第一篇：課堂教學從精細化到簡約化

課堂教學從精細化到簡約化

張杰

課程改革已實施多年，時下的課堂似乎又走進新的誤區：教師的教學過程過于精雕細刻，課堂被設計成若干個精細的環節，環環相扣，嚴絲合縫，這樣的課堂表面看很完整，實際上成了老師的獨角戲，教師滿足于做“工筆畫師”，卻失了大氣。學生的主體性地位無法真正徹底發揮，加上盲目的跟風，結果是課堂成了千頭萬緒。其實，把復雜的知識簡單化，學生學的輕松，讓課堂散發特有的魅力正是教學應該追求并達到的一種至高境界，所以課堂“減肥”，用“減法”，簡約化必然是課堂教學的終極歸宿。“簡約化的課堂”無疑是通向高效的途徑，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的誤區，實現教學的高效，真正促進學生的發展。簡約是對冗繁的課堂的“清洗”，是對教材學習本質的回歸。歸根到底，簡約化的教學所追求的就是著力追尋“大道至簡”的教學境界！這種簡約的內涵必須達到一種境界，具備一定的韻味，它的背后是大全、精要、深刻和智慧。

一．教學目標要簡明:時下許多課的教學目標制訂不切合實際，面面俱到。一節課的目標果真要這么多，都能實現嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節課的基本目標就是三維目標：知識、技能與方法、情感、態度、價值觀，這三者是和諧統一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，所以真正形成書面文字的時候，只要描述前面兩個目標，情感目標其實是滲透于其中的，無需言傳只要意會即可。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”，力爭使每一條目標都實在、具體、明晰，從而利教、利學、利評。

二．新課導入要簡潔:導入的基點在“導”，因而在導入的設置上要直觀，不能繞圈子、走彎路，而應一語中的，切中要害，起到立桿見影的效果。過多教學情境的設計，會影響學生思維的集中。教師要用簡潔明快，言簡意賅的方式導入課題，迅速引導學生明確學習目的，定向思維目標，把握教學主題，消除知識障礙，幫助學生迅速融入到教學活動中。

三．教學內容要簡約:課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。“簡約”不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對教材進行科學、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內容”進行教學。準確把握教材，藝術地處理教材，科學補充教材，善于使用教材中最具價值的地方，合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，蜻蜓點水，浮光掠影。

四．教學方法要簡便:陶行知先生指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”。是的，雖然說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，應該努力追尋最簡便、最有效的教學方法。教師要按照學生的學習狀況、需求以及教學的內容、目標選擇恰當的教學方法，要特別注意激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展。

五．教學環節要簡化:教材學習本來應該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復雜。筆者始終相信“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設計那么多花里胡哨的環節讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛偽，不切實際的探究，浪費教學時間，除了能體現教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學生什么？別忘記教學設計的任何環節都是為了學生更真實、有效地進行學習。

六．教學媒體要簡單:對于教學媒體的選擇和運用，必須緊密結合具體教學內容和學生的特點，服從課堂教學的整體安排，以充分發揮現代教學媒體在促進學生主動學習方面的教學功能。不能為追求時尚而盲目地使用教學媒體，因為它畢竟只是傳遞信息的手段和工具。任何一種教學媒體都只對某一種教學情境具有特定功能，不存在能對任何學習目標和學習者發生最佳作用的教學媒體，因此教學媒體的選擇必須慎重。現代教學媒體的運用必須與新的教學觀念相結合，不能僅是手段的變化和內容上的增多。課堂上的信息交流不僅僅是知識的傳遞，更重要的是教師與學生、學生與學生之間的情感交流，可以說，課堂上的一切活動都是建立在教師與學生情感交流基礎之上的，沒有學生學習主體性的充分發揮，沒有學生能動地參與，有效的教學活動是不可能進行的。在實際教學中不能為追求時尚而盲目地使用現代教學媒體，將課堂教學變成簡單的“人機對話”，甚至將學生的學習由過去的“教師灌輸”變成了“機器灌輸”。這樣的課堂教學看似生動活潑，實則冰冷死板，缺乏人與人之間的情感交流，極不利于學生知識的理解和健全人格的發展。實踐再次告訴我們,大多數的常規課堂,還是使用常規媒體來教學,并且只要教師認真吃透教材,把握學生,以用“教材教”的理念來教學,課堂照樣可以很成功、很精彩。

七．教學用語要簡練:教師的引導、過渡、講解、評價的語言要力求精練、準確，避免啰嗦、雜亂。要用最簡練的話表達最豐富的內容，追求條理性、啟發性和藝術性，讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到感染和熏陶。但許多老師總會“得意而忘言”，一味注重內容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學習。教師的語言應該簡練深刻，學科語言要專業規范，提問語言要明確，過渡語言要自然流暢，評價語言要扼要坦然……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

八．練習評價要簡要：在新課程改革后的課堂里還有一個突出的現象：公開課上無獨立的書面作業，常規課上課內作業經常成為課后作業。公開課上教師為了追求熱鬧效果（生怕學生做作業會冷場）或者其它原因舍去了這個環節，而常規課上教師由于沒有過多的壓力（這的確是現狀）因此很容易造成前松后緊，到了下課鈴響再布置作業，把原來屬于課堂作業的時間給挪用了。江蘇揚州梅嶺小學的老特級教師翟裕康在多年前就提出了“四了教學法”即：講了、練了、評了、收了。這樣既不打折扣地完成了課時教學任務，又給了學生充分的課余時間。遺憾的是，目前在全省乃至全國能堅持“四了”的教師并非很多，擠占挪用學生時間的現象大量存在.簡約化的課堂就是要求教師必須在大多數課（無論是公開課還是常規課）都要留足時間保證學生進行獨立的書面作業，這就要求教師在壓縮前面教學時間的前提下，精心設計獨立練習，保證練習的數量與質量，在有限的時間內（一般至少10分鐘左右）得到及時、真實的信息反饋。

