第一篇：文言文虛詞教案

中考文言虛詞復習指導

文言虛詞的考查主要包括以下三個方面的內容：

一是虛詞在語境中的意義；

二是虛詞在文言句中的翻譯；

三是虛詞在朗讀中的作用。

初中階段常見的文言虛詞有15個：之、其、何、以、于、為、而、則、乃、若、且、雖、然、乎、焉，者?！究键c梳理】

在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如“而、則、乃”；第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。

(1)相對于實詞而言，文言虛詞沒有一定的實在意義，主要用來組詞成句，在句子中起語法作用。文言虛詞中可以包括代詞、動詞、副詞等類別，而這些詞類按現代漢語的劃分方式，應屬實詞。這是因為文言虛詞的概念是沿用古代留存下來的傳統提法，古人的語言觀念不如今人明確，分類自然不夠仔細。文言虛詞大體可以分為：代詞、介詞、助詞、嘆詞、副詞、連詞等候。一個虛詞在不同的語境中詞性并不相同，如“其”可以作代詞。也可以是助詞或副詞，應結合其在語句中的作用，具體辨析。

(2)確定虛詞的意義，首先要確定詞性。要確定詞性就得掌握每個虛詞的用法規律，要聯系上下文作細致辨析。除此之外，還要弄清虛詞在句中的結構作用。如“之”作主語、謂語賓語則是代詞或動詞，若在主謂之間，則是助詞，取消句子的獨立性，可不翻譯。復習虛詞時要掌握虛詞的使用方法:一是在語言環境中辨別詞性和用法。如“公與之乘”這個“之”是涉及的對象，是曹劌，“之”是代詞。二是從語法角度分析它的作用。就是看是否充當句子成分，充當了什么成分。如果沒有充當成分，只起組合作用或表語氣，就是助詞。

(3)在復習中，可以從虛詞功能的角度作分類，以便于系統歸納掌握。A.起指代作用的虛詞。包括 人稱代詞

第一人稱:予觀夫巴陵勝狀（《岳陽樓記》）中“予”是“我”的意思，除此之外還有“吾”、“余”等詞。

第二人稱:若為傭耕，何富貴也(《陳涉世家》)中的“若”是“你”的意思，此外還有“汝”、“爾”、“乃”等詞。

第三人稱:吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之(《曹劌論戰》)中的“其”是“他們”的意思，此外還有“之”、“彼”、“伊”等詞。指示代詞:自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣(《捕蛇者說》)中的“是”作“這個”講。此外還有“此”、“斯”、“夫”、“或”等詞。

疑問代詞:孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?(《捕蛇者說》)中的“孰”作疑問代詞“誰”講，此外還有“何”、“安”、“藥”等詞也是疑問代詞。

B.起限制或修飾作用的虛詞。包括 程度副詞: 余聞而愈悲(《捕蛇者說》)中的“愈”作“更加”講。途中兩狼，綴行甚遠(《狼》)中的“甚”作“很”講。以為妙絕(《口技》)中的“絕”作“極點”講。

此外還有“殊”、“稍”、“益”等詞均可充當表程度的副詞。范圍副詞: 村中聞有此人，咸來問訊(《桃花源記》)中的“咸”作“都”講。眾妙畢備(《口技》)中的“畢”作“全”講。

陳勝佐之，并殺兩尉(《陳涉世家》)中的“并”作“一共”講。

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺(《木蘭詩》)中的“但”作“只”講。室中更無人，唯有乳下孫(《石壕吏》)中的“唯”作“只”講。擔中肉盡，止有剩骨(《狼》)中的“止”通“只”，表范圍。此外還有“悉”、“俱”、“舉”等詞都可以作表范圍的副詞。時間副詞: 今雖死乎此，比吾鄉鄰之死，則已后矣(《捕蛇者說》)中的“已”作“已經”講，表時間。

既克，公問其故(《曹劌論戰》)中的“既”作“已經”講，表時間。

向吾不為斯役，則久已病矣(《捕蛇者說》)中的“向”作“從前”講，表時間。囊與吾祖居者，今其室十元一焉(《捕蛇者說》)中的“囊”作“從前”講，表時間。會天大雨，道不通(《陳涉世家》)中的“會”作“適逢”講，表時間。吳廣素愛人(《陳涉世家》)中的“素”作“平素，平?！敝v，表時間。忽逢桃花林(《桃花源記》)中的“忽”作“忽然”講，表時間。情態副詞: 此誠危急存亡之秋也(《出師表》)中的“誠”作“實在”講，表示一種情態。婦拍兒亦漸拍漸止(《口技》)中的“漸”作“漸漸”講，表示一個變化的過程。尉果笞廣(《陳涉世家》)中的“果”作“果然”講，表示一種情態。廣故數言欲亡(《陳涉世家》)中“故”作“故意”講，表情態。

今吾嗣為之十二年，幾死者數矣(《捕蛇者說》)中“幾”作“幾乎”講，表情態。表謙敬、頻率、重復的副詞: 徒屬皆曰:“敬受命”(《陳涉世家》)中的“敬”表謙敬。

猥自枉屈，三顧臣于草廬之中(《出師表》)中的“猥”和“枉”表降低身份的謙詞。扁鵲出，桓侯又不悅(《扁鵲見蔡桓公》)中的“又”作“再一次”講，表頻率。表語氣或否定的副詞: 庶竭弩鈍，攘除奸兇，復興漢室，還于舊都(《出師表》)中的“庶”表陳述語氣。王侯將相寧有種乎(《陳涉世家》)中的“寧”表反問語氣。吾聞二世少子也，不當主(《陳涉世家》)中的“不”表否定。小惠未徧，民弗從也(《曹劌論戰》)中的“弗”表否定。茍富貴，無相忘(《陳涉世家》)表否定。C.起關聯作用或組合結構作用的虛詞。

表時間、處所、對象、方式、原因、被動、比較的介詞: 試用于昔日(《出師表》)中的“于”是一個表時間的介詞，相當于“在”。自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣(《捕蛇者說》)中的“于”作“到”講，表時間。

指通豫南，達于漢陰(《愚公移山》)中的“于”后面跟地點，表處所。叫囂乎東西，隳突乎南北(《捕蛇者說》)中的“乎”也是一個表地點的介詞，做“在”講。

緣溪行，忘路之遠近(《桃花源記》)中的“緣”作“沿著”講，表方式。當窗理云鬢(《木蘭詩》)中的“當”作“對著”講，表對象。告之于帝(《愚公移山》)中的“于”表對象，作“向”講。以君之力，曾不能損魁父之丘(《愚公移山》)中的“以”作“憑”講，表示對象。而吾以捕蛇獨存(《捕蛇者說》)中的“以”也是“憑”的意思，但表示方式。今雖死乎此，比吾鄉鄰之死，則已后矣(《捕蛇者說》)中的“比”表比較關系。表并列、遞進、選擇、因果、假設、條件、轉折、關聯作用的連詞: 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞(《出師表》)中的“及”表并列作用。

下視其轍，登就而望之，曰:“可矣?！彼熘瘕R師(《曹劌論戰》)中的“遂”表結果的連詞。

茍富貴，無相忘(《陳涉世家》)中的“茍”是表假設關系的連詞。當“如果”講。藉第令毋斬，而戍死者固十六七(《陳涉世家》)中的“藉第令”是一個表假設關系的連詞。

非死則徙耳，而吾以捕蛇獨存(《捕蛇者說》)中的“而”是一個表轉折關系的連詞，當“但”講。

吾恂恂而起(《捕蛇者說》)中的“而”表修飾關系。D.表結構的虛詞。結構助詞: 此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣(《岳陽樓記》)中的“之”相當于結構助詞，作“的”講；輟耕之壟上，悵恨久之(〈陳涉世家〉)中的后一個“之”結構上起湊足音節的作用；“何陋之有”中的“之”在結構上充當賓語前臵的標志。此外還有“者”、“所”等詞可以作結構助詞。

