第一篇：駕鹿小學教育扶貧案例2

駕鹿小學教育扶貧扶貧案例

劉小蘭老師是巡檢鎮駕鹿小學的老師，她承擔著三、四、五英語教學工作。在教育脫貧工作中，他主要負責三、四年級學生的學業輔導勵志教育及心理健康教育等工作

。劉小蘭老師在平時工作中認真負責，教育教學工作扎實，能夠利用課堂教學陣地，穩步的提高教育教學質量。在平時工作中，他關心愛學生，能夠抓住一切有利時機及時了解學生的實際情況，對學生學習生活中的遇到的困難和問題及時給予幫助解決，對學生做出針對性強的教育，扎扎實實的幫助學生提高學業成績，激勵他們立志成才報效國家和社會。

第二篇：教育扶貧幫扶案例

奇跡在愛心與呵護中誕生

——留守兒童幫扶案例個案表現

留守兒童是城市競爭化而產生的一個新的弱勢群體，因各種原因這個群體已引起越來越多人的關注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫XX學生，是一名八歲的男孩。由于家庭經濟狀況不好，父母常年在外地打工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，由爺爺奶奶監護，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

1、時不時有厭學的情緒出現。

當該生身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現朱永杰同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：

（1）學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來請假；其次，平時沒有親人檢查孩子的作業完成情況，養成了他說謊騙家長說作業已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質供給之外，很難在精神上鼓勵。

（2）懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

原因分析： 我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于兩方面的原因：

1、隔代監護出現的溺愛過度，爺爺奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。

具體做法：

一、傾注愛心。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

1、讓“愛”流露。對于XX學生這樣習慣比較差的學生，我發覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地養成良好的習慣。讓他感覺到教師對他的愛，作為教師還要給XX學生這樣的孩子多一些關注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時可以經常提問，可以使他集中注意力；可以促使他思考問題；他也不會以不注意聽講或搞小動作來吸引教師的注意。班級學習園地也出現了他滿意的作品，他受到鼓舞，學習變得勁頭十足。其次，在平時的生活上，我更多地去充當一個母親的角色在一些細節上給予他更多的愛護和幫助，比如換季的時候提醒他注意冷暖，及時添減衣服，早上沒吃飯我會給他錢吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會聽老師的話。最后我發動全班同學幫助他，讓他在學習、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點培養他的學習興趣，提高他的自信心。根據他的年齡特點，通過形象的事物，有意的關注，適當的表揚來提高他的興趣。根據他愛好體育的特點，我給他講了優秀運動員劉翔的事跡。并向他提出問提：①、劉翔是怎樣拿到奧運會冠軍的？②、他成功的關鍵是什么？③、你該向他學習什么？

二、家校溝通從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習慣的養成，學校和家庭聯系是必不可少的。和家長一起分析孩子不良習慣形成原因，讓家長知道在家應該督促指導孩子怎樣做，促使孩子養成良好的習慣。因此，及時與家長溝通是整個習慣養成教育的一個重要環節。

我給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

1、正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。

2、教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。

三、檢查督促 首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓他自備一個作業記錄本，記下各科作業。然后是每天早晨由我親自檢查作業完成情況，對于不會做的給予耐心指導。最后我為他準備了一個檔案袋，把作業裝在袋子中。

幫扶效果：

進步明顯。現在XX學生能按時上學，能堅持完成作業，上課發言也積極了，成績提高幅度較大，這段時間沒有撒謊現象，值日認真負責。現在還當上了我們班的班長。

第三篇：駕鹿中心小學2010年上半年工作總結

駕鹿中心小學2010年上半年工作總結

一、指導思想：

本學期，學校繼續努力構建平安和諧校園和創建“義務教育標準化學校”為工作目標，認真學習貫徹“十七大”對教育提出的一系列方針政策，緊緊圍繞“質量求生存，創新求發展，科研求品牌”的辦學方針,牢牢把握“教育觀念要有新跨越，學校管理要有新舉措，校園建設要有新變化，教育質量要上新臺階”的工作要求。進一步深化課程改革，推進素質教育，提高教育質量；努力改善辦學條件，促進教育均衡發展；鞏固和擴大過去的建設成果，提升學校硬件資源的開發和配套專用室的利用效益；大力加強教師隊伍建設，提升教育優質化內涵；進一步加強內部管理，又好又快地建設和諧校園。

