第一篇：高中物理教師的幽默式教學

高中物理教師的幽默式教學

物理學是一門十分嚴謹的自然科學，他要研究的是物質世界的自然規律，這些規律通常毫無趣味可言。然而人這種動物又總是不自主地趨向于充滿趣味的、快樂的、令人愉悅的體驗。因此作為一個物理教師如果我們只是循規蹈矩地去研究自然、探索規律，那么整個課堂就會顯得十分沉悶，很多的學生會失去興味，失去熱情，倍感學習物理的痛苦。

我們先看幾例大物理學家的幽默。倫琴發現X射線后，轟動整個德國。一日他收到一封信，向他購買X射線。他回信道，“目前我手頭沒有現貨，而且郵寄X射線是一件非常麻煩的事情因此不能奉命。這樣吧，請你把胸前寄來。”

愛因斯坦一次在巴黎大學演講時說

“如果我的相對論被證實了，德國會宣布我是德國人，法國會宣布我是世界公民。但是，如果我的理論被宣布是錯誤的，那么法國會強調我是德國人，而德國會說我是個猶太人”。

愛迪生75歲時仍在實驗室上班。有個記者問他：“愛迪生先生，你打算什么時候退休呢？”，愛迪生說：“糟糕，這個問題我活到現在，還沒有來得及考慮”。

這樣的例子不勝枚舉，可以說真正的大師，骨子里都是充滿幽默感的，他們與生俱來都喜歡跳躍性思維，不喜歡循規蹈矩，崇尚思想的自由，思維的和想象的別具一格。而幽默所需的特質正是這些思維品質。因此很多優秀的物理教師總是有取之不盡的“節外生枝”，總能突發奇想地找到不尋常的幽默點和興味點，來是物理課堂升輝，及大地提升了學生學習的興趣和，不斷制造課堂的高潮，使學生在課外樂中領悟物理知識。

但是我們一般要避免采用課堂上講述一段笑話之類的幽默。因為一般地說，我們的課堂時間十分有限，教學內容繁多，一般不允許我們大段講述幽默故事。物理教師的智慧在于總是能在恰如其分的時刻瞬間找到與教學內容十分貼切的“爆笑、風趣、幽默和體現高度想象力聯想”。

比如，我們在學習牛頓第三定律 時，突然叫起一位同學問他：“甲同學干給乙同學的頭上一拳，是甲同學的手更疼一些，還是乙同學的頭更疼一些？”。這個問題是非常智慧的，瞬間能提起其他同學興致。學生剛剛學了牛頓第三定律，知道作用力與反作用力是一樣大的，但是常識又告訴他們乙同學的頭應該更疼一些。學生一時會陷入思想的混亂之中。此時教師只需輕輕一點：頭更疼是因為頭比拳頭跟怕疼，或者說頭的疼痛神經更敏感而已。這樣一個只占用極短時間的穿插所能起到的作用是可想而知的。

又比如，這個問題我已經多次講過，但是還有同學不清楚。現在我發誓這個問題是最后一次講解了，否則你們可以亂箭射殺我。這個講述前的引言能及大地喚起所有同學高度注意，同時又能引起學生一陣會心的爆笑。可謂一箭雙雕。

再比如，

第二篇：高中物理教師幽默語錄

1.這真是個荒繆的年代！

2.看到你們這個樣字，我常常在惡夢中驚醒 3.請關注黑板不要浪費青春

4.各位各位請靜靜地取出教材 6.真是在浪費青春 8.哎呀呀~~~~~~~ 9.題看完就做完，你說簡單不簡單 10.各位，對不對

11.浪費時間成本就太高了 12.有它倆就沒它，有它就沒它倆 13.這個就厲害咯

14.你見過胡鏡濤帶手機嗎？ 16.各位，能不能接受 17.像話嗎？你說

18.是什么就做什么，做什么就像什么 19.有意思嗎？沒意思

20.對象在那里，我們眼睛的聚光燈就得停在那里 22.你這個樣子，沖破了我心理的防線 23.我看事不看人，看人辦不成

24.失敗者，就是半涂而廢，才高一就半涂而廢 25.這是小學生的問題，都沒過關呀 26.有的同學說得太精彩了，一波三折 27.處事要得體，年級也不小了呀~~ 29.我在臺上講，底下手機響

30.在白天睡覺是一件非常殘忍的事 ~~~~~~~~ 31.你們都是快要奔二的人了~~~~~~~ 30 想想感動，聽聽激動，就是沒有行動 31 這道題是不是簡單無比啊 32 這道題就是剩A D之爭咯 33 最后是牛頓橫空出世~~~~~~ 34.天底下混是最容易的，各位 35.有講話的，我就堅絕點名

36.優秀可以成為習慣,懶散卻可以改變你的一生 37.這樣來上課,就是傷感情的事 38.走進自己學問的天地中

39.物理呀！只說不練假把式,只練不說傻把式

40.要形成一個強大的集體,有人睡覺不要沉默,有人抄作業,不要袖手旁觀,有人打架,也不要觀望，就算沒有雙截棍，仍然要一身正氣

41.看看，一節課都干什么啦！你以后回憶少年時代時，你就說：“我每天上課的任務就是把報紙看完”這是非常殘忍的，它會把你的生命吸走 42.各位，抬起你的頭，打起精神

43.來到這兒有四怕，聽的不來，來的睡覺，不睡的小便，小便的不回 44.我們這個班啊！再這樣下去，就變成爛班了 45.要么爬著，要么講話，這就是教育的局限啊！46.各位，說的太好了，太好了 47.各位，《聚焦》在那里？

48.這道題準許聽不懂，可以麻麻渣渣的聽懂，可以到懂不懂 49.不多，不漏，不錯 50.它們搭拉在碗周圍

51.你們再講，再講我就堅決點名，堅決扣操行 52.你如果來這里說話，關系價值就大于實質意義了 53.你們什么問題都可以問，但我什么問題都可以不回答 54.打起精神來，你看看，還在做嘴部運動

