第一篇：20課、蔬果動物造型

一、教學內(nèi)容：蔬果動物造型

二、教材分析：

蔬果對學生來說不陌生。用蔬果來做動物是全新的內(nèi)容，學生一定會感到十分新鮮、有趣。教材中有許多作品可供學生欣賞。通過練習讓學生仔細觀察、感受由蔬果變成的動物新形象。

三、學情分析: 學生在一二年級已有，用泥塑捏蔬果動物造型的經(jīng)歷，蔬果造型的聯(lián)想對學生會有困難，教師引導(dǎo)他們從不同的角度來觀察、聯(lián)想，幫組學生克服困難。

四、教學目標: 1．通過游戲活動體驗不同媒材工具的使用效果，并用切割制作的方法表達自己的想法。

2．在游戲活動中體驗造型表現(xiàn)活動及人交往的樂趣，初步建立集體觀念與大膽表現(xiàn)自我的信心。

3．通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索，培養(yǎng)初步的對藝術(shù)作品的感知能力，造型表現(xiàn)能力及口頭表達能力。

五、教學重難點：

重點：用切、割、挖、拼接等方法制作蔬果動物造型。難點：用不同的蔬果制作有創(chuàng)意的各種動物造型。

六、教學方法: 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法等。

七、學法指導(dǎo): 蔬果造型的聯(lián)想對學生會有困難，教師讓學生在仿照教材中作品 的基礎(chǔ)上進行局部的改變，幫組學生克服困難。

八、課型：設(shè)計應(yīng)用

九、課時：2課時

十、教學準備：

教具：蔬菜、水果、課件、蔬果動物造型作品。學具：蔬菜、水果、牙簽、刻刀等。

十一、教學過程:

（一）組織教學

檢查學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。

（二）講授新課

這是我們常見的食物，我把它簡單的改變了一下，變成了一個很有趣的東西，這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題：蔬果造型] 1.說一說：這是老師給同學們帶來的新伙伴，他叫Jack。Jack 好像在說話，我們來聽聽他說些什么呀，哦！Jack向大家問好，同時還想問問同學們，為么我的身體要用黃瓜來做，而不用別的什么來做呢？[學生回答，根據(jù)黃瓜的形狀和顏色特征] 2.欣賞與觀察：在欣賞的同時告訴大家，你喜歡哪一個，為什么要用這種蔬菜和水果做他，并觀察一下他的制作方法。

3.小組討論：同學們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下，用他們做些什么。討論好了以后可以舉手跟老師說說，怎么會想到做這個東西的。[學生回答，表揚獎賞發(fā)言的學生] 師：同學們的創(chuàng)意都很好，其實在做的時候并不是很復(fù)雜，能大致看的出就行，那現(xiàn)在同學們就可以做一做你們自己感興趣的東西，要注意安全。

(三)學生作業(yè)，教師輔導(dǎo)[教師放音樂]

（四）作品展示和 小結(jié)：

請做好了的同學來展示一下自己的成果，[學生展示]說說你做的是什么，是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲，或是講述一段或一句有趣幽默的話，還可以說說你做的東西用英語怎么講的。

同學們不僅做的好，說的也好。通過這次制作，我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我們也要保護大自然，保護小動物哦。

第2課時

教學過程：

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣

1、同學們，今天我要向你們介紹幾位朋友（出示范作）

2、引導(dǎo)學生觀察蔬果造型

教師：蔬果可以制作許多有趣的動物，瞧，這可愛的小豬是用什么做的呢？（蘋果、胡蘿卜）再看這條機警地注視前方的鱷魚是用什么做的？（黃瓜）再看看這狡猾的狐貍是用什么做的？（胡蘿卜、蘋果）……

二、引導(dǎo)觀察，激發(fā)思維

（1）同學們認真觀察一下，這些動物怎樣用蔬菜、水果進行制 作？

小結(jié)：一般是以蔬果的本來形狀進行構(gòu)思設(shè)計，有的再適當采用切、割、挖、刻、插等手法。如這條鱷魚的形象就巧妙地運用了黃瓜的形狀顏色，選擇一條大肚細尾的黃瓜，背部刻出一條條魚脊背，再以牙簽在身體部分插接上用四個黃瓜“尾巴”作成的四條腿，還可以在瓜頭橫切成大嘴巴。

（2）老師這里展示的一些蔬果，請大家出主意，我們可以選取哪些蔬果進行大膽的聯(lián)想把它變?yōu)樗囆g(shù)品？

小結(jié)：我們用一兩種的蔬果就能想象出這么多的作品，現(xiàn)在老師展示臺上還有許多的蔬果，同學們能不能大膽進行想象，看誰能在最短的時間里想出最有創(chuàng)意的想法。生：略

