第一篇：六年級語文《林海》教學設計(6)

《林海》第二課時教學設計之六

課時教學要求

1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。

2、學習作者觀察和表達的方法。

3、學習有感情地朗讀課文。教學過程

一、引入新課

1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內容？

2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

二、學習第2小節（“嶺”）

1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

2、在學生閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？（1）學生讀寫“嶺”多的句子。理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

（2）學生讀寫“溫柔”的句子。

聯系具體的語言環境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？ 出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態很多，各不相同。師：怎樣才能把“嶺”的“姿態多”讀出來昵？（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態表現出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。

這樣借語調低長短的變化來表現“嶺”的千姿百態。（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還

能明白什么？

出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的??” “這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的??” 學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？ 指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

5、明白作者表達的方法。

抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

6、總結學習方法。

（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

三、學習第3、第4小節（“林”）運用上述學習這一部分。

1、自由讀第3、第4小節，思考：“林”的什么特點？

2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點。“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家帶到林海里去看一看呢？

（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

（2）指導朗讀第4小節。

師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”??是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

出示幻燈片：

“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？” 學生聯系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

學生的理解有兩個層次： ①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發現？ ②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？ 學生組織語言，描述美景。

師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

四、學習第5小節（“花”）

此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。師生討論交流學習體會：（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？ 引導聯系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。有感情地齊讀這句話。

五、質疑。

六、小結

作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細心的觀察，加上豐富的聯想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。

讀中悟情 讀中學寫

河南省洛陽市教研室 劉津萍

研究張學偉老師的教學設計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。

張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學實際出發，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

概括張學偉老師執教《林海》一課的特點，可以說是：讀中司情，讀中學寫。我們首先來看看《林海》第二課時的教學設計。張老師的設計是板塊式的：（1）讀——

長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學寫）。這樣的設計符合學生的認識規律。

第二篇：小學語文六年級《林海》教學設計

《林海》第二課時教學設計之三

教學目標：

1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學重點：

1、了解大興安嶺的景色特點。

2、體會作者表達真情實感的方法。教具準備： 投影、錄像 教學過程：

一、復習導入：

1、上節課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為-（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發生了什么變化？學生匯報。

學生板書：親切舒服

2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。教師板書：嶺林花

二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”

（學生自主讀書，教師巡視）

（二）合作學習：

現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）

（三）大組交流：

學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

1、根據學生交流情況，相機板書： 嶺：多溫柔 林：綠如海 花：多美麗

2、品味詞句，體會感情：

學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

以上三步交替進行。

（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。

學生自主學生，發現問題，解決問題。交流匯報：

學生自己質疑，生生解疑。重點體會：（1）美麗與建設的關系。（2）美麗與興國安邦的關系。

三、總結。

請你用

一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

四、作業：

1、背誦課文。

2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

第三篇：小學語文六年級《林海》教學設計

《林海》第一課時教學設計之二

一、課前談話。

1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

二、引入課題，明確學習目標。

1、提出問題。

今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

2、學生定向。

哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

3、明確研究目標。

請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

三、學習嶺。

1、請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

2、交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多??”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。（1）讀出波浪起伏的感覺。

點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？ ③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對讀——男女生對讀）（2）讀出嶺的溫柔。

同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）而大興安嶺是——溫柔的。

（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、學習林。

林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。句子：“目之所及??的確是林海。”——（指名讀）

2、讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）句子：看，“海”邊上不是??不像海邊上的浪花嗎？

3、學生說出林的綠顏色變化多端。出示句子：多少種綠顏色呀??

（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

五、學習花

1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己??”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

3、過渡延伸：

如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

4、總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在??手摸到??才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、背誦

那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

3、指名背。

七、欣賞畫面

1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

2、教師重點句引背。

八、提出問題。

1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

2、展示問題。

3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

第四篇：六年級語文上冊《林海》教學設計

六年級語文上冊《林海》教學設計第一課時

教學內容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學目標 ：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程 ：

一、激趣導入，引入新課。

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。（2）查字典或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程 ：

一、復習回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。

3、討論、交流。

嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因為嶺各具形態，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、明的、暗的可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？

2、討論、交流。

①因為在林場看到人與山的關系日益密切，表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設結為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

