第一篇：案例 課堂上的畫龍點睛 胡志偉

《課堂上的畫龍點睛》

莊市中心學校 胡志偉

日復一日，面對這幾乎已成定律的提問式數學課堂結尾，面對學生那波瀾不驚的回答，老師們似乎也已經習慣了這樣的期待：也許，數學課堂總結本應該都是這樣的。然而，下面的幾位老師對課堂總結創新式的處理，改變了我對課堂結尾的一貫認識。

【片段一】情感對話中點睛

在教學“可能性”一課時，教師是這樣總結的：

師：剛才我們已經了解了“一定”、“不可能”、“可能”這三個詞語，能說說你們對這三個詞的理解嗎? 生：“一定”這個詞讓我感到這件事情肯定會發生的，是絕對的，百分之百會發生的!“不可能”就是絕對不會發生的事情。

生：“一定”、“不可能”都是肯定，一個是肯定會怎樣，一個是肯定不會怎樣；“可能”就是不一定。

生：“可能”也就是說會這樣也會那樣。

師：你們能用這幾個詞說說生活中發生的其它事情嗎? 生：這次數學單元考試，我可能會得100分。師：你對自己很有信心。

生：我一定會做好自己所能的家務事!師：你真是個懂事的好孩子!生：明天可能會下雨。

師：了解天氣情況有利于及時做好準備。

生：煮熟的鴨子的嘴不可能是軟的——煮熟的鴨子嘴硬。師：你的生活常識還真不少呢!生：2008年奧運會，我們一定會得到很多金牌。師：對中國運動員很有信心。【反思】 教師非常注重關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，在課堂總結時不斷激發學生學習的熱情，巧妙將《可能性》的教學與學生的學習生活緊密相連，將抽象的數學概率思想方法的滲透與學生的實際生活經驗結合，使數學學習融入學生的生活經驗之中，較好地調動了學生的學習積極性，使學生的學習情緒高漲，既開拓學生的視野，激發了學習興趣，同時又加深了學生對“一定”、“可能”、“不可能”這幾個詞的理解，使之能靈活運用。讓學生在學習數學知識的同時，享受生活數學的魅力，使課堂知識總結的過程成為學生享受快樂的過程。【片段二】 自主式介紹點睛

在教學“認識角”一課時，教師是這樣進行結尾的：

1、請學生用“第一人稱”介紹角 師：如果你是角，你會怎樣介紹自己？

生：我是角，我有一個頂點、兩條邊。你們認識我嗎？ 生：我是美麗的圖形——角，生活中經常可以看到我的身影。生：我是角，我有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊。生：我是角，我能變大，也能變小。

2、教師出示比較完整的“角的自我介紹”，學生集體閱讀。

3、課件展示一些生活實物上的角，學生欣賞。【反思】

教師打破了傳統的課尾總結所學知識的方式，變教師的“權威性結語”為學生的“自主性結語”。教師巧妙運用智慧，抓住契機，結合學生心理，讓學生嘗試以“角”的身份自主總結這節課的主要教學內容。低年級學生很喜歡這種“兒童化”、“情趣化”的表達方式，非常樂于參與，在這種積極“內驅力”的促動下，思維活躍、歸納全面。使整節課在課尾又掀起了一個小“高潮”。最后安排欣賞生活實物上的“角”，溝通了數學與生活的緊密聯系，又培養了學生鑒賞美、感受美的能力，同時也讓學生直觀體驗數學學習的現實意義，從而提升學好數學的自信心。【片段三】 融入式評價點睛

在教學“認識小數”一課時，教師是這樣總結的：

師：如果咱們用滿分“1”來表示你對這節課的表現的滿意程度。你會給自己打多少分呢？ 生：0﹒9分。

師：比較滿意，繼續努力！你會更優秀。生：0﹒8分。

師：你的滿意度稍微差一點兒。沒關系，只要不斷努力，你會更棒的！生：1分。

師：不錯，很有自信！【反思】

將課堂評價與所學新知有效結合；將學生自評與教師評價結合。這一巧妙的結尾，既溝通了數學與生活的緊密聯系，又讓學生直觀體驗了數學學習的應用價值和現實意義，使之進一步增強學好數學、用好數學的信心。【片段四】勵志性學科融合式點睛

