第一篇：地球的自轉與公轉教案(詳案)

地球的自轉與公轉（詳案）

一、教學目標：

1.知識目標：了解地球自轉和公轉的概念、基本規律及其意義；

2.基本技能目標；能夠運用地球儀演示地球的自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，會畫地球自轉和公轉的方向，能利用自轉和公轉的相關知識解決實際應用問題； 3.情感態度與價值觀目標：培養科學的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：地球自轉的方向，周期，地球公轉的方向，周期，軌道，近日點，遠日點，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，自轉公轉的地理意義。

三、教學難點：地球自轉和公轉空間概念的建立。

四、課型：單一新授課。

五、教學方法;教授法，演示法。

六、安排課時：一課時

七、教學過程：

導入：我們尊敬的為人毛澤東同志在他所作的《送瘟神》當中有一句是這樣寫道“坐地日行八萬里”，我想請一個同學告訴我，這句詩是什么意思，揭示了一個什么地理現象？

（學生回答，老師對學生的回答進行點評，2分鐘）

大家來看我手上這個地球儀，這中間有一個連接北極點和南極點的固定點，波動這個地球儀，看，是不是好像中間有個軸，而這個地球是不是在繞這個軸轉動呢？是的，這種地球地球自身的轉動就叫做地球的自轉，這個軸呢，就叫做地軸，這是一根假想的軸線，現實中是不可能真的存在這么一根軸線對吧？不然那得是多大一個軸啊！還有大家要記住，地軸是永遠指向北極星的。

知道了地球的自轉，我們都知道任何物體的轉動都是有方向的對不對？那么地球的自轉方向是怎樣的呢? 學生：“自西向東”

很好（用地球儀演示），現在我們知道地球圍繞地軸作自西向東的自轉運動，那么大家來看這個正在轉動的地球儀，我們從北極點看去（這是將地球儀放低，拿下講臺給同學們看）她的轉動方向是怎樣的呢？ 學生：“逆時針轉動!” 很好，既然在北極點俯視是逆時針轉動，那么很顯然從南極點俯視的話呢就是？

學生：“順時針轉動！”

很好，大家都知道了，那么地球的自轉周期有事怎樣的呢?大家看到課本17頁的閱讀，這上面告訴我們地球的周期有兩個，一個是恒星日23時56分4秒，另一個是太陽日24時，為什么會有這個差別呢？那個主要是因為所選的參照物不同，恒星日是選擇恒星作參照物，假設地球上有一個A點正對著恒星，地球轉360°A點再一次正對著恒星所需的時間是23h56′4″，而太陽日所選的參照物是太陽，我們知道地球在自轉的同時也在繞地球公轉，A點正對著太陽，自轉360度所花的時間里地球也在公轉，這樣一圈后A點就不能正對著太陽，需要再偏轉一點角度才可以，偏轉這個角度的時間是3′56″，所以太陽日就是24時。明白？（7分鐘）

很好，自轉的相關知識大家都掌握了，接下來我們來看看地球的公轉。地球的公轉呢與自轉方向是一致的，也是自西向東。公轉在空間上的位移，所以它就存在一個軌道的問題，地球公轉軌道是一個近似于正圓的橢圓，(一邊畫圖一邊講解)太陽是位于橢圓的一個焦點上，大家從這個圖上可以很明顯的看出，地球在公轉軌道上有時會離地球遠有時會離地球近，我們分別把離太陽最近的點和最遠的點稱作近日點和遠日點，每年的一月初太陽位于近日點7月初位于遠日點，講到這里有同學可能就有疑問了：為什么一月我們離太陽那么近我們卻覺得那么冷而七月離得那么遠卻覺得那么熱呢？別著急，這個問題等我們學習到了接下來的太陽直射點的回歸運動就很容易解釋了。接下來我們來看一個比較重要的問題——黃赤交角（畫圖講解）。來看圖，我們把地丟公轉軌道平面的延伸面稱作黃道面，將赤道平面的延伸面稱作赤道平面，大家看，這個黃道面與赤道面之間是不是存在一個夾角？是的，這個就是傳說中的黃赤交角，目前黃赤交角的度數是23°26′。好的，這個黃赤交角大家都清楚了吧？ 學生：“清楚了！”（5分鐘）

