第一篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。

2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。

4.活動(dòng)目標(biāo)

某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。

5.幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？

答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。

2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么? 答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。

3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是:

發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。

(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面? 答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?

答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：

a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。

上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。

(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系； b)處理好智育和德育之間關(guān)系； c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系； d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?

答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：

a)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。

結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：

人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：

21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。

(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：

人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

1.環(huán)境決定論： 答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。

2.發(fā)展： 答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。3.獨(dú)立自主原則： 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

4.游戲化方法： 答：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。

答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；

（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。2.簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。

答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；

（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮

貌的教育；

3根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；4充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；5正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。

3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；

(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1.學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。

答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；

（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明）

改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1.幼兒常規(guī) 答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

2.幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼 兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。

3.完整兒童 答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可

分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。

4.移情法 答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒

童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。

答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？

答：（1）整潔是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。

答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。.試述建立良好師生關(guān)系的條件。

答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：

（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。.試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？

答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；

（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。

某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：

（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子 D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用

A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說(shuō)” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣 D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開(kāi)發(fā) 20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。

A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?D.加德納的多元智力觀

21.個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī) 24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí)

1.直觀形象法 答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2.最近發(fā)展區(qū)

答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀

答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。4.創(chuàng)造性游戲

答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲

和表演游戲等。5.綜合性原則

答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；

(3)由兒童自己布置，自己管理；

(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

答：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。答：原因：

(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差 危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展

(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。1.從廣義的教育看，受教育者包括(D)A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生 C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人 2.人的社會(huì)化的過(guò)程是從(A)A.出生后開(kāi)始的 B.2歲開(kāi)始的 C.3歲開(kāi)始的 D.入小學(xué)以后開(kāi)始的 3.關(guān)于我國(guó)托兒所的描述，不正確的是(A)A.以集體教育為主 B.具有社會(huì)福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu) 4.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有(D)A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)5.嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意(C)A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān)

6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以(A)為主。A.感知覺(jué) B.記憶 C.想像 D.思維

7.嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展(C)A.獨(dú)白語(yǔ)言 B.書面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.連貫語(yǔ)言

8.目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是(B)A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C.家長(zhǎng)委員會(huì) D.書面聯(lián)系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的(D)特點(diǎn)。

A.純真美好 B.教育效果的長(zhǎng)期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色 10.社區(qū)教育起源于(C)A.美國(guó) B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞

11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的(C)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo) 12.我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是(A)A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開(kāi)發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商 14.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(A)A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲

15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了(B)A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。

A.做好榜樣 B.理智的愛(ài) C.步調(diào)一致 D.規(guī)矩明確 17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目的 B.學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化 18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說(shuō) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論

19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是(D)A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰 21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是(A)A.提出了行動(dòng)教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯(B)A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活 23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為(B)A.3～5歲 B.6、7～12、13歲 C.12、13～15歲 D.15～16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是(C)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)A.直覺(jué)行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維 1.行動(dòng)操練法

答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。2.結(jié)構(gòu)游戲

答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.恩物

答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。4.兒童的發(fā)展

答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。5.社會(huì)本位的兒童觀

答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化。

2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：

（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。

（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：游戲的特點(diǎn)是：（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。

答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。

1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：

（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；

（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。

2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；

（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。

1．教育者和受教育者的關(guān)系是

（B A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人 B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體

C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者

D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2．文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為

(B)

A．文化發(fā)達(dá)

促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展

增加教育的物質(zhì)來(lái)源

增進(jìn)人口受教育水平

B．教師文化水平

教育水平

學(xué)生文化水平

受教育水平

家長(zhǎng)文化水平代

C．家長(zhǎng)文化水平

學(xué)生文化水平

教育水平

下一代

D．教育水平

教育文化水平

受教育水平

學(xué)生文化水平

家長(zhǎng)文化水平代

3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是

(B)

A．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 4．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教

育過(guò)程的教育家是

(D)

A．裴斯泰洛齊

B.盧梭

C．夸美紐斯

D.福祿倍爾 5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是

（B）

A．社會(huì)發(fā)展

B．兒童發(fā)展

C．學(xué)科發(fā)展

D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于

（A）

A．三小時(shí)

B．四小時(shí) C．五小時(shí)

D．六小時(shí) 7．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指

（D）

A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D．無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是

（B)

下一 下一）

A．角色扮演法

B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法

D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 9．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)

A．核心家庭

B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭

D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?(B)

A．獨(dú)自游戲

B．合作游戲

C.平行游戲

D．動(dòng)作游戲 11．幼兒園教育的任務(wù)是

（D）

A．為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備

B．培養(yǎng)兒童成為專家

C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童

12．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是

(D)

A．為了孩子的全面發(fā)展

B．為了孩子能學(xué)到知識(shí)

C．為了孩子能更守規(guī)矩

D．為了孩子能更好地上一年級(jí) 13.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是

（C)

A．目的性

B．組織性

C．隨意性

D．計(jì)劃性 14．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是

(B)A．注意傾聽(tīng)

B．言語(yǔ)專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒

15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是

(D)A．流動(dòng)性

B．集中性 C．開(kāi)放性

D．封閉性 1．人的個(gè)體社會(huì)化

答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)

答：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。3．活動(dòng)性原則

答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。

4．分離焦慮

答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

5.家長(zhǎng)參與

答：家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

1．布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬?布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管

兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或

間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。2．如何樹(shù)立正確的游戲觀? 答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

3．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境? 答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：

（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。5．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？

答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：

（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；

（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；

（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；

（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。2．論述幼兒園教育工作的七大原則。

答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；

（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。

答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：

（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。《學(xué)前兒童社會(huì)教育》復(fù)習(xí)思考題

1、什么是幼兒社會(huì)教育？

幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。

2、幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個(gè)幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等。因此，它對(duì)幼兒的一生都有影響。

3、凡是過(guò)社會(huì)生活的動(dòng)物，都有社會(huì)行為。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來(lái)表述。社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的外顯行為或內(nèi)在感覺(jué)與思想。人的社會(huì)行為具有區(qū)域性、民族性、時(shí)