語氣助詞: 蓋-歲之犯死者有二焉，其余則熙熙而樂(《捕蛇者說》)中的“蓋”表陳述的語氣。北山愚公者，年且九十，面山而居(《愚公移山》)中的“者”表判斷語氣。雖我之死，有子存焉(《愚公移山》)中的“焉”表肯定的語氣。

吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？(《愚公移山》)中“乎”表詢問語氣。

然則何時而樂耶?（《岳陽樓記》）中的“耶”表疑問語氣。燕雀安知鴻鵠之志哉?(《陳涉世家》)中的“哉”表反問語氣。甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)中的“矣”表強烈的感嘆語氣。E.表感嘆的虛詞一一嘆詞。.嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?(《岳陽樓記》)中“嗟夫”表示作者的感嘆。

嗟乎!燕雀安知鴻鵲之志哉?(《陳涉世家》)中的“嗟乎”表示陳涉對無人了解自己的感嘆。

嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(《捕蛇者說》)中的“嗚呼”表示作者無可奈何的感嘆。

噫!微斯人，吾誰與歸!(《岳陽樓記》)中的“噫”表示作者找不到志同道合之人的感嘆。

一、復習“之”

（一）用作代詞，有以下兩種情況：

1.“之”可以代人、代物、代事。譯為“他”、“她”（他們）、“它”（它們）等。如：

①愿陛下親之信之……事無大小悉以咨之（代人，他們）②肉食者謀之（代事，這件事）③操蛇之神聞之（代事，這件事）

④太醫以王命聚之……謹食之（代物，指蛇）。

“之”代人時，多指代第三人稱，但是，有時“之”也作第一人稱，譯為“我”、“我們”。如：

君將哀而生之乎（《捕蛇者說》）主人處處款之（《于園》）

2.“之”用作指示代詞，表近指，可譯為“這”。如：

①有良田、美池、桑竹之屬。（《桃花源記》）

②曾不能損魁父之丘。（《愚公移山》）

（二）“之”用作助詞，有四種情況：

1.結構助詞，用于定語和中心語之間，譯為“的”。如：

①燕雀安知鴻鵠之志哉？ ②予嘗求古仁人之心。③小大之獄。2.結構助詞，賓語前臵的標志，無實在意義，不譯。如：

何陋之有？（《陋室銘》）

3.“之”用作結構助詞，用在主謂之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。如：

①雖我之死，有子存焉。②予獨愛蓮之出淤泥而不染。4.“之”用作音節助詞，用于湊足音節，無實意，不譯。如：

①公將鼓之。②久之，目似瞑。

（三）“之”用作動詞。譯為：“去”、“往”、“到……去”。如：

①吾欲之南海（《為學》）

② 至之市（《鄭人買履》）

解釋句中“之”的意義和用法： 1.輟耕之隴上（動詞，去，到）2.二世殺之（代詞，代扶蘇）3.囑予作文以記之(代詞，這件事)4.予嘗求古仁人之心(助詞，的）5.悵恨久之（語氣助詞，湊足音節）

6.此之謂失其本心（結構助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性）

二、復習“其”

1.用作人稱代詞，代第三人稱，譯為“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：

①擇其善者而從之，其不善者而改之

②雖人有百手，手有百指，不能指其一端

③屠大窘，恐前后受其敵

2.“其”用作指示代詞，譯為“那”、“那個”、“那些”、“這”、“這種”等。如：

①其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）②復前行，欲窮其林（《桃花源記》）③專其利三世也（《捕蛇者說》）

3、“其”用作副詞，放在句首或句中，表示疑問、猜度、反問、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“難道”等，或不譯。如：

其真無馬邪？其真不知馬也。（前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”）《 馬說》

4、連詞，表示假設，可譯為“如果”。如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）

解釋句中“其”的意義和用法： 1.百姓多聞其賢（代詞，代扶蘇）2.殫其地之出（代詞，他們的）3.安求其能千里也（代詞，它）4.刻唐賢今人詩賦于其上（代它的）5.專其利三世也（代詞，這種）

6.其如土石何（副詞，加強反問語氣）

三、復習“何”

（一）“何”用作疑問代詞。

1.單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”等。如：

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）2.“何”用作定語，可譯為“什么”“哪”。如：然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）3.“何”用作賓語，可譯為“什么”“哪里”。如：子何恃而往？（《為學》）

（二）“何”用作副詞。1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。如：徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。如：水何澹澹，山島竦峙。（《觀滄?！罚?/p>

（三）用作復音虛詞。

1.“如……何”相當于“把……怎么樣”如：如太行、王屋何？（《愚公移山》）2.“何如”常用于疑問句中，表疑問，相當于“怎么樣”或“什么樣”。如：更若役，復若賦，則何如？（《捕蛇者說 》）3.“何以” 即“以何”，相當于“拿什么”“憑什么”等。如：何以戰？（《曹劌論戰》）

解釋句中“何”的意義和用法： 1.何夜無月（疑問代詞，哪）2.吾欲之南海，何如（怎么樣）3.何有于我哉（代詞，什么）4.又何間焉（為什么）

5.若為傭耕，何富貴也（怎么）6.其如土石何（把……怎么樣）

四、復習“以”

(一)“以”用作介詞，有三種情況：

1．介紹動作、行為產生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：

①不以物喜，不以己悲。

②是以先帝簡拔以遺陛下。（本句中前一個“以”表原因，“因為”，后一個“以”表目的，“用來”。）

③扶蘇以數諫故，上使外將兵。

2．介紹動作、行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”“根據”等。如：

①域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利

②以殘年余力，曾不能毀山之一毛

③以天下之所順

④小大之獄，雖不能察，必以情 3．表示動作、行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：

①屠懼，投以骨

②太醫以王命聚之

③故臨崩寄臣以大事

(二)“以”用作連詞，有三種情況：

1．表示目的，相當于現代漢語里的“用來”、“來”。如：

①意將隧入以攻其后也（《狼》）

②以光先帝遺德（《出師表》）

③屬予作文以記之（《岳陽樓記》）④故為之文以志（《始得西山宴游記》）2．表示結果，可譯作“以致”、“因而”。如：

①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》）

②以傷先帝之明（《出師表》）3．“以”有時相當于連詞“而”。如：

①黔無驢，有好事者船載以入（《黔之驢》）

②醉則更相枕以臥（《始得西山宴游記》）(三)“以”用作動詞，可譯為“認為”。如：

①一兒以日初遠（《兩小兒辯日》）

②愚以為宮中之事（《出師表》）

③皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）(四)“以”用作副詞，表示時間，譯為：“已”、“已經”。如：

固以怪之矣。（作副詞，通“已”，譯為“已經”）《陳涉世家》

解釋句中“以”字的意義和用法： 1.醫之好治不病以為功（介詞，把）2.策之不以其道（介詞，按照）3.屬予作文以記之（連詞，來）4.以傷先帝之明（連詞，以致)5.可以為師矣(介詞，憑、憑借）6.先帝不以臣卑鄙（介詞，因為）

五、復習“于”

介詞“于”的用法主要有五種： 1.、表示處所，譯作“從”、“在”、“到”等。如：

①舜發于畎畝之中……百里奚舉于市

②公與之乘，戰于長勺

③此所謂戰勝于朝廷

2．表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如： ①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語于富者曰（《為學》）

③每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉（《墨池記》）3．“于”表示被動，可譯為“被”。如：

“受制于人”的“于”。4.“于”表示時間，可譯為：“到”。如：

積于今，六十歲矣。（《捕蛇者說》）

5.“于”表示比較，用在形容詞之后，可譯為“比”。如：

①苛政猛于虎也。（《捕蛇者說》）

②使人之所惡莫甚于死。（《魚我所欲也》）

6、表原因，可譯為“由于”“因為”。如：生于憂患，死于安樂。（《〈孟子〉二章》）

解釋句中介詞“于”的意義： 1.管夷吾舉于士（從）2.箕畚運于渤海之尾（到）3.所欲有甚于生者（比）4.吾祖死于是（在）5.有求于我也（對）

六、復習“為”

