第一篇：貓的故事教案和學案（定稿）

《貓的故事》教案

教學目標：

（一）細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。

（二）通過分析關鍵詞，把握關鍵情節，提高對敘事性作品的復述能力。

（三）品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。

教學重點：

（一）對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。

（二）對敘事性作品的復述能力。教學難點：

文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。媒體準備： 投影的文字資料。教學時數：兩課時。預習要求：

（一）通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。

（二）朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。

（三）在自己感悟較深的地方，寫上評注。教學過程： 第一課時

（一）導入示例

生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重復的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的《貓的故事》。

（二）作者簡介

梁實秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學校，開始清華八年的學習生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學英文系四年級，1924年秋入哈佛大學研究院主修歐美文學。1926年回國后，先后任教于東南大學、暨南大學、北京師范大學等校。1949年6月，抵達臺灣，長期執教于臺灣師范大學。

梁實秋從1927年開始以“秋郎”的筆名在上海《時事新報?青光》副刊寫作雜感小品，直至1987年病逝絕筆，前后六十年，出版有散文集《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余種。他的散文以理節情，化俗為雅，趣味醇正，蘊涵淡遠，熔性情、經驗、學識于一爐，集雅人、達士、學者散文為一體，卓然獨立，成為繼周作人之后閑適派散文大家。

（三）檢測預習1.給加點的字注音。

餑餑（bō?bo）

值更（gēng）

梆（bāng）子

萬籟（lài）俱寂 嗥（háo）

如詬（gòu）如詈（lì）

跳踉（liáng）

窗欞（líng）鼐（nài）

殫（dān）智竭力

赫（hè）然

緩頰（jiá）膺（yīng）懲

猱（náo）升

夤（yín）夜

2.詞語解釋。

【如怨如訴】形容樂器聲、風聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。

【一之已甚豈可再乎】（錯誤、干擾等）有一次就已經很過分了，怎么還可以有第二次呢？

【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。

【貫通】（學術、思想等方面）全部透徹地了解。【勢必】副詞，根據形勢推測必然會怎樣。

【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子；息，呼吸時進出的氣息。

【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。【開釋】釋放（被拘禁的人）。

【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痹大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無憂”。

【光臨寒舍】謙敬之辭，用于稱他人到自己家里時。光臨，敬辭，稱賓客來到；寒舍，謙辭，稱自己的住所。

（四）學生交流評注，教師作出評價和示范。

（學情分析：對于七年級的學生，對學生的所寫的評價要求不能過高。）教師示范：

（1）故事的結局是“一夜功夫”瘦貓把四只小貓叼離書房，“不知運到什么地方去了”。破窗入戶是母愛力量的驅使，“叼離書房”同樣是母愛力量的推動。母愛的天性使這只瘦貓表現出一種英勇頑強、無所畏懼的精神。

（2）瘦貓給“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四只小貓喂奶，使作者聯想到“婦人生產”，視之為“喜事臨門”，頓時“原來的一腔怒火消去了不少”，進而對這只瘦貓予以了由衷而高度的贊頌——“偉大的母愛實在是無以復加！”贊頌中點明了題旨。作品這種由“抑”到“揚”的情感描寫。

（五）閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。

學生復述，明確：（投影或板書。復述時應找出“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語。）

“我”對貓的態度和情感變化過程： ——起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）——接著“有些不耐煩”； ——終于“按捺不住”；（憎恨）

——再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）

——過后“準備高枕而眠”，打了一個冷戰”并“決心用重典”；（痛恨）——最后發現了四只小貓瞬時“一腔怒火消去”以至發出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊揚）

——為貓的離去而懺悔。

關鍵情節：“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）

——為貓的離去而懺悔。

作者對貓的態度變化，以及對貓的偉大母愛的贊揚，表現了作者對于動物生命珍視。

（五）布置作業

1.熟讀三、四、五自然段。2.完成練習二第2小題。

第二課時

（一）細讀最后兩段

1.文章后面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態度、感嘆？請具體談談。

學生思考、討論，教師明確：

在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動的。在第二層面上，“我”對此事的感悟是既深刻又動人的，這應當是更重要的觸動讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情。”也就是說，人世間的大功德、大恩大德就是對創造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。最后，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛！

