第一篇：六爻求真 王虎應(yīng)老師教學(xué)網(wǎng)站

六爻求真 王虎應(yīng)老師教學(xué)網(wǎng)站

王老師《增刪卜易評(píng)釋》答疑匯總

1、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=2651&extra=page%3D52《增刪卜易評(píng)釋》八宮章第三 以下內(nèi)容跟帖回復(fù)才能看到

==============================寅月丙午日(旬空：寅卯)

兌宮：雷澤歸妹(歸魂)

乾宮：乾為天(六沖)六神

伏

神 【本

卦】

【變

卦】

青龍

父母庚戌土 ━ ━ 應(yīng)×→ 父母壬戌土 ━━━ 世

玄武

兄弟庚申金 ━ ━

×→ 兄弟壬申金 ━━━

白虎 子孫丁亥水 官鬼庚午火 ━━━

官鬼壬午火 ━━━

螣蛇

父母丁丑土 ━ ━ 世×→ 父母甲辰土 ━━━ 應(yīng)

勾陳

妻財(cái)丁卯木 ━━━

妻財(cái)甲寅木 ━━━

朱雀

官鬼丁巳火 ━━━

子孫甲子水 ━━━某人持此流年卦問子吉兇,80多名六爻預(yù)測(cè)師均斷兇,而王老師獨(dú)斷吉.書中原斷：子孫有月合為旺,雖有兩重父母來克,但得兄動(dòng)通關(guān),所以無妨.子孫合旺可以理解問：兩土來克,一兄怎能通關(guān)?再者兄弟春季休囚,月破,日克,已經(jīng)傷了根蒂,怎能通關(guān)呢? 我這樣理解可否：年運(yùn)卦,占時(shí)旺衰表示當(dāng)時(shí)情況,既然占卦當(dāng)時(shí)人無妨,那么原神的情況只會(huì)越來越好,所以無妨?答：這個(gè)卦最關(guān)鍵的是子孫被月合而得旺,不知道月合為旺之說,就很難理解這點(diǎn).問：

1、月合為旺是可以理解的.但是測(cè)子孫為久遠(yuǎn)之事,不是還要看原神的嗎,那么我上述關(guān)于原神的論述是否適用呢?再者用神旺相,但原神受傷,不也是主不吉的嗎?

2、在兼斷的情況下,只看用神,其他如原神等可以以象取?答：這個(gè)不是測(cè)孩子一生的情況,而是流年卦里帶出來的.所以重點(diǎn)在用神,如果是專門預(yù)測(cè)孩子的疾病,那元神也是很關(guān)鍵的了.2、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=8203&extra=page%3D25《增刪卜易評(píng)釋》八宮章第三2001年大連的揚(yáng)先生從流卦中判斷小孩的吉兇

寅月 丙午日

(旬空：寅卯)

兌宮：雷澤歸妹(歸魂)

乾宮：乾為天(六沖)六神

伏

神 【本

卦】

【變

卦】

青龍

父母庚戌土 ━ ━ 應(yīng)×→ 父母壬戌土 ━━━ 世 玄武

兄弟庚申金 ━ ━

×→ 兄弟壬申金 ━━━

白虎 子孫丁亥水 官鬼庚午火 ━━━

官鬼壬午火 ━━━

螣蛇

父母丁丑土 ━ ━ 世×→ 父母甲辰土 ━━━ 應(yīng)

勾陳

妻財(cái)丁卯木 ━━━

妻財(cái)甲寅木 ━━━

朱雀

官鬼丁巳火 ━━━

子孫甲子水 ━━━

原斷：子孫亥水得月合為合旺有氣，日月原本不克子孫，子孫有根卦中雖然有父母兩動(dòng)，卻有原神動(dòng)而解之成連續(xù)相生何有大兇。問：申金動(dòng)而通父母爻，克子孫之關(guān)，可卦中父母兩動(dòng)，而只有一個(gè)申金通關(guān)，請(qǐng)問 這一個(gè)申金可以通兩土克水之關(guān)嗎？答：這個(gè)問題有人已經(jīng)問過了,這是流年卦,六年卦本來是以世爻的吉兇為中心的,不是子孫爻,但當(dāng)時(shí)預(yù)測(cè)看此卦的人說他孩子要見兇,所以才讓我判斷.如果這個(gè)卦是專門預(yù)測(cè)孩子的吉兇看法就不一樣了.專測(cè)和兼測(cè)判斷在輕重上是不同的.只要用神有氣,可以抵千軍萬馬,但如果問孩子吉兇,用神無氣,克多生少也元神也救不了.第一次搖卦和第二次搖卦判斷有微妙區(qū)別,一卦多斷,主事是兼問的事判斷輕重有區(qū)別.問完一事,再問另外一件事,搖出的卦在用神衰旺的判斷上也有區(qū)別.3、//bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=2722&extra=page%3D53《增刪卜易評(píng)釋》用神元神忌神仇神章第九辰月戊申日，占父近病，得乾變風(fēng)天小畜。父母戌土′世