（一）“為”用作介詞，讀作“wèi”。主要有以下三種情況： 1.表示動作行為的對象，可譯作“向”“對”“給”等。如：

①不足為外人道也（《桃花源記》）

②此人一一為具言所聞（《桃花源記》）2.表示動作、行為的目的，可譯作“為著”“為了”。如：

為宮室之美，妻妾之奉。（《魚我所欲也》）3.表示被動，譯作“被”。如：

①二蟲盡為所吞

②茅屋為秋風所破歌

③士卒多為用者

④梅花為寒氣所勒

4、表示動作、行為的替代，可譯為“替”“給”等。如： 為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！保ā俄n愈短文兩篇》）5．表動作、行為的時間，可譯為“當”“等到”，如： 為其來也，臣請縛一人過王而行（《晏子故事兩篇》）

（二）“為”用作動詞，讀作“wéi ”。1.可作判斷動詞，譯作“是”。如：

①中峨冠而多髯者為東坡（《核舟記》）

②知之為知之（《論語八則》）

③此不為遠者小而近者大乎（《兩小兒辯日》）

④若為傭耕（《陳涉世家》）2.“為”也可作一般動詞：如：

①為壇而盟（筑）《陳涉世家》

②以叢草為林（當作，作為）《幼時記趣》

③孰為汝多知乎！（認為）《兩小兒辯日》

④ 為人五（雕刻）《核舟記》

（三）“為”用作名詞，如：

或異二者之為（指心理活動）《岳陽樓記》。

解釋句中“為”字的意義和用法： 1.以徑寸之木為宮室（動詞，雕刻）2.行拂亂其所為（動詞，做）3.項燕為楚將（判斷動詞，是）4.愿為市鞍馬（介詞，為了）

5.為天下唱，宜多應者（介詞，向、對）

七、復習“而”

（一）“而”用作連詞，主要有以下五種情況： 1.表示并列關系，可譯為“又”、“也”等，也可不譯。如：

①永州之野產異蛇，黑質而白章。

②中峨冠而多髯者為東坡。

③蟹六跪而二螯。（《勸學》）2.表示承接關系，譯作“然后”“就”。如：

①學而時習之，不亦說乎？

②扁鵲望桓侯而還走。

③尉劍挺，廣起，奪而殺尉。

④水落而石出

⑤退而甘食其土之有

3.表示轉折關系，譯作“但是”“然而”“卻”“可是”。如：

①人不知而不慍，不亦君子乎？

②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉。

③千里馬常有，而伯樂不常有。

④子子孫孫無窮匱也，而山不加增。4.表示遞進關系。譯作“而且”“并且”或不譯。如：

①敏而好學。

②飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。5.表示修飾關系，可譯為“地”“著”或不譯。如：

①河曲智叟笑而止之曰

②吾恂恂而起，視其缶

③熙熙而樂

④呼爾而與之/蹴爾而與之

⑤朝而往，暮而歸

（二）用作副詞。常依附在表示時間的詞語后面，無實意，一般不譯。如：

①既而兒醒，大啼（《口技》）

②俄而百千兒哭，百千犬吠（《口技》）。

解釋句中“而”字的意義和用法：

1.環而攻之而不勝（第一個“而” 表示承接，第二個“而”表示轉折）2.弛然而臥（表修飾）

3.一鼓作氣，再而衰（表承接）4.起坐而喧嘩者（表并列）5.傭者笑而應曰（表修飾）

八、復習“則”

(一)用作連詞，主要有以下三種情況： 1.表示承接關系。說明兩件事情在時間上、事理上的緊密聯系?？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經是”。如：

學而不思則罔，思而不學則殆（《 <論語>八則》）。

2.表示假設關系。有的用在前一分句，引出假設的情況，相當于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。如：

①入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

②向吾不為斯役，則久已病矣。3.表示轉折、讓步關系?？勺g為“可是”“卻”。如：

① 余則缊袍敝衣處其間。

②問之，則曰：“吾祖死于是……”

③至則無可用（《黔之驢》）

（二）“則”用作副詞。用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯作“是”“就是”。如：

此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

解釋句中“則”字的意義和用法： 1.非死則徙爾（副詞，就是）

2.向吾不為斯役，則久已病矣（連詞，那么）3.欲速則不達（連詞，但是）

4.萬鐘則不辯禮儀而受之（連詞，如果）

九、復習“乃”

(一)“乃”用作副詞。

1.表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“就”“于是”等。如：

①乃詐稱公子扶蘇、項燕。

②劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。

2.表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等。如：

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（《桃花源記》）。3.表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”“僅”等。如：

①久而乃和

②乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

（二）“乃”用作代詞，譯為“你、你的”。如：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

（三）“乃”用于判斷動詞，相當于“是”“就是”。如：

當立者乃公子扶蘇（《陳涉世家》）。

（四）作連詞，表示前后的銜接或轉折，可譯為“于是”。如：①乃入吳尋二陸。（《周處》）②乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

解釋句中“乃”字的意義和用法：

1.斷其喉，盡其肉，乃去（副詞，才）2.乃大驚（副詞，竟然）

3.太祖乃悟，卒用其人（副詞，才）4.乃重修岳陽樓（副詞，于是）

5.陳涉乃立為王（副詞，于是，就）

十、復習“若”

1.“若”用作代詞。表示第二人稱，相當于“你”“你們”；作定語時則譯為“你的”。如：

①若毒之乎？（你）《捕蛇者說》②更若役，復若賦……（你的）《捕蛇者說》。2.“若”有時表示假設，相當于“如果”“假設”等。如：

上善若水，厚德載物。

3.復音虛詞 “若夫、至若” 為句首語氣詞。用于引起下文，意思近似“像那”“至于”“又如”。如：

若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳陽樓記》）4.“若”有時用作動詞，譯為“如同”、“像”。如：

海內存知己，天涯若比鄰。（《送杜少府之任蜀川》）5.“若”有時相當于“如”、“比得上”，如：

曾不若孀妻弱子（《愚公移山》）。

十一、復習“且”

（一）“且”用作連詞。主要有三種情況： 1.表遞進關系，譯為“況且、而且”。如：且焉臵土石（《愚公移山》）； 2.表并列關系，如：河漢清且淺（《古詩十九首》）；

3.表讓步關系，譯為“尚且”，如：且欲與常馬等不可得（《馬說》)。

（二）“且”用作副詞，主要有兩種情況： 1.譯為“將要” “將近”，如：

①年且九十（《愚公移山》。

②虎大駭，以為且噬己也。（《黔之驢》）2.譯為“姑且、暫且”，如：

存者且偷生，死者長已矣。（《石壕吏》）

十二、復習“雖”

“雖”用作連詞，主要有兩種用法： 1.表示假設，可譯為“即使”。如：

①雖人有百手，手有百指。（《口技》）

②雖乘奔御風，不以疾也。（《三峽》）

③雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）。2.“雖”表示轉折，可譯為“雖然”。如： ①故余雖愚，卒獲有所聞。（《送東陽馬生序》）

②雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

十三、復習“然”

1.“然”用作代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此”。如：

①父利其然也（《傷仲永》）

②然后知生于憂患，而死于安樂也

③然后知是山之特立（《始得西山宴游記》）2.“然”用作連詞，表轉折關系，譯作“然而”“但是”等。如：

①然足下卜之鬼乎

②然侍衛之臣不懈于內

③然文不可以學而能

3.“然”作詞尾，譯作“……的樣子”。如：

①望之蔚然而深秀者

②其人視端容寂，若聽茶聲然

③頹然乎其間者

④滿目蕭然

⑤我善養吾浩然之氣 4.“然”還可譯為“對的”“正確的”。如：

①吳廣以為然

②不以為然

附：語氣助詞，分三種情況：

1．用在形容詞之后，作為詞尾，譯作“……地”。如：雜然相許（《愚公移山》）2．用于詞尾，譯作“……的樣子”。如：①臨川之城東，有地隱然而高。（《墨池記》）②望之蔚然而深秀者。（《醉翁亭記》）3．用于句尾，常與“如”“若”連用，構成“如……然”“若……然”格式，相當于“……的樣子” “好像……似的”。如：其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）