很好，我們接下來就在黃赤交角的問題上來探討一下二分二至日的問題。所謂的二分二至日是什么呢有沒有同學可以告訴我？

學生：“二分二至日就是二十四節氣中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日。” 好的謝謝這位同學。在地球的公轉過程中，地軸的指向和黃赤交角的大小可以在一定時期內看做是不變的，因而地球在公轉軌道的不同位置，地表接收太陽光垂直照射的點也就是太陽直射點是有變化的，由于黃赤交角大小是23°26′那么太陽直射點能到達的最高維度是南北緯23°26′（畫圖講解），大家來看圖，假設太陽直射點從赤道開始向北移動，那么這個時候在赤道的時間是在3月21日前后，我們把這一點稱作春分點，直射點北移到達最高點23°26′N時間是6月22日前后，這一天是夏至日，到達這里以后太陽直射點就不能再往北了所以開始往南移再一次經過赤道的時候呢就是9月23日前后了，這一天就是秋分，然后直射點到達23°26′S，這一天就是冬至日，時間是12月22日前后，然后大家可以很明顯地看到，太陽直射點是不是在南北回歸線之間作回歸運動？（5分鐘）

好了，我們今天學習了地球的自轉與公轉的相關內容，大家還有沒有什么不明白的地方？（解答學生疑問）(1——3分鐘)那么我們今天要重點掌握的內容是自轉從兩個極點俯視時的自轉方向，腦海里要很快能構架起這個圖來，還有就是太陽直射點的回歸運動，對這個圖要做到信手拈來。課后大家好好消化今天的內容，然后去預習地球自轉公轉的地理意義，這是重點也是難點和考點希望大家重視。（1分鐘）今天的課就到這里，下課！八：板書設計：

一、自轉：

1.地軸：地球的自轉軸，是一根假想軸線，直指北極星 2.方向:自西向東

3.從北極上空俯視，地球自轉方向為逆時針，從南極點則為順時針 4.周期：恒星日23時46分4秒，太陽日24時

二、公轉;1.方向：自西向東 2.軌道;近似正圓的橢圓 3.近日點一月初，遠日點七月初

4.黃赤交角：黃道平面與赤道平面的夾角，23°26′

三、太陽直射點的回歸運動

春分：3月21日，0°

夏至：6月22日，23°26′N 秋分：9月23日，0°

冬至：12月22日，23°26′S 板畫略

第二篇：地球的自轉和公轉參考教案范文

地球的自轉和公轉參考教案

（編者提示：人教版自然第12冊第12課 地球的自轉和公轉）

一、說明

第12、13、14、15、16課構成本冊教材的“宇宙”教學單元。本課指導學生認識地球的自轉和公轉，以及晝夜和四季的成因；在能力培養方面，屬于“推理能力”和“想像能力”的系列。

本課的思路是重點指導學生認識地球的自轉及晝夜的成因，這部分內容盡可能啟發學生在有關事實的基礎上，自己得出問題的結論；關于地球公轉及四季成因，課文中的內容比較

簡略。課文分兩部分：

第一部分指導學生認識地球的自轉及晝夜成因。這部分內容分為八層：

1．提出問題：太陽東升西落，晝夜交替循環，這種現象是怎樣形成的？這是本課的引入。這個問題需要學生討論。通過討論，可能有兩種意見：有的說是太陽繞地球轉動形成的，有的說是地球自己轉動形成的；也可能只有其中一種意見。無論哪種情況，都可以形成一種

問題的情境，順利地導入下一層。

2．講解前人對這個問題探究的過程，告訴學生太陽東升西落現象是由于地球的運動形成的。這很有必要，因為到底是地球圍著太陽轉還是太陽圍著地球轉，小學生是無法爭論清楚的。只有明確了這個問題，才能繼續進行下面的研究。