代性三大特征。

4、幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要指他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等5個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征。（1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法的總和，它是主體“我”對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)主要包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。幼兒在2歲之前“人我不分”，2．5至3歲有了初步的自我意識(shí)，以后隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸發(fā)展與完善起來(lái)。他們的自我評(píng)價(jià)從依從、表面、情緒化的，發(fā)展到獨(dú)立、客觀、全面的自我評(píng)價(jià)。

（2）情感是人對(duì)客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有積極和消極之分。如高興、愉快屬積極情緒；害怕、憤怒、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客觀事物滿足了人的自身需睡要時(shí)，可產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿足人的自身需要時(shí)，可產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。

幼兒最初的情緒是廣泛的興奮，以后逐漸分化出痛苦、快樂(lè)、恐懼、厭惡、憤怒、高興、喜愛(ài)、嫉妒、歡樂(lè)等。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。（3）個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的行為特點(diǎn)和心理傾向性的整合，是一個(gè)人總的精神面貌的反映。我們?cè)谶@里簡(jiǎn)要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。

艾里克森(E．H．Erikson)是美國(guó)的心理學(xué)家。他認(rèn)為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn)，有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題。如果這個(gè)核心問(wèn)題解決好了，既能使人順利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。艾里克森把人的一生劃分成8個(gè)階段。這8個(gè)階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。根據(jù)艾里克森的理論，幼兒的個(gè)性發(fā)展取決于他與周圍人相互作用時(shí)，對(duì)他所處階段核心問(wèn)題的解決程度。如果該問(wèn)題解決得好，則形成積極的個(gè)性。相反，如果該問(wèn)題解決得不好，則形成消極的個(gè)性。

（4）社會(huì)交往是人與人為交流認(rèn)識(shí)或情感而相互作用的過(guò)程。幼兒最初的交往可追溯到2～3個(gè)月的嬰兒時(shí)期。此時(shí)的嬰兒用哭、笑、口部的動(dòng)作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對(duì)象主要是他的照料者、保護(hù)者——母親。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會(huì)性發(fā)展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等。（5）道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征，他是人社會(huì)化的核心，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。在幼兒道德發(fā)展的研究方面，皮亞杰和克爾伯格是最有名的兩個(gè)人。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒道德發(fā)展的階段特征實(shí)施相應(yīng)的教育。

5、什么是幼兒的社會(huì)化呢?幼兒的社會(huì)化是幼兒在一定的社會(huì)條件(包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。

6、幼兒社會(huì)教育是教育者(主要是教師、家長(zhǎng))按照社會(huì)價(jià)值取向，通過(guò)多種途徑，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，使其逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。

7、社會(huì)教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。社會(huì)教育對(duì)幼兒的身體、智力的發(fā)展都大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的教育。

8、社會(huì)教育的目標(biāo)

（1）對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國(guó)有歸屬感、親切感。（2）主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，對(duì)自己有信心。（3）對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助。（4）樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感。（5）對(duì)周圍社會(huì)生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。

9、社會(huì)教育的內(nèi)容及作用

（一）自我意識(shí)

(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心。

(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為。

(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。

(4)支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。

（二）交往與人際關(guān)系

(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。

(2)鼓勵(lì)幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。

(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會(huì)行為規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則。

（三）社會(huì)環(huán)境

(1)豐富幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，形成積極的社會(huì)性情感。

(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會(huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn)

同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要的民族和世界其他主要國(guó)家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待差異。

10、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程。周圍的社會(huì)生活是幼兒觀察的對(duì)象。在觀察過(guò)程中，那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容特別容易成為幼兒的觀察對(duì)象。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的榜樣作用。教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)、反思以及由此產(chǎn)生的“頓悟”決定了幼兒采取的行動(dòng)。語(yǔ)言的提示和傳遞作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中不可缺少的媒介、方法。

11、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在隨機(jī)的、無(wú)意的過(guò)程中完成的。它需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，教育經(jīng)常有反復(fù)，但是不論長(zhǎng)期也好、反復(fù)也好，幼兒必須有親身的實(shí)踐。由于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn)，所以我們提出了社會(huì)教育的原則，即幼兒社會(huì)教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中，在生活中隨時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)實(shí)施教育。在實(shí)施教育的過(guò)程中，切忌只憑教師的講，而應(yīng)讓幼兒有參與、有實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中去親身體會(huì)。社會(huì)教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平，不可過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)椴还苓^(guò)高或過(guò)低都影響社會(huì)教育的實(shí)效。社會(huì)教育的內(nèi)容要符合時(shí)代性要求。

12、幼兒園有向幼兒實(shí)施社會(huì)教育的明顯優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會(huì)教育資源向幼兒實(shí)施社會(huì)教育。

13、幼兒社會(huì)教育的方法和途徑可分為專門化的社會(huì)教育活動(dòng)和非專門化的社會(huì)教育活動(dòng)兩大類。其中專門化的社會(huì)教育活動(dòng)包括參觀、談話、講述、實(shí)踐活動(dòng)、情境教學(xué)、綜合性活動(dòng)等。非專門化的社會(huì)教育活動(dòng)包括生活活動(dòng)、角色游戲、戶外體育游戲、學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品等。這些活動(dòng)各有長(zhǎng)短，教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用。

14、在實(shí)施社會(huì)教育之前，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是活動(dòng)是否能夠獲得成功的重要環(huán)節(jié)。教師要使自己設(shè)計(jì)出來(lái)的教育活動(dòng)，既符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中處于“積極、主動(dòng)的主體”狀態(tài)，使幼兒獲得真正的發(fā)展。

15、在實(shí)施社會(huì)教育的過(guò)程中，教師要給幼兒提供充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诮煌邪l(fā)展。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn)，向著更高的水平發(fā)展。在這其中，教師的長(zhǎng)期、一貫的努力不可少。教師要隨時(shí)捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，在家長(zhǎng)的配合下，共同完成引導(dǎo)幼兒不斷社會(huì)化的過(guò)程。

16、家庭中實(shí)施幼兒社會(huì)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教育對(duì)象單一，便于有針對(duì)性地個(gè)別施教。家長(zhǎng)和孩子生活在一起，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)施教，不受其他因素的限制。施教者固定，有利于教育的一貫性。但是，家庭中實(shí)施社會(huì)教育也容易犯過(guò)于感情用事的毛病。

