第一篇：降水和降水的分布 教案2

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第三節 降水和降水的分布

教學目標 知識目標

1．能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2．初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。

能力目標

1．培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。2．通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。

3．通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。

德育目標：通過本節課的教學，使學生懂得世界各地區降水的分布，更好地利用降水的規律為人類的生產和生活服務。

教學重點

1．降水有多種形式，但重點認識降雨。2．降水柱狀圖的閱讀和繪制。3．世界降水量分布圖的閱讀。

教學難點：通過讀圖、繪圖、閱讀，使學生形成地理的空間概念認識世界降水的時空分布規律。

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教學方法：讀圍觀察討論啟發式講述學生活動探究 教具準備：教學掛圖相關課件雨量器量杯 課時安排：1～2課時 教學過程： 導入新課：

師：同學們想一想，我們現在所處的地區在地球上屬于高緯度，還是低緯度地區？一年之中哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？

生：略。

師：同學回答得非常正確。（同學們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激活學生的思維）

講授新課：（提問）根據我們的生活經驗，想一想，大氣降水有哪些形式？

生：降水、降雪、冰雹等。

師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來呢？（想一想，可以同桌討論一下）

師：同學們知道濕衣服晾在室外，過一段時間就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發進入大氣中）

海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽照射下，蒸發或蒸騰的水汽，進入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來源。

板書：

一、降水與生活

1．降水：（1）什么是降水？

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（2）降水是怎么樣形成的？

（3）降水對人類生產和生活的影響？

師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？ 板書：

三、降水量的測定 老師引導學生學習課本第54頁。

然后指導學生認識雨量器和量壞。有實物更好：圖3.18已經畫得十分清楚。

通過閱讀、看圖。學生已經知道降水量是利用雨量器來測定的。測量方法知道了，還要給學生說明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。

首先讓同學知道，降水量的單位是毫米。

日降水量：一般每天8時、20時各觀測一次，并把兩次得到日降水量相加。

月降水量：某月每天的降水量相加。年降水量：某年每日降水量相加。

年平均降水量：某地區多年降水量的平均數。

講完以上知識點，老師帶領同學進行活動（可以分為三個大組）完成課本第54頁。

活動內容：寫出如果出現這種降水情況可能會給人類生產和生活帶來的影響。

第一組回答：陰雨連綿一個月 第二組回答：有兩個月沒下雨

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第三組回答：某城市下了大雨

這時老師要加以引導回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學們討論會更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學宣讀本組的結論。也讓別的組的同學加以補充。

這時老師要給予同學們鼓勵：不要求說得多么完整，能說出三個方面就不錯了，通過這樣的聯系實際活動，同學們更進一步加深理解了降水對人類生活和生產帶來的影響。

拓展探究題：說一說你對“風調雨順，五谷豐登”這句話的理解。老師：哪位同學能理解這句話的意思？請舉手發言。

老師可以把課堂氣氛調動得熱烈一些，讓每個同學都認識到降水適時適量，對農業生產非常有利。

老師：同學們回憶一下我們一年當中哪幾個月降水多，哪幾個月降水少？

回答：略

老師：由此導入降水季節變化，并讓同學觀看課本第55頁（圖3．19）

板書：降水的季節變化

老師：前面已經學過氣溫，同學們對降水柱狀圖，應該理解。學生讀圖以后可以得出結論，讓學生總結一年內有的地方降水的季節分配比較均勻，有的地方降水季節差異很大。

然后進行活動練習。

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讀圖3．20回答了書上提出的問題后，讓學生用表3．2中的降水量數據，老師指導繪圖步驟．畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同學在黑板上模擬老師的畫法練習。

通過以上的活動，學生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

板書：世界的降水分布

老師：指導學生讀書課本第56頁圖3．21世界年降水量的分布，并提出問題（書上活動）。

（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有什么差別？

（4）在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？（5）世界降水量最豐富的地區和最干旱的地區各分布中哪里？ 老師：這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

板書：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。

（2）赤道向兩極，降水量逐漸減少。

（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。

（4）世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于

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乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

