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三峽 教學課例(合集五篇)

時間:2019-05-13 21:43:13下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《三峽 教學課例》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三峽 教學課例》。

第一篇:三峽 教學課例

《三峽》教學課例

人教版七年級語文上冊,將《三峽》這篇課文作為古詩文的首篇。它是在學習了四個單元白話文的基礎上,了解文言文知識及豐富文化積累,從而激發性靈的描寫自然山水的優秀篇章。

為使教學高效有序完成,主要從課前、課內、課后幾個層面做了如下工作:

一、課前增效策略

備課方面:

1、教材分析:這篇課文是酈道元為《水經?江水》所作注釋中關于三峽的一段,但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色,抒發了作者熱愛祖國河山的情懷,也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看,不言而喻三峽是離不開山水的,但山水中有四季的變化穿插其間,這就不能寫一時一處的景色,而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景,寓靜態于動態之中,動靜結合,寫出三峽的整體的富于動感的景色,這就是典型化的手法。沒有典型化的手法,是寫不出三峽的美景的。

2、根據學生所掌握知識,分析學生情況。是從自然形成的角度來看,不言而喻三峽是離不開山水的,但山水中有四季的變化穿插其間,這就不能寫一時一處的景色,而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景,寓靜態于動態之中,動靜結合,寫出三峽的整體的富于動感的景色,這就是典型化的手法。在此基礎上,再學習沒有典型化的手法,是寫不出三峽的美景的。這就有了初步分析方法。

3、設計理念:更新觀念,轉換角色。在對待師生關系上,注重尊重、贊賞。在對待教學上,注重幫助、引導。在對待自我上,注重反思。在知識探究上,注重合作共贏。

4、學習目標設計:(1)、識記與積累:酈 闕 溯 屬 略無 絕 重巖疊嶂清榮峻茂 林寒澗肅 哀轉久絕(2)、知識簡介:酈道元及《水經注》(3)、應用:①在反復朗讀中形成初步的語感,使學生受到美的熏陶,豐富其文學素養。②學習古人寫景抒情的方法。

5、教學重點、難點設計:(1)、重點:反復朗讀形成語感,受到美的熏陶,豐富文學素養。

(2)、難點:學習古人寫景抒情的方法。

6、突破策略:(1)、利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。(2)、熟讀課文,在引導學生反復朗讀的基礎上逐漸加深對課文內容的理解。(3)、調動學生學習的主動性,讓他們疏通文意,同學間討論解疑釋難,教師只作適當指導。

7、課前準備:利用圖書室、閱覽室等搜集長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。

8、教學方法:讀、思、問、議、評(洋思教學模式與引導探究式結合。)

9、、學習方法:自主、合作、探究,做課堂“學習的主人”。

10、、教具:錄音機、小黑板

二、課堂增效策略

(一)、1、預習交流:新課前先復習文言文知識,了解長江三峽、酈道元及《水經注》等有關知識。給出時間交流,由學生回答,其他學生來評,最后教師總結。(分鐘)

2、導入新課:師:著名學者余秋雨曾說:“在國外,一個外國朋友曾問我,'中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。'這樣的提問我遇到過許多次了,常常隨口吐出的答案是'三峽'?!比龒{為何有這樣大的魅力呢?生:(各抒己見,以達到資源的共享。)師:早在1500年前,著名的地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光作了精彩的描述。今天我們就來學習這篇短文《三峽》。

3、出示學標:

(二)、新課學習

1、整體感知:

(1)、1、先學:①、學生自讀課文,借用工具書掃清文字障礙。如: 酈 巘 闕 溯 屬②、聽錄音,從整體把握課文。③、請2-3名學生朗讀課文,其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。聽他誦讀,語氣語速是否合乎文意、斷句、間歇是否合理,口齒是否流利,表情是否豐富(組織學生兵教兵——小組——全班)

(2)、后教:④、強化訓練。師范讀課文(或再聽錄音),指導學生朗讀。(在此,教師應指出注意聽的事項,如:字音的校正、音節的停頓和節奏等。)⑤、朗讀比賽:分小組比賽、男女生比賽等形式,以激發學生的讀書積極性。(兵練兵,兵強兵的同時,師點評——點撥矯正)

2、整體感悟:

(1)、先學⑥、討論:疏通文意。(分成三——六個人一組,每組討論一個文段的大意,讓學生充分發表見解。)⑦、把各小組的意見綜合到一處,教師只起點撥、引導的作用。⑧、在初步理解文中的基礎上,再讀課文討論:作者是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的?抓住了三峽的什么特點?⑨、指導學生背誦課文。(出示掛圖,圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。)