兄弟申金′

官鬼午火○

父母未土 父母辰土′應(yīng)

妻財(cái)寅木′

子孫子水′

原斷：一人持此卦而問余曰：“近病逢沖即愈，此卦乃系六沖，但父病之甚。再爾，看愈于何日?” 余曰：“此卦辰土、未土、戌土三個(gè)父母爻，當(dāng)擇其旺者而用之。今辰土父母臨月建，即用辰土為用神。目下病重者，乃因申日沖寅木而暗動(dòng)，木動(dòng)以克辰土。”彼問：“卦中午火發(fā)動(dòng)，寅木雖動(dòng)，不克辰土。卜書有云：忌神與原神同動(dòng)，則兩生也。今只曰寅木克辰土，不曰午火生辰土，何也？”余曰：“午火雖動(dòng)，但化出未土，午與未合，午未相合不生辰土，所以此辰土單受寅木之克，不得午火之生，故此病體沉重。須待丑日沖去未土而午火無合，其災(zāi)始退。”果于丑日起床。問：此卦王先生重點(diǎn)剖析了貪合忘生之說。

1、《千金賦》有言：貪生貪合，刑沖克害皆忘。貪合忘生之說似由此而來，但細(xì)按兩者所指大相徑庭。

2、按變爻能生克沖合同位之動(dòng)爻，而動(dòng)爻不能生克沖合變爻，所以動(dòng)而化合的實(shí)質(zhì)是變爻合住了動(dòng)爻，使之不能發(fā)揮作用，此卦動(dòng)爻午火是被動(dòng)的。而按貪合忘生的說法，動(dòng)爻午火是主動(dòng)的。

3、別的一些《增》版本，回避了這種說法。

總之，我一點(diǎn)都不懷疑王先生對(duì)此卦的深刻理解，以個(gè)人淺見，“被合不生”似比“貪合忘生”更妥貼些。答：被合不生,和貪合忘生是表達(dá)上的不同,合為絆,被絆而不能生用,沖開即可.貪合忘生因?yàn)楣艜鱾鞯脑?已經(jīng)是專用名詞了.4、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=1132&extra=page%3D58《增刪卜易評(píng)釋》用神元神忌神仇神章第九問：＜增刪卜易＞中有：“元神能生用神者有五：元神旺相或臨日月或日月動(dòng)爻生扶者一也；

元神動(dòng)化回頭生及化進(jìn)神者二也；元神長(zhǎng)生帝旺于日辰三也；元神與忌神同動(dòng)四也；元神旺動(dòng)臨空化空五也。” 其中第一句 ＂元神旺相或臨日月或日月動(dòng)爻生扶者一也＂我比較迷惑．這個(gè)句子的意思應(yīng)該是三個(gè)．１元神自身旺相．２元神臨日月．３元神得日月或者動(dòng)爻生扶．２跟３比較好理解．但是１－－－元神自身怎么能旺相呢？我一直認(rèn)為古人寫書是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模懿徽f的廢話是絕對(duì)不寫上去的．而同樣的話在＜增刪＞上還有．如用神，忌神等等．在＜卜筮正宗＞上也有一樣的話．但是都沒有解釋明白．想請(qǐng)教王老師，是古人筆誤呢，還是其中暗藏玄機(jī)？答：這樣表達(dá)是有點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)。元神自身旺相應(yīng)該是指元神臨日月。

5、http://bbs.liuyao.net/viewthread.php?tid=6866&extra=page%3D36《增刪卜易評(píng)釋》用神元神忌神仇神章第九出生年：

性別：男

占事：

起卦方式：手工指定

http://www.tmdps.cn/liuyaoyuce

第二篇：畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 王應(yīng)虎

西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院

畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)院電氣工程學(xué)院

專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化

姓名穆科磊

學(xué)號(hào)2008534121

指導(dǎo)教師趙云明蔣曉艷

時(shí)間2012-4-1

2一、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：林芝巴河發(fā)電公司

二、實(shí)習(xí)目的與意義

畢業(yè)實(shí)習(xí)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的大課堂。其目的主要是：