在教學“認識整百數”一課時，教師是這樣結束全課的：

師：最后，老師從咱們的語文書上收集到了一些俗語想贈送給大家。我們一起來讀一讀。

師（出示）：讀書百遍，其義自見。

千里之行，始于足下。

百尺竿頭，更進一步。【反思】

教師精心收集與本課知識有聯系的瑯瑯上口、通俗易懂的勵志俗語作為全課結語，可謂匠心獨醞。

俗話說得好:“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛。”教學也是如此，好的課堂結尾設計，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學再一次推向高潮，達到“課結束，趣猶存、意未盡”的良好效果。

第二篇：胡偉教案

老師領進門 教學目標：

學會10個字，認識8個字。

正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學習的過程中，體會理解詞句的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

教學重點：

朗讀課文，聯系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

教學難點：

借助課文語言環境，引導學生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

教學準備：

了解作者劉紹棠，學生搜集贊美老師的語句。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

學會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應是哪個詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領進了什么大門呢？請同學們來讀讀課文。

二、檢查預習情況：指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領進了什么門？

2．交流：

（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

小結：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學方法

（2）田老師把我領進了什么門？板書：文學創作之門

（啟發引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領進的是文學創作之門。）

四、課堂作業。

完成本課的生字。

第二課時

學習目標：

1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情.2.聯系上下文,解讀課文中關鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內涵.3.培養學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。

4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發展學生的語言，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

過渡：田老師執教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領進了文學創作之門。

1、默讀3-7節，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領進了文學創作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？

交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節句子

句子中圍繞哪個詞來寫：?入迷?是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領進了文學創作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學習8，9節

1、過渡：從事文學創作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學生交流后出示

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請齊讀8、9節

三、總結全文，拓展延伸。

師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。

四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經意之中》

和時間賽跑

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

發憤立志

教學目標：

1、學會6個字，認識4個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思，并識記四個詞“聰明機敏、蓋世無雙、呆若木雞、恍然大悟。”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

3、理解課文內容，通過蘇東坡兩副對聯的前后的變化，懂得學習是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。

教學重點：認讀生字新詞，正確流利地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，懂得學習是無止境的，切莫驕傲自滿。教學準備：課前收集蘇東坡的生平資料。教學方法：朗讀、探究 教學安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、引入對聯，激趣導入

1、同學們，你們知道對聯嗎？

2、有一副對聯口氣特別大，我們來看看。（出示對聯：識遍天下字，讀盡人間書）知道這副對聯的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學家蘇東坡。

3、有誰知道他？跟大家說一說。

4、教師簡介蘇東坡。

5、后來蘇東坡對自己的這副對聯很不滿意，在原來的對聯上分別加上了兩個字“發憤”、“立志”（板書課題）成為：發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進課文去看看究竟。（齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字新詞。

1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。

2、檢查生字詞語的認讀情況。

3、出示詞語。依仗漸漸頁碼腦門呆若木雞送客

4、指名讀課文，順勢糾正字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀完之后，你知道了什么？（寫了誰的一件什么事？）

2、出示兩副對聯，“改”