十四、復習“乎”

1.“乎”用作語氣助詞?？杀硎靖鞣N語氣。如：

①學而時習之，不亦說乎（表示疑問語氣）

②嗚呼！熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎（表示感嘆語氣）

③王侯將相寧有種乎（表示反問語氣）

④死國可乎（表示商量語氣）

2.“乎”還可用在形容詞詞尾，譯作“……的樣子”。如：

①頹然乎其間者

②悠悠乎與灝氣俱

③洋洋乎與造物者游

3.“乎”用作介詞，相當于“于”，可譯為“在”“對”“對于”。如： ①今雖死乎此……叫囂乎東西……吾嘗疑乎是。（《捕蛇者說》）

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《醉翁亭記》）

十五、復習“焉”

1.焉”用作疑問代詞，可譯為“哪里”。如：

①且焉臵土石（《愚公移山》）

②割雞焉用牛刀（《論語》）

③未知生，焉知死（《論語》）

2.“焉”用作句末語氣助詞，可譯為“呢”。如：

①肉食者謀之，又何間焉？（疑問語氣）《曹劌論戰》

②寒暑易節，始一反焉。（肯定語氣）《愚公移山》 3.“焉”用作代詞，相當于“之”。如：

①以俟夫觀人風者得焉。《捕蛇者說》（它，代這篇文章）

②時而獻焉?！恫渡哒哒f》（它，代蛇）

4.“焉”用作兼詞，用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當于“從這里”“在那里”。如：

①不復出焉（《桃花源記》）

②夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹判論戰》）。

十六、復習“者”

（一）結構助詞，譯作“……的”“……的人”“……的事物”“……的情況”“……的原因”等，相當于名詞性短語。如： ①遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》）③為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣（《為學》）④而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（《唐雎不辱使命》）

（二）語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結尾，起判斷作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）②諸葛孔明者，臥龍也。（《隆中對》）

【典例剖析】

與“公將焉之”中“焉”字用法相同的一項是（）

A．且焉臵土石

B．夫大國，難測也，懼有伏焉 C．寒暑易節，始一反焉

D．不復出焉

[剖析] 此題考查的是文言虛詞“焉”的用法。“公將焉之”中的“焉”作疑問代詞，相當于“哪里”。B中的“焉”是為“在那里”；C、D中的“焉”用在句末，起加強語氣的作用。只有A句中的“焉”與題干中的“焉”用法相同。[下面句中加點詞的意思或用法相同的一組是（）A．雖有千里之能

安求其能千里也 B．其真無馬邪

策之不以其道 C．鳴之而不能通其意

環而攻之而不勝 D．祗辱于奴隸人之手

學而時習之

[剖析]此題將虛詞與實詞放在一起綜合考查，實詞考查的是一詞多義現象，虛詞考查的是意思及用法異同的現象。意思及用法完全相同的一項是C。

“而”表示前后詞句并列、承接、遞進、修飾、轉折等關系，說出下列句中“而” 的用法。

①日出而林霖開 ②朝而往，暮而歸

[剖析]此題考查的是文言虛詞“而”的用法，題干中已將而的主要用法列舉出來，解題時我們要根據具體語言環境分析“而”在句中的意義。①句中的“而”表承接；②句中的“而”表修飾。

下列句中加點的“以”，跟“以杖擊之”的“以”的意義和用法相同的一項是（）A．是以先帝簡拔以遺陛下

B．域民不以封疆之界 C．徐噴以煙

D．不以千里稱也

[剖析]此題考查的是文言虛詞“以”的用法。A中的“以”用作連詞，表示順承，意為“來”；B中的“以”用作介詞，意為“憑，靠”；C中的“以”用作介詞，意為“用，拿”；D句中的“以” 用作介詞，意為“按”。題干中“以杖擊之”的“以”的意義和用法與C句相同，用作介詞，意為“用，拿”。詞的用法不相同的一項是（）A．之：二世殺之

河曲智叟笑而止之 B．以：今誠以吾眾詐自稱公子

殺之以應陳涉 C．其：百姓多聞其賢

懼其不已也 D．為：項燕為楚將

皆次當行，為屯長

[剖析]本題側重考查對“之、以、其、為”在文中的意義和用法的分析把握能力。A項中“之”皆為人稱代詞，分別代指“扶蘇、愚公”。B項中第一個“以”可譯為“把”，作介詞；第二個“以”可譯為 “來”，連詞。故選項為B。C項中的“其”皆為人稱代詞。D項中的“為”皆是動詞，可譯為“是” 和“做”。下列加點的字解釋有誤的一項是（）

A．居廟堂之高(指朝廷)B．是進亦憂，退進亦憂(這樣)C．先天下之憂而憂(然而)D．予嘗求古仁人之心(的)[剖析]此題把實詞與虛詞融合起來考，也是比較常見的，題干要求選擇有誤的一項，正確的選項應為C，“而”在這里應為順接，而不能解釋為“然而”。下列加點的虛詞意義不相同的一項是（）A．若嘯呼狀

貌若甚戚者 B．若聽茶聲然

有亭翼然臨于泉上

C．居左者右手執蒲葵扇

陳勝者，陽城人也 D．中峨冠而多髯者

感極而悲者矣

[剖析]這道題綜合考查了四個文言虛詞的用法。比較它們的意義，找出不同的一項，應為C，其中第一句可譯為“……的人”，第二句，則與“也”連用，表示判斷，可譯為“是”。

對下列句子意思理解不正確的一項是()A．齊師敗績(齊軍大敗)B．公將馳之(魯莊公要下令驅車追趕齊軍)C．夫戰，勇氣也(打仗，要靠勇氣)D．夫大國，難測也(大國兵多將廣，難以測量)[剖析]此題答案為D。這道題目雖然考查的是句子的理解，但這其中“之”、“夫”、“也”等虛詞還是極為關鍵的，這些虛詞不理解，句子是意思就難以理解。

中考例題分析

下列句中加橫線的“以”與“以面受沫”中的“以”意義和用法相同的一項是()(2分)A．無從致書以觀 B．或以錢幣乞之

C．扶蘇以數諫故，上使外將兵 D．皆以美于徐公 參考答案B A句中的“以”譯作連詞“來”； B句中的“以”譯作介詞“用”； C句中的“以”譯作介詞“因為”； D句的中“以”譯作動詞“認為”。

“以面受沫”中的“以”可譯作介詞“用”，與B句中的“以”意義和用法一致。

下列句中的“于”與“葬父于祖墓旁”中的“于”的意義和用法相同的一項是（）（2分）

A.告之于帝 B.賢于材人遠矣 C.倉鷹擊于殿上 D.萬鐘于我何加焉 參考答案C A句中的“于”用作介詞，譯作“向”； B句中的“于”用作介詞，譯作“比”； C句中的“于”用作介詞，譯作“在”； D句中的“于”用作介詞，譯作“對”。

“葬父于祖墓旁”中的“于” 與C句中的“于”意義與用法相同，都是介詞“在”的意思。

下列句中“以”與例句中“以”的意義和用法相同的一項是（）（2分）

例句：刑以懲惡 A．皆以美于徐公

B．以君之力，曾不能損魁父之丘

C．誠宜開張圣聽，以光先帝遺德

D．以其境過清，不可久居

參考答案C A句中的“以”用作介詞，譯作“認為”； B句中的“以”用作介詞，譯作“憑借”； C句中的“以”用作連詞，譯作“來”； D 句中的“以”用作介詞，譯作“因為”。

“刑以懲惡”中的“以”用作連詞，譯作“來”，與C句中的“以”意義和用法一致。

下列句中的“以”與“復于其間為粥以賑”中的“以”的意義和用法相同的一項是（）（2分）

A.以土礫凸者為丘

B.策之不以其道

C.扶蘇以數諫故 D.是以先帝簡拔以遺陛下。參考答案D A句中的“以”用作介詞，譯作“把”； B句中的“以”用作介詞，譯作“根據”； C句中的“以”用作介詞，譯作“因為”； D 句中的“以”用作連詞，譯作“來”。