3．為了使學生明白太陽東升西落為什么是由于地球自轉形成的，啟發學生聯想生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現象。人坐在向前行駛的汽車里，會看到路旁的樹向后退；當車向后行駛時，會看到路旁的樹前進。在船上，只有看窗外的景物是否在“動”，才能知道船是否行駛；當看到窗外的景物向后退時說明船在向前行駛，當看到窗外的景物向前進時說明船在向后行駛；看船上的物體是不行的，因為它們是和船一起運動的。

4．啟發學生根據上述相對運動的原理，以及日月星辰的視運動，進一步推想地球的運

動情況：

（1）我們看不到大地在動，但看到地球以外的太陽、月亮、星星都在自東向西運動。這說明地球是運動著的，并且是在自西向東運動。

（2）太陽東升西落循環不止，晝夜現象總是交替出現。這說明地球在自轉，只有自轉

才能看到上述現象。

（3）從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔的時間大約是24小時。這說明地球自

轉一周的時間大約是24小時。

5．在以上思考的基礎上，得出以下結論：地球每時每刻都在自轉，自轉的方向是自西

向東，自轉一周的時間大約是24小時。

6．通過模擬實驗，使學生看到在地球自轉過程中，在地球上同一地點確實會出現晝夜交替現象，從而進一步證明太陽東升西落、晝夜交替是由于地球自轉形成的。模擬地球自轉、晝夜交替的實驗方法很多，教學時可以根據學校的設備條件，因地制宜選擇方法。

7．在以上實驗的基礎上，啟發學生總結晝夜交替現象是怎樣形成的。

8．在以上實驗、思考的基礎上，明確晝夜成因：“地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地自轉，晝夜現象就會交替出現。”至此，已經把太陽東升西落、晝夜交替、地球自轉聯系起來了，認識了它們內

在的聯系。

第二部分指導學生認識地球的公轉和四季成因。這部分內容分為兩層：

1．講解什么是地球公轉，公轉的方向及時間。這些知識要求學生知道。

2．概括地說明：地球在公轉過程中，同一地點（主要是溫帶地區）受到太陽的照射情況不同，有時太陽高度較大，有時太陽高度較小，有時太陽高度適中，因而會出現冷熱不同的四季變化。這是本課的選講內容，只要求學生了解。

二、目的要求

1．通過本課教學，要求學生知道什么是地球的自轉和公轉，自轉和公轉的方向、時間；

明白晝夜現象是由于地球自轉形成的。

2．培養學生的實驗能力（會做晝夜成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據日

月星辰的視運動推想地球的運動）。

3．通過認識地球的自轉和公轉，使學生體會到宇宙間的天體都是運動的，運動是有規

律的。

三、課前準備

教師準備：

1．分組實驗材料──蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙

人）。

2.掛圖或投影片──地球的自轉（示地軸、自轉方向、陽光及晝夜），地球的公轉。

四、教學過程

導入新課

1．提問：

（1）每天，我們看到太陽在空中是怎樣運動的？

（2）在一天中的不同時刻，南天的星座（例如獵戶座）在天空中是怎樣移動的？北天的星座（例如大熊座）在天空中是怎樣移動的？

（3）伴隨太陽東升西落，發生什么現象？（晝夜現象）

（4）晝夜現象有什么規律？（交替、循環）

2．談話：你認為太陽東升西落、晝夜交替循環的現象是怎樣形成的？

學習新課

1．指導學生認識地球自轉

（1）講述：

關于太陽東升西落、晝夜交替循環的現象，有的同學認為是太陽圍繞地球轉動形成的，有的同學認為是地球自己轉動形成的，這是兩種不同的意見。（這段話具有承上啟下的作用，把導入新課與學習新課聯系起來。教學時，應根據實際情況講，有幾種意見講幾種。）