3、讀一讀對聯，針對課文的內容，你想提出什么有價值的問題讓大家探討呢？

（蘇東坡為什么要改動對聯？）

4、默讀課文，找出他為什么寫上一副對聯，后來又為什么改動？把自己的看法說說。

（師巡視）

5、同座交流自己的所得。

四、小結。

第二課時

一、復習上節課學習的內容

出示對聯，生讀

上節課同學們對蘇東坡為什么改動對聯作出了討論，這節課我們全班同學了交流一下，發表自己的看法。

二、引導探究，朗讀感悟。

1、指名讀“識遍天下字，讀盡人間書”。（評價：怎樣來讀這副對聯呢？）引導學生看圖，觀察蘇東坡的神情，體會他當時得意的心情。

2、誰來讀讀第一自然段。（師注意評價孩子們的朗讀，通過評價讓孩子們讀出蘇東坡覺得自己很了不起的樣子。）

3、再讀這副對聯。（讀得好的，師評價“瞧這口氣，真有天下第一的樣子啊！）

4、假如你是過路的行人，看了這副對聯，你怎么想？怎么說呢？

師：年輕傲慢，自己覺得聰明機敏的蘇東坡為什么把對聯改成了

指名讀“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”呢？

5、指名分角色讀第三自然段。一人讀老人的話，一人讀蘇東坡說的話，其他同學讀旁白。

（理解“蓋世無雙”）

6、出示掛圖，見了老人之后，原來頭抬得高高的蘇東坡低下了頭，這是怎么回事呢？（指名說）

7、夸下了海口，卻還有這么多的字不認識，當時他心里會怎么想？（讓學生說出不同的看法）

8、出示句子：蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的。（指導學生蘇東坡無地自容的感受）

師：自認為才高過人的此時此刻羞愧難當，他——生讀“蘇東坡呆若木雞，一時忘了送客。等他緩過神來，他才恍然大悟。”

