第一篇：(上交)標點教案

《標點符號》教學設計

【教學時間】6月20日 【教學目標】

知識目標：學會標點符號正確的書寫占格。能力目標：學會運用標點符號。

德育目標：標點符號中的“省略號”、“雙引號”、“破折號”等符號的理解與運用。【教學重點】

理解并運用標點符號中“省略號”、“雙引號”、“破折號”等符號的用法。

【教學難點】

領會句意，準確使用標點。【教學準備】多媒體課件 【教學方法】教授法 【教學課時】1課時 【課型】新授課 【教學過程】

一、讀故事，解內容，思標點。

1、讀故事，理解內容，趣加標點，出示課題。

2、板書課題。

二、回顧知識，聽寫中比較新知與“舊時”

1、檢查基礎性標點的書寫掌握情況。

2、出示標準標點符號書寫占格。

3、對比批改，校正書寫。

4、生自悟自講，解易錯標點符號占格。

三、讀兒歌，品作用，感悟用法

1、誦讀標點符號兒歌，回顧常用標點符號用法

2、“頓號”“分號”“冒號”學生做簡單分析。

3、片段呈現，加注標點，個例分析。

4、讀片段內容，品析片段情感，準確加入標點。

5、了解標點分類，每類下存在使用問題的標點。

四、重寫法，熟用法，完成練習

1、討論中回顧掌握“雙引號”用法，結合練習題。

2、討論中回顧掌握“省略號”用法，結合練習題。

3、討論中回顧掌握“破折號”用法，結合練習題。

4、題型跨越，直接呈現較難標點符號用法綜合習題。

板書設計：

標點符號

寫法

用法

讀句子——名句意——加標點——檢查

蘇教版小學語文

標點符號

第一課時教學設計

執教者：

第二篇：(上交)標點教案

《標點符號》教學設計

【教學時間】6月20日 【教學目標】

知識目標：學會標點符號正確的書寫占格。能力目標：學會運用標點符號。

德育目標：標點符號中的“省略號”、“雙引號”、“破折號”等符號的理解與運用。【教學重點】

理解并運用標點符號中“省略號”、“雙引號”、“破折號”等符號的用法。

【教學難點】

領會句意，準確使用標點。【教學準備】多媒體課件 【教學方法】教授法 【教學課時】1課時 【課型】新授課 【教學過程】

一、讀故事，解內容，思標點。

1、讀故事，理解內容，趣加標點，出示課題。

2、板書課題。

二、回顧知識，聽寫中比較新知與“舊時”

依蘭中心學校

小學語文

周麗麗

1、檢查基礎性標點的書寫掌握情況。

2、出示標準標點符號書寫占格。

3、對比批改，校正書寫。

4、生自悟自講，解易錯標點符號占格。

三、讀兒歌，品作用，感悟用法

1、誦讀標點符號兒歌，回顧常用標點符號用法

2、“頓號”“分號”“冒號”學生做簡單分析。

3、片段呈現，加注標點，個例分析。

4、讀片段內容，品析片段情感，準確加入標點。

5、了解標點分類，每類下存在使用問題的標點。

四、重寫法，熟用法，完成練習

1、討論中回顧掌握“雙引號”用法，結合練習題。

2、討論中回顧掌握“省略號”用法，結合練習題。

3、討論中回顧掌握“破折號”用法，結合練習題。

4、題型跨越，直接呈現較難標點符號用法綜合習題。

板書設計：

標點符號

寫法

用法

讀句子——名句意——加標點——檢查

蘇教版小學語文

標點符號

第一課時教學設計

執教者：依蘭中心學校

周麗麗

第三篇：上交教案

《詹天佑》教學設計

一、教學內容：人教版第十一冊六年級語文第一單元第五篇課文《詹天佑》。

二、教材分析：詹天佑是人教版十一冊第一單元的第一篇精讀課文。文章以人物的名字為題目，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計，施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

三、學情分析: 這篇課文對于六年級的孩子來說是不太容易理解的。居庸關、八達嶺隧道的開鑿以及“人”字形線路的設計兩段課文最難，并不是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使他們自己能夠利用文字畫出示意圖，個別學生海水不容易理解。教學中通過朗讀，感悟、體會，使學生掌握。

四、教學目標：

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文，掌握重點字詞的含義。

2、重點感悟描寫詹天佑言行，心理活動的句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設計思路 過程與方法：

