第一篇：小議小學生的挫折教育

小議小學生的挫折教育

休寧縣洪里中心小學 李擁護

最近，某小學高年級一次班會活動中曾討論過這樣一個問題：你認為自己的弱點是什么？有45.2%的學生認為自己的弱點是“意志力不強”，17.5%的學生認為“自己經(jīng)不起挫折”，14.6%的學生認為自己“眼高手低”。的確，這種現(xiàn)象與我們家庭教育和學校教育有很大的關系。現(xiàn)實生活中，確實有些愛的觀念是近視的：愛孩子，就千方百計讓孩子少吃苦多享福，或干脆包孩子一輩子。這樣被“包”大的孩子，還有什么獨立人格和風險意識？古語云：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚等”。這說明每個人在有所作為之前都曾飽受挫折，而正是這些挫折磨練出他們良好的個性品質(zhì)，在事業(yè)上終有所成。如今，大多數(shù)兒童都是獨生子女，獨生子女有它的優(yōu)勢，教育不當，更多是它的劣勢。如獨立性差，依賴性大；感情脆弱，膽小怕事；自私自利，固執(zhí)己見等。為此，從小學開始，我們教師應該排除各種干擾，爭取家長支持，對學生開展挫折教育。挫折教育是孩子成長中不可缺少的營養(yǎng)。

一、在教育實踐活動中，對孩子實施耐挫折教育

去年十月，我們學校組織低年級學生進行了一次秋游活動，孩子們步行到鬲山，學校規(guī)定所有家長一律不準參加。鬲山離小學近3公里的路程，這對現(xiàn)今的低年級學生來說具有一定的困難、障礙，甚至有些驚險。但在克服困難和障礙的過程中又將會給孩子們帶來莫大的情趣和精神上的享受。

剛開始，同學們手牽著手，排成整整齊齊的兩個縱隊出發(fā)了。走了約

一個小時后，同學們的速度逐漸慢了下來。有的同學背包背不動了，有的叫累，有的說熱死了。幾個老師將確實背不動書包的同學的書包接了過來，以減輕他們的負擔，并鼓勵大家克服困難，爭取自己走到目的地。同時，老師用舒緩的語調(diào)向同學們介紹沿途風光來分散他們的注意力，減輕他們的疲憊感。同學們在幾位老師的帶領下，又勇敢地堅持了下來。沿途的行人也紛紛稱贊他們，使他們在心理上得到了最大的滿足，終于勝利完成了這次秋游活動。

在人生的道路上，挫折和磨難是不可避免的。對于弱者，他是縱橫的溝壑；對于強者，他是一塊試金石。因此，要教育兒童有足夠的信心和勇氣去迎接困難敢于向困難挑戰(zhàn)。

二、要有組織、有目的、有計劃地對兒童進行耐挫折教育

對于兒童實施耐挫折教育需要一個漫長的過程，它不像書本知識教育那樣容易收到立竿見影的效果。我們不能今天感覺這種教育重要就實施這種教育，明天覺得沒有什么效果就忽視這種教育。要持之以恒地對學生進行耐挫折、磨難教育，包括有關知識、經(jīng)驗、重要意義及成功事例的介紹。因為榜樣的力量是無窮的。榜樣是青少年健康成長必不可少的精神食糧，它可激勵青少年不畏艱難，立志成才，為實現(xiàn)自己的目標自強奮進。“自古英雄多磨難”，逆境更能激發(fā)人向上，驅(qū)使人向前。古代流放中寫出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發(fā)憤著史的司馬遷，現(xiàn)代的科普作家高士其，身殘志堅的張海迪，還有那些身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學，取得優(yōu)異成績的特困大學生們，他們自強不息的奮斗經(jīng)歷都是教育孩子的最好教材，并可推薦一些優(yōu)秀小說，人物傳

