第一篇：愛迪生孵小雞教案

22、愛迪生孵小雞

教學目標：

1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。

2、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。

3、能正確朗讀課文，根據愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補充其心理活動。

4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發明家的成功不是一蹴而就的。教學重、難點：

1、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。

2、能正確朗讀課文，根據愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補充其心理活動。

3、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發明家的成功不是一蹴而就的。教學準備： 多媒體課件 教學時間： 1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、圖文引入

師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）

師： “孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。

2、揭示課題

師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發明專利的大發明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。

師：今天，就讓我們走進第22課 愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習。齊讀課題

二、整體感知，學習生字。

1、首先，老師來檢查一下你們的課前預習情況： 出示：噓、篤、摟（指名讀）

“噓和篤”作為象聲詞讀的時候讀輕聲。出示：哦噓哦噓、篤篤篤（領讀）

2、你還知道哪些象聲詞？（滴答滴答、轟隆隆、咚咚咚、嘟嘟嘟）

3、給下面的句子填上象聲詞。

（1）“ ”，有人在敲門。（2）小鳥“ ”地叫個不停。

（3）“ ”火車一聲長鳴，鉆進了山洞。

4、自由讀課文，要求：把課文讀通順。思考：你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（愛動腦筋、有好奇心、善于探索，勇于實踐）

5、其實，課文的第一小節就概括地告訴了我們他是個怎樣的孩子。出示第一小節，齊讀。

你能找到這個詞嗎？（板書：愛動腦筋）

三、研讀課文。

1、過渡：課文的2—12小節用一個小故事（愛迪生孵小雞），具體告訴了我們他是個愛動腦筋的孩子。那對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們先來一起合作讀讀第2-7節。出示：

愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它?？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

這是怎么回事呀？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。奇怪，母雞今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。．“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事啊？”

“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹眩镎f，“媽媽抱著你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？” ．

愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。．師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）

師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師和你們合作讀，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節，師、生交換再讀。）

師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務。出示學習要求： 我會找：

默讀第2-7節，用直線劃出愛迪生“倍感好奇 不斷地研究”的句子，用曲線劃出他“每次追究 得到的答案”。

生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？ 生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。

2、推測想法，讀寫結合 師：先別急著回答，現在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。聯系每組句子的前后內容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立說一說，再4人小組交流。出示： 我會說

當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生覺得很奇怪： ？他就“（）”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

當趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生覺得很奇怪：趕它，這是怎么回事啊？他就把母雞抱起來看。

當看到窩里有10多個蛋時，愛迪生又覺得很奇怪： ？ 他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

當媽媽說“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋 ？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。生：小組分別交流。

再讀2—7小節，感受愛迪生的鉆勁兒。

3、課文內容填空，了解“母雞孵小雞”經過，深切感受“鉆勁”

師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節。）1生：讀第8-12節。

師：盡管媽媽說得已經很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想—— 我會填

我也要學母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。

師：自由地讀一讀，想一想在哪一節課文里能找到答案。

出示第7節，先認真地讀一讀。再用號上“先……接著……最后”說一說。現在，你能把愛迪生的想法說一說了嗎？ 生：1生說填空，全班說填空。

師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急?。“职中睦镆埠苤保瑬|找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！

請參照課文插圖完成填空，出示：

他（），（），（），正（）孵小雞呢！說說愛迪生是怎樣孵小雞的。生：2生交流，全班齊說。

師：看到了這一幕，爸爸卻說愛迪生是個傻孩子，身上有股傻勁，你同意這種說法嗎？學生交流各自的看法。

師介紹愛迪生長大后的成就，引導學生得出不傻的結論。

師：正是由于他的敢于實踐，長大后才有那么杰出的成就！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。

師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）他為什么孵不出小雞來呢？ 老師這里有一段資料，請大家讀一讀，就會明白是什么原因了。

三、適度拓展，課外延伸

1、老師送你們一句名言，希望你們能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的孩子。

出示：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

2、課后有個作業：

A查一查：愛迪生小時候的其他故事。

B寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。（可以任選一題）板書設計：

22愛迪生孵小雞 愛動腦筋 敢于實踐

第二篇：愛迪生孵小雞教案

18.愛迪生孵小雞

中山永豐實驗學校

袁躍金

教學目標：

1、學習本課5個生字，讀準多音字的字音；學會運用表示聲音的詞語；

2、發現提示語在句子中的不同位置，了解其作用；

3、繼續學習預習的方法：用查找的資料解決課文中的問題；

4、體會愛迪生愛動腦筋的優秀品質。教學重難點：

1、了解提示語

2、體會愛迪生的“愛動腦筋” 教學過程：

一、導入新課

1．我們已經學習了陳毅、梅蘭芳兩位名人小時候的故事，今天我們再來學習一位名人小時候的故事，那就是（齊讀課題）2．“孵”，是一個生字，大家讀準了。請注意，它是形聲字，左形右聲，比較難寫，跟著老師寫一寫（書空，注意左右相等）