通過讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。

課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。

鞏固練習

1．下列地區中，屬于冬季多雨地區的是（）

A．回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B．30度～40度大陸東岸地區

C．地中海沿岸 D．溫帶大陸的內陸地區

2．赤道附近的全年的降水量一般在（）

A.1000毫米左右 B．2000毫米左右 C．500毫米左在 D．3000毫米左右

3．關于降水的時空分布的敘述，正確的是（）

A．地形雨都出現在山地的南坡 B．沿海地區降水一定豐富 C．面向海洋的山坡都是多雨區 D．赤道地區高溫多雨

4．下列地區中，屬于全年少雨區的是（）

①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內陸地區③30度～40度大陸東岸④兩極地區

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A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 主題板書 降水和降水的分布

一、降水的概念

1．從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統稱為降水

2．降雨是降水的主要形式

二、降水的測量

1．工具：雨量器

2．單位：毫米

3．日降水量、月降水量、年降水量

三、降水的季節變化（降水柱狀圖）

四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）

1．赤道附近地帶──降水多

2．兩極地區──降水少

3．南北回歸線

（1）大陸東岸──降水多

（2）大陸西岸──降水少

4．中緯地區

（1）沿海地區──降水多

（2）內陸地區──降水少

教后記：教師在教學中能引導學生從身邊的地理現象入手，引導了教學內容：降水的形式、降水的季節變化，降水的空間分布，從而

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更好地使學生將學到的課本知識服務于生產和生活。教學過程中，教師重視引導學生繪制降水柱狀圖，使學生能正確掌握降水的空間分布和降水季度變化規律。

第二篇：《降水與降水的分布》教案

降水和降水的分布教案

【教學目標】 知識與能力

1、知道年降水量的概念；

2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規律。過程與與方法

初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。情感、態度、價值觀

1、知道盡管緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布產生深刻的影響，但隨著科學技術的發展，不同地區的人們是可以根據需要而改變降水的數量的;

2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。【教學重點.難點】

學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 導入新課：

展示投影片（好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入液，潤物細無聲。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

教師提問：a．從這兩首詩中我們可分別品味出哪種感情？b．是什么使詩人觸景生情？c.根據我們的生活經驗想一想，除了雨，大氣降水還有哪些形式？

學生活動：①朗讀《春夜喜雨》和《清明》。②品味不同情感。③體驗分析問題的方法。④說出大氣降水其他形式。

一、降水與生活

1、提供話題：

a．連續24小時的暴雨；b．陰雨連綿一個月；c．有近兩個月沒有下雨；d．某城市下了大雪。

2、活動步驟：

a．讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動；b．把學生分成六人一組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見；c．各組選一名代表向全班宣讀本組的結論；d．你能依照上面的方法，補充話題嗎？

學生活動：①各小組根據話題的要求，進行發散思維。②全班交流。③再思考、再分析、再交流。④學生補充話題（a．某地下了一場酸雨 b．某鄉下了半個時辰的冰雹）。⑤在交流中學生認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就是有好處的。

二、降水量的測定

播放課外活動小組實地觀測的錄像，并通過暫停鍵控制。

提問：a．降水量是利用什么來測定的？b．記錄單位？c．日降水量如何測得？d．月降水量和年降水量是如何確定的？

學生活動：①觀看錄像②思考并作出相應的判斷與選擇

三、降水的季節變化

①教師創設情境：假如你是世界某地氣象觀測員，收集了該地一年各月降水情況，現在把結果展示一下。②開展“降水的季節變化”的實驗活動。每組活動用具準備：在每個架上插入標有月份的12個試管；定量的帶顏色的水溶液。

③教師提問：a．說明自己想像的地區b．該地哪幾個月降水較多？哪幾個月降水較少？降水的季節分配規律？

④畫一幅降水量柱狀圖（略）

四、降水的分布

1、等降水量線圖

世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少。人們根據世界各地的氣象記錄，把同一時段內降水量相同的地點，在地圖上用線連接起來，這叫做等降水量線。降水的分布用等降水量線圖來表示。

2、降水的分布規律

我們可以從世界年降水量分布圖上看出來，可歸納為“三多三少”具體列表如下： 地區 降水量多少 原因 影響因素

兩極地區 少雨 終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）緯度位置 赤道地區 多雨 終年氣溫高，氣流上升冷卻，容易成云致雨 南北回歸線附近西岸少雨 受副熱帶高氣壓帶控制 海陸位置