所以，“我”被觸動了，我們讀者也被觸動了；而無論“我”和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應在那個關于生命的深刻感悟。

2.以前后桌5～6人為一組，交流所寫的結尾。與原文比較，說說哪一種寫法更好。

學生交流討論，教師明確：

對于全文來說，原文結尾其價值至少有兩個方面：第一，增加了文章的思想深度。人對于動物的侵害，已經成習慣，即使覺悟了以后，往往永遠無法彌補已然的過失；第二，全文的風格是幽默的、輕松的，但是到了最后，卻不幽默了，不輕松了，而是來一筆沉重的懺悔。

從文章的情緒來看，這里是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對比。有了這一筆，文章的情緒顯得更加深邃，結構顯得更加豐富。對于生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯誤是不可彌補的。缺乏文明修養的人對這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細膩的人，對于生活真諦才有這樣精致的體驗。

（二）細讀課文，體會本文語言運用的特點 以課文第三自然段為例進行說明。

（學情預測：學生對各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進一步去感知和品味，去讀出其中的特點。）學生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。

教師示范：看廚師懲罰貓的惡作劇。（1）廚師對于捉到的貓向來執法如山，不稍寬假。我看了貓的那副可憐相（按：指貓被吊著），直為她緩頰。結果是從輕發落予以開釋。但是，廚師堅持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來的鐵絲上系一空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭的響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。

劃線的詞語都是很莊重的書面、文言詞語，并具有司法意味，把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是，一方面，通過這些詞語可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態和神情。另一方面，這些詞語在適用對象上，語義上出現了錯位。使其用語上構成詼諧有趣（大詞小用），以此充分顯示了作者對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃。

（2）“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這個比喻句形象地寫出了貓逃跑時的狼狽像，同時也寫出了貓逃跑的速度之快。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯系在一起，形成強烈的反差，以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧。就為了貓給人帶來一點不便，號稱文明人的知識分子居然容忍這樣的事在眼前發生。從這一點來說，可以說是對人類的一種批判，然而又不是一般的嚴厲的批判，而是一種快樂的批判，是在會心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能：即使是對你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的熏陶。

一般都可用適當的口語去代替，但這種洗煉和諧趣的表達效果就消失了。比如，改為“廚師對于捉到的貓，一向按他自己定的老規矩作出處理，一點余地都不留。”“終于半夜又摸到我家里”等等。

（三）當堂背誦第三自然段

（四）小結

梁實秋的《貓的故事》，以”貓的故事”和”我”感情變化為線索，敘述了貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著生命危險回來喂奶，表達作者對偉大母愛的贊頌和對動物生命的珍視。

（五）布置作業

1.背誦第四、五自然段。【附】板書設計

貓的故事 →作者感情變化→ 引發對生命的思考 教學反思：

《貓的故事》學案

第一課時

學習目標：

1、了解有關梁實秋的文學常識。

2、積累文中的生字詞，掌握詞語意思。

3、通過分析關鍵詞，把握關鍵情節，復述故事內容，初步感悟課文主旨。（重點、難點）

一、導入新課：（課堂大舞臺，人人展風采）

二、自主學習：

1、了解作者：（參看練習冊P68相關鏈接）

本文的作者是

，現代

家

家

家。散文代表作有

，還譯有

晚年完成百萬言著作。

2、快速閱讀課文，并為課文標注段號。

3、通讀全文，查字典，給下列加點字注音：

餑餑（）值更()

梆子()

嗥叫（）跳踉（）（）窗欞（）

鼎鼐（）圓箍()

赫然（）緩頰（）膺懲（）

酣睡（）

窺視（）如垢如詈（）（）殫智竭力（）萬籟俱寂（）猱（）升

夤（yín）夜

4、解釋詞語： 如怨如訴

萬籟俱寂

如詬如詈

凌亂不堪

足智多謀 左道旁門

殫智竭力 自告奮勇

故妄從之 奄奄一息

高枕而眠 初釋重負

無以復加 一之已甚豈可在乎

三、合作交流：

1、速讀課文，復述故事內容。

（要求：閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。）

2、再次朗讀全文，請同學們在課文中劃出“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語，體會字里行間所包含的感情。從作者的感情變化看本文運用了什么寫法？

