)模擬飛行[J].中國科技教育，2008，(4).中小學(xué)課外活動開展論文：《淺談中小學(xué)美術(shù)課外活動的開展》摘 要：中小學(xué)課外美術(shù)教育是學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，同樣也是對學(xué)生實(shí)施美育，提升智力發(fā)展以及進(jìn)行發(fā)散式教育的核心，也是全面進(jìn)行黨的教育體系的核心。一些中小學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)活動有很大的興趣愛好，所以，就怎樣結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，淺談一下如何有規(guī)劃、有目的地開展課外美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);課外活動;全面開展

課外美術(shù)教育的一些內(nèi)容，并不是延伸與重復(fù)學(xué)校美術(shù)課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是依照學(xué)生的興趣特點(diǎn)、年齡段以及學(xué)生的個性，因材施教，將培養(yǎng)學(xué)生的智力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力當(dāng)做核心內(nèi)容，合理的安排每一項(xiàng)美術(shù)活動。要經(jīng)過學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象力以及藝術(shù)賞析能力，用以發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣。

一、中小學(xué)美術(shù)課外活動的作用

1.中小學(xué)生有了更多參與實(shí)踐的機(jī)會及創(chuàng)新意識

注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。為學(xué)生構(gòu)建有利于開拓其創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過討論、思考、研究等過程，推動學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，富有創(chuàng)造性地掌握并使用美術(shù)語言。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)有的見解。因?yàn)槊佬g(shù)課外活動不僅有相關(guān)的理論學(xué)習(xí)且還融入實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生自己動手、自己構(gòu)思及創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生知道，藝術(shù)源于生活，且高于生活，讓學(xué)生意識到進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)對未來的作用及影響。

2.中小學(xué)生的文化生活得到充實(shí)

從最基本的知識、技巧的基礎(chǔ)階段，提升到美術(shù)文化底蘊(yùn)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的階段。目前的美術(shù)教學(xué)里融合學(xué)校的一些課題進(jìn)行研究。可以構(gòu)建相應(yīng)的文化情境，提升文化內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)美術(shù)，深入地對文化以及歷史底蘊(yùn)有所認(rèn)知，深化藝術(shù)對社會影響的概念，構(gòu)建明確的文化價值理念，全面滲透人文精神。這樣的美術(shù)活動從素質(zhì)教育的層面上說，充實(shí)了學(xué)生的文化生活，學(xué)生的生活不再局限于課堂，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

二、中小學(xué)美術(shù)課外教學(xué)開展的相關(guān)內(nèi)容 1.根據(jù)學(xué)生的個性，因材施教

目前，美術(shù)課外教育的中小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g有所差異，所以，各方面的能力層次相差很大。有的學(xué)生之前就有一些美術(shù)基礎(chǔ)，而有的 學(xué)生是第一次執(zhí)筆，針對這種水平線參差不齊的情況，教學(xué)模式不會像進(jìn)行課堂教學(xué)一樣，進(jìn)行統(tǒng)一的授課，這就要注意全面發(fā)揮任每一個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。要按照學(xué)生的全面素質(zhì)，去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)。因此，從教學(xué)的內(nèi)容到教學(xué)模式，都要盡可能順應(yīng)不同學(xué)生的特性，做到因材施教，讓美術(shù)課外教育將每一個學(xué)生的個性發(fā)揮到極致。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動

在美術(shù)課外教學(xué)環(huán)節(jié)里，當(dāng)學(xué)生的繪畫知識、造型意識到達(dá)一定高度時，繪畫水平就會有很大地提升。依照這一特性，在美術(shù)課外教學(xué)過程中，要推動各個能力層次學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，可以舉行繪畫技巧交流會，讓那些繪畫能力稍弱的學(xué)生聆聽畫得好一些的學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)，且讓畫得好一些的學(xué)生進(jìn)行示范或幫助那些能力稍差的學(xué)生改畫，完善學(xué)生之間溝通交流的教學(xué)氣氛。我們還能夠進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容，例如：寫生練習(xí)，在畫室里布置幾組層次難度不同的靜物，讓學(xué)生們同時進(jìn)行寫生，在練習(xí)過程中給學(xué)生足夠的交流實(shí)踐，促使其相互學(xué)習(xí)。讓美術(shù)課外教育活動完成全方位的互動，尤其要是學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)達(dá)到自愿、喜歡、且感興趣的境界。

3.進(jìn)行全面評價，從而提升學(xué)習(xí)熱情

在美術(shù)課外教育活動進(jìn)行之中，美術(shù)老師要持續(xù)的進(jìn)行賞識教育，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性特質(zhì)，找到學(xué)生與眾不同的方面以及亮點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價，讓學(xué)生得到相應(yīng)的認(rèn)可及肯定，因此讓學(xué)生擁有愉悅、快樂的心態(tài)，在全面學(xué)習(xí)和實(shí)踐的進(jìn)行中讓學(xué)生可以具體、直觀地感覺得到存在的意義及價值，經(jīng)過美術(shù)課外教育活動，讓學(xué)生知道他是獨(dú)一無二的，是不可替代的。

實(shí)現(xiàn)全面評價，提升老師對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過及學(xué)習(xí)結(jié)果的賞識，提升學(xué)生的信心，增加學(xué)生全面的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的主動性。4.進(jìn)行相應(yīng)的活動，提升學(xué)生對美術(shù)的造詣

依照學(xué)生顯示情況合理地安排一些作品賞析以及臨摹，提升學(xué)生對畫解讀的能力，指引學(xué)生怎樣讀畫，告訴學(xué)生怎么去解讀優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、造型、體積感、意境等全方位的闡述，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中做到意在筆先，胸有成竹。讓學(xué)生走進(jìn)一些美術(shù)展;邀請名家來校進(jìn)行面對面講座，提高學(xué)生的眼界。

中小學(xué)課外美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)全面人才，提升全國民科學(xué)文化底蘊(yùn)。課外美術(shù)教育是其中的一種方法，望在宏觀的教育層面上可以全面發(fā)揮中小學(xué)課外美術(shù)教育的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外活動 開展

小學(xué)語文活動課即小學(xué)語文的課外活動，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說、讀、寫的具體實(shí)踐活動。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強(qiáng)調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實(shí)施。小學(xué)語文課外實(shí)踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。那么，作為小學(xué)語文教師該如何去認(rèn)識語言課外活動，進(jìn)而去組織、指導(dǎo)好小學(xué)生的語文課外活動呢?