關于這個問題，在歷史上也曾有過兩種不同的看法。以前，人們憑肉眼直接觀察，一直以為太陽東升西落、晝夜交替循環是由于太陽圍繞地球轉動形成的；后來，人們通過細致的觀察和深入的思考，認識到這種現象是由于地球的運動形成的。

（2）談話：明明看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動呢？為了弄清這個問題，讓我們來聯想一些熟悉的現象：

①當你坐在快速向前行駛的汽車里，看到路旁的樹、房子等物體會怎樣？（向后移動）

②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如

果看船上的物體能發現嗎？為什么？

（3）講解：當我們隨同車、船一起運動的時候，會看到車、船以外的景物向相反方向運動；同時，通過觀察車、船以外的景物的運動狀況，可以判斷我們乘坐的車船的運動情況。

（4）提問：

①當看到船艙外的景物是靜止的，這說明什么？

②當看到船艙外的景物在向前移動，這說明什么？

③當看到船艙外的景物在快速地向后移動，這說明什么？

（5）講述：我們可以根據物體間相互運動的關系，推想地球的運動狀況。

（6）討論：

①通過觀察，我們看不到大地在動。據此能說地球是靜止不動的嗎？為什么？（如果把地球比做宇宙中的一艘大船，我們便是這艘大船上的乘客，只看“船”或“船”上的物體，是不能判斷地球這艘大船動或不動的。）

②怎樣才能判斷地球動或不動呢？（要看地球以外的天體的運動情況）

③通過觀察可以知道，地球以外的太陽、月亮、星星等天體，每天都有東升西落現象，也就是說都在自東向西運動。這說明什么？（地球在自西向東運動）

④我們看到太陽東升西落總是循環出現的，這說明什么？（這說明地球在轉動）

⑤太陽每天東升西落，從看到太陽正南到再次看到太陽正南，相隔時間大約是多少？（24小時）這說明什么？（地球轉動一周的時間大約是24小時）

（7）教師小結：

通過以上分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的。現在，人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。