55.好多同學準備跟物理絕緣了，到時侯怎么畢業啊？ 56.我像你們這個年齡肯定是要拼一下

57.你這種做法，就跟夏天穿短褲漏出飛毛腿一樣 58.各位開動你的左腦 59.精神來了又開始講話了

60.不要去看那些虛無飄渺的東西，它會把你的生命吸走 61.給了你這么多臺階下，而你卻不下

62.研究的過程就是你品嘗的過程，請大家都關注黑板 63.哎，對了，這需要高品質思維

64.各位保持好狀態，不要講話，珍惜時間，時光流逝天天，歲月如梭年年 65.你的機會大了！66.讓學習占據你全部的心靈 67.但我依然倔強的往左走

68.我們爭取明天發一張周周練吧！

69.你做的是重要嗎？緊急嗎？先做重要的事，睡覺不重要 70.不就是公式嗎？

71.好多同學都整來沒味了，好多同學還沒整出來 72.跑到這兒來干嘛啊？混？怎么混？瞎混~~~~~~ 73.揀到一節課！真是太好了！74.看看自己，想想具體 75.干脆你倆打一架~~~~~~~ 76.你試著幾天不看電視，智商pu pu往上漲！

77.我都幾年沒看電視了，平時只是和朋友看看球賽,過年回家陪陪父母看看春節晚會 78.思維要快如閃電，轉來轉去像電扇一樣 79.逃避不一定躲得過啊！各位

80.同學啊，動起手來，不要爬在那里啊！81.總而言之,言而總之

82.收起聲音,展現笑容

83.思維都不要在這里拋錨了,都進入總復習了

84.每天都在罵人與忍住罵人之間徘徊,早晚有一天要崩潰 85.才高一就叛逆什么樣子吶 “求求老師,別為我好” 86.上課講話也就沒多大意義了

87.看吧,看吧,又下課了,又沒有完成任務 好吧！好吧！88.我們解題的過程,就是跟出題老師斗智的過程

92.思維有沒有跟我走？ 93.后面的那一堆人?,還躲在別人的老袋后面,別那么沒自信 94.一定要記清楚,不要被迷惑哦！

95.你后面的管不了自己,我來管?（袁成：我在學習,又沒講話）有些人自己都要對號入座 97.這提一聽都懂,但一做總錯 98.一邊待著去

99.沒有享不了的福,只有享不了的苦,就三年一堅持就過去了 100.我也去搞個鈴聲,每天上課也放放 101.后面的一坨,說的就是你

102.反思一下自己,自己思維那里出了破綻

103.都把精神打起來,不要覺得自己太失敗,每個人都有自己的優點

104.不要整搓位好不好,上物理你看歷史,上歷史你看數學，上數學你看思想品德 106.堅持才會有結果,桌子都還是光的，書在哪里？

107.你這樣會讓我們的精彩度下降,這樣子娛樂價值就大于實值了 108.你有效率嗎?你有效果嗎? 109.只有堅持到底才能登上高峰 110.大過年的就這個樣子

111.今天誰要第一位來吃螃蟹,就來吃吃看 112.黑板誰擦的？,就像早上沒洗臉

1。（在班上的實驗課）“恩 因為實驗器材比較小坐在兩旁的同學估計看不見不過沒關系 你們可以看坐在中間人的表情來判斷實驗現象。。”

2。（關于神6）“神6的宇航員不是普通人可以做的 那一定要政治素質過‘恩’（第4聲 嗯同硬）要不然從中國飛上天下來就到美國去咯”

3。我們上課一定要做到眼動手動耳動 麻將是我們的國粹 因為他就要我們眼動 手動 耳動 腦動還要嘴動~

4。據說李連杰的拳頭很厲害 一秒鐘能打10下（表情語氣。）

5。（機械波問題）“繩波 水波是不是機械波？”“是的”“那我給你暗送秋波是不是機械波啊？”

6。“你們上課不要把窗簾拉的那么緊 因為我喜歡在外面偷窺”

7。（班會課前幾分鐘他剛進門就有一聲咳嗽聲）“現在班級越來越不象話咯有講話滴 有說笑滴 還有報警滴” 8。（要同學背誦右手定責）“??磁感線穿手心”“啊？磁感線還要穿手心啊？那手不疼嗎？？”

9。（一姓操同學上課講話）“操某某 你上課再跟我操我就把你操回家。”

10.（一同學的打火機給他沒收了以后經過一番教育之后）“麻煩你下午把打火機油也帶給我吧。”

11.“昨天我們班那些罰掃的同學把班級打掃的很干凈 所以我決定今天再讓他們打掃一次”

12。（高一開學第一節物理課一同學因上廁所遲到了）“麻煩剛才上廁所的那位同學你來回答問題。”

13。“大家把書上這句話畫下來‘??奇妙的??’這句話說的好啊 因為他又奇又妙所以說他奇妙”

14。（一個同學手指受傷找他請假去醫院）“你的手指是怎么回事啊？上網給電打的吧。？”

15.“考得不好，給自己找一點安慰，但不要找太多安慰”

16.（一同學的打火機給他沒收了以后經過一番教育之后）“麻煩你下午把打火機油也帶給我吧。”

17。（實驗課）“現在電壓帶大 如果把開關開開小燈泡可能燒壞怎么辦喃？沒關系 我這帶了一大堆”

18。（那天突然檢查我們家庭作業檢查一圈以后）“我們班小孩都很聽話我沒叫寫就都不寫” 19。（一同學經常往文科班跑）“你天天去文科班是去找小姑娘吧？”“沒有 我只認識男的”“對啊 找那些男的做橋梁蠻”（“蠻”語氣用詞同么，合肥 話獨有)

20.“2個男同學不要接觸太近現在有一種病叫同性戀”

21。“亨利是個單位 這個亨字好蠻 大亨蠻 還有合肥小孩哭我們也叫亨”

22。“我們班如果有心臟病 癲癇請盡快向我匯報我怕這些同學受刺激后出事故”

23。“我們現在應該抗誘惑 抗美色，在香花旁邊天天轉也會被熏死的蠻”

24。“如果在外遇到歹徒請切記一個電話 110”

25.記得那時候上課，說能量轉換，但是正是第三節課，大多數同學都在下邊偷吃吃早點“打個比方，能量在有些情況下是不能轉換的，你們吃的雞蛋餅經過一系列轉換，變成糞便排出，那糞便就不能轉換成雞蛋餅，”有幾個人那天正好在吃雞蛋餅??