1．通過查閱，清末的歷史背景和京張鐵路的修筑歷史相關資料以及小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程與方法。

2．通過小組合作畫出居庸關、八達嶺隧道的開鑿示意圖以及“人”字形線路的示意圖。

情感態度價值觀：

1、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他嚴謹的科學態度，堅韌不拔的品格和崇高的愛國精神。

2、激發學生從小熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

四、教學目標：

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文，掌握重點字詞的含義。

2、重點感悟描寫詹天佑言行，心理活動的句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設計思路。過程與方法：

1．通過小組討論的學習活動，體驗合作學習的過程與方法。

2．通過小組合作畫出居庸關、八達嶺隧道的開鑿示意圖以及“人”字形線路的示意圖。

情感態度價值觀：

1、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他嚴謹的科學態度，堅韌不拔的品格和崇高的愛國精神。

2、激發學生從小熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

五、教學重點：通過對關鍵詞的理解，深刻體會重點詞句的含義，通過人物的語言，行為，心理活動體會人物的思想感情。了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設計思路。

六、教學難點: 了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形鐵路的設計思路，從而體會詹天佑的杰出才干。

七、教學準備:教學課件

八、教學流程：

（一）談話導入，激發興趣

（二）回顧內容，整體感知

（三）深入研讀，體會情感

（四）總結全文，領悟主題

（五）鞏固練習，抒發情感

九、教學過程

（一）、談話導入，激發興趣

1、（引入）這節課我們繼續學習第五課，齊讀課題。文章一開頭，作者就對詹天佑進行了高度的評價，稱他是(學生回答)師出示ppt

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（齊讀：）

（二）、回顧內容，整體感知

同學們回憶文中從哪幾件事體現了詹天佑的愛國呢？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

（三）、深入研讀，體會情感

1、學習勘測線路部分：

師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。那么詹天佑是怎么勘測的呢？快速瀏覽課文，用不同符號找出詹天佑的語言、行動、心理活動。并作批注。

（設計意圖：引導學生帶著問題讀書促進個性化閱讀，使學生初步感受詹天佑的精神）

（1）誰來說說你畫出的。（大家一起來交流一下）（詹天佑經常勉勵工作人員）你從中有什么體會，請同學帶著體會讀這句話。

（2）詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？請一名同學說說自己找到的。兩名同學來讀。

你仿佛看到了什么？那么什么精神是他戰勝艱難險阻的動力呢？

小結：帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。（齊讀）

（3）在勘測線路的過程中肯定也遇到了不少困難，當詹天佑遇到這些困難時，又是怎樣想的？

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語體會他強烈的愛國思想，使學生進一步理解詹天佑的品質）

正是因為他忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，才順利完成了勘測的線路。帶著你的理解再讀文。

2、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。

（1）在開鑿隧道的過程中又是一帆風順的嗎？遇到了哪些困難？

小組合作畫示意圖，兩人一組采用合作的方式邊討論邊畫出人字行線路。同學黑板演示。老師適時指導。

學生回答

（四）總結全文，領悟主題

師出示資料

師總結：

（五）鞏固練習，拓展延伸

1、推薦書目《愛國工程師詹天佑》

2、你站在詹天佑的銅像前會對他說些什么？

板書設計：

詹天佑

勘測線路

開鑿隧道杰出

設計“人”字形線路

愛國

第四篇：上交教案

4、翻越遠方的大山

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習劉翔不畏艱難、敢于挑戰的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。教學重難點：

1、了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。

2、能從劉翔的故事中獲得啟示。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、導入課題：

1、看課文插圖。

2、你們認識他嗎？誰能介紹一下他？

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學習他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、學生自讀課文，出示教學要求：（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。（3）思考如下問題：①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時間的詞語？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學生根據要求自學。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績

紀錄 吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風馳電掣

讀音注意：掣字形區分：紀記

（2）指名分自然段讀課文，師相機指導讀易錯、難讀的句子。文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。

4、學生回答教師提出的問題。（1）誰能說說“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示時間的詞語？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑問，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續感知。

1．讓我們再次讀課文，這一次請同學們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時經歷了怎樣的過程？

讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。

我們能按照這條時間線索把課文分成對應一座的三大部分呢？

第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當成一座要不可及的大山。

第二部分（三至七自然段），寫劉翔經過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。

第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠方的大山，最終戰勝了約翰遜。

“遠方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現出了哪些品質值得我們學習？我們下節課繼續學習。

四、識記生字，指導書寫。

第二課時

一、導入。

同學們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個民族關于速度的記憶，彌補了一段想象中的記錄空白，同時也宣告了一個新時代的到來。劉翔——它已經成為了大家心中一個不容忽略的名字!今天我們繼續學習劉翔的自傳體作品——齊讀課題。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

2、出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

3、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

事實上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運會金牌、3枚室內世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無法超越的對象。所以這樣一個強勁的的對手在劉翔看來是一座“遠方的大山”，翻越它便成為了他的一個很難實現的希望，一個——夢想。

過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。

4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填圖吧！

老師在黑板上畫一座山，請學生根據時間在相應的位置填空。（1）學生自由填空讀課文。（2）全班交流。

①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

④作業一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

過渡：在不斷的訓練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數也越來越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練？

雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？

師生合作：師當劉翔，生當體育記者。

聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）

“這一切”指的是什么？

指導朗讀：你覺得這句話應該怎么讀？

三、感情精神，進行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、“中國有我，亞洲有我，我會再次飛翔，這就是真我的劉翔!”推薦閱讀《我是劉翔》。

2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。板書：

4、翻越遠方的大山

阿蘭 約翰遜

力

努的 懈

不

持

堅

劉翔 教學反思：

5、雪兒

教學目標：

1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。

2、能聯系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我帶來歡樂的詞、句。

3、通過朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：

抓住課文的重點詞句，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美 好心靈。

教學準備：生字卡片、教學課件。教學時間：2課時。

第一課時

一、談話引入

1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

2、今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發生了怎樣的故事。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自主學習生字，感知大意

1、小聲自讀課文，了解大意。

①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。

②二讀：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。

③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。

3、利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。

4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。

5、說說課文主要講了什么。

三、指導書寫生字

1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區分。

2、指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

第二課時

一、用生字卡片復習生字詞

二、再讀課文，體會人物感情

1、自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

①全班交流。

②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）

③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光啊！

過渡：這里，爸爸給我帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用“”畫出）

①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語“哀傷”。課件展示：受傷的白鴿。

②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）

③爸爸和“我”的精心呵護，讓“雪兒”發生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

④從此以后，“我”和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云??（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？

⑤指導朗讀第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。

3、指導朗讀、感悟3~6段。

（1）一天一天地，“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“我”對“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢？

全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。

（2）終于有一天，“我”的愿望實現了，我們的“藍天信使”雪兒飛起來了。“我”是多么高興、多么激動啊！

引讀：啊，我為雪兒歡呼！

師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線??（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態）

7（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態）指導朗讀第4段。

（3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5-6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。

①雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。

你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

指導朗讀：讀出“我”和雪兒的不舍。

②我望著漸漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？

指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。

4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）

是啊！雪兒該走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“我”，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，“我”也會和雪兒一樣，傷好后去開創自己的美好生活！

有感情地朗讀全文。

三、討論交流，暢談體會

1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。

2、指名結合課文，說說自己學了課文后的感受。

四、摘抄優美詞句。板書設計：

5、雪兒

精心照料：洗澡 敷藥 取名

放飛藍天我：輕輕捧起 望 快 慰

雪兒：望 感激 祝福 人鳥情深 教學反思：

6、花瓣飄香

教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節簡單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話為主體，寓深刻的道理于平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。設計理念：

語文課堂應該成為生活的課堂。教師要善于通過創設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學生自主學習，合作交流，在學習過程中產生積極的內心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學習與思考”、“在學習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。”（蘇霍姆林斯基語）教學目標:

1、體會人物對話對表現文章中心的作用。

2、練習分角色朗讀。

3、憑借具體的材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統美德的高尚情操。教學重點: 讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。教學難點: 引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。

教學準備:

1、月季花瓣。

2、多媒體課件。

3、花瓣形的稿紙。教學過程:

一、談話導入，激發興趣

1、（出示課件）同學們，你們認識這位小女孩嗎？

2、都認識呀，能告訴老師你們是怎樣認識的呢？

3、哦，我明白了。你們喜歡這個小女孩嗎？為什么呢?(相機板書：懂事)

4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢?（齊聲回答）大聲一點好嗎？今天我們繼續學習課文。

二、看圖學習第二小節

過渡:先來看看你們心目中的好朋友在干什么,好嗎?