（出示掛圖或投影片──地球自轉。）

我們知道地球是個球體，中間是赤道，兩端分別是南極和北極，穿過地軸南北極的一條

假想的直線叫做地軸。（板書“地軸”）

地球每時每刻都在以地軸為軸轉動著，地球的這種運動叫做自轉。自轉的方向是自西向

東，自轉一周的時間大約是24小時。

（8）指導學生填寫課本中這個問題的空白。

（9）提問：

①什么叫地球自轉？我們根據什么知道地球在自轉？

②地球自轉的方向是什么？地球自轉一周的時間是多少？

③為什么在地球自轉過程中，我們會看到日月星辰東升西落？

2．指導學生認識晝夜的成因

（1）討論：

①我們已經知道晝夜現象是伴隨太陽東升西落發生的。既然太陽東升西落是由于地球自轉引起的，那晝夜現象應該是由什么引起的？（由地球自轉引起的）

②請你想像一下，為什么在地球自轉過程中地球上會有晝夜現象呢？

（2）講述：為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都有一個用乒乓球做的小地球

儀，我們就用它來實驗。

（3）分組實驗：

①點燃蠟燭，用蠟燭光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上。

②觀察：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？想一想：這兩

部分分別相當于一天中的什么時間？

③轉動地球儀，使它自西向東（即從左向右）轉動，觀察在同一地點（例如貼小紙人的地方）是否會出現晝夜交替現象？

（4）匯報實驗結果。

（以上實驗也可以分步進行。如果分步實驗，匯報也分步進行。）

（5）討論：

①以上實驗說明什么？

②現在，你認為晝夜交替現象是怎樣形成的？

（6）教師小結：

（出示掛圖或投影片──地球自轉及晝夜成因。）

地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。

（7）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

（8）提問：

①晝夜現象是怎樣形成的？

②晝夜現象為什么是交替循環的？

③晝夜的來臨為什么是逐漸發生的？

3．指導學生認識地球公轉及四季成因

（1）談話：地球除自轉外，還有其他運動形式嗎？

（2）出示掛圖或投影片──地球公轉。

（3）觀察：

①從圖中看，地球在怎樣運動？（繞太陽轉動）運動的方向是怎樣的？（自西向東）

②你知道地球繞太陽轉一周要多長時間嗎？（一年）

③從圖中看，地球在繞太陽轉動時，地軸的方向是怎樣的？（總是傾斜的，傾斜的方向、角度不變。）

（4）講解：

地球在自轉的同時還繞太陽轉動，地球的這種運動叫做公轉。地球公轉的方向是自西向

東，公轉一周的時間是一年。

由于地球在公轉時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現有規律的變化，形成春夏秋冬四季現象。

鞏固應用

1．講述：這節課，我們認識了地球的自轉和公轉。

2．提問：

（1）什么是地球自轉？地球自轉產生什么現象？

（2）什么是地球公轉？地球公轉產生什么現象？

（3）一天24小時是根據什么定的？

（4）在地球公轉一周的過程中，同時自轉多少周？

（5）為什么一年有365天？

布置作業

觀察與思考：在不同日期的同一時刻，南天的星座（獵戶座或其他任意一個星座）在天空中的方位有什么變化？（隨著日期的推移，自東向西移動。）你怎樣解釋這種現象？（這是地球在公轉過程中與周圍星座相互運動的現象。）

五、參考資料

1．地球自轉

地球總是不停地以地軸為軸自西向東旋轉著，地球的這種運動形式叫做自轉。地球自轉周期籠統地說是一日（24小時），具體地說約為23小時56分4秒（平太陽時）。地球在赤道處自轉線速度最大，約每秒465米。

2．地球公轉

地球在自轉的同時還環繞太陽運動，地球的這種運動形式叫做公轉。地球公轉的周期為一恒星年，約等于365日6時9分10秒。從北天極向下看，地球公轉的方向是逆時針的，根據日出東方的習慣，也可以說是自西向東的。地球公轉的軌道是一個橢圓，太陽位于這個橢圓的一個焦點上，軌道全長9.4億千米。地球公轉平均線速度約每秒30千米。地球公轉有一個重要特點，就是它的自轉軸對于公轉軌道面是傾斜的，夾角等于66°33′（或者說赤道平面與公轉軌道平面夾角為23°27′，也可以說黃道與赤道交角23°27′），而且在地球公轉過程中，不論在軌道上哪一點，自轉軸總是指向大致相同的方向，即指向北極星的方向。地球就是這樣一面自轉，又一面側著身子公轉。

六、課后小記

摘自中教育星多媒體教學資源庫

第三篇：地球的自轉與公轉教案

第五節 地球的自轉和公轉

教學目標

1.了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點 2.了解地球自轉與公轉的關系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。

3.能正確運用地球儀來演示地球的自轉 教學的重點

1．地球自轉和公轉運動的規律和特點 2．黃赤交角的形成

3．太陽直射點的回歸運動規律 教學的難點

1．地球自轉和公轉運動的規律和特點 2．黃赤交角的形成

3．太陽直射點的回歸運動規律 教學課時 2課時 教學內容 1．新課導入

引用毛澤東主席著名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學生這種情況能否發生。

討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動，從而引入與人類關系最密切的兩種運動——自轉和公轉。2．介紹地球自轉的基本規律 ①借助地球儀演示“自轉”，講解概念： 提示學生注意地軸指向。

結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近

②轉動地球儀，讓學生觀察地球自轉方向（提問學生）結論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針

③講解地球的自轉周期：

首先提問：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經自轉了一周？引導學生思考。

結論：地球自轉周期的度量需要一個超然于地球的參照點，這個參照點應當是固定不動的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來，恒星的位置似乎是固定不動的，以它為參照點算出來的周期即為恒星日。

④運用地球儀和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度-----線速度和角速度。引導學生仔細觀察動畫，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結論：地球表面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣； 線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。3．講解地球公轉的基本規律

