第一篇：《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

（3）教育的形式多樣化。

（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。

（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。

3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：

（1）重視學(xué)前教育

（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。

4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：

（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。

（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：

（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。

（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。

（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)。”家庭是兒童進(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。許多父母對(duì)孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對(duì)孩子的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學(xué)生的家長和最差的學(xué)生的家長，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對(duì)孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢(shì)，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些家長缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)齡前的家庭教育究競(jìng)有哪些問題。本文通過對(duì)幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。.......

第二篇：學(xué)前教育學(xué) 作業(yè)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是()對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)及答案

第一次作業(yè)（第一、二章）

一、填空題

1、世界上第一本學(xué)前教育專著（《母育學(xué)校》）。

2、學(xué)前教育學(xué)的開創(chuàng)這是（福祿貝爾）。

3、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在（經(jīng)濟(jì)功能）。

4、狹義上的學(xué)前教育效益是指（與人效益）。

二、簡答題

1、夸美紐斯對(duì)于學(xué)前教學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)（P7～8）

2、盧梭的自然教育思想（P8）

3、簡述學(xué)前教育功能的類型（P37框）

4、簡述學(xué)前教育的個(gè)人效益（P47框）

三、論述題

1、試述蒙臺(tái)梭利對(duì)于學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（P13）

2、如何更有效地發(fā)揮學(xué)前教育功能（P44）第二次作業(yè)（第三、四章）

一、填空題

1、個(gè)體的啟蒙教育階段是（學(xué)前教育階段）

2、影像學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素是（幼兒園）

3、我國幼兒園承擔(dān)著（保育、教育學(xué)前兒童）以及（為方便家長服務(wù)）的“雙重”任務(wù)。

4、在學(xué)前兒童德育實(shí)施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的（一致性）原則。

二、簡答題

1、簡述學(xué)前教育在人的一生的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。（P62框）

2、簡述學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化之間的關(guān)系（P61）

3、簡述學(xué)前兒童德育的原則（P114框）

4、簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)（P86）

三、論述題：舉例分析如何貫徹和實(shí)現(xiàn)幼兒園的雙重任務(wù)（P88框）第三次作業(yè)（第五、六章）

一、填空題

1、幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、（教學(xué)活動(dòng)）、（游戲活動(dòng)）三類。

2、兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲叫做（結(jié)構(gòu)游戲）。

3、按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。

4、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義具有制約作用、啟迪作用、（激勵(lì)作用）和調(diào)節(jié)作用。

二、簡答題

1、簡述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則（P149框）

2、簡述幼兒園游戲的意義（P158框）

3、簡述幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)（P185～186）

三、論述題

如何組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)（P149～154）

第四次作業(yè)（第七、八、九章）

一、填空題

1、幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括（觀察）能力、（溝通）能力、（組織教育活動(dòng)）的能力。

2、吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（志愿者）（家長俱樂部）以及家長參與幼兒園教學(xué)工作者等。

3、社區(qū)教育起源于（丹麥）。

4、幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以（游戲）為主要活動(dòng)形式。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以（上課）為主要活動(dòng)形式。

二、簡答題

1、如何理解教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者這一角色？（P212）

2、簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義（P266框）

3、簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。簡述培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性的具體內(nèi)容。（P187框）

三、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際試述幼兒園與家庭聯(lián)系的方式。（P260框）

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)仔°暯庸ぷ鞯囊饬x。（P280框）

第四篇：學(xué)前教育學(xué)網(wǎng)上作業(yè)

學(xué)前教育學(xué)網(wǎng)上作業(yè) 第一次

一、DDAABCC ABD

AD

BCD AC ABCD BCD

BC

VXXXVV

二、ACBACBD BC

ACD

BCD ABD BCD ABCD ABC

VVVXXX

三、DDABCAB ACD ABCD ABC BCD

ABC

ABD ABC

XVXXXV

四、DABBCAD BCD ABD

ABC

ACD BCD

ABCD AB

VVXXVX

一、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能在政治方面，具體表現(xiàn)在（D.政治民主化）。2.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D.《林哈德與葛篤德》）。3.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實(shí)際功能）。4.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A.南京鼓樓幼稚園）。5.教育的基本功能是（B.個(gè)體的功能）。

6.推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C.福祿培爾）。7.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C.發(fā)展性）。

