第一篇：教學(xué)案例3：電影院里的打架風(fēng)波

教學(xué)案例3：電影院里的打架** 【案例呈現(xiàn)】

2010年某天，杜女士與愛(ài)人在電影城觀看電影的時(shí)候，接聽(tīng)電話的聲音太大，影響了前排觀眾的觀看，雙方發(fā)生口角，對(duì)方叫來(lái)數(shù)名手持木棒的人，沖進(jìn)電影城毆打杜女士的愛(ài)人。事件發(fā)生后，近90％的網(wǎng)民不同情被打的杜女士一方。

【案例點(diǎn)評(píng)】

為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？這個(gè)案例說(shuō)明了公共生活是人們生活的重要方面。在日常生活中，不僅在電影院，還有諸如公交車(chē)、圖書(shū)館、商場(chǎng)、酒店等場(chǎng)所，經(jīng)常會(huì)看到有人旁若無(wú)人的打電話、大聲聊天，嚴(yán)重影響其他人的生活。究其原因是有些人缺乏對(duì)公共生活與私人生活的理性認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)公共生活私人化、私人生活公共化現(xiàn)象。所以，公共生活質(zhì)量的高低影響人們理性生存的程度，公共生活中的個(gè)人行為影響社會(huì)的公共秩序。當(dāng)前我們需要做的就是加強(qiáng)對(duì)公共生活理論的學(xué)習(xí)和研究，使之與實(shí)踐相結(jié)合，并逐步落實(shí)到自己的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去。另一方面，在公共場(chǎng)所聚眾打架情節(jié)較為嚴(yán)重的，也是違法的，它違反了《治安管理處罰法》中關(guān)于擾亂社會(huì)秩序的相關(guān)規(guī)定。因此，該案例也啟示大學(xué)生在公共生活中要學(xué)習(xí)公共生活中的法律規(guī)范，自覺(jué)守法，自覺(jué)維護(hù)公共生活的正常秩序。

【教學(xué)建議】

第一，本案例適用于第一節(jié)第一目“公共生活與公共秩序”的教學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)于公共生活與私人生活區(qū)別與聯(lián)系問(wèn)題的思考，提高他們對(duì)公共生活的含義和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本案例也可用于第七章第二節(jié)“培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維”的教學(xué)。

第二，在講述本案例之后，可以組織學(xué)生首先就“為什么大多數(shù)網(wǎng)民不同情被打的一方呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，引發(fā)學(xué)生更深層的思考。

第二篇：小學(xué)作文：打架**

打架**

現(xiàn)在，我們建設(shè)銀行的小朋友流行滑冰，每天一放學(xué)就會(huì)有許多人在操場(chǎng)上滑冰。有一天，我們小朋友要搞一個(gè)滑冰大賽，許多人都參加了。

比賽當(dāng)天，選手們心情激動(dòng)，比賽順利地進(jìn)行著，到了最后一輪的時(shí)候，是我和張宇這對(duì)要好的朋友決賽，這分明是為難人嘛！沒(méi)辦法，大賽無(wú)法更改記錄，我和張宇就只能對(duì)戰(zhàn)了。

比賽開(kāi)始了，張宇落后我一截，快要到終點(diǎn)時(shí)，張宇突然摔一跤，伸出一只腳害我也摔了一跤。張宇迅速爬起來(lái)，輕聲的對(duì)我說(shuō)了一聲：“對(duì)不起”，便沖向終點(diǎn)，結(jié)果我輸了。我很不服氣，心里想：“從實(shí)力上就應(yīng)該是我贏，我一、二年級(jí)就開(kāi)始滑，你五年級(jí)才開(kāi)始滑，有什么了不起，還不是你這混蛋明的比不過(guò)我，千方百計(jì)玩陰的來(lái)害我，不公平！有種再來(lái)和我比一次。”我越想越氣，沖過(guò)去就是一拳，把張宇打的青一塊、紫一塊，張宇踢我一腳，我打他一拳，事情就這樣鬧開(kāi)了。不知過(guò)了多久，雙方都意識(shí)到自己錯(cuò)了，做了深刻的自我批評(píng)，之后，我們又和好如初了。