①演示地球儀和太陽代表物，提示學生觀察地球公轉軌道特征

結論：地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一 個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點。②閱讀表格 “地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化”。提示學生閱讀時注意在近、遠日點時公轉的線速度和角速度的差異。結論：近日點較快，遠日點較慢。4．自轉和公轉的關系

①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成

引導學生思考：如果地球正著身子公轉，則黃道面和赤道面的關系如何？ 應該是重合的，但由于地球公轉時是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，即黃赤交角。②分析太陽直射點的移動規律

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

設計兩個假設，引導學生分析思考假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關系（答案是到處都是垂直的，直射點有無數個。）但地球是一個球體，表面是球形，故直射點只有一個。

假設2：如果地軸不傾斜，直射點和地面的關系（將永遠在赤道上。）但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過程中，太陽有時直射在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線上。板書設計

地球的自轉和公轉

1.自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近方向 ：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針。2.地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點。3.自轉和公轉的關系。①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成 ②分析太陽直射點的移動規律

教學反思

1.整個教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生為本位，發揮自主學習的優勢，在問題解決過程中，力求促進學生的積極思維。不將結果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的步步啟發引導下去分析、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡評、補充、總結；

2.高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。

第四篇：地球的自轉與公轉教學設計

地球的自轉與公轉教學設計

教學目標：、通過本課教學，要求學生知道什么是地球的自轉和公轉，自轉和公轉的方向、時間;明白晝夜現象是由于地球自轉形成的。、培養學生的實驗能力、推理能力和想像能力。、通過認識地球的自轉和公轉，使學生體會到宇宙間的天體都是運動的，運動是有規律的。

課前準備：、分組實驗材料——蠟燭，用乒乓球、鐵絲制成的小地球儀（在北半球處粘一個小紙人）。、課件——地球的自轉，地球的公轉。教學過程：、自然界有許許多多的奧秘需要我們去發現、去研究、去探索。這節課，就讓我們做個小小的科學家，一起來研究－－地球的運動，好嗎？

我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現的。為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？請大家猜想一下是什么原因造成晝夜交替現象的。

2、學習新課：

（一）指導學生認識地球的自轉（1）引導質疑

①當你坐在快速向前行駛的汽車里，看到路旁的樹、房子等物體

會怎樣？（向后移動）

②你們坐過船嗎？在船上怎樣知道船是否在行駛？怎樣知道船在向哪個方向行駛？如果看船上的物體能發現嗎？為什么？（2）實驗。

①在教師指導下設計模擬實驗。（用乒乓球和鐵絲制作一個小地球儀，在它上面用彩筆涂一個圓點代表自己的家鄉。用蠟燭的光代替太陽光，讓“太陽光”照射在“地球”上）

②觀察討論：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當于一天中的什么時間？ ③檢驗猜想。你怎樣轉才能讓自己的家鄉出現晝夜交替現象？并把實驗結果記錄下來。④匯報小組研究結果。

（1、地球靜止不動，太陽繞著地球轉；

2、太陽靜止不動，地球自轉；

3、地球太陽都在轉……)（3）、播放課件（晝夜交替）。（4）學生小結：

地球每時每刻都在以地軸為軸轉動著，地球的這種運動叫做自轉。自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24 小時。地球是個球體，太陽雙能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。

（二）、指導學生認識地球公轉及四季成因（1）談話：地球除自轉外，還有其他運動形式嗎？

（2）出示課件：地球公轉。（3）學生分組討論（4）匯報討論結果

地球在自轉的同時還繞太陽轉動，地球的這種運動叫做公轉。地球公轉的方向是自西向東，公轉一周的時間是一年。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過程中，地球上同一地點的氣溫就會出現有規律的變化，形成春夏秋冬四季現象。