“復于其間為粥以賑”中的“以”用作連詞，譯作“來”，與D句中的“以”意義和用法一致。

下列句中加橫線的字的意義與用法相同的一項是（）A.皆以美于徐公/不以千里稱也 B.四境之內莫不有求于王/勝晉于河雍 C.子釋之，不谷知之矣/聞寡人之耳者 D.雖無飛，飛必沖天/雖欲言，無可進者

參考答案D A句中第一個“以”譯作“認為”，第二個“以”譯作“ 把”； B句中第一個“于”譯作“向”，第二個譯作“在”； C句中第一個“之”是代詞，代“這件事”，第二個是結構助詞“的”； D 句中兩個“雖”都是“雖然”的意思。

下列句中加橫線字詞的意義和用法相同的一組是（）2分 A．古之君人有以千金求千里馬者/有好事者船載以入 B．涓人言于君曰/余將告于蒞事者

C．買其首五百金，反以報君 /其真無馬邪 D．隗且見事/北山愚公者，年且九十

參考答案B A句第一個“以”是介詞，“用”，第二個相當于“而”，表順承； B句都是介詞，引出動作的對象，相當于“對”或者“向”； C句第一個“其”是代詞，“它的”，第二個表反問語氣的語氣詞，相當于“難道”； D句第一個“且”是“尚且”，第二個是“將近”。

用現代漢語翻譯下面的句子。(2分)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

答案：因此人家大多數愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。（句中第一個“以”表示原因，譯作“因為”，“以是”譯作“因此”；第二個“以” 譯作介詞“把”）。

用現代漢語翻譯文中畫線的句子。（2分）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

答案：燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事，都到齊國來朝見（齊王）（句中“之”用作代詞，代這件事；句中“于”用作介詞，譯作“到”）。

用斜線（∕）為乙文中畫曲線的句子斷句，只限兩處。（2分）刑以懲惡賞以酬功古今通道也

答案：刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也（句中兩個“以”分別連接前后兩個詞語，從而形成兩個語意相對獨立的短語，朗讀時可分別在兩個短語后稍作停頓）。

用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

孰謂人心之淳，風俗之厚，今不若古哉！

答案：（2分）誰說人心、風俗的淳厚，現在不如古代呢?。ň渲袃蓚€“之”都是結構助詞“的”，“若”譯作“如”或者“比得上”）。

用現代漢語翻譯下面的句子。（2 分）

吾妻之美我者，私我也

答案：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我。（句中“之”用作結構助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性；“者……也”是表示判斷的固定結構）。

用現代漢語寫出文中畫線句中的意思。（4分）

文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。

答案：田文說：“這就是我的職位在你之上的原因。”吳起才知道自己（確實）不如田文。（句中兩個“乃”都用作副詞，但意思有差別：第一個“乃” 譯作“就是”，第二個“乃”譯作“才。句中“之”可理解為結構助詞“的”）。

課后作業：

（一）王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然。因起彷徨。詠左思《招隱》詩，忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乗小舟就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴！”王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹?；騿枺骸皶鹤『螣枺俊蓖鯂[詠良久，直指竹曰：“何可一日無此君！”(選自《世說新語》)1．解釋下面加點的詞。(1)因起彷徨 ________________(2)嘗暫寄人空宅住 ________________ 解析： 課外文言文中的詞語、句子的理解，較之課內閱讀難度加大。一定要把詞語放到文章中，聯系上下文的意思，來推敲該詞語、句子的意思。有些詞語可以聯系課內所學知識來幫忙。如 “因” 在《五柳先生傳》中就有 “宅邊有五柳樹，因以為號焉”，當作 “于是，因此” 講； “嘗” 在《陳涉世家》中有 “嘗與人傭耕” 一句，做 “曾經” 講。可以套用一下，再代入原文以判斷其正確性。

答案：(1)于是(2)曾經 2．翻譯下面的句子。

吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴！

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 解析： 聯系上下文理解句意，注意關鍵性詞語一定要譯出，如 “盡”。不能直譯的，意譯也可。

答案： 我本來乘著興致而來的，沒有了興致就返回，何必一定要見戴安道！

3． “雪夜訪戴” 表現了王子猷怎樣的個性？ “何可一日無此君” 表達了古人怎樣的理想和追求？

________________________________________________________________________________________________________________________解析： 解答此題，需要注意兩點：一要準確理解本文的中心；二要結合《〈世說新語〉兩則》。其實，對于中下游的學生來講，第二條起了一個提示作用。也可結合學過的其他寫人物的文章《五柳先生傳》等。一定能從學過的文章找到本文的影子。根據這一理解，再回歸本文，你會收獲很大。

答案： 率性而為 高尚有節、正直謙虛、堅韌不拔 第二問意思對即可。參考譯文 ：

王子猷居住在山陰，夜晚下大雪，(他)從睡眠中醒來，打開門，命(仆人)倒酒，四處望去，一片潔白。于是起身，慢步徘徊。吟誦著左思的《招隱詩》，(他)忽然想到了戴安道。當時戴安道在剡縣，王子猷即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴安道家門前卻又轉身返回。有人問其中的緣故，王子猷說： “我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴安道呢！” 王子猷曾經暫時借住別人的空房，隨即叫家人種竹子。有人問他： “暫時住一下，何必這樣麻煩！” 王子猷長嘯并吟詠了好一會，才指著竹子說： “怎么可以一天沒有它！”

（二）王羲之嘗詣門生家，見棐幾①滑凈，因書之，真草②相半。后為其父誤刮去之，門生驚懊者累日。又嘗在蕺山③見一老姥④，持六角竹扇賣之。羲之書其扇，各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰： “但言是王右軍⑤書，以求百錢邪?！?姥如其言，人競買之。他日，姥又持扇來，羲之笑而不答。其書為世所重⑥，皆此類也。

(選自《晉書〃王羲之傳》)【注釋】 ①棐(fěi)幾：用榧木做的幾案。棐，通“榧”，木名。②真草：楷書、草書。③蕺(jí)山：山名，在今浙江紹興。④老姥(mǔ)：老年婦女。⑤王右軍：指王羲之。⑥重：看重，推崇。

1．解釋文中加點詞語的含義。

(1)王羲之嘗詣門生家 嘗：______________(2)姥初有慍色 慍：______________ 2．請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。但言是王右軍書，以求百錢邪。

____________________________________________________________ 答案：(你)只要說這是王右軍書寫的，用(它)(可以)賣一百錢。

3．從文中哪些地方可以看出王羲之的書法 “為世所重” ？請簡要概括。____________________________________________________________ 答案：王羲之寫在棐幾上的字被門生之父誤刮去之后，“門生驚懊者累日”；在老姥賣的扇子上題字后，“姥如其言”，因此“人競買之”。

參考譯文：

王羲之曾經到學生家去，看見人家的篚木矮桌潔凈光滑，就在上面寫起字來，一半楷書，一半草體。后來那位學生的父親無意中把這些字給刮去了，他的學生懊悔了好幾天。他又曾經在蕺山看見一個老婦人，拿著一把六角扇在叫買。王羲之就在老婦人的六角扇上每面各寫了五個字。老婦人開始有些不高興。王羲之于是對老婦人說：“只要說是王右軍書寫的，就可以賣得一百錢了?！崩蠇D人照此一說，許多人都爭著來買這把扇子。又一天，老婦人又拿著一把扇子來，王羲之笑而不答。王羲之的書法被世人所推崇，就像這樣啊。