二、多項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括（A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能）。2.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象包括（A.學(xué)前教育現(xiàn)象D.學(xué)前教育規(guī)律）。3.學(xué)前教育功能的特征有（B.對(duì)象性C.領(lǐng)先性D.廣泛性）。4.學(xué)前教育的社會(huì)效益包括（A.政治效益C.經(jīng)濟(jì)效益）。

5.提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略包括（A.提高對(duì)學(xué)前教育的重視B.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管C.提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)D.為學(xué)前教育立法）。

6.以下觀點(diǎn)正確的有（B.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《理想國》。C.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校》。D.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。）。7.學(xué)前教育學(xué)萌芽階段的主要代表人物是（B.夸美紐斯 C.盧梭）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律、以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。?

2.教育功能一般可以分為期望層次、潛在層次。×

3.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性。× 4.學(xué)前教育是面向3-6歲兒童實(shí)施的教育。×

5.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。?

6.狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。?

第二次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)）。2.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C.注意力分散）。

3.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛

民主

專制

放任）。4.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A.保育和教育）。5.屬于創(chuàng)造性游戲的是（C.結(jié)構(gòu)游戲）。

6.教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為（B.學(xué)期計(jì)劃）和活動(dòng)方案兩種。7.幼兒園教育應(yīng)該以（D.游戲）作為基本活動(dòng)。

二、多項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括B.發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)C.發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育）。

2.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的（A 感受力C 想象力D 表現(xiàn)力）。3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為（B.集體教學(xué)C.分組教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)）。4.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為（A.實(shí)踐練習(xí)的游戲B.角色游戲D.有規(guī)則游戲）。

5.幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為（B.生活活動(dòng)C.教學(xué)活動(dòng)D.游戲活動(dòng)）。6.對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括（A.家庭結(jié)構(gòu)B.家庭教養(yǎng)方式C.家庭經(jīng)濟(jì)條件 D.家長學(xué)歷）。

7.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（A.易激動(dòng)性B易感性C易表現(xiàn)性）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所，提供充足的游戲材料和玩具，還要提供充分的游戲時(shí)間。?

2.認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。?

3.我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。?

4.結(jié)構(gòu)游戲是指以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。×

5.實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法有：講解演示、實(shí)際練習(xí)、情境表演、感知體驗(yàn)、藝術(shù)教育。× 6.游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、被動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)。×

第三次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.幼兒園教師的職業(yè)技能不包括（D.教學(xué)能力）。

2.教歷研究的主要流程是（D.一般項(xiàng)目

課前計(jì)劃

過程描述

課后反思）。3.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育）。

4.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（B.開放式）。

5.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C.環(huán)境）。6.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.發(fā)展性原則）。

7.教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象稱為（B.皮格馬利翁效應(yīng)）。

二、多項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（A.人際關(guān)系C.精神氛圍 D.教師的教育觀念和行為）2.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括（A.語言環(huán)境B.運(yùn)動(dòng)環(huán)境C.勞動(dòng)環(huán)境 D.游戲環(huán)境）。

3.案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（A.案例引入B.案例討論C.案例總結(jié)）。

4.組織教育活動(dòng)的能力包括（B.教學(xué)內(nèi)容的組織能力C.教學(xué)活動(dòng)的組織能力D.教師語言的組織能力）

5.“反思日記”的類型包括（A.自傳敘事B.教學(xué)敘事C.生活敘事）

6.培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的方法有（A.提高語言素養(yǎng)B.提高人際交往的適應(yīng)性D.多參加集體活動(dòng)）。

7.良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有（A.安全和健康B.滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要 C.重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力D.充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.廣義的環(huán)境指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。× 2.同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。?

3.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為反思日記。× 4.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、封閉性原則。× 5.幼兒園游戲設(shè)施的設(shè)計(jì)只需要設(shè)計(jì)大型游戲器材就可以了。×

6.組織教育活動(dòng)的能力是幼兒教師為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。?