它是什么意思呢？看圖可以幫助我們理解，查字典也可以，用課文中的句子來解釋這個字也可以。請讀課文，劃出描寫母雞孵小雞的句子。

交流出示：

母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

1）自己輕聲讀讀這句話，特別注意讀準用紅色標出的詞語。

2）指名讀句子。

3）句子中的“篤篤篤”是一個表示聲音的詞，這是什么聲音呀？（是小雞用尖尖的嘴用力啄蛋殼的聲音）是呀，瞧！后面還跟了個“感嘆號”，是因為（小雞很努力地想要把蛋殼啄破呢?。┒嗫蓯垩?！有了這個詞，小雞努力想要破殼而出的樣子仿佛就在我們的眼前。

4）再讀讀這個句子，體會體會。

3．母雞孵小雞，這是一件再自然不過的事了。再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文

過渡：愛迪生為什么要孵小雞？他又是怎樣孵小雞的？讓我們帶著這些問題一起來學習課文，一起走近愛迪生的童年。

1.輕聲自由閱讀課文，讀準字音，特別注意讀準多音字，把課文讀通順，讀流利。2.出示詞語（顏色區分）

哦噓哦噓

篤篤篤

好奇

著涼

暖和

傻勁

摟在懷里

瞪眼

孵蛋

1）請生讀

2）發現屏幕上的這些詞在排列的時候有什么特點嗎？（分別是擬聲詞、有多音字的詞、帶有生字的詞）三．學習課文

（一）學習第一節 1．同學們，小時候的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？請同學們讀讀第一節，圈出這個詞。（愛動腦筋）2．指導朗讀 1）師生合作讀。

2）同樣的意思，我們也可以這樣說: 媒體出示：愛迪生是個愛動腦筋的孩子。小時候，他老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？

（二）學習2——12節

1.是呀，在課文中他問了哪些問題呢？他為什么會提出這些問題呢？自由度課文2——12節，用直線劃出愛迪生提的問題。讀后交流出示：

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？” “媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” “我為什么孵不出來呢？”

2.下面我們就把這些問題再放回課文中，聯系課文，來看看愛迪生的小腦蛋瓜里怎么會產生這些問題的。（媒體出示第2-4節）

1）引說：一天，愛迪生看到平時總喜歡在窩外散步的母雞，今天卻——呆在窩里不出來；平時母雞總是每天只下一個蛋，可今天卻看到——窩里有10多個蛋。發現今天與平時的情況不一樣，從這里我們可以看出愛迪生是一個怎樣的孩子？（善于觀察）

是呀，善于觀察的愛迪生發現了母雞“反?！钡那闆r，又不知道為什么，就好奇地問媽媽——“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？” 2）指名讀（讀出好奇的語氣）

齊讀 3）同桌兩人分角色朗讀

3.媽媽沒想到，自己這一回答，又引出了愛迪生的第二個問題——“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 生齊讀。

4.媒體出示第6、7小節

1）媽媽笑著把“母雞孵小雞”的過程告訴了愛迪生。請同桌兩位同學分別扮演愛迪生和媽媽。讀一讀他們說的話，讀的時候特別注意抓住提示語體會他們的心情。

同桌練讀。

指名讀。

男女聲配合讀。

2）小結：以后，小朋友寫對話運用提示語的時候，也可以加上表示表情、動作或心情的詞句，這樣就能使文章更生動。

3）下面來看看老師出示的幾句話里，提示語的位置有什么不同。媒體出示：

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？”愛迪生好奇地跑去問媽媽。“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎？”

愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 4）生交流，師小結：啊，原來提示語可以一會兒在前，一會兒在后，一會兒又在中間，真像個調皮的孩子一樣。5）師引讀。

