第一篇：泥塑教學總1

泥塑教學總結

最近在了解泥塑方面的知識。在了解的過程中，逐漸形成了我對泥塑的一些看法，在這里寫來，與大家交流。

我們的美術教學中有折紙，剪紙等的教學內容，那是通過造型原料（紙張）折剪、插、粘、畫的手段來達到一些視覺上的立體效果。但是從某些角度觀察紙塑的立體造型是不十分完整的。而且由于材料特性的限制，制作立體紙塑對于好動而自控能力較差的學生來說較為費時費力，往往因為失敗而氣餒。

泥塑所采用的原料泥土粘合力強，柔軟可塑，適應學生愛玩泥的天性，也符合青少年的發展規律，從而有利于帶動其學習的興趣。泥土通過手的揉搓捏拉可以隨心所欲地塑造出各種立體造型，這些造型具有真正意義上“立體”的效果。目前我們開展的泥塑課，往往是老師先展示一件成品，然后一步一步的示范作法，并讓學生跟著做。結果，出現的是一堆大大小小形似卻缺乏個性的東西。這種過分強調制作的工藝性，使得學生的思路受到了限制，他們的童心、童趣被忽略，天性被抹殺了，他們缺乏一種創新意識，這不利于學生心理的健康發展。

鑒于此，我們認為，實施開放性的泥塑教學，將更好地促進學生空間想象能力、造型能力、思維創造能力。所謂開放性，就是不拘于傳統的、固定的或單一封閉的模式，沖破學科、課堂和書本的局限，實現思維方式和教學途徑的多元化。

在泥塑教學的實踐中，做了以下嘗試：

一、懂得尊重和鼓勵“孩子氣”的泥塑作品

初中學生知識較單薄，因而對一切事物都有自己的認識，并且通過雙手把看到的、想到的表現在泥塑中。他們的作品雖然樸拙，但想象豐富，構思很大膽，感情很真摯，而且他們往往對自己特別感興趣的部分加以夸張強調，其他則較淡化。

在一堂泥塑課上，布臵了“我最親愛的老師”這個主題，有一位女同學的作品給人留下了深刻的印象。她把老師的額頭塑得高高的，嵌上了三條很夸張的皺紋，又在臉頰上架上了寬大的眼鏡，幾乎占了二分之一的臉，一位老知識分子的形象躍然“紙”上。

我問她：“你為什么把老師額頭和眼鏡這樣處理，她笑著說：“因為做老師的近視眼的最多了，其次他們看到學生不聽話時，特別會皺眉，所以皺紋就特別多。”他的這個泥塑作品，雖然成人看起來很稚嫩甚至滑稽，但是她對老師的感情卻真實地流了出來。

由此可見，作為教師，在泥塑活動中，要呵護學生的童心，讓孩子喜歡泥塑，樂意用泥塑表達感情，那么，怎樣來保護孩子泥塑時的童趣？

1、營造輕松的創作氛圍。

讓學生在泥塑世界中自由愉快地翱翔。我們必須為孩子創設一個寬松、愉快的心理環境，調動他們積極的情感。在舉例和引導的過程中，切記要拋磚引玉，展示多方位，多思路，多手法的各類作品，使學生臵身于多元美術的世界。學生在這樣的環境中受到美的熏陶，逐漸增強對美的感受力，情感得到健康發展。同時學生的寫實表現力較弱，你也可以營造一定主題氛圍，在組織“我喜愛的動物”時，我們為學生創設了一個動物環境，在教室的四周都掛上收集的和老師精心設計的動物裝飾畫。另外在活動時，為學生播放輕音樂，讓他們欣賞圖片，觀察自己最喜歡的動物，讓孩子臵身于奇妙的動物世界中，學生泥塑的愿望就被激起，情緒也調動起來了。

2、提供一個自由創作的空間。

讓學生自由去選擇，自由探索，以保護他們的原創天性。我們在泥塑活動時分成幾個板塊，如“觀摩”、“模仿”、“創作”等等，讓學生在泥塑活動時，可以根據自己的愛好選擇自己感興趣的表達方式，展開想象的翅膀，自由地創作，不追求完美，只圖快樂，在玩中學，在學中玩，真正體驗到學習的樂趣。同時，我們及時展示學生的作品，讓孩子體會成功感，情感得到滿足，這樣孩子更有利于孩子喜歡美術、熱愛美術，從而熱愛生活、熱愛自然。

二、激發學生在泥塑世界中找到自信

每個人都喜歡受人稱贊和鼓勵，渴望獲得成功。對于中小學生，激勵顯得更加需要和重要。因此，教師在組織泥塑活動的過程中應該注意多激勵學生，增強他們的自信心。在日常的泥塑課中，經常發現有些同學不夠大膽，很拘束；有些往往拿不定主意，不知道從何下手；有些同學則非常緊張，還沒有動手就說：“老師，我不會做，請你幫幫我吧。”其實像以上這些學生，他們不是不會泥塑，而是他們在活動之前存在一定的疑慮，不敢動手。長期以往，這些學生，往往會導致自信心缺乏，不能形成健康心理。對于這樣的同學，教師應通過仔細觀察，了解他們的泥塑水平，認真分析每個學生的泥塑能力，并采取相應的措施，才能使學生在原有的基礎上獲得進步。這一方面，我們采取的做法是：