東岸多雨 夏季風來自海洋

中緯度地區 沿海多雨 受海洋來的濕潤氣流影響大

內陸少雨 距海遠，海洋上的濕潤氣流難以到達

沿海受不到海風吹拂的地區少雨，如回歸線大陸西側。沿海受到海風吹拂的地區多雨。一般受低氣壓控制的地區多雨，受高氣壓控制的地區少雨。

3、影響降水的因素

緯度位置和海陸位置外，還受地形的影響。板書設計

第三節 降水和降水的分布

一、降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測定

二、降水量的測定

三、降水的季節變化

四、降水的分布

1．年等降水量線與世界年降水量分布 2．世界年降水量的分布規律

第三篇：降水的變化和分布

第三章 第三節 降水和降水的分布

教學目標 知識目標

1．能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2．初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。能力目標

1．培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。2．通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。3．通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。

德育目標：通過本節課的教學，使學生懂得世界各地區降水的分布，更好地利用降水的規律為人類的生產和生活服務。

教學重點

1．降水有多種形式，但重點認識降雨。2．降水柱狀圖的閱讀和繪制。3．世界降水量分布圖的閱讀。

教學難點：通過讀圖、繪圖、閱讀，使學生形成地理的空間概念認識世界降水的時空分布規律。

教學方法：讀圍觀察討論啟發式講述學生活動探究 教具準備：教學掛圖相關課件雨量器量杯 課時安排：1～2課時 教學過程： 導入新課： 師：同學們想一想，我們現在所處的地區在地球上屬于高緯度，還是低緯度地區？一年之中哪幾個月降水多？哪幾個月降水少？

生：略。

師：同學回答得非常正確。（同學們鼓掌，烘托課堂的氣氛，激活學生的思維）講授新課：（提問）根據我們的生活經驗，想一想，大氣降水有哪些形式？ 生：降水、降雪、冰雹等。

師：不管哪一種形式的降水，總之在大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來呢？（想一想，可以同桌討論一下）

師：同學們知道濕衣服晾在室外，過一段時間就干了，那么衣服中的水分到哪去了呢？（蒸氣后變成了水汽發進入大氣中）

海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽照射下，蒸發或蒸騰的水汽，進入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來源。板書：

一、降水與生活

1．降水：（1）什么是降水？

（2）降水是怎么樣形成的？

（3）降水對人類生產和生活的影響？

師：降水降落到地面后，怎樣知道降水的多少呢？ 板書：

三、降水量的測定 老師引導學生學習課本第54頁。

然后指導學生認識雨量器和量壞。有實物更好：圖3.18已經畫得十分清楚。通過閱讀、看圖。學生已經知道降水量是利用雨量器來測定的。

測量方法知道了，還要給學生說明什么是降水量、日降水量，年平均降水量。首先讓同學知道，降水量的單位是毫米。

日降水量：一般每天8時、20時各觀測一次，并把兩次得到日降水量相加。月降水量：某月每天的降水量相加。年降水量：某年每日降水量相加。

年平均降水量：某地區多年降水量的平均數。講完以上知識點，老師帶領同學進行活動（可以分為三個大組）

活動內容：寫出如果出現這種降水情況可能會給人類生產和生活帶來的影響。第一組回答：陰雨連綿一個月 第二組回答：有兩個月沒下雨 第三組回答：某城市下了大雨

這時老師要加以引導回憶春天、秋天、冬天的天氣，同學們討論會更熱烈，三分鐘后，每組選派一位同學宣讀本組的結論。也讓別的組的同學加以補充。

這時老師要給予同學們鼓勵：不要求說得多么完整，能說出三個方面就不錯了，通過這樣的聯系實際活動，同學們更進一步加深理解了降水對人類生活和生產帶來的影響。

拓展探究題：說一說你對“風調雨順，五谷豐登”這句話的理解。老師：哪位同學能理解這句話的意思？請舉手發言。

老師可以把課堂氣氛調動得熱烈一些，讓每個同學都認識到降水適時適量，對農業生產非常有利。

老師：同學們回憶一下我們一年當中哪幾個月降水多，哪幾個月降水少？ 回答：略

老師：由此導入降水季節變化，并讓同學觀看課本第55頁（圖3．19）板書：降水的季節變化

老師：前面已經學過氣溫，同學們對降水柱狀圖，應該理解。

學生讀圖以后可以得出結論，讓學生總結一年內有的地方降水的季節分配比較均勻，有的地方降水季節差異很大。

然后進行活動練習。

讀圖3．20回答了書上提出的問題后，讓學生用表3．2中的降水量數據，老師指導繪圖步驟．畫出一幅水量柱狀圖，可以讓一位同學在黑板上模擬老師的畫法練習。

通過以上的活動，學生們知道了世界各地的降水是不一樣的，世界各地有的地方降水多，有的地方降水少。

板書：世界的降水分布 老師：指導學生讀書課本世界年降水量的分布，并提出問題。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