記讓孩子閱讀，引導他們向艱苦奮斗、頑強不屈的英雄們學習，激勵他們奮發(fā)向上，不斷培養(yǎng)他們的高尚情操和自強不息的精神。多為學生組織有關活動，創(chuàng)設受艱苦磨難的情境，使他們增強意志力，獲得耐挫折能力。在活動中，要根據(jù)學生的個體特征，設置不同的挫折環(huán)境。因為每個學生對外界壓力的心理承受力是存在個體差異的，因此，應讓能力較強、生活經(jīng)驗相對豐富的學生克服難度大的障礙；讓膽子小、生活經(jīng)驗稍差的學生克服較容易克服的障礙。爭取讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝挫折的信心。

三、教給學生遇到挫折后自我調(diào)節(jié)和渲泄的方法

每個人在遇到挫折后都會有一種失落感，繼而會出現(xiàn)各種各樣的反應方式，或者積極的、健康的，或者是消極破壞的。特別是有的家長對孩子的期望值較高，看到別人的孩子舞跳得好，歌唱得好，畫畫得好，就不顧自己孩子的自身特點、愛好，強迫孩子學這學那。結(jié)果這也沒學好，那也被荒廢，反而使他們在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折和自卑感。如此下去，很有可能毀了一個孩子的前途。這就有必要教給學生自我調(diào)節(jié)和渲泄的方法，其方式也有多種多樣，如補償、調(diào)整、渲泄、升華、疏導等，通過一系列措施，弱化挫折程度，增強心理承受能力和戰(zhàn)勝挫折能力。當然，家長在遇到孩子這種情況后，還必須根據(jù)孩子的個體特點，科學調(diào)整其追求目標。

我們期望在新的時代，廣大家長和教師更多關注兒童的耐挫折教育，讓他們更加健康茁壯地成長！這確實關系孩子未來命運，也是關系中國未來命運。

第二篇：小學生挫折教育班會

風雨后的彩虹主題班會

一、什么是挫折

甲：同學們，在我們的生活中，常常會遇到一些讓自己不敢面對的困難，作為新一代的少年兒童，我們是該迎難而上還是就此消沉呢？今天我們就來個“挫折教育”專題研討，下面我宣布“風雨后的彩虹”主題班會現(xiàn)在開始！乙：首先我們要弄清一個問題，就是什么是“挫折”，誰能把自己理解的“挫折”的含義說一說？

【挫折就是認真準備考試，卻沒有得到理想的成績！挫折就是學習遇到困難的時候。

挫折就是生活中熱心幫助別人，卻換來嘲諷的目光。】

甲：一個人，總有一定的目標，也許，這一輩子都在為實現(xiàn)這一目標而奔跑著。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平靜的生活，有時還會讓你摔跤，摔得很痛，或許還會受傷——這，就是挫折。

二、挫折來臨時，我們該如何面對

甲：那么，挫折來臨時，我們該如何面對呢？就此消沉還是臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強呢？同學們可以和前后左右的同學討論討論。（四、五分鐘）乙：在面對挫折時有人會迎難而上，而有的卻是就此消沉。像上周五最后一節(jié)課傳呼啦圈比賽中，王老師問輸?shù)哪墙M同學：“看到他們贏的那個得意勁兒，要不要也讓他們?nèi)ヅ芘懿賵觯俊陛數(shù)哪墙M同學有幾個同學卻說：“不用了······”這就是遇到挫折就此消沉。而第二名的那組情況就不一樣了。他們迎難而上真的勝過了第一名的那組，取得了勝利。他們的歡呼聲中都是勝利的喜悅。這是第一次輸?shù)哪墙M無法體驗到的感覺。

甲：不同的選擇會帶給我們不同的經(jīng)歷，同學們是想要勝利的喜悅呢，還是沉浸在失敗的沮喪中？相信我們都更愿意擁有勝利的喜悅，這就需要我們面對挫折時迎難而上。

三、講一講聽過的、看過的或身邊的有關挫折的小故事或名言警句。乙：同學們，你看過、聽過或親身經(jīng)歷過有關挫折的故事嗎？讓我們一起來認真聆聽一下吧。

【先讓同學們講······】

甲：我這里也有個小故事跟大家分享分享。希望再次遇到挫折的我們能夠迎難而上！（把挫折踩在腳下）

【后三個故事可以請同學來講。】

乙：相信這些勵志小故事必將會端正大家對待挫折的態(tài)度，相信在大家的心靈中，已經(jīng)有一種信念在生根發(fā)芽，那就是戰(zhàn)勝挫折，走向成功！