任何藝術過于精致化就會走向頹廢，教學藝術也不例外。從做“加法”到做“減法”，簡約平淡則是一種大氣的表現，是境界的回歸，它給了教學更大的提升空間。把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些，把教學藝術化、精良化、高效化。莎士比亞說“精簡是智慧的靈魂。”而真正要成為追求精簡化高效課堂教學的教師，則需要不斷地學習，不斷地反思，不斷地優化自己的教學策略，改繁瑣為簡約，改呆板為靈活，改無效為高效。讓課堂成為充滿激情和智慧，充滿無窮可能性，洋溢生命色彩，富有人性魅力的磁場。

第二篇：課堂教學簡約化

追求數學課堂的簡約化

新課程改革已經實施幾年了，在這幾年里，數學課堂發生了翻天覆地的變化，可喜可賀。然而，現在的課堂似乎又走進了一個新的誤區：課堂教學越來越現代化，投影、錄音、多媒體等更是成為新課程課堂教學的重要標志。加上盲目的模仿、跟風，什么小組合作、過分強調生活化、過度渲染情感、態度、價值觀，結果使課堂成了千頭萬緒，“枝繁葉茂”卻不見樹干。其實，把復雜的數學知識教得非常簡單，學生學習非常輕松，讓數學課散發數學特有的魅力正是數學教學應該追求并達到的一種至高境界，讓數學的魅力去感染學生。數學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才能真正吸引學生，也只有這樣的課堂才能讓人心曠神怡而又回味無窮。才能為學生的數學學習提供持續的動力。

下面我就以課堂中的一些案例，談談個人對于簡約化課堂的幾點思考：

一、教學目標要簡潔明了。

教學目標要實實在在，可以達成。時下許多課的教學目標制訂不切合實際，面面俱到，從雙基到情感、從能力培養到思想教育、從創新精神到實踐能力??可謂林林總總，一網打盡。一節課的目標果真要這么多，都能實現嗎？畢竟只有40分鐘呀！其實一節課的基本目標就是雙基目標和情感目標，這三者是和諧統一，不可割裂的，而第三個目標又是隱性的，情感目標滲透于前兩個目標中，無需言傳只要意會即可。至于第三、四條內容教師只要心中有數，不必寫出。試想一下：前面的目標達成度高，學生豈沒有良好的情感體驗？

二、教學內容要簡約充實。

課堂的時間是個常數，學生的學習精力是有限的。因此，抓住課的本質內容，精簡非本質的內容，就會使一節課顯得既充實又簡約。其實，就小學數學學習的內容而言，它的最高表現形式都可以表現為三個問題：學什么——怎么學——有何用，三個問題也構成了數學課認知沖突的主線。教師若能居高臨下地抓住三大問題，教學內容處理一定會得心應手。例如，有位教師在教學《加法的認識》時，他沒有對加法的外延作過多的拓展，只是先找三個學生往前站，再請出兩個，讓學生觀察一共有幾個，怎么知道 ？這樣引出加法，初步理解加法的含義。接著又找兩個學生搖繩，一個跳繩，讓學生想幾個學生在玩跳繩，怎樣列式，再讓學生說2、1、3分別表示什么？進一步加強了對“加法”含義的理解。這樣分兩步將加法的含義通過日常生活中學生熟悉的游戲形式展現在學生的面前，這位老師將教學知識取材于現實生活，是實際問題的簡化和模擬，從學生平時看得見、摸得著的事物出發，主題鮮明，教學效果頗佳。而有的老師在一節課里這樣也想教，那樣也想讓學生了解，總想面面俱到，教學內容很臃腫。結果學生是這樣也沒學好，那樣也沒掌握。

三、教學環節簡化自然。

數學學習本來應該是一件簡單而快樂事情（這里的簡單不是指內容簡單，而是方法的簡單），由于教師的設計使許多原本簡單的課堂變得紛繁復雜。我們何必設計那么多花里胡哨的環節讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛假。別忘記教學設計的任何環節都是為了學生更真實、有效地進行數學學習。

例如在人教版三年級下冊《統計》中的求平均數。教師創設了這樣一個情景：根據4位男生和5位女生踢毽子的個數，分別求出男、女生踢毽子個數的平均數。對此，在教學中該教師首先請學生看了一段錄像，錄像的內容是該校的體育教師帶領4男5女9名學生到體育館，按照4名男生5名女生的順序一個接著一個的進行踢毽子比賽。真難為這些學生了，演的同學要踢到導演安排的個數，看的學生邊看還邊為數著錄像中同學踢的個數。這樣等學生踢完以后，教師才出示問題：你認為男生與女生誰踢得好一些呢？教師的意圖很明顯，就是要求學生說出通過求男生與女生的平均數的方法來確定水平的高低，但是學生并不因為你放了錄像給他看就跟著你的思路走。問題一提出，下面立刻炸開了鍋，生1：男生踢得好，因為男生的人數少。生2：女生踢得好，因為女生踢的姿勢漂亮。生3：我還是認為男生踢得好，因為踢毽子女生天生就有優勢，男生能踢成這個樣子已經非常不錯了。生4：我認為差不多，因為女生踢得多是因為她們人數多，男生踢得少是因為他們的人數少??盡管有很多人回答問題，但對于老師來講真正回答到點子上的一個也沒有。無奈之下，老師只好直言相告：要比較男生與女生誰踢得更好，應該通過分別求出男生與女生平均踢了多少個的方法來進行比較。

僅這一環節就用時7-----8分鐘，而教師安排這一環節的真正目的只有一個：激發學生興趣，導入新課。為了這樣一個簡單的目的，教師卻故意與學生玩起了“捉迷藏”的游戲，把簡單的事情復雜化。