三、討論匯報，合作創(chuàng)造

教師：現(xiàn)在分小組合作，把你們帶來的蔬菜和水果都擺放在桌面上，每個小組的同學根據(jù)觀察這些蔬果的形狀想象，看他們能制作出怎樣的作品？向小組成員說出自己的想法，小組成員從中選出一兩個最有創(chuàng)意的想法分工進行制作，小組能在規(guī)定的時間里將作品制作出來。（學生作業(yè)時播放音樂，調(diào)節(jié)情緒，教師巡視及時點撥）

四、欣賞評價，提高審美

請把你們小組合作的成果展示給大家看。

1．請小組派代表上來，介紹作品的設(shè)計意圖和制作過程。（小組成員可以互相補充）

2．你們覺得哪個小組合作的成果最新穎、有趣、最出色？ 3．合作能力較弱的，制作沒好作品的小組進行展示，讓他們說說原因，找出解決的方法及需要注意的地方。

五、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課大家能積極開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，展開大膽想象。用最平常的蔬果創(chuàng)作出了一件件有趣的藝術(shù)品。這告訴我們，其實我們身邊的美無處不在，只要我們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，用雙手去創(chuàng)造，我們的生活一定會更加多姿多彩。

2．提醒學生整理好桌面，保持教室的環(huán)境衛(wèi)生，不要浪費材料，應(yīng)把制作剩下的蔬果帶回家繼續(xù)創(chuàng)作。

十二、練習設(shè)計: 鼓勵學生課后利用蔬果、植物制作更多有趣的造型。

十三、板書設(shè)計:

蔬果造型

制作步驟：

1.選材；

2.聯(lián)想（形狀﹑顏色）； 3.切割（挖、拼接）； 4.完成作品。

十四、教后反思:

第二篇：《蔬果造型》教案

教學目標：

使學生了解蔬果造型的有關(guān)知識和制作方法。

發(fā)展學生的形象思維，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

引導(dǎo)學生在通過自主探究及與人和作中尋求創(chuàng)作的樂趣。

教學重點與難點：

根據(jù)蔬果的外形，引導(dǎo)學生的想象力和創(chuàng)造力。

制作過程中的象形性。

教學過程：

（一）、教學導(dǎo)入

“孩子們，你們?nèi)ベI過菜嗎？”課堂在普通平實的交流中開始了。

“去過?”；“沒有?”

“老師可是經(jīng)常去市場里去買菜。你看，去市場買菜，就可以一起分享美味。”

說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子，課堂氣氛一下就調(diào)動起來了。“買菜，不光可以分享美味，你看這些紅艷艷的西紅柿，碧綠的青瓜，圓圓的蘋果，彎彎的香蕉，各有各的顏色，各有各的形狀，每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣，多么美，多么具有個性，每每在市場買菜，都讓我流連忘返。” “所以，如果你愛生活，愛藝術(shù)，就去學著買菜吧。”

（二）、教學探究

1、故事激發(fā)興趣

“今天，老師去買菜，還發(fā)生了一件非常有意思的事。大家想知道嗎？”

“想！”好奇心一下就被調(diào)動起來了。

“大——家——看！”變戲法似的，老師手中出現(xiàn)了兩根正在舞蹈的大蒜。

“這可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”說著，把大蒜放到了投影儀上，蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛，卷曲的根須就像一頭蓬松的頭發(fā)，整個就是一個造型快張，生動可愛的卡通精靈。

老師擺動手中的大蒜，裝成大蒜精靈。一會兒，平和歡快的氣氛在課堂中蔓延開來，學生和老師剛才的拘謹和生硬都被驅(qū)逐出了課堂。

2、欣賞蔬果造型圖片

老師把學生引領(lǐng)到電腦前，隨著輕輕的優(yōu)美旋律，一幅幅美麗的動物活動照片在大屏幕上交替出現(xiàn)了。老師引導(dǎo)學生進行欣賞。

“生活多么美好，這是大自然給予人類最慷慨的饋贈，你看，它們各有各的色彩，各有各的形狀，既滿足了我們的胃口，又給了我們視覺的享受。”

接著，畫面一換，變成了蔬果做成的各種動物。

（三）創(chuàng)作過程

“看哪，蔬菜水果，還可以做成各種美麗的蔬果動物，生活中并不缺少美，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，加上一點點創(chuàng)意，我們的生活會變得更加美麗。”