甲：今天的主題班會開到這里就結(jié)束了，謝謝大家！

第三篇：小學生需要挫折教育

小學生需要挫折教育

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2014年04月03日《錢江晚報》報道了一名四年級小學生因為競選班長失敗而絕食的新聞。原來余姚市某小學四年級的學生小杰（化名），在同齡人中的各方面表現(xiàn)都很出色，從一年級開始他就當上了班長，此后的三年里他都是連任班長，在第四次競選班長時，小杰原以為自己還能板上釘釘?shù)剡B任，但同學們卻把選票都投給了一個成績比他好的同學，最終導致小杰落選。出乎意料的結(jié)果讓小杰不能接受，他開始鬧脾氣、不去學校，甚至絕食。在休學一年后，小杰通過心理治療才轉(zhuǎn)到了另外一個小學就讀。

一次競選班長的失敗就能讓一名小學生產(chǎn)生絕食、休學的行為，這樣的抗挫折能力的確需要我們父母反思。孩子的這種高脆弱自尊、低抗挫折能力是如何形成的呢？北京師范大學發(fā)展心理學教授陳會昌說過，如果父母們只重視給孩子愛和保護，忽視了對孩子規(guī)則意識和抗挫折能力的培養(yǎng)，只敢表揚和鼓勵孩子，不敢對孩子說不或提出批評，孩子就會缺乏直面錯誤和失敗的勇氣。這些孩子很可能因為害怕失敗而不畏縮不前，或者因為不能面對突出其來的失敗而一蹶不振。所以在現(xiàn)實生活中，父母需要給孩子進行挫折教育。所謂的挫折教育并不一定需要孩子吃多少苦，或者經(jīng)歷多少磨難，而是更應該體現(xiàn)在教育上的細節(jié)，比如當孩子對某件東西有著強烈的興趣或購買欲望時，父母首先要考慮這東西是否需要給孩子即時滿足，如果不是，就要讓孩子學會等待，讓他做完力所能及的任務或達到某個條件再滿足他。當孩子明白生活中的事物都是來之不易，需要付出一定的努力和代價時，對那些可能取得的勝利就不會有太多的理想化，對于可能出現(xiàn)的失敗也不會那么猝不及防。

第四篇：淺析小學生挫折心理教育

淺析小學生挫折心理教育

耿水馬鞍山市濮塘中心小學

內(nèi)容摘要：挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)。人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折，在教育過程中，對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。學校、家庭、老師、家長都要有意識地學生加強挫折教育，增強其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。下面就如何開展挫折教育談談自己的一些看法

關鍵詞：挫折心理、耐挫力

挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時產(chǎn)生的消極情緒狀態(tài)。人生的旅途總會遇到種種的坎坷和挫折，在教育過程中，對受教育者開展挫折教育是非常有必要的。學校、家庭、老師、家長都要有意識地學生加強挫折教育，增強其心理承受力，讓他們身心健康，全面發(fā)展。下面就如何開展挫折教育談談自己的一些看法：

一、小學生的挫折情境

所謂挫折情境是指使需要不能滿足的內(nèi)外障礙或干擾等情緒狀態(tài)或情境條件。小學生挫折情境常見的有以下幾種：

1．自我實現(xiàn)受挫。

許多學生內(nèi)心深處或多或少有上進的愿望，比如：一年級小學生想早早地帶上紅領巾；有的小學生想當小干部、三好生；也有的學生期望在比賽中得名次，在考試中取得好成績??而一旦達不到內(nèi)心的期望，小學生就很容易對自己不滿。特別在當前家長望子成龍、望女成鳳心切的情況下，學生學習失敗后，往往會遭受指責，使小學生小小年紀就處于焦慮狀態(tài)。

2.同伴交往受挫。

小學生年齡較小，自我意識差，不能正確地認識自己和別人，在人際關系中難免會產(chǎn)生一些問題。比如：受同學嘲笑，遭同學欺侮，背后被人說壞話，玩耍時不受同伴歡迎等，使小學生遭受心理挫折，易于陷入孤獨、自卑的境界。