四、教學媒體簡單實用。

運用媒體，是輔助教學行之有效的手段之一。但往往在有些課堂容易使之“異形”。本來用小黑板就可以解決的問題，非要用課件；本來用powerpoint課件就能解決的問題，非要用精美的多媒體動畫。這樣，學生的注意力是集中了，可是看課件被當作看電影，削弱了課的主題。實踐證明，我們的大多數數學課堂，還是使用常規資源來教學。在新課程理念下，我們只要認真吃透教材，把握學生，常規的教學媒體使用得當效果毫不比多媒體教具差。有時一支粉筆、一塊小黑板照樣能使課堂成功、出彩。當然，這不是否定多媒體教學在課堂教學中的重要作用，而是對多媒體教學應采取理性的態度對待，不能為用多媒體而用多媒體。現在常見的課堂三“無”現象（無板書、無看書、無書面作業）恐怕多少也和多媒體課件的使用過濫有關。并且這種現象越演越烈，大有沒有多媒體就不能上課之勢。

五、教學語言簡要流暢。

課堂教學中教師的語言如果能夠言簡意賅，簡要流暢，那么就會給人以明亮清澈的透明感。學生也會心曠神怡。下面以教學中常用的三類語言分別舉例剖析說明。

1、問題語言導向明確。

例如彭老師上的“合理安排時間”一課，在讓學生設計一種能最快喝到茶的方案時，只用了簡單的幾個問題就把學生的活動交待清楚了。先干什么？再干什么？哪些事情可以同時做？最快要多少分鐘才能沏好茶？

2、過渡語言要自然流暢。

3、評價語言要扼要坦誠。

數學課的評價語言力戒廉價表揚、肉麻吹捧。要真實坦誠，恰到好處并且客觀，這樣的語言才有份量。

語言的力量是無窮的。它是教師教學個性與風格充分展示的一個重要方面，在追求簡約化課堂的過程中更為重要。它對于學生數學學習的激勵、召喚、調節、啟迪作用是不可估量的。教師需要不斷磨練教學語言，使之走向高度凝練、成熟，具有大家風范與個性神采。

簡約并不簡單。數學課堂教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約數學，豐滿境界。最后我想說一句話：數學原本很有趣，課堂本應很簡約！

第三篇：對于簡約化高中數學課堂教學實施研究

對于簡約化高中數學課堂教學實施研究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在數學教學中，減負增效已經成為熱點話題之一。對高中數學課堂教學進行簡約化教學已經成為實現減負增效的有效途徑之一。

關鍵詞：簡約化；高中數學；課堂教學；實施研究

簡約化教學所指的并不是教學內容越少越好，而是主張教師在開展課堂教學活動的過程中，要有針對性地對數學知識進行篩選與提煉。

一、教師要體現出有針對性的教學

教師在開展數學課堂教學的過程中，對教學目標有一個清楚的認知，并保證定位的準確，在簡化教學目標的基礎上，開展有針對性的教學。也就是說，要讓教師明確課堂中哪些問題是需要實際解決的，并怎樣進行解決。同時也要讓學生懂得這一堂課應該要學到什么，并怎樣運用到生活中。此外，在學習中，教師要改變傳統課堂教學中的盲目性與隨意性，刪減掉不必要的教學環節，抓住問題的重點，突破問題的難點，提高教學效果。

二、教師在開展教學的過程中要遵循有序性

所謂的簡約化其實就是要求教學內容要實現連續一致與統一，并根據一定的邏輯性將教學目標聯系起來。同時還要求教師要合理運用簡約化教學，在遵循有序性教學的同時，實現改革與創新，隨機應變。及時調整教學目標，合理利用教材，創建簡約化的課堂，并保證簡約課堂不簡單。

三、使教學內容簡約化

教師在開展教學的過程中，要對教材進行全面的處理，突出教學的重點與難點，提煉出精華，并充分考慮到學生的實際情況與思維發展方式，選出有價值的部分，讓學生進行細細品讀，將教學的重心放在主線的講解上，實現突破，真正做到講解與思考融為一體，幫助學生理清問題的發展脈絡，這樣教學的內容自然就變得簡約了。如，教師在為學生講解“橢圓”一章時，可以利用多媒體將橢圓的定義與畫法等進行展示，這樣學生就能夠被課件吸引目光，在學生看完課件以后，教師就要讓學生通過自己動手來畫出橢圓，只有通過實踐與思考，學生才能更好地掌握這一知識。

四、將教學結構簡約化

教師在開展教學的過程中，要注意構建好知識的結構系統，分清教學的重點，并做到靈活調整知識結構，掌握教學目標與策略等的變化，并保證教學結構具有有效性，這樣教師才能夠實現個性化的教學方式，使教學的結構符合學生的實際需求。

教師還要保證教學結構應當清晰明了，這樣有利于新知識與舊知識之間的銜接。另外，教師還要在重點問題上進行更多的講解，這樣有助于學生進行思考，也避免了反復解釋與說明。

第四篇：從課程目標到課堂教學目標

【摘要】本文以實例闡述了將《高中化學課程標準》中統一的、模糊的課程標準，依據不同的學習條件、學習行為，結合目標陳述技術轉化為多樣化的、清晰的課堂教學目標。

【關鍵詞】教學目標目標敘寫

【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674－4810（2014）17－0089－03

一 問題的提出

筆者利用杭州市化學教研網提供的25個優秀教案，對教案中的行為動詞使用與目標制定進行了調查，從調查中可以看出在被調查的25個市級優秀教學案例中，課堂教學目標的敘寫存在較大的問題，集中表現為：（1）行為動詞選擇錯誤，或繼續使用舊的以教師為中心的非行為動詞，如“培養”等。（2）教學目標的敘寫普遍缺少行為條件，即不能明確地顯示學生是在什么樣的條件下完成學習任務的。（3）教學目標空洞，成為擺設。如“培養學生的思維能力”等。（4）三維目標概念混亂或缺失，許多案例中，“知識與技能”目標和“過程與方法”目標混淆，“情感態度與價值觀”目標空泛。