26.上氣體揮發的時候。老師意味深長的說:“氣體是會揮發的，所以合肥市有條規定，八能隨地大小便。” 一日解釋公式F=ma,“m變大F也變大，m變小F也變小，這叫什么，這叫山盟海誓。”恰巧看到兩男生正在耳語，老師慢慢的說：“那兩位同學莫非也在山盟海誓。”.“大家考的不好一定不要內喪。。”.“這個角是內錯角 那有的同學就問我了 老師啊 什么是內錯角啊？ 對不起 我們無法溝通蠻我也只能一笑了之” 30。“我們班有同學畢業以后可能就要入B社會咯~入B社會就要槍啊買不到怎么辦喃 自己造蠻 那注意了一定要好的材料 要不然子彈打不出去反把自己炸死了~”

“現在流行做變性手術啊,手術之前是個男同志，手術之后是個女同志.那手術中就叫做中性人“

32。”就算你們這次考好了 也不過是死貓碰到瞎老鼠別得意“

2.你小子！

3.老師是來干嘛的？吹牛的，你們學生才是來學習的。4.不要跟我說英文，我不會英文，over.5.什么是名牌大學？美國的Yale，英國的Oxford,還有Harvard.6.這道題連我都不會你會？

7.連公式都被你改了，你還不拿諾貝爾獎？ 8.我只會一句白話：翻屋企訓教。9.你以為上課是看電影啊？看完就算。10.順德是落后的城市，先進的農村。

11.你們先把該掌握的東西搞牢固了，再在這基礎上一步一步往外延伸，就像搞革命根據地一樣的嘛。

12.什么是革命根據地？就是毛澤東帶著一群人，在井岡山上搞大了，就叫做革命根據地。

13.有一天，中央領導到廣州視察，他去問路，聽到滿大街的人“咩，咩，咩”，像羊叫似的，以后廣州就叫羊城 了。

14.衰仔，我的比書上的好。

15.你爸整天看武打片他為什么不會武功你知道不？因為他沒練。武功是練出來的，不是看出來的！

16.這個老師很猛，是因為他把很多事情都想得很清楚。17.day 不 day?（對不對？）

18.老張：老張站在講臺上，受重力和支持力作用，支持力消失了，老張會怎么樣？

學生：/.,?><|+-)!@#$%^&*()_+*(&^$^%#@@&(*&_())%$&$# 老張：夠淫蕩 學生：哈？

老張：going down啊，衰仔！

19.什么是化學？化學就是物理學中分子層面以下，原子層面以上那一塊，我們把它劃分出來，把它叫做化學。

說白了化學就是分子層面以下原子層面以上的物理。20.這是小學生的數學，回去找你小學老師教去。21.這是你們數學老師的工作，你找他去。

22.數學不是一門科學，數學是人類在簡單公理下的邏輯游戲。23.這學數學的他不一定會物理，但是學物理的他一定會數學。24.你的速度比別人慢，還撞到別人，那你就是有病。

25.世界上只有兩個懶人，一個是姜太公，釣魚的，還有一個姓張，教書的。26.等金融風暴過了，咱們派核潛艇去把美國炸了也行。派一個人去也行。怎么做？叫他到美國國會去，大聲喊：

你們不行了，以后跟我們混，世界上最強的是the People's Republic of China.(暴標準的英文)27.前段時間咱家發射的那玩意兒（神州五號）28.思維就像回家的路。

29.在同一個教室里我們沒區別，都是人，嘿嘿，只不過我是大人，你是小人。30.羽毛很飄逸，石頭很執著。

31.老張：我把這支粉筆從這扔下去，初速度為零，它做的是自由落體運動嗎？ 某學生：不是，地球自轉產生向心力。

老張：那好啊，我用飛機把你送到北極上空，在二萬米高空把你扔下去，初速度為零，你做的是自由落體運動 嗎？

32.回去問問你爺爺，有文化的有好幾個名字，有字啊，號啊，但是如果是沒文化的，還有叫狗娃的！

33.老張：“記著，一個時間段不能有兩個速度，就如我現在在這里上課，你在辦公室又見到我。”

學生：“那就恐怖了”，“見鬼了”

老張：“現在年輕人怎么這么消極，你說我是神不行嗎？你見過神嗎，告訴你，我就是神。”

學生：“你怎么看也不像神啊。” 老張：“那是你小子見鬼見多了。”

34.為了維護世界和平，我在美國通往中國的鐵路上安了一枚炸彈。35.到目前為止有一種幾何我沒學過...人生幾何...36.你們作文不是老嫌不夠字數嗎？我教你一招，設計一個口吃的人。（全班爆笑）...但是！關鍵你得把前提條件

搞清楚，比如說：“我們的物理老師他口吃，一上課就，同.同同同同.同.同.同.同學們好...”（全班爆笑）

37.老張：你們做題給我把條件看清楚。一百度的開水能燙得死人不？ 學生：能。

老張；那我找一滴一百度的開水燙死你！38.學生：我們實驗室有沒有這器材啊？ 老張：有！誰說沒有！你找死啊？！

39.不要用計算器，現在只有賣菜的還在用計算器。

40.中國人越來越漂亮了，原因有兩個：第一個是中國人驚訝的多了，看什么東西都看得目瞪口呆，第二個是改革

開放這么多年來，中國人富裕了，見的錢多了，見錢眼開了。（中國人眼睛越來越大了）

41.我有一個方法能讓你去美國...就是你去到順德最美麗的河畔——桂畔海，給你兩件泳衣，游吧！

42.一個人做好事容易，但是做一輩子好事難。一個人做壞事容易，做一輩子壞事更容易！怎么做？18歲以后拿把

刀子，找個人，捅過去唄。當然你非法剝奪了他人的生命，我們也要依法剝奪你的生命。

43.籃球，是美國對我們中國的一種文化侵略，改天我們是老大了，叫美國女孩都跟我們跳橡皮筋。

44.二十世紀二三十年代，就是毛澤東在井岡山的時候，當時革命基地在上海，我跟周恩來混的。有一次我去傳達

命令，有一個小特務跟在我后面，于是我就沒去，到現在就是張老師了。（改變運動軌跡）不然我就是偉大的

無產階級革命家，共產主義烈士了。呵呵，然后于某年某月某日因病救治無效......化作一縷青煙...45.這是個怎樣的故事呢？（然后淫笑著講課）

46.（嚴肅）物理，讓人對自然界的認識由渾濁走向清晰，從此不再畏懼自然，不再跪拜在自然界的腳下。

47.誰要再把牛頓叫成牛，那你以后不要叫我張老師了，叫我弓老師。48.什么叫搞搞陣？搞搞陣就是電腦游戲，沒腦子的衰仔。49.我知道你小子黑，但是你看不到你想看的。