17、家庭中影響幼兒社會(huì)教育的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等。在這其中，家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。祖父母由于其愛(ài)孩子、閱歷豐富、有耐心，對(duì)孩子穩(wěn)教育定的情緒發(fā)展有益。但也容易出現(xiàn)“服務(wù)過(guò)度”、“保護(hù)過(guò)度”和要求孩子“安靜過(guò)度的傾向。家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)生影響。

18、家庭中社會(huì)教育的方法是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境；以理服人，堅(jiān)持說(shuō)服教育；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段等方法。在這中間，良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)起潛移默化的作用，說(shuō)服教育和評(píng)價(jià)手段都是校正、調(diào)整幼兒社會(huì)行為的具體途徑。

19、家庭中幼兒社會(huì)教育活動(dòng)滲透在日常生活、閑暇活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中，和生活同步。家長(zhǎng)應(yīng)重視這些日常生活中一點(diǎn)一滴的滲透和影響。

20、在家庭中主要有廣播、報(bào)紙、電視、圖書等大眾傳播媒體向幼兒施加社會(huì)教育的影響，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭?/p>

21、情商的確切名稱叫“情感智慧”，它是指一個(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀程度和面臨挫折的承受能力等。它的水平高低很能影響一個(gè)人生活、事業(yè)是否成功。

22、人是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，他從一個(gè)“自然人”發(fā)展成為一個(gè)“社會(huì)人”，需要經(jīng)歷一系列的社會(huì)化過(guò)程。人的社會(huì)化過(guò)程是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。

人所處的環(huán)境還必然有某種文化傳統(tǒng)，我們還有一個(gè)引導(dǎo)幼兒接納、認(rèn)同自己的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。人對(duì)本民族的文化認(rèn)同也是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。

23、情境教學(xué)是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，設(shè)置一種情境，使幼兒在這一特殊的氛圍中受到情感的感染，從中受到某種教育的社會(huì)教育方式。

24、幼兒園是有目的、有計(jì)劃地向幼兒實(shí)施各方面教育的專門的社會(huì)機(jī)構(gòu)。與家庭相比，這里的施教者更有教育意識(shí)，這里的教育行為更有目的性，這里的教育資源也更為豐富。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這里的教師和自己的家長(zhǎng)社會(huì)角色不同，情感維度不同，所有這些都更有利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。

25、體驗(yàn)思考法

體驗(yàn)思考法是指幼兒在實(shí)踐中，在與他人的交往中，會(huì)有許多體驗(yàn)，幼兒對(duì)這些體驗(yàn)經(jīng)過(guò)思考后，調(diào)節(jié)自身的行為，從而獲得社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

26、語(yǔ)言傳遞法

語(yǔ)言傳遞法是指通過(guò)語(yǔ)言向幼兒介紹社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)認(rèn)識(shí)，以使幼兒獲得某種社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

語(yǔ)言是人們交流、交際的工具。孩子在接受成人語(yǔ)言信息的時(shí)候，也在接受著成人的想法和價(jià)值觀，所以，語(yǔ)言傳遞法是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法。

語(yǔ)言傳遞法的具體表現(xiàn)形式可以有講述、講解、談話、討論、評(píng)論等

27、確定社會(huì)教育內(nèi)容的原則有哪些？

(1)根據(jù)國(guó)家級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)赜變航逃V要中社會(huì)領(lǐng)域方面的要求，確定社會(huì)教育的內(nèi)容

(2)利用幼兒當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)生活背景和社會(huì)生活環(huán)境作為執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教育綱要的載體

(3)根據(jù)幼兒發(fā)展水平及其存在的問(wèn)題確定教育內(nèi)容

28、家庭中實(shí)施社會(huì)教育有哪些優(yōu)勢(shì)？

(1)因有血緣關(guān)系，親子感情融洽(2)教育對(duì)象單一，便于實(shí)施教育(3)有利于隨時(shí)施教 4)教育者相對(duì)固定，有利于教育的一貫性

29、如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境？

答 ：家庭環(huán)境是幼兒每天都生活其中的地方，它隨時(shí)都在影響著孩子的社會(huì)學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境十分必要。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境必須做到以下幾點(diǎn)：(1)家人之間有愛(ài)心；(2)日常生活有序；(3)生活富于情趣；(4)合理安排經(jīng)濟(jì)生活。

30、幼兒社會(huì)性教育的策略有哪些？

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境（2）尊重幼兒的興趣、需求，引導(dǎo)其發(fā)展

（3）讓幼兒感受和體驗(yàn)行為的意義（4）寓社會(huì)性教育于一日生活之中

31、幼兒通過(guò)玩娃娃家可以得到哪能些些的社會(huì)學(xué)習(xí)？

（1）了解人際間關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行角色扮演。（2）學(xué)習(xí)友好交往技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。（3）發(fā)展語(yǔ)言交流能力，學(xué)習(xí)用適當(dāng)方式相互溝通，表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解。實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決社交問(wèn)題的辦法。（4）激發(fā)幼兒想象力及創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力。

（5）學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，并了解他人情感，能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的相互行為和關(guān)系。

32、幼兒社會(huì)教育的原則有哪些？

（1）綜合滲透性原則（2）生活隨時(shí)性原則（3）實(shí)踐參與性原則（4）適宜發(fā)展性原則（5）時(shí)代性原則

33、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容及其作用？

學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容有和作用有以下幾個(gè)方面：

1、自我意識(shí)

(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。(4)支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。

2、交往與人際關(guān)系

(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2)鼓勵(lì)幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會(huì)行為規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則。

3、社會(huì)環(huán)境

(1)豐富幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，形成積極的社會(huì)性情感。

(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會(huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)。

(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要的民族和世界其他主要國(guó)家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待差異。

34、試述學(xué)前兒童社會(huì)教育的適宜發(fā)展性原則。

所謂適宜性原則就是指我們所進(jìn)行的教育內(nèi)容必須適宜幼兒當(dāng)時(shí)的發(fā)展水平，符合他們本年齡的思維水平，是他們易于接受的。

首先適宜性體現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容、教育要求的適宜性方面，即我們不能選擇成人化的、在幼兒生活中不常接觸的教育內(nèi)容向幼兒進(jìn)行教育，這只是問(wèn)題的一個(gè)方面。