3、綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

（3）采用舉一反三法讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

附：板書設計 ◆

第五篇：小學語文六年級上冊林海教學設計

小學語文六年級上冊林海教學設計

大新鎮李花園小學 李建平

一、教學目的和要求

1、通過本課的教學，要使學生感受到大興安嶺美麗的景色是那樣的可愛，認識到大興安嶺的林海與祖國社會主義建設事業的密切關系，激發學生熱愛社會主義祖國的思想感情。

2、學生通過自學，掌握本課的生字新詞。

3、在理解課文的基礎上，抓住文章的主要線索，理清文章的結構，學習本課層層深入的寫作方法。

二、教學的重點和難點

這是一篇閱讀課文，在教學中，引導學生經過自學，抓住文章的主要線索，體會作者由大興安嶺的美麗景色所產生的聯想，是本課教學的重點和難點。

三、教學時間 兩課時 第一課時

一、教學內容和要求

1、分析課題，學生自學生字新詞，提出自己不懂的問題，初步了解全文。

2、教師輔導學生閱讀第一段課文，使學生了解大興安嶺的景色美麗，讓人感到親切、舒服。

二、教學過程

1、分析課題（板書：18林海）。

這篇課文以“林海”為題。看到題目，我們就會想到這是一篇描寫森林景色的文章。寫這樣的文章，作者一般都要借景抒情。教師簡單介紹本文的作者老舍。

2、學生默讀課文，找出自己不懂的問題，查字典自學生字新詞。本課只有四個生字，有兩個在學生自學時，教師應加以指點。“椽”是木字旁，右半部是九畫，容易錯寫成十畫。

“廈”有兩個讀音，在“廣廈”中讀shà,在“廈門”中讀xià。

3、學生提出自己不懂的問題。學生不懂的問題可能有：

（1）課文中三次出現“親切與舒服”是不是重復？

（2）為什么說大興安嶺的每條嶺都是那么“溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”？（3）“興國安邦”是什么意思？

4、指導學生帶著提出來的問題默讀課文，要求學生以大興安嶺“這個悅耳的名字是那樣親切與舒服”為線索，給課文劃分段落。

這篇課文按照“景”、“物”、“人”的順序，可以分為三大段；按照課后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路為主。

5、輔導學生閱讀第一大段課文。（1）指名讀第一段。（2）指導學生分層。（板書：嶺 林 花）（3）輔導學生分析第一層。

提問：作者是怎樣描寫大興安嶺的“嶺”的？

引導學生說出學過的描寫山勢的詞語，背誦描寫山勢的古詩，和大興安嶺的“嶺”進行對比，體會它“溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”的特點。（4）根據教師提問，學生分小組討論第二、三層。

提問：作者在寫大興安嶺的“林”和“花”時，主要用了什么修辭手法？并體會這樣寫的好處。小結：

大興安嶺，嶺多而不險，形態各異；林多并不單調，色彩絢麗；花多，把大興安嶺打扮得更美麗。大興安嶺的美麗景色，真象這里出產的紅豆酒那樣，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那樣親切與舒服。（板書：親切 舒服）

最后引導學生把“嶺”“林”“花”概括為一個“景”字，明確這段主要介紹大興安嶺的“景”。（板書：景）第二課時

一、教學內容和要求

1、讓學生自學分析第二、三段課文，使學生認識到大興安嶺對社會主義建設事業的重要意義，和社會主義建設者們對大興安嶺的利用和保護，這更讓人感到親切與舒服。

2、總結全文，概括中心思想，學習寫作方法。

二、教學過程

1、復習。

（1）有感情地朗讀第一段課文，突出大興安嶺景色的美。（2）解釋下面詞語中帶點的字。高不可攀 盛氣凌人 目之所及 千般寶

2、學生分小小組自學討論第二大段課文。自學要點：（1）第一個反問句，承接上文，引起聯想。

（2）第二個反問句，強調大興安嶺的木材與祖國建設事業的關系密切。

（3）把大興安嶺的“景”和“物”聯系起來，進一步體會“親切、舒服”的含義。（板書：木材 親切 舒服）

最后，讓學生把“木材”概括為一個“物”字，體會到大興安嶺對社會主義建設事業的重要意義。

3、學生分小小組自學討論第三大段課文。自學要求：

（1）找出這一段中的重點字詞句，體會作者的思想感情。（2）設計這一段的板書。（學生板書：林場 親切 舒服）

最后讓學生把林場概括為一個“人”字，體會到社會主義建設者對大興安嶺森林的利用和保護，使大興安嶺永遠為人類造福，確實能起到興國安邦的作用。

4、總結全文。（1）朗讀全文。（2）總結中心思想。

這篇課文描寫了大興安嶺的美麗景色及對它產生的聯想，表達了作者熱愛祖國，熱愛社會主義建設事業的思想感情。（3）總結寫作特點：

①這篇課文圍繞著大興安嶺這個悅耳的名字使人感到“親切、舒服”來寫，條理清楚，層層深入。

②這篇課文語言生動形象，恰當運用了比喻、擬人的修辭手法。

5、布置作業。有感情地朗讀課文。附板書： 林海 人

物 親切舒服

景 親切舒服 林場 親切舒服 木材 嶺 林 花

萬古長青 興國安邦