師生合作一個小游戲，然后把蔬果送給學生。“必須說說其像什么動物，才能給那位學生，” “是呀，如果我們要把蔬果做成有趣可愛的動物，拿到蔬果后，首先要怎么樣？” “首先要看?”，“首先要觀察?”學生七嘴八舌的回答。

“對呀，進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，觀察和想象永遠比盲目動手重要得多。我們一起來看看，別人是怎么樣進行蔬果造型的。”

這次的方法引導(dǎo)恰當好處，所以引導(dǎo)要注意時機的把握，有時就會事半功倍。

“大家知道嗎，藝術(shù)創(chuàng)作最高境界就是不雕而雕。”

“看了那么多的蔬果動物，一定迫不及待想動手了吧？”

（四）學生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

各小組以 最快的速度動起手來，老師迅速走進孩子們的創(chuàng)作場地中去，進行多方面、多層次的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（五）作品展示

舉辦一個蔬果造型展覽會，學生之間互評。

第三篇：有趣的蔬果造型

《有趣的蔬果造型》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁：大家好!我說課的內(nèi)容是遼海版勞動技術(shù)教材初一年級(上),由烹飪一課中圍碟造型延伸的一節(jié)《有趣的蔬果造型》。下面我將從教材分析、教學方法、教學過程三個方面加以說明。

一、教材分析：

食物造型是烹飪的重要工藝。一道上好的菜肴應(yīng)同時具備色、香、味、形、器的美，使人在品味之余還能把它作為藝術(shù)品來欣賞。本課是在食物造型的基礎(chǔ)上圍繞“蔬菜、瓜果造型”這一主題設(shè)置了三個相關(guān)的學習活動：第一是通過百寶箱猜謎摸水果的游戲，讓學生通過觸摸各種蔬菜、瓜果感知其特征；第二是以超級市場的形式用自己對蔬菜、瓜果營養(yǎng)價值的介紹推銷、吸引顧客；第三是通過對蔬菜、瓜果食用價值延伸到其他領(lǐng)域如：藥用、美容、健身、減肥、保健?等等。本節(jié)課也是烹飪課的綜合與延伸。這次活動，通過觀察蔬果，推銷蔬果，親手制作蔬果造型,暢想未來的蔬果,讓學生通過實踐活動去延伸烹飪中圍碟造型，能夠利用多種材料進行藝術(shù)造型的制作。這個活動內(nèi)容也很符合初中學生的情感需要，在教師的引導(dǎo)下學生能把自己平時對生活的細致觀察和審美感受表達出來，再應(yīng)用到生活中去，體會創(chuàng)造的樂趣。

我根據(jù)編排意圖和學生實際，擬訂了本課的教學目標和教學重難點： 教學目標：

1.知識目標：通過調(diào)查訪問、查閱資料等方式，讓學生了解蔬菜、瓜果的相關(guān)知識，拓寬學生知識面。2.能力目標：

(1).培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和動手操作能力。(2).培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)新精神。(3).培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互幫互助的精神。3.情感目標:(1).建立生生之間、師生之間良好的合作關(guān)系。

(2).培養(yǎng)學生樂于交往、善于合作、喜歡探究的良好品質(zhì)。(3).激發(fā)學生對自然和社會廣泛的好奇心、探索欲和責任感。

教學重點：了解相關(guān)的飲食文化及飲食特點，用不同的疏果材料做色彩美麗造型。教學難點: 是學生的想象、創(chuàng)意及各種材料的合理使用。教學準備：

1.咨詢家長、查閱資料，了解一些水果、蔬菜的相關(guān)知識。2.各種水果、蔬菜、牙簽、小刀、其它輔助材料。

二、教學方法：

綜合性學習是當今世界先進的教育理念，讓我領(lǐng)會到綜合實踐的課堂才具有強大的生命力。因而，在課前，先布置學生圍繞“飲食造型”話題進行系列的社會生活調(diào)查。學生通過調(diào)查—了解—欣賞—探究—創(chuàng)作，讓學生了解蔬果的相關(guān)知識，拓寬學生知識面。圍繞飲食造型文化的話題，設(shè)置情境，并利用學生喜歡動手動腦的特點，把各種材料引入課堂，運用多媒體展示各種蔬果造型，演示雕刻技法，讓學生創(chuàng)作出各種有趣的作品。