3、讀完課文，談談你對本文主旨的理解。

第二課時

學習目標：

1、精讀課文，品味作者對生命的感悟

2、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。

3、學會與動物和睦相處，體會生命的價值。

一、導入新課 ：

二、復習檢測：用一句話概括這篇文章的主要內容。

本文寫了的故事。表達了―――――――――。

三、合作探究：

1.細讀最后兩段，文章后面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態度、感嘆？請具體談談。

2、精讀課文，思考本文在詞語運用上有什么特點？以課文第三自然段為例進行說明。

思考：（１）找出第三自然段的一個比喻句，并說說比喻恰當嗎？有趣嗎？

（2）“執法如山”“寬假”“從輕發落”“開釋”“膺懲”這些詞語有什么特點？把這些詞用在一只貓的身上合適嗎？有什么樣的表達效果？

四、交流展示：（給自己一個機會，給自己一份自信，展示你的個性特點）

五、盤點收獲：（從內容、寫法、感受等方面談）

六、拓展延伸：

1.利用課下時間查找有關贊美母親或者生命的文章。

2、積累贊美生命的優美語句：

第二篇：《貓的故事》學案參考

《貓的故事》學案參考

熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。

1、閱讀課文，理解積累本課生字、生詞。

2、熟讀課文品味本文語言詼諧幽默的特點。

3、反復閱讀，理清層次，復述故事，把握主旨。

4、學習提煉信息。自讀課文，劃出文中 “我”對貓的感情變化的語句和詞語。

5、自主探究，深入理解本文主旨。

6、理解作者對“動物”母愛的歌頌，對生命的思考。

7、拓展閱讀，了解各種動物間感人的母愛故事。

8、作業：基礎知識檢測落實。課外練筆，發揮想象為本文續寫結尾。

1、學習提煉信息。自讀課文，劃出文中 “我”對貓的感情變化的語句和詞語。

2、理解作者對“動物”母愛的歌頌，對生命的思考。

1、走近作者：

梁實秋，現代散文家、翻譯家。浙江杭州人。1915年考入清華學校，在該校求學期間開始寫作。1923年赴美留學，回國后先后在北京大學等多所學校任教，并先后編輯多種刊物。1949年去臺灣，長期執教于臺灣師范大學。散文代表作有《雅舍小品》，還譯有《莎士比亞全集》，晚年完成百萬言著作《英國文學史》。本文選自《梁實秋雅舍小品全集》

2、學法指導：

㈠ 如何結合語境，推斷詞義。

詞義基本有兩種：一種詞典義，詞典義包括兩種：一種是詞語的本義，另一種是詞語在文中的轉義，這是進一步的揣摩、認識其具體含義的基礎和前提。二是語境義，即詞語在語境中特定的、單一的含義，同一詞語在不同的語境條件下有不同的含義。只有理解了這一詞語再次語境下的含義，才能理解句意，進而理解全篇內容。

㈡ 寫作借鑒：欲揚先抑的手法

所謂欲揚先抑，是指人或物本來是歌頌、贊揚的對象，作者為了造成行文的波瀾起伏，引人入勝，常常先寫他不好的一面，然后隨著情節的發展，逐步展現其閃光或美好之處，達到“文似看山不喜平”的藝術效果。

二、動筆寫一寫

1、識記作者：

梁實秋著名 家、家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。歷任臺北師范學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《 》。