3.教師評價受挫。

小學生具有很強的向師性，他們渴望得到教師的表揚和欣賞。可是他們的行為又不能自控，做錯事受到老師的批評、向家長告狀，小學生會感到很沒有面子。有時也可能會受到老師的誤解，小學生就會處于擔心、失意，厭學等不良心境。

5.家庭變故受挫。

小學生年齡尚小，對家庭的依賴性強。那些親人傷亡、父母離異等重大家庭變故，往往會使有直接關系的孩子受到影響，產(chǎn)生消極心理，嚴重影響孩子的身心健康發(fā)展。

6.生理缺陷受挫。

由于個人的生理條件限制，會使個人的目標無法實現(xiàn)，產(chǎn)生挫折感。例如：一位患有哮喘病的孩子，他就不能和正常兒童一樣參加豐富多彩的體育活動，內(nèi)心就會產(chǎn)生挫折感。

二、小學生受挫的表現(xiàn)

1.攻擊性行為。受社會環(huán)境的影響，小學生爭強好勝，自控力又較弱，受挫后很容易引起攻擊性行為。如學生受到教師批評，不敢反抗，會將怒氣發(fā)泄到比自己弱小的同學身上，1

或偷偷地破壞公物。

2.散漫性行為。小學生一旦受挫，心理上就會受到較大傷害，產(chǎn)生“我就不行了”的消極心理，自暴自棄，發(fā)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象，自由散漫。

3.逃性行為。有的小學生對學習中的困難估計不足，在學習中遇到困難和挫折，預期目標一旦不能實現(xiàn)，難以正視挫折。先是產(chǎn)生恐懼感和焦慮感，進而會懷疑自己的智力和能力。性格外向的學生會變得少言寡語，不茍言笑；性格內(nèi)向的學生會變得更加心灰意冷，消極悲觀，放棄目標，逃避現(xiàn)實。

4.報復性行為。大量因父母離異而受挫的小學生有較強的報復心理，同學之間稍有磕磕碰碰，就不原諒，哪怕是同學在寫字的時候挨了他一下，他也會立刻反碰一下。有的甚至用撕別人的作業(yè)本、偷別人書籍或文具的方式進行報復。

5.固執(zhí)性行為。一些常受教師指責的學生，其實心中已經(jīng)知道自己的某種行為不當。如果教師采用懲罰手段，或是經(jīng)常性地訓斥，則會使學生更加固執(zhí)，堅持不當行為。

三、小學生耐挫力的培養(yǎng)

古人云：“人生不如意十之八九”，學生個人成長的道路不可能總是一帆風順的。人生挫折是難免的，教會學生如何正確對待挫折，擁有承受挫折的能力，那將是人生的一筆精神財富。

1.幫助學生正確地認識挫折。

首先，教師要讓學生明白挫折是任何人都不能避免的。當自己設立的目標與實際目標產(chǎn)生差異時，當盡了最大努力還不能完成預定的目標時，當自己的合理要求不能滿足時等等都會產(chǎn)生挫折。例如：魯迅曾彷徨過，貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強地戰(zhàn)勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅定地走向成功。

其次，要看到挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，給人打擊和悲傷，但也能使人堅強和奮起。有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花。”春秋時期的越王勾踐，被吳國打敗后成了吳王的奴仆。他并不就此認命，而是臥薪嘗膽，終于他率眾如愿以償?shù)卮驍×藚菄??無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。

2.創(chuàng)設磨練意志的挫折環(huán)境。

前幾年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的人意識到有必要對孩子創(chuàng)設一定的挫折情境，作為磨練。許多研究也表明，早年的挫折經(jīng)驗對成年后的影響甚大。如：有人用動物做電擊實驗，發(fā)現(xiàn)凡幼年受過刺激的動物，成年后對刺激就能表現(xiàn)出迅速而有效的反應；反之，則不能反應或反應遲緩，且有效性差。對人類來說也是如此。一個從小經(jīng)過逆境磨練的人，成年后就更能有效地適應環(huán)境。所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。正因為.如此，許多有遠見的教育家，都非常強調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨練，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼。對于小學生，可以從身邊的小事、瑣事做起。比如：堅持獨立完成作業(yè)，特別是作業(yè)中的難題，要想辦法解決；逐步學會自己照顧自己，自己的事情自己做，還要盡量做力所能及的家務勞動和社會勞動；結(jié)合實際，組織登山、長跑等耐力活動；開展軍訓活動，增加學生對困難的體驗等等。