二、規范學校管理，促進學校發展

1、加強學校安全工作管理。認真貫徹落實各級安全工作文件、會議精神，繼續貫徹落實“安全教育制度”，增強安全工作的責任感與緊迫感。強化保安管理機制，規范校園人員出入登記制度。

2、依法治校、學法知法。

3、規范管理，加強法制建設。

4、校務公開，堅持民主監督。

5、家校聯網，營造學生成長環境。

6、加強教學管理，構建校本教研體系。以校本教研為載體，立足本校，進一步健全、優化校本教研制度，形成相對有效的校本教研常規并加以落實，有力推進校本教研校際聯動方案的實施，通過學習與交流，努力提高辦學質量。

三、主要工作落實：

1、強化學校安全工作管理體系、專人負責制。認真貫徹落實各級安全工作文件、會議精神，提高安全責任意識；強化保安管理機制、強制執行校園人員出入登記舉措，組織學習、落實并提升校園師生安全警戒及防范意識，履行護導師工作職責，學校保安每天協管學校安全并在放學后護送學生有序過公路。

2、學期分階段排查排除學校安全隱患；開展每周安全宣傳教育活動，提高師生安全防范意識，每周一升旗后、周三早操后的安全教育時段、每周最后一節課的班隊會舉行安全教育活動及利用告家長書及家長會進行家校安全互動與信息交流。

3、積極完善校園配套建設，提升校園育人氛圍。多渠道籌集資金，完成教室、教師宿舍、廚房等配套建設及校園綠化美化工作，優化教育資源配置，提高專用室使用率；組織開展班級文化建設評比活動，提升班級、學校文化建設氛圍，完成功能室的文化與設施建設，提升服務育人氛圍。

4、結合“植樹節”“清明節”“勞動節”等相關節日組織學生進行校園綠化、愛國主義、愛校如家等相關教育活動，在第61個“六一國際兒童節”組織開展學生表彰、少先隊員入隊、師生文娛等相關活動，努力營造校園文化藝術氛圍。

5、持續落實校本教研常規，提升校本教研質量，促進校本教研工作的有效實施。在認真做好教育教學研究工作的基礎上，全面落實“校本教促教學”的戰略。以校本教研為載體，開展探究式教研模式的實效性及開展每周三教研活動，進一步推進課程建設步伐，本學期開展教研活動計14次，發表教研論文及教育敘事4篇，并有相應評論。

6、繼續探索校本教研之路，催進建設學習型學校。我校屬于基層小規模學校，各方面都很薄弱，但師生的成長需求相同。學校本學期進一步創設條件，通過相關活動及培訓工作，促進教師學習各種教育書籍、刊物，轉變觀念，改變教育方式，提升教師專業素質，在《小學生良好習慣養成教育策略的探索》主題下開展各項活動，構筑主題活動方式，形成立足本校、基于本校、服務于本校的校本教研制度方略，有力促進校本教研聯動方案的實施，著力提升校本教研質量。

7、結合薄弱校和危房改造建設，按照“整體規劃、合理布局、積極推進、穩妥實施”的思路和“辦學標準、規范程度、資源優化、效益提高”的目標，結合我校及山村的實際情況，有效促進學校建筑建設及配套工作。基本落實危房改造方案及新教學樓圖紙設計方案。

8、按相關要求落實普及九年義務教育措施。切實保證入學率、鞏生率、普及率達到相關標準。做好學籍及普教資料的管理工作，把關轉學、休學、借讀的審批工作，學生學籍等各種資料進行有序整檔，規范學校內部的自身管理。

9、加強教學管理，努力提高辦學質量。認真貫徹實施《小學管理規程》，加強教學管理力度，規范教師教學行為，定期、不定期進行教學常規檢查。

10、加強學校德育工作。強化師風師德建設，創設濃厚的德育氛圍，進一步加強校園文化建設，開展學生行為規范養成教育、普法教育、道德修養教育等，增強德育的實效性和針對性。以學生的養成教育為基礎，促進學生良好的行為習慣的養成。充分發揮少先隊組織的龍頭作用，貫徹“理性思路，剛性管理，柔性服務，和諧激勵”的辦學策略，圍繞學校中心工作，堅持“一手抓教育，一手抓建設”的工作方針，進一步深化“雛鷹行動”，推進素質教育發展，組織學生通過升旗儀式、板報、廣播、班隊會等各種形式，學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，加強禮儀教育與訓練，促進學生良好行為習慣的養成，為形成良好的校風而努力。