三、教學過程

（一）、引探準備，匯報交流

從生活入手喚起學生的生活體驗，是引導(dǎo)學生走進教材的重要方。開課伊始，我采用游戲猜謎的方式在短時間內(nèi)拓寬學生的蔬果文化知識，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，自主學習了解各種蔬果營養(yǎng)價值和特征，并初步感知食物的造型和色彩，解決教學難點問題。a激趣導(dǎo)入

同學們，水果、蔬菜都帶來了嗎？拿出來給大家瞧一瞧。

同學們帶的品種可真齊全啊！今天，我們就來和水果、蔬菜交朋友。（板書課題：有趣的蔬果造型）b、觀察蔬果。

1.老師這有一個百寶箱，猜猜里面藏著什么寶貝？誰來摸一摸。

2.你摸到的是什么？拿出來給大家看一看，說說你是怎么猜到的。（引導(dǎo)學生說出它最突出的特點）

3.分組觀察帶來的蔬果，人人動口說一說，看誰說得生動形象，讓人感到這種蔬果的鮮嫩、美麗、可愛，以及它的營養(yǎng)價值所在。

(二)、設(shè)置情境，體驗發(fā)現(xiàn)。我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)：（1）觀察蔬果

在這一環(huán)節(jié)中，出示大量的精美的蔬果圖片，讓學生通過豐富、直觀的視覺媒體，借鑒自己的知識經(jīng)驗說出蔬果的不同特點以及營養(yǎng)成分,為下一步創(chuàng)作提供豐富的素材。

（2）推銷蔬果

為了避免學習枯燥,讓學生從蔬菜瓜果的營養(yǎng)、物美價廉等角度展示自己的商品，從而達到推銷的目的。學生經(jīng)過市場實踐進一步了解了相關(guān)知識，從而，突破教學重難點。(三)、引導(dǎo)探究，實踐創(chuàng)造

蔬菜、水果是學生日常生活中的必不可少的食物，如何用這些材料造型表現(xiàn)生活中的美味佳肴？我先讓學生欣賞老師收集的蔬果藝術(shù)造型，再讓學生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗談?wù)勗谀抢镆娺^各種蔬果的藝術(shù)造型，接著小組討論怎樣利用自己帶來的材料制作蔬果造型。然后，各小組匯報設(shè)計方案要求說清楚

（1）主料用什么材料，用什么造型方法？（2）配料用什么材料做，用什么造型方法？

（3）采用什么拼擺方法？緊接著，根據(jù)學生的回答進行小結(jié)補充。并以多媒體課件為例示范技法演示（白菜菊花雕刻技法；大麗菊花雕刻技法；層疊菊花雕刻技法。在上述活動中，學生的審美素養(yǎng)得到充分的提高，培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的敏感性和創(chuàng)造性能力。最后，以分組進行“造型藝術(shù)大比拼”的形式激發(fā)學生的興趣，要求以小組為單位制作各種蔬果造型。相互配合，有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。(四)、引探總結(jié)，多元評價

勞動技術(shù)新課標準的評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教法，促進勞動技術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。學生作品的評價，我分為三個環(huán)節(jié)：首先讓小組內(nèi)討論評出最好的藝術(shù)造型，放到教室中間的大桌上；然后全班同學自由參觀的形式評出優(yōu)勝小組；最后老師進行總體評價。面對自己親手制作的作品，此時學生們會非常興奮，都希望得到大家的贊賞。通過各組自評、全班互評選出小組“第一名”。(五)、引探實踐，課外延伸

隨著科學的不斷進步，人類生活水平的不斷提高，人們對蔬果的質(zhì)量有了更高的要求，科學家正在研究、栽培更適合人類需求的蔬果。同學們暢想一下，未來的蔬果會是什么樣的呢？（綠色、無土栽培?）學生盡情暢談。

總之，在這堂課中，我引導(dǎo)學生大膽探索，親自動手，既能鍛煉能力，又能領(lǐng)悟技巧，既能培養(yǎng)興趣，又能體現(xiàn)引探教學法的基本精神。這次活動，我們觀察了蔬果，品嘗了蔬果，親手制作了蔬果雕塑,還暢想了未來的水果。同學們說的好，做的美，想的奇。希望你們今后多觀察、多實踐、多總結(jié)，把你們的美好理想變?yōu)楝F(xiàn)實。我的講述完畢，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁多提寶貴意見！謝謝大家！

第四篇：《蔬果造型》教學反思

《蔬果造型》教學反思

高改萍

我所教的《蔬果造型》這節(jié)課，是嶺南版四年級上冊冊第九課的教學內(nèi)容，課型屬于設(shè)計應(yīng)用學習領(lǐng)域。本課的學習要求是引導(dǎo)學生觀察、感受當?shù)厥卟恕⑺男螤睢㈩伾唾|(zhì)地，并展開想象，用切割、插接、組合等方法制作各種有趣的蔬果小形象。