3.開豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。

（1）開展“優(yōu)點轟炸”活動，培養(yǎng)自信心。活動中先由學生本人找自己的優(yōu)點，再由其他同學找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，盡可能的把優(yōu)點“炸開”，找出更多的優(yōu)點，讓其釋放光芒。這樣可使學生心情愉悅，自由暢談，連平時較自卑、極少發(fā)言的學生也找出了不少優(yōu)點，現(xiàn)出了“閃光點”，培養(yǎng)了自信心。

（2）開展“優(yōu)秀人物伴我行”活動，進行榜樣示范。小學生喜歡模仿，善于模仿，一旦

有了榜樣，他們會模仿榜樣的行動去做，并進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是“遠”的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。

（3）開展“模擬咨詢”活動，培養(yǎng)承挫能力。首先，讓學生把自己的挫折（或苦惱）寫在紙上，收集后讓每位學生扮演心理醫(yī)生，隨機抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達到自我調(diào)節(jié)、自我教育的目的使學生在活動中體驗到每個人都會有挫折，都會有煩惱。這樣，學生承受挫折的能力就會明顯增強。

在競爭日益激烈的今天，在小學生中進行抗挫折教育不僅是社會的要求，也是學生自身發(fā)展的需要。為了下一代能具有良好的心理素質(zhì)，從容應對各種困難挫折，寵辱不驚，讓我們共同努力，共同撐起一片燦爛的晴空。

參考文獻：

1.《心理健康教育輔導手冊》

2.《中小學心理健康教育文件匯編》

第五篇：小學生挫折教育演講稿

演講稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。在當下社會，演講稿使用的情況越來越多，你寫演講稿時總是沒有新意？以下是小編為大家收集的小學生挫折教育演講稿，希望對大家有所幫助。

親愛的老師、同學們：

每一個人都有自己與眾不同的成長過程，或許有的人是在體驗中成長起來的，有的人是在合作中成長起來的，有的人是在溝通中成長起來的，有的人是在鼓勵中成長起來的，而我是在挫折中成長起來的。

每一個人的生活中，都會有或多或少的挫折，我今年雖然才13歲，但已經(jīng)遇到了“N”次挫折。

在我上幼兒園時，班里所有的女同學都會用彩繩子打成漂亮的蝴蝶結(jié)，而我被老師手把手教了許多遍，就是打不好，最終老師也束手無策了。

過了一年我已是一名一年級的小學生了，在一個雪天，學校讓我們自己堆雪人，別的同學都是堆得又快又好，只有我不僅速度慢而且堆得什么都不是，就好像一堆雪不規(guī)則的堆在一起，形成上小下大的一堆，所有的老師看看我的雪人再看看我都搖了搖頭。

不知不覺中，我已經(jīng)上了小學三年級，我已經(jīng)學會了堆雪人，可是其他同學們都早已學會了更多的東西，如跳皮筋，踢毽子，投沙包，抓石子……可我還是一件都不會玩，別人在操場上盡情的玩耍，而我坐在角落里羨慕的望著他們。

一轉(zhuǎn)眼我上了小學五年級，體育要進行達標測試，有50米沖刺，1000米長跑，立定跳遠，4X10接力跑，投鉛球……八項測試，和我同學的學生幾乎每個人都能達標，甚至有的人每一項都能達到出色而我除了4X10接力跑勉強達標外，其余幾項全不達標，以至于體育老師一看見我就發(fā)愁。