第四次作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 28 分。）

1.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育）。2.美國提前開端計(jì)劃的對(duì)象主要是（A.家庭環(huán)境不佳的兒童）。3.社區(qū)教育起源于（B.丹麥）。

4.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與(B.家長咨詢)。5.關(guān)于家庭教育的地位和作用不正確的是（C.家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的終點(diǎn)）。6.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求）。7.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D.0-3歲末）。

二、多項(xiàng)選擇題（共 7 道試題，共 42 分。）

1.幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。（B.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往C.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性D.幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）

2.學(xué)前兒童入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指（A.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)D.豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力）。

3.學(xué)前教育包括三個(gè)方面（A.家庭教育 B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育）。

4.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會(huì)面臨的問題有（A.社會(huì)要求的提高C.生活制度的變化 D.師生關(guān)系的不同）。

5.吸收家長參加幼兒園工作的方式主要有（B.志愿者C.家長俱樂部D.家長參與幼兒園教學(xué)工作）。

6.目前我國農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（A.流動(dòng)幼兒園B.巡回輔導(dǎo)站C.家庭活動(dòng)站D.巡回游戲大篷車）。

7.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指（A.健康的體質(zhì)B.良好的個(gè)性品質(zhì)）。

三、判斷題（共 6 道試題，共 30 分。）

1.親子班就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)的班級(jí)。?

2.幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主。?

3.幼兒園和家庭的集體聯(lián)系方式包括家長會(huì)、家長開放日、家長座談會(huì)、書面聯(lián)系等。× 4.幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容是了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況。×

5.幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。? 6.幼小銜接必須堅(jiān)持突擊性的原則。×

第五篇：學(xué)前教育學(xué)作業(yè)及答案

學(xué)前教育學(xué)作業(yè)1（第一、第二章）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）

1、學(xué)前公共教育教育思想誕生的標(biāo)志是（A）

A.《理想國》

B.《政治論》

C.《大教學(xué)論》

D.《世界圖解》

2、世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C）

A.《理想國》

B.《政治論》

C.《母育學(xué)校》

D.《世界圖解》

3、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）

A.《大教學(xué)論》

B.《世界圖解》

C.《理想國》

D.《林哈德與葛篤德》 4、1923年，（C）創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。A.蔡元培

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.陶行知

5、我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D），其創(chuàng)建者是（）。A.南京鼓樓幼稚園

陳鶴琴

B.勞工幼稚園

陶行知 C.香山慈幼院

張雪門

D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

陳鶴琴

6、推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（C）。A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺(tái)梭利

7、教育的基本功能是（B）。

A.社會(huì)的功能

B.個(gè)體的功能

C.文化的功能

D.自然環(huán)保的功能

8、下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。A.單一性

B.停滯性

C.發(fā)展性

D.狹隘性

9、從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。A.期望功能與實(shí)際功能

B.個(gè)人功能與社會(huì)功能

C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能和家庭功能

10、下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。A.教育的本質(zhì)決定教育功能

B.教育功能決定教育效益 C.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)

D.教育功能體現(xiàn)教育效益

二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）

1、最近發(fā)展區(qū)

即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、教育功能

是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。

3、學(xué)前教育效益

指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1、簡述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。

答：夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛吸取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。

2、簡述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

答：

1、學(xué)前教育的保育功能。

2、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。

3、學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。

3、簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答：

1、提高對(duì)學(xué)前教育的重視。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管。

3、提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)。

4、加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度。

5、多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。

6、為學(xué)前教育立法。

4、簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。

答：

1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。

2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。

3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。

4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。

6、改善幼兒園的師資力量。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1、你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識(shí)或方法來解決這些問題？（略）

2、如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？

答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入正增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)；第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)習(xí)本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額；邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資期增加數(shù)。第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。

五、材料分析題（每小題14分，共28分）

1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)期教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于 進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。

結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展階段的理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析。

答：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人了理論化和科學(xué)化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面：

（1）辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)人新階段。

隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學(xué)前教育學(xué)工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學(xué)觀點(diǎn)解釋學(xué)前教育的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會(huì)的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學(xué)前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點(diǎn)。

（2）鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。

特別是兒童心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)、人類學(xué)有了較大的發(fā)展，這些學(xué)科為學(xué)前教育理論提供了科學(xué)依據(jù)。如心理學(xué)對(duì)兒童心理發(fā)展動(dòng)力的研究，對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的研究都提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。

當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要問題。

2、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系著億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。

請(qǐng)從學(xué)前教育功能的角度闡述學(xué)前教育的重要性。

答： 學(xué)前教育的功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。學(xué)前教育功能具有客觀性。學(xué)前教育功能是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在于學(xué)前教育之中的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。