（理解“恍然大悟”）同學們，蘇東坡明白了什么呢？

（自己的行為是錯誤的、學習是無止境的、明白要發憤學習……）

9、再讀“發憤識遍天下字立志讀盡人間書”（指名讀，師評價：我感受到了蘇東坡已經醒悟了。

我看到了一個更認真學習的蘇東坡了。我們看到了一個謙虛好學的蘇東坡了……）齊讀。

師：正因為蘇東坡在老人的指點下，很快地改正了自己錯誤。孜孜以求地學習

10、齊讀最后一個自然段。

三、整體回歸，明白事理。

1、在讀兩副對聯，從蘇東坡改對聯的故事中，你受到了什么啟發。

2、復述課文。

3、續寫故事，后來蘇東坡是怎樣發憤立志的？

板書設計

識遍天下字，讀盡人間書

發憤立志

學無止境

發憤識遍天下字，立志讀盡人間書

語文樂園

（二）教學目標：

1、學習認讀多音字，認識7個生字。

2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。

3、學習名人名言，懂得珍惜時間。

4、了解短文的主要內容。

教學重點：

掌握生字新詞，學習積累好詞好句。

教學難點

理解短文，學習作者表達方法。

教學時數

3課時

第一課時

教學過程：

一、我來試試。

（一）查一查，比一比。

1、出示詞語卡片，請同學讀一讀，注意帶點的詞。

2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。

3、同學互讀詞語，讀準字音。

4、拓展學習：你還知道哪些多音字。

（二）認一認，讀一讀。

1、出示圖片，請同學看一看，圖片是什么風景名勝。

2、請同學說說它們不同的特點。

3、朗讀詞組。

4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？

（三）寫一寫，背一背。

1、請同學自讀句子，感受句子內容。

2、交流：讀句子的感受。

3、讓學生嘗試背句子。

4、學生背誦名言警句。

5、指導抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、談話導入，激發興趣。

2、閱讀短文，了解內容。

3、回顧全文，暢談體會。

4、指導學生分角色朗讀。

5、思考：媽媽的話有道理嗎？

你想對小蝸牛說點什么？

6、拓展：讀了這篇短文，我懂了

第二課時

二、探究與發現。

讀一讀，想一想。

1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發現。

2、學習交流自己的發現。

（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內容。

（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展學習，教師小結。

習作二 一本好書

教學目標：

通過讓學生看漫畫習文，對學生的觀察能力進行鍛煉，培養學生的想象力。

教學過程

一、創設情景——誘真情

１、猜謎導入，激發興趣。

２、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光

３、看一看，漫畫里畫了什么內容？

４、指名說漫畫大意，揭示主題——一本好書。

（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）

二、追憶生活——燃真情

１、結合漫畫內容，想一想：他們看的是什么書呢？指導觀察圖（１）。

２、結合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導觀察圖（２）（３）（４）。

３、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導學生發揮想象，充實漫畫內容。

三、開啟心扉——訴真情

１、把漫畫內容編成小故事，講給同桌聽。

２、全班交流。

３、互相評議。

四、自由習作——品真情

１、撰寫習作《一本好書》。

２、同桌互評互改。

３、佳作欣賞。

第三篇：二、學科課堂教學改革研究 志偉整理材料

中心議題：如何通過課堂，實現學生的個性差異發展？

首先，我們應該從內心承認：學生的個性差異是很自然的事情，學生不存在個性差異，反而不正常。正是因為人的個性差異，整個人類社會才會這么的豐富多彩！

其次，我們承認學生的個性差異，但我們更要注重教育的教化作用。教育就是引導學生走向真善美。我們不能低估我們的教育的影響。

再次，我們要想對學生有有效的影響，我們必須研究他，用專業的教育智慧來實施影響。這是我們區別于非教育人的最主要的區別。

最后，我們也要承認，學習、發展最終還是學生自己的事情，我們施加的教育影響，能否起起作用，關鍵還是學生能夠建構多少。所以，我們要明白，學生才是學習的主體。

1、學科的教學本質。

以語文教學為例，語文教學的本質就是一種特殊的交往過程。是教師、學生、文本三者之間的對話。這種對話以提高學生的語文素養、培養學生語文能力、豐富學生的語文積淀為目標，學習的過程中學會學習，受到情感態度價值觀的熏陶。

2、學生學習內在機制及學習特點

學習的內在機制，我的理解是學生學習的內在動機。這個問題，現狀很不容樂觀。學生學習為了什么？從小我們就教育孩子，學習好了，上大學，找好工作，過幸福生活。近一點的就是能夠在考試中考到令人滿意的成績，老師滿意，因為學校評價老師時這是重要的一項指標。家長滿意，這是炫耀的資本，是自己孩子美好將來的基礎。自己滿意，能得到老師、家長、親戚、朋友的表揚，能在小伙伴中有地位。這些，其實只不過是動機動力的一個方面，錯誤的是現在學習的內在動機似乎完全靠這樣一個拉力，而忽視了內在的動力。

這樣的學習動機，與我們整個大社會環境有很大的關系。不知道到底是誰影響誰，就好像是先雞生蛋，還是先蛋孵出小雞一樣。我們的醫院有多少是發現了奇怪的病例，能放棄金錢的誘惑，而進行科學的研究呢？（影響國家穩定的除外）我們的大學，不知何時也出現了那么多的論文剽竊事件，似乎除了職稱、工資之外，有多少是認真做學問的。我們的身邊教師，一會功夫拼湊出來的論文獲大獎已經是屢見不鮮（現在情況好了些）。所有的這些，與我們的心態浮躁有關。

那么學習動機的內在動力是什么呢？是學到了知識，鍛煉了能力，綜合素養得到提高。但是這方面，我們做的還不夠。所以，我們在課堂上，對學生的評價一定要慎重。要更多從內在動力方面引導。

3、學生主動參與學習的課堂教學進程設計

我們學校幾年來一直嘗試的先學后教當堂訓練的教學模式，其實，堅持的核心就是學生是學習主體。任何人替代不了。只有學生先學習了，才能暴露出問題，我們有針對的進行講解，引導，效果自然不一樣。

4、、課堂教學策略的實施

只要堅持學生是學習的主體這個核心，其他的都可以進行。我們進行的只是其中一種。能夠達到這個目標的，相信有很多，比較有名的杜郎口教學、魏書生的教學與班級管理等。

5、學科教學內容的重構

以語文教學為例，語文一定要做減法。現在語文承載的太多，但是語文本身應該承載的專業知識卻很少，且無體系，雜亂無章。有太多的語文課上的面目全非。所以，語文教學的內容必須重構。

國家層面的，應該組織各地專家，整理國內外的、傳統的、當代的語文學科的知識。就像數學、物理一樣，不要小學學了比喻，中學還學，且變化都不大。根據這些知識編撰新的教材，像原來的一些老課本一樣，以這些語文知識選文編教科書。