其次，即使是幼兒生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，在不同年齡班也要注意適宜性問(wèn)題。如：同是引導(dǎo)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，在小班，我們只要求幼兒“自己的事情自己做”，如自己穿衣服，自己吃飯，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有生活自理能力。而同是愛(ài)勞動(dòng)的教育內(nèi)容，對(duì)中大班幼兒，我們除了要求幼兒“自己的事情自己做”以外，還可以要求幼兒“看看別的小朋友，有沒(méi)有需要我們幫助的地方?…“看看老師，有沒(méi)有需要我們幫助的地方”，又如愛(ài)家鄉(xiāng)教育，在小班，我們引導(dǎo)他們吃家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，問(wèn)“好吃不好吃”，讓他們?cè)谛闹杏兴w會(huì)就行了；但在中大班，除了引導(dǎo)他們說(shuō)出“好吃”之類的話以外，教師還要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么“我們的家鄉(xiāng)真好”、“你喜歡家鄉(xiāng)的什么”，或用筆畫出家鄉(xiāng)的今天和明天。

第三，教師語(yǔ)言的適宜性。教師的語(yǔ)言應(yīng)作到表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)，易于幼兒理解。如我們引導(dǎo)幼兒尊重某職業(yè)的勞動(dòng)者時(shí)，自己的語(yǔ)言要流露出對(duì)他們的敬佩與尊敬，而不是相反。

第四，教學(xué)方法同樣要注意適宜性，要適宜于幼兒接受。如多用參加活動(dòng)、親身實(shí)踐等方法，而不能單一地使用通過(guò)語(yǔ)言傳授的方法。

幼兒教育的全部?jī)r(jià)值在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這里的發(fā)展既可以指身體、動(dòng)作的發(fā)展，也可以指情感、能力、知識(shí)方面的發(fā)展。我們所選擇的社會(huì)教育內(nèi)容，一定要達(dá)到促進(jìn)幼兒某方面發(fā)展的目的，否則，其教育就是毫無(wú)意義的。關(guān)于發(fā)展性原則，我們應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

(1)在社會(huì)領(lǐng)域，我們要特別重視幼兒在情感、態(tài)度、能力幾方面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變那種教師只關(guān)注幼兒知識(shí)發(fā)展的傾向。

(2)與情感、態(tài)度、能力相比，知識(shí)的發(fā)展比較外顯，易于檢驗(yàn)其教育成果，如幼兒認(rèn)識(shí)了某種社會(huì)設(shè)施、知道了本地的特產(chǎn)等，而情感、態(tài)度、能力的發(fā)展則比較隱蔽，短時(shí)間之內(nèi)看不出它的成效，因此，教師較多地重視知識(shí)教育。

(3)教師較多地重視知識(shí)教育的另一個(gè)原因是，在實(shí)際操作中，教師對(duì)知識(shí)教育的教育過(guò)程比較熟悉，滿足于教師的單向傳輸式。但是，經(jīng)過(guò)有關(guān)專家的研究表明，這樣的教育其實(shí)并沒(méi)有被幼兒內(nèi)化，他們對(duì)此也不感興趣，沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

(4)教師除了應(yīng)重視發(fā)展的全面性以外，還要注意發(fā)展的實(shí)效性。教師要十分細(xì)心地觀察孩子，看他們當(dāng)中普遍的問(wèn)題是什么，然后，根據(jù)這個(gè)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，教育的實(shí)效性就高了。也就是說(shuō)，教育要走在發(fā)展的前邊。如幼兒普遍都不愛(ài)勞動(dòng)、不尊重老人，教師可根據(jù)這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)一系列教育活動(dòng)。

35、什么是強(qiáng)化評(píng)價(jià)法？在學(xué)前兒童社會(huì)教育過(guò)程中如何運(yùn)用強(qiáng)化評(píng)價(jià)法？試舉例說(shuō)明。答：生活在人的社會(huì)中。他每天接觸到的視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的刺激有許許多多，這些刺激中，有的可能給幼兒以積極、正面的影響，使幼兒產(chǎn)生好的、積極的行為；有的則可能給幼兒以負(fù)面、消極的影響，使幼兒產(chǎn)生不好的、消極的行為，即在幼兒的身上積極、消極的影響同時(shí)存在。那么，幼兒怎么才能按照社會(huì)的要求發(fā)展，成為社會(huì)所認(rèn)可的人呢?這

就需要成人按照社會(huì)行為準(zhǔn)則，不斷對(duì)幼兒的行為進(jìn)行調(diào)整。這種調(diào)整過(guò)程中運(yùn)用得最多的方法就是強(qiáng)化評(píng)價(jià)法。

根據(jù)心理學(xué)最基本的原理，人的一切行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化是最基本的中介。如嬰兒在幾個(gè)月還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，吃飽喝足又清醒時(shí)，嘴里經(jīng)常會(huì)發(fā)出各種“嗯嗯啊啊”的聲音，語(yǔ)言學(xué)家研究后認(rèn)為，嬰兒發(fā)出的這些無(wú)意義音節(jié)，有各種語(yǔ)言的基本音素，也就是說(shuō)，幼兒具備學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言的能力，但是，為什么事實(shí)上幼兒并沒(méi)有成為掌握各種語(yǔ)言的人，而是只掌握自己的母語(yǔ)呢?這就是因?yàn)楫?dāng)他發(fā)出和母語(yǔ)相似或一樣的語(yǔ)音時(shí)，他周圍的人(主要是母親)就微笑或點(diǎn)頭、重復(fù)等，給予正強(qiáng)化，讓幼兒感到“我可以繼續(xù)這樣說(shuō)”。而當(dāng)幼兒說(shuō)的不是母語(yǔ)的語(yǔ)音時(shí)，成人就搖頭、否定、糾正等，給予負(fù)強(qiáng)化，表示他說(shuō)得不對(duì)，幼兒得到的信息是“不對(duì)，我不能這樣說(shuō)”。這樣經(jīng)過(guò)慢慢的積累，幼兒把符合母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯保留下來(lái)，而那些不符合母語(yǔ)的就消退、遺忘了。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)法在社會(huì)學(xué)習(xí)中的作用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)中差不多，即在社會(huì)交往中，通過(guò)成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，幼兒把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退。