（3）在南、北回歸線附近，大陸東岸比大陸西岸的年降水量有什么差別？（4）在溫帶地區，大陸內部與沿海地區的年降水量有什么差別？（5）世界降水量最豐富的地區和最干旱的地區各分布中哪里？

老師：這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

板書：（1）赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上（新加坡、印尼）。

（2）赤道向兩極，降水量逐漸減少。

（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水多、大陸西岸降水少。

（4）世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

通過讀圖，我們大致了解每年世界降水量的分布。

課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。

鞏固練習

1．下列地區中，屬于冬季多雨地區的是（）

A．回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B．30度～40度大陸東岸地區 C．地中海沿岸 D．溫帶大陸的內陸地區

2．赤道附近的全年的降水量一般在（）

A.1000毫米左右 B．2000毫米左右 C．500毫米左在 D．3000毫米左右 3．關于降水的時空分布的敘述，正確的是（）

A．地形雨都出現在山地的南坡 B．沿海地區降水一定豐富 C．面向海洋的山坡都是多雨區 D．赤道地區高溫多雨

4．下列地區中，屬于全年少雨區的是（）①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內陸地區③30度～40度大陸東岸④兩極地區

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 主題板書

降水和降水的分布

一、降水的概念

1．從大氣中降落的雨、雪、冰雹等統稱為降水

2．降雨是降水的主要形式

二、降水的測量

1．工具：雨量器

2．單位：毫米

3．日降水量、月降水量、年降水量

三、降水的季節變化（降水柱狀圖）

四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）

1．赤道附近地帶──降水多

2．兩極地區──降水少

3．南北回歸線

（1）大陸東岸──降水多

（2）大陸西岸──降水少

4．中緯地區

（1）沿海地區──降水多

（2）內陸地區──降水少

第四篇：《降水和降水的分布》說課稿（推薦）

七年級地理（上冊）

第三章《天氣與氣候》 第三節 《降水和降水的分布》說課稿

鹿城中學 張桂榮

一、說教材

1、教材的地位和作用分析

本節選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規律等。

本節課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學習分區地理的基礎。本節內容分兩課時教授。

2、教學目標的確定

根據課程標準，并結合學情等教學實際，我把所授第一課時的教學目標確立如下：

（1）知識目標：

1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水季節變化的規律。

（2）能力目標：

1.培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。2.通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。3.通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。

（3）情感、態度與價值觀：

關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。

3、教學重點與教學難點：

根據教學目標，并結合學情等教學實際，本節確立如下：

教學重點：

1、降水對生產生活的影響。

2、降水的季節變化。

3、降水柱狀圖的繪制。

教學難點：降水的形成和季節變化。

二、說教法

教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將 1 采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現教學目標，本課將采用如下教學方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。

3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。

4、情境教學法：通過音樂、視頻等資料創設情境，激發學生的學習興趣。

三、說學情與學法

1、說學情

我校學生基本為農民子女，家庭經濟較一般，家里有電腦的少，學生閱讀相關的書籍也有限。學生對本節知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節內容時會覺得很熟悉雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養成，學習起來有一定的難度。

2、說學法

教學的主要矛盾是學。教是為了不教。培養學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：

（1）學會觀察和分析：培養學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。

（2）學會合作與交流：通過小組討論活動，培養學生合作與交流的意識，學會合作學習。

（3）學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。

使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力.四、說教學過程

（營造氣氛，導入新課）

放一個降雨的動畫，配上《雨的印記》鋼琴曲，由景觀圖片引入課題，出示自學導案，引導學生自學。

一、強化學生對降水的概念認識，鞏固學過的天氣符號。

教師指導學生討論，認識降水會影響人們的生產和生活。1.把學生分成若干小組，每組4人，并推選出組長 2.教師把四張不同內容的小卡片分別發給各組，卡片：①陰雨連綿一個月