11、倡導“陽光體育”；加強學校的體育衛生工作，提高學生鍛標合格和競技水平。

12、重視幼教事業，鞏固學前班辦學成效。做好學前班管理工作，規范學前班管理工作，優化學前班教學質量。幼兒園要貫徹落實《綱要》要求和有關法規精神，轉變教育觀念，貫徹保教并重原則，促進幼兒富有個性的發展，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。現在是小、中、高混班，切實加強幼兒常規管理，保教結合，不斷提高對幼兒和家長的服務質量。精心創設環境，體現幼兒教育的藝術性、教育性。

12、落實語言文字規范教育工作。制定、實施、規范語言文字訓練工作，堅持普通話教學與交流。

四、主要工作回顧：

三月份：

1.做好開學第一天工作：甲流晨檢報送、升旗、良好養成教育、愛校如家教育等；

2.啟動校安工程和完成校園文化建設

3.完善各種管理制度及各種計劃；

4.持續強化學生良好行為規范的養成教育；開展文明禮貌月活動及植樹活動

5.防震、消防疏散演練。

四月份：

1、結合相關項目組織開展校級文體活動；

2、參加鎮級教師說課比賽；

3、期中檢測反饋；

4、期中家校聯系；

5、防震、消防疏散演練。

五月份：

1、校本教研主題或小課題研究階段反饋；

2、組織課堂教學大賽活動；

3、迎六一準備

4、防震、消防疏散演練。

六月份：

1、組織慶祝六一兒童節相關活動；

2、組織制定學期有效復習計劃并實施；

3、組織期末檢測與質量分析；

4、學年總結、評價與反饋；

5、期末家校聯系；

6、防震、消防疏散演練。

七、月份：

1、學校財產管理登記、學籍整理，各儀器、材料、教學參考書等歸檔；

2、放假前師生安全教育；

3、制定并落實暑期護校值班制度；

4、制定新學期工作計劃；

5、學校校園及周邊安全隱患排除。

2010年7月5日

第四篇：旬邑縣教育扶貧典型案例

扶貧教育樹豐碑

旬邑縣位于陜西省中部、咸陽市北部，屬國家貧困縣。轄11鎮3社區，187個行政村，28萬人口，其中農業人口25萬，是農業大縣、山區大縣和國家級扶貧開發重點縣。截止2010年底，全縣還有低收入人口6.1萬、占總人口的24%。旬邑縣有中小學校153所，學生41000余人，教職工3300多人。其中，普通高中學校1所，在校生5668人。中等職業學校1所，在校學生2856人。絕大部分學生均為農業戶口，家庭經濟困難，上學難的問題比較突出。

近年來，旬邑縣認真貫徹落實中、省、市關于對家庭經濟困難學生資助工作的文件精神，為解決廣大貧困學生上學難問題及進一步把資助政策落實好，把黨和政府的關懷與溫暖送給每一位家庭經濟困難學生，使符合條件的學生及時得到資助，引導更多的農村貧困家庭學生能上學、讀好書，充分發揮資助政策的最大效益。旬邑縣秉持服務學校，服務貧困學生的理念，全面落實黨的惠民政策，嚴格標準，規范管理，扎實工作。對貧困大學生助學貸款、高中貧困國家助學金、中等職業學校國家助學金、義務教育階段中小學貧困寄宿生生活補助費等涉及黨的惠民政策體現上，旬邑縣嚴格按照“公開、公正、公示”的要求，始終“堅持不貧不貸、無信不貸、應貸盡貸”的原則，嚴把資助申請、資格認定、審核、公示、資金發放、檔案管理等環節，確保“助真貧，扶真困”。近年來資助工作成績連年攀升，不斷提高了教育公平和社會公平水平，維護了廣大人民群眾的根本利益。

在工作中，旬邑縣的具體做法是：

一、建立完善資助機構，加強資助工作管理。旬邑縣成立了旬邑縣學生資助中心組織機構，統籌管理學生資助工作。同時，配備了電腦、打印機（帶復印）、傳真機等現代化辦公設施，并配有專車，各種硬件建設達均到省頒標準，為資助工作全面展開提供了有力保障。按照要求，縣教育局、旬邑中學、縣職教中心也建立了學生資助管理機構，配備了專職人員開展資助工作。