（1）通過實(shí)習(xí)使我們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析判斷生產(chǎn)實(shí)際中的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)規(guī)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我們對(duì)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)的思想，樹立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)；

（2）通過實(shí)習(xí)擴(kuò)大我們的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力；

（3）通過實(shí)習(xí)了解電能生產(chǎn)的過程及主要的電氣設(shè)備，對(duì)電廠的生產(chǎn)過程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；

（4）通過實(shí)習(xí)，搜集和積累有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備；

（5）通過實(shí)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)我們的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神等優(yōu)良品德，為勝任以后的工作打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與主要實(shí)踐過程

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

為期十五天的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束了，雖然是短期實(shí)習(xí)，但讓我收獲最大的是能將書本中所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，特別是對(duì)一次設(shè)備（如變壓器、斷路器、發(fā)電機(jī)、母線、絕緣子、儀用互感器、避雷器、隔離開關(guān)、消弧線圈、電力電容器、電抗器）在實(shí)際使用中的特性與原理有了深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)電氣作業(yè)的工具的使用及安全基礎(chǔ)知識(shí)有了系統(tǒng)了解。這次實(shí)習(xí)主要是通過跟班實(shí)習(xí)了解一次設(shè)備的連接形式、工作原理和結(jié)構(gòu)組成。包括606電廠和雪卡電廠主接線的形式、廠用電的接線方式、安全生產(chǎn)規(guī)程、操作票與工作票、交接班流程、二次保護(hù)和水輪機(jī)輔助設(shè)備的相關(guān)知識(shí)。其中606電廠和雪卡電廠是引水式電站，而老虎嘴電站是壩后式電站。這次學(xué)習(xí)不僅讓我深深感受到專業(yè)知識(shí)的缺乏，也激勵(lì)著我在今后的學(xué)習(xí)中不斷努力、不斷進(jìn)步。在這次實(shí)習(xí)中，我對(duì)電壓互感器的配置和使用有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)討論如下：

1、工作原理

其工作原理與變壓器相同，基本結(jié)構(gòu)也是鐵心和原、副繞組。特點(diǎn)是容量很小且比較恒定，正常運(yùn)行時(shí)接近于空載狀態(tài)。三相的第三線圈接成開口三角形，開口三角形的兩引出端與接地保護(hù)繼電器的電壓線圈聯(lián)接。正常運(yùn)行時(shí)，電力系統(tǒng)的三相電壓對(duì)稱，第三線圈上的三相感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之和為零。一旦發(fā)生單相接地時(shí)，中性點(diǎn)出現(xiàn)位移，開口三角的端子間就會(huì)出現(xiàn)零序電壓使繼電器動(dòng)作，從而對(duì)電力系統(tǒng)起保護(hù)作用。

2、使用注意

2.1 電壓互感器在投入運(yùn)行前要按照規(guī)程規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)檢查。例如，測(cè)極性、連接組別、搖絕緣、核相序等。

2.2 電壓互感器的接線應(yīng)保證其正確性，一次繞組和被測(cè)電路并聯(lián)，二次繞組應(yīng)和所接的測(cè)量?jī)x表、繼電保護(hù)裝置或自動(dòng)裝置的電壓線圈并聯(lián)，同時(shí)要注意極性的正確性。

2.3 接在電壓互感器二次側(cè)負(fù)荷的容量應(yīng)合適，接在電壓互感器二次側(cè)的負(fù)荷不應(yīng)超過其額定容量，否則，會(huì)使互感器的誤差增大，難以達(dá)到測(cè)量的正確性。

2.4 電壓互感器二次側(cè)不允許短路。由于電壓互感器內(nèi)阻抗很小，若二次回路短路時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很大的電流，將損壞二次設(shè)備甚至危及人身安全。在可能的情況下，一次側(cè)也應(yīng)裝設(shè)熔斷器以保護(hù)高壓電網(wǎng)不因互感器高壓繞組或引線故障危及一次系統(tǒng)的安全。

2.5 為了確保人在接觸測(cè)量?jī)x表和繼電器時(shí)的安全，電壓互感器二次繞組必須有一點(diǎn)接地。因?yàn)榻拥睾螅?dāng)一次和二次繞組間的絕緣損壞時(shí)，可以防止儀表和繼電器出現(xiàn)高電壓危及人身安全。