1、運用激勵的語言，激發學生創造信心

我們要給孩子鼓勵，去關心，去激勵孩子，讓他們知道，老師和他們站在一起創作和思考。特別對于在泥塑時不夠大膽、很拘束的同學，老師引導時，可以用信任的眼光，用鼓勵的語言如：“不錯！”，“好的，有進步！”，“太好了！”等激勵他們的上進心，或者用直接肯定的話語，如“你做得真好，很漂亮。”、“你想得真好。”等肯定學生創造成果，并且對學生在創作過程中或者作品中值得表揚學習的地方給予具體的鼓勵，讓學生感受到自己的作品是被接受的，大大激發他們創造的自信心，促使他們大膽嘗試。

2、允許孩子有失敗的作品，幫助孩子獲得成功 我們要為學生創造成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都能使他們高興和自豪，增強他們創造的自信心，不斷地勇于表達，敢于創造。對于能力稍弱的學生，我們則不能求全，要幫助他們解決困難或降低要求，幫助他們克服膽怯心理，教孩子學會自我鼓勵，自我放松。老師當允許孩子失誤，當他做事不成功時，就在引導中教他做而不是指責他。進行活動時經常鼓勵他，并且教師要盡可能地在學生感到苦惱和拿不定主意時及時給于幫助、引導，避免他們產生畏難情緒，以致失去對美術活動的興趣和信心。只有教師在學生活動時善于觀察，才能真正使學生獲得積極的情感，樹立起自信心。

三、讓學生情感在泥塑中得以宣泄

學生玩泥塑能充分表達他們本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。教室里經常可以看到成群的孩子因為喜歡泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。在學生泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現。我們越是關心人類經驗的基本問題，就越發覺到學生泥塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現代藝術的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。學生拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發展，這種創造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規，要讓學生把學到的技法、知識用來創造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇于表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。在曾經的一次泥塑課中，我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛后雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什么？然后在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以后把它做成一件大一點的陶藝作品。創作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹的作品變得更夸張、更大膽，有了更多抽象的表現。

四、鼓勵合作，團結孩子——讓學生的人際關系通過泥塑更顯融洽

泥塑教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是開放性教學的有效嘗試。

泥塑中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：“個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。”學生在發展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計制作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。

五、科學評價，賞識孩子——讓孩子通過泥塑使身心得到全面發展

評價是美術活動中的一個重要環節。科學的評價會激發學生再創造的自信心。否則，會打擊和傷害學生自信心。因此，教師要認真地把握好評價的環節，充分發揮評價激勵的作用。

我們有過一堂泥塑課叫“未來的車”，有一位同學把她的作品一展示出來，馬上引起同學的大笑，許多人不約而同地說：“頭尖尖的，像一部破飛機。”為了鼓勵這位同學，引導學生學會評價作品，我對全班說：“你們聽聽她做的是什么。”這位同學說： “我做的是飛機車，空陸兩用的，就不會再被堵車了。”我接著說：“原來有獨特的創意。”說完，把泥塑作品展示孩子看，同學們聽了都跑來看她的作品，不再說她的東西難看了。作為教師，在評價過程中可以實施如下的方法：

1、尊重孩子。

評價泥塑作品并不是一個死的標準，每個學生有自己獨特的個性，他的作品也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價學生作品時要尊重學生、善于發現他們作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和學生溝通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時肯定學生作品的閃光點，肯定他們的創造，理解他們作品的內涵，從學生的角度去評價作品，不能以“像不像，對不對，好不好”作為評價標準，教師不應阻礙他們的思維表現，要賞識孩子的作品，多鼓勵，多肯定，多認同，不能說有損學生自尊心的話。

2、賞識作品。

對學生的作品要表示認可、肯定。每件作品，不管成人怎么看，它總有優秀的一面，總有值得學習的地方。我們展覽孩子的作品，有助于孩子間相互學習，互相探討，同時提高孩子的評價能力。我們應當贊賞孩子的點點滴滴的創造，并提供機會讓孩子進行分享、交流，使孩子有更多溝通的機會，這也是對學生創作興趣的保護，也在培養學生的想象力和創造力，更是孩子健康教育的一個途徑。

3、注意言行。

在進行評價的時候，教師要注意自己的語言、舉止，要讓每個孩子都覺得老師都很喜歡自己的作品。老師和藹可親，孩子在以后的活動中才會敢做，愿意做。通過評價，有利于培養學生的自信心和增強學生各方面的承受力，心理素質也能得到健康發展。

總而言之，中小學生的泥塑課程可以多一些創意，少一些匠意。筆者認為我們初中美術課堂的泥塑教學，不是劍指專業雕塑人才，而是培養具有多元思維、較強動手能力的“準”人才。學院派的專業教學模式只可適度融合，而關鍵是發揮他們天性，培養各方面能力，留給他們一片屬于自己的空間，也是留給他們一個快樂的童年。

泥塑教學對學生的發展的作用：

一、泥塑中的立體造型發展了立體空間思維能力，能很好地培養學生在繪畫中的一個重要能力——造型能力。

二、建筑和雕塑更有不可分割的關系，房屋建造前期的立體構思、模型的制造都和雕塑有著必然的聯系，雕塑作品還是優秀建筑物的重要裝飾和組成部分。

三、我們都有過這樣的經歷，數學老師利用幾何模型講授關于數學的問題，學生觀察立體模型，在腦海中能形成想象，提高空間思維能力，從而較容易地掌握空間立體概念，通過泥塑教學活動，學生對立體造型有了直接的認識，從而容易掌握幾何知識。