(2)、后教:學生展示結果時,其他同學認真分析,回答不全的,由學生補充說明,從而使學到知識更加完整,凡是學生答的全面的教師不再重復,及時給予鼓勵。

3、拓展延伸:寫作訓練——把你曾看到的山川、名勝的美好景色描述下來。

4、堂清檢測:試卷。(檢測方法:要求獨立完成。批改方法:互批,打出分數,上交,由教師把關。個別批改,重點強化。記錄所錯原因,教學中漏點、疑點,以便下節課及時糾正。

5、學習小結:(1)、小結由學生談這節收獲,其他學生補充,教師點評。

(2)、教師寄語:偉大的祖國,有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風光。《三峽》是一篇很好的古代寫景散文,作者描述了三峽無比雄偉壯麗的景色,抒發了作者熱愛祖國山河的情懷,使我們從中受益非淺。在課文,我們要積極的走進大自然,用我們的筆來描繪大自然的雄偉壯麗。

三、課后增效策略

1、布置課后練習:(1)、作業:①用正楷抄寫課文,并背誦。②積極的走進大自然,用你的筆來描繪眼前的景色。(2)、批改:統一要求,及時反饋。(3)課后輔導,并達到“堂清”。

2、教后反思:課堂上,把舞臺讓個學生,自己退居幕后。讓在想法的學生到講臺上來盡情的發表自己的意見。學生的積極性有明顯的提高,課堂氣氛也隨之活躍起來,使課程資源擴大到更大的限度。

以上是我本節課學習模式,引用三個增效策略的點滴嘗試,是微不足道的,有待同仁提出寶貴意見。以便彰顯學校“共進共榮”合作共贏的教學研究新理念。

第二篇:《三峽》課例

《三峽》課例

教材分析

《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動,用詞精準,有著一種特殊的藝術魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功地運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。教學目標

1、積累一些文言知識,包括一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、概述文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。

3、通過積累文言知識,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

4、鑒賞長江三峽雄偉壯麗的奇景,激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

課堂實錄

師:著名學者余秋雨說過這么一件事,一個外國朋友曾經問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我們最值得去的一個地方嗎?請只說一個?!蓖瑢W們猜是哪個地方?

生:三峽

師:看來,三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元,一起走進一千五百年前的三峽,去領略三峽的無限風光吧。

師:下面由同學自己討論關于三峽的知識,弄懂后,可以派代表說說三峽的有關知識。

(同學們自由討論,展示交流)

學生甲:我知道酈道元是北魏時期的地理學家。認識這位作者是在學習《中國石拱橋》時,文中提到了《水經注》,《水經注》是記敘我國江河分布的專著。

學生乙:我知道長江三峽是有瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成的,它西起重慶奉節的白帝城,東到湖北宜昌的南津天,是我國十大風景名勝之一。

師:同學們看來對三峽了解挺多的嘛。下面大家四人一組,由組長帶領對個人自主翻譯中存在的問題進行小組討論、解決。在問題解決的基礎上,根據文章想象的三峽壯景,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局的巧妙,全班分為四組每組派一位代表進行全班交流。

(學生分組討論,并派出代表)

學生代表一:第一段重點寫山,“兩岸連山,略無闕處”,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,突出群山連綿的特點?!爸貛r疊嶂??不見曦月”是說一層層的懸崖,一排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的時候,連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄,兩岸雄峰相連,峭壁對峙,只看見一線天。突出峰巒重疊、雄峻險拔的氣勢。

師:板書:山兩岸連山隱天蔽日

學生代表二:第2、3、4段寫水,描繪了不同季節的不同景象。第2段寫夏季三峽情景?!跋乃辶?,沿溯阻絕”是說夏天水漲,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻絕,不能通航,突出了大水的猛漲?!盎蛲趺毙??不以疾也”此句是說有時皇帝的命令要急速傳達,就會有航船,清早從白帝城出發,傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風,也不如它快。以行船之快突出江流湍急的特點。

師:板書:水夏水襄陵乘奔御風

學生代表三:第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭,回清倒影”是說春冬兩個季節,雪白的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗風光?!敖^巘多生怪柏??飛漱其間”是說在極高的山峰上,生長著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、泉飛、怪柏、水奇,構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂,良多趣味”,水清,樹榮,山高,草盛,趣味無窮。用極為精煉的四個字狀寫四種景物,總結全段。師:板書:春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

學生代表四:第4段寫三峽秋景?!懊恐燎绯跛?,林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,充滿凄清肅殺的氣氛?!俺S懈咴抽L嘯,屬引凄異??哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫,聲音連綿不斷,非常凄涼怪異??諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?,悲哀婉轉,很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現,山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

師:板書:秋林寒澗肅高猿長嘯

師:這節課,大家對《三峽》這篇課文有比較深入的理解,能夠體現你們自己的理解,這是非常不錯的。??