一、課外活動的組織原則

語文教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生語言課外活動時，要認(rèn)真體悟新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)清語文課外活動的本質(zhì)意義，遵循開展語言課外活動的基本原則。

(1)、自主性原則

在開展語文課外活動時，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)來組織課外活動，發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其自愿、主動地參與到活動中來。

(2)、趣味性原則

小學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這是由他們的生理、心理特點(diǎn)所決定的，在設(shè)計、組織課外活動時，教師要盡量采用生動直觀形象的指導(dǎo)方法，設(shè)計出形式新鮮有趣，內(nèi)容富有知識性、趣味性的語言課外活動。由此不斷地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極參與到活動中來，使語文課外活動達(dá)到預(yù)期的效果。

(3)、實(shí)踐性原則

在語言課外活動中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手、動口的實(shí)踐機(jī)會，讓他們將課堂上學(xué)習(xí)到知識運(yùn)用到語文實(shí)踐活動中，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

(4)、開放性原則

語文課外活動是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，它需要眾多的人參與到活動中來，可以是教師，可以是學(xué)生，可以是學(xué)生家長，也可以其他行業(yè)的專業(yè)人士。使活動具有開放性，讓學(xué)生從不同人群、不同知識領(lǐng)域的相互碰撞中汲取知識，開拓視眼。

(5)、層次性原則

在組織語言課外活動時，要體現(xiàn)層次性，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來決定活動的規(guī)模、時間、內(nèi)容和形式，而不能“一刀切”。低年級學(xué)生由于年齡小，知識少，能力有限，活動應(yīng)多安排一些淺近、生動的游戲、兒歌、故事之類。中高年級學(xué)生興趣廣，知識較為豐富，能力有所發(fā)展，個性漸漸形成，因而活動的形式、內(nèi)容也 要隨之發(fā)展。

二、課外活動的實(shí)施策略

(1)、將語文課外活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。

要提高語文課外活動的質(zhì)量，就必須與語文課堂教學(xué)緊緊相扣，使之緊密結(jié)合。所以在組織課外活動時，結(jié)合語文課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的語文知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中來，而不能脫離語文教學(xué)，以語文教學(xué)為中心，并為其服務(wù)。

(2)、將語文課外活動與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

語文課外活動同語文課堂教學(xué)一樣，也要符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。組織語文課外活動除了要以學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)外，還要與學(xué)生的生活實(shí)際建立起密切的聯(lián)系，只有如此，開展課外活動的源泉才不會枯竭，學(xué)生才會對語文課外活動始終保持著濃厚的興趣，將語文課外活動與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文感知。為此，老師要走進(jìn)學(xué)生的生活，觀察、了解、分析他們的生活，抓住時機(jī)開展相關(guān)的語文課外活動：

A、利用學(xué)生的“參與”意識“開展活動。

B、發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的問題。

C、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活，創(chuàng)造生活。D、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累知識的科學(xué)方法。(3)、將語文課外活動與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合。

鄧小平同志曾提出教育要三發(fā)展——全體發(fā)展，全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。故教師在組織課外活動時，結(jié)合學(xué)生的個性，做到“因材施教”，讓學(xué)生激情飽滿、積極主動地進(jìn)入到活動中。對于此，教師可這樣操作：

A.創(chuàng)造機(jī)會開展各種語文活動，如語文主題集會、語文智能競賽、語文游戲活動、語文說唱表演、語文作品展覽等。

發(fā)揮學(xué)生的不同個性，開展語文閱讀興趣小組、寫作興趣小組等活動，形成興趣愛好，發(fā)展個性。

B.根據(jù)不同的活動內(nèi)容，改變活動的方式，使活動富有新鮮感。C.因人施教，在活動中注意對后進(jìn)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助其克服自卑心理，增強(qiáng)自我發(fā)展的自信心。

(4)老師要加強(qiáng)對活動的指導(dǎo)。

老師的指導(dǎo)很重要，但其原則是激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生方法。就拿我班的閱讀方面來看，我認(rèn)為要與課堂的閱讀教學(xué)相結(jié)合。本來小學(xué)生的求知欲就很強(qiáng)，渴望通過課外閱讀來學(xué)到更多知識，知道更多事。語文課本里講的一些自然現(xiàn)象以及科學(xué)知識和童話、寓言的課文，占的比例較高。通過課堂教學(xué)，同學(xué)們對它們已有一定的了解，追求新知識興趣已被激發(fā)，這時我們就可以向同學(xué)們推薦相關(guān)的課外讀物，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)其積極參與閱讀活動中。比如，六年級有篇課文《賣火柴的小女孩》，教學(xué)時同學(xué)們已對安徒生的童話故事所感染，為此我則向同學(xué)們推薦一些童話故事書，讓其在課外閱讀中，不斷提高對童話中幻想的認(rèn)識，并能學(xué)習(xí)作者的寫作方法。總之，現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐告訴我們，在組織、指導(dǎo)小學(xué)生開展語文課外活動時，課內(nèi)外的結(jié)合，理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合，課外活動與學(xué)生個性發(fā)展結(jié)合。這樣使我們的語文課外活動的設(shè)計、組織和指導(dǎo)有的放矢，并行之有效，達(dá)到開展語文課外活動的預(yù)期目的：培養(yǎng)小學(xué)生語文興趣，發(fā)展學(xué)生愛好特長，形成學(xué)生個性，擴(kuò)展知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生高尚的情操。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

《農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》實(shí)驗(yàn)方案

主研單位：平昌縣云臺小學(xué)