2、標注段號，快速閱讀課文，在文中圈劃出生字新詞，并給下列加點字詞注音。

餑餑 值更 梆子 萬籟俱寂 嗥叫

如詬如詈 跳踉 窗欞 按捺不住 鼎鼐

殫智竭力 姑妄從之 緩頰 猱升 夤夜

膺懲 窺視 酣睡

3、摘出本文中的四字詞語：

4、下列句子如何讀，如何理解：

⑴如是者/數日

⑵一之已甚/豈可再乎？

⑶除了調和鼎鼐之外還貫通不少左道旁門。

⑷不稍寬假

⑸稍予膺懲

⑹終于夤夜又復光臨寒舍

⑺天地之大德/曰生

第三篇：貓的故事導學案

貓的故事導學案

第一課時

一、初步感知 自主學習

1、看題注，識記作者：梁實秋（1903---1987）著名文學

、家、家、曾與徐志摩聞一多創辦新月書店，主編《新月》月刊。歷任臺北師范學院英語系主任。英語教研所主任，文學院院長，國立編譯館館長。本文選自《

》。

2、標注段號，快速閱讀課文，在文中圈劃標注讀不準或者不理解的字音字義。（自己動手查字典，小組內交流解決生字詞。）

3、下列句子如何理解？小組內討論后總結。⑴如是者數日。⑵一之已甚/豈可再乎？

⑶除了調和（tiáo hé）鼎鼐之外還貫通不少左道旁門。

⑷不稍寬假。

⑸稍予膺懲。

⑹終于夤夜又復光臨寒舍。

⑺天地之大德/曰（yuē）生。

4、謀篇立意與層次結構，本文以時間和事情的發展為順序，用

的手法，逐步展示了貓偉大的母愛，字里行間洋溢著作者的人文情懷，讀來令人感動。本文以

為線索，按照故事開端，發展，高潮，結局可分為四個部分。

（）開端：。

（）發展：我不堪其擾，對貓進行了。

（）高潮：看到了感人的一幕，對貓。

（）結局：貓一家。

5、小組內閱讀，小組推薦同學復述故事。點撥：復述時要注意以下幾點：①內容正確，不丟主要內容；②準確傳達原作的風格和神韻；③語言簡潔，恰當的引用原文，突出作品情節的主要線索；④語句通順，用詞恰當。

二、合作交流展示

1、課文中 “我”對貓的感情是如何變化的？

2、這種寫作方法是什么?

三 達標測評

1、給加點的字注音。

餑餑（）

值更（）

梆（）子

萬籟（）俱寂

嗥（）

如詬（）如詈（）

跳踉（）

鼐（）

夤（）夜

2、詞語解釋。

如如訴：

凌亂不堪：

高枕而眠：

3、聯系上下文，翻譯下面的文言句子。（1）如是者數日。

（2）一之已甚豈可再乎？

第二課時

【溫故知新】

1、“我”對貓的態度和情感變化過程：

2、貓后來為什么又壯膽回來？這一行為表現了什么？

一、朗讀課文，探究問題

1、文章后面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是“我”對此事的態度、感嘆？請具體談談。

2、細讀最后兩段，說說文章最后的動人之處？

3、先看這些詞有什么特點：執法如山、不稍寬假、緩頰、從輕發落予以開釋、稍予膺懲。

2、再體會“像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”這一比喻句。

二 達標測試

1、給加點的字注音。（4分）①如詬如詈

（）（）②調和鼎鼐

（）③奄奄一息

（）

2、解釋文中加點的詞句。（4分）

①如怨如訴：

②一之已甚豈可再乎：

3、聯系上下文，翻譯文言句子。

（1）如是者數日。

（2）一之已甚豈可再乎？

3、⑴如是者數日/象這樣許多天。

⑵一之已甚/豈可再乎？/一次已經很厲害了，怎么可以來第二次呢？

⑶除了調和（tiáo hé）鼎鼐之外還貫通不少左道旁門 /除了做菜燒飯之外，還了解不少技藝⑷不稍寬假 /一點不會寬恕

⑸稍予膺懲 /稍微給一點懲罰 ⑹終于夤夜又復光臨寒舍 /終于深夜又來到我家

⑺天地之大德/曰（yuē）生/天地之間最大的功德是給予生命

4、欲揚先抑；我對貓的感情變化為線索。

（1）開端：貓來我家給我的干擾。

（2-5）發展：我不堪其擾，對貓進行了懲罰。（6）高潮：看到了感人的一幕，對貓感嘆贊美。

（7）結局：貓一家悄然離

2、（1）關鍵詞句：“攪得一家不安”，“有些不耐煩”，“按捺不住”，“為她緩頰”，“準備高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原來的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蘊涵的思想感情：對貓的敏感的贊嘆，對貓的母愛的贊美，對貓的命運的同情，對自己曾經給予貓的惡意的懺悔，對人類捕殺野生動物的反省，等等。（只要言之有理即可）。