3、接線方式

電壓互感器的接線方式很多，常見的有以下幾種：

3.1 用一臺(tái)單相電壓互感器來測(cè)量某一相對(duì)地電壓或相間電壓的接線方式。

3.2 用兩臺(tái)單相互感器接成不完全星形，也稱V—V接線，用來測(cè)量各相間電壓，但不能測(cè)相對(duì)地電壓，廣泛應(yīng)用在20KV以下中性點(diǎn)不接地或經(jīng)消弧線圈接地的電網(wǎng)中。

3.3 用三臺(tái)單相三繞組電壓互感器構(gòu)成YN,yn,d0或YN,y,d0的接線形式，廣泛應(yīng)用于3～220KV系統(tǒng)中，其二次繞組用于測(cè)量相間電壓和相對(duì)地電壓，輔助二次繞組接成開口三角形，供接入交流電網(wǎng)絕緣監(jiān)視儀表和繼電器用。用一臺(tái)三相五柱式電壓互感器代替上述三個(gè)單相三繞組電壓互感器構(gòu)成的接線，除鐵芯外，其形式與三臺(tái)單相三繞組電壓互感器基本相同，一般只用于3～35KV系統(tǒng)。

3.4 電容式電壓互感器接線形式。

在中性點(diǎn)不接地或經(jīng)消弧線圈接地的系統(tǒng)中，為了測(cè)量相對(duì)地電壓，PT一次繞組必須接成星形接地的方式。

注意：（1）在3～60KV電網(wǎng)中，通常采用三只單相三繞組電壓互感器或者一只的接線形式。必須指出，不能用三相三柱式電壓互感器做這種測(cè)量。當(dāng)系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路時(shí)，在互感器的三相中將有零序電流通過，產(chǎn)生大小相等、相位相同的零序磁通。在三相三柱式互感器中，零序磁通只能通過磁阻很大的氣隙和鐵外殼形成閉合磁路，零序電流很大，使互感器繞組過熱甚至損壞設(shè)備。而在三相五柱式電壓互感器中，零序磁通可通過兩側(cè)的鐵芯構(gòu)成回路，磁阻較小，所以零序電流值不大，對(duì)互感器不造成損害。（2）電氣圖形，常見兩個(gè)圈代表一個(gè)初級(jí)繞組、一個(gè)次級(jí)繞組；三個(gè)圈代表一個(gè)初級(jí)繞組、二個(gè)次級(jí)繞組，一般為三相五柱式電壓互感器；對(duì)于四個(gè)圈最上面一個(gè)圈是初級(jí)繞組，其它均為次級(jí)繞組（100繞組、100V繞組、100 V繞組），5個(gè)的四個(gè)的基礎(chǔ)上再加開口三角。

4、異常情況

4.1 三相電壓指示不平衡：一相降低（可為零），另兩相正常，線電壓不正常，或伴有聲、光信號(hào)，可能是互感器高壓或低壓熔斷器熔斷；

4.2 中性點(diǎn)非有效接地系統(tǒng)，三相電壓指示不平衡：一相降低（可為零），另兩相升高（可達(dá)線電壓）或指針擺動(dòng)，可能是單相接地故障或基頻諧振，如三相電壓同時(shí)升高，并超過線電壓（指針可擺到頭），則可能是分頻或高頻諧振；

4.3 高壓熔斷器多次熔斷，可能是內(nèi)部絕緣嚴(yán)重?fù)p壞，如繞組層間或匝間短路故障；

4.4 中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)，母線倒閘操作時(shí)，出現(xiàn)相電壓升高并以低頻擺動(dòng)，一般為串聯(lián)諧振現(xiàn)象；若無任何操作，突然出現(xiàn)相電壓異常升高或降低，則可能是互感器內(nèi)部絕緣損壞，如絕緣支架繞、繞組層間或匝間短路故障；

4.5 中性點(diǎn)有效接地系統(tǒng)，電壓互感器投運(yùn)時(shí)出現(xiàn)電壓表指示不穩(wěn)定，可能是高壓繞組N（X）端接地接觸不良。

5、電壓互感器爆裂原因剖析及防范措施

5.1 產(chǎn)品質(zhì)量不好：如果由于產(chǎn)品本身絕緣、鐵心疊片及繞制工藝不過關(guān)等，均可能致使電壓互感器發(fā)熱過量使絕緣長(zhǎng)期處于高溫下運(yùn)行，從而導(dǎo)致絕緣加速老化，出現(xiàn)擊穿。該類型的電壓互感器一次側(cè)繞組發(fā)生匝間短路，這樣電流會(huì)迅速增大，鐵磁也將迅速飽和從而導(dǎo)致諧振過電壓，使絕緣擊穿，高壓熔斷器被熔斷。