第二篇：文言文常用虛詞

一、之

1、用作代詞，分為以下幾種情況：

（一）、可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它“（它們）。作賓語或兼語，不作主語。例如：

（1）、作《師說》以貽之。代人，作賓語，譯為“他”。（《師說》）

（2）、輮使之然也。代物，作兼語，譯為“它”。（《勸學》）

（3）、人非生而知之者。代事理，作賓語，譯為“事理”。（《師說》）

（二）、第一人稱：譯為“我”。例如：

（1）、不知將軍寬之至此也。（《廉頗藺相如列傳》）

（2）、君將哀而生之乎？（《捕蛇者說》）

（3）、且公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊耶？（《信陵君竊符救趙》）

（三）、指示代詞，表近指?？勺g為“這”、“這些”，通常作復指性定語。例如：

（1）、均之二策，寧許以負秦曲。（《廉頗藺相如列傳》）

（2）、巫醫樂師百工之人，不恥相師。（《師說》）

（3）、郯子之徒，其賢不及孔子。（《師說》）

2、用作助詞，分為以下幾種情況：

（一）、用作結構助詞：

（1）、定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例如：

①若能以吳、越之眾與中國抗衡。譯為“的”。（《赤壁之戰》）

②古之學者必有師。（《師說》）

（2）、補語的標志。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。例如：

古人之觀于天地，山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而．無不在也。（《游褒禪山記》）

（3）、賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例如：

①宋何罪之有？（《公輸》）

②鉤黨之捕遍于天下。（《五人墓碑記》）

③句讀之不知，惑之不解。（《師說》）

（4）、定語后置的標志。例如：

①石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

②馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

③蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）④居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。（《岳陽樓記》）

（5）、用在主謂之間，起取消句子獨立性的作用，使主謂短語在句子中作主語、賓語或一個分句，可不譯。例如：

①師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ā稁熣f》）

②悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》）（東西：到處。）

③孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》）

（二）、用作音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。例如：

①頃之，煙炎張天。（炎：通“焰”；張：通“漲”。）（《赤壁之戰》）

②毛先生以三寸之舌，強于百萬之師。（《毛遂自薦》）

二、其

1、用作代詞，分為以下幾種情況：

（一）、第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞之前，作領屬性定語，可譯為“他的”，“它的”（包括復數）。例如：

臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）、第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語（整個主謂短語，在句子中作主語或賓語或修飾語）應譯為“他”、“它”，不能加“的”。不表領屬。

例如：

①秦王恐其破璧?！捌淦畦怠弊髻e語。（《廉頗藺相如列傳》）

②其聞道也固先乎吾?！捌渎劦馈弊髦髡Z。（《師說》）

③此皆言其可目者也?！捌淇赡俊弊髻e語。（《芙蕖》）

③余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。“其能行古道”作賓語。（《師說》）④斂貲財以送其行?！捌湫小弊髻e語。（《五人墓碑記》）

（三）、活用為第一人稱。可用作定語或小主語，根據句意譯為“我的”或“我（自己）”。例如：

①今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）

②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

（四）、指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。例如：

①則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰》）（奄：覆蓋、包住。奄有：完全占有）

（五）、指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。例如：

于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

2、用作副詞。放在句首或句中，表示各種語氣，常和放在句末的語氣助詞配合。例如：

①其皆出于此乎？表示“測度”語氣，譯為“大概”、“可能”。（《師說》）②其孰能譏之乎？表示“反詰”語氣，譯為“難道”。（《游褒禪山記》）③汝其勿悲！表示“婉商”語氣，譯為“千萬”、“可要”。（《與妻書》）④吾其還也。表示“商量”語氣，譯為“還是”。（《燭之武退秦師》）⑤爾其無忘乃父之志！表示“期望”（祈使）語氣，譯為“一定”。（《伶官傳序》）

⑥其可怪也歟？表示“反詰”語氣，譯為“難道”。（《師說》）

3、用作連詞。作連詞時，通常放在句首，或表假設，可譯為“如果”；或表選擇，可譯為“還是”。例如：

①其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉？（《送東陽馬生序》）

②其真無馬耶？其真不知馬也。（《馬說》）

4、用作助詞，起調節音節的作用，可不譯。例如：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（《離騷》）

三、而

（一）用作連詞。

1．表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）

③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）

2．表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。

①君子博學而日參省乎己。（《勸學》）②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）

④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）

3．表示承接關系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。

①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）

4．表示轉折關系?？勺g為“但是”“卻”。

①青，取之于藍，而青于藍（《勸學》）②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）

5．表示假設關系?？勺g為“如果”“假如”。

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）

6．表示修飾關系，即連接狀語?？刹蛔g。

①②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）

③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）

7．表示因果關系，①②余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）8．表示目的關系，①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》）②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）

（二）通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》）②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》）

（三）通“如”：好像，如同。①軍驚而壞都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。

①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已（《虎丘記》）②聞道有先后，術業有專攻，如是而已（《師說》）

③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣（《逍遙游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬盡瘁，死而后已。②三月而后成。

【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。

①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎?、鄢茧m下愚，知其不可，而況于明哲乎（《諫太宗十思疏》）

【既而】不久，一會兒。

①既而以吳民之亂請于朝，按誅五人（《五人墓碑記》）

②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）

③既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御（《柳毅傳》）

第三篇：文言文實詞虛詞教案

知識點1 文言實詞

1．通假字辨析。

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。

通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。

2.古今異義

與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。如“妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。

3.一詞多義

在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。復習過程中注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

4.詞類活用

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。知識點2 文言虛詞

文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。

①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。

②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。

③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。方法指津

1、句意分析法：

根據句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義。

2、上下文推斷法： 根據上下文的意思來推斷。

3、代入篩選法：

在閱讀和解題時，將某個虛詞的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項。

4、標志確認法：

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如：被動句“為??所”、倒裝句”何??之有？”

知識點3 文言文翻譯

文言翻譯的原則，可以用八個字來概括：直譯為主，意譯為輔。

所謂直譯，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。意譯，則是按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。

直譯的標準是三個字：信、達、雅?！靶拧?，指譯文能準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思?！斑_”，就是譯文明白通順，符合漢語的表達習慣，沒有語病。“雅”，則是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究，文筆優美。對于同學們而言，能達到前兩個標準“信”(準確無誤)和“達”(通順流暢)就很不錯了。直譯，講究字字落實，特別是對關鍵詞語的理解要求較高，不能正確把握關鍵詞語，就很難準確翻譯出全句。因此，對關鍵詞語更要字字落實。確定詞義要聯系具體語言環境，想想現代漢語中哪個雙音節合成詞與其意思相同、相近，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語素)。同時，要特別注意所翻譯句子的個性特征：是特殊句式，還是固定結構?含有詞類活用(包括使動、意動等)，還是有古今異義?若有，一定要辨證施治。

如：“冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑?！蹦愕淖g文要做到“信”，就必須落實“冀”“身”這兩個實詞的意義，落實“復”這個虛詞的意義，落實“為??”這一特殊句式的特點。全句可譯為：希望再得到兔子，兔子是不會再得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。

意譯，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達出來的一種翻譯方法。我們在前面講過，文言文翻譯的基本原則是“直譯為主，意譯為輔”，一般情況下，我們應盡可能地采用字字落實的直譯法;直譯有困難時，我們才采用意譯這種輔助手段。

具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。

比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者”，若直譯為“老鷹飛到天上”，顯然荒誕，因為它在文中是比喻那些“追求高位的人”。用借代修辭的句子，翻譯時要換借體為本體，如“布衣之怒”的“布衣”應翻譯為“平民”，“傴僂提攜”應翻譯為“老老少少的行人”，等等。運用互文的句子，應將幾句簡化合并，如翻譯“秦時明月漢時關”(《出塞》)，就應根據上下文的相互呼應和相互補充的表意形式，翻譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。再如，古代把國王或王后死說成“山陵崩”，把自己死說成“填溝壑”，把上廁所說成“更衣”等，我們在翻譯時都應根據其意義譯成今天的用語。

技巧是死的，人是活的，同學們可以根據自己的學習經驗，總結文言文的翻譯方法，力求文言文閱讀滿分。

【例題2】

閱讀下面兩段文言語段。

【甲】晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！保ㄟx自《晏子春秋》）

【乙】越石父賢，在縲紲中。晏子出，遭之途，解左驂贖之，載歸，弗謝。入閨久之，越石父請絕，晏子戄然，攝衣冠謝曰：“嬰雖不仁，免子于厄，何子求絕之速也？”石父曰：“不然。吾聞君子詘于不知己，而信于知己者。方吾在縲紲中，彼不知我也。夫子既已感寤而贖我，是知己：“知己而無禮，固不如在縲紲之中?！标套佑谑茄尤霝樯峡?。（選自《史記·列傳·管晏列傳》）