50.我最討厭一句名言：“給我一個支點，我能翹起整個地球。”地球不是本來就在宇宙中漂浮著嗎，告訴你，我翹的！

51.課間操眼保健操大家動作很迅速，那是因為要扣分。但是拿支筆翻個書你們卻慢吞吞的，我真的覺得你們有點 本末倒置了。

52.李中這是一流的設備，二流的老師，三流的學生，四流的領導。......為什么你知道不？設備是進口的，老師是全

國招的，學生是全佛山招的，領導是順德的。53.我把你當人看你別當自己是U盤。

54.我聽得煩死了（大手一揮），是彈tan性，不是彈dan性。

55.但凡是0，那肯定是沒有。比如老張有0的身家，那可以是US dollars。但是如果老張我說我有億萬身家，那肯 定是以越南盾為單位的。（講單位）

56.你們這班衰仔，放假在家里搞搞陣，晚上不肯水平早上不肯豎直，這是你在保持懶惰的狀態。當然，懶惰是有

依據的。你爸會說：“好像有外力可以改變這種狀態的喔。”

57.上課做小車試驗，老張一放手，兩輛小車剛好分別滑到10厘米和20厘米的位置。“咦，我怎么做得這么好?!哈

哈。我今天特別愉悅，運氣這么好的......什么東西好都不如運氣好！

58.小子，這題你不會？我教你啦！找堵干凈的墻......（小子，這題你不會？我教你啦！找堵干凈的墻，把頭撞一撞，撞到你看見紅色了，那說明你開竅了）

59.用ABCDEFG造句你們知道么？網絡這么好你們都不用...a boy can do everything for girls(干脆利索，美式發音)，你小子。（用ABCDEFG為首字母的單詞造句）60.那天我下班回家，我那車壞了，我就騎我那破摩托車。那個你們有人見過的啦，那上面那么厚的塵，倒后鏡沒

了，買了車以后放家里覺得占位置，扔了又覺得浪費，就放學校了，想不到還派上用場了。過去搖搖還有油，還能騎幾年沒交養路費了，那天也沒頭盔，我就想千萬別碰上交警了，就碰上了也不怕，他要攔我那車就送給

他了，不要了，罰款比那車還貴。我就心情放松騎著它出了校門。誰知道剛到天橋底就真被交警攔了。我就準 備著受教育誰知道那交警，有點胖，走過來就熱情的說：張老師，你還認得我嗎？你教過我的，我是XXX。我

就想這個是誰啊？說真的我真的一點印象都沒有，他肯定不是什么好學生，看他那樣子也不像好警察，但是被 他攔住了我不能說我不認識吧。我就在那點頭，忽悠。最后他說，這車也太舊了，以后戴好頭盔安全點。我就

想干嘛我開四個輪子的時候他就不來攔我。

這位是我們的初中物理老師 名叫老鄧 是一個很搞笑的主 有著這些無敵暴強的語錄被我一一記錄了下來 1.常用名詞：拽（大）美麗的顏色（彩色粉筆）西瓜（頭）燈泡（眼睛）喳（吵鬧）2.上課時，眾人昏昏欲睡，多人已伏在桌子上，師曰：“小姐，不要把你的玉掌放在西瓜上，力會使物體發生形變，形變了就會嫁不出去，嫁出去了也要退貨。” 3.聯系生活實際講題目時，曰：“你們這些火星的家伙，一點生活經驗都沒有的，你們從火星嫁過來，要盡快適應地球的生活。” 5.你們這些家伙一點良心都沒有的，老鄧都快講不出話了還要在下面喳。你以為我想講啊？沒辦法，為了祖國的花朵開的妖艷些 6.我真想把你變成液態 7.在講刻度尺的使用時：“讀數時要時限要與刻度線相平，有些小姐這樣看（做斜看刻度尺的動作）說?我習慣了暗送秋波?” 8.講大氣壓強時：“這個大氣壓強是很拽的啊。有一次啊，小毛下課去裝了一瓶熱水，沒裝滿。然后把瓶子放在教室就去做操了，結果回到教室發現瓶子變癟了。小毛以為是他同桌坐癟的，結果把他同桌揍了一頓。后來經過老鄧解釋后，小毛向他同桌道了歉”我們大笑，笑聲剛停，老鄧又補上一句“這是一個真實而美麗的故事” 9.老鄧抽背書，結果有人后援。老鄧說：“我說過多少次了，在別人背書的時候不要遙控別人。你現在幫小毛小毛很感激你，等到以后你讀了大學小毛沒的大學讀要種地。小毛恨死你惱死你，拿把菜刀到北大去找你算帳” 10.講試卷時講到秤砣：“學好物理是很有用的。小毛你以后當奸商還是要用到物理。怎樣在賣東西的時候使讀數變大，好多賺別人的錢.11.：“你們的爹地經常叫我你們不聽話就扇你們幾巴掌，我說我才不打，打痛我的手，力的作用是相互的。。” 12.你們現在不學好，等你們以后讀了大學就知道丟臉了的。我上幾屆的學生啊，有個沒讀大學。他的同學叫他來看看老鄧老了多少，他講：?我要插田?。到了寒假，他的同學又叫他來，他還是說?我要插田?。我的天啊，冬天還插田的啊……”

樓過道里大牌牌和陳玉萍掛在一起的是我們物理老師劉霽華，三個禮拜下來感覺? 1.板書和夏國梁有的一拼（物理老師能做成這樣很少見..）2.班主任是這樣介紹他的：很注意保養的老師！會跟你講哲理?他會來找你一次，兩次，三次就徹底放棄你了（牛B啊！）3.喂..（一節課出現頻率最高的字眼，還以為他在打電話）4.徐揚！還有一個叫什么陽？（我們還有一個叫張陽）這么多陽（揚），怎么揚全被你們占了 5.某人被他批評的第二天：這個同學我要表揚他，能成大器，昨天批評了他 他聽課還是很專心 6.上課不能沒人理他 不理他他就再講一遍 7.這個我就不寫黑板上了（1S后，轉身就開始往黑板上寫）8.V1(未1）-（講）V2(未2）＝....（v1對v2說....）9.你們的解題規范很成問題（兩位仁兄被他拉出去，批作業的他實在看不懂兩位的鬼畫符，結果上課時是他說那兩人對我還有意見似的）10.他喊上課，我喊起起立，敬禮，大家喊老師好(at the same time他喊同學們好，感覺他在和我們搶話）附前幾屆學生收集的語錄：

1、一中的呵板（黑板）不好！

2、小毛（小貓）爬桿的這類問題??