事情過(guò)去后，我們就再也沒(méi)有吵過(guò)架,每天看見(jiàn)對(duì)方都笑嘻嘻的，經(jīng)常一起上學(xué)一起玩耍。從這事我懂得了一個(gè)道理：寬容別人，就是關(guān)愛(ài)自己。

第三篇：手機(jī)**-------教學(xué)案例

手機(jī)**

《案例》

有一天晚上學(xué)生正在上自習(xí)，我在家休息。值班老師打來(lái)電話，說(shuō)我班有違犯紀(jì)律的同學(xué)，讓我過(guò)去處理。我到了辦公室，值班老師給我一個(gè)手機(jī)，并和我有了下面一段對(duì)話：

值班教師：你猜手機(jī)是誰(shuí)的？

我：袁喜來(lái)的吧。

值班教師：正是他的。

我：怎么回事？和我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。

值班教師：我值班走到你班教室前，從外面看到袁喜來(lái)笑的前仰后合。我就進(jìn)去走到他面前。看到他手里拿著手機(jī)，就沒(méi)收來(lái)了。現(xiàn)在交給你，你自己處理吧。

當(dāng)時(shí)我一聽(tīng)，氣不打一處來(lái)。袁喜來(lái)是讓我一直頭痛的同學(xué)。我自從接手這個(gè)班級(jí)，他錯(cuò)誤屢犯不止。我剛當(dāng)這個(gè)班的班主任，就逮著他自習(xí)到網(wǎng)吧上網(wǎng)。再后來(lái)他又在宿舍吸煙被我逮著，并且早自習(xí)經(jīng)常不請(qǐng)假在宿舍睡覺(jué)。對(duì)于以前的錯(cuò)誤，我不僅嚴(yán)厲處罰和教育過(guò)。有一次我都把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校幫助管理，并且回家反思了一個(gè)星期。盡管各種教育和處罰都用過(guò)，檢查書(shū)也寫(xiě)了一大框了，但效果不佳，他依然我行我素。我也聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)，他現(xiàn)在又用手機(jī)上網(wǎng)，并且內(nèi)容有些粗俗不堪。這個(gè)星期的班會(huì)我剛強(qiáng)調(diào)了，不準(zhǔn)把手機(jī)拿到教室來(lái)。他居然不聽(tīng)，還膽敢自習(xí)期間拿出來(lái)玩。他自己玩手機(jī)不說(shuō)，還很壞地影響了班級(jí)紀(jì)律。想到他以前的種種惡跡，加上今晚的事，我感到內(nèi)心有些憤怒。我對(duì)他感到幾乎絕望了，認(rèn)為以無(wú)可救藥。我怒沖沖的走進(jìn)教室，把他叫到辦公室。

到辦公室后，我已感到?jīng)]有再講道理的必要，道理即使再講一籮筐，他也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。想到他以前寫(xiě)的檢查里，有這么一句話：如果我再犯錯(cuò)誤，自動(dòng)退學(xué)。這不正好是一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？他走了，我也就省心了。于是我們有了下面的對(duì)話。

我：這次你說(shuō)怎么辦吧？你是回家呢還是把手機(jī)摔碎以后不再用了。

我知道他是不會(huì)舍得摔手機(jī)的，那就只有回家了。

袁喜來(lái)：我回家。

我：好，明天你就回去

當(dāng)時(shí)，我正在氣頭上，我也沒(méi)有問(wèn)手機(jī)哪來(lái)的？也沒(méi)有問(wèn)當(dāng)時(shí)正在用手機(jī)干什么？為什么笑的那樣放肆？只想他快給我承諾，明天走。既然他說(shuō)了明天回去，我就不用再說(shuō)什么了。他走了，我也放松了。以后其他同學(xué)也不敢在教室里使用手機(jī)了，豈不兩全其美。