一線教師層面的，我們在面對每一篇文章時，我們作為小學語文教師首先應該考慮的是在語文能力、語文素養方面的目標是什么，而不是重點考慮怎樣把課文內容理解透徹，怎么樣把課文內容挖深，用什么樣的、教師的獨特的解讀方式去解讀文本。我們要有一雙“語文眼”，用語文的思維方式去解讀文本。我們應該關注的是學生面對這樣的文本，他們該如何去解讀，我們要交給學生什么樣的解讀方式，從文本中我們能發現什么樣的訓練學生語文能力、進行語文素養積淀的點。我們要把教材當做數學中的例題一樣，要能夠從教材中提煉出語文知識（如何聽說讀寫的知識），從而利用教材進行這些語文的訓練。在跟教研室楊鴻雁老師交流之后，心中更加明確的是我們的語文知識的教授應該是潤物細無聲的滲透、感知，而不是赤裸裸的專業術語的傳授。

第四篇：胡正偉心得

暑期培訓總結

我們學校在2015年8月26日到2011年8月28日利用暑期三天時間，對我們全體老師進行了為期三天的暑期培訓，我認為是非常必要和及時的，學校領導請來了一些專家給我們講課。我深受啟發和教育。下面就是我這次學習的心得體會：

8月26日上午是教師禮儀培訓，在培訓的過程中,霍慶老師給我們詳細講解了很多《用心做教師》的要求和技巧，我感覺受益匪淺，收獲頗多。其中，教師的職業禮儀部分給了我較深刻的觸動，教師作為一份特殊的職業，也有著其特殊的職業禮儀，如果不是聽霍老師講，我們對教師的禮儀可謂知之甚少，通過學習，使我們懂得了教師禮儀的方方面面，細枝末節，的確值得遵守和學習。從霍老師的講解中，我主要學習到的有：

1．表情禮儀：微笑：是善良、友好、贊美的表示，能迅速縮小彼此間心理距離，創造出溝通得良好氛圍。目光：教師的眼睛是重要的教學“工具”之一。孩子希望得到老師的目光是：慈愛、鼓勵、祥和和期待；不喜歡看到老師的目光是：瞪眼、盯視、責怪、蔑視和斜視。

2．語言禮儀：教師語言不僅體現了她個人的修養和素質，也是進行教學的一種重要手段，語言的禮貌與否直接關系到孩子學習的效果如何。而在教師語言禮儀中提到了：教師的音量要適中，稱謂要得當，語言要簡潔，表達要準確，溫文爾雅，持重沉穩，切忌不要偏激、炫耀、挖苦、謾罵和清高。

3．手勢禮儀：教師的手勢禮儀要幅度適當，自然親切、適量適時，簡潔準確。

4．師生禮儀：與孩子交談時要提前通知，熱情迎候，神情專注，語言簡潔，注意場合，耐心傾聽和適當反饋。禁忌隨意打斷，諷刺挖苦，長篇鴻論，居高臨下。

5．與家長溝通的禮儀。又包括家長會禮儀、家訪禮儀和電話禮儀。教師在和家長的溝通中要做到問候先行、語氣友善、語言簡潔、平等協商。“學高為師、身正為范”，這是人們對教師的贊譽，也是社會對教師的期許。作為人民教師，肩負著教書育人的重任，我們的一舉一動、一言一行，往往在不經意間都會成為學生刻意的觀察、模仿的對象，對學生造成潛移默化的深遠影響。因此，身為人師，除了應該具備相應的專業知識和專業技能外，更重要的要具有高尚的師德，注重教師的禮儀，言傳身教，真正做到潛移默化、潤物無聲。