二、重視資助工作宣傳，擴大資助影響。為了擴大資助工作影響，提高政策知曉率，旬邑縣充分利用電臺、網絡、展板、印發宣傳材料等方式，積極開展貧困學生資助政策宣傳，將宣傳工作重心下移到農村，尤其是偏遠山區，做到了學生資助政策宣傳全覆蓋。同時，把每年五月份作為“資助政策宣傳月”，定期、深入開展各種形式、不同層次的宣傳活動，幫助每位家庭貧困學生和家長了解國家的教育資助政策，特別加強了“普通高中國家助學金、貧困大學生生源地信用助學貸款申請辦理的條件、辦法”的政策宣傳，使各項學生資助政策做到家喻戶曉，人人皆知，確保了每位貧困學生能夠享受受助政策順利入學。

三、加強制度建設，保障規范運作。旬邑縣建立健全了一系列規章制度，使資助工作朝著制度化、規范化方面發展，保證資助工作健康運行。一是制定貧困學生資助辦法。結合國家、省、市貧困學生資助政策和生源地助學貸款有關政策，在充分調查研究的基礎上，從縣情出發制定出臺了《旬邑縣貧困學生資助辦法》，明確了資助的對象、范圍和資助方式，量化資助標準，細化資助工作程序及受助學生后期跟蹤管理等，全面指導開展資助工作。二是建立反饋督辦制度。暢通社會監督渠道，向公眾公示投訴電話，公開意見箱，建立了來訪和投訴舉報的接待、登記、反饋和處理工作制度，促使資助工作規范、健康操作運行。三是按照《中學生資助發放檔案有關規定》和《生源地信用助學貸款檔案管理實施細則》，完善檔案登記、交接、保管制度，進一步規范資助檔案資料管理。四是旬邑縣教育局、旬邑中學、旬邑職教中心根據出臺的實施辦法，對原來制定的助學金、獎學金、勤工助學、困難補助等相關資助政策進行了統籌安排，重新制定了管理實施辦法和細則。受助學生比例和資助額度均比往年有大幅度提高。

四、嚴格資助過程，提高資助效益。一是嚴格資助認定。貧困家庭學生認定是學生資助工作的關鍵環節，是保證資助工作“公開、公平、公正”的基礎。在落實黨的各項惠民政策上，旬邑縣始終堅持“應補盡補”和“不貧不貸、無信不貸、應貸盡貸”的原則，認真審核資助的相關證件或證明，嚴把學生資助申請、資格認定、審核、公示等環節，真正做到“助真貧，扶真困”，嚴格控制不應資助者受助。二是細化資助步驟。按照“三公開”的原則，即資助政策公開、金額公開、資助對象公開，將評審結果向社會公示，存在問題及時糾改，達到零投訴舉報后按有關規定，嚴格時限足額資助，資助過程客觀、公正、高效、透明。三是加強資助后管理。大力開展誠信教育、勵志教育、感恩教育相關活動，促進學生資助工作健康順利實施。特別針對助學貸款 “信用貸款”的特點，建立貸款學生檔案及誠信檔案，定期通報提示、督促畢業學生家庭及時還款，切實提高還款率。2010年畢業學生127人，旬邑縣印發《助學貸款還本付息辦法》宣傳資料500份，更新學生信息246條，方便群眾了解還款辦法，應收利息2.35489萬元，已全部回收到位；2011年元月至四月份回收提前還本、利息16.033萬元，保證了貧困學生國家助學貸款持久、健康、平穩運行。

近年來，旬邑縣在大學生生源地信用助學貸款方面，堅持“應貸盡貸”的原則，至今累計貸款學生3167名，累計貸款金額1658萬元，貸款學生占在校生比例約90%；普高資助3307名貧困高中生，資助金額330.7萬元；中央福利彩票資助1404 貧困高中生，資助資金127.16萬元；中職助學金資助8683名貧困學生，資助金額276.225萬元；免學費資助學生1016名，資助金額162.560萬元。同時，積極爭取社會各界捐資助學，取得了良好的社會效果。

旬邑縣以體現黨的惠民政策為己任，以服務學校，服務貧困學生為工作出發點，不斷創新，改革，探索學生資助工作新思路，新方法，強化內部管理，從工作實踐中，得到一些啟示：一是建立健全貧困學生、受助學生信息庫，資助工作程序、公示制度、受助學生后期跟蹤管理等制度；規范對各級各類貧困學生的資助辦法。二是嚴格執行資助政策和資助流程，使學生資助工作科學、有序、規范。三是按照“生源地信用助學貸款檔案管理實施細則”，中學生資助發放檔案有關規定，做好整理、立卷、存放、保密等工作并制定檔案交接、登記、保管及檔案管理制度。