1、指名回答。（相機板書：摘花瓣）

2、課文哪個自然段寫的就是圖上的內容呢？請小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。

3、指名回答。（出示課件）

4、請喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。

指名回答。（我喜歡的原因是因為小女孩的動作描寫非常準確生動。）

那就請小朋友們細細地讀一讀這一自然段，找出表示動作的詞語。

從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時候很小心。）

誰能讀好這段話？指名讀，評議。

剛才這位小朋友的表現太棒了，我們來學著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。

『憑借初讀時的整體印象，強調咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。』

三、學習第三小節

過渡：（思索的樣子）等一等，誰能告訴老師,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？

指名回答。

2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢?你瞧，當小女孩又一次摘人家門前的花瓣時，被月季花的主人碰到了。（出示課件）

3、小女孩這時會有什么反應呢?課文中有兩個詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。

4、指名回答。點擊詞語“不知所措、惶恐”、領讀、理解。

5、設想：在什么情況下你會不知所措、惶恐？小女孩為什么會惶恐不安呢？體會小女孩當時的心情。

6、讓我們把這兩個詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個清晨——，她拿著花瓣——。

四、學習4——9小節

過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們,這個屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀!

同學們紛紛為小女孩辯解。

你們準備怎樣證明小女孩是個懂事的孩子呢？（從課文中找出相關語段來證明。）

（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學習小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會找這些語短。

結成學習小組自學，教師巡視指導。

小組匯報

過渡：老師看到有幾個小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個來證明小女孩是個懂事的孩子指名回答。

1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

①指名回答。（相機板書：讓媽媽高興）

②請找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？

③學生之間互相質疑，自主解決問題。

④小朋友們的學習勁頭一個比一個足，老師也有一個問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？

⑤耳聽為虛、眼見為實，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學生摸一摸花 11 瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？“花瓣摸上去，聞起來有。”

⑥連同學們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對媽媽的關心。引讀“摘花瓣做什么呀？”

『通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎上再來引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。』

2、“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

①指名回答。（相機板書：讓爸爸放心）

②你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

南沙就是南沙群島,它在祖國的南海,位于祖國領土的最南端,有中國的”南大門”之稱.駐守在那里的人民解放軍,肩負重任,時刻守護著南大門,防止一切敵人入侵.)

③小女孩有一個遠在南沙當解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛著祖國的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

④同桌討論，指名回答。

⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當爸爸的大手牽著我們的小手的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

⑥說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。

⑦小女孩連連推辭，并說明原因。

小結：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯怪了小女孩，也錯怪了你們。

『學生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了她確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點讓學生讀讀真是個懂事的好孩子。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。』

五、練習分角色朗讀

過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念,聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個懂事的孩子。

1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對話嗎？

2、同桌練讀。請兩組同桌對話。

3、全班分角色對話練習。

『在熟讀的基礎上，分角色朗讀。引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。』

4、小女孩的乖巧懂事不僅感動了我們，也打動了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。

小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎？

六、總結課文，延伸

1、老師寫了一首來贊美這個懂事的小女孩。你們愿意聽聽嗎？

2、有一位小朋友向老師提一個問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會動腦，你能從小詩中找找答案，幫她解決這個問題嗎？

『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。』

3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對爸爸的思念聽媽媽的話、細心的照顧媽媽是為了讓遠方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發出淡淡地清香，深深的打動了每個人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發出淡淡的清香。

4、學完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個小朋友一起討論，課后把你的設想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續飄香。

板書設計：

6、花瓣飄香

開花

（概述）

摘花

小心

飛快

談花

讓媽媽高興

他人要觀賞

（懂事，心靈美）

送花

小女孩

作者的母親

教學反思：

第五篇：趣味標點教案及反思

課題:趣味標點

【教學目標】

1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。【教學難點】

能根據具體的語境中正確使用標點符號。【教學過程】

一、練寫標點，發現疑惑

指名上黑板在方格中書寫標點。（在黑板上畫好方格）檢查書寫格式是否正確。

課件出示標點在格子中的正確位置。

二、竟猜謎語，學習標點

師：同學們，你們喜歡猜謎嗎？老師讓大家猜個謎：長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。（逗號）