四、傳統汽車設計的重要過程粘土模型制作，就是將設計師在紙面上的設計構思轉化成實體模型，利用粘土模型的優點就在于價廉、便于不斷修改優化。

第二篇：泥塑 教學設計

《泥塑 》教案

學習目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。

2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，提高學習勞技的興趣。4．感受中華傳統文化的魅力，萌生傳承文化的情感。教學重點：

掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。教學難點：

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩定性。教學過程：

一、談話導入，欣賞作品。

由春暉小學的國學特色引入中華傳統文化，問：你還知道哪些是中華傳統文化？引出“泥塑”。欣賞一些泥塑作品，問：你有什么想法？

二、激發興趣、初步嘗試

泥塑就是通過靈巧的雙手將泥質材料塑造成為各種形態各異、栩栩如生的工藝品。今天這節課，我們就來學習泥塑。（板書）

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導、交流）

同學們交流展示。師提升總結，引領示范。

（同學們跟老師做一遍，教師指導技術要領）過渡：學完了這些技術，你想不想嘗試制作一件作品？

三、自學嘗試、熟悉技法 多媒體課件展示制作鴨子的主要步驟，學生看書邊自學、邊嘗試。（師巡視指導）

展示作品，交流（此環節重點解決

1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）

小結：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學要用支架固定。

過渡：同學們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創作。

四、模仿創作、提升技巧 學生模仿創作

學生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結：大家這一次的創作有很大的進步，我們的泥塑技術在一次次練習中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創作的作品，接下來，我們就進行一個創意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、綜合實踐

1、學生創意制作，教師參與點評

2、生展示作品

師：哪一組最漂亮？學生互評！

小結：同學們真是心靈手巧，創作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經有悠久的歷史，隨著時間的演變已經形成了各種風格。

六、拓展深化

結束語：老師希望同學們在課下多動腦、多動手，讓泥塑技術在我們手中得到傳承，相信只要你堅持，你就會是下一個民間藝術家。

《動物小泥塑》教學設計

教學目的：

培養學生的正確觀察，大膽表現，正確取舍的藝術創造方法，改變追求“像”的狹隘的藝術創造方法。使學生有較生動的準確的美的標準。通過這課的學習，讓學生學會泥塑的初步技能，鞏固小動物形的概括手法。

知識技能目標：通過《動物小泥塑》的制作，使學生進一步掌握立體動物造型的一般規律。

2、情感態度目標：提高學生手工制作的技能及審美能力。

3、能力發展目標：進一步豐富學生的想象力和創造能力。

教學重點：小動物形體的制作及裝飾。

教學難點：運用所學知識進行多種不同的構思、設計和制作。5.教學用具：黃泥、刀子、牙簽等。教學過程：

一、組織教學、檢查學生用具準備

主要檢查學生用具準備情況，為新課學習和順利完成作業奠定基礎。

二、創設情景、激發探究（聯系實際，實物激趣導入、簡介泥塑）出示泥塑作品，激趣導入：下面我要給大家看一組我親手做的小作品（出示泥塑作品）

。你們瞧！這是什么呀？知道是用什么做的嗎？告訴你們吧，這是我用泥巴捏成的各種小動物，這種手工藝品稱為“泥塑”。“不要小看這些黃泥，用它做出來的泥塑可是我國傳統的民間工藝美術，今天老師就帶大家一起學習——《動物小泥塑》”。（板書）

三、質疑討論、新課學習（傳授新知，邊看邊學）

1、師生制定泥塑小豬。（師演示）

2、制作泥塑步驟。讓學生了解泥塑的三個步驟，學生回答教師總結，指名回答并板書：泥塑步驟：（1）和泥；（2）塑造；（3）整理。

3、動手實踐學方法。

和泥。教師講授和泥的基本方法。然后提問：和泥為什么要和熟、和透呢？（和透的泥捏出的小動物表面光滑、圓潤，不開裂）泥和好的標準是不粘手，讓學生感受一下已和好的泥的軟硬度和粘性。

（2）塑造。教師介紹塑造的六個基本方法： 揉：雙掌交錯呈順時針方向反復揉動，用力均勻。提問：可揉出小豬的哪些部位？（頭、眼、鼻、身子等）搓：雙掌來回摩擦。提問：可搓出什么形狀？（圓柱形、長條形等）哪些小動物是這種形狀呢？（蛇、蚯蚓、大象的鼻子等）

捏：先示范，再提問：這是什么方法？什么叫捏？用拇指或別的手指把泥弄薄或弄成一定形狀的方法就是捏。提問：小豬的哪些部位可以捏出來？（耳朵等）壓：運用手掌的力度把泥弄扁叫壓。塑造哪些小動物可以用壓呢？（小烏龜、穿山甲等）

刻：用小刀或牙簽等在泥上刻出所需的紋路。小動物的哪些部位可以刻出來？（虎皮紋、魚鱗、小鳥羽毛等）粘：當我們要將兩個部位組合在一起時，就要用牙簽來粘接。（教師演示）（小結，鼓勵）