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要渠道，因此，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：第一、懂得如何教學(xué)生閱讀，即閱讀教學(xué)方法；第二、教學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。長期以來，人們針對這兩個方面的要求，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在中小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)研究中重視閱讀教學(xué)研究，取得了很多成果。譬如，二十世紀(jì)末，西方國家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動。后來教育心理學(xué)領(lǐng)域興起構(gòu)建主體心理學(xué)，人們進(jìn)一步接受了閱讀的主體原則，認(rèn)為閱讀是對材料的主觀建構(gòu)，是個人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的重新建構(gòu)過程。在中國，自?五四?新文化運(yùn)動提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。但是，由于長期以來，我們的語文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，重視的是教師對閱讀教材的理解并把結(jié)果告訴學(xué)生，以及交給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來，語文教學(xué)領(lǐng)域在對以往的閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索，取得了一些新的成果。

一、本課題研究的意義

隨著知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀已成為人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最基本途徑。閱讀是適應(yīng)生活的需要，是個本心理發(fā)展的需要，是社會的進(jìn)步的需要。閱讀關(guān)系整個社會的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。閱讀能力作為一個人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。而我國目前農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻十分落后，這與現(xiàn)代社會對閱讀能力的要求矛盾突出。我們認(rèn)為深入研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是解決這一矛盾的有效途徑。本研究對提高農(nóng)村中小學(xué)閱讀能力、構(gòu)建學(xué)生終身受益的閱讀方法有極其重要的理論和實(shí)踐價值。

二、課題論證

語文教學(xué)大都是古今中外的文學(xué)作品閱讀理解的過程，教學(xué)的目的主要在于通過語言訓(xùn)練，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本解讀的教學(xué)活動。懂得如何教學(xué)生閱讀——閱讀教學(xué)方法、教學(xué)生如何閱讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是中小學(xué)語文教師教學(xué)必須，是提高學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵。

1、研究目的從教師在閱讀教學(xué)中師生所處地位（閱讀教學(xué)方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關(guān)系，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，喚起學(xué)生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生動起來，提高中小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開拓學(xué)生的知識和文化視野，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)生的語文水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

2、基本內(nèi)容

（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究

（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究

（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究

（4）閱讀教學(xué)研究

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。在大力推廣新課改的今天，這種?滿堂灌?、?填鴨?式的教學(xué)模式已被摒棄，以?學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?這一教學(xué)方式成了課堂教學(xué)的新寵，但仔細(xì)一聽課，雖然不再?滿堂灌?、?填鴨?了，但似乎又走入了另一個極端，教師好像只是課堂的組織者，旁觀者，沒什么自己的語言，生怕一多說就違備了新課改的理念。老師們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導(dǎo)?。那么，如何真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還學(xué)生以真正的主體地位呢？這一問題是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（2）、閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究：在語文閱讀教學(xué)中,落實(shí)學(xué)生的主體地位,是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。通過課前活動,師生互動,感知課文,研讀賞析,延伸閱讀,課外實(shí)踐等途徑,達(dá)到激發(fā)興趣,暢談體驗(yàn),感悟深意,拓展視野,提升語文素養(yǎng)的目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)以人為本,它試圖創(chuàng)造這樣一種境界:學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)。正如陶行知先生所說:?教學(xué)是讓每個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。?讓每一個學(xué)生都快樂,這既是新課程的理念,又是每一位從教者孜孜以求的教學(xué)理想。只有心中有學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)可,教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在語文閱讀教學(xué)中,如何確保中小學(xué)生主動地去讀書,獨(dú)立地去思考,個性化地去感悟,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),真正調(diào)動學(xué)生的主動意識,合作精神和探究意識，提高學(xué)生的閱讀能力，它關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的成敗

（3）、調(diào)查式研究模式

根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的研究計劃。基本方法是：通過調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討解決問題的方法。

4、本課題研究思路

采用?調(diào)查研究——整理資料——結(jié)果分析——原因探討——研究策略?這樣的研究思路和技術(shù)路線，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)的研究方法程序，對研究內(nèi)容細(xì)致分解，明確研究變量，從而使研究目標(biāo)集中、研究內(nèi)容具體、研究程序清晰。同時，根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的研究計劃、研究實(shí)施方案。

5、對課題實(shí)施和完成條件的論證（負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工）。

課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對語文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實(shí)踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，在市級以上報刊發(fā)表獲獎的論文10篇。作為課題組的負(fù)責(zé)人，該同志有足夠的時間、精力和能力進(jìn)行課題研究。

主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任，18年來一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作。該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，曾先后在縣級教師講課比賽中獲一等獎，現(xiàn)發(fā)表的語文教學(xué)方面的論文10余篇。該同志有精力和能力進(jìn)行課題研究。

主研人劉華平，從事教育工作12年，該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，現(xiàn)任初中語文教學(xué)工作、負(fù)責(zé)學(xué)校科技工作，語文教學(xué)成績顯著，參加市縣賽課多次獲獎，現(xiàn)發(fā)表語文類、科技類論文15篇，具有較強(qiáng)的教科研能力。

課題組成員：杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍也曾多次參加過區(qū)、縣級的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽、教育教學(xué)論文評比均獲優(yōu)異成績，而且他們都比較年輕、精力旺盛，是語文教改的積極分子。通過多年的教育科研實(shí)踐活動，教育教學(xué)理論水平和教育科學(xué)研究能力有了不同程度的提高，具備了承擔(dān)具體課題研究任務(wù)的能力。

課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。楊希斌負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障。

三、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）

第一階段——準(zhǔn)備階段（2010年12月）

（1）成立研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識

（4）制定實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)管理制度

（5）布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目

第二階段——實(shí)施階段（2011年1月——2013年3月）

（1）收集資料。

（2）：整理資料。

（3）結(jié)果分析、原因探討，形成工作報告。

（4）研究策略，不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計劃。

（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文

第三階段——中期評估階段（2012年7月——2012年12月）

（1）初步評估研究成交效。

第四階段——總結(jié)成果階段2013年1月─2013年3月）

（1）進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材。

（2）對研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。

（3）組織課題成果鑒定。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

四、預(yù)期研究成果

1、文字成果：各類調(diào)查報告、研究成果報告、教師論文集、學(xué)生作品集。

2、音像成果：示范課輯，學(xué)生體驗(yàn)閱讀活動集，其他音像資料專輯。

3、學(xué)校閱讀環(huán)境營造策略成果。

二0一0年十二月十五日

第三篇：中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

摘要：

近年來我國校園安全事故頻發(fā)，黨和政府對此高度重視，頒布了一系列政策法規(guī)，促進(jìn)中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。從當(dāng)前學(xué)校安全教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究安全教育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生安全意識，提升安全自護(hù)、自救能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：