6）聽了媽媽的解釋，原來只知道人會著涼的愛迪生不由得又產生了新的疑惑。說話練習：聽了媽媽的話，愛迪生想：。

真是打破砂鍋問到底??！從這里，我們又可以看出愛迪生是個怎樣的孩子？（板書：善于思考）

5．是啊，愛迪生就是這樣一個人，他的愛動腦筋在這里得到了充分的體現。媽媽的回答還不能讓小愛迪生的好奇心得到滿足，他決定親自——（試一試）

師引讀，媒體出示：他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！1）當時只有5歲的愛迪生是怎么孵小雞的呢？（生再讀）從這句話中找到一個關鍵詞（生：蹲）愛迪生蹲了多久？課文沒有直接寫出來，但我們從側面能看出來，是哪句話？ 2）過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，愛迪生一直保持著一個姿勢，一動也不動地蹲著。請你們蹲1分鐘，有什么感覺？20分鐘呢？（想也別想）

從這個“蹲”字，我們深深體會到了愛迪生做事敢于實踐（板書：敢于實踐）是呀，沒想到這一試，又試出了新問題?。襟w出示問題三——“我為什么孵不出來呢？”）（生齊讀，加上提示語再讀）

6.那么，他又怎么會提出這第三個問題的呢？自己快速讀讀第8——12節，找找答案。1）生交流（媒體出示：爸爸看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，就把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子。你是孵不出小雞來的。”）2）請男同學來讀讀這句話。（指名1男生讀）這句話中的“傻勁”是指什么？（鉆勁）爸爸說愛迪生是個傻孩子，你同意這種說法嗎？（同桌討論）交流討論。

指名回答。

7.爸爸口中的這股“傻勁”其實是一股“打破砂鍋問到底”的鉆勁，讓我們帶著這些感悟，再來讀讀這段話。齊讀

四、總結提升

1.愛迪生就有這么一股鉆勁兒，遇事愛動腦筋，凡事都要去試一試，才會不斷地有新的發現。正是憑著這股傻勁，愛迪生長大后成了世界上最偉大的發明家。（播放愛迪生發明的幻燈片）

2.同學們，只要我們熱愛生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，成功也會離你們越來越近。

板書設計：

愛迪生孵小雞

善于觀察

愛動腦筋

善于思考

敢于實踐

第三篇：《愛迪生孵小雞》教案1

教學目標：

1、學習本課生字，理解“孵”等詞的意思。讀準“和、著、好”幾個多音字的讀音。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出愛迪生善思善問的語氣語調。

3、通過學習愛迪生小時候孵小雞的故事，知道正是他具備善于思考、敢于實踐的品質，后來才成為了著名的科學家。并學習這種可貴的精神品質。

教學過程：

一、導入課題抓住課文主旨

師：同學們，看這幅畫畫的是什么？（母雞孵小雞）板書：孵小雞

“孵”是一個生字，我們一起來寫一寫：注意“卵”里面的兩點都是一向的。

“孵”是什么意思呢？

1、師：孵是鳥類伏在卵上，用體溫使卵內的胚胎發育成雛鳥。

2、你們瞧，有一個小男孩也在孵小雞？他是誰呀？（愛迪生）板書：愛迪生

3、你們了解愛迪生嗎？（簡短交流）

4、同學們說得很好，那么這個大發明家小時候又是怎樣的呢？今天我們就來學習22課，讀題——

22、愛迪生孵小雞

5、童年時期的愛迪生是個怎樣的孩子呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，并圈出相關語句。

二、初讀課文理清敘事脈絡

1、誰來說說看愛迪生小時候是個怎樣的孩子？

交流：愛提問（板書：愛提問）

2、對，師生配合讀：愛迪生小時候，老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？”他是個愛動腦筋的孩子。

3、愛迪生喜歡提問，這在故事的一開始就體現出來了。請同學們自由輕聲讀課文2-7節，用直線劃出愛迪生問的問題。

1）交流朗讀（讀出不明白，疑惑的語氣）：

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？”

“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

2）那愛迪生為什么會問這些問題的呢？小朋友再讀課文2～7節找一找

3）交流：

平時，愛迪生看到母雞總是只下一兩個蛋，今天看到雞窩里居然有十多個蛋……，師：這說明什么？――善于觀察（板書：善觀察）（預設：愛迪生的母親怎么沒把蛋取走？）

4、真是個細心而又愛動腦筋的可愛孩子，下面我們一起把2～7節讀一讀。

5、當媽媽耐心地向愛迪生解釋說母雞呆在雞窩里是正在孵小雞之后，這個善思的孩子心里又有新的問題了，他呀在想——（抽生說）

6、是啊，母雞能孵小雞，那人能不能孵小雞呢？于是就有了插圖上描繪的那一幕：你們瞧——

1）出示：他用柴草做了個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！

齊讀。

2）愛迪生怎么孵小雞的呢？——圈出“蹲”。

愛迪生蹲了多久呢？找到有關短語。（出示：過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，）

3）過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，愛迪生一直保持著一個姿勢，一動也不動地蹲著。那么長的時間愛迪生會有怎樣的反應？