二 課堂教學目標敘寫的意義

化學教學目標的設計與陳述技術是為更好地理解和實現化學課程與教學的指導思想和價值追求提供保證和服務的，因而是化學課程實施的重要組成部分。但在實際的課堂教學中，很多化學教師對此卻缺乏基本的認識。筆者觀察到，有相當一部分的一線教師不知道什么是教學目標陳述技術，更不知道教學目標敘寫的基本策略，也不明白優化目標敘寫對課堂教學能起到什么作用。

1．課堂教學目標敘寫是課程的需要

事實上，課程是在多種因素共同作用下運作并產生效果的。從課程的運作系統來看，課程的層級可以包括理想課程、正式課程、教師理解課程、師生運作課程和學生體驗課程等①。《高中化學課程標準》（以下簡稱《課標》）中所列出的目標并不是課堂教學所需的教學目標，它相當于表中的“正式的課程”，它具有全國統一要求的特點。《浙江省高中化學學科教學指導意見》（以下簡稱《指導意見》）也不是課堂教學目標，它相當于“教師理解的課程”，而且只是部分教師“理解的課程”，它具有全省統一要求的特點。而本文所敘述的“課堂教學目標”應該指向“師―生互動運作的課程”，它具有“一個班級統一要求”的特點。作為教師，必須明確從《課標》目標到《指導意見》目標到課堂教學目標的轉化是課程的需要，是教學行為中最為關鍵的環節。

2．課堂教學目標敘寫是教學目標多元化的需要

從課程標準→課堂教學設計→課堂教學→學生學習，其中存在較多的變量，而這些變量有些是可以控制的，有些則是無法控制的。如教師、學生這兩個變量，是無法控制的，我們不可能讓全省的教師一個樣，更不可能讓全省的學生一個樣。

那么，如何在同一個標準下實現不同的課堂價值追求呢？當然方法是多樣的，其中多元化的課堂教學目標設計是最為關鍵的一個環節。在一個區域內必然同時存在著不同層次的學生，其對課堂的價值追求是不同的（可能是主動的也可能是被動的），或者說學習結果是不同的。為此，作為教師，在進行課堂教學目標設置時，必須考慮到學生價值追求的多樣性。明白地說，“我的學生應該學到什么程度？”為此，不同層次的學校間、不同層次的班級間，教學目標的設置必須要多樣化，以滿足不同層次學生的需要。

三 化學課堂教學目標敘寫策略

我們看到了問題，也明確了需求，那么如何才能科學地完成課堂教學目標的敘寫呢？這需要一些簡單但實用的技巧與策略。

1．使用目標陳述技術，規范目標的敘寫

面對一個教學知識點，要實現多樣化的教學目標，必須應用目標陳述技術。針對某個知識點的學習結果，是一種行為性的目標，而行為性的目標敘寫通常采用以下結構化的文字要求：即a（audience：行為主體）＋b（behavior：行為動詞）＋c（condition：行為條件）＋d（degree：行為結果）。

第一，行為主體為學生，從對象上看，這是所有課堂均相同的，但它卻是最根本性的差異。不同性質的學校，相同學校的不同班級，相同班級的不同學生，他們都是不同性質的主體，世界上沒有兩個完全相同的學生。當然，在現實教學中，我們沒有必要認為他們是完全異質的，在一定程度上他們有可能是同質的，其中可以按同質處理。如一個班內的學生，或兩個平行班間。

第二，行為條件則是教學目標多樣化的核心環節，會出現較大的差異性，這種差異性是必然的也是必要的。行為條件的差異主要由教師來控制與實現。如對于某一種物質化學性質的學習，不同學校、不同教師可能有以下不同的設計：（1）設計為教師演示實驗，學生需要通過觀察，來完成信息的獲取，然后對信息進行辨認再作出判斷或解釋。（2）設計為學生驗證性實驗；學生需要獨立操作，完成實驗，然后對實驗中獲得的信息進行處理。（3）設計為學生分組探究性實驗。（4）設計為觀看實驗視頻。（5）設計為無實驗（口頭實驗）。從（1）（2）兩個設計中不難看出，不同的行為條件必然產生不同的學習過程，并導致不同的學習結果。在不同的行為條件下，學習行為（行為動詞）也會發生根本性的變化。同樣，學習結果（行為結果）也必然不同。

第三，行為動詞是學生完成學習過程中的行為描述。從《課標》的角度看，其規定是唯一的。但《課標》是一種較為模糊的陳述，外化的行為過程并不明顯，多樣化的課堂教學目標設計必須要更為明確、更為外顯。如《課標》中“了解原子核外電子的排布”，“了解”僅是一種心理描述，作為課堂教學目標設計則必須要清楚地表達“學生做到什么程度才叫了解”。

不同層次的教學過程可能會采用多樣化的陳述，以達成各自的價值追求。（1）認識電子層及每層的電子容納數量；（2）能用原子結構示意圖表示1～18號元素的電子排布情況；（3）辨認不同元素的原子結構示意圖；（4）區分原子和離子的原子結構示意圖；（5）比較氮與磷、氧與硫的原子結構示意圖；（6）畫出指定原子或離子的原子結構示意圖。不難看出，不同的教學目標設計，學生的學習行為是完全不同的。當然，這里并不存在等級上的差異，因為這些行為動詞都是為了達到“了解”。同樣，對于“理解”，我們也可以用“解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述”等行為來外化。

第四，行為結果，即學生的學習結果，一種外化的、可測量評估的行為。這是實現課堂教學價值追求最為直接的證據。不同層次的學生可能達到的學習結果應該存在著一定的差異性，盡管我們不能以學生個體的形式描述行為結果，但仍然可以用半定量的數據來表明達成的結果。如大部分學生能用原子結構示意圖說明氯原子與鈉原子形成氯化鈉的過程是一個失電子和得電子的過程。部分學生能判斷原子形成穩定結構的離子過程中發生的反應本質。部分學生能歸納出穩定結構的基本特點。

