第一篇：六年級語文林海1（共）

林海

教學目標:

1.學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

教學重點及難點：

了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在建設中的作用。

第一課時

教學內容：

1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利地朗讀課文。教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1.自讀課文，劃出生字及生詞。

2.讀準生字詞，同桌互查。

3.再讀課文，讀準字音。

4.記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。

（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3.默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2.使學生受到熱愛祖國的教育。

3.有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習回顧。

1.自由讀課文。

2.思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3.這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3.討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5.老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6.自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠

綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

7.小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1.自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2.討論、交流。

①因為在林場看到。人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3.為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗讀。

5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

1.根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

3.綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仿照本文寫法，寫一處景物。

第二篇：小學語文六年級《林海》教學設計

《林海》第二課時教學設計之三

教學目標：

1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學重點：

1、了解大興安嶺的景色特點。

2、體會作者表達真情實感的方法。教具準備： 投影、錄像 教學過程：

一、復習導入：

1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為-（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。

學生板書：親切舒服

2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。教師板書：嶺林花

二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”

（學生自主讀書，教師巡視）

（二）合作學習：

現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）

（三）大組交流：

學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

1、根據學生交流情況，相機板書： 嶺：多溫柔 林：綠如海 花：多美麗

2、品味詞句，體會感情：

學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

以上三步交替進行。

（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。

學生自主學生，發現問題，解決問題。交流匯報：

學生自己質疑，生生解疑。重點體會：（1）美麗與建設的關系。（2）美麗與興國安邦的關系。

三、總結。

請你用

一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

四、作業：

1、背誦課文。

2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

第三篇：小學語文六年級《林海》說課

《林海》第二課時教學設計之五

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

板書：

嶺多

13、林海 林多 花多

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習“嶺”

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？ 討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美

5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！（3）作者這樣寫是為了什么？（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導！

三、學習“林”部分

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美

3、句式體會： 幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習“花”的部分

1、學生自學

2、交流。引導點撥： 幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結

附板書：

嶺多而溫柔

13、林海 林多而綠（親切、舒服）花多而美 句子表達方式

第四篇：小學語文六年級《林海》教學設計

《林海》第一課時教學設計之二

一、課前談話。

1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

二、引入課題，明確學習目標。

1、提出問題。

今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

2、學生定向。

哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

3、明確研究目標。

請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

三、學習嶺。

1、請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

2、交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多??”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。（1）讀出波浪起伏的感覺。

點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？ ③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對讀——男女生對讀）（2）讀出嶺的溫柔。

同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）而大興安嶺是——溫柔的。

（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、學習林。

林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。句子：“目之所及??的確是林海。”——（指名讀）

2、讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）句子：看，“海”邊上不是??不像海邊上的浪花嗎？

3、學生說出林的綠顏色變化多端。出示句子：多少種綠顏色呀??

（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

五、學習花

1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己??”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

3、過渡延伸：

如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

4、總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在??手摸到??才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、背誦

那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

3、指名背。

七、欣賞畫面

1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

2、教師重點句引背。

八、提出問題。

1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

2、展示問題。

3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

第五篇：六年級語文上冊《林海》教學設計

六年級語文上冊《林海》教學設計第一課時

教學內容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學目標 ：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程 ：

一、激趣導入，引入新課。

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、復習回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。

3、討論、交流。

嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因為嶺各具形態，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、明的、暗的可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？

2、討論、交流。

①因為在林場看到人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

3、綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

（3）采用舉一反三法讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

附：板書設計 ◆