四、自由創造、大膽表現（競賽鞏固，泥塑創造）

教師播放優美的音樂，讓學生伴隨著音樂進行制作，這樣有利于穩定學生的心情，條理有序的完成作業。以幾個同學為一組，分組競賽。共同討論，分工完成。在學生制作過程中，對學生的構思教師給予肯定，對作業不提太多要求，讓學生發揮想象，自己動手去做。

1、說明比賽規則、時間：比質量、比速度、比團結合作，時間20分鐘；

2、泥塑創造（放音樂，教師巡視輔導）；

3、小組制作，是為了讓培養學生的動手、動腦能力，培養學生的合作精神。

五、反思學習、激勵評價（評比、頒獎）

完成作業后，讓學生各組自評，自由發言，教師簡評各組作業情況，表揚合作好的，有獨特創意的各小組成員。讓他們講講構思和制作的最成功的地方，使學生體驗成功，樹立自信，培養學生的競爭意識。教師的活動圍繞著學生創造思維的開展，目的在于培養學生創新新思維。《美麗的熱帶魚》教學設計

【教學內容】

了解熱帶魚的身體結構特點和生長環境，學會魚的制作方法。【教學目標】

1．認識熱帶魚的結構及其特點。2．學會熱帶魚的基本制作方法。3．培養學生的動手能力和小組合作學習的能力。【教學重難點】

重點：熱帶魚制作的基本方法。難點：魚身體的裝飾。【教學準備】 多媒體課件、彩泥

二、先學階段：

（一）出示自學提示，（欣賞熱帶魚圖片），討論：

1.熱帶魚都由哪幾個部分構成？各部分的特點是怎樣的？（多媒體展示）

2.你認為制作熱帶魚需要分幾步完成？

（二）出示課件：魚的制作步驟，提出自學要求，學生自己動手嘗試。1.根據步驟提示，自己嘗試制作熱帶魚，遇到問題可以小組商討解決，解決不了的一會總結提問。

2.在制作熱帶魚的過程中你覺得應該注意什么？

（三）學生自由嘗試練習。

（四）提出質疑：

1．肯定同學們的自學結果。

2.在自學制作熱帶魚的過程中你遇到了什么困難？

三、后教階段 針對學生提出的疑惑教師進行示范講解： 1.取藍色橡皮泥搓成橢圓形。2.壓扁捏出魚頭和魚尾。3.取綠色橡皮泥做魚鰭。4.搓黃紅色的小圓點做眼睛。5.搓三個紅色長條做條紋。

四、當堂訓練：

1.要求：根據熱帶魚的特點和教師示范的要點，自己制作一條漂亮的熱帶魚，用時13分鐘。

2.教師巡回指導。

3.展示交流。將學生作品用實物投影展示，進行評價交流。

第三篇：泥塑 教學設計

泥塑 教學設計

教材分析

泥塑課的設置是根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的土陶泥等材料，運用傳統的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術特色及審美情趣、關注民族的文化遺產，感受泥材的土趣味的獨特藝術美感，并從中學習泥塑知識。在泥塑創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

學生分析

1、學生喜歡動手制作這一形式，尤其是農村的孩子，玩泥巴的游戲伴隨他們長大，對泥巴情有獨鐘，用泥制作作品更會讓他們感到愉快，身心得到了解放。

2、學生對泥塑的理解還很膚淺，通過欣賞更多的作品來豐富涵養，累積創作所需的文化底蘊。

3、學生通過自己的努力做出優秀作品，在同學面前得到展示，會培養學生的成就感和自信心。

教學目標

1.結合對泥塑藝術的認識和感受，努力以創作表達自己的認識與感受。2.重點學習與泥塑創作相關的基礎知識，了解和感受泥塑創作的特點和樂趣。3.運用自己喜歡的一種或多種泥塑創作方式表現自己的創作。教學重點

初步掌握泥板成型、泥條成型基本技法。運用基本技法創作一件作品。

教學難點

了解泥塑與其他藝術門類的關系，認識泥塑創作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。教學準備

泥塑創作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及圖片。

設計思路

1、引導學生課前收集泥塑發展的文字，圖片等資料。初步了解我國泥塑的發展史，涵養傳統文化精神。

2、理解“古為今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再開拓出富有時代氣息的作品，鼓勵學生巧妙構思，創作出富有情趣的作品。

3、表現三維空間的泥塑制作技法有很多種，以泥條造型來表現三維空間的講解為主，引導學生發現和創造出更多的技法。

4、由于學生在小時侯有玩泥巴和在學工時親身體驗泥巴特性的經驗，所以本課的學習可以在教師的指導下，學生自主學習，教師給予適當的講解和指導。

教學過程：

（一）創設情景，引入新知

在豐富多彩的藝術門類中，泥塑是最獨具魅力的，不僅是因為水、土等因素與人類有著天然的親切感，更主要的是這兩種樸素的材質為藝術家提供了極為寬廣且變化莫測的想象空間。今天我們就來走進這片獨具魅力的藝術空間。

教師出示課件請同學欣賞。

教師提問：欣賞作品后請同學們想一想，泥塑與陶藝有什么不同嗎？ 你能試著分析一下它們各有何特點嗎？ 回答略。

[設計意圖] 創設情景，激發學生的興趣，重現自己以前玩泥的情景，產生創作愿望，激勵學生積極主動的投入到本課的學習。

（二）、教師引導，探討解疑

1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術美感。

[設計意圖] 感受泥塑的藝術美，理解其獨特趣味，通過學生收集的資料與課件的資料相融合，更加深對作品的理解，即強調了學生的參與性，又激發了學生的積極性。

2、跟我學

通過看書及課件學習泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）

注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理

[設計意圖] 探究學習，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導學生在探究中提高自學，動手能力，并激發學生發現其它的泥塑方法。