安全教育；教學(xué)模式；中小學(xué)教育

近年來，黨和政府十分重視中小學(xué)的安全教育，頒發(fā)了一系列關(guān)于安全教育的政策法規(guī)，如《學(xué)生傷害處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，這些政策法規(guī)有力地維護(hù)了學(xué)校的安全，促進(jìn)了中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。然而，我國校園安全問題依然嚴(yán)重存在，校園安全事件頻頻發(fā)生。分析近年來學(xué)校發(fā)生的各類安全事故，其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是一些學(xué)校缺乏必要的安全意識，學(xué)校安全教育沒有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學(xué)模式，安全教育教學(xué)的形勢不容樂觀。

學(xué)校安全教育教學(xué)工作具有十分重要的意義，是學(xué)生安全成長的需要，是中小學(xué)課程改革的需要，是提高安全教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)的需要。

一、學(xué)校安全教育現(xiàn)狀

（一）缺乏專職安全教育師資隊伍

校長是安全教育的第一負(fù)責(zé)人，一般由學(xué)校副校長分管安全教育工作，德育處主任對學(xué)校安全教育工作進(jìn)行具體負(fù)責(zé)管理，并依托班主任和科任教師負(fù)責(zé)實(shí)施。此外，還會邀請交警、消防等相關(guān)部門人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識和技能，并對老師開展安全教育予以一定的指導(dǎo)。其中班主任是學(xué)生開展安全教育的主要人員，在學(xué)校安全教育教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用。但目前中小學(xué)幾乎沒有專職的安全教育教師。

（二）缺少統(tǒng)一的安全教育教材

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，在學(xué)科教學(xué)中涉及到的安全教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科滲透，選擇挖掘相關(guān)內(nèi)容講解，講授內(nèi)容各不相同，不同學(xué)科，不同學(xué)段，不同的學(xué)校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒有統(tǒng)一的國家教材。

（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新

中小學(xué)校開展安全教育的主要途徑為主題班隊會，此外還有專題教育、學(xué)科滲透及以活動和實(shí)踐的形式安全教育實(shí)踐課，可見，中小學(xué)安全教育的形式具有多樣化的特點(diǎn)。比較而言，小學(xué)進(jìn)行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側(cè)重于學(xué)科滲透和班會。中小學(xué)安全教育既有自身的特點(diǎn)，又與其他學(xué)科在內(nèi)容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進(jìn)行滲透的形式。專題活動是當(dāng)前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實(shí)施。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。

（四）安全教育教學(xué)模式需要完善 大多數(shù)安全教育教師在講授安全教育內(nèi)容時，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發(fā)自學(xué)資料，教學(xué)效果自然相當(dāng)差。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學(xué)。能把知識性、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合的很少。

二、安全教育教學(xué)策略

（一）建構(gòu)科學(xué)合理的安全教育課程體系

安全教育指通過各種方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個體生命安全和維護(hù)社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識，掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃和構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的安全教育課程體系，使得學(xué)生有序接受科學(xué)的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”等特點(diǎn)。遵循“針對性、層次性、遞進(jìn)性”的基本原則，以不同學(xué)段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標(biāo)，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標(biāo)，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

每個學(xué)段的總目標(biāo)都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓(xùn)練”以及“知識經(jīng)驗(yàn)積累”三維目標(biāo)構(gòu)成。“情感態(tài)度培養(yǎng)”，重在促進(jìn)“生命安全”意識的形成； “行為技能訓(xùn)練”，重在培養(yǎng)學(xué)生“識險”“避險”“救護(hù)”的行為能力；“知識經(jīng)驗(yàn)積累”則是安全意識和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會受到意識的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。

（二）建立多樣而有效的安全教育教學(xué)模式

針對安全教育教學(xué)實(shí)際，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，堅持專門課程與學(xué)科課程滲透相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，知識教育與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，國家統(tǒng)一要求與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)建安全教育課程體系。1.學(xué)科整合式教學(xué)模式

“安全教育與學(xué)科整合式模式”同其他模式相比實(shí)效性強(qiáng)，不受時間地點(diǎn)的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學(xué)生可在潛移默化中接受各種安全知識，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識視野。

例如，在教授語文課《司馬光》時，教師可以將語文教學(xué)與安全教育有機(jī)整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說明在現(xiàn)實(shí)生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，又使學(xué)生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學(xué)科都有很好的安全教育課例，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論交流，可增強(qiáng)學(xué)生的安全意識與防范能力，達(dá)到安全教育的目的。

2.安全教育體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教育是一種全新的教育理念，為了達(dá)到安全教育的目的，可為學(xué)生精心設(shè)置一定的教育情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生“設(shè)身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動起來的感官都調(diào)動 起來，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、主動探究，感悟出道理、概括出結(jié)論來，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。如：在教學(xué)《我是遵守交通法規(guī)的好學(xué)生》、《身邊的危險》、《保護(hù)我自己》等一些以體驗(yàn)性為主的課程，按照 “活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)情境，以個體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

同時，體驗(yàn)是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：處理學(xué)生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學(xué)生學(xué)會自行簡單的處理，并在處理時讓同學(xué)們感受互相幫助、相互協(xié)作的過程。3.活動式教學(xué)模式

有效活動式教學(xué)模式由以下幾個方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。（2）活動體驗(yàn)，以情促行。（3）總結(jié)提高，升華主題。

從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣組織活動，以活動為中心，通過有針對性的活動獲取安全常識，使學(xué)生形成安全意識、提高防范能力，幫助學(xué)生保證生命的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命活力。如：對騎自行車感興趣的學(xué)生，班主任可通過觀看視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，騎自行車技巧，讓學(xué)生親眼目睹不規(guī)范騎自行車發(fā)生車禍造成的危害，使學(xué)生在在活動中受到教育，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。4.家校結(jié)合式教學(xué)模式