通過以上實例，可以清晰地肯定，通過abcd四個維度的差異性陳述，可以實現教學目標的多樣化。

2．明確目標敘寫步驟，科學構建課堂教學目標

當準備敘寫某一課時的教案時，我們必須先對該知識點的教學目標逐一進行分解。具體步驟如下：（1）列出《課標》及《指導意見》中對該知識點的敘述。（2）畫出該知識點的概念圖（有哪些點）。（3）設計出每個環節的學習條件（行為條件）。（4）設計出每個點的學習行為（行為動詞）。（5）設計出每個點的學習結果（行為結果）。（6）敘寫出完整的教學目標。

完整的教學目標敘寫結果要讓閱讀者只要通過目標的閱讀就能清楚本節課學生學什么（知識點）、怎么學（行為條件）、學會什么（行為動詞）、學得如何（學習結果）等要素。

［案例］“硝酸的性質”教學目標

設計步驟如下：

第一，列出《課標》與《指導意見》中的相關陳述。《高中化學課程標準》：通過實驗了解氮及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。

《課標》對這部分內容的描述非常模糊，不具有操作性。《高中化學學科教學指導意見》：了解硝酸的性質和用途，知道含氮化合物對社會生產的積極作用和對環境的影響。《指導意見》雖然比《課標》更詳細，但仍然不是一節課的目標，也不具有直接的操作性或直接應用為教學目標。

第二，畫出硝酸性質概念圖。硝酸的性質具體包括以下內容：（1）硝酸是揮發性酸，濃硝酸具有極強的揮發性，揮發時的現象。（2）硝酸的不穩定性，濃硝酸易分解，分解條件、現象及化學方程式。（3）硝酸具有強氧化性，能與大多數金屬反應，能與還原性化合物反應，還原產物與濃度的關系，反應時相關現象及有關方程式書寫。

需要說明的是，對于一節課能把硝酸的性質講完也不容易，對于“知悉氮化合物對社會生產的積極作用和對環境的影響”顯然不能在同一節課內完成。

第三，設計學習條件（行為條件）。（1）硝酸的揮發性和不穩定性可以通過觀看新聞類視頻（硝酸泄露事件視頻）。（2）硝酸的強氧化性可以通過實驗（考慮污染可安排教師實驗）。

第四，設計學習行為。（1）對于現象可以用“說出”；（2）對于方程式可以用“寫出”；（3）對于還原產物可以用“歸納”或“概括”。

第五，設計出學習結果，對于本節內容，硝酸是高中化學中重要的酸和強氧化劑，可以用“熟練書寫”“全體知道”“準確描述”等。

第六，完整書寫出本課教學目標。（1）通過觀看視頻材料，知道濃硝酸是揮發性的酸，能準確地描述濃硝酸揮發時的現象。（2）通過觀看視頻材料，說明硝酸是不穩定性物質，能熟練地用方程式表示硝酸的分解反應，并能解釋硝酸的保存與運輸方法。（3）通過觀察教師演示實驗，能說出硝酸（濃、稀）與銅反應時的現象，并能根據現象判斷生成物的特點，且熟練地用方程式表示反應，能根據以上結論，預設硝酸與其他金屬單質的反應并用方程式表示反應。

四 案例展示

以下幾個案例由本校青年教師提供，筆者有些許修改。

［案例一］

教學內容：高一《化學1》（蘇教版）專題4“硫、氮和可持續發展”第一單元含硫化合物的性質和應用、硫酸的制備和性質。

課程標準：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產過程中的應用和對生態環境的影響。

省學科教學指導意見：知道工業生產硫酸的基本原理，認識濃硫酸的特性，了解硫酸的應用。

第一課時教學目標的設置：

知識與技能：（1）通過觀察課堂實驗，結合產物的判斷，能描述硫酸與銅反應時的實驗現象，并會用方程式表示濃硫酸的強氧化性。（2）通過觀察課堂演示實驗，會準確地描述實驗現象，并解釋硫酸的性質與實驗現象的關系。（3）會根據具體的實驗情境，判斷濃硫酸體現的性質（吸水性、脫水性、強氧化性、酸性）。

過程與方法：（1）模仿銅和濃硫酸的反應方程式，會書寫鋅與濃硫酸的反應方程式。（2）通過對實驗裝置圖的討論，靈活運用已學知識解決實際問題。（3）通過對演示實驗的觀察，學會從實驗現象得出物質的性質。

情感態度與價值觀：（1）在演示實驗過程中對尾氣進行處理，使學生感受到環保就在身邊。（2）通過濃硫酸的學習，體會濃硫酸的危險性，形成自我保護，珍惜生命的態度。

［案例二］

高一化學（蘇教版）專題二第一單元“氯溴碘及其化合物”第一課時的課堂教學目標。

知識與技能：（1）通過閱讀課本并小組討論后，說出從海水中獲得氯氣的方法，并能用化學方程式表示海水中制取氯氣的原理。能用圖示法表示生產過程。（2）通過觀察實驗，能描述電解飽和食鹽水的實驗操作步驟，能說明兩極產物的檢測原理。（3）閱讀課本，了解陽離子交換膜法電解食鹽水的基本特點。

過程與方法：（1）通過觀察實驗現象，學會正確使用化學用語描述現象。（2）通過探究活動為主線，運用分組實驗、討論交流等學習方法，學會比較分析與歸納概括，并從中不斷獲取新知。

情感態度與價值觀：（1）通過實驗，體驗化學實驗是研究和認識化學物質的重要途徑。（2）以多種素材認識到海水是人類寶貴的財富，形成與大自然友好相處的情感。（3）通過認識氯氣的工業生產原理及產品的利用，感受化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。（4）關注與化學有關的社會問題，樹立主動參與社會決策的意識。

課堂教學目標是課堂教學的靈魂。教學目標的設計與敘寫能更好地理解和實現化學課程與教學的指導思想和價值追求。

第五篇：2014從教育改革到課堂教學

從教育改革到課堂教學

1.21世紀教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.（）是所有資源里最核心的資源。正確答案：D.人力資源