教師可運(yùn)用的強(qiáng)化評(píng)價(jià)的方法有很多。正強(qiáng)化方面的，如表?yè)P(yáng)、微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指、輕輕拍肩、輕輕摸一下頭、精神獎(jiǎng)勵(lì)(發(fā)小紅花、小紅旗、獲得某種優(yōu)先權(quán))等。負(fù)強(qiáng)化方面，如批評(píng)、表情嚴(yán)肅、剝奪某種權(quán)力等。教師要綜合地、適時(shí)地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些強(qiáng)化評(píng)價(jià)手段。

首先，強(qiáng)化要及時(shí)地出現(xiàn)在反應(yīng)之后，即幼兒有什么地方做得對(duì)或不對(duì)，教師要及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化。而不是幼兒反應(yīng)出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間以后再?gòu)?qiáng)化，這時(shí)的強(qiáng)化作用很小或沒(méi)什么意義。

還有一個(gè)問(wèn)題需要注意的是，強(qiáng)化手段不能運(yùn)用得過(guò)于頻繁，也不能用得不適時(shí)，有時(shí)用得不好，強(qiáng)化可能是一種干擾。如幾個(gè)幼兒正在很投入地玩一個(gè)游戲或講一個(gè)故事，每個(gè)人都很專注。教師看他們玩得好就大聲表?yè)P(yáng)他們幾句，這時(shí)的表?yè)P(yáng)是干擾，正在打斷幼兒的游戲或思維，沒(méi)有必要。如果教師實(shí)在想表?yè)P(yáng)他們，可以在小結(jié)或分享的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

另外，表?yè)P(yáng)要適度，尤其是對(duì)一貫表現(xiàn)比較好，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的孩子，更要少表?yè)P(yáng)，以免滋生驕傲情緒。應(yīng)把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的重點(diǎn)放在那些經(jīng)過(guò)努力做得很好或經(jīng)常受到忽視而自信心不強(qiáng)的孩子身上。

除了教師這個(gè)強(qiáng)化評(píng)價(jià)源之外，在幼兒園還有一個(gè)重要的強(qiáng)化評(píng)價(jià)源是幼兒同伴，同伴會(huì)用微笑、友好、接納、邀請(qǐng)游戲或生氣、拒絕等多種方式，起到強(qiáng)化評(píng)價(jià)的作用。凡是不被同伴接納的行為，會(huì)引起負(fù)強(qiáng)化，有利于不當(dāng)行為的消失。

35、幼兒在什么情況下容易發(fā)生攻擊性行為呢?

1、當(dāng)幼兒感到受挫折時(shí)。懲罰、凌辱、恐嚇、被取笑都會(huì)使幼兒有挫折感，幼兒用攻擊性行為反抗種種挫折感。雖然從總體上說(shuō)，受挫折并不總是導(dǎo)致攻擊性行為，但是受挫折的孩子很可能比一個(gè)心滿意足的孩子更有攻擊性。所以教師要想辦法減少幼兒的挫折感。

2、幼兒有暴力榜樣。如果父母經(jīng)常以暴力對(duì)付幼兒，幼兒則更傾；向于用暴力對(duì)付同伴。影視節(jié)目中暴力場(chǎng)面過(guò)多，也可導(dǎo)致幼兒的模仿行為。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班圖拉所做的心理實(shí)驗(yàn)正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。關(guān)于班圖拉的這一心理實(shí)驗(yàn)請(qǐng)參閱本書第三章第三節(jié)“幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的方法”中的有關(guān)內(nèi)容。

3、幼兒的攻擊行為不被制止。父親或母親對(duì)孩子的攻擊行為不予制止，等于告訴孩子父母已同意了這種行為。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，更容易對(duì)他人有攻擊性行為。教師對(duì)幼兒的攻擊性行為的態(tài)度應(yīng)該是：一方面，鼓勵(lì)幼兒之間友好相處，相互合作；另一方面，和有攻擊行為的幼兒討論攻擊別人的后果，如別的小朋友不和他玩了，他被同伴孤立，老師不喜歡等，引導(dǎo)他控制自己的行為。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。

2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。

4.活動(dòng)目標(biāo)

某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。

5.幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。

1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？

答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。

2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?

答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)?

答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是:發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；

(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；

(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

4.答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

5.:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)： a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。

上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；

b)處理好智育和德育之間關(guān)系；c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?

答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：2)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：

人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

1.環(huán)境決定論：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。

2.發(fā)展：答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。

3.獨(dú)立自主原則：答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

4.游戲化方法：答：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。

答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。2 簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。.答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；

（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（4）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；（5）正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；

(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；

(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1.學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。

答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明），表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。

1.幼兒常規(guī)答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

2.幼兒園環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼

兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。

3.完整兒童答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。

4.移情法答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒

童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。

答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；

（2）保育有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？

答：（1）整潔是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。

答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1.試述建立良好師生關(guān)系的條件。

答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。2.試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？

答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；

（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說(shuō)明略）答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：

（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

1.直觀形象法答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

2.最近發(fā)展區(qū)答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

4.創(chuàng)造性游戲答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

5.綜合性原則答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。

答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。答：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差

危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

1.行動(dòng)操練法答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

3.恩物答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。

4.兒童的發(fā)展答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。

5.社會(huì)本位的兒童觀答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力（5）科研能力（6）寫作能力（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：游戲的特點(diǎn)是：（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。

答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。

答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；

1．人的個(gè)體社會(huì)化答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)答：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

3．活動(dòng)性原則答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。

4．分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

5.家長(zhǎng)參與答：家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

2．如何樹(shù)立正確的游戲觀?答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境? 答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。

1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。

2．論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：

（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；（4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育

第三篇：12北京幼兒學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。

2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。

4.活動(dòng)目標(biāo) 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。

5.幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。

教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？

答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。

2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?

答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。

3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是: 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其 提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；

(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；

(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。

4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；

(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面? 答:托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；

(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。

1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?

答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：

a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。

上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。

(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；

b)處理好智育和德育之間關(guān)系；

c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；

d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境?