學(xué)前教育功能分類。從承受對(duì)象的不同來劃分，區(qū)分出學(xué)前教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能。從作用的層次來分，可以區(qū)分出基本功能與派生功能。從作用的方向上來分，可以區(qū)分出學(xué)前教育的正功能與負(fù)功能。從作用的表現(xiàn)形式上來分，可以區(qū)分為顯性功能與隱性功能。雖然存在多種學(xué)前教育功能的分類方法，但是都涉及學(xué)前教育對(duì)個(gè)體及社會(huì)所具有的作用與影響，這兩種功能是學(xué)前教育的根本功能。

學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展功能是指學(xué)前教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。學(xué)前期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的環(huán)境和教育質(zhì)量直接影響兒童的發(fā)展。因此，作為人生早期階段的教育，應(yīng)努力為兒童提供適宜的、有益的早期經(jīng)驗(yàn)，為兒童終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)前教育的社會(huì)功能主要表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)穩(wěn)定等方面的影響作用。學(xué)前教育具有重要的文化傳遞功能，學(xué)前教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握人類社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。家庭是社會(huì)的最基本單位，家庭的穩(wěn)定以及家庭生活的質(zhì)量直接影響著社會(huì)的穩(wěn)定和整個(gè)民族素質(zhì)的提高。家庭中孩子的健康成長與發(fā)展是家庭生活是否和諧幸福的關(guān)鍵因素之一，因此說，學(xué)前教育關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定與健康發(fā)展。學(xué)前教育的個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能是相互聯(lián)系、相互依存、互為前提的，兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)前兒童的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)前教育學(xué)作業(yè)2（第三——第五章）

一、選擇題（每小題2分，共14分）

1、下列關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（A）。

A.接受過學(xué)前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學(xué)前教育的兒童 B.學(xué)前兒童情緒表現(xiàn)為易激動(dòng)型、易感性和易表現(xiàn)性 C.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長而提高

D.家庭教育和幼兒園教育是影響學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素

2、性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C）

A.溺愛

B.專制

C.民主

D.放任

3、教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項(xiàng)不是教師榜樣所具有的特征？（D）

A.教師的威望

B.教師真誠的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)

C.類似性

D.教師具有緘默、深思的性格

4、指導(dǎo)幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（A）

A.學(xué)前教育的總目標(biāo)

B.各年齡班的教育目標(biāo)

C.短期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

5、下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園“雙重”任務(wù)的內(nèi)容？（D）A.保育

B.教育

C.為方便家長服務(wù)

D.盈利

6、學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）。

A.自覺性低

B.自制力弱

C.注意力分散

D.堅(jiān)持性不強(qiáng)

7、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以把教學(xué)活動(dòng)分為（A）。A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)

B.集體教學(xué)和小組教學(xué)

C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)

D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)

二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、幼兒園教育目標(biāo)

是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。

2、范例

指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法。

3、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)

體驗(yàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。

表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型，以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)過程中能夠參與活動(dòng)，并展示自己的各種能力。

4、游戲

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

5、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡答題（每小題5分，共30分）

1、家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對(duì)子女性格分別有什么影響？ 答：家庭教養(yǎng)方式包括溺愛、專制、民主和放任。

民主型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會(huì)給孩子提出合理的要求，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗啤Ｅc此同時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力，并且會(huì)比較樂觀、積極。

專制型的家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會(huì)較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，但他們?cè)趯W(xué)校中可能會(huì)有較好表現(xiàn)，比較聽話、守紀(jì)律。

溺愛型的家長對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。

放任型的家長對(duì)孩子不很關(guān)心，對(duì)于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。

2、幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？

答：

1、促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；

2、尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；

3、保教結(jié)合的原則；

4、面向全體，重視個(gè)別差異的原則；

5、發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；

6、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；

7、充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。

3、學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)技能的關(guān)系？

答：知識(shí)和智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。

4、學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？

答：

1、熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則；

2、堅(jiān)持正面教育的原則；

3、教育影響的一貫性和一致性原則；

4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

5、幼兒園生活活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？

答：

1、主動(dòng)性原則；

2、滲透性原則；

3、一致性和靈活性原則；

4、教養(yǎng)結(jié)合原則；

5、實(shí)踐性原則。

6、幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？

答：

1、思想性原則；

2、科學(xué)性原則；

3、發(fā)展性原則；

4、靈活性原則；

5、直觀性原則；

6、啟發(fā)性原則；

7、趣味性原則。

四、論述題（每小題12分，共24分）

1、論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。

答：1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

學(xué)前兒童體育指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的過敏體質(zhì)；學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要；學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。學(xué)前兒童智育是社會(huì)文明進(jìn)步的必要條件；學(xué)前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求；學(xué)前兒童智育是實(shí)施各育的知識(shí)和智力基礎(chǔ)。