多選題

-------1.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

2.（）是幼兒園發展的三個階段。正確答案：A.標準化 B.特色化 D.品牌化

3.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

4.年紀組教學質量管理職能（）。

正確答案：B.建立年級教學質量信息搜集、分析、反饋規范 D.建立年級學生學習情況調查、分析、指導規范

5.五環大課堂的特質是指（）。正確答案：A.生態型 B.生活化 D.生命性

6.人力資源的開發主要包括（）。

正確答案：A.知識開發 B.技能開發 C.態度開發 D.行為開發

判斷題

-------1.通過問題發動學生的思維，提高你課堂的互動性。正確答案：錯

2.江蘇省洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂模式是特色，同時也是核心價值理念。正確答案：錯

7.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

-------2.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

4.五環大課堂的理論基石的內容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.加強基礎科學是課程改革時期的（）之一。正確答案：C.趨向

6.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

多選題

-------1.導學案的設計需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導學性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

3.自由主義教育管理思潮的主要特點有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強調管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學校組織不是鐵板一塊的權力結構，而是在共同利益基礎上聯合起來的個體和團體的集合體，應促使兩者共同發展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發展 C.積極吸收外國先進的管理經驗，結合本國實際進行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學化和現代化

4.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

5.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

6.屬于說課模式的是（）。

正確答案：A.說教材 B.說模式 C.說設計

判斷題

-------2.政策是講可行性的。正確答案：對

3.課堂是著力點，一切教育的理想最終發生并將實現在課堂。正確答案：對

4.如果一項工作實踐性很強的，大多數能用案例進行培訓，如果這個工作理論性太強的，案例價值就不是很大，企業管理、學校管理、課堂教學基本上都是實踐性很強的。正確答案：對

5.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學性，但除此之外要有政策依據。

正確答案：對

6.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對

7.品牌化的學校首先要保證教育教學質量。正確答案：對

-------3.我們的課堂教學管理就是（）。正確答案：B.調控，而調控就是需要反饋

4.課改是必須的，課堂是著力點，范式是（）。正確答案：D.生產力

5.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

6.日本初中的培養目標是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.校園文化要以樹立優良（）為核心。正確答案：B.校風 C.教風 D.學風

2.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

3.展示課型運行模式中的“三模”內容包括（）。正確答案：A.定向導學 C.互動展示 D.當堂反饋

4.公共教育資源主要解決哪三大問題（）。

正確答案：A.教學目標分解細化 B.教學方法設計建議 C.教學效果達成檢測

5.模式的價值有哪些？（）

正確答案：A.唯有建構級符合新課改理念的范式才能對傳統課堂的模式生產一次重大的沖擊 C.只有建構模式才能夠讓豐滿的齊發理念落到粗糙的地面。

6.課堂教學基本要素（）。正確答案：A.體驗 B.互動 D.感悟

判斷題

-------3.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。

正確答案：錯

6.教導處應該成為一門學科教學研究和教學質量管理。正確答案：錯

7.“自研自探”是展示課型運行模式中“五環”的最主要內容。正確答案：錯

-------1.在（）上課堂教學是教師運用多種方法促使學生心理發生變化的過程。正確答案：B.心理學

2.方法不是第一位的，第一位的是（）。正確答案：B.目標

5.（）應該成為一門學科教學研究和教學質量管理。正確答案：A.教研組

6.（）是高效課堂的引領和助推。正確答案：B.課堂竟評

7.我們把課堂上的（）本位讓位于學生的學習力，讓位于學生的發展力，讓位于學生的生命力。正確答案：C.知識

多選題

-------1.校園文化要以樹立優良（）為核心。正確答案：B.校風 C.教風 D.學風

2.所謂“尚美教育”是指培養學生（）的教育。正確答案：A.崇尚美 B.追求美 C.實踐美 D.創建美

3.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

4.要求一個學生在一堂課始終保持高度的注意力肯定是很難的，那么富有（）的語言，具有無形的力量。正確答案：A.親和力 B.感染力

5.在“卓雅教育”中，全校師生內強素質體現在（）幾個方面。正確答案：A.道德 B.心理 C.知識 D.能力

6.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識本位 C.社會本位主義 D.人本主義

判斷題

-------1.縱向整合是不同冊的知識之間的邏輯關系。正確答案：對

4.課堂評價是課堂教學的重要組成部分，包括教師對學生的評價和學生對教師的評價，學生相互之間的評價等。正確答案：對

5.教學效果可通過目標的準確度、方法的適切度、效果的達成度三個方面來達成檢測。正確答案：對

7.課標和教材是老子和兒子的關系。正確答案：對

1.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

3.21世紀教育的支柱包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

4.要想設計好自學指導就要情境化、問題化、（）。正確答案：C.方法化

6.（）是教育國際化的損失。正確答案：B.人才的流失

7.五環大課堂的理論基石的內容包括生本的教育觀，還包括（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.傳統課堂的原罪中的三積弊包括（）。

正確答案：B.泯滅主體性 C.忽視學生的學習力 D.弄丟了幸福感

2.哪些是屬于教學目標雙向細目表的內容？（）

正確答案：A.預設課時教學目標 B.預設教學重、難點 C.預設教學方法 D.預設教學過程

3.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

4.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

5.英國哲學家、教育家約翰洛克代表作《教育漫話》中說（）。

正確答案：A.人，特別是兒童，是完全可以塑造的 B.教學應該從心理所已具有的知識入手，進而探求那些與它相鄰相關的知識 C.這樣推演下去，使它從事物的最簡單、最單純的可分部分去達到它的目的 D.這樣，兒童的性情就可以開發，思想就可以進展