3、將小球蘸上墨這（墨汁），在鮮紙（宣紙）上留下痕跡。

4、毛主席說過：“坐地日行八萬里”，由此可見，地球的自轉速度還是比較快的，但也不能太快，否則我們會頭暈的??

5、物理學作用還是比較大的，比如說由一粒牙齒化石可估計出古猿人的身高（汗??也不知與物理有多大關系），兩米多高的人總不可能只有嬰兒那么大的牙齒吧??有同學要問了，姚明那么高，也不見有多大牙齒嗎？你就這樣看肯定看不出來，你把他牙齒拔下來看，肯定很大！（爆笑??）

6、不要笑，物理是一門很神圣的學科！！習慣性動作：

1、五米開外————朝你亮出蒙娜麗莎般的微笑————點頭————甩頭發————離我還有2米！！————逼著我manage a smile，叫老師好～～?? 關刀河投石機整理部分—— 華華在7班曾經說過這么一句令人吐血的話：“在座的各位男生都很帥啊，可是為什么你們沒有女朋友呢？因為你們沒有學好物理。” 補充一下他在我們班的語錄： 1.這就是漏電保護器的工作原理，你們看啊，現在一個人要自殺，他把手往火線上一搭，啪嗒，保護器跳掉了，你們看這個人沒有自殺成。2.為了節省時間，我就跳步驟了，各位看，我跳了啊。3.你看看你那金榜上，題目沒做，我在上面寫了個“速補”，這可不是叫你迅速吃什么補品啊。4.走過四班門口，對著鏡子理頭發，一邊理一邊還說：“風真大，造型都吹亂了。” 5.我現在用黑板特別小心，因為前些天在四班險些被砸倒。（我們：怪不得前些天四班傳來兩聲巨響）6.上完我們班的晚自習，估計被我們氣糊涂了，走到四班門口（里面正在放《歌舞青春2》），他居然來一句：“看什么吶，看黃片吶？”而且聲音大到全四班連同語文老師都聽到了，光輝形象從此倒閉 7.精神都給我抖起來啊！話畢全班一般人做抽風狀。8.一日，全班在教室里上自習，BOSS徐也在，那廝推開門，環視全班后來一句：“有人嗎？”全體疵笑。9.不要講話了，我已經上到第三節課了——我們：“我們已經上到第五節課鳥——” 于是他開始痛訴：“你們說一中哪來這么多錢蓋新大樓啊，有人說是用的學生的錢、家長的錢，其實啊，用的是我們老師的錢，我在這里上一個上午，一共掙n塊錢（記不清了），我在外面擦皮鞋也不止掙這么點啊。” 大家都來說一說吧，希望我的能起到拋磚引玉的作用~~

新都一中王向陽經典語錄

物理物理，先物后理。上課風都吹得倒，下課狗都攆不到。瞪著你的死魚眼睛，好像我欠你兩塊錢還沒還似的。

麻雀雖小，肝膽俱全。有意見可以提是不是，雖然我不會采納，法律也沒問過我的意見是不是？

上廁所都要打批發?

進入那個什么眠？

布朗運動，布朗在動。太陽為什么會那么熱，它不可能燒柴是不是？

草稿紙都沒有，真是可憐！動一下嘛！讓我知道你們還是活的。上課的時候想睡覺，睡覺的時候想吃飯，吃飯的時候想看書。

高不成，低不就，是不是？

這兒又不是茶館兒，是不是？

翻一翻黃歷，今天是不是不宜物理？ 學校的飯菜不好了，養不活你了，就只有鍋盔。

買菜不會用函數，打針不會建立坐標系是不是？

我王師父講的題一般都是很經典的。

這東西就像武功秘籍一樣，不外傳的。

晚自習接水的，你那不叫喝水，而叫注水了！

你們現在還在振動，而且還是受迫振動。你吃兩碗飯，我吃三碗飯，加起來一共五碗，不管你是串著吃還是并著吃。用你那個有五個枝干的東西，叫爪子還是什么的，拿出來劃一下。

計算是從來不考慮消耗，國家的能源大大的！

畫圖要用尺子。不然盡畫些蚯蚓出來！在學校不光是來長身體的是不是，學校如果光用來長身體，就不叫學校了是不是？ 聽見沒有？聽見了。聽懂沒有？聽懂了。會不會？不會。

圣誕，剩蛋，你們考試考個零蛋。我一直以為當老師是賣智力的，今天才知道，原來是賣體力的。世界上有兩樣東西你不能欺騙，一樣是浩瀚的宇宙，一樣是自己的良心。

反應一下嘛，連反應都沒有，真是可憐。

嗡嗡嗡，小蜜蜂是不是？

這么經典的題，怎么一點反應都沒有？

你們做實驗是重在摻合，說重在參與都抬舉你們了！！

還沒下課，就享受下課的待遇是不是？

班上老是有背景音樂，有本事，發一個20赫茲以下的，或者20000赫茲以上的。

談早戀：不管是我無意發現你們有意在一起，還是我有意發現你們無意在一起。

你們體檢把視力表背下來也沒用,我試過的,到時候連醫生的棍棍指到哪里你都不知道！!