家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家校互動合作，以求共同培養(yǎng)和提高學(xué)生安全意識，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長的公開信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開家長會、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強(qiáng)調(diào)安全監(jiān)管要求。家校結(jié)合可幫助學(xué)生牢固樹立安全意識，自覺將注重安全、遵章守紀(jì)變成一種習(xí)慣。同時，學(xué)校應(yīng)幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行安全教育教學(xué)活動。家校結(jié)合式教學(xué)模式，密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長對學(xué)校與老師的可信度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。可以減少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實(shí)踐證明，家校合作教育對孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并能及時地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長。

安全教育無小事，只要學(xué)校安全教育教學(xué)工作開展得好，就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)能力，提高學(xué)生感恩意識、生命敬畏意識、生命價值意識，從而讓學(xué)生們在文明、和諧、友好、樂學(xué)氛圍中快樂成長。

[參考文獻(xiàn)] [1]教育部.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[Z].2006.[2]中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[Z].2007.[3]王傳湘.新課改 新理念 新實(shí)踐[M].北京：光明日報出版社出版，2012.[4]黨的十七大報告[Z].2007.[5]中共中央.公民道德建設(shè)實(shí)施綱要[Z].2001.[6]陳越.建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[A].2002.

第四篇：中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，隨著社會發(fā)展與競爭形勢的嚴(yán)峻，教師職業(yè)成為當(dāng)前最具壓力的職業(yè)之一，特別是中小學(xué)教師，其整體倦怠現(xiàn)象較為明顯，職業(yè)成就感低。如果該現(xiàn)象長期得不到有效的控制和改善，教師的身心健康將會受到倦怠問題的嚴(yán)重影響，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會因此而受到威脅。就此，根據(jù)職業(yè)教師倦怠的現(xiàn)狀做了倦怠問題的相關(guān)分析，結(jié)合調(diào)查實(shí)情、資料查閱、文獻(xiàn)研究等方式著重對職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式、形成因素做出重點(diǎn)研究，并提出了解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)對策，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)倦怠；表現(xiàn)形式；形成因素；對策

一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式

職業(yè)倦怠主要是指教師由于心理壓力、不良情緒或環(huán)境因素造成的無法正確對待教學(xué)工作的應(yīng)激反應(yīng)，是教師在長期工作量大、工作強(qiáng)度高的狀態(tài)中形成的情感、態(tài)度和行為衰竭的現(xiàn)象。筆者通過相應(yīng)資料的查詢與實(shí)際狀況的研究提出教師職業(yè)倦怠以下幾種表現(xiàn)形式：

1.生理疾病多發(fā)

職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素是工作上的壓力，但產(chǎn)生效果則對工作、生活、身體均有較大影響。職業(yè)倦怠能夠?qū)е陆處煱l(fā)生一定的生理疾病，例如失眠、頭痛、內(nèi)分泌失調(diào)等，甚至造成周期性的焦慮、沮喪、恐懼、絕望。如果長期處于這種生理上的病態(tài)，容易造成身體健康上的嚴(yán)重問題，特別是針對抗壓能力弱、心理素質(zhì)低的教師，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦教學(xué)工作、工作停滯不前的狀態(tài)，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生自暴自棄等不良現(xiàn)象。

2.工作熱情低下

在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作時，倦怠現(xiàn)象都會影響其工作熱情，教師工作在此問題上體現(xiàn)得更為明顯。教師一旦在工作上產(chǎn)生倦怠，對待教學(xué)工作的熱情就會隨自己的情緒發(fā)生波動，不利于學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，教師的情緒更加焦躁，以此惡性循環(huán)，教師將徹底失去工作熱情，再加之成就感的下降，枯燥無味的繁瑣感將充斥在整個教學(xué)過程中，工作效率將大打折扣。

3.消極情緒明顯

在入職前，教師的目標(biāo)及志向在一開始都是比較遠(yuǎn)大、積極的，然而一旦發(fā)生倦怠得不到合理控制的現(xiàn)象，教師就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，再加上工作過程中學(xué)校對教師教學(xué)的嚴(yán)格要求，長此以往使教師產(chǎn)生憤世嫉俗的情緒，對最初的目標(biāo)完全失去前進(jìn)動力，形成得過且過的工作狀態(tài)，對未來工作失去信心，放棄對工作的積極態(tài)度，甚至產(chǎn)生茫然、抑郁的傾向。

4.人際交往出現(xiàn)問題

工作上出現(xiàn)倦怠，教師的生活也會受到工作負(fù)面情緒的影響。有倦怠感的教師常常在工作中出現(xiàn)拒絕參加集體活動、攻擊性言辭較多的行為，造成嚴(yán)重的心理偏差，從而導(dǎo)致同事的關(guān)系疏遠(yuǎn)，家庭的關(guān)系緊張，加之個人性格的原因，甚至有可能產(chǎn)生自閉的現(xiàn)象，使教師在人際交往過程中出現(xiàn)怯懦、自卑、消極的態(tài)度，以至于影響生活中正常的交往圈。

二、教師職業(yè)倦怠形成因素的分析

引起教師職業(yè)倦怠的原因往往包含主觀因素和客觀因素兩大方面，筆者通過數(shù)據(jù)分析和文獻(xiàn)檢索將職業(yè)倦怠的形成因素概括為以下幾個方面，以便有針對性地提出解決策略。

1.學(xué)生教育難度大，家長要求高

當(dāng)今社會更加開放，大多數(shù)家庭對子女的教育問題十分重視，且獨(dú)生子女?dāng)?shù)量偏多，學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，在簡單的教育問題上存在過多的思考而導(dǎo)致教學(xué)的復(fù)雜性，例如在選派班干部、安排座位等簡單問題上稍有考慮不周，就會遭到學(xué)生的反對和家長的指責(zé)。再加之存在心理問題嚴(yán)重、性格獨(dú)特等學(xué)生的存在，老師的教育從簡單的傳授知識增加到調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題，甚至調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)校的違規(guī)、暴力等不良現(xiàn)象，教育難度不斷加大，使教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