3、如：①“嗥的一聲貓叫起來”之“嗥”，寫出貓叫之突然，反襯“萬籟俱寂”，使“攪得一家不安”的看法易為讀者接受。②“只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去”中的“唏哩嘩喇”，使野狗的“驚動”有了依據，對貓之亡命的描寫聲形俱備，人類“稍予膺懲”卻令貓如臨滅頂之災的對比得以提示。③“嘩啷嘩啷”。與“唏哩嘩喇”音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓“拖著”亡命之后的變化。④“格登格登”，把罐頭由瓦垅落到瓦溝的聲音準確表達出來。“嘩啷嘩啷”“格登格登”也表明夜的寂靜，使“我打了個冷戰，難道是那只貓的陰魂不散？”的心靈觸動易為讀者接受。⑤“嘩啷一聲”之“嘩啷”。不似“嘩啷嘩啷”的持續和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準確地表達出來。⑥“噗的一聲”之“噗”。⑦“呼嚕呼嚕”。??

二、合作探究

1、“攪得一家不安”；（厭惡）。接著“有些不耐煩”。終于“按捺不住”；（憎恨）。再接著“看到被吊的奄奄一息的貓”并“為她緩頰”、“稍予膺懲”；（同情）。過后“準備高枕而眠”，但是“當天夜里，聽見鐵罐聲響，打了一個冷戰”并“決心用重典”；（痛恨）。最后發現了四只小貓瞬時“一腔怒火消去”以至發出贊美之情“天地之大德曰生”。（贊美）。貓的秘密被我發現??一夜的工夫??離了書房。（愧疚）。

2、欲揚先抑。

【達標測評】

1、餑餑（bō·bo）

值更（gēng）

梆（bāng）子

萬籟（lài）俱寂

嗥（háo）

如詬（g?u）如詈（lì）

跳踉（liáng）

鼐（nài）

夤（yín）夜

2、【如如訴】形容樂器聲、風聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序；不堪，用在消極意義的詞后面，表示程度深。高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痹大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放松警惕。也作“高枕無憂”。第二課時【溫故知新】

1、起初，感到“攪得一家不安”；（厭惡）——接著“有些不耐煩”；——終于“按捺不住”；（憎恨）。

2、“出生不久”、“眼睛還沒有睜開”的四只小貓。母愛的天性使這只瘦貓表現出一種英勇頑強、無所畏懼的精神。

1、學生思考、討論，教師明確：在第一層面上，讀者和文中的“我”一樣，是被貓的母性所觸動的。在第二層面上，“我”對此事的感悟是既深刻又動人的，這應當是更重要的觸動讀者之處。“天地之大德曰生”，這道理本該普及于一切有情。”也就是說，人世間的大功德、大恩大德就是對創造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。最后，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮贊。而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛！所以，“我”被觸動了，我們讀者也被觸動了；而無論“我”和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應在那個關于生命的深刻感悟。

2、略。

1、都是很莊重的書面、文言詞語，并具有法律的味道。把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類，感覺很滑稽。這種在詞語適用對象上，語義出現錯位，即可使語言構成詼諧有趣（大詞小用）的特點。作者以此來充分顯示對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃，也反映出人類的自私與殘忍。

2、這個比喻句形象地寫出了貓逃跑時的狼狽像，同時也寫出了貓逃跑的速度之快。但是新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全不相及的兩種情形，意境截然不同。作者卻把兩者聯系在一起，形成強烈的反差，以此更顯示了文章語言的幽默與詼諧，同時反映出人類對動物的冷漠與殘忍。