（三）、創作體驗，形成技能；

（1）、學生創作，體驗創作過程。

動起來吧！設計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？

注意：

1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。

2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責人安排好每個人的任務。

3、注意室內及自身的衛生。

（2）、教師輔導，學生形成技能。

教師對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創造。

[設計意圖]根據課標對美術作業的要求出現的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分 ”來設置本課的創作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學生的動手能力及對泥塑的審美能力。

（四）、激發潛能，表現評價；

評出最佳造型獎、最佳技巧獎、談創作體會，制作過程中有什么新發現，遇到什么問題是怎樣解決的？

[設計意圖] 采用自評與他評的方法，評價標準體現多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學習，提高學生的表現力、自信心和評價能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學生的成就感。達到課標提出的作業要求與作業評價相統一的原則。

（五）、布置展覽，成果展示。

在美術專業教室展臺上，為期一周。

[設計意圖] 深化本課的學習內容，升華情感認識

第四篇：泥塑教學設計

泥塑 教學設計

教材分析

泥塑課的設置是根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的土陶泥等材料，運用傳統的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術特色及審美情趣、關注民族的文化遺產，感受泥材的土趣味的獨特藝術美感，并從中學習泥塑知識。在泥塑創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。

學生分析

1、學生喜歡動手制作這一形式，尤其是農村的孩子，玩泥巴的游戲伴隨他們長大，對泥巴情有獨鐘，用泥制作作品更會讓他們感到愉快，身心得到了解放。

2、學生對泥塑的理解還很膚淺，通過欣賞更多的作品來豐富涵養，累積創作所需的文化底蘊。

3、學生通過自己的努力做出優秀作品，在同學面前得到展示，會培養學生的成就感和自信心。

教學目標

1.結合對泥塑藝術的認識和感受，努力以創作表達自己的認識與感受。2.重點學習與泥塑創作相關的基礎知識，了解和感受泥塑創作的特點和樂趣。3.運用自己喜歡的一種或多種泥塑創作方式表現自己的創作。

教學重點

初步掌握泥板成型、泥條成型基本技法。運用基本技法創作一件作品。

教學難點

了解泥塑與其他藝術門類的關系，認識泥塑創作與生活的關系，使學生更加熱愛生活。教學準備

泥塑創作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及圖片。

設計思路

1、引導學生課前收集泥塑發展的文字，圖片等資料。初步了解我國泥塑的發展史，涵養傳統文化精神。

2、理解“古為今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再開拓出富有時代氣息的作品，鼓勵學生巧妙構思，創作出富有情趣的作品。

3、表現三維空間的泥塑制作技法有很多種，以泥條造型來表現三維空間的講解為主，引導學生發現和創造出更多的技法。

4、由于學生在小時侯有玩泥巴和在學工時親身體驗泥巴特性的經驗，所以本課的學習可以在教師的指導下，學生自主學習，教師給予適當的講解和指導。

教學過程：

（一）創設情景，引入新知

在豐富多彩的藝術門類中，泥塑是最獨具魅力的，不僅是因為水、土等因素與人類有著天然的親切感，更主要的是這兩種樸素的材質為藝術家提供了極為寬廣且變化莫測的想象空間。今天我們就來走進這片獨具魅力的藝術空間。

教師出示課件請同學欣賞。

教師提問：欣賞作品后請同學們想一想，泥塑與陶藝有什么不同嗎？

你能試著分析一下它們各有何特點嗎？

回答略。[設計意圖] 創設情景，激發學生的興趣，重現自己以前玩泥的情景，產生創作愿望，激勵學生積極主動的投入到本課的學習。

（二）、教師引導，探討解疑

1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術美感。[設計意圖] 感受泥塑的藝術美，理解其獨特趣味，通過學生收集的資料與課件的資料相

融合，更加深對作品的理解，即強調了學生的參與性，又激發了學生的積極性。

2、跟我學

通過看書及課件學習泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）

注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理 [設計意圖] 探究學習，重點掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導學生在探究中提高自學，動手能力，并激發學生發現其它的泥塑方法。

（三）、創作體驗，形成技能；

（1）、學生創作，體驗創作過程。

動起來吧！設計一件即實用又美觀的器具。怎樣使它更有特點，與眾不同？

注意：

1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時，可以運用備用的工具來解決。

2、可幾個人一組，共同完成一件作品，每組的負責人安排好每個人的任務。

3、注意室內及自身的衛生。

（2）、教師輔導，學生形成技能。

教師對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創造。[設計意圖]根據課標對美術作業的要求出現的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分 ”來設置本課的創作體驗過程，加深對泥塑的理解，增強學生的動手能力及對泥塑的審美能力。

（四）、激發潛能，表現評價；

評出最佳造型獎、最佳技巧獎、談創作體會，制作過程中有什么新發現，遇到什么問題是怎樣解決的？ [設計意圖] 采用自評與他評的方法，評價標準體現多維性，以鼓勵為主，成功展示自我，愉快學習，提高學生的表現力、自信心和評價能力。同時配合課題要求評出各種獎項來增加學生的成就感。達到課標提出的作業要求與作業評價相統一的原則。