學(xué)前期道德品質(zhì)教育也都離不開我們通常所說的道德品質(zhì)教育過程中的四個(gè)基本因素：知、情、意、行。研究學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須進(jìn)一步研究這些心理因素的特點(diǎn)和形成。學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要；學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證；學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求。

學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)：第一階段，對(duì)美的現(xiàn)象無意識(shí)的反應(yīng)；第二階段，能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感；第三階段，有意識(shí)地感受美、表現(xiàn)美。學(xué)前兒童美感表現(xiàn)有下列特點(diǎn)：情緒性；表面性；行動(dòng)性。學(xué)前兒童美育是整個(gè)社會(huì)審美化的需要；學(xué)前兒童美育是符合兒童思維特點(diǎn)的教育活動(dòng)；學(xué)前兒童美育是實(shí)施各育的催化劑。

2、你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

答：游戲活動(dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒園對(duì)幼兒實(shí)全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實(shí)現(xiàn)的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境中，很重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得充分的發(fā)展。

1.提供充分的游戲時(shí)間

保證兒童有充分的游戲時(shí)間，使促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學(xué)前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時(shí)間，并且根據(jù)時(shí)間的不同組織學(xué)前兒童玩不同的游戲。

2.創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所

游戲場(chǎng)所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于學(xué)前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場(chǎng)地。3.提供充足的游戲材料和玩具

游戲材料、玩具時(shí)學(xué)前兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。要使學(xué)前兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合、充足的玩具。可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類:成型玩具(專門化玩具)和未成型玩具(非專門化玩具)。

五、案例分析題（本題12分）

一天，我和梁老師在孩子們看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪佳琦剪得快，但剪得不整齊；薛詩雨剪得慢，但剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈佳蕾做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

請(qǐng)從學(xué)前教育的園長角度對(duì)材料中的教師的行為和做法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

答：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念。通過具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。

在此案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對(duì)藝術(shù)的興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。

小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。

到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。

進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)前教育作業(yè)3（第六~第七章）

一、選擇題（每小題2分，共20分）

1、現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是（A）。A.幼兒園

B.兒童

C.家庭

D.教師

2、一個(gè)兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動(dòng)中，也不得不學(xué)會(huì)和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。

A.制約

B.啟迪

C.激勵(lì)

D.調(diào)節(jié)

3、幼兒園環(huán)境能夠平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（D）作用。A.制約

B.啟迪

C.激勵(lì)

D.調(diào)節(jié)

4、學(xué)前兒童對(duì)于植物和小動(dòng)物常常會(huì)有很強(qiáng)烈的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，久而久之，兒童就會(huì)感到厭倦乏味。這就要求幼兒園的環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童來說必須是（C）。A.熟悉的B.舒適的 C.富有新意的 D.貼近自然的

5、學(xué)前兒童對(duì)于自身的言行缺乏評(píng)價(jià)能力，習(xí)慣于從周圍人的評(píng)價(jià)中來認(rèn)識(shí)自己的行為。所以，我們所設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是（D）。

A.富有新意的B.貼近自然的 C.滿足活動(dòng)需要的 D.具有鼓勵(lì)作用的

6、教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動(dòng)。這說明幼兒園心理環(huán)境具有（A）特征。

A.隱蔽性

B.可控性

C.教育性

D.復(fù)雜性

7、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則

B.科學(xué)性原則

C.參與性原則

D.配合性原則

8、根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，屬于活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)的哪種形式？（A）A.開放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

9、觀察能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種（B）。A.直覺能力

B.認(rèn)識(shí)能力

C.隨機(jī)能力

D.自然能力

10、教歷研究的主要流程是（A）。

A.一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思

B.課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過程描述 課后反思

C.課前計(jì)劃

課后反思 一般項(xiàng)目 過程描述

D.一般項(xiàng)目 過程描述

課前計(jì)劃 課后反思

二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1、心理環(huán)境

這一概念最早是由美國心理學(xué)家勒溫所提出的，指的是一切影響一個(gè)人現(xiàn)實(shí)心理活動(dòng)的各種因素，包括現(xiàn)實(shí)作用于一個(gè)人的刺激或信息及其系統(tǒng)和一個(gè)人自己的心理狀態(tài)、意識(shí)傾向。