6.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

1.（）體現了國家和地方政府對教育發展的統一要求。正確答案：A.標準化

3.天津市梅江中學是以（）為特色。正確答案：C.藝術教育

4.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

6.中小學課程標準結構的（）應該包括課程的性質與地位、課程基本理念、課程標準的設計思路。正確答案：A.前言

多選題

-------1.自由主義教育管理思潮的主要特點有（）。

正確答案：A.貫穿著民主的觀念，強調管理的作用是催化的健全生長，主張采用自覺性要求很高的自我管理模式 B.學校組織不是鐵板一塊的權力結構，而是在共同利益基礎上聯合起來的個體和團體的集合體，應促使兩者共同發展，而不是以犧牲一方的利益來謀求另一方發展 C.積極吸收外國先進的管理經驗，結合本國實際進行大刀闊斧的改革，追求教育管理的科學化和現代化

2.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

4.從教育理論來講從古到今的三大流派是（）。正確答案：A.知識本位 C.社會本位主義 D.人本主義

5.展示課型運行模式中的“三模”內容包括（）。正確答案：A.定向導學 C.互動展示 D.當堂反饋

6.結構化學導學案實現“三個合一”，這“三個合一”是指（）。

正確答案：A.以三定研備為形式的備研合一 B.以導學案為線路圖的導學合一 D.以導學為信息源的教輔合一

判斷題

-------1.沒有最好的方法，只有最適合的才是最好的。正確答案：對

2.有些學校的教學很有特色，但僅僅是一種教學模式和教學方法還不能成為學校的核心價值理念。正確答案：對

4.故事一說明：心在哪里，收獲就在哪里。正確答案：對

5.說課演講要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內容熟練。正確答案：對

6.學校的核心價值理念確定不了，后邊的幾方面工作就沒有基礎和靈魂。正確答案：對

7.一定要把豐滿的課改理念轉變為教學人的課改觀念。正確答案：對

1.在管理學校，教育改革和發展過程中，最基礎的是（）。正確答案：B.理論支撐

3.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

5.天津市北辰區普育學校的核心價值理念是（）。正確答案：B.“儒雅大氣”

6.天津外國語大學附屬中學特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.（）是一種教育的理想，也是一種教育的時間和過程。正確答案：A.幸福教育

多選題

-------1.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

2.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

3.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

4.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

5.PCK是（）。

正確答案：A.課堂知識 B.科學知識 C.教學知識 D.學生知識

6.傳統課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強調教室的設計 B.過分的強調知識的傳輸 D.剝奪了學生學習的權力

判斷題

-------3.一個不利的微小的教學機制，只要精心設計、巧妙把握，將會對提高教學效果產生轟動效應。正確答案：錯

4.小學課堂教學，我們要求教學目標必須達成80%以上才能成為高效。正確答案：錯

6.Home schooling就是學生不在學校學習，而在家里由老師來教導孩子學習文化知識。正確答案：錯

1.課堂教學的有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標準是（）。正確答案：C.教學目標達成度的高與低

3.五環大課堂的整體架構中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規范化、實效化

5.如果我們的展示方案趨向活動方案的設計，那么就可以避免我們的知識的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現出來。正確答案：B.知、情、形、意

6.學科教學知識是（）提出來的 正確答案：C.美國的教育學家舒爾曼關

多選題

-------1.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

2.求精文化要求學校各方面工作都要做到（）。正確答案：A.認真 B.負責

3.傳統課堂的原罪中的三宗罪包括（）。

正確答案：A.過分的強調教室的設計 B.過分的強調知識的傳輸 D.剝奪了學生學習的權力

4.請問五環大課堂的操作包括哪些步驟呢？（）正確答案：A.程序 B.規范 C.循環 D.三主

5.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

6.課堂教學基本要素（）。正確答案：A.體驗 B.互動 D.感悟 判斷題

-------1.有沒有理論，就是講做這件事情有沒有科學性，但除此之外要有政策依據。正確答案：對

4.如果一項工作實踐性很強的，大多數能用案例進行培訓，如果這個工作理論性太強的，案例價值就不是很大，企業管理、學校管理、課堂教學基本上都是實踐性很強的。正確答案：對

7.教學效果可通過目標的準確度、方法的適切度、效果的達成度三個方面來達成檢測。正確答案：對

2.五環大課堂的整體架構中的“三性”是指（）。正確答案：C.無序性，盲目性、隨意性

3.屬于擇校制度的形式的有（）。①學券制②磁石學校③家庭學校④特許學校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

4.學理科的同學要懂一些人文的，學文科的同學要了解一些自然的，所以人們常說（）。正確答案：D.“理科讓人走得高，文科讓人走得遠”

6.天津外國語大學附屬中學特色定位是（）。正確答案：D.“開放式教育”

7.加強基礎科學是課程改革時期的（）之一。正確答案：C.趨向

多選題

-------1.課堂教學管理中的“蝴蝶效應”有（）要點

正確答案：A.智慧應對“課堂問題行為” B.課堂教學密度跟節奏 C.有效處理課堂教學反饋信息 D.用心關注每個學生生命的成長

2.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉村教育派

3.教學改革試驗的評價（）。

正確答案：A.說明中小學教育界開始反對機械、呆板的傳統教育方法，試圖打破教學上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導學的方向發展，開始注意學生升學和就業的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學生自動求學、個性發展的歷史動向 D.反映出以科學眼光觀察和分析教育的新時代正在到來

4.有大量的最新的各種各樣的不同的信息會給打開你的思路，當（）被打開了，你的觀念就在不知不覺的轉變了。正確答案：A.信息 B.思路

5.教育科學研究方法有（）。

正確答案：A.觀察法 B.歸納法 C.反思法 D.實證法

6.愛因斯坦的案例是（）關聯。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學殿堂--愛因斯坦提出相對論--導出質能方程E=mc2--很小質量爆發很大能量