（五）、布置展覽，成果展示。

在美術專業教室展臺上，為期一周。[設計意圖] 深化本課的學習內容，升華情感認識篇二：泥塑教案

美術泥塑教案

河北屯中心小學

朱文靜 篇三：勞動與技術泥塑教案[1] 1 2 3 4 5篇四：泥塑教案 文檔

學習目標：

1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結合的方式塑造立體形象。2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。3．體驗玩泥的樂趣，提高學習勞技的興趣。4．感受中華傳統文化的魅力，萌生傳承文化的情感。

教學重點： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。

教學難點：

泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩定性。

教學過程：

一、談話導入，欣賞作品。

二、激發興趣、初步嘗試

你們以前做過泥塑么？請大家拿出一塊橡皮泥，玩一玩？

（學生在嘗試中體驗團、搓、捏、壓等技能，教師巡視指導、交流）

同學們交流展示。師提升總結，引領示范。

（同學們跟老師做一遍，教師指導技術要領）

過渡：學完了這些技術，你想不想嘗試制作一件作品？

三、自學嘗試、熟悉技法

多媒體課件展示制作鴨子的主要步驟，學生看書邊自學、邊嘗試。（師巡視指導）展示作品，交流（此環節重點解決

1、顏色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定）小結：看來我們的作品要想栩栩如生、不但要注意顏色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的時候我們還學要用支架固定。

過渡：同學們還想玩么？接下來就請大家選擇你最喜歡的一件作品，進行模仿創作。

四、模仿創作、提升技巧

學生模仿創作

學生將作品以第一次比較，進行自評。

師小結：大家這一次的創作有很大的進步，我們的泥塑技術在一次次練習中得到了提升，相信大家能夠自己制作出一件自己創作的作品，接下來，我們就進行一個創意大比拼吧？比一比哪組的泥塑最形象、最有趣。

五、充分想象、綜合實踐

1、學生創意制作，教師參與點評

2、生展示作品

師：哪一組最漂亮？學生互評！

小結：同學們真是心靈手巧，創作的作品生動形象、栩栩如生。

過渡：其實泥塑在我國已經有悠久的歷史，隨著時間的演變已經形成了各種風格。

目標：

1、通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。

2、能恰當運用搓、揉、捏等技能，學習創造性地泥塑花瓶。

3、設置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。

準備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。

每人一塊橡皮泥，泥工板。

若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。

過程：

1、猜一猜。

請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？

2、摸一摸，講一講

大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？ 請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）

3、提出要求，幼兒操作

今天，老師給每組帶來了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的樣子都不一樣，請你開動你的小腦筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶會是什么樣的呢？ 要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊

（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。（3）花瓶要做得大一些，老師帶來了許多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？

4、展示作品，小結

請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。

一．活動目的：

1.學生初步了解泥塑藝術及泥塑創作步驟； 2.通過動手實踐，鍛煉學生的動手能力； 3.通過泥塑的創作，培養學生的造型設計能力和藝術想象力； 4.培養學生合作的能力、協作的精神。

二．活動器材：

1.泥塑模型2.泥塑工具——泥塑刀一套3.粘泥 三．活動過程：

1.簡介：輔導員老師簡介泥塑藝術、泥塑創作要求及泥塑工具的名稱和使用。(1)泥塑藝術： a：泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。

b：泥塑的評判標準從藝術價值、技術難度、作品設計三個方面評價。(2)泥塑創作：

a：(主題泥塑)將花瓶泥塑模型（三片）或碗泥塑模型（兩片）合起來，然后邊往泥塑模型中鏟粘泥邊拍實，直到模型中鏟滿粘泥為止，接著仔細地分片取下泥塑模型，最后通過挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。b：(創意泥塑)（讓學生發揮藝術想象力，自由創作）2.分組：每兩個學生為一個泥塑創作小組，合作進行創作。3.創作：依照泥塑模型進行創作。（也可進行創意創作）4.命名：給自己創作的泥塑作品命名。5.評比：輔導員老師（或學生代表）選出優秀作品進行評講。

四．活動要求：

1.每個操作臺安排3個學生，每張課桌安排2個學生。2.每兩個學生為一個泥塑創作小組。3.活動時，輔導員老師巡視，作個別指導。4.愛護泥塑工具，不得丟失或損壞。5.活動結束，做好泥塑操作臺的整潔工作，將泥塑工具洗干凈放回原處。

五.活動總結：

根據活動情況，輔導員老師指出不足，提出希望。

一 活動目的：

1、學生熟悉了解泥塑藝術及泥塑創作步驟；

2、通過動手實踐，鍛煉學生的對人頭部的塑造能力；

3、通過泥塑的創作，培養學生的造型設計能力和藝術想象力；

4、培養學生合作的能力、協作的精神。

二 教學重點及難點

1、讓學生知道并熟悉雕塑實踐中的塑造過程和步驟，能夠對頭像的空間結構有充分認識。

2、學會熟練運用泥塑的簡單技法，獨立塑造五官型體，對人物的形象神態有一定的把握，能達到獨立完成創作。三 教學方法

講述法、引導法、啟發法、示范和互動探討法相結合三 活動材料工具準備（課前完成）： 1.泥塑對象材料（創作素材由學生自己選擇人物類型）2.泥塑工具——泥塑刀一套和一些自制的小工具 3.粘泥（如上圖）