第二天，我剛到辦公室，他又來(lái)了。他走到我辦公桌前，說(shuō)：我走了，你怎么處理付永。

付永是他的后鄰，也是我最頭痛的學(xué)生之一，多次違紀(jì)。我盡管也多次批評(píng)教育，但礙于情面都沒(méi)有狠狠的處罰過(guò)。原因是他父親也是本校教師，和我交往也不錯(cuò)。付永也仗著他父親，有時(shí)竟然和我也敢對(duì)著來(lái)。我在犯疑，你回家跟付永有什么關(guān)系？你犯錯(cuò)誤又不是他犯錯(cuò)誤。于是我們有了下面一段對(duì)話。

我：昨天的事付永也有事？

袁喜來(lái)：昨天主要是他的事？

我：為什么？

袁喜來(lái)：昨天晚自習(xí)，我正在做題。付永說(shuō)給我打電話了。我就拿出手機(jī)來(lái)看，結(jié)果什么也沒(méi)有。付永看到我信了，他就偷偷的笑。我才知道他在捉弄我。我被捉弄了，也想捉弄一下他。我也說(shuō)給他打了，他也信了。我們倆都被捉弄了，都為自己的成功大笑。正笑著被值班老師逮著了。

我明白了，盡管袁喜來(lái)也違紀(jì)了，但起因不是他，而是付永。這給我出了一個(gè)難題，要走不能只袁喜來(lái)自己走。如果這樣做了，于情于理都說(shuō)不過(guò)去。況且以前付永犯錯(cuò)，沒(méi)有處罰或者處罰較輕同學(xué)們內(nèi)心都有些不服，如果這次再那樣做，不僅其他同學(xué)會(huì)更不服，就是今天這件事也沒(méi)法處理了。我心想今天必須做到公正，要么都先回家，要么都不回。我主意已定，并找來(lái)付永核實(shí)確是這么回事。付永不僅影響了袁喜來(lái)，并且在自習(xí)上還同時(shí)打過(guò)多個(gè)電話和短信。自己不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了其他同學(xué)。要處理就先從付永處理起，并且把這次處理變成教育袁喜來(lái)的一次機(jī)會(huì)。我先叫來(lái)付永的家長(zhǎng)，和他說(shuō)明了情況和想法，并且不容置疑的告訴他處理方案。付永的家長(zhǎng)也很配合，把付永領(lǐng)回去了。接下來(lái)我就要做袁喜來(lái)的教育工作。處罰不是目的只是手段，如何做好教育工作才是目的。我也知道，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單回去，并達(dá)不到教育的目的。我要用好這次機(jī)會(huì)，達(dá)到教育袁喜來(lái)的目的。

于是，我們又有了下面的一段對(duì)話。

我：手機(jī)是你的嗎？

袁喜來(lái)：不是，是xx的。

我：不是你的你為什么拿著？你想買(mǎi)一個(gè)嗎？

袁喜來(lái)：別人有我也想有，但我買(mǎi)不起。

我：XX能買(mǎi)的的起，你為什么不能買(mǎi)的起？

袁喜來(lái)：XX家有錢(qián)，他爸媽都是干部

我了解XX，他爸媽都是80年代的大學(xué)畢業(yè)生。畢業(yè)分配后現(xiàn)在工資較高。

我：你爸媽為什么不是領(lǐng)導(dǎo)？收入為什么不高？

袁喜來(lái)：他們上學(xué)太少，在家種地，沒(méi)有文化，掙錢(qián)還能多了？。

我：如果你這樣下去，即使我不攆你回家，你也只能上完高中。現(xiàn)在上完高中回去，社會(huì)上本科生都不缺的今天，你能算是有文化嗎

袁喜來(lái)：不能。回去只能種地或者出苦力

我：那樣你是不是又重復(fù)了你父母的生活。將來(lái)你的孩子是不是有重復(fù)你的生活？

袁喜來(lái)：那我也沒(méi)有辦法

我：不是沒(méi)有辦法。而是有辦法你不做

袁喜來(lái)：你說(shuō)說(shuō)有什么辦法？

我：你知道你的腦子很聰明嗎？只是沒(méi)有用在正當(dāng)處。

袁喜來(lái)：教過(guò)我的老師都這樣說(shuō)，我也感到不笨。

我：我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)你為社會(huì)做多大貢獻(xiàn)，社會(huì)就給你多大回報(bào)的社會(huì)。如果你回去種地，我承認(rèn)你也在為社會(huì)作貢獻(xiàn)。但你的貢獻(xiàn)大嗎？