在工作中遇到的困難促使旬邑縣對國家教育扶貧政策進行了認真研究與思考，并對其提出了一些建議：一是根據各地經濟發展情況和財力確定資助范圍和標準。二是多渠道籌集教育扶貧工程資金，確保教育扶貧工程政策順利實施。籌集教育扶貧工程資金是實施教育扶貧工程的難點，也是確保各項政策措施能否順利實施的關鍵所在。三是健全完善貧困生資助審核和公示制度。為規范貧困生資助工作程序，增強貧困生資助工作的透明度，對申請資助的貧困生應由學生所在鄉鎮政府和縣級扶貧、教育部門審核后報縣扶貧和教育部門審定并公示后由財政部門核撥，學校具體發放，審計、監察部門監督。

第五篇：教育教學案例2

運用故事教學 生動英語課堂

——《Unit5 Let's eat》片段案例分析

瑞安新紀元實驗學校 陳素青

案例背景：

“故事是孩子的第一大需要”，生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。聽故事、講故事、演故事是每個孩子都津津樂道的事情。故事中生動的情節、豐富的情感，經常引人入勝，不僅能給孩子們帶來樂趣，豐富他們的語言表達，更可貴的是，孩子們能從故事中明白不少深刻的道理。

新課程改革中提倡的教學理念讓每一位在一線的英語教育工作者都深刻認識到故事教學的重要性。首先，它解決了小學生學習英語的興趣問題。小學生大都活潑好動，有很強的好奇心，對新鮮事物有著濃厚的興趣，但是興趣難以持久。游戲和活動做久了孩子會厭倦，故事教學卻不一樣，因為但是素材是無窮無盡的，總能找到讓孩子們感興趣的故事素材。其次，將教學內容隱藏于故事中，隨著故事情節的發展展開，讓學生在聽故事、說故事、演故事中體驗、感知、習得語言。以下是我在處理PEP小學英語教材三年級上冊Unit5 Let's eat一課中故事教學的案例片段（一年級的學生）： 案例描述：

T：Today, We have a new friend.His name is Jerry.Look!He is hungry.What do you like?(首先引出本節課的主人公動畫片《貓和老鼠》中聰明的老鼠Jerry, 并以Jerry餓了想吃食物來展開故事的教學。）

Jerry: I like cakes and juice.T: Here you are.（課件上出現Jerry 吃蛋糕的畫面以及Jerry的配音）

Jerry: Thank you.Jerry: Oh, I’m full.Let me have a rest.（故事中出現另一主人公——貓Tom，Tom乘著Jerry在休息的時候抓住了它，并要吃了它。)

Jerry: Please don’t eat me!I have some food for you.（在動畫片中Jerry被Tom抓住了之后總能想出辦法逃離它的貓爪，這次也不例外，它靈機一動，想到自己還有很多吃剩了的食物。）

Tom: Oh, really? May I have a look?

Jerry:Look!What do you like?

Tom: I like …

Jerry: Here you are.（Jerry將Tom喜歡吃得食物一樣樣送給它吃，在這過程中，讓學生不知不覺地去學會、讀懂、理解What do you like? I like...這兩個重要的句型。這樣的學習讓學生覺得即輕松又有趣。）

Tom: Oh, I'm full.（貓吃飽了，忘記了自己手上抓著的老鼠，習慣性地用雙手摸摸自己的肚子，而聰明的老鼠乘著貓摸肚子的空擋馬上逃走了。貓只能怒瞪著眼睛后悔莫及。）

（整個故事完了之后，讓學生演一演這個故事。）

Jerry: I'm happy.I want to sing a song.（老鼠逃跑后很開心，開心地想唱歌：將本節課的重點知識編成一首以《兩只老虎》為調的歌What do you like? What do you like? I like cakes.I like cakes....讓學生操練重難點。）

Jerry: I'm hungry again.Let's go to KFC.（經過一場生死逃亡，老鼠又餓了，它決定請客帶同學們去KFC好好吃頓，以此聯系到學生的現實生活中。）案例分析：

這本來是一堂單調的句型操練課，可以在簡單的情景中教學本節內容，但是小學生思維活躍且富有表現力。對他們來說，長期采用簡單的情境教學已經不能滿足他們的需求。而英語故事教學內容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合小學生身心發展的特點。所以我們要把整個知識點貫穿到故事和模擬實際情景當中，使課堂成為孩子們輕松愉快學習的樂園。這樣，本來單調的句型操練也因為有了生動的故事情節而變得其樂無窮，教學效果有了明顯的提高，學生也在生動有趣的故事中自然而然地掌握了所學句型。