判斷題

-------1.靜海一中的特色定位是民族和諧教育。正確答案：錯

2.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

4.法國各州都實行免收學費制度，一部分州還免收學習用品費。正確答案：錯

5.我們教學中有一種觀點認為，教學就是傳授知識，因此知識的傳遞就是教學最核心的，也就是社會本位主義。正確答案：錯

6.一個不利的微小的教學機制，只要精心設計、巧妙把握，將會對提高教學效果產生轟動效應。正確答案：錯

1.課改是必須的，課堂是著力點，范式是（）。正確答案：D.生產力

2.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

3.拷問與反思下的課變之旅第三時期的內容是（）。正確答案：D.以上的答案都是

5.世界性教育改革的原因（）。正確答案：D.以上的答案都是

6.五環大課堂的形態是指（）。正確答案：D.以上的答案都是

多選題

-------1.導學案的設計需要遵循哪些原則？（）

正確答案：A.主體性原則 B.導學性原則 C.情景性原則 D.探究性原則

2.以人為本的教育管理理念中，學校是育人之所，而不是販賣（）之所，更不是出售文憑、出身、（）之所。正確答案：A.知識 B.資格

3.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

4.民辦教育的價值（）。

正確答案：A.均衡的教育 C.適合的教育 D.滿意的教育

5.教學質量管理三個系統：（）。

正確答案：B.以校長和分管教學副校長為首的決策指揮系統 C.以教導處為核心的指導、協調、監控系統 D.以年級組長和班主任組成的橫向協調系統；以教研組長和備課組長為主的縱向控制系統

6.五環大課堂范式解構包括（）。

正確答案：A.五環大課堂的理論基石 B.五環大課堂的形態和物質 C.五環大課堂的結構和流程 D.五環大課堂的運行機制 判斷題

-------3.研究要從問題出發回到問題解決。正確答案：對

4.教育的目的是應當向人類傳送的生命氣息。正確答案：對

5.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對

6.縮小班級規模、教學組織形式和教學模式多樣是優化教學過程的措施。正確答案：對

7.有些學校的教學很有特色，但僅僅是一種教學模式和教學方法還不能成為學校的核心價值理念。正確答案：對

2.五環大課堂的整體架構中的“三化”是指（）。正確答案：A.程序化、規范化、實效化

3.關于“有效處理課堂教學反饋信息”，葉瀾教授曾說（）。

正確答案：A.課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程

6.日本初中的培養目標是（）。正確答案：D.以上皆是

多選題

-------1.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.人力資源的開發主要包括（）。

正確答案：A.知識開發 B.技能開發 C.態度開發 D.行為開發

3.課堂教學是什么？（）

正確答案：A.師生通過適當的雙邊活動實施教學任務的過程 B.教師運用多種方法促使學生心理發生變化的過程 C.在課堂小社會情境中推動學生社會化的過程 D.用最簡單最適合的方法最大程度達成教學目標的過程

4.（），做到“融美于心，化美于行”，把學校的德智體等工作統領起來。正確答案：A.以美塑德 B.以美益智 C.以美陶情 D.以美健體

5.教學改革試驗的評價（）。

正確答案：A.說明中小學教育界開始反對機械、呆板的傳統教育方法，試圖打破教學上的形式主義 B.開始探討由如何教向如何指導學的方向發展，開始注意學生升學和就業的雙重需要 C.透露了教育界傾向于謀求學生自動求學、個性發展的歷史動向 D.反映出以科學眼光觀察和分析教育的新時代正在到來

6.“愛的教育”指通過學校文化建設和校本課程，（），具備愛的能力和責任，形成健全人格。正確答案：A.啟發師生愛的認識 B.激發師生愛的情感 C.實施愛的行為 D.養成愛的習慣

判斷題

-------1.小學課堂教學，我們要求教學目標必須達成80%以上才能成為高效。正確答案：錯

4.教師住需要學會關注文本的課程，與生活課程無關。正確答案：錯

6.有序性、規范性、隨意性這是五環大課堂的整體架構中的“三性”內容。正確答案：錯

1.屬于擇校制度的形式的有（）。①學券制②磁石學校③家庭學校④特許學校⑤教育稅減免 正確答案：B.①②③④⑤

2.感受意境形象、加強誦讀涵詠是（）的內容標準。正確答案：B.知識和能力

3.如果我們的展示方案趨向活動方案的設計，那么就可以避免我們的知識的本位化，可以把（）這些方面的能力通過展示體現出來。正確答案：B.知、情、形、意

4.（）是教育國際化的損失。

正確答案：B.人才的流失

5.課堂教學這個問題我們要求多少，你要設置好多少要恰當，（）的問題非常關鍵

正確答案：C.是否與教學目標一致、是否符合學生認知規、是否有一定的層次、是否僅僅局限于初級的認知問題、是否在適當的時機提出有高級質量

多選題

-------1.請問以下屬于國家主義教育管理思潮最早產于18世紀末的歐洲，當時的哪些國均奉行國家主義呢？（）正確答案：A.德國 B.法國 C.意大利 D.土耳其

2.臺灣臺北市福星國民小學的辦學特色給我們的啟示有（）。正確答案：A.一個愿景 B.三個形象 C.六個目標 D.十八個策略

3.愛因斯坦的案例是（）關聯。

正確答案：B.格羅斯曼--幫助愛因斯坦--愛因斯坦走上科學殿堂--愛因斯坦提出相對論--導出質能方程E=mc2--很小質量爆發很大能量

4.展示課型運行模式的“六度”的內同包括（）。

正確答案：B.學習目標的準確度、自學指導的明晰度 C.合作學習的有效度、展示提升的精彩度 D.拓展延伸的合適度、當堂反饋的檢效度

5.怎樣才能把人力資源開發呢？你必須有：（）。正確答案：B.信息 C.思路 D.觀念

6.平民主義教育思潮分為（）。

正確答案：A.平民教育派 B.工讀派 C.鄉村教育派 判斷題

-------1.縮小班級規模、教學組織形式和教學模式多樣是優化教學過程的措施。正確答案：對

2.研究要從問題出發回到問題解決。正確答案：對

3.校本管理的涵義是以學校本位或已學校為基礎的管理。正確答案：對

4.學習小組是五環大課堂教學模式的核心單位。正確答案：對

5.縱向整合是不同冊的知識之間的邏輯關系。正確答案：對

6.1988年英國通過了《1988年教育改革法》。正確答案：對