說你門沒有毅力呢？還是有的，就是長期堅持上課說話

放假了是不是？先警告你們不要去害別人網吧哦(當時網吧在嚴查未成年人進入)

最后列出的式子是不是這個？？(我們全部都附和道:就是)......就是錯的！！

把你們同學錄之類的東西收起來，不要這么早就開始準備你們的后事了

你們進了實驗室我就高興了，就象進了動物園

你們那邊風水不好是不是，又犧牲了一大片

3+2=？不知道的趕快把計算器拿出來按一下

連草稿本都沒有，真可憐，實在買不起就到對面銀行貸款買一個

我是不是走錯地方了，這里是寢室還是教室

有的人活著……

一般情況我不打人，當然那只是一般情況

我還以為我又發現什么新病毒了

不要老是在那里閉著眼睛點頭，就這樣安詳的睡著了，爭開眼睛看看我還在不在

還在鬧，還不把力氣留著等會去食堂搶飯吃

畫圓要用圓規，買不起就幾個人合伙買，實在不行就自己拿樹枝丫丫做一個

以前3+2=8，現在3+2=6，也算是有點進步是不是

α粒子速度比較小，從這里到成都剎一腳都搞不贏

當你在物理這一科死亡的時候，你還可以說我曾經努力過

一蹲一蹲的，什么東西？雕像！

又坐在那里思考人生了是不是？選擇生還是選擇死！

搬張桌子，端張板凳，泡杯茶，曬曬太陽，抓點花生

有幾個問題？問的不是問題的問題，是你們兩個的問題

把上次發的卷子拿出來，一般情況你們應該沒有做，我對你們的懶惰程度還是相當有信心的

哎……這道題也是，要兩步，也沒有考慮到你們實際情況

下面的任務就比較艱巨了，要計算

看懂沒有，看會沒有，看見沒有，看夠沒有

哦喲……不得了了，趕快去買防毒面罩

帶了手的就拿出來在草稿本上畫一下

XX，你要講話就先把道具準備好撒，拿卷子遮起撒

你們屬蝸牛的是不是？

我懷疑牛頓是不是被你們氣死的

我這只是在給你們補充點科普知識，免得你們以后出去被人說是文盲

批評帶耳環的： 哦，你現在開始什么都帶咯，怎么不拴個稱砣上去！掉起，更安逸，是不是！

這道題兩個方程，竟然兩個未知量，對你們來說有超出考試大綱的嫌疑哇

你們都姓馬,叫馬蜂窩！！！！

不拼不搏,高三白活； 不苦不累,高三沒味

你們就只有兩個時候會叫喚，一個是交錢的時候，還有個就是發試卷的時候

你們在教室睡覺還缺少蚊子，沒有寢室的感覺了是不是？

明天誰要是再不交過來的話，就清明節快樂

你們怎么都睡了呢?至少要留一個人放哨撒！

3+2都夠你受的了,你還要算2+3 ？？？

6乘以1等于多少呢?對于你們來說可能要按計算機了......(全班楞)......快按撒！!

某日一學生在打掃衛生時發牢騷:才四個人,好少啊.王老師過來說:確實好掃啊。

最后一個，印象深刻：上第一節課時的開場白，一貫的幽默作風：先草草幾筆在黑板上畫了一個頭像：“這就是我，我長的很對不住大家，希望以后能用知識彌補。。。”

對了,想起我們高三的物理老師,每次進教室的時候都有一個開場白”下面,我們有個問題要強調一下“,有天,他居然把自己的開場白忘記了,站在臺上尷尬了好幾秒,這時候,班上有一個聲音在提醒他:”下面,有一個問題要強調一下“

猛然,他明白了自己要講什么,于是開始上課說道:”下面,我們有個問題要強調一下“ 我都笑得不行了...我高中有一個變態的化學老師（老太太），反應慢又愛教訓我們，有一天，她在黑板上給我們演算一個化學題，先用一種方法做對了，答案等于13，然后她有換了一種自認為對的方法洋洋得意的邊做邊講解，我們都知道有問題，但有誰敢提醒她去找死。結果最后結果算出個8+6，她經典的沖著黑板喊道：“8+6=……13”。我們都笑岔氣了……

我們物理老師常說:“世界上最簡單的題都被你們做錯，還想參加高考。。”

評試卷的時候：“這題太簡單，不講；這題也不難，不懂問同學；這題我早講過，不懂來問我。。好了試卷講完了還有什么不懂嗎？”

高三時,數學老師為了表明解每一道題,都是有一定的方法的,為此,他做了一個比喻:就像男的就要進男廁所,女的就要進女廁所....不要走錯了！！

我們下面的人都安靜地聽著...過了一會兒,有一個男生就問:老師,那你們家是不是也得按男廁所,女廁所?

高中時尊稱化學老師為”摩爾"

他老人家一近教室第一句話就是:今天這節課吶,我們吶.......一直記得初中物理老師第一次，也是唯一一次因為我們沒認真學習而罵：“你來學校是為了什么？僅僅是為了回去騙騙老爸嗎？！”

想器我高中的化學老師，每每我們做不出來題，他老人家就說：你們做不出來國家沒得損失，人民無所謂……

第三篇：幽默式教學

幽默式教學

一、幽默教學的作用

隨著基礎教育從“應試教育”向素質教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生命之道在于一張一弛，教學之法也應有緊有松，然而營建松弛的教學氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向學生唱催眠曲，學生當然會昏昏欲睡，如果教師善于運用幽默語言，使學生輕松愉快的掌握知識的內涵，在談笑風生中實現教學目的。現代教學不僅要求學生“學會““會學”，而且要使學生樂學。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學幽默藝術的修養，掌握教學幽默藝術的必要技巧。

幽默在教學中具有重要的作用：能激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，能使學生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學過程中應努力挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，獲取知識，發展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致途徑，也是提高教學效果的一種手段。幽默有助于創設良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，突顯個性。只有天性的幽默、詼諧的個性在多種智力因素碰撞中才能產生良好的思維深層的靈感的爆發能力。教學幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發，從而有利于調動課堂的教與學的積極性。

二、幽默教學的功效

1、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是影響和增強教學藝術效果的一種非理性因素，是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學實踐告訴我們：“課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學’變得輕松而有效。”運用教學幽默，在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維創造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，才能共同創造出良好的教學藝術氛圍。

2、和諧師生關系。

人類學家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關系的安全閥作用，它可以冰釋誤會、釋解責難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽默一把”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環境。

3、激發學生求知欲。

美國教育家哈·曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學幽默能有效地激發學生求知欲，有利于學生對知識的理解和掌握。據國外有人研究發現，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的有意注意就會提高，成績也會提高。

4、開啟學生心智。

教學幽默對學生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的。現代心理學告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中間或來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。另外，幽默的教學還直接影響學生表達能力的發展，特別是采用妙語警向、雙關語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創造性地提高運用語言的能力。