3、（1）象這樣的情況持續了好幾天。（2）（劃開窗紙這樣的事）一次已經過分了，怎么還可以再來呢？

1、① g?u lì

② nài ③ yǎn2、①如怨如訴：形容樂器聲、風聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。②一之已甚豈可再乎：（錯誤、干擾等）有一次就已經很過分了，怎么還可以有第二次呢？【達標測評】

1、（1）象這樣的情況持續了好幾天。（2）（劃開窗紙這樣的事）一次已經過分了，怎么還可以再來呢？

2、如：①“嗥的一聲貓叫起來”之“嗥”，寫出貓叫之突然，反襯“萬籟俱寂”，使“攪得一家不安”的看法易為讀者接受。②“只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去”中的“唏哩嘩喇”，使野狗的“驚動”有了依據，對貓之亡命的描寫聲形俱備，人類“稍予膺懲”卻令貓如臨滅頂之災的對比得以提示。③“嘩啷嘩啷”。與“唏哩嘩喇”音近，但聲音更為濁重，表明罐頭被貓“拖著”亡命之后的變化。④“格登格登”，把罐頭由瓦垅落到瓦溝的聲音準確表達出來。“嘩啷嘩啷”“格登格登”也表明夜的寂靜，使“我打了個冷戰，難道是那只貓的陰魂不散？”的心靈觸動易為讀者接受。⑤“嘩啷一聲”之“嘩啷”。不似“嘩啷嘩啷”的持續和拖拉，把鐵罐從高處墜地的聲音準確地表達出來。⑥“噗的一聲”之“噗”。⑦“呼嚕呼嚕”。??

3、（1）關鍵詞句：“攪得一家不安”，“有些不耐煩”，“按捺不住”，“為她緩頰”，“準備高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原來的一腔怒火消去了不少”。（2）末段蘊涵的思想感情：對貓的敏感的贊嘆，對貓的母愛的贊美，對貓的命運的同情，對自己曾經給予貓的惡意的懺悔，對人類捕殺野生動物的反省，等等。（只要言之有理即可）

4、略。

第四篇：《貓的故事》教案

《貓的故事》教案

南陽黃臺崗中學

張華

教學目標：

1、了解梁實秋的文學常識；

2、熟讀課文，讀準生僻字如“如詬如詈”等的字音，基本理解課文大意；

3、理解文中表達的感情——對母愛的歌頌贊美和對生命的尊重憐憫；

4、能品味大詞小用、以樂寫悲等手法的妙處，并嘗試使用大詞小用的寫法。教學重、難點：

目標3、4。教學方法：

先學后教。教學過程：

2課時

第一課時 一、導入課文

第五單元的主題是“生命禮贊”，意思是什么呢？是對生命進行充滿敬意的贊美歌頌。今天我們預習第一篇——《貓的故事》，看看作者梁實秋先生為什么要禮贊貓。（板書課題）

二、閱讀課文

挑學生站起來大聲朗讀一段課文，其他同學認真聽，等該生讀完，挑同學指出、糾正他讀錯的地方，接著老師再挑出同學們沒有發現的錯誤，讓大家在文中注音，然后齊讀該段。依次讀完全文。

三、簡介作者

（板書作者）先讓同學們根據課下注釋介紹，然后老師再補充。

四、出示問題

1、用一句話概括文章講述的主要故事。

2、貓進入我家書房一共幾次？每次我的感情態度是怎樣的？請用文中詞句回答。

3、本文的線索是什么？有什么作用？

4、本文僅僅是在表達對母愛的歌頌贊美嗎？為什么？從哪里可以看出來？ 以上預習題在白板上打出，讓大家抄到課文空白處，然后帶著問題再自讀課文，將答案先用藍筆寫到作業本上。課堂上沒有完成，帶回家作為當晚的家庭作業，下一節帶到課堂上展示。

第二課時 一、導入正課（出示白板）每一個生命都是一個不朽的傳奇，每一個傳奇的背后都一個精彩的故事。今天，現代著名作家梁實秋先生要給我們講述貓的故事，這只貓要給我們演繹一個怎么樣驚心動魄又讓人愛恨交織的故事呢？（板書課題、作者）