袁喜來(lái)：不大，并且活得沒(méi)有意思。

我：我們國(guó)家現(xiàn)在正處在發(fā)展期，很需要人才，并且很需要頂尖人才。像你這樣的腦子，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能考上大學(xué)，而且將來(lái)搞某方面的研究也會(huì)有所成就。那對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)有多大。

袁喜來(lái)：我還能學(xué)好？就只有半年了

我：能。盡管你以前經(jīng)常犯錯(cuò)，但你的課程基本沒(méi)有落下。如果努力一定行。我們不能只羨慕別人的好生活，更應(yīng)該知道好生活是怎么來(lái)的。像你以前那樣，能有好生活嗎？

袁喜來(lái)：我生活不如別人，我有時(shí)很憤憤不平，甚至有些成心報(bào)復(fù)。在班里的一些行為就是我的生活不好了，我也不讓你們好過(guò)的想法下產(chǎn)生的。現(xiàn)在我知道他們沒(méi)有錯(cuò)，我錯(cuò)了。如果不改，我的生活不會(huì)好了，別人的生活該怎么好還是怎么好。只能通過(guò)努力改變我自己，才有出路。

我：這就對(duì)了。你如果努力了，并且堅(jiān)持了。我敢說(shuō)，你一定會(huì)成功。這次違紀(jì)，我仍然要處罰你。正好也利用這幾天的時(shí)間回去好好想想。知恥而后勇，回來(lái)后加倍努力。

我讓他回家呆了四天，算是對(duì)他這次犯錯(cuò)的懲罰。四天中有兩天是大休，其實(shí)只讓他單獨(dú)在家呆了兩天就回來(lái)了。回來(lái)后，他和以前的表現(xiàn)判若兩人。學(xué)習(xí)努力了，紀(jì)律遵守了。我心中暗暗高興，但我沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而總是讓他感到他努力的還不夠。轉(zhuǎn)眼到了收獲的季節(jié)。有一天，袁喜來(lái)高興地來(lái)了。他以高出本科線30多分的成績(jī)被大學(xué)錄取。我相信，他將走上一條人生的光明之路。從此他的心里沒(méi)有抱怨，沒(méi)有怨恨，只有對(duì)生活的向往和熱愛(ài)。

《反思》

通過(guò)手機(jī)**，在班級(jí)管理上給了我很多啟發(fā)。班主任面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們每時(shí)每刻都在編織著自己美好的夢(mèng)幻，隨時(shí)都可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿(mào)然地去對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責(zé)，更不要對(duì)學(xué)生采取體罰或變相體罰的行動(dòng)，應(yīng)始終堅(jiān)持曉之以理，動(dòng)之以情的原則。要以師生平等的身份去問(wèn)清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。在班級(jí)管理中，自己一定要做到以下幾個(gè)方面：

一、愛(ài)心是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

教育家蘇霍姆林斯基指出：教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。高爾基也曾說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。作為一名教師，必須要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，要把愛(ài)心分給每一位學(xué)生，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊，才能真正地接受老師的教導(dǎo)。

二、公平公正是教育學(xué)生的原則

教育學(xué)生要公平公正，要用充分合理的理由去說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服。現(xiàn)在的孩子主體意識(shí)很強(qiáng)，如果老師的教育不公平，他們就不會(huì)接受。

三、堅(jiān)持正面教育是教育學(xué)生最有效的途徑。

教育學(xué)生，要以正面教育為主，以學(xué)英雄、學(xué)榜樣為引導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

四、加強(qiáng)心理健康教育是教育學(xué)生不可缺少的一部分。

由于中學(xué)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在教育中比較忽視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)方面可能產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力、與父母的沖突等，這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因此，作為一名教師，必須關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，加強(qiáng)心理健康教育。