教學反思:

一:課前預習與課堂教學緊密相連。具體的預習任務能讓學生的課前能夠有的放矢,培養了學生利用網上資源的能力,聯系舊知不但便于對新課的解讀,也實現了對舊知識的鞏固。

二:這節課充分學生的自主性,整節課都是由學生主導的,充分地體現了學生自主閱讀課文的能力,這種教學方法很容易起到事半功倍的效果。

第三篇:《三峽》教案 優秀課例

《三峽》教學設計

蚌埠高新教育集團實驗中學 牛全喜

教學目標:

1.準確、流利地朗讀課文,積累文言詞語,達到熟讀成誦; 2.整體感知、理解課文內容;體會作者的思想感情。3.學會品析語言,細心觀察,提高描寫景物的能力。

4.感受三峽雄奇壯麗、清幽秀美的景色,激發對祖國山河的熱愛之情。

教學重點和難點:引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法。

課時安排:一課時

教學過程

一、導入新課

毛澤東主席在《水調歌頭·游泳》中寫道“更立西江石壁,截斷巫山云雨,高峽出平湖”李白也在詩中嘆道:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還?!蓖瑢W們知道這兩位文壇巨匠所描寫的是哪里么?

(引出三峽,教師板書課題。)

1、你對三峽都有哪些了解?

(配樂播放“三峽風光”圖片,學生可結合圖片,各抒己見。)

今天我們就跟隨1500年前著名的地理學家、散文家酈道元一起走進三峽。

2、介紹酈道元和《水經注》

二、初讀,清文字之障:

1、學生自讀課文,借助課下注釋及字典掃清文字障礙。

2、試讀課文,正音順句。

3、教師配樂范讀。

三、譯讀,解文言之惑:

1、借助注釋疏通語句,初步感受文章大意。以四人為一組,各組內交流討論文章的大意,并將發現的問題及時記錄。

2、分組展示初習之惑,解疑答難交流成果。

各小組提出各自在疏通文意時所遇到的疑惑,師生共同解疑答惑。

3、自由朗讀,初感大意,體會語氣。學生進行配樂朗讀展示,師適做點評。

四、品讀,尋“三峽”之美。

1、作者寫了有關于三峽哪些雄偉秀麗的風光?(討論作者的寫景思路。)

明確:三峽的山,三峽夏季的水,三峽春冬之景,三峽秋天的景象。

2、尋讀課文,總結三峽景物的特點是什么? 明確:總:山——連綿陡峭

分:夏水——水大流急

春冬之景——清榮峻茂 秋季景——凄清悲涼

3、對號入座:出示三峽山、水、及四時之景的圖片,學生從文中找出相對應的語句。

4、結合各圖片中景物的特點,用“三峽美,美就美在三峽的??(景物)。你看那??”這一句式說一句簡單的話,并加上一句描寫的話。

示例:三峽美,美就美在三峽的山。你看,那七百里連山,綿延不絕,其間幾乎沒有中斷的地方,重重的疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍天和太陽。

5、此文歷繪三峽壯麗的山川和奇麗的四季景色,語言簡練傳神,僅用155個字,就寫出了七百里三峽的萬千氣象。你認為文中的哪些詞語用得最為精妙,妙在哪里?請同學們品讀課文,說出課文的幾個妙點來。

(學生合作學習,自由評說)

例如:“清榮峻茂”一字一景,江水清澈,樹木欣欣向榮,山高嶺峻,花草茂密。言簡而意賅地概括了三峽四季之景的特點,用字之精,意蘊之豐,令人嘆為妙絕。

6、通過對美的追尋和探索,你能感受到作者滲透在字里行間的什么情感呢?

7、齊誦全文,感受三峽風光之美。

五、美讀、背誦課文。

此文不僅所描繪的景美,文辭更美,如此美文定不能讓它與我們失之交臂。同學們,讓我們美美地讀起來,背起來。將此景永存,此情永記!