2.工作性質(zhì)單

一、枯燥、重復(fù)

教師的工作從傳授知識到批改試卷，帶完一屆學(xué)生則返回帶新的一屆，工作缺少創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容圍繞幾本課本十分單一，重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容與方法導(dǎo)致教師產(chǎn)生焦慮、無趣的封閉感，加之工作時間的不穩(wěn)定，每天在備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)的循環(huán)中度過，容易使老師產(chǎn)生工作上的被動，再加上存在針對個別學(xué)生的談話、學(xué)生的整體安全等問題，時刻牽動著教師的情緒，進(jìn)而使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3.工作負(fù)擔(dān)重、周期長、創(chuàng)新性差

大部分學(xué)校雖然打著提高學(xué)生綜合能力的旗子，但仍然以提高升學(xué)率為教學(xué)重心，體現(xiàn)在日常教學(xué)即為平時的考試測評上，分?jǐn)?shù)的壓力加大了教師之間的工作競爭，而教師的精力集中在不容易控制的學(xué)生身上，使教師在高精神負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生心理和情緒上的極度疲勞，工作壓力大，工作內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，此時學(xué)校如果缺少教師活動的設(shè)置，教師的整體工作狀態(tài)將每況愈下。

4.教師自身的付出與回報不成正比，心理素質(zhì)不高

以上幾點(diǎn)內(nèi)容從主觀因素和客觀事實(shí)描述了教師的工作難度之大與工作內(nèi)容之枯燥，因此，教師的工作付出十分浩大，而通過有關(guān)資料我們了解到教師的工作水平并不是很高，特別是中小學(xué)教師，與其他國家相比差距較大。經(jīng)濟(jì)待遇的低下使教師對自身的工作付出感到缺乏價值，長此以往產(chǎn)生焦慮的工作情緒，最終導(dǎo)致勞動付出與勞動報酬的嚴(yán)重背離，教師的心理矛盾不斷加劇，最終造成職業(yè)倦怠。

三、解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的策略

通過以上內(nèi)容對教師職業(yè)倦怠的因素分析，筆者同樣從主觀與客觀兩大方面提出解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)策略，希望能對當(dāng)今部分學(xué)校存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象的減少起到作用。

1.社會提升教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)威望

社會、學(xué)校的大環(huán)境對教師工作狀態(tài)的改善有十分重要的影響，社會應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對教師物質(zhì)的投入力度，在經(jīng)濟(jì)上肯定他們的勞動付出，從而引起公眾特別是學(xué)生家長對教師工作的重視與理解，建立合理的賞罰制度，提高教師的社會地位，提高教師對自己職業(yè)的熱情和滿意度；學(xué)校則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加教職工活動，給予出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的教師足夠的開導(dǎo)與幫助，適當(dāng)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)形式，豐富教職工的業(yè)余生活，減少工作壓力，增強(qiáng)教師的職業(yè)威望。2.教師學(xué)會自我調(diào)適，提高心理、生理素質(zhì)

教師只有發(fā)自內(nèi)心地提高對自身工作的熱情，在挫折面前敢于勇往直前，才能去享受工作樂趣，提高自身的社會價值。社會、學(xué)校對教師心理與工作的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師自身必須加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，適當(dāng)減輕工作壓力；在情緒低落、工作受挫的時候應(yīng)當(dāng)學(xué)會尋找方法調(diào)整心理狀態(tài)，例如通過尋求家人和朋友的關(guān)心與支持，在無法忍受工作壓力的情況下與親近的人共同排解不良情緒，分析如何度過工作低谷。既然不能消除不良情緒的影響，那么就學(xué)會減少不良情緒給自身生理與心理造成的損害，找到合理的解決方式，從而逐步提高教師自身的工作能力。

3.教師加強(qiáng)個人修養(yǎng)，增強(qiáng)角色適應(yīng)能力

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位，在了解自身工作性質(zhì)、做好工作準(zhǔn)備的情況下盡量做到理智，既要學(xué)會維護(hù)自身的工作利益，又要承擔(dān)自身的工作責(zé)任，了解自己的能力、性格以及優(yōu)勢與弱點(diǎn)，既不狂妄自大，也不過分自卑。同時學(xué)會在教學(xué)過程中主動發(fā)揮自身個性中的積極因素，帶動學(xué)生更好地發(fā)展。注意增強(qiáng)自制力，提高眼界，揚(yáng)長避短，減少人性的弊端與漏洞，進(jìn)而在教育教學(xué)工作中正確對待工作難處，久而久之消除倦怠心理，提高工作熱情。

4.學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀

教師的價值是在教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的，正確的職業(yè)觀念是教師提高工作能力的基礎(chǔ)，而良好人際圈子的建立能夠使每一位教師在環(huán)境的熏陶下同樣保持健康、積極的工作形象。因此，教師既要了解自身職業(yè)是光榮、勞累的，也要銘記教學(xué)工作是繁重、清苦的。只要保持高度的事業(yè)心和責(zé)任感，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長建立友好的交往關(guān)系，保持協(xié)調(diào)的交際方式，教師的工作就一定能夠更加有利于教育教學(xué)的開展，在以樹立良好形象的工作中盡可能制造更加和諧的工作氛圍，從而使許多困難逐步加以克服。

通過以上內(nèi)容的分析，我們了解到，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的存在是較為普遍的，且隨著教齡的增長和社會的推移，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象發(fā)生率不斷升高，其與教學(xué)工作的關(guān)系是互相影響、互相作用的，一旦形成職業(yè)倦怠的惡性工作循環(huán)，中小學(xué)教育學(xué)習(xí)的工作氛圍將會遭受嚴(yán)重影響。因此，只有根據(jù)實(shí)際情況有針對性地采取措施調(diào)節(jié)教師情緒、減少倦怠現(xiàn)象，才能更好地創(chuàng)造適合中小學(xué)教師發(fā)展的管理體制，推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。相信在國家、學(xué)校及教師的共同努力下，教師職業(yè)的倦怠現(xiàn)象一定能夠得到一定程度的抑制，最終提高教師的情緒健康及心理素質(zhì)水準(zhǔn)，切實(shí)改善當(dāng)前我國教育事業(yè)中存在的不良問題。