5.2 電壓互感器二次負(fù)荷偏重，一、二次電流較大，使二次側(cè)負(fù)載電流的總和超過額定值，造成PT內(nèi)部繞組發(fā)熱增加，尤其是在電壓高于PT額定電壓情況下，PT內(nèi)部發(fā)熱更加嚴(yán)重；

5.3 由于鐵磁諧振而造成電壓互感器被擊穿，因?yàn)椋罕粨舸┑碾妷夯ジ衅魉幍哪妇€帶的負(fù)荷呈感性的比較多，由于某種原因，而使系統(tǒng)電壓波動(dòng)(如深井泵頻繁啟停等)，使電路中電流和電壓發(fā)生突變，可能導(dǎo)致電壓互感器鐵心迅速飽和、感抗減小，當(dāng)感抗小于容抗時(shí)，將產(chǎn)生鐵磁諧振，導(dǎo)致電壓互感器激磁電流增大幾十倍，而過電壓幅值將達(dá)到近2.5Ue，甚至于達(dá)到3.5Ue以上，而且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，電壓互感器在這樣大電壓、大電流下運(yùn)行，使本身的溫度也迅速升高，導(dǎo)致?lián)p壞。

5.4 鐵磁諧振的常用消除辦法

根據(jù)以上分析配電系統(tǒng)鐵磁諧振的特性，就不難找到加以解決的辦法。通常的解決辦法有：

5.4.1 PT一次的中性點(diǎn)加裝阻尼電阻。該方法在已廣泛采用，生產(chǎn)定型產(chǎn)品的廠家比較多，在實(shí)際運(yùn)用中都取得了滿意的效果。如西安電瓷廠生產(chǎn)的RXQ系列消諧器，該消諧器串接于PT一次繞組中性點(diǎn)與地之間，內(nèi)部材料為大容量的非線性碳化硅電阻片及散熱片等串聯(lián)組裝于瓷套內(nèi)而成。其工作原理為：在低壓下消諧器呈高電阻值(可達(dá)幾百千歐)使諧振在起始階段不易發(fā)展，單相接地時(shí)，消諧器上出現(xiàn)千余伏電壓，它的非線性電阻下降，使其不影響接地保護(hù)的工作。

5.4.2 在PT開口三角側(cè)并聯(lián)固定(或可變)阻尼，用于一些要求不太高的變電所或配電所。

6、收獲和體會(huì)

這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶給我不僅僅是一種社會(huì)經(jīng)驗(yàn),更是我人生的一筆財(cái)富。俗語(yǔ)說：紙上得來終覺淺，沒有把理論用于實(shí)踐是學(xué)得不深刻的。

通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，在自己熱愛的專業(yè)知識(shí)方面我感覺有了一定的收獲。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)今后工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)作用。實(shí)習(xí)單位的師傅給了我很多機(jī)會(huì)參觀他們的設(shè)計(jì)，使我懂得了很多以前不會(huì)解決的問題和將來從事電力工作所要面對(duì)的問題。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對(duì)我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這幾天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和在以后的工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。

我面前的路還是很漫長(zhǎng)的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我相信通過這15天時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)，在參觀的過程中所獲得的觀察經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證。在今后，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作去，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

第三篇：八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)期末教學(xué)工作總結(jié)(王建虎)

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)期末教學(xué)工作總結(jié)

王建虎

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼這個(gè)學(xué)期走近尾聲。有過辛酸,有過歡樂;有過彷徨,也有收獲,在荊棘中坎坷而行。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下,在老師們的大力支持下,我較好地完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃安排及學(xué)生的實(shí)際,目前教學(xué)工作已結(jié)束,現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、學(xué)生的基本狀況: 經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班大部分學(xué)生,基礎(chǔ)不是很好也不扎實(shí),學(xué)習(xí)不主動(dòng),對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃。相對(duì)于兩個(gè)班的學(xué)生,一班的學(xué)生上課不太積極,接收能力不強(qiáng)。且優(yōu)等生不是很多,中間部分的學(xué)生還行,后面部分學(xué)生有點(diǎn)多。二班的學(xué)生課堂上積極,接收能力不是那樣的好。可是優(yōu)生稍微多點(diǎn),中間部分的學(xué)生多了點(diǎn),后進(jìn)生也多。