師：你們也能像老師一樣來出一些有關標點符號的謎語，給大家猜嗎？ 小組合作出謎

例：⑴長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。

⑵有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。

⑶遠看像架望遠鏡，近看卻是兩個小圓點，要是有誰要說話，說話后面點兩點。

⑷形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。

⑸喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數它最大。

⑹長得又長又瘦像線一條。

⑺我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛。

師：我們班的同學真聰明。把這些可愛的標點符號編在一個個有趣的謎語中。其實，生活中的許多地方都能看到標點符號的身影。

三、意思多變，趣味標點 1．標點故事。

同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦！

據說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門。”頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門。”那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。

從這個故事我們可以看出標點符號如何點大有講究。

2、標點符號趣味題。

①古時候，有個秀才要招收學生，他對窮人子弟不收費，對富豪子弟卻要很多報酬。他出了一則告示，在說明索取報酬的地方這樣寫道：

“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可”

窮人子弟來，他是一種讀法；富人子弟來，他又是一種讀法。同學們，你們能用不同的標點法，指出他的這兩種讀法嗎？

②從前，有一個飯店老板，替一位客人包飯，寫了一個契約：

“沒有雞鴨也可以沒有魚肉也可以青菜豆腐不可少。”

不料，客人出了很多錢，天天吃的是青菜豆腐，既沒有雞魚，也沒有鴨、肉。客人對老板說：“你怎么不守約啊！”老板回答說：“我怎么不守約呢？”于是，雙方就爭論起來。同學們，你們能用標點來表明他們各自的理由嗎？ ③移標點，變意思。

師：小小的標點娃娃真是神奇啊。同學們看這兩句話，請你任選一句加上標點，看看有幾種加法，使加上了標點的句子意思不同。Ａ．我贊成小紅也贊成你怎么樣

（①我贊成小紅，也贊成你，怎么樣？②我贊成，小紅也贊成，你怎么樣？）Ｂ．二（１）班打敗了二（２）班獲得了冠軍。

（①二（１）班打敗了二（２）班，獲得了冠軍。②二（１）班打敗了，二（２）班獲得了冠軍。）

3、交流，表揚。同學們，通過這個練習，你又有什么新的感受？

四、活學活用，標點練習

① 書包這么小 裝得下這么多書嗎

① ②草地上盛開著各種各樣的野花 紅的 白的 黃的 紫的 真像個美麗的大花壇

① ③請您原諒 將軍 炮手低沉地說 那是我家的房子 在這個世界上 它是我家僅有的一點財產

① ④你怎么啦 炮手 將軍不解地問 五．看圖說話，運用標點

看著課本的封面，說一段話，正確使用標點符號。

六、兒歌總結，意猶未盡

１．小結：小小的標點符號，不但可以使文章段落分明，斷句清晰，表達意思，還可以表現各種各樣的語氣。他們真是個小本領大，十分神奇。２．你們想夸夸這些神奇的標點符號嗎？我們小組合作一起來編寫兒歌夸夸他們。（比一比哪一組編得最好。學生編寫兒歌）

３．交流（表揚：他們不僅編得好，讀得也很好）４．老師也編了一首《標點符號歌》，我們一起來讀讀。

幻燈顯示： 標點符號歌

標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標明，前后加上書名號。

有些意思要省掉，可以加個省略號。

轉折解釋破折號，表示注釋加括號。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。

教學反思:

全課以學生的興趣為出發點，本著玩中學，學中玩的教學原則，安排情境，巧設任務。結合學生的語文知識，把語文課與信息課內容相結合，學生以自主探究的學習方法，在探究中找到解決問題的辦法和答案,使學生樂愛、愛學、不由自主的學,充分放手讓學生嘗試操作.在讓學生去了解標點符號各自的作用，故將句號逗號問號感嘆號擬人化，從他們的自我介紹里總結出標點符號的用法。為了讓學生鞏固練習我讓學生為句子加上適當標點。考慮到不同學生對句子的理解不同，和語文能力的不通，我共給學生四個練習句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個程度，我并沒有對孩子做硬性要求，只要孩子能做上來就可以。

整堂課的呈現讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰明，雖然很多故事經典但難度大，然而孩子們沒有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最后的大練習講評后，有個別學生沒修改完，下次還要注意時間的安排再合理些。