答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：

a)家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；

(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；

(4)屬于兒童的天地。

結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：

人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：

21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：

人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

1.環(huán)境決定論：

答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。2.發(fā)展：

答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。3.獨(dú)立自主原則：

答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。4.游戲化方法：

答：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。

答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4）重視兒童的社會(huì)交往。2.簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。

答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；

（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；

（4）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；（5）正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？

答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；

(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；

(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。.學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；

（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）2.試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；

（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明）

改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行“零歲方案”、“神童方案”。一些“望子成龍”的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。

答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力

處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。

1.幼兒常規(guī)

答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2.幼兒園環(huán)境

答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響 幼

兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3.完整兒童

答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。4.移情法

答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒

童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。

1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。

答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；

（2）保育有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？ 答：（1）整潔是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。

3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；

（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。.試述建立良好師生關(guān)系的條件。答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；

（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。2.試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？ 答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；

（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說(shuō)明略）某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：

（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法 4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子 D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲 11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用 A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀 C.提出了“白板說(shuō)” D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A)A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為(B)A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣 D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開(kāi)發(fā) 20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在(D)基礎(chǔ)上的。

A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?D.加德納的多元智力觀 21.個(gè)體社會(huì)化是(C)A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是(A)A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn) D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī) 24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是(B)A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí)

1.直觀形象法

答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2.最近發(fā)展區(qū)

答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀

答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。4.創(chuàng)造性游戲

答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。5.綜合性原則

答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；

(3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。

2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

答：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。

1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。答：原因：

(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差 危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成

(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

1.從廣義的教育看，受教育者包括(D)A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生 C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人 2.人的社會(huì)化的過(guò)程是從(A)A.出生后開(kāi)始的 B.2歲開(kāi)始的 C.3歲開(kāi)始的 D.入小學(xué)以后開(kāi)始的 3.關(guān)于我國(guó)托兒所的描述，不正確的是(A)A.以集體教育為主 B.具有社會(huì)福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu) 4.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有(D)A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)5.嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意(C)A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C.喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān) 6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以(A)為主。A.感知覺(jué) B.記憶 C.想像 D.思維

7.嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展(C)A.獨(dú)白語(yǔ)言 B.書面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.連貫語(yǔ)言 8.目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是(B)A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C.家長(zhǎng)委員會(huì) D.書面聯(lián)系

9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的(D)特點(diǎn)。A.純真美好 B.教育效果的長(zhǎng)期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色 10.社區(qū)教育起源于(C)A.美國(guó) B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞

11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的(C)A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo) 12.我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是(A)A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 13.幼兒園教育的基本任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開(kāi)發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商 14.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是(A)A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲

15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了(B)A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守則。

A.做好榜樣 B.理智的愛(ài) C.步調(diào)一致 D.規(guī)矩明確 17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目的 B.學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化 18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說(shuō) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論

19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門

20.在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是(D)A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰 21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是(A)A.提出了行動(dòng)教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯(B)A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活 23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為(B)A.3～5歲 B.6、7～12、13歲 C.12、13～15歲 D.15～16歲

24.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是(C)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)A.直覺(jué)行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維

1.行動(dòng)操練法

答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。2.結(jié)構(gòu)游戲

答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.恩物

答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。4.兒童的發(fā)展

答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。5.社會(huì)本位的兒童觀

答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化。

2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛(ài)心。愛(ài)心是教育幼兒的前提。

（2）觀察力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。

（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：游戲的特點(diǎn)是：

（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。

答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。

1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：

（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；

（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）

2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；

（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。

1．教育者和受教育者的關(guān)系是（B）A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人 B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體

C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者 D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2．文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為(B)

A．文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來(lái)源 增進(jìn)人口受教育水平

B．教師文化水平教育水平學(xué)生文化水平受教育水平家長(zhǎng)文化水平下一代 C．家長(zhǎng)文化水平學(xué)生文化水平教育水平下一代

D．教育水平教育文化水平受教育水平學(xué)生文化水平家長(zhǎng)文化水平下一代 3．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是(B)A．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 4．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教

育過(guò)程的教育家是(D)

A．裴斯泰洛齊 B.盧梭 C．夸美紐斯 D.福祿倍爾 5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是（B）

A．社會(huì)發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學(xué)科發(fā)展 D發(fā)展

6．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（A）A．三小時(shí) B．四小時(shí) C．五小時(shí) D．六小時(shí) 7．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（D）A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D．無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 9．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)

A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭 10．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?(B)

A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 C.平行游戲 D．動(dòng)作游戲 11．幼兒園教育的任務(wù)是（D）

A．為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童12．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學(xué)到知識(shí)

．經(jīng)濟(jì)

C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級(jí) 13.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是(C)A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性

14．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是(B)

A．注意傾聽(tīng) B．言語(yǔ)專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是(D)A．流動(dòng)性 B．集中性 C．開(kāi)放性

D．封閉性 1．人的個(gè)體社會(huì)化

答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)

答：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。3．活動(dòng)性原則

答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。

4．分離焦慮

答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

5.家長(zhǎng)參與

答：家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

1．布龍芬·布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么?

答：布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管 兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或 間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。2．如何樹(shù)立正確的游戲觀? 答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境? 答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。5．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？

答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡；

（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。

1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；

（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；

（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。2．論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；

（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。

從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。

答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；（4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；

（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；

（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。（對(duì)要點(diǎn)說(shuō)明分析略）

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案

《學(xué)前教育學(xué)》測(cè)試題

（三）一、填空題(每小題2分，共10分)1．世界上第一本學(xué)前教育專著是。

2．從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指。

3．幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為。

4．早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是。

5．根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為

和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。

二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)1．幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與()。A．家長(zhǎng)會(huì) B．家長(zhǎng)咨詢 C．父母育兒櫥窗 D．家長(zhǎng)開(kāi)放日 2．關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是()。A．在小班進(jìn)行 B．在中班進(jìn)行

C．在大班進(jìn)行 D．貫穿于整個(gè)幼兒園教育

3．推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是()A．歐文 B．杜威 C．福祿培爾 D．蒙臺(tái)梭利

4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?)。

A．過(guò)度教育 B．質(zhì)量下降 C．功能異化 D．社會(huì)不重視 5．屬于教師溝通技巧的是()。

A．目光直視 B．敢于批評(píng) C．語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng) D．語(yǔ)氣要一直不變 6．我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指()。

A．保育和教育 B．體育和智育

C．德育和智育 D．保育、教育幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)