注釋：（1）縲紲：拘系犯人的繩子。引申為囚禁。（2）涂：同“途”。（3）驂：古代一車三馬或四馬，左右兩旁的馬叫驂。（4）戄然：驚懼的樣子（5）詘：通“屈”，委屈。信：通“伸”，伸展，伸張。（6）寤：同悟

【題干】

1、解釋句中加點的實詞。

（1）吏二縛一人詣王（）（2）圣人非所與熙也（）．．（3）攝衣冠謝曰（）(3)夫子既已感寤而贖我，是知己．．()

【答案】（1）到（2）同嬉，開玩笑（3）道歉(4)這

【解析】先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中“熙”是通假字，“謝”“是”為古今異義，要根據語境判斷字詞義。

【題干】

2、四項中，加點虛詞的意義或用法相同的一項是（）

A．嬰聞之，橘生淮南則為橘 入閨久之 ．．B．今民生長于齊不盜 嬰雖不仁，免子于厄 ．．C．夫子既已感寤而贖我 人不知而不慍，不亦君子乎 ．．D．所以然者何 頹然碧窈 ．．【答案】B 【解析】注意題干中的提示，“意義”指字詞的含義，“用法”詞的變用，哪一點“相同”都可以。了解文言常用字詞多個義項，根據語境判斷，進行比較。B項中“于”皆為“在”?！绢}干】

3、翻譯句子。

（1）得無楚之水土使民善盜耶？（2）知己而無禮，固不如在縲紲之中。

【答案】（1）難道楚國的水土使老百姓善于偷盜嗎？（2）了解我卻（待我）無禮，還不如在拘禁之中。

【解析】疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語。第一句“得無??耶”反問的語氣要譯出來，“善”字在理解準確。第二句先根據注釋了解“縲紲”的意思，再譯句。所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。

【題干】

4、從以上兩則故事中，你認為晏子是個怎樣的人？

【答案】善于辭令 能言善辯 知錯就改（尊賢禮士，聞過則改）【解析】借助注釋，疏通文字，了解內容，抓住人物的言行從性格、精神品質方面表現分析人物形象。

文言虛詞是指文言文中那些沒有明確實在意義，而偏重于語法意義的一類詞。它的基本作用是幫助實詞構成句子，表達一定的意思，初中階段要求熟悉掌握”之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉“13個文言虛詞的基本用法。其中”之、以、而、其、于“應重點掌握。在學習和掌握文言虛詞時，首先根據它在句中位置，弄清在句中充當什么成分，再根據特定的語言環境，詞語間的相互關系，確定它的詞性，辨別它的意義。

第四篇：《文言文—虛詞》復習教案

教學目標 《文言文—虛詞》復習教案

1、掌握《考試說明》中規定的18個虛詞的用法

2、提高學生閱讀文言文的能力。

教學重點 課時安排

教 學

過

程

第一 課時

教學要點：

掌握“之”“而” “以”虛詞的用法 教學過程

一：考點闡釋及方法介紹

解決文言文虛詞的意義和用法的3個要點

1、重點關注常考的文言虛詞

從2008年-2010年的文言虛詞考題可以看出，“以”三年共考19次，“而”三年共考14次，“之”三年共考13次，“其”三年共考9次，“于”三年共考9次，“乃”三年共考7次，“因”三年共考6次。這些虛詞考試頻率最高，掌握它們的意義與用法可以說最為重要。同時，“為”、“則”、“所”、“因”、“者”、“乎”、“也”等虛詞也不可忽略。

2、考前復習要掌握方法。一是要結合例句去理解和記憶18個虛詞的用法與意義。要做到能看著虛詞的每個用法說出或寫出一兩個例句。請注意，在掌握一般用法后，要特別整理出每個虛詞中自己最難掌握的詞義和用法，理解并熟記相關的例句。二是熟讀課文，熟記課內古文名句，圍繞常考的18個虛詞，選取那些意義與用法沒有爭議的句子，認真歸納相關虛詞。這樣做，對應考有最直接的幫組。大家都知道，高考文言虛詞題的四組八句中，一般有四句是直接取材于課本。

3、在考場上要善于聯系語境進行理解和分析。如何才能融入語境以正確辨別呢？一是用語境推斷法，即借助上下文的語義來理解虛詞的含義和作用。如2010年湖南高考題7題B項考“孔明移軍且至”的“且”的理解。查前文，有“知孔明兵未逼渭，引軍而濟，背水位壘（仲達知道孔明的軍隊還沒有逼近渭水，就帶兵先渡渭水，依渭水而筑成營壘）”等表述，據此可以推出“孔明移軍且至”的“且”是副詞，譯為“將”二是整體感知法。判斷虛詞的意義和用法要有全局意識，只有依據對全句的分析和理解才能準確地把握住它的意義和用法。如語氣助詞“也”，在疑問句末就是疑問語氣詞，在感嘆號末 掌握虛詞“之”“而”“以”“因”“乃”用法

授課時間

就是感嘆語氣詞，它始終與整個句子密切相關。三是用位置分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也不同。如“乎”，在句中多為介詞，在句末則為助詞，表疑問、反問、感嘆等語氣。四是用代入檢驗法。將被考察的虛詞放入句子，結合上下文來默讀，感覺到語意流暢，那么便可以說明理解是準確的，反之，則理解有問題。

二、復習“之”

典型例題（師生互動進行探討完成）解釋句中“之”字的意義和用法

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

2、輟耕之隴上。

3、作《師說》以貽之

4、侵之愈急。

5、子孫視之不甚惜。

6、人非生而知之者，孰能無惑？

7、汝識之乎？

8、之二蟲又何知！

9、均之二策，寧許以負秦曲。

10、而從六國破亡之故事。

11、余之力尚足以入。

12、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。

13、師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！

14、較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍。

15、古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。

16、頃之，煙炎張天。

17、蚓無爪牙之利，筋骨之強

18、石之鏗然有聲者，所在皆是也。

19、馬之千里者，一食或盡粟一石。20、句讀之不知，惑之不解。

21、夫晉，何厭之有。教師明確：

1—2動詞“到??去”；3—7第三人稱代詞“他”“它”“他們”“它們”；8—9指示代詞“這”；10—12用在定語和中心語中間“的”； 13—15用在主謂之間，取消句子獨立性；16用在時間副詞后，補足音節；17—19定語后置的標志；20—21賓語提前的標志。學生總結規律 教師補充 1.用作代詞，又分幾種情況：

（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。

（二）指示代詞，表近指?？勺g為“這”，通常作復指性定語。2.用作助詞，也分幾種情況：

（一）結構助詞，定語的標志。

（二）結構助詞，賓語前置的標志。

（三）結構助詞，起取消句子獨立性的作用，可不譯。

（四）音節助詞。3 用作動詞（實詞）課堂訓練（學生獨立完成）判斷“之”在文中的意義。

一僧欲1之南海，詢于唐僧，唐僧不2之應。久3之，此僧以簞食瓢飲4之助至南海，夸5之于唐僧：“此何難6之有？”唐僧曰：“汝7之百折不撓，實可欽佩。然汝8之言亦過矣，君將驕而笑9之乎？” 答案：

1、動詞，可譯為到、往

2、代詞，可譯為他

3、助詞，調節音節，用在時間詞后，不譯

4、指示代詞，可譯為這樣

5、代詞，可譯為這件事

6、助詞，賓語前置標志，不譯

7、助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯

8、結構助詞，可譯為的

9、人稱代詞，可譯為我

三、復習“而”