二、交流展示

（白板上出示預習題）逐一挑學生發言，展示預習題的答案，教師適時點評、點撥、明確和總結，并同步板書，同學們用紅筆在作業本上修正答案。參考答案如下：

（一）、讀一讀，講故事： 一只母貓，為了給小貓喂奶，冒著生命危險一連幾天在夜里進入我家書房。

（二）、找一找，悟感情：

五次。體現感情的原句分別是：（1）無原句；（2）有些不耐煩；（3）按捺不住；（3）為她緩頰；（4）我打了個冷戰，難道那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜又復光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得她這樣的地念念不忘？→下了決心??要用重典→嚇我一大跳??如今喜事臨門??原來的一腔怒火消去了不少→偉大的母愛實在是無以復加！→不知運到什么地方去了。用自己話概括依次是（1）容忍；（2）煩躁；（3）生氣；（4）同情；（5）驚懼、疑惑→憤怒→驚喜→感動→遺憾

明線：貓進出我家書房；暗線：“我”對貓的感情變化。作用：貫穿全文。

（三）、品一品，賞語言：

（1）全文用“她”指代貓，體現人貓平等的理念；

（2）第六段由貓生孩子聯想到婦人生孩子，應該優待，體現大德曰生思想；

（3）第二、三段對廚師捉貓、懲貓的描寫，大詞小用，既取得幽默風趣的效果，又委婉諷刺批判了廚師做法的殘忍，暗含了作者對生命的同情憐憫；

（4）第三段，“只見貓一溜煙似的稀里嘩啦地拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月”，用一個貌似不和諧的比喻，實則以樂寫悲，以新婚夫婦的非常甜蜜非常快樂反襯貓處境的非常狼狽非常可悲，突出作者對貓的同情憐憫。

三、回顧總結

讓學生看著板書與老師一起總結全文的主要內容、中心感情和寫作特色。

四、遷移練筆

貓的一家離開了，它們的命運會怎樣呢？請你以梁實秋“天地之大德曰生”的悲憫情懷為她們一家續寫故事。

五、板書設計

貓的故事

梁實秋

明線：貓進出我家書房

暗線： “我”對貓的感情變化

中心：

天地之大德曰生

對母愛的歌頌贊美

對生命的憐憫尊重

特點：

文白結合

大詞小用

以樂寫悲

第五篇：三年級語文貓教案學案

三年級語文貓教案學案

實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計課題貓課時2課時教學目標設計1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。2．利用工具書，結合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養學生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。3．在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。教學方法設計談話教學程序設計教材處理設計師生活動設計第一課時

一、導入新課，整體感知

二、突出自主，用多種形式感悟第四自然段

三、小結第二課時

一、復習導入

二、再讀全文，聯系上下文畫出貓的古怪具體表現在哪些方面？

三、賞析詞句，品味涵泳

四、總結：

五、課外延伸師生互動，賞析第二、三自然段1．請學生自由讀第二、三自然段，想想貓的古怪還表現在哪里？2．師生互動，交流感受。（1）交流貓高興時的溫柔可親（板書：高興）A.通過聯系上下文解釋詞語，與同桌協作做動作，深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。B.通過對“踩印”的理解，體會老舍先生“我家小貓腳爪印，各個梅開淡墨痕”的愛貓情結。c.通過想象“豐富多腔”所包含的多個生活細節，感受老舍先生對貓的關愛表現在日常生活的每個細節中。（“豐富多腔”的背后是豐富的生活內容，接近生活就會使眼前的情境畫面般地豐富起來，這個情境不僅使學生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛生活，從而把“熱愛生活”的觀念潛移默化地傳給學生們）（2）交流貓不高興時的感受（板書：不高興）（3）老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”而且喜歡貓高興與不高興時的表情，還喜愛貓既講它“什么都怕”又“勇猛”的性格。（板書：怕

勇猛）接讀課文體驗讀 板書設計老實—貪玩—盡職

溫柔可親——一聲不出

膽小——勇猛

喜愛課后反思由于在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。