第五篇：校園足球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀及對策研究

校園足球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀及對策研究

摘要:現(xiàn)代足球運(yùn)動的意義已不僅限于體育與游戲的范疇，挖掘它對社會，對人的價值，能使學(xué)生在足球運(yùn)動中潛移默化地受到文化的啟示和熏陶。本文通過調(diào)查榆林市中學(xué)足球開展現(xiàn)狀，分析研究存在的問題，針對性提出榆林市榆陽區(qū)中學(xué)足球運(yùn)動發(fā)展對策，為榆林市榆陽區(qū)中學(xué)足球運(yùn)動水平的提高提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 足球 現(xiàn)狀 對策

開展中學(xué)場地足球運(yùn)動，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，也是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活的好方式；參與足球運(yùn)動，體驗(yàn)成功，經(jīng)歷失敗，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、勇于創(chuàng)新的精神，樹立正確的價值觀；還可以培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，榆林市榆陽區(qū)中學(xué)生很少參與這一運(yùn)動。本文揭示榆林市榆陽區(qū)中學(xué)校園足球運(yùn)動發(fā)展滯后的原因，并提出發(fā)展對策，為 推動榆林市校園足球發(fā)展提供幫助。1.研究對象

榆林市第一中學(xué)分校、榆林市第六中學(xué)、榆林第七中學(xué)、榆林市第十二中學(xué)、蘇州中學(xué)的中學(xué)生、家長、體育教師，以及各中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、榆林市體委和教委等。

1.2研究方法。

本文從研究目的出發(fā)，主要采用了訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較分析法等研究方法。

1.2.1 訪談法。通過QQ、電話聯(lián)系足球方面體育局領(lǐng)導(dǎo)和足球教練員、體育老師，獲得研究的第一手資料。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用假設(shè)檢驗(yàn)，對回收的有效問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計處理。

1.2.3 文獻(xiàn)資料法。在研究過程中通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)論文、期刊和走訪查找相關(guān)的書籍、文件，全面了解本研究的前沿動態(tài)。

1.2.4 比較分析法。通過文獻(xiàn)資料，對榆林市榆陽區(qū)中學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀和其他周邊地區(qū)以及外國中學(xué)校園足球進(jìn)行對比和分析，比較雙方優(yōu)缺點(diǎn)。為改善我區(qū)足球提供借鑒。1.2.5 問卷調(diào)查法。通過研究制定教練員問卷和家長、學(xué)生問卷。走訪榆林市榆陽區(qū)體育管理部門、中學(xué)的足球教練員以及在本研究領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的足球愛好者，發(fā)放問卷一百份，收回有效97份回收率達(dá)97%。“制定了影響榆林市榆陽區(qū)中學(xué)校園足球開展的因素的調(diào)查問卷”。

2.結(jié)果與分析

2.1 榆林市各中學(xué)足球發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1.1 各學(xué)校開展足球運(yùn)動的硬件設(shè)施。雖然榆林市經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，投入到學(xué)校體育中的消費(fèi)極為有限，體育場地設(shè)施缺乏。目前，榆林市榆陽區(qū)各中學(xué)足球運(yùn)動的主要活動場所匱乏，器材短缺，專業(yè)教師匱乏，制約了足球的發(fā)展，這一矛盾可能將會在今后很長一段時間內(nèi)存在。場地、器材設(shè)備是學(xué)校開展足球運(yùn)動的最基本條件，如此差的條件給學(xué)校足球運(yùn)動的發(fā)展帶來了困難，從而有的學(xué)校無法完成國家教育部頒布的教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。由此可見場地器材設(shè)備嚴(yán)重阻礙了榆林市榆陽區(qū)中學(xué)足球運(yùn)動的開展。

2.1.2 學(xué)校和家長對學(xué)生參與足球運(yùn)動的態(tài)度現(xiàn)狀。現(xiàn)在處于中 學(xué)階段的學(xué)生，家長和學(xué)校一直認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)文化課知

識，忽視了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的價值，尤其是足球運(yùn)動。調(diào)查中顯 示，僅有18%學(xué)生家長支持該項(xiàng)運(yùn)動，只有30%的學(xué)校重視該項(xiàng)運(yùn) 動。由此可見，榆林市足球運(yùn)動在中學(xué)不被家長和學(xué)校重視。這也 在一定程度上制約中學(xué)校園足球的開展。

2.1.3 榆林市中學(xué)學(xué)生足球課外活動開展現(xiàn)狀。相對于周圍各省 市中學(xué)校園足球，榆林市中學(xué)校園足球更是發(fā)展落后。目前榆林市 中學(xué)校園足球運(yùn)動沒有了一定的足球文化基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：近十年，榆林市沒有舉行過正式的中學(xué)生足球比賽。只有少數(shù)的有學(xué) 生自發(fā)組織的足球比賽，主要為業(yè)余愛好性質(zhì)，規(guī)范程度較低，基 本處自發(fā)狀態(tài)。這在一定程度影響學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛。調(diào)查顯 示：有14%的學(xué)生非常了解足球運(yùn)動、38%基本了解、有26%有所了 解、22%完全不了解；8%的學(xué)生1-2天進(jìn)行足球運(yùn)動一次、26%的學(xué) 生3-4天一次、17%的學(xué)生一周一次、49%的學(xué)生沒有參與。以上數(shù) 據(jù)表明，各中學(xué)參與足球運(yùn)動的學(xué)生非常少，這嚴(yán)重影響中學(xué)校園 足球的開展，也是今后榆林市需要提高的一方面。

2.1.4 學(xué)校、市領(lǐng)導(dǎo)的管理情況。各級主管領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是影 響榆林市中學(xué)學(xué)校足球活動開展的決定因素，被調(diào)查的十所學(xué)校 中，足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為一所，非傳統(tǒng)學(xué)校9所，從中可以看出，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校對足球的比賽場地，經(jīng)費(fèi)等投入都高于非傳統(tǒng)項(xiàng)目的 學(xué)校。訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)是影響中學(xué)足球開展的主要因素之一。