三、幽默教學的要領

1、亦莊亦諧。

每一個教師都有自己的個性和教學風格，幽默教學的運用因人而異。內向沉穩型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中的添加幽默，使學生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結合夸張的語言態勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學中要堅決摒棄內容不健康的幽默。

2、服務語文教學。

幽默在教學中只是“添加劑”、“調味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學幽默常常富于啟發性。學生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創造性。

3、聯系學生實際。

在教學中，教師是體現幽默的主動者，學生是感悟幽默的主體。如果幽默教學脫離了學生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

4、發展學生個性。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接享受教學幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學的境界。幽默產生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

四、幽默同時也是教育管理的良好助手。

1、教師的幽默是師生關系的“潤滑劑”。

在教學中往往出現類似情況：有些學生常會偷懶或貪玩而不做作業，老師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據”，如果教師聲色俱厲地訓斥一通，則很容易出現和學生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學們，這幾天我發現一個奇怪的現象(賣些關子)，我的眼睛突然能看得很遠，我明明白白地看見，有的同學去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會把該做的作業本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？

這種批評方式有刺但刺不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關系繼續正常“運轉”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。

2、教學幽默益智明理，是教師才華的流露。

許多優秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學，含而不露地引發學生的聯想，出神入化地推動對知識的領悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老師發現有些學生偷著學抽煙，就可以在班會上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”

這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動呢？”

3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。

教師的幽默又常常是一種內心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學矛盾。如有個學生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

五、運用教學幽默應注意的問題

1、教師要明確教學的幽默的目的。

教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養德性。因此，教師運用時出發點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育。

2、教學幽默應服務于教學內容。

教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。

3、教學幽默應做到適當。

教學幽默是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用適當。適當表現在量與質兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質，就是教學幽默必須不是低級趣味的，不是單純為逗樂而幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。可見，教學幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質：其一，要有敏銳的觀察力，使學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發揮。此外，教師還需要有過硬的教學本領，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當笑容收斂時，又會領悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調、故弄玄虛，要風趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的。總之，在創造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學效果。

總之，在教學中，教師的解頤笑語，會產生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。

師德師風教育活動不但是實現三個代表重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

第四篇：淺談高中物理科學探究式教學

淺談高中物理科學探究式教學

新化六中 陽吉鵬

《高中物理課程標準》(以下簡稱《課標》)提出，教導學生“經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中依靠自己的科學素養提高工作效率的意識。”

那么什么是探究式教學？如何進行探究性學習？筆者結合自己多年的教學實踐經驗，對高中物理教學中如何有效地進行探究性學習作一些初步的探討。

一、探究性學習的概念和意義

探究性學習是指將科學研究領域的探究方法引入課堂，創設情境，使學生通過類似科學家的探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，理解科學思想觀念，培養科學探究能力。實施探究性學習有利于開發學生的大腦,調動學生的積極性,使學生在“問題”中思考,在“探究”中創新,使學生在教學中的主體地位得以充分體現。

二、當前科學探究教學中的問題

通過幾年來的課改實踐，多數物理教師已經對科學探究教學有了一定認識，能較好開展科學探究教學，但也存在較多問題。有的教師對新教材將舊教材中較多的學生實驗和演示實驗改為科學探究目的認識不足，只是將學生進行分組，并沒有充分發揮小組各成員的作用，讓學生進行有效的合作。有的教師比較重視能否得出正確的結論，對學生在探究學習過程中的行為關注不夠，忽視培養學生的科學態度、科學方法。對于評價問題，要么沒有進行評價，要么評價不及時，要么評價方法不正確，要么評價方式單一。

三、如何更好實施科學探究教學的對策

1、創設問題情境, 激發學生的探究興趣，充分調動學生主動探究的積極性。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。教師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感,激發學生的學習興趣和探究動機,充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性.比如,在講動能之前,首先對比人走路時碰上飛蟲與坐摩托時碰上飛蟲的感受讓學生猜猜動能的大小與哪些因素有關?激發學生對未知事物的一種好奇心, 學生可能猜出與物體的質量有關、與速度有關等。老師這時可以讓學生自己去設計實驗來驗證。實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關的教學時，可以先用多媒體演示一個氣功表演：氣功師平躺在地面上，身上壓一大石頭。隨即問學生，氣功師身上受到的壓力多大？如果用大鐵錘打擊石板，壓力如何變化？會出現什么現象？然后讓學生看到石板碎了而氣功師安然無恙。這種物理情景與學生原有知識產生沖突，身上壓一大石頭且被錘打怎么不受傷？學生需要解“奇”，興趣倍增，通過這些問題能引起學生的興趣，制造懸念，誘發學生去探究相應的物理規律。

2、鼓勵學生大膽猜想，注重探究學習的過程。

牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。在科學探究活動中，根據已有的知識，進行猜想與假設，然后制定計劃與設計實驗，這本身就是科學探究活動的內容和要求。進行探究式教學，學生一開始往往不敢去猜，他們習慣了去等老師教授正確的結論，也擔心自己猜錯了受到老師及同學們的嘲笑。這時，就需要教師進行正確的引導，鼓勵學生大膽猜想。一旦學生提出有意義的合理的猜想，教師要及時表揚；如果學生提出了錯誤的猜想，教師也要及時講評并肯定學生的積極態度，給學生發揮想象、參與課堂教學、提出合理猜想提供一個積極的氛圍。例如在進行有關電磁感應中，可以引導學生模仿法拉第由電生磁的實驗事實，逆向思維作出磁能否生電的大膽猜想，進而進一步引導學生一起探究如何能使磁生電，如何設計實驗檢測出由磁生電的電流。

探究性學習是學生自己動腦、動手解決問題的過程，不能簡單地用對或錯的結果來判定學生的思維，而應注重學生探究問題的過程。科學探究過程出現失敗或錯誤，是一件很正常的事，出現這種情況應鼓勵學生繼續探究，查找原因，改進探究方法。這對培養學生頑強的意志也是有好處的。當其失敗時可以舉例：法拉弟發現電磁感應定律用了10年時間，經歷了無數次失敗，最終才發現電磁感應定律；焦耳為測定熱功當量進行了四百多次實驗，歷盡二十多年。教育學生在探究過程中要有大膽猜想、堅持不懈的科學品質。