時間過的可真快啊!我已是一名初一的學生了，我的挫折依然沒有停止，我的成績是一而再再而三的往下跌，我由全班的前幾名跌至二十幾名……

我的挫折之路一定不會停止，我的失敗仍會繼續(xù)，但我相信只要我不怕挫折，勇敢的面對、克服挫折，成功一定會屬于我的。

親愛的老師、同學們：

在我們成長的旅途中，總是有許多的笑容，但是，在生活中也并不缺少挫折與困難。如果沒有挫折，那我們也就沒有成長，沒有改變了。所以，挫折在成長中也是十分重要的。

那一次寒假，天正在下著大雪。一片片鵝毛般的雪花都紛紛揚揚地落了下來，又白又小的雪花陸續(xù)落到了地上，漸漸地堆積了起來。不過一會兒，整個世界就變得銀裝素裹。

但是，在這樣的環(huán)境下我的心還是久久不能平靜，因為……

那一天，正是寒假第一天，媽媽告訴了我自己的期末成績：語文和數(shù)學都沒出色，唯獨英語好些，但也在95分以下。

我坐在窗子旁邊，想了許多。為什么我這次的成績這么差，以前我可從來沒有這么差過的呀?!我在生活中與學習中是一樣的嗎?我應該是什么樣的呢?我在同學們的眼中是什么樣的呢……無數(shù)的問題從我腦海中冒了出來。我從學習想到了生活，想到了人生，想到了這一輩子。

為了讓我的頭腦清醒清醒，我把窗戶打開，讓喊著雪花的風吹在我的臉上。冬風像鋒利的刀一樣刮在我的臉上，把我的頭腦都吹醒了。

我終于想通了，挫折、困難的沒什么好怕的。只要我的意志堅定，只要我下次再努力，我一定可以克服困難的。

挫折就像彈簧，你越怕它，它就彈得越高;但如果你對它兇一些，你就一定可以戰(zhàn)勝它。

一個人生活在這個世界上，不可能永遠是一帆風順的，誰都有可能遇到挫折。古今中外，在挫折面前泰然處之、不為挫折所屈服并以此為動力，頑強拼搏，成就大事業(yè)的人舉不勝舉。患高位癱瘓綜合癥的張海迪，生活中屢遭挫折，但她從不失志，從不放棄追求，而是愈挫愈勇，先后創(chuàng)作了長篇小說<<輪椅上的夢>>、散文集<<生命的追問>>等一大批作品，累計近400萬字發(fā)行近300萬冊，成為中國第一個坐在輪椅上的碩士。著名證書表演藝術(shù)家單田芳，舉家被下放到農(nóng)村后，以種田和賣“水中花”為生，但他始終能笑對人生坎坷，關于在挫折中為自己“充電”，在田間地頭，邊勞動邊背書，所以后來他落實政策后，不但以前學的評書沒有忘記，而且又背會了許多部新評書，并一舉成名。還有，屈原被流放而著《離騷》、車尼雪夫斯基在被拘禁的兩年間寫成了《怎么辦》等。試想，如果他們沒有遭遇挫折，也許不會取得如此大的.成就。

現(xiàn)實生活中，我們有的同志就沒有足夠的勇氣去面對挫折，在挫折面前束手無策、一蹶不振、垂頭喪氣;有的面對挫折駐足不前、消極逃避、怨天尤人。有的甚至悲觀失望、經(jīng)受不住挫折的考驗，成了挫折的犧牲品。

對懦弱者來說，挫折是一種痛苦，對堅強者來說，挫折是一種財富。它既折磨人、摧殘人，同時也教育人、鍛煉人，使人能在挫折中學到很多終生受益的東西。奧斯特洛夫斯基說過：“人的生命如洪水奔流，不遇島嶼和暗礁，就難以激起美麗的浪花。”所以，我們要以積極向上的心態(tài)去面對挫折，肆有戰(zhàn)勝挫折的信心和勇氣，不要被暫時的困難所嚇倒，要珍惜挫折、善待挫折，把挫折當成一本給你智慧、給你財、給你力量的書去慢慢地讀它。李靜下以來，認真分析遭受挫折的原因，虛心吸取教訓，以積極的態(tài)度尋找解決的辦法。

挫折是成功的催化劑，沒有挫折的成功是蒼白的。只要我信始終按自己的奮斗目標前進，把命運之槳永遠掌握在自己手里，那么，我們就會愈挫愈勇，就會在挫折中變得更加成熟和堅強，就會獲得更大的成功。

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