二、采取的措施:

1、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計(jì)劃,認(rèn)真研究教材,和同年級(jí)老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃,加強(qiáng)落實(shí)、反饋、總結(jié)計(jì)劃的執(zhí)行情況。

3、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時(shí)間,要求學(xué)生大聲朗讀課文.4、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對(duì)記憶單詞和句型的能力;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語(yǔ)課文背誦。

5、課堂內(nèi)外多聽多說英語(yǔ)。老師上課時(shí)盡量用英語(yǔ)講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對(duì)話。也可以結(jié)合實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

6、抓小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試過關(guān),并注重復(fù)習(xí)。

三、工作中的不足之處

經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的教學(xué),在獲得了一些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了自己工作中的不足之處:

1、課程進(jìn)步把握不準(zhǔn),復(fù)習(xí)時(shí)間短。由于初次接觸教材,對(duì)于整本教材處理時(shí)間上沒有很好的把握,導(dǎo)致新課結(jié)束的十分匆忙。學(xué)生一時(shí)還不能反應(yīng)過來,跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2、重視分?jǐn)?shù),忽略情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教材處理時(shí),只注意到了知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的確定,卻忽略了情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定和教育,例如“禮貌待人”、“樂于助人”等。

四、今后的工作思路:

1、多多開展英語(yǔ)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、在幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

以上就是我的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,在未來的日子里,我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力,取得更好成績(jī)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn),無論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高,如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲!

第四篇：和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)——應(yīng)彩云老師

和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)

開學(xué)不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”在大班開展，旨在讓孩子了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

這是一個(gè)無需孩子探索的接受式學(xué)習(xí)內(nèi)容，可如何使孩子在主動(dòng)的狀態(tài)中，愉悅地完成貌似被動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

在設(shè)計(jì)時(shí)，我以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，和孩子一起認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)、了解幼兒園的各活動(dòng)并熟悉作息，為自我能力的提高打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，在國(guó)王將鐘表“鎖”在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節(jié)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)。接著，聯(lián)系我們的生活，梳理“國(guó)王8點(diǎn)用早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干嘛”，從而呈現(xiàn)了有序的幼兒園活動(dòng)。又在國(guó)王將鐘表“還給”大家、人們的生活回歸井井有條的情節(jié)中，一起玩耍“大三王國(guó)的鐘點(diǎn)”游戲：老師或一個(gè)孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“9點(diǎn)了。”孩子們一邊做體育鍛煉的動(dòng)作，一邊問：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“10點(diǎn)了。”孩子們得“手快”地變化著表現(xiàn)幼兒園活動(dòng)的肢體動(dòng)作，因?yàn)樯陨赃t鈍的肢體表現(xiàn)，就會(huì)遭到“眼明”國(guó)王的驅(qū)逐令。

“國(guó)王的鐘表”游戲，緊張而富有挑戰(zhàn)，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動(dòng)的作息。

瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容，依然可以讓孩子在滿懷熱情中積極接受。

瞧！盡管我們的孩子已經(jīng)開始幼小銜接，可“好玩”依然是孩子最樂意接受的學(xué)習(xí)形式。

哦！盡管本學(xué)期我進(jìn)大三班教學(xué)不久，可孩子們已經(jīng)喜歡我?guī)О啵驗(yàn)椤皯?yīng)老師很好玩”。

細(xì)細(xì)想來，孩子的集體學(xué)習(xí)，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因?yàn)椋词故谴蟀嗟膬和行ё⒁鈺r(shí)間還是短的。30分鐘集體教學(xué)形式的“從一而終”，對(duì)孩子來說，依然容易倦怠而使教學(xué)低效。

所以，無論怎樣的教學(xué)內(nèi)容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開展。譬如實(shí)施二期教參中，中班孩子在認(rèn)識(shí)“眼睛”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“練練眼力”的比賽，為保護(hù)眼睛意識(shí)的形成提供了體驗(yàn)；大班孩子學(xué)誦“春節(jié)歌謠”時(shí)，我整合了中國(guó)民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發(fā)了動(dòng)機(jī)；小班孩子在看圖說話“誰(shuí)來了”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)玩起了“捉迷藏”，為動(dòng)物特征和方位詞的掌握，提供了反復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)。

我們看到，在教學(xué)中玩耍，使孩子在切實(shí)的體驗(yàn)中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學(xué)、老師無痕地完成教，實(shí)在是一舉兩得的好事。

另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動(dòng)中，通過操作玩耍來領(lǐng)悟故事的主題精神。

繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應(yīng)該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會(huì)“方格子”與眾不同的樂趣呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動(dòng)物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對(duì)繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會(huì)不同韻律下的不同玩耍樂趣。設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋，二可在有限的教學(xué)時(shí)間里，較快地記憶語(yǔ)言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動(dòng)中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會(huì)呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會(huì)挑戰(zhàn)的樂趣。當(dāng)然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？

幾個(gè)女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格。” 一個(gè)男孩卻說：“再加童謠！加結(jié)婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個(gè)原本或看書或聽故事的教學(xué)活動(dòng)，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？

我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會(huì)有效而有意義。

所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動(dòng)富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學(xué)的美妙時(shí)光。

第五篇：王應(yīng)軍企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方式研究

企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方式研究

單位：漯河市第二職業(yè)高中，姓名：王應(yīng)軍，地址：漯河市黃河路269號(hào)漯河市第一中專，電話：***，郵編462000

摘要：開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)課程，是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代管理理論和基本技能，又具有一定專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業(yè)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的前沿學(xué)科，應(yīng)嘗試各種教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)掌握現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的基本方法和基本規(guī)律，并提高學(xué)生的實(shí)際管理能力。關(guān)鍵詞：企業(yè)管理專業(yè)；教學(xué)方式；案例教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；情景模擬訓(xùn)練

一、重組教材內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際

目前，企業(yè)管理專業(yè)教材種類繁多，并各有特色。如何根據(jù)時(shí)代的特色和針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，重組教材內(nèi)容，因地制宜地采用一些新的素材，既是教材建設(shè)的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

現(xiàn)在教學(xué)用書上的語(yǔ)言表達(dá)方式大多是說教式。如在介紹管理概念時(shí)，許多教材都是按照“什么是管理、管理包括那些內(nèi)容、管理有哪些類型等”來編寫的。這從理論編寫角度看是很正常的，但如果按這種程序教學(xué)，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，就無法深刻理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中，緊緊把握住重點(diǎn)基礎(chǔ)理論的講授，首先用系統(tǒng)方法組織教學(xué)內(nèi)容，然后講其基本點(diǎn)、發(fā)展過程及各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如原教材共十一章內(nèi)容，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，經(jīng)過系統(tǒng)地篩選、改編，將其縮短為四章。針對(duì)原教材未首先闡釋什么是企業(yè)管理的缺欠，將上面提到的三章內(nèi)容整合為一章，從講解如何管理企業(yè)入手，引出企業(yè)的概念和管理的含義，然后總結(jié)、歸納出企業(yè)管理的概念、職能、性質(zhì)、任務(wù)、基礎(chǔ)工作、重要性等一系列基礎(chǔ)知識(shí)，僅用7學(xué)時(shí)就生動(dòng)、簡(jiǎn)練、富有邏輯地講完了需要10余學(xué)時(shí)才能講完的內(nèi)容，而且使學(xué)生在第一章就對(duì)本門課程有了全面的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

重組教材內(nèi)容是一項(xiàng)工作量較大、較復(fù)雜的工作，要求教師平時(shí)多注意知識(shí)的積累和素材的搜集，所舉實(shí)例越現(xiàn)代越好。為使教學(xué)內(nèi)容精練和新穎，在不斷收集資料的同時(shí)，還應(yīng)積極投身科研，編寫新教材。如在《工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》課程的講授中，筆者以2~3個(gè)最新軟科學(xué)成果充實(shí)教材內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)后，耳目一新，既學(xué)會(huì)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論，又掌握了很多分析方法。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

采用啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和原有的認(rèn)知水平等因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師的講授、引導(dǎo)以及諸多教育影響是外因。教師首先要使學(xué)生對(duì)所授課程內(nèi)容發(fā)生興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，離開了一定的情境，興趣、愿望就會(huì)成為無源之水。啟發(fā)式教學(xué)的根本點(diǎn)就是在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師在授課時(shí)，可采用提問、設(shè)問、反問等形式啟發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，盡量采用多種形式，將看、聽、議、講、練有機(jī)結(jié)合。

啟發(fā)式教學(xué)符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。有資料顯示，73%的創(chuàng)造者所需知識(shí)的來源主要不是教科書，而是現(xiàn)實(shí)生活和課外書籍。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦幾本一流的課程參考書，向?qū)W生介紹本學(xué)科目前的發(fā)展動(dòng)態(tài)及亟待解決的問題。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加大案例教學(xué)力度