一個鐘頭過去了，他_______________；

又一個鐘頭過去了，他_________________。

4）從學著母雞孵小雞還看出了愛迪生是個敢于實踐的孩子。（板書：勇實踐）讓我們再來讀一讀這段文字。引讀“過了一個鐘頭……”

5）愛迪生孵了這么久，他孵出小雞了嗎？為什么？

6）父親說他傻，他究竟傻不傻？

四、了解成就體會精神

1、同學們說得真好，（指著板書）一個善于觀察、勤于思考、敢于實踐的孩子怎么會是傻孩子呢？正是因為從小有了這股子鉆勁，愛迪生才會成為一名舉世聞名的發明家。

2、讓我們來看看愛迪生一生的成就吧。

出示：

15歲辦報社、發明“電報機”、開設電信局

（發明）32歲發明“白熾燈”

84歲與世長辭，一生正式登記的發明共有1328項

3、人們都夸愛迪生是個天才！而這位天才卻說：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗?！保ǔ鍪荆?/p>

師：同學們。你們現在也只有9歲，只要你們熱愛生活，用一雙智慧的眼睛去觀察這個世界，用一顆熾熱的心去感受這個世界，你們也會體驗到探索的樂趣，那樣成功也會離你們越來越近。

第四篇：《愛迪生孵小雞》小學生讀后感

今天，我讀了《愛迪生孵小雞》這個故事。

這個故事講的是：有一天愛迪生媽媽在做飯，小愛迪生就在一旁玩耍，他突然看見母雞蹲在雞窩里一動不動的在孵蛋，小愛迪生就想母雞能孵小雞，人為什么不能？他就走了過去把母雞趕走，自己坐著去孵小雞。過了一會愛迪生的媽媽叫愛迪生吃飯，可叫了幾聲也不見他來，媽媽出來看見了他蹲在那里一動不動，得知他是在孵小雞，情不自禁的哈哈大笑，后來愛迪生知道了孵小雞是需要一定的溫度的。

讀了這篇故事我很慚愧，因為是一個怕動腦筋的人，對許多事情都不在乎，什么第一名呀，優秀少先隊員呀，還有三好學生呀，我都無所謂，因為要得到這些需要動腦筋，付出許多努力的，所以成績一直都不理想。而愛迪生就喜歡多思考，就連母雞孵蛋這件事情，他都這么關注，我下決心以后要向愛迪生學習，學習他多觀察，多思考，勤于動腦的學習精神。

這篇故事很不錯，你們也來看看吧!

第五篇：《愛迪生孵小雞》課堂教案設計（推薦）

一：教學目標：

1、認識本課10個生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生的識字能力和思維能力、合作能力。

4、培養學生的科學意識。

二：教學重點、難點：識字方法

三：課時安排：第1課時

四：教學過程：

課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語

設計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發興趣。

一、引題。

1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生

2、簡單介紹愛迪生

3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？

奇怪，愛迪生和小雞有什么關系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。

設計理念：在這個環節中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。

二、初讀課文，正音。

1、自由大聲讀課文。（小手指，點著字?？粗鴷J真讀。）

2、全班齊讀一次。

設計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。

三、認識漢字，玩字卡游戲。

（一）集體學習

1、老師請同學領讀詞語。

2、小老師教讀生字。

設計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經會的同學上來帶領同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字。這種“以會帶不會”，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經常說過的一句話，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產。集體的集中學習，已經掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。

（二）小組學習

1、跟組長，學生字。小組內部組長帶學

2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結構或部首的字擺在一起。

3、找結構收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。

4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。

5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關，找出還不熟悉字的學生，再次認讀。

6、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲，并說一說，該字的記字的方法。

四：設計理念：

對于生本課堂是讓孩子們在自由的環境下有序地生長，我們老師的任務是創造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡單，兒童的天性是活動的，創造的，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設計游戲的過程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應該是有效的。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主動的。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習，游戲就起著著至關重要的作用。第二步擺字卡，這里我設計了將相同結構或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的間架結構是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環節，這個環節我設計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結構意識，同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環節中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的學情，以便調控接下來的學習內容。第五步是“救小雞”的環節，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環節，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記。

五：拓展

1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。

2、科學家的話

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資?！獝垡蛩固?/p>

聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

3、推薦讀物

設計理念：在預習的時候，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內容就因課文內容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發起學生對科學的興趣，對科學家的了解。