經(jīng)我們本組成員的共同研討本課設(shè)計我以魔幻箱的變化為線貫穿全課，調(diào)動學生的學習興趣。小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導(dǎo)學生主動探索，研究創(chuàng)造，并運用綜合性知識技能去造型，設(shè)計、運用，喚起學生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅感和成就感。

一上課我就亮出了魔幻箱，引導(dǎo)學生通過摸一摸、猜一猜、看一看等活動，讓學生首先對蔬果的外在表象有一個大致的了解，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學啟動情景，力求營造一種輕松、自由的氣氛，孩子們的好奇心很強，這樣的設(shè)計能吸引和調(diào)動孩子的學習興趣。使學生在游戲中，不知不覺就進入良好的參與學習狀態(tài)。第二個環(huán)節(jié)是整個教學的亮點，把真實的蔬果作品放到小組里，學生通過觀察、觸摸、拆裝，從中尋找方法，主要想體現(xiàn)新課標中的以學生自主學習、探究為主，教師起一個協(xié)助作用。接下來是師范環(huán)節(jié)，我并沒有直接讓學生看我是如何做的，而是先是出示了作品的一部分，讓學生猜，這樣做主要是打開學生思維，在共同探討下做了一個簡單的蔬果形象，讓學生覺得制作很簡單，幫助學生提升信心！欣賞同齡學生用不同方法制作的蔬果作品，這要是拓寬學生視野。同時欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，引導(dǎo)學生注意一些生活小物品的添加，讓作品更形象，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營養(yǎng)。第五步，學生制作。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。而且通過完成作品，還要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生制作的好習慣。第六步，作業(yè)展評。這部分我改變了以往的評價方式，而是出示了一個想一想的學習單，在學習單上設(shè)計了三個問題：1.你們組的蔬果作品有怎樣的創(chuàng)意，你們是怎樣利用蔬果設(shè)計這個形象的？2.在做的過程中，有沒有遇到什么困難,你是如何解決的?3.如果還有時間你還想怎樣去做？通過學習單來引導(dǎo)學生有針對性的評價，評價不再單單針對作品了，而是注重了對整個創(chuàng)作過程的一個評價。在這個過程中從中體驗困難與成功，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。通過展示交流，為學生營造了寬松和諧的民主的學習環(huán)境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間的團結(jié)合作精神，體現(xiàn)了人際交流與關(guān)懷！接下來是拓展了，這一環(huán)節(jié)主要是開闊學生視野，豐富學生的知識，讓學生知道美術(shù)創(chuàng)作就在我們的生活中。

這節(jié)課，從我基于個人經(jīng)驗的備課到共同研討備課，到今天課的完成，我們整個團隊都給了我很大的支持和幫助。這次三次備課兩次打磨的過程，對我個人教育生涯也是一個歷練。雖然大家都對我的課給了積極的肯定，但我知道課無完課，在整個課堂處理上我還是有遺憾的，比如過多的關(guān)注了離我較近的學生，一些邊邊角角的學生可能關(guān)注度就不夠了，評價學生的語言有時還是不夠及時。在今后的工作中我還要不斷歷練、不斷提升，完善自身素質(zhì)，為更好的上好美術(shù)課不斷努力！

2015/10/15

第五篇：《蔬果造型》教學分析

《蔬果造型》教學分析

生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課蔬果的聯(lián)想即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。

教材蔬果的聯(lián)想借助主圖設(shè)置情境，吸引學生進入教學活動。蔬果造型主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果造型 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。

形式一般是學生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓練，強調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學生選擇合適的材料。同時教材呈現(xiàn)了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓練，對于觸動學生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學生進入下面的學習活動。

教材對學習活動的方式以及學生作品展示評價的方法也提供了相關(guān)的參考圖片。如教材最后呈現(xiàn)了學生以小組為單位合作制作的圖片，啟發(fā)學生選擇以合作交流的學習方式完成較大蔬果的塑造。教材以紅蘿卜、南瓜為塑造材料的組圖，即把學生作品組成了與之相適宜的游戲場景，充分展示出作品的美感。比較具象的“紅蘿卜人物”與比較抽象的“南瓜城堡”各自產(chǎn)生的美，豐富了學生審美的內(nèi)容。教材力求呈現(xiàn)出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其形狀、色彩、紋理、質(zhì)感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的基本形體進行塑造逐步鋪開。