四 活動課時和過程：課時沒兩周一次課程，每次課程2節80分鐘。

（1）泥塑藝術：（一邊講，一邊做一些示范）a:泥塑是一種以粘泥為基本材料的雕塑藝術，它通過挖、雕、掏等手段塑成各種造型。

b:泥塑的評判標準從藝術價值及用途、技術難度、作品設計三個方面評價。

（2）泥塑創作： a主題命名創作——根據教師給出的主題，從在架子上纏繞繩索開始，利用釘子和繩索的纏繞使泥牢固的依附在架子上，然后將泥拍實，通過揉、捏、按、挖、雕、掏等手段對泥塑作品進行加工。

b自主創意泥塑——（讓學生發揮藝術想象力，自由創作）

我們結合兩個方面，既有主題“人物頭像”，又有自主發揮的要求。

2、分工：每個學生為一個泥塑創作單位，要求獨立進行創作，完成作品。

3、創作：依照學生自己搜集的創作任務主題，對“人物頭像”進行個人發揮創作。

（1）給架子上泥過程。

這里給學生示范后開始巡走指導，注意事項有： a一定要牢固，多用繩子纏繞。b按照頭骨的結構上泥造型。c空間結構意識。d一些比例關系要準確，比如五官的分布比例。

（2）大的泥稿結構完成后由教師逐一指出是否正確，正確的開始對頭部五官進行深入塑造。

a 有的學生提出不知道如何塑造五官，教師建議她們相互觀察。b 觀察后再進行塑造，還有疑問的教師示范。c 在示范中傳授一些基本常用的工具使用方法和塑造技巧。d 提示學生反復觀察、對比，有空間意識的去想塑造，多次調整直到形體準確。

（3）學生對完成作品進行其他裝飾

4、命名：給自己創作的泥塑作品取個名字。

5、評比：輔導員老師（或學生代表）選出優秀作品進行評講。篇五：泥塑教案

泥塑教案(2課時)教學目的：通過泥塑一課，讓學生了解泥塑的制作方法，并能制作完成一些簡單的泥塑作品。

重點與難點：泥塑的塑造和泥塑骨架的制作。

教學準備：泥巴、范作二件。

教學過程：

一、組織教學

穩定學生情緒，集中學生的注意力。

二、導入

出示范作，引起學生的興趣。

板書課題

三、新授

泥是雕塑作品最常用的材料之一，除了作為完成作品的材料，雕塑家在制作石膏雕塑、金屬雕塑等其它作品之前，也往往先以泥塑的方法制作小稿，再擴大翻新。

1、講解泥的特點：

讓學生閱讀后回答，體積小的可直接塑造成形體，體積大的作品必須在作品內加一個起支撐連接作用的骨架，雕塑上也稱為“芯架”。

2、大型泥塑的骨架材料：

一般采用木材或鋼筋來制做骨架，綁上草把抹上泥漿然后以泥料分層塑形。

3、小型泥塑的骨架可采用的兩種做法： a、形體較為簡單的小型泥塑用什么材料制作？

生答：可用牛皮紙卷成卷再敷以泥料。

教師小結并解釋這樣做的目的是為了增強泥塊的凝聚力。b、形體復雜的采用什么材料制作？（指生回答）生：用粗細不同的鐵絲捆扎骨架。

小結：形體復雜的用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，根據結構特點扎出一個大形，然后往上掛泥，為使泥塑成形后能穩定，可將鐵絲骨架固定到木板底托上。

4、講解泥塑的制作方法：

a、要把握被表現對象的基本形體結構，并確定體積、大小比例。b、掛泥塑形時，對表現的物體細部要有深一步的了解，然后通過泥料的堆積和剔除逐步完善細部。

四、學生制作雕塑骨架，教師巡視輔導。

五、小結。

第二課時

教學目的：進一步了解雕塑技法，學習對形體概括表現的方法。

重點與難點：造型的準確與生動。

教學準備：示范作品，雕塑材料一份。

教學過程

一、組織教學

穩定學生情緒，集中學習的注意力。

二、導入

復習上節課的泥塑知識。

提問：泥的特點？

生答：可塑性強，韌性不大，濕時易癱塌，干后收縮又易干裂。展示上節課的作業進行講評。

三、新授

上節課我們學習了用泥塑制作小型人物，這節課我們用粗細不同的鐵絲綁扎骨架，來制作形體；較為復雜的雕塑作品。

教師示范制作人物泥塑，出示人物泥塑引起學生的學習興趣。設計人物動態。用鐵絲按照設計好的動態造型。

四、學生作業

每人創作一件人物小型泥塑，并嘗試運用一些線狀輔助材料來豐富雕塑表現手法。

第五篇：教學管理工作總1

教學管理工作總結

睢寧縣蘇塘中學趙榮軍2014.1

本學期，根據李校長的安排我繼續分管學校教學工作。同時還監管學校黨務、計生工作。在校長的直接帶領下，本人刻苦學習、扎實工作，較好的完成各項分管的工作任務，現作簡要匯報，并報送校長室審視。