三、名詞解釋(每小題8分。共16分)1．最近發(fā)展區(qū)

2．幼兒園生活活動(dòng)

四、簡(jiǎn)答題(每小題10分。共20分)1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

2．簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。

五、論述題(每小題13分，共26分)1．舉例說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。

2．分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。

六、案例題(共16分)菜例：

“梧桐樹(shù)就是梧桐樹(shù)”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個(gè)大叉子。這個(gè)句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見(jiàn)上面畫了一個(gè)長(zhǎng)扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字是“太陽(yáng)”。老師的評(píng)語(yǔ)是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。，太陽(yáng)在我們眼里不是綠色的，但是我們?cè)趺茨軘喽ㄔ诤⒆友劾锊皇蔷G色的呢?我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子的感受，而不是簡(jiǎn)單地打一個(gè)大叉子。

請(qǐng)你用幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

學(xué)前教育學(xué)答案

一、填空題(每小題1分。共10分)1．《母育學(xué)校》 2．社會(huì)效益、3．環(huán)境 · 4．來(lái)園活動(dòng) 5．體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)

二、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共12分)1 1．D 2．D 3．C 4．C 5．C 6．A

三、名詞解釋(每小題4分。共16分)1．最近發(fā)展區(qū)——“最近發(fā)展區(qū)’’是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

2．幼兒園生活活動(dòng)——生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活劫。‘生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1．答案要點(diǎn)：(1)領(lǐng)先性；(2)廣泛性；(3)對(duì)象性；(4)發(fā)展性；(5)延后性。2．答案要點(diǎn)：

4(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；

(2)以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。3．答案要點(diǎn)：(1)社會(huì)要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；(6)教學(xué)方法的改變。4．答案要點(diǎn)：

(1)不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；(2)努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；(3)建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。

五、論述題(每小題l3分，共26分)1．答案要點(diǎn)：

(1)設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；(2)成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；(3)借助社區(qū)教育資源開(kāi)展社區(qū)學(xué)前教育。詳細(xì)闡述，酌情加分。2．答案要點(diǎn)：(1)家庭；(2)幼兒園；(3)社區(qū)。

詳細(xì)闡述，酌情加分。

六、案例題(共16分)答案要點(diǎn)：

(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；(5)教師是學(xué)前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。詳細(xì)闡述，酌情給分。

第五篇：《學(xué)前教育學(xué)》試題及答案

《學(xué)前兒童教育學(xué)》考試試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 28 小題，每小題 1 分，共28 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是()A 教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物質(zhì)資源

2.在教育過(guò)程中，教育者和受教育者的關(guān)系是()A.矛盾的對(duì)立面 B.主體和客體的關(guān)系 C.相互依存的統(tǒng)一體 D.主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系

3.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是()A.人口的性別比例B.人口的受教育水平C.人口的健康狀況D.人口的平均收入

4.我國(guó)傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是()A.道德完善 B.智力發(fā)展 C.體質(zhì)增強(qiáng) D.審美發(fā)展

5.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是()A.文化 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.教育

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有()A.規(guī)律性B.個(gè)別差異 C.階段性D.社會(huì)性

7.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等

心理原因，這表明（）

A.身體發(fā)育決定心理發(fā)展 B.心理發(fā)展影響身體發(fā)育 C.身體發(fā)育影響心理發(fā)展 D.心理發(fā)展決定身體發(fā)育

8.提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程的學(xué)者是()A.柏拉圖B.皮亞杰 C.格塞爾D.洛克 9.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家是()A.福祿貝爾 B.盧梭 C.蒙臺(tái)梭利 D.夸美紐斯

10.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是()A.《民主主義與教育》B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛(ài)彌爾》

11.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段

C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段

12.我國(guó)教育家陳鶴琴提出的教育方法是()A.自然后果法B.教學(xué)做合一 C.整個(gè)教學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

13.如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明()A.遺傳決定一切 B.遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提 C.后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì) D.教育起主導(dǎo)作用

14.頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短、胸廓的前后和左右徑幾乎相等的是()A.初生兒B.周歲兒

C.2 歲兒童 D.2 歲半兒童

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()A.1 小時(shí) B.2 小時(shí) C.3 小時(shí) D.4 小時(shí)

16.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合()A.幼兒的身高B.教師的身高 C.家俱的高度D.房屋的高度

17.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是()A.教育活動(dòng)游戲化B.游戲活動(dòng)教育化 C.游戲活動(dòng)系列化D.游戲活動(dòng)教學(xué)化

18.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這是()A.保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則 C.綜合性原則D.啟蒙性原則

19.兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，從而達(dá)到自我教育的方法是()A.故事法 B.討論法 C.參觀法 D.觀察法 20.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方法是()A.發(fā)泄法B.角色扮演法 C.直觀形象法D.批評(píng)懲罰法

21.教師使那些經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童感受到犯錯(cuò)后班上兒童對(duì)他在態(tài)度和情感上的疏遠(yuǎn)是()A.自然后果懲罰 B.生理性懲罰 C.體罰 D.剝奪性懲罰

22.家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是()A.家庭氣氛 B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭經(jīng)濟(jì) D.家庭文化

23.家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，不一味遷就，控制情感，掌握分寸所遵循的原則是()A.尊重兒童 B.規(guī)矩明確 C.理智的愛(ài) D.做好榜樣

24.托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是()A.以保為主 B.以保為主，保教并重 C.以教為主 D.以教為主，保教并重

25.在剛?cè)雸@時(shí)，幼兒與家人暫時(shí)分離后，會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為()A.分離依戀 B.分離異常 C.分離焦慮 D.分離斷乳

26.幼兒無(wú)意中做錯(cuò)了事，誠(chéng)實(shí)地告訴了大人，卻受到了來(lái)自大人的嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。以

后他為逃避懲罰而說(shuō)謊，這屬于()A.掩蓋式的說(shuō)謊 B.模仿式的說(shuō)謊

C.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊D.夸耀式的說(shuō)謊

27.我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是()A.托兒所B.學(xué)前班 C.幼兒園D.親子班

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師()A.從屬性B.平等性 C.服從性D.等級(jí)性

二、名詞解釋題(本大題共6 小題，每小題 2 分，共 12 分)29．教育內(nèi)容 答：

30．兒童觀 答：

31．情商 答：

32．教育目的 答：

33．啟蒙性原則 答：

34．混合班 答：

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)35．制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。答：