五、教師的表率是教育學(xué)生最直接的方法。

教師的身教勝于言教，有句話說(shuō)過(guò)：累壞嗓子，不如做樣子。因此，教師要時(shí)時(shí)處處都注意自己的一言一行，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須做到。

總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。教育學(xué)生的技巧，就是教師要用愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生，用正面教育去引導(dǎo)學(xué)生，用自己的表率去影響學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為一名身體健康、心理健康、全面發(fā)展的好公民。

第四篇：教學(xué)案例打架事件

“打架事件”的處理

今天學(xué)生打架了，為了一個(gè)小小的圓珠。兩個(gè)男孩子糾纏到了一起，一個(gè)流出了牙齒血。等我出來(lái)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)男孩子都掛滿了淚水。

我真的不知道該怎么了，很生氣地拉開(kāi)了他們，其中一個(gè)還虎視耽耽地看著對(duì)方。“為什么？”

“他拿我的圓珠！”

“很令老師失望，你們站在那里好好想想，我今天看到你們很失望，而且很難過(guò)！”

他們就這樣站到了教室后面，這時(shí)候正是放學(xué)期間，小朋友都走了，我拿了條凳子坐在他們前面看著他們。大概等了五分鐘，他們的氣消了，我也是！我拉過(guò)他們的小手，說(shuō)：“知道老師為什么難過(guò)嗎？”一個(gè)小孩子說(shuō)：“打架！”“一半對(duì)了！”“還有一半！”他們相視無(wú)語(yǔ)。我就這樣看著，忽然眼里有了淚花，不知道為什么，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友平時(shí)很乖，真的不是那種往死里打的人，我忽然覺(jué)得自己教育的失敗。“你是哪里人啊？”我問(wèn)。“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道嗎，最多也只有三年的時(shí)間在一起學(xué)習(xí)了，也許他爸爸說(shuō)明年就要轉(zhuǎn)學(xué)，你們還能見(jiàn)面嗎？”“不會(huì)！”小孩子異口同聲地說(shuō)。“圓珠比同學(xué)之間的友誼更重要嗎？”小孩子不說(shuō)話，卻哭了。我看他們哭了，心里真的感動(dòng)了。“該誰(shuí)說(shuō)對(duì)不起？”小朋友握住了雙手，笑了！多么可愛(ài)的孩子！

很多時(shí)候，小朋友打架，總會(huì)讓我很難過(guò)，我第一句話都是說(shuō)：“老師看到你們這樣很失望，真的，很難過(guò)！”因?yàn)榭偸墙逃⒆觿e打架，珍惜同學(xué)之間的友誼，孩子間的真情總會(huì)讓我感動(dòng)！有時(shí)候開(kāi)始還打著，過(guò)會(huì)兒就和好了，多么單純的心！希望他們永遠(yuǎn)能這樣！我的分析和思考：

教育過(guò)程就這樣結(jié)束了,孩子們都認(rèn)錯(cuò)和表示和好了,老師也覺(jué)得成功了。然而我們還是要問(wèn)問(wèn),老師這樣的處理發(fā)生的是真正的教育嗎？打架是正常的，不怕出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，只怕出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題還沒(méi)有使其發(fā)揮教育意義就可惜了。