3、重視探究學習中的合作、評估與交流。

在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。探究者之間交流、爭議、意見有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經驗和發揮各自的優勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務。故在探究教學的同時，要加強培養學生的合作精神，以實現學生綜合能力的培養。教師可以通過分組實驗，讓學生之間相互交流、相互討論、共同合作，發現問題，并共同探討，找到解決方法并得出結論，在培養學生的動手能力的同時，讓學生也感覺到團隊的重要，從而加強學生的合作精神。

總之，探究性學習就是要讓學生親身經歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習的興趣，養成良好的學習習慣，培養一定的學習能力。而探究性課堂教學是否能取得實效，歸根到底是由學生是否參與、怎樣參與來決定的。只有學生主動參與，才能使課堂充滿生機。這就要求教師在領會探究性課堂教學實質的基礎上，隨機應變，靈活處理教學過程中出現的各種問題，設計合理可行的探究性教學，使學生的知識獲得、積累與能力的發展始終處于一種良性循環狀態，從而使探究性課堂教學進入理想的境界。

第五篇：高中物理探究式教學模式設計探討

高中物理探究式教學模式設計探討

摘要：探究式教學是我國教學改革中提倡的新的教學方法，有利于培養學生的探究能力和創新能力。本文從探究式教學的涵義出發，探討高中物理探究式教學模式的設計，為教學提供參考。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；設計

隨著新課程改革的不斷深入，廣大師生對科學探究有了更深刻的認識，教師在教學過程中能夠積極引入一些探究性的活動，在一定程度上提高了高中學生對物理學習的積極性。但目前高中物理研究式教學模式的發展還不能達到提高學生素養和探究能力的目標，在探究式教學實施的過程中，教學模式的設計存在問題。筆者從事高中物理教學多年，試探討高中物理探究式教學模式的設計。

一、探究式教學的涵義

首先，探究式教學是一種開放的教學理念，主張在教學過程中解放學生的思想，使學生勇于創新、敢于質疑，培養學生的邏輯思維和創造力。探究式教學不提倡將教學目標及教學內容直接告知學生，教師改變教學方法，讓學生從書中學,從做中學,通過探索活動發現學科知識和內容。其次，探究式教學讓學生體會科學探究的過程及精神，體會知識的本質并形成自主探究的意識。最后，探究式教學堅持教師主導、學生主體的基本精神，教師根據探究活動的難易程度及學生認知水平的高低進行不同程度的指導，為學生探究活動提供條件，使學生主動參與獲取知識的過程，逐漸形成自主探究的意識和能力。

二、高中物理探究式教學模式設計

物理課堂探究的內容主要包括理論知識和規律的探究，實驗探究，日常生活中物理問題的探究，其他綜合性問題的探究。筆者將高中物理探究教學劃分為學生思維探究和實驗探究兩種教學模式，結合具體案例進行教學設計。

（一）學生思維探究式教學模式

以學生思維探究為主的探究式教學模式主要適用于高中物理理論概念及物理規律的教學，因為大部分高中物理理論概念及規律是無法通過實驗得出的，是物理學家通過對年實驗總結出的經驗規律。例如能動定理，教師實施思維探究的教學效果優于實驗探究。思維探究式教學模式的開放性較低，但是對于我國高中大班教學的現狀具有可行性和高效性。

學生思維探究式教學模式主要由五個教學環節組成。首先，教師要創設出有趣的教學情境，可利用問題情境激發學生的好奇心和積極性，使學生產生問題。其次，教師針對學生在教學情境中產生的問題提供解決問題所需的各類資料，例如以往研究理論、文獻資料、物理實驗、網絡資源等，引導學生構建新舊知識之間的關聯，選擇能夠解決問題的有用資料和信息。第三，教師引導學生根據選擇出的有用資料對問題假設進行推理和驗證，在這一環節中，教師針對學生的認知能力和層次進行分組探究，使每個層次的學生能夠總結出與之能力相適應的觀念，教師還要積極引導學生提出假說。學生在小組探究中進行協作，驗證所提出的假說是否正確，用實證性材料證實或推翻假說。第四，教師總結歸納學生的探究成果，并將探究結果上升為物理概念和物理規律，學生在此環節中完成新知識的構建。最后，教師引導學生運用新知識解決物理問題，加深對新知識的鞏固。

（二）實驗探究式教學模式

以實驗探究為主的探究式教學模式主要是指在教師的引導下，學生圍繞某個物理問題自主進行實驗觀察，并從中發現物理規律的過程，在實驗過程中培養學生的科學精神和探究意識。實驗探究與科學家實驗不用，是在教學活動的特定條件下讓學生體驗和認知客觀世界，去主動發現問題、探究問題并解決問題，最終掌握物理知識的形成過程。

實驗探究式教學以學生自主實驗探究為主，教師起指導和引導作用，其教學模式由四個環節組成。首先，教師創設出生動有趣的實驗情境，激發學生的積極性，使學生進行實驗問題的分析，研究所探究問題的實質，并要求學生簡單介紹實驗問題。將學生進行分組，使學生帶著問題進行實驗，激發學生的思維，教師要搭建實驗的基本構架，引導學生進行實驗。教師引導的內容主要包括學習目標、學習方向、實驗框架及幫助學生克服思維定式。其次，引導學生進行科學實驗探究，主要包括提出假設、設計實驗方案、進行實驗探究、記錄實驗數據，實驗結束進行數據分析、解釋問題、合作交流等過程，教師在實驗探究中積極進行指導和啟發，提高學生探究的效率。第三，每個學習小組介紹本組實驗經過和實驗結果，教師進行總結、評價，并將教學知識與物理實驗相互補充，促進學生構建新的物理知識。最后，教師根據物理課本知識提出拓展性問題，促進學生新知識的利用，檢驗學生是否掌握新知識。

三、結語

綜上所述，探究式教學是一種多層次、多角度的教學模式，學生在此過程中通過發現問題、提出假設、實驗設計、開展實驗、實驗總結等過程證明自己的假設，實驗是促進學生構建新知識的重要工具。高中物理探究式教學要根據學生的特點、教學內容的特點進行設計，教學過程中要突出學生的主體地位和教師的主要作用，培養學生對物理知識的自主學習和探究意識。