②有近兩個月沒有下雨

③某城市下了大雪

④盛夏時節，下了冰雹

3.教師舉例，學生根據卡片提示，各組討論總結出最可能出現的后果，總結的最準確、最全面的組獲勝。

問題情境：通過剛才的討論，我們得知降水過多或者過少會影響人們的生產和生活，那么，什么樣的降水對我們有好處呢？你怎樣理解“風調雨順，五谷豐登”的含義？

電腦展示豐收的圖片（附圖2）

小結：降水適時適量會促進生產、生活，使人們獲得豐收。

引導學生掌握降雨是降水的主要形式、降雨的成因（對流雨、鋒面雨、地形雨）、等級。

設置問題：那么一定時間內降雨量是怎么測得的呢？

讓學生看閱讀材料和“雨量器和量杯” 圖（P.3.18圖）

承轉：一個地方一年內各月降水量是有差別的，并表現出不同程度的季節變化。下面我們就降水的季節變化，做進一步學習、分析。

二、讀圖：看新加坡和北京兩幅圖一年內的降水變化有什么不同？

小結：新加坡一年內降水較均勻

北京一年內季節降水變化大

這就是降水的季節變化

問題情境：

看北京降水柱狀圖，分析、回答問題（P.3.20圖）問題卡：

問題：1.哪幾個月份降水較多？

2.哪幾個月份降水較少？ 3.說明北京降水的季節變化？

小結：北京夏季降水多，其它季節降水少；

教師用電腦放映某地降水柱狀圖的制作過程（Flash動畫演示）

①顯示橫坐標、縱坐標、并分別在橫坐標上標上月份，在縱坐標上標出降水量刻度和單位；

②在對應月份和刻度上，用柱形從一月份至十二月份逐一顯示降水量的多少；

承轉：通過對降水量的測定，我們發現降水季節分布的不均勻性，也發現世界各地有的地方降水多，有的地方降水少，那么降水的分布有什么規律可循呢？我們到下一節課再作具體分析。作業：根據課本55頁表3.2中的降水量數據畫一幅降水量柱狀圖。

延伸活動：

課下準備雨量器用具，做一次測量降水量的實踐活動，并記錄下來。有興趣的可以長期測量，記錄、匯總，制柱狀圖，分析本地降水的季節變化。

課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知識運用到實際當中去。

五、說板書設計

降水與降水的分布

影響

降水

我們

研究

服 務

測量

計算

繪制柱狀圖

分析季節變化

六、說反思

通過本課的教學活動使我深深體會到激發學生的積極性在教學活動中具有重要地位，關注每一個學生的發展，確實以學生為主體讓他們去發現、去探索、去交流、去發表自己的見解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學生進行分組討論交流，賦予學生展示自己的舞臺，激發他們學習的熱情。當然在討論交流活動中也出現少部分同學不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。

第五篇：《降水和降水的分布》的教學設計

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《降水和降水的分布》的教學設計，希望對大家有所幫助。

一、教學目標（學習目標與任務）

1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節變化和分布

知識與技能

①能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。

②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。

③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。

過程與方法

學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。

學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系

②小組探究的過程──據圖分析世界降水分布的規律

③個別探究的過程──根據資料，繪制降水柱狀圖

情感態度價值觀

①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。

②認識降水的復雜性（變化與分布）。

③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

2.學習任務

利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。

二、教學內容及重點、難點分析

1.學習重點

①能說出世界降水分布的差異。

②了解世界降水分布的規律。

2.學習難點：降水的形成條件

突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

三、教學對象分析

初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

四、教學媒體闡述

學習環境：多媒體教室

學習資源類型：多媒體課件

五、教學過程設計與分析

（一）學習情境類型

①真實情境②問題性情境③師生交互情境

（二）學習情境與過程設計

1.設置問題情境，導入新課

常州地區在每年的六月中旬到七月中

旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？

③學生小組討論：降水與生活、生產的關系；

④學生個別探究：繪制降水柱狀圖；

⑤學生小組討論：世界降水的分布規律；

2.學習的拓展

通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。

（三）學習活動組織形式

1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關系進行協作學習；

2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖；

3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律；

六、學習評價設計

測試形式：

①課堂上提問

②媒體展示習題

③學生自帶的地理填充圖冊

七、教學小結與反思

通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。

在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養的'。

【教材分析】

本節內容和第二節《氣溫與氣溫的分布》，是對第一節《多變的天氣》的補充和延伸，同時也為學習第四節有關氣候的知識打下了基礎，這樣就使本章學習的天氣與氣候知識成為一個有機的整體。降水是組成氣候的基本要素之一，本節只安排了降水與生活、降水的季節變化和降水的分布三方面知識，其知識體系及各知識點的內在聯系見圖1。