36．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：

37．如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。答：

38．實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。答：

39．幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。答：

40．社區(qū)教育的特點(diǎn)。答：

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)41．結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過(guò)程中的作用。答：

42．論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。答：

《學(xué)前兒童教育學(xué)》考試參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 28 小題，每小題 1 分，共28 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào) 內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、醫(yī)務(wù)室等是(D)

2.在教育過(guò)程中，教育者和受教育者的關(guān)系是(C)

3.一般衡量社會(huì)文化水平的指標(biāo)是(B)

4.我國(guó)傳統(tǒng)教育的最高目標(biāo)是(A)

5.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是(A)

6.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有(C)

7.兒童厭食的起因往往不是因?yàn)槟骋簧眢w部位出現(xiàn)病變，而是因?yàn)榍榫w壓抑或緊張等 心理原因，這表明（B）

8.提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，認(rèn)為兒童發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程的學(xué)者是(C)

9.教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值的教育家是(A)

10.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是(A)

11.皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)是“自我中心化”的兒童處于(B)

12.我國(guó)教育家陳鶴琴提出的教育方法是(C)

13.如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明(B)

14.頭大、軀干長(zhǎng)、四肢短、胸廓的前后和左右徑幾乎相等的是(A)

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)

16.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合(A)

17.在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是(A)

18.在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，這是(B)

19.兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，從而達(dá)到自我教育的方法是(B)20.能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的教學(xué)方法是(B)

21.教師使那些經(jīng)常犯錯(cuò)的兒童感受到犯錯(cuò)后班上兒童對(duì)他在態(tài)度和情感上的疏遠(yuǎn)是(A)

22.家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是(D)

23.家長(zhǎng)對(duì)孩子有要求，不一味遷就，控制情感，掌握分寸所遵循的原則是(C)

24.托兒所教育的特殊對(duì)象決定了托兒所集體教養(yǎng)的核心是(B)

25.在剛?cè)雸@時(shí)，幼兒與家人暫時(shí)分離后，會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為(C)

26.幼兒無(wú)意中做錯(cuò)了事，誠(chéng)實(shí)地告訴了大人，卻受到了來(lái)自大人的嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。以 后他為逃避懲罰而說(shuō)謊，這屬于(A)

27.我國(guó)農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式是(B)

28.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師的(B)

二、名詞解釋題(本大題共6 小題，每小題 2 分，共 12 分)29．教育內(nèi)容

答：教育內(nèi)容是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息

30．兒童觀

答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

31．情商

答：情商，英文為 EmotionalIntelligence。用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。

32．教育目的

答：所謂教育目的，就是通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

33．啟蒙性原則

答：?jiǎn)⒚尚栽瓌t是指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

34．混合班

答：混合班是指將年齡相差在 12 個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共 6 小題，每小題 6 分，共 36 分)35．制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

答：學(xué)前教育目標(biāo)的制定主要考慮以下方面：

一、我國(guó)教育方針

二、社會(huì)發(fā)展的需要

學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是： 1．培養(yǎng)全面素質(zhì)

2．重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力

3．重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣 4．重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

三、學(xué)前兒童發(fā)展的需求

36．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

答：學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自由自在的（3）游戲是愉快的

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

37．如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境

為了貫徹活動(dòng)性原則，教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交 往的機(jī)會(huì)。

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。（3）活動(dòng)是多樣的

兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā) 展。

（4）活動(dòng)不是裝飾品

38．實(shí)施表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。答：

（1）正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為（2）因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

（3）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式

39．幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。答：

（1）執(zhí)著的事業(yè)心（2）自信、自尊（3）意志堅(jiān)強(qiáng)

（4）聰慧的認(rèn)知能力（5）樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)（6）合作精神和能力

（7）良好的自我形象裥個(gè)性品質(zhì)

40．社區(qū)教育的特點(diǎn)。答：

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員

（3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)

四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 12 分，共 24 分)41．結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過(guò)程中的作用。答：

一般而言，教師在游戲過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)本班兒童的興趣、愛(ài)好、發(fā)展水平以及該年齡班的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

二、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展

指導(dǎo)游戲是需要教育藝術(shù)的。

1．激發(fā)興趣。教師可以通過(guò)介紹活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)材料，提出行為要求等方式，鼓勵(lì)嬰 幼兒選擇活動(dòng)。

2．教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善 于用微笑、鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語(yǔ)言，鼓勵(lì)兒童去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。3．針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。在游戲指導(dǎo)過(guò)程中，教師可運(yùn)用的方法有 提問(wèn)、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提供范例，演示具體技能，共同參與，利用兒童之間的相互影響互教互學(xué)等。

三、觀察和評(píng)估游戲

有人稱游戲是嬰幼兒身心發(fā)展的一面鏡子。通過(guò)對(duì)游戲的觀察和評(píng)估，可以真實(shí)地捕捉到嬰 幼兒在身體、智力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、社會(huì)適應(yīng)性、興趣、個(gè)性等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，為教師指導(dǎo)游戲提供客觀依據(jù)，不斷地提高游戲的教育效果。

42．論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。答：

一、基本教育思想

1．發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。

2．吸收的心智。另外蒙臺(tái)梭利還提出了兒童感覺(jué)特別敏感期的理念，也 就是處于不同年齡階段的幼兒對(duì)于不同的事物有著不同的敏感度

3．自由的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。

二、教育方法

1．提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中，每 一個(gè)教師要根據(jù)不同階段兒童身心發(fā)展的不同需耍設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動(dòng)的、真實(shí)環(huán)境”。這個(gè)環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活角落、學(xué)習(xí)角落、藝術(shù)角落、安靜角落。2．教師

在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。她們的教學(xué)任務(wù)有別于其他的學(xué)校。因?yàn)樵谶@里教師只要做到三點(diǎn)就夠了，即：觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備。3．教具——活動(dòng)材料

兒童的活動(dòng)主要是通過(guò)教具進(jìn)行的。兒童要進(jìn)行活動(dòng)，首先要有活動(dòng)材料及活動(dòng)環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愿望，只有使用教具去活動(dòng)，兒童才能專心致志地去操作學(xué)習(xí)。