2.2 結(jié)果分析

2.2.1 問卷的信度檢驗(yàn)。問卷的信度檢驗(yàn)采用再測法，即測量-

再測量，在小范圍內(nèi)對相關(guān)人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，25天以后進(jìn)行相 同問卷的調(diào)查，問卷回收后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算兩次問卷的相關(guān)系 數(shù)，問卷信度較高，調(diào)查問卷設(shè)計符合調(diào)查要求。

2.2.2 比較分析。調(diào)查統(tǒng)計表明，榆林市參加足球運(yùn)動人數(shù)和場 地器材設(shè)施各項(xiàng)數(shù)據(jù)都低于上海，這就說明榆林市中學(xué)生對足球運(yùn) 動不感興趣以及場地器材設(shè)施不齊備，也間接反映了榆林市學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)和市體委的不重視。這也是榆林市今后需要提高和完善的重點(diǎn)。

2.2.3 制約學(xué)生參與足球運(yùn)動的因素分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生參 與足球運(yùn)動的因素有不懂規(guī)則、沒有場地、沒有組織比賽等幾種，其中不懂足球規(guī)則成為阻礙學(xué)生參與足球活動的首要因素。沒有相 應(yīng)的足球場地成為阻礙參與校園足球活動的第二因素，根據(jù)實(shí)地調(diào) 查，目前榆林市還沒有專門的標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)足球場地，沒有組織中學(xué)生 足球比賽也是阻礙中學(xué)生參與足球活動的重要因素。組織中學(xué)生足 球比賽需要更多人力和物力，比如需要更多的裁判、球門等等。還 有很大一部分人根本就還不了解中學(xué)校園足球的開展和鍛煉價值，所以才會有很多的人認(rèn)為校園足球沒有開展的價值、必要。3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論。場地器材設(shè)備不足，現(xiàn)有足球?qū)I(yè)的教師少。體育教 師的足球?qū)I(yè)水平較低受場地器材影響，體育課教材內(nèi)容安排少主 管領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，經(jīng)費(fèi)有限，造成學(xué)校足球競賽成績不好課余訓(xùn)練 不能保證全年系統(tǒng)進(jìn)行，臨時抱佛腳，雖然有部分學(xué)生喜歡，但項(xiàng) 目無人指導(dǎo)，學(xué)校、家長不支持，問卷調(diào)查顯示，政府、家長和學(xué)

校對中學(xué)校園足球有參與的熱情和條件，專家、管理者和教練員為 榆林市中學(xué)足球運(yùn)動發(fā)展提供了積極的有建設(shè)性的建議。中學(xué)校園 足球具有設(shè)備簡單、投入少、不受場地、器材、裝備限制的特點(diǎn)，具有廣泛的推廣價值。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，榆林市能夠?yàn)橹袑W(xué)校園足 球運(yùn)動的發(fā)展提供充足的物質(zhì)幫助，有利于推動制足球的在榆林市 的發(fā)展壯大。

3.2 建議

3.2.1 從源頭抓起。普及和開展校園足球是一個系統(tǒng)工程，作為 足球”希望工程”的中學(xué)生后備人才培養(yǎng)工作應(yīng)有更多部門、更多 方面的大力支持和通力協(xié)作。更要發(fā)揮市足協(xié)的職能。有計劃、分 步驟地在榆林市各中學(xué)進(jìn)行足球活動推廣，并幫助他們解決一些實(shí) 際問題。提高中學(xué)校園足球運(yùn)動在中學(xué)校園的普及程度。筆者認(rèn)為，可以通過以下方式解決：第一、由市體育管理部門統(tǒng)一部署，各學(xué) 校負(fù)責(zé)落實(shí)。安排有經(jīng)驗(yàn)的教練員定期進(jìn)行指導(dǎo)，并開設(shè)足球興趣 班。興趣班實(shí)現(xiàn)不收費(fèi)或象征性收費(fèi)。第二、對各中學(xué)的足球教師 進(jìn)行專業(yè)足球知識培訓(xùn)。提高這部分教師足球的認(rèn)識和技戰(zhàn)術(shù)能力 及教授方法。第三、定期組織中學(xué)生的足球比賽，擴(kuò)大影響，增進(jìn) 校際之間的交流。健全足球業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，組織足球老教師、教練 員及有能力的志愿者，安排到有關(guān)中學(xué)，特別是到普通中學(xué)去兼職、掛職，幫組普通中學(xué)搞好足球活動。多打比賽，通過比賽可以讓學(xué) 生從中體驗(yàn)到足球帶來的快樂，比賽也是提高榆林市足球水平的有 效方法。

3.2.2 加大場館和設(shè)施建設(shè)。足球相有場地大，參與人數(shù)多等特 點(diǎn)。因此，建設(shè)足球場地相對于籃球、排球場地在資金投入和場地 位置的選擇上都有一定難度，建議學(xué)校、市體委和社會協(xié)助修建足 球場地。另外，可在現(xiàn)有的場地的基礎(chǔ)上擴(kuò)建比較規(guī)范足球場地

3.2.3 開展教練員培訓(xùn)與交流。足球教練員是足球運(yùn)動的載體，教練員的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)直接影響到對足球運(yùn)動文化的傳播 與繼承。由榆林市市體育管理部門定期開展足球教練員培訓(xùn)和交流 活動，提高足球教練員的足球知識和技戰(zhàn)術(shù)水平。從而提高各教練 員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之更好的應(yīng)用中學(xué)校園足球的教學(xué)和訓(xùn)練中，從 而加學(xué)生對足球的理解，提高他們的技戰(zhàn)術(shù)水平，增強(qiáng)他們訓(xùn)練足 球的興趣。有利于形成良好的中學(xué)校園足球氛圍。

3.2.4 改變學(xué)生家長的認(rèn)知態(tài)度。調(diào)查顯示，有一部分家長反對 自己的孩子去踢足球，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為踢足球嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)，而且也容易受傷。所以我們只有改變家長的觀念和態(tài)度才能得到他 們的支持。因此我們應(yīng)該多組織比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉和 提高，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣可以得到家長認(rèn)可。

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