鞏固應用

l、教師總結：這節課，我們認識了地球的自轉和公轉。

2、媒體呈現本課的知識要點，請同學根據提示復習本課所學的知識。

修改說明：

通過學生之間的討論交流，然后讓學生自已進行歸納、總結，得出結論，這樣充分發揮學生的自主學習的能力，有利于學生對知識的理解和掌握。

第五篇：《地球自轉和公轉引起的變化》教案

《地球自轉和公轉引起的變化》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道地球自轉形成的晝夜交替。

2、知道地球在不停地自轉，自轉周期為一天。

3、知道地球公轉形成的四季變化。

（二）過程與方法

1、通過小組實驗，探究晝夜交替。

2、通過小組活動，探究四季變化。

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生大膽想象和重證據的學習態度。

2、同學之間相互合作交流，形成良好的學習習慣。

二、教學重點

了解晝夜交替是怎樣形成的。

三、教學難點

了解地球運動引起的四季變化。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

有關實驗的材料等。

六、教學過程

一、引入

經過上節課的學習，我們知道了一個事實：地球每時每刻都在自轉。同學們，我們就在地球上，怎么感覺不到地球的轉動呢？讓我們做個實驗來體會一下吧。

二、猜想與實驗 “地球自轉”模擬實驗

1、猜想與實驗

同學們圍成一個圈，中間一位同學從右向左旋轉。猜一猜，中間的同學看周圍的同學會是怎樣的情況？

在做這個實驗的時候要注意什么？(學生發言，老師重點提示)

中間的同學就是地球。從右向左旋轉。眼睛看著周圍的同學。

由于咱們教室的空地不夠大，我挑選一個小組代表我們驗證一下。引導：先轉一圈，怎樣才算轉了一圈？ 學生描述看到的現象。

思考：我們實際觀察到的現象與原來的猜想一致嗎？為什么會出現這種現象？ 結論：當我們在運動的時候去觀察周圍的物體，就會發現周圍的物體向相反的方向運動。

2、引申：

（1）我們每天看到太陽東升西落，實際上是地球在怎樣運動？（2）地球怎樣才算轉了一圈？

生：從我們看到太陽從東方升起的時候算起，又一次看到太陽從東方升起的時候，地球就轉了一周。

（3）地球自轉一圈大概需要多長時間？

生：地球自轉一圈的時間是一天，大約二十四小時。師：為什么是一天？

生：太陽從東方升起旋轉一圈，再一次從東方升起的時間，恰好是一天。師：為什么大約二十四小時？

生：因地球在自轉的時候，太陽也在轉動。

三、實驗與討論 晝夜變化

1、引入：日出和日落是我們非常熟悉的自然現象，每天，我們都能看到白天和黑夜交替的出現。同學們，你知道地球上為什么會有晝夜現象嗎？晝夜現象又為什么會交替著出現呢？（板書：晝夜變化？）

2、教師演示實驗：我們來做一個實驗，一起探究晝夜變化的秘密。實驗要求：

一位同學地球自西往東轉，手電筒當太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

討論：晝夜現象為什么會不停的交替出現呢？

結論：地球不停地自轉，晝夜現象就會不停地交替出現。

3、小組通過模擬實驗提出假設或解釋：

如果讓地球儀當作地球，手電筒當作太陽，怎樣才能讓中華人民共和國這個地方出現晝夜交替現象？

學生猜想

驗證猜想的最好方法就是實驗。

為了做好這個實驗，老師為大家準備了手電筒和地球儀，小組內討論一下，如何利用手邊的這些素材驗證我們的猜想呢？還有做這個實驗的時候，你覺得還有什么需要注意的地方呢？

溫馨提示：

（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以手電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）在地球儀上確定中華人民共和國作為晝夜交替觀察的起始點。（3）轉動地球儀時，要保持勻速。

（4）手電筒和地球儀之間的距離適當，以手電筒光圈照到地球儀的一半為宜。學生分組實驗并把實驗結果記錄下來。

四、小組活動

探究地球運動引起的四季變化。

五、驗證收獲

通過剛才的學習，你有哪些收獲？