2、同伴互助

在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

3、教歷研究

教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、反思日記

反思日劇可以是自己的受教育經(jīng)歷，也可以是對(duì)教育現(xiàn)象的所見所聞、對(duì)教育問題的所思所想、對(duì)教育某個(gè)方面的所感所悟；還可以“講述”教師自己在教育教學(xué)中遇到的教育問題、是怎樣解決這些問題的以及為什么這樣解決教育問題等。包括自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。

5、案例教學(xué)

通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

三、簡答題（每小題5分，共25分）

1、什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？

答：

1、安全和健康；

2、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；

3、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；

4、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；

5、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；

6、有利于教師的管理；

7、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？

答：

1、教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；

2、教師能體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；

3、教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)前兒童；

4、教師能對(duì)學(xué)前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；

5、教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動(dòng)；

6、教師能為學(xué)前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；

7、幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合學(xué)前兒童的年齡特征和個(gè)體差異；

8、幼兒園能對(duì)游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合；

9、教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童建立友好的同伴關(guān)系；

10、教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。

3、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”？

答：指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

4、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？

答：

1、要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；

2、要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；

3、要注意發(fā)揮多種感官的作用；

4、要深入關(guān)心學(xué)前兒童。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法？

答：

1、提高語言素養(yǎng)。（1）注意自身語言表現(xiàn)的規(guī)范性；（2）注意自身的語言面貌；（3）質(zhì)疑適度的語言修飾。

2、提高人際交往的適應(yīng)性。（1）溝通是雙向的，開放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。

3、多參加集體活動(dòng)。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境；（2）將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中；（3）提供足夠的、豐富的、有層次性的材料；

（4）創(chuàng)設(shè)開放、多元化的無班界活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

2、舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。

答： 幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。

1．教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。

教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)、興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。

2．教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。

幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開啟學(xué)前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在兩方面：（1）教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。

3．教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；（2）支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。4．教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者。

“養(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：（1）教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；（2）教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。

5．教師是學(xué)前兒童教育的研究者。

具體表現(xiàn)在三個(gè)層次：（1）反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性；（2）針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的問題，把教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以便做出決策；（3）針對(duì)課堂中的師生關(guān)系等方面，反省教育實(shí)踐中的價(jià)值、倫理等問題。

6．教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。

教師是學(xué)前兒童了解社會(huì)、開闊視野、走向社會(huì)生活的重要引路人。學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。

五、案例分析題（本題15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。”（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)這種說法？

答：陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。”也就是說，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是幼兒的需要，與幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)，而這一環(huán)節(jié)需要我們老師為孩子提供大量的成品和半成品，鼓勵(lì)孩子積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，大膽的想象與創(chuàng)造，按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并學(xué)會(huì)做環(huán)境的主人。

幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)：（1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。（2）滿足兒童的身心需要。

（3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。

（4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。

（5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

學(xué)前教育學(xué)作業(yè)4（第八~第九章）

一、選擇題（每小題2分，共12分）

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）。A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良

C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展的需要

2、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）。

A.小學(xué)化

B.突擊性

C.單項(xiàng)性

D.整體性

3、社區(qū)教育起源于（B）。

A.英國

B.丹麥

C.法國

D.美國

4、幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（B）。A.家長會(huì)

B.家長咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長開放日

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）。A.1~2歲

B.1~4歲

C.2~3歲

D.0~3歲

6、關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。

A.在小班進(jìn)行

B.在中班進(jìn)行

C.在大班進(jìn)行

D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1、簡述家庭教育的地位和作用。

答：在學(xué)前階段，家庭教育相對(duì)于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢(shì)。一方面，家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的先導(dǎo)性和準(zhǔn)備；另一方面，家庭教育也是協(xié)調(diào)整個(gè)教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)前兒童的體、智、德、美諸方面的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)復(fù)雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，從而使各方面的教育影響步調(diào)一致、前后貫通。

2、列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式。

答：幼兒園與家庭連續(xù)的方式方法是多種多樣的，幼兒教師要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)需要靈活采用。幼兒園與家庭聯(lián)系方式方法有個(gè)別連續(xù)和集體聯(lián)系方式兩種。個(gè)別方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會(huì)、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗、家長座談會(huì)，以及網(wǎng)站與短信等。