8月27日，市教育局張用錄處長在百忙當中來給我們《教師發展規劃規定和個人目標》在聽報告過程中，我被張處長的博學多才，超強記憶力所折服，張處長旁征博引，侃侃而談，聽了張處長的報告，深深體會到：教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，要用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。從一定角度上看，為人師表主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。現代教育是以人為本。學生受教育的過程實際上是完善人格的過程，因此，教師的首要責任就是用自己的人格力量去感召學生。教師的人格力量主要體現在正確的人生觀、價值觀、愛國主義情操和敬業精神以及學術品格與風范等方面。教師如何用人格力量感召學生呢？當然可以對學生進行正面的思想政治教育，但更需要的是言傳身教，為人師表。因為現代教育是一種開放式教育，教育任務是在師生廣泛的參與、交流與合作中完成的，因此，教師的思想感情M、道德情操和學術品格會潛移默化地影響學生。教師要求學生為祖國而學，自己必須為祖國而教；教師要求學生要有事業心、熱愛自己的專業，自己必須熱愛教育事業、愛崗敬業；教師要求學生關心他人，自己必須關心他人，愛護學生。現代教育是“育人”，而非“制器”。學生在學習過程中不是被動、消極地接受教育，而是主動地學習、觀察與思考。基于以上認識，在教學過程中，一方面要以言教引導學生樹立正確的人生目標和學習目的，樹立認真刻苦的學習精神和嚴格的學習紀律，更主要的是用教師的職業道德和校風校紀規范自己，真正做到以身作則，率先垂范。

通過這次學習，使我對教育政策與法規有了更多的了解，也更清楚自己今后怎么做好職業教育工作，從中還進一步認識到目前我國職業教育發展中存在的問題和困難，對我國職業教育現行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規，使教育工作逐步走上法規化、規范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，多創表想辦法解決工作中存在的問題，將畢業的精力獻身于我的職業教育事業，實現邊疆民族教育健康、快速、持續發展。

淮海技師學院2015年8月26日到2015年8月28日利用暑期三天時間，我認為在這三天中收獲較多，深受啟示，使我在今后的發，工作中，要為學校多做貢獻，少些報怨，踏實做好本職工作。

汽車系 ：胡正偉

2015年8月29日

第五篇：胡志義事跡材料

胡志義事跡材料

各位領導：大家好！

我來自紙坊頭區，是一名普通的班組長，叫胡志義。為進一步引深“人人都是通風員”活動的開展，使“人人都是通風員”崗位標準滲透到生產工藝、工序管理中，真正實現員工現場崗位“三懂三會三做”，我根據區隊制定的“人人都是通風員”長效考核機制，結合本班實際，充分發揮本班“四大員”的安全監管職責，有效的保證了班組的安全生產。在303盤區2310風橋施工中，為了保證施工質量，我放棄了休息日，班班與班組員工摸爬滾打在一起，就在風橋施工接近尾聲時，我發現風橋挑頂處支護數量少，且高度、寬度都與設計有出入，我當即下令停工，并要求員工返工，按規程作業。班組成員說：“胡班長，算了吧，這又不影響通風，再說這又不是咱們一個班的職責，還有下一個班能處理，再說兄弟們都干了一個班了，返工豈不是瞎子點燈白費蠟”。我當即對這位員工進行了批評，并語重心長的說“弟兄們，安全可來不得半點馬虎。別看這是小事，萬一出事，大家后悔也來不及了，再說這世上可沒有賣后悔藥的”。經過批評教育，大家心服口服的進行了返工，并順利完成了風橋施工任務，也及時將一起安全隱患消滅在了萌芽狀態。

在隊里最需要的時候，我從不講條件，提代價，我也從來不知什么是條件，什么是代價，總是到單位最需要的時候，隨叫隨

到。時間的概念對于我來說是非常淡薄的，無論白天、夜班，只要隊里需要，我會隨時出現在工作面，顧不上吃飯睡覺，甚至連續幾個班不出井，今年3月份的一天，我早班下午四點出井，由于井下皮帶射箭，巷道內浮煤堆積很多，而第二天標準化檢查，我二話沒說，拖著疲憊的雙腿，走上了工作崗位。

由于工作上做出了成績，我受到了隊領導和全隊員工的一致稱贊。我說：是企業給了我很多機會，我要把個人的前途與企業的命運緊密地結合起來，投身到火熱的事業中上，不斷進取，實現自我價值。

我雖然文化程度不高，卻處處體現出事業心和責任感，工作積極努力，為全隊超額完成進尺任務做出了貢獻。

謝謝大家

胡志義事跡材料

紙坊頭區 2011年5月2日