典型例題（師生互動進行探討完成）解釋句中“而”字的意義和用法

1、得雙石于潭上，扣而聆之

2、陋者乃以斧斤考擊而求之

3、圖窮而匕見

4、余聞而愈悲

6、溫故而知新

7、蟹六跪而二螯

8、此所以學者不可以不深思而慎取之也

9、趙嘗五戰于秦，二敗而三勝

10、青取之于藍，而青于藍

11、至於幽暗昏惑而無物以相之

12、吾見師之出，而不見其入也

13、君子博學而日參省乎己

14、有志與力，而又不隨以怠

15、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗

16、河曲智叟笑而止之曰

17、吾嘗終日而思矣

18、徐而察之

19、夫諸侯而驕人則失其國20、諸君而有意，瞻予馬首可也

21、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

22、字而幼孩，遂而雞豚

23、既而兒醒，大啼 教師明確：

1—5連詞，表承接“來”“就”；6—9連詞，表并列“和”“并且”；10—12連詞，表轉折“卻”；13—15連詞，表遞進“而且”；16—18連接狀語和動詞，表修飾；19—20連詞，表假設“如果”；21連詞，表因果“因而”；22代詞，通“爾”，“你”“你的”；23時間副詞詞尾，助詞。學生總結規律 教師補充

1、作第二人稱代詞，通“爾”，你、你的。

2、也可作連詞，表并列，遞進，轉折，相承，假設等。

3、助詞，副詞詞尾 課堂訓練（學生獨立完成）判斷“而”在文段中的意義。

兵者，危道也。須戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否則，何以勝？故馮婉貞曰：“諸君2而有意，瞻予馬首可也。”馮氏雖小，然青，取之于藍3而青于藍，更勝其父。婉貞博學4而日參省乎己，非只效書生終日5而思也。三思6而后行，故有抗敵之大捷。非7而所謂小女子也，乃巾幗英杰8而。

答案：

1、連詞，并列關系

2、連詞，假設關系，可譯為如果

3、連詞，轉折關系，可譯為然而

4、連詞，遞進關系

5、連詞，修飾關系

6、連詞，承接關系

7、代詞，同“爾”，可譯為你

8、語氣助詞，放在句末，表示勸告或感嘆語氣，可譯為“吧”“啊”

復習“其”

典型例題

解釋句中“其”字的意義和用法

1、工欲善其事，必先利其器

2、較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍

3、燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦

4、向使六國各愛其地

5、秦王恐其破璧

6、獨其為文猶可識

7、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

8、則或咎其欲出者

9、以故其后名之曰“褒禪”

10、距其院東五里

11、問其深，則其好游者不能窮也

12、于亂石間擇其一二扣之

13、其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？

14、其皆出于此乎？

15、子其勉之

16、爾其無忘乃父之志

17、國無主，其能久乎？

18、盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？

19、吾其還也

20、其極刑，曰：“順我，即先刺心；否則四肢解盡，心猶不死?！?/p>

21、將比今之諸侯而誅之乎？其教之不改而后誅之乎？

22、天其弗識，人胡能覺？

23、路漫漫其修遠兮 教師明確

1—4第三人稱的領屬關系“他的”“他們的”“它的”；

5、6第三人稱代詞“他們”“它”；7第一人稱代詞“我”；8—11指示代詞“那”“那些”；12指示代詞“其中的”；14—15表示推測、估計語氣“恐怕、大概”；16—17表示祈使語氣“應當”；18—19表示反問語氣“難道、哪里”；19表 示商量語氣；20表示假設“假如”；21表示選擇“或者、還是”；22表示讓步“尚且”； 23句中無實意，湊足音節；

規律總結

A 代詞，代第三人稱，他（它），他（它）的

B 代詞，代第一人稱，我，我的 C 作指示代詞D 作連詞 E 語氣副詞

第五篇：文言文實詞,虛詞復習教案

文言文實詞、虛詞復習教案

洪海寧

教學類型：復習課 教具準備：多媒體

引語：

同學們，大家知道，文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執著。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，今天讓我們再一次走進文言文，共同感受這份獨特的美吧。

提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目?？疾閮热葜饕ㄎ难詫嵲~、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節課，我們就前兩項內容做一次復習。首先我們來看第一項文言實詞。

一、文言實詞辨析（板書）

1．通假字辨析。（板書）

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠

Ｂ．河曲智叟亡以應

Ｃ．寡助之至，親戚畔之

Ａ項中的“惠”通“慧”，Ｂ項中的“亡”通“無”，Ｃ項中的“畔”通“叛”。

復習通假字時的一個重點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學愿意幫助老師把這種格式說出來呢？

學生答（略）

教師總結……很好，下面請大家根據這種格式來分析幾道題，分析出來的請直接起立回答。

（出示題目）

【練習】找出下列句中的通假字并解釋。

①寒暑易節，始一反焉

②一厝朔東

③ 百廢具興

④小惠未偏，民弗從也

⑤將軍身被堅執銳

⑥為天下唱

學生回答，教師給予鼓勵。

師：除了以上所舉的幾個例子之外，哪位同學能再列舉出幾個你所熟悉的通假字？請舉手。

（教師提問）…… 教師點撥：

【復習方法】通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。

2.接下來請同學們討論這樣一個例子，注意例子中加點詞的意義?！奥势拮右厝藖泶私^境”

（請一個同學先翻譯這個句子，然后教師總結）從這個句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。

像這些與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）這類詞是考察的重點，也是我們容易失誤的地方。下面請同學們做練習。

【練習】解釋下列句中加點詞語古今詞義的區別：

①蔣氏大戚，汪然出涕曰

②越明年

③先帝不以臣卑鄙

④向吾不為斯役，則久已病矣

（老師與學生共同分析）

師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學能再舉出幾個古今異義的詞呢？請想到的舉手回答。

（學生答略）教師給予肯定。

教師指導復習方法：好，大家回答的很好。其實，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復習中，我們可以像復習通假字一樣進行集中整理，但如果一個一個去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復習中要進行合作：三個人一組分年級整理，最后再匯總，這樣能很好的發揮集體的優勢，做的更好一些。

3.下面請同學們再看一道題。

【例題】解釋下面句中加橫線的詞：

①滿鐵范為一板，持就火煬之

②更互用之，瞬息可就

師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）

師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。

請同學們在合作討論的基礎上做下面的練習，做完后請舉手回答。

【練習】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區別。

①今以蔣氏觀之/此則岳陽樓之大觀也

②既克，公問其故/廣故數言欲亡

③固國不以山溪之險/汝心之固，固不可徹

④廣故數言欲亡/此誠危急存亡之秋也

學生回答略

教師點撥：【復習方法】復習過程中①注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。②結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

4.文言實詞里我們要復習的第四個知識點是詞類活用辨析。（板書）詞類活用辨析

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。再請看下面幾道例題：

【例題】解釋下列句中加點詞語的意義和用法：

①將軍身被堅執銳

②君將哀而生之乎

這兩道題考查對詞類活用的辨析。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。

【練習】解釋下列句中的加點詞語，并說明其活用情況。

①域民不以封疆之界

②其一犬坐于前

③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入

⑤箕畚運于渤海之尾

⑥公將鼓之

師生討論分析……

教師總結：【復習方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。

以上是文言實詞的一些用法，接下來我們復習文言虛詞的有關內容。（板書：文言虛詞辨析）

二、文言虛詞辨析

文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。

如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是：

Ａ．雖我之死

Ｂ．曾不能毀山之一毛

Ｃ．而鄉鄰之生日蹙

Ｄ．殫其地之出

這道題要求將“之”的用法區別開來?！爸庇袝r做結構助詞，相當于現代漢語中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是結構助詞；有時做語氣助詞，無實在意義，只補充音節，Ａ句中的“之”就是語氣助詞。

【練習】區別下列各組中加點文言虛詞的用法。

①苛政猛于虎也

戰于長勺

積于今六十歲矣

②其一犬坐于前

一狼洞其中

③屬予作文以記之

然得而臘之以為餌

④學而不思則罔

學而時習之

而兩狼之并驅如故 請學生進行解釋。

教師總結：【復習方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。

同學們，文言文的復習是要求我們從基礎知識抓起，做好知識的積累。本節課我們就上到這里，下節課我們要進行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復習，請同學們下去后對

本節課的內容進行整理歸納，對下一節課的內容做好預習。謝謝大家。