在這里孩子們?yōu)槭裁凑J(rèn)錯(cuò)和和好了？有好多種可能的情況：比如，第一，這個(gè)老師很愛(ài)孩子，我們能在她寫(xiě)的案例里感受到，而且她在孩子們的心里很有威信，以至孩子們不愿意看到老師難過(guò)，所以只要老師說(shuō)你們的表現(xiàn)讓老師失望和難過(guò)，學(xué)生就立即會(huì)就范并表示自己錯(cuò)了和愿意改正。第二，就是當(dāng)老師對(duì)孩子們表現(xiàn)出失望和難過(guò)的言語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種巨大的壓力，因?yàn)楹⒆觽兛傁肜蠋熛矚g自己的，如果讓老師失望和難過(guò)了，說(shuō)明自己的表現(xiàn)太差，老師可能會(huì)因此不再對(duì)自己友好，所以他們只好趕緊認(rèn)錯(cuò)了來(lái)博得老師對(duì)自己的喜歡和愛(ài)心，以此來(lái)維持自己與老師之間的關(guān)心，求得自己在班級(jí)里的心理安全（可以設(shè)想一個(gè)孩子如果明確知道老師不喜歡他而且是他讓老師對(duì)自己失望的，他在班級(jí)里的感受是什么樣的？）。第三，是老師天然的權(quán)威在起作用，孩子們知道打架是錯(cuò)，只要老師來(lái)處理，不管老師說(shuō)什么都得認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)和和好可以使老師的教育過(guò)程盡快結(jié)束，所以他們也選擇了承認(rèn)錯(cuò)誤。第四，是老師利用了孩子們的同情心和善良，因?yàn)檫@樣的孩子往往也不愿意因?yàn)樽约旱男袨楸憩F(xiàn)而讓老師失望和難過(guò)，所以當(dāng)老師說(shuō)失望和難過(guò)時(shí)學(xué)生們很同情老師，于是也就只好認(rèn)錯(cuò)和和好了。等等。

其實(shí)，這里的孩子們認(rèn)錯(cuò)和和好表面上看是問(wèn)題解決了，這是班級(jí)管理者的邏輯，即出現(xiàn)問(wèn)題就解決問(wèn)題。這種思路沒(méi)有錯(cuò)，但是僅僅這樣做是不夠的。因?yàn)楹⒆觽兪浅砷L(zhǎng)中的人，他們身上出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，重要的是我們教師不能只以解決問(wèn)題的高度來(lái)要求自己，我們還要有珍惜孩子們出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)的意識(shí)，還要具備使出現(xiàn)的問(wèn)題不但得到解決，而且還能對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生教育意義的能力。這樣做的話，我們對(duì)學(xué)生問(wèn)題的處理就由解決問(wèn)題式的管理水平提升到了教育和教化的高度。

第五篇：打架案例

打架是一般的打架手段，勝利者用持續(xù)的毆打表達(dá)自己的強(qiáng)勢(shì)立場(chǎng)和地位，其效用與動(dòng)物中一些姿勢(shì)（比如“騎威”）效用相似，是一種本能的表現(xiàn)。

案例一：2007年一月，彭某某、陳某兩同學(xué)因打籃球產(chǎn)生摩擦并發(fā)生口角，彭某某先動(dòng)手毆打了陳某，兩人遂發(fā)生扭打，之后被在場(chǎng)同學(xué)制止。事隔不久，彭某某又邀集數(shù)人到陳來(lái)宿舍尋釁，并且抄板凳動(dòng)手毆打陳某，致使陳某面部多處受傷。并根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第二十九條第1款、第4款；第十一條第1款的規(guī)定。彭某某的行為構(gòu)成打架斗毆，持械傷害他人造成他人人身?yè)p害的情形，并且性質(zhì)惡劣后果嚴(yán)重，決定給予記過(guò)處分。

案例二：2008年10月，杜某某經(jīng)過(guò)籃球場(chǎng)并與其學(xué)長(zhǎng)開(kāi)玩笑，正在打球的宋某聽(tīng)到以為被譏諷，從而產(chǎn)生誤會(huì)，進(jìn)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打斗，在此過(guò)程中杜某某眼睛被打腫。事后在和解聚餐過(guò)程中，又因吳某出言不慎與樊某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方均動(dòng)了手，樊某被打出鼻血。彭某某、蔣某某、周某某、李某等人得知此事之后，便找到吳某發(fā)生爭(zhēng)吵并打架。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的規(guī)定。決定給予吳某、彭某某、蔣某某、周某某、李某記過(guò)處分，給予宋某留校察看處分。

案例三：2007年6月，唐某某、常某某因在校外打臺(tái)球發(fā)生口角，唐某某的同學(xué)于某某用手推了常某某，常某某便用球桿將于某某的頭部打傷，此時(shí)，唐某某沒(méi)有勸解，反而持球桿將常某某打傷，直到被在場(chǎng)人員制止。其后，雙方又邀集人員在教學(xué)樓處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起很多同學(xué)圍觀、起哄。在老師的及時(shí)協(xié)調(diào)下，才避免了事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。此事嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常秩序，在同學(xué)中產(chǎn)生了極壞的影響。根據(jù)《學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施細(xì)則》第十一條、第二十九條的相關(guān)規(guī)定，唐某某、常某某的行為已經(jīng)構(gòu)成打架斗毆造成他人傷害并造成惡劣影響，決定給予唐某某、常某某記過(guò)處分。