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有選擇地把反映企業(yè)客觀實(shí)際情況的案例提供給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的基本理論知識(shí)和方法，獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的問題，在經(jīng)過論證和判斷后提出解決問題的對(duì)策和方法，從而提高管理能力的一種教學(xué)活動(dòng)。目前的企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)法至少具有如下優(yōu)點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解；培養(yǎng)實(shí)踐能力，實(shí)用性強(qiáng)；了解行業(yè)知識(shí)，有利于擴(kuò)展知識(shí)面；互動(dòng)性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)；提高分析問題的能力，培養(yǎng)交流溝通和合作意識(shí)；教學(xué)方法形象、生動(dòng)，記憶深刻。

案例教學(xué)法始于美國(guó)哈佛大學(xué)的企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)，我國(guó)于20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)。但目前許多院校的企業(yè)管理教學(xué)專業(yè)對(duì)案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習(xí)題的水平，教學(xué)方法上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以有效地加強(qiáng)師生互動(dòng)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是分析篩選。在分析和確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類和篩選，尋找那些與教學(xué)目標(biāo)相符、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。要求企業(yè)數(shù)據(jù)真實(shí)，行業(yè)背景齊全，有可模擬性與時(shí)效性。二是設(shè)計(jì)規(guī)劃。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大問題是如何制作教學(xué)課件，以及教學(xué)網(wǎng)站欄目的設(shè)計(jì)。要改變課件的表達(dá)方式，用更豐富的手段把IT行業(yè)先進(jìn)的、成熟的技術(shù)整合到課件中，使網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，加強(qiáng)信息的實(shí)時(shí)交流，體現(xiàn)情感關(guān)懷。整個(gè)課堂氣氛活躍，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對(duì)于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)大有幫助，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力也得以提高。

四、運(yùn)用情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理能力

情景模擬教學(xué)是一種適應(yīng)企業(yè)管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)，它的目的就是盡量讓學(xué)生以管理者的角色設(shè)身處地地分析、解決問題，加深對(duì)管理理論的認(rèn)識(shí)和理解，提高實(shí)際操作能力。課堂上的模擬情景訓(xùn)練，無疑是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、效果良好的“準(zhǔn)實(shí)踐”，可以有效消除脫離實(shí)際的教學(xué)弊端。模擬情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性和參與性，是有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)也可以讓學(xué)生扮演某種實(shí)際角色，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，從中感受其內(nèi)涵，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有切身體會(huì)，對(duì)管理理論的理解會(huì)更透徹。

五、改進(jìn)檢測(cè)方式，探索教學(xué)反饋新途徑

傳統(tǒng)企業(yè)管理專業(yè)課程的作業(yè)與考試，大多是解釋概念、簡(jiǎn)述問題、論述觀點(diǎn)等，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重視對(duì)現(xiàn)成概念、觀點(diǎn)的解釋和死記，缺乏對(duì)全部知識(shí)的綜合運(yùn)用，忽視歸納思維的培養(yǎng)。可以嘗試采取新形式進(jìn)行作業(yè)的改革，組織學(xué)生到附近的著名企業(yè)作專題社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查研究中得出課題答案。引用一些不同類型的案例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)企業(yè)管理常識(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生答案是不一樣的，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性充分體現(xiàn)出來。在考核上，要采用形式多樣的考核模式，可以采用綜合測(cè)評(píng)手段，即平時(shí)作業(yè)、課堂討論、出勤與期末考試相結(jié)合，期末考試則采用理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式。第一部分為口試或講求速度的閉卷筆試，主要以量大面廣的題目考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本理論的掌握程度；第二部分為綜合性的案例分析、情況處理之類的考題，主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。然后把理論考試成績(jī)、實(shí)際調(diào)研能力和研究成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)出學(xué)生該門學(xué)科的學(xué)期成績(jī)，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上力求切合學(xué)生的實(shí)際水平，成績(jī)分?jǐn)?shù)的比例要向?qū)嶋H能力及調(diào)研報(bào)告水平和對(duì)實(shí)際單位的參考價(jià)值大小傾斜，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。

總之，開設(shè)企業(yè)管理專業(yè)課程，是培養(yǎng)既具有現(xiàn)代管理理論和基本技能，又具有一定專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐能力的新型綜合性人才的一條重要途徑。企業(yè)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)新性較強(qiáng)的前沿學(xué)科，應(yīng)嘗試各種教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)掌握現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作的基本方法和基本規(guī)律，并提高學(xué)生的實(shí)際管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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