在整個故事的呈現過程中，我結合已有的圖片，再加上生動的配音、夸張的肢體語言把兩個重要角色的特征淋漓盡致地表現出來，幫助學生理解故事的內容，給學生創設一個故事學習的最佳環境，讓學生有身臨其境的感覺。講到老鼠被貓抓住時，學生都情不自禁地皺起了眉頭，講到老鼠遇到困難開動腦筋，戰勝困難，脫離貓爪時，學生都“Yeah”出了聲。接著，讓學生通過演，將本節課的故事展現出來。最后再借助老鼠Jerry把整個課堂變成KFC餐廳，讓學生在他們喜歡的場景里和他們的同伴們做他們喜歡的事，把整節課推向了高潮，以此來提高學生語言綜合運用的能力。案例反思：

一、故事教學的意義

大家都知道，故事是孩子們感興趣的學習材料，其實大人也對故事感興趣，孩子就更感興趣了。故事可以提供孩子可以體驗到而又是虛擬的世界，跨越了時間和空間上的界限，使孩子有了想像的空間和機會。一個簡短而又栩栩如生的故事一定會引起他們強烈的興趣，使得他們愿意聽老師講，甚至參與到故事的敘述過程中來，從而達到積極學習的目的。這樣學生在學英語的過程中，如果能夠通過故事教學，就能夠調動他們學習的積極性，能夠使學生的才智和創造力得到充分發揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。故事教學中，學生創造性地復述故事或者表演故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓練學生的各種思維能力，發展他們的創造性思維。

二、故事教學的優點

1、故事教學為學生呈現了一個完整的語境。

語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環畫構成了一個連串的事件。有的是童話故事，有的是幽默笑話，有的是結合我們日常生活中的故事內容??

2、故事教學的趣味性充分調動了學生的積極性。

興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反復復習，操練，機械性比較強，學生也容易失去積極性和耐性。故事雖短卻總有一些surprise的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節，讓學生去猜新單詞新句子，極大地激發了小學生的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養創新精神。同時小學生好奇性強，就喜歡表演，什么都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈愿望，為學生開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在學生理解故事內容后，我們可以給它配音，復述、可以模仿表演，也可以靈活性地創新續編。這樣讓學生有充分的發揮余地，他們也學的開心。

三、故事教學需要注意的問題

1、選擇故事的方法

在英語課堂上講故事不應理解成僅僅是為了使課堂氣氛活躍，而是為了進行英語教學。講故事只是手段和方法，手段和方法是為了英語課堂教學服務的。運用故事進行英語教學時故事的選擇是十分重要的，并不是任何故事都可以用來進行有效的英語教學。要根據學生的心理特征，現有的知識水平、理解能力等選擇那些邏輯清晰、內容有趣的故事。學生的年齡也是選擇故事時要考慮的因素。對低年級學生應選擇重復率高且朗朗上口有節奏感的故事：對高年級學生要選擇趣味性和理解性強的故事。

2、教師如何講故事

有了一個好的故事并不意味著課堂教學就一定能達到好的效果，我們老師還要學會講故事，在備課時我們一定要下足功夫。在講故事時，教師要精神飽滿有激情，語音語調應比平時夸張一些，語速也應稍慢一些，不同人物的聲音最好能有區別，吐字要清晰準確。我們還應該學會運用肢體語言、面部表情、象聲詞等來吸引學生的注意力，把故事講得生動而有感染力，從而幫助學生更好地理解故事，預測故事情節的發展，減少理解故事內容時對英語詞匯句型的過度依賴，降低學生對英語聽力的畏懼感，創造一個較為和諧輕松的英語學習環境。

3、分組分角 呈現故事

表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。如兩人一小組，四人一小組等，教師要統一分派各種角色搭配成幾個故事小組，然后一起練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。

故事教學是初學者學習英語的一把金鑰匙。在非母語環境下學習英語，英語故事教學為他們創設了豐富生動的語言環境，使低年級兒童生活在一個廣闊的語言環境中，吸收并使用完整的語言。在教學實踐中，教師可以很好地運用故事教學，創造一個良好的語言環境。參考文獻：

1、《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社。

2、李英《新課程教學設計》，首都師范大學出版社，2004年。

3、吳愛寧《英語故事教學法的優勢》（《中小學英語教學與研究》2008年第11期）