案例四：

因同學(xué)間的糾紛引發(fā)一起血案，11月19日，呼和浩特市七中一名學(xué)生被捅傷后搶救無(wú)效死亡。

據(jù)呼和浩特市回民區(qū)公安分局刑警三中隊(duì)民警介紹，犯罪嫌疑人翟某某(16歲七中初三學(xué)生)在案發(fā)前一階段曾因瑣事與本校同學(xué)打架，后經(jīng)派出所出面調(diào)解，賠付了對(duì)方幾千元的醫(yī)療費(fèi)。事情過(guò)后，該同學(xué)一直懷恨在心，總想找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)翟某某。案發(fā)前一天，該同學(xué)找來(lái)開(kāi)來(lái)中學(xué)幾名學(xué)生，準(zhǔn)備在校門(mén)前堵住翟某某，伺機(jī)報(bào)仇。翟某某得知這一情況后，于次日中午從家里拿了把匕首進(jìn)行防身，案發(fā)當(dāng)日下午，開(kāi)來(lái)中學(xué)的這幾名學(xué)生再次去找翟某某算賬，10個(gè)人(其中包括幾個(gè)女同學(xué))來(lái)到七中后，首先派一個(gè)學(xué)生進(jìn)校園內(nèi)進(jìn)行打探，得知翟某某在校內(nèi)，6名男同學(xué)來(lái)到籃球場(chǎng)找翟某某，“你是不是翟某某?”“是的。”話音未落，其中一個(gè)上去就給了翟某某一拳。其間昝某某(17歲，開(kāi)來(lái)中學(xué)初三學(xué)生)上前踢了翟某某一腳，被翟某某用匕首捅了一刀。后來(lái)，這場(chǎng)打架事件被學(xué)校的老師和同學(xué)制止。傷者昝某某被送到醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，但終因失血過(guò)多而死亡。目前，犯罪嫌疑人翟某某已被刑事狗留。

案例五： “兩元錢(qián)”引來(lái)的傷身大禍

9月25日，海原縣初三學(xué)生馮某某遭毆打，至今沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)，而“兇手”竟是他的同學(xué)張某等4名未成年在校學(xué)生。

9月25日21時(shí)許，海原縣公安局接到報(bào)警：海原縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生馮某某在其租住的房間內(nèi)被人毆打，傷情嚴(yán)重。民警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)馮某某因失血過(guò)多休克，犯罪嫌疑人已逃離現(xiàn)場(chǎng)。民警將馮某某送往醫(yī)院搶救的同時(shí)，根據(jù)馮某某的學(xué)習(xí)生活環(huán)境對(duì)學(xué)校師生以及有關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生張某(男，17歲)有作案嫌疑，公安機(jī)關(guān)立即調(diào)配警力對(duì)張某實(shí)施偵查，并采取嚴(yán)密布控等有效措施，于一個(gè)小時(shí)后，在海城鎮(zhèn)建設(shè)路抓獲張某。

經(jīng)突擊審訊，犯罪嫌疑人張某如實(shí)交代犯罪事實(shí)：9月25日下午4時(shí)許，馮某某和同學(xué)張某因借兩元錢(qián)的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，引起打架。張某沒(méi)有占上便宜，萌生了報(bào)復(fù)馮某某的念頭，于是，他在集貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)了一把匕首，并伙同其同學(xué)李某(男，16歲)、李某某(男，14歲)、馬某(男，17歲)三人，于當(dāng)日20時(shí)30分，在馮某某租住的房間內(nèi)，在馮某某的腹部及大腿上連捅三刀后逃走。根據(jù)審訊結(jié)果，民警連夜出擊，將李某、李某某、馬某全部抓捕歸案。