3、簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。

答：

1、優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；

2、提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；

3、促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。

4、簡述幼小銜接的意義。

答：

1、兒童身心發(fā)展規(guī)律的要求：過渡期的存在；

2、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；

3、現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5、簡述各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征。

答：

1、入小學(xué)的預(yù)備教育必須為學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不但重視智力因素，也重視非智力因素；

2、入小學(xué)預(yù)備班的教育，始終保持幼兒園的特點(diǎn)，符合學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的年齡特征，不把幼兒園和小學(xué)等同起來，不把學(xué)前班小學(xué)化，變成所謂的“半年級(jí)”，繼續(xù)突出游戲和戶外活動(dòng)的教育形式，逐步增加學(xué)習(xí)的要求；

3、加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練，使幼兒園教師與小學(xué)教師都了解銜接階段兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式，這是做好幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1、學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？

答：

一、社會(huì)要求的提高。幼兒園是啟蒙教育，保教并重，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，游戲靈活、自由、趣味性大，但沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，兒童在游戲中便能學(xué)到知識(shí)，不覺得有壓力，也沒有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)是義務(wù)教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關(guān)于自然或社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，兒童必須努力學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)感興趣的，還要學(xué)習(xí)自己不關(guān)心或不感興趣的內(nèi)容。學(xué)校實(shí)行升留級(jí)制度，為了督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)成績以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會(huì)受到周圍人們的評(píng)價(jià)和成人的獎(jiǎng)懲。這些都必然會(huì)引起兒童情緒上的恐懼、緊張，而使兒童感到壓力。

二、生活制度的變化。幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)靜交替，每天上課不超過一個(gè)半小時(shí)，其他時(shí)間以游戲?yàn)橹鳎缢瘍蓚€(gè)小時(shí)，小學(xué)生除早讀課外，上午4節(jié)課，下午2節(jié)課。課間休息和游戲時(shí)間很短，午睡也得不到保證。

三、師生關(guān)系不同。幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，全天參加兒童的游戲、散步、觀察、娛樂、日常生活等各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)兒童的冷暖、飲食、入廁、衛(wèi)生等各個(gè)方面都照顧備至，個(gè)別接觸與談話的機(jī)會(huì)較多，師生之間往往形成親密融洽的心理氛圍。在小學(xué)里，教師的主要精力放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教材進(jìn)度、批改作業(yè)以及課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生生活較少問訊。教師與兒童的交往主要是在課堂上，在集體中，班干部和有特殊行為問題的學(xué)生與教師接觸較多，師生個(gè)別接觸機(jī)會(huì)減少。多數(shù)教師態(tài)度嚴(yán)肅、要求嚴(yán)格，這些都和幼兒教師有顯著不同，增加了兒童在適應(yīng)中的心理距離，感到壓抑和生疏。

四、生活環(huán)境的完全改觀。幼兒園的活動(dòng)室，都布置得美觀生動(dòng)，桌椅可移動(dòng)，不少幼兒園還有自然角、圖書角、玩具柜及活動(dòng)區(qū)角，供兒童觀察、游戲、勞動(dòng)、娛樂用。而一年級(jí)教室多數(shù)只有桌椅、座位固定，沒有玩具、圖書，對(duì)兒童缺乏吸引力。場(chǎng)地上的運(yùn)動(dòng)器械多半是全校合用的，低年級(jí)享用的機(jī)會(huì)較少。

五、教學(xué)內(nèi)容加深，形象化的教學(xué)方法減少。幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學(xué)習(xí)周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識(shí)技能，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學(xué)方法。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練。兒童必須勤奮的學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好成績。

為切實(shí)解決好以上五個(gè)方面的問題，需要幼兒園與小學(xué)雙方共同付出努力，使兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境。

2、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。

答：提升幼兒教師專業(yè)化程度，引導(dǎo)家長積極配合。要杜絕家長對(duì)幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學(xué)化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識(shí)水平。

在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。

幼兒教育應(yīng)該淡化語文、數(shù)學(xué)、英語等具體學(xué)科，注重綜合性跨學(xué)科的課程。幼兒教師要注重技能，如帶領(lǐng)孩子開展活動(dòng)的能力，同時(shí)不要忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個(gè)孩子成長中遇到的難題。

四、案例分析題（本題18分）

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班老師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等。把學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

答：幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。

（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。

此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。