一、政治思想

加強自身政治業務學習，通過報刊、網絡認真學習黨在新時期的重要文獻，學習“三個”代表重要思想;學習黨的十八大精神，關心國家大事，不斷提高自身的政治理論素養。以一個共產黨員的標準嚴格要求自己，修行先修身，修身之道在于修心。幾個月來，堅持每周一次的政治業務學習制度，組織學校教科室、德育辦，帶領全體教職員工學習師德規范、教育理論等，努力提高自已的自律意識，堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，時刻不忘自重和自省，在遵紀守法方面起到了模范帶頭作用。努力踐行 “三個代表”思想，全面貫徹執行黨的教育方針，樹立科學發展觀，認真落實上級教育部門的各項方針、政策，積極利用學到的政治理論指導自己的實踐。

二、工作體會及思路

1、以身作則，做好示范。

多年來，我清醒地認識到：領導就是服務，就是奉獻。作為學校領導，首先要當好一名教師，然后才能當好領導。在教學中，我認真鉆研課標、研讀教材，認真上好每一節課。在教學業務方面努力當好教師的表率，堅持編寫課時教案，及時批改學生的作業，從不無故缺席學生一節課，積極投入到教育教學的改革活動中去，得到了所帶班級學生的喜愛，也取得了較好教學效果。日程工作和生活中，嚴于律已，當好表率、擺正位置。有事能向校長請假，并認真履行請假手續。每天早起晚睡，堅持深入教室、食堂，參與對學生的日常管理。可以問心無愧的說，我把學校當成家。對學校大大小小的工作,本人認為都是自己的份內事，既做領導、又做教師，以身作則、默默工作。

2、努力學習，不忘充電。

平日來，我不斷學習先進的教育理念，吸收教育教學管理的先進經驗。本學期，積極參加江蘇省農村初中校長培訓班學習，嚴格遵守學習班的紀律，認真聽取教育專家的學術理論報告，扎實考察優秀學校的管理，注意總結積累學校管理經驗，加強對現代信息教育的自我學習，使自身的業務能力不斷得到提高。

3、平易近人，團結協作。和諧團結、同心協力是做好工作的關鍵，而學校教育教學工作的落實則在于每一位教師。充分發揮教師的工作潛能，是保證各項工作卓有成效開展的渠道。因此，我始終明確自己的職責、自己的身份性質，擺正自己的位置。堅持從教師中來，到教師中去，時刻不忘黨性原則，團結廣大教職工，努力營造領導與領導、領導與老師之間融洽的工作關系。

三、主要工作實績

1、配合各科室，完成學校各項重大活動的組織實施。如學校田徑運動會、藝術節、科技節、書畫展、學科競賽等，豐富了學校的校園文化內涵，提高了學生的綜合素質。

2、教學工作開展比較有序。督查教務處按照省教委頒布的《課程計劃》，開齊開足全部課程，督查教師要按教學大綱和教材進行規范教學，增強執行教學計劃意識和自覺性，使各項教育教學活動有序進行。

3、經常性的隨機深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教學中存在的問題給予指導幫助，本學期聽課達40余節。

4、積極協助校長抓好學校工作，對校長安排的工作，從不打折扣，并力爭保質保量的完成。如在校長外出學習期間，不但沒有放松自己，且能主動承擔起學校的一切管理工作，使學校各項工作穩妥有序的開展。

5、積極組織師生參加上級教育主管部門舉辦的各種教科研活動。我校師生多人在市、縣級比賽中獲獎。如張榮春獲高效課堂縣一等獎，熊金子獲縣語文微格課二等獎，周國鋒縣級高效課堂二等獎，徐偉縣級學生作文比賽指導獎等。

6、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。

7、認真完成分管的年終考核和績效工資分配工作。年終考核和績效工資分配，涉及教師的切身利益，是當前教育行業關注的熱點和焦點。在工作中，嚴格執行學校制定的制度和方案，做到清正廉潔，對考核過程和考核結果及時公示，確保公開、公正，召開考評組成員、全體教職工會議，接受教職工的監督，認真完成各種考核數據的統計、公示、上報。

四、自我評價

本學期，能全身心地投入學校的工作，時時處處以身作則，與校長一起帶領全體教師勤奮工作，默默耕耘。在思想上，我能努力加強自己的政治修養，不斷提高思想覺悟，認真執行上級方針政策，堅持原則，顧全大局;在學習上，能注意自身的學習提高，把握教改的脈搏;在工作作風方面，能夠尊重教師，平等待人，與人為善;在學校管理上，有較強的事業心，有勤奮務實的工作態度;在工作上，能夠恪盡職守，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，樂于奉獻;能較出色的完成上級各項任務，為我校的的教育教學質量的提高盡職盡責。

五、存在問題

在平時的學校管理工作中，工作還不夠細膩，方法還缺乏靈活性;理論的學習和提高還不夠，工作水平有待于進一步提高;對教師的思想工作還不夠深入，個性比較耿直，對矛盾的化解缺乏剛柔并濟。

六、努力方向

1、領導能力和水平有待于提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身的綜合素質。

2、進一步在“精細化管理”上做好文章，強化“質量”意識，不斷提高學校的競爭力、生命力。

3、努力提高個人修養，提高領導藝術水平。

回顧走過的路，總的感觸是：既欣慰又慚愧。欣慰的是能在蘇塘中學這個團結向上、充滿人情味的群體氛圍中工作感到溫暖和幸福，慚愧的是自己的能力有限、精力有限，為學校、為教師們做得不夠。