(播放《高山流水》古箏曲,學生自由朗讀成誦。亦可稍作準備后配樂朗讀,后開展背誦競賽。)

六、拓展延伸。

前后歷時17年的三峽工程于2009年順利完工,三峽水位抬高了175米,請對照課文,推想一下,現在的三峽與酈道元筆下的三峽景色將會發生怎樣的變化?

(配樂播放三峽風光圖片。)

七、課堂小結

我們偉大的祖國,山嶺縱橫,江河奔騰,風光秀麗,景色宜人。《三峽》是古代寫景散文中的佳作,作者以簡練而富有概括力的語言向我們展現了三峽無比雄壯的景色,抒發了作者對的祖國大好河山的熱愛之情,讓我們獲益良多。今天的三峽正在向世人放射著那令人矚目的光芒,“截斷巫山云雨” “高峽出平湖”。三峽是我們心中永遠的摯愛。

八、板書設計

三 峽

山——連綿陡峭 夏水——水大流急 春冬之景——清榮峻茂

秋景——凄清悲涼

九、作業設置

1、假如你是一名導游,那么依據課文內容,寫一篇500字左右的關于三峽風光的導游詞。

2、面對壯麗的美景我們總會不由得從心里發出贊嘆,祖國風物無邊,景色各具特點,就讓我們學習酈道元寫景的手法,來描繪一番我們的家鄉。

第四篇:復習課《三峽》教學設計)

復習課《三峽》教學設計

一、教學地位與教學意圖

二、學情分析:目前,欣賞正

三、教學目標:

1、鞏固文學常識要點和文言詞語在句中的意思等基礎知識。

2、進一步鞏固課文內容和寫法,培養賞析文章寫作特色的能力。

3、培養語言運用能力;感受古文化的燦爛與文明;培養審美情趣。

四、教學重點:課文的結構層次和內容、作者所表達的感情。

五、教學難點:以欣賞的視角來品析三峽寫作特色

六、教學關鍵:把握三峽四季水的特點

七、教學課時:一課時

八、教學策略:以自主復習與合作交流方式鞏固課文內容和寫法。

九、教學過程

(一)激趣導入,引出教學目標

播放燈片,學生瀏覽三峽風光,感受風景秀美畫面。

(二)復習目標,燈片顯示知識目標:

1、鞏固文學常識要點和文言詞語在句中的意思等基礎知識。

2、進一步鞏固課文內容和寫法,培養賞析文章寫作特色的能力。

3、培養語言運用能力;感受古文化的燦爛與文明;培養審美情趣。

(三)復習過程:

1、背誦課文,強化文句。

過渡語:《三峽》是一篇優美的文句流暢

(1)看圖片,誦文句。

(2)輪流背誦展示成果:以一對一方式進行背誦,2、記憶文學常識,完成填空題。過渡語:(引用名人評價酈道元來過渡。)(1)燈片出示考題。

(2)指2名口頭敘述文學常識知識點;(3)指名到黑板上板書出知識點,評價。

3、鞏固詞語在文中的意思。

過渡語:文言詞語在學習文言文中地位作用來過渡

(1)學生輪流匯報自己記住的詞語和意思。(2)指3名板書出各四個詞語和意思,評價。

4、理清結構、內容,賞析寫法。過渡語:由寫作的價值來過渡(1)指名板書課文結構和內容。

(2)指名結合板書進行講解層次和概括內容。學生互相補充、教師可隨機提示遺漏之處。(3)賞析寫作特色:

過渡語:從美學角度談點看法過渡

出示燈片,揭示問題:文章中那一筆或哪一段寫的好?好在哪里? 學生自由說出,燈片可出示提示關鍵點。

如:①賞析文章抓住景物特征繪景,條理清晰的寫法。

明確:先總寫地貌,突出山勢雄奇景象。在分別描寫三峽四季的水來體現三峽的特點:夏天江水暴漲、春冬素湍綠潭、秋季林寒澗肅的景象。

評價語言:全文層次分明,給人以美的藝術感受。②有張有弛、動靜結合:

明確:從全文看:山(靜態)——水(動態)手法:(馳——張)評價語言:前后節奏,反差強烈。一張一弛,扣人心弦。

從局部看:素湍回清(動態)——綠潭倒影(靜態)評價語言:動靜相間,其妙無窮。景物襯托、大筆點染、③用詞精練、準確、富有表現力:

大筆點染:如:春冬時節之水。“素”字、“綠”字等 評價語言:動靜相間,色彩各異。用筆簡練,栩栩如生。

④景物襯托手筆:從大處山水落筆,又用其他景物襯托。如第三段:用柏、草、泉、瀑布等景物,并抓住景物的各自特征,來襯托出春冬時節三峽之水的清幽秀麗景色。

評價語言:筆力酣暢,自然貼切,感同身受,如臨其境。

寫山高,還借助于“天”和“日”來襯托山的高。山高,水就落差大,加之山連狹窄,水不能外泄,水量就大。為下文寫水勢做了鋪墊。⑤用字凝練。如“清榮峻茂”,狀寫水木山草景物的不同特色。評價語言:遣詞造句爐火純青,精煉至極。

5、拓展山水詩句(含寫三峽詩句)(1)指名完成口頭背誦

(2)到黑板默寫名句、評價 正確性。(3)齊誦燈片的詩句。(添加——)

6、語言運用訓練,擬寫對聯(1)學生對出下聯

(2)自己擬寫,邊寫邊展示。

(四)當堂就練,檢測復習效果。出示燈片:登山絕頂我為峰 下發測試題,學生答題。展示評分,匯報得分情況,當場發賀卡。

(五)導游詞:歡迎你到三峽來。

(六)總結復習內容

先讓學生說說復習步驟和內容。再出示燈片,齊讀。

(七)布置作業:閱讀課外文言文語段并回答問題

第五篇:教學案例:三峽》評課

教學案例:三峽》評課

馮白高

上周教研組活動聽了周老師一節課,講的是酈道元的《三峽》,給我留下了深刻印象,我認為這是一節成功課。

此課并不復雜,目標明確,安排得體,以學生活動為中心,講練結合,課堂氣氛活躍,收到了很好的效果。

這節課是第二課時,課堂內容是四個板塊:

一、語文早班車,學生表情朗讀劉白羽的《長江三日》(節選),大家點評,引入新課。

二、在預習的基礎上,進一步訓練朗讀課文。

三、結合注釋了解課文大意,譯文。

四、整體感知課文,背誦第一段課文。

由于課前準備充分,學生積極性空前高漲,人人躍躍欲試,個個爭先恐后。從第一項開始,大家就很踴躍,一名學生聲情并茂地朗讀完美文后,許多人舉手要求發言,紛紛評價,從讀的水平到文章的觀察細膩,表達準確,都談得很細。

在學習過程中,老師把讀放在首位,先讓學生自讀,劃分句子節奏,再抽查讀,老師指導,看視頻,聽錄音,練習讀,分組讀,以學生活動為主,突出了讀,分層次,步步提高。朗讀的高潮是各組高手在班級展示(為了節省時間,每人一段)評分,讀到了極致,效果非常好。接下來,學生根據注釋初步了解課文大意,整體感知課文,接著譯文。在譯文中,既有單個訂正,又有集體指導,多數學生譯的都比較準。

在了解課文大意的前提下,整體感知課文,看看每段寫了什么,文章是怎樣布局的。在熟讀的基礎上,多數同學背下了第一段課文。

本節課,雖說最后時間緊了點,有點匆忙,但整節課,是緊湊的,有條不紊的,高效的,是成功的。

我認為這是一節成功課程,是因為它符合新課程標準,突出了學生的主體地位。突出工具性,突出主體性,突出了人文性。教師在教學“過程與方法”的設計中突出了學生的主體地位。

本節課讓學生做到了“五個參與”。(1)全員參與:全班學生參與教學活動,“一個都不能少”。(2)全程參與:全班學生參與教學全過程,有序、高效。(3)主動參與:學生主動參與教學活動,發言積極,配合默契。(4)創造參與:學生創造性地參與教學活動,發言或練習中有創新因素。(5)差異參與:兼顧優等生與后進生的能力差異,讓“每一個學生都有展示才華的機會,每一個學生都能得到全面的發展”。

讓學生“自主—合作—探究”。教師營造民主和諧的課堂氛圍,鼓勵學生質疑問難和釋疑解難,引導學生利用多種形式合作學習,如指定小組合作學習、自由結組合作學習等。

培養了學生的創新精神,采用了以下方式:(1)補足式。(2)多變式。(3)幻想式。(4)啟發式。針對課文的具體情況,教師引導學生進行自學、合作學。

這節課,最大的亮點是容量大,學生活動多,效果好,因此,是一節成功課。

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    《三峽之秋》說課

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