【教學目標】

知識目標：

1．了解降水的含義、主要形式和降雨的等級劃分。

2．初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

能力目標：

1．通過授課使學生理解降水的多少對人類活動的影響。

2．使用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并說出降水的變化規律。

情感態度與價值觀：

1．通過本節知識的學習，進一步認識到生產、生活離不開地理，明確地理學習的重要性，提高地理學習的興趣，初步養成求真務實的科學態度。

2．通過對揚州地區降水情況的了解，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉。

【教學重點】

1．降水與人類生產、生活的密切聯系。

2．年降水量變化柱狀圖的閱讀與繪制。

【教學難點】

通過讀圖與繪圖，使學生形成地理空間概念，認識降水的時空變化規律。

【教法的選擇】

1．學情分析

在小學的《科學》課中，學生對部分地理知識有所涉及。從內容上看，七年級學生會覺得既熟悉又新鮮，如雨、雪、冰雹等降水現象，但在降水季節變化上，認識水平短缺，加上空間思維能力和地理學習方式、習慣還沒有完全養成，學習起來有一定的難度；從年齡特征和心理狀態上看，七年級學生學習興趣濃厚，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。

2．學法指導

⑴讀圖分析法：通過學生從“降水量柱狀圖”和“年降水量分布圖”中獲得有效的地理信息，并加以整合，總結出降水的季節變化規律和年降水量的世界分布規律。

⑵活動探究法：①合作討論──降水與生產、生活的關系

②個別探究──根據資料，繪制降水柱狀圖

【教學課時】 1～2課時

【課前準備】

1．學生分成小組就座，便于學生之間、師生之間交流。

2．制作PowerPoint課件。

【教學過程】

【點評】

這節課的設計利用了多媒體教學，直觀地演示了課堂內容，脈絡清晰，重點突出。探究活動很好地啟發了學生的思維，鍛煉了學生自主學習、合作討論和動手解決問題的能力，符合新課程的教學要求。

這節課的特點：教學中兩次使用有關家鄉揚州的材料（一是以六月中下旬到七月中旬的梅雨現象作為情境導入，二是以揚州多年月平均降水量作為繪制降水量柱狀圖的資料），貼近學生的生活實際，便于提高學生的積極性和主動性。把鄉土資源和實際教學相結合，既有探究價值，又增強了學生對家鄉的熱愛之情。

教學目標：

1．了解降水及其主要形式，舉例說出降水與人類生產的關系。

2．初步學會使用降水資料，繪制降水量柱狀圖。

3．學生通過描述降水與人類生活、生產的關系，感受生活中地理有用，形成學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度。

教學重點：降水與生產生活的關系。

教學難點：降水量柱狀圖的閱讀和繪制。

教學準備：多媒體課件、自制教學卡片、圖紙。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、展示《春夜喜雨》，提問：這首詩描寫的是什么？我們可品味出詩人的哪種感情？（激發學生的興趣）

2、學生回答。

二、激發興趣，引入生活

1、降水的形式和等級

①明確從大氣中降落的雨、雪、冰雹統稱為降水。

②學生分組討論：除了這些外還有哪些形式的降水？

（學生分組討論、回答）

③我們這一地區降水的最主要形式：降雨。

④降雨的等級（利用幻燈片進行播放，使學生了解不同等級的.降雨）

⑤請同學們利用前面和日常知識用符號將降雨等級區別出來。

2、降水與生活

①利用小卡片的方式請學生分組討論話題，由小組長執筆，最后宣讀本組結論。

②根據宣讀結果全班進行交流，進行發散思維，學生補充話題。

③在交流中學生認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就有好處的。

3、降水的季節變化

①教師創設情境：剛才我們分析了極端天氣，那么我們這一地區一年內各月的降水情況一樣多嗎？

②引出降水的變化——降水量柱狀圖。

③布置任務：學生親自動手繪制降水量柱狀圖。

三、反饋練習

1、學生動手繪制降水柱狀圖，對一些繪制又快又好的同學予以表揚，貼在黑板上做展示。

2、分析比較不同的降水量柱狀圖。

四、課堂小結

教師提問：今天你都學到了什么？（請學生做總結匯報）

五、布置作業

請你查閱報刊、雜志，或搜索網絡資源，對學校所在地上一各月的降水量情況做一張降水量柱狀圖。

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