第一篇：氣候與人類活動教案

中圖版八年級地理上冊《氣候與人類活動》教學設計

上栗鎮中學 梁松靈

【教學內容】

（中圖版）八年級上冊的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節《世界的氣候》的最后一個內容《氣候與人類活動》。

【學情與教材分析】

本課題是第二章《世界氣候》的最后一部分，是本章的知識、能力、情感的一個小結，是密切聯系生活，把知識運用到生活中，培養學生學習興趣的重要內容，是體現新課程標準重要理念的關鍵部分。

【設計思想】

根據《中圖版地理新課程標準》，本課題的內容標準是：“舉出日常生活中和實例，說出氣候對生產和生活的影響”。所以在進行本節設計時，本節課力求以實例分析的方式，以學生活動的形式，全面地深化對“氣候與人類活動”的認識，讓學生對氣候影響生產、生活的理解更深刻；認識協調人與氣候關系的重要性，給合當地氣候實例開展教學，體現“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的理念。

【教學準備】

1．學生開展與氣候有關的調查，收集素材和處理信息； 2．教師制作多媒體課件。

【學習目標】

知識與技能目標：

1．舉例說明氣候對人類生產、生活的影響； 2．正確地理解人類與氣候的相互關系。

過程與方法：

1．通過參與預習和小組合作學習活動，表述自己的觀點； 2．通過探究式學習，正確理解“氣候與人類”的關系。

情感態度與價值觀目標：

1．提高學習興趣，養成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣； 2．正確理解氣候與人類的相互關系，初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識。

【教學重點】

舉例說明氣候對人類生活、生產的影響，全球變暖的原因、危害、措施。

【課時安排】

1課時

【學習過程】

一、引入新課

師導入：（引導探究）我們一起看看：歷屆冬奧會舉辦地的分布圖，了解一下這些城市所在地區的特點。

思考：這些城市所在地的緯度有何特點？為什么要選擇這些地方？（從氣候特征考慮）

學生活動：讀圖（歷屆冬奧會舉辦地的分布圖），思考。師：（引導分析）中、高緯度地區冬季寒冷，常有降雪發生。

師：你認為這些城市除了緯度較高，還有其他適合舉辦冬奧會的因素嗎？推測一下？

引導分析：海拔高的地形氣溫低；滑雪等冬奧會運動項目一般在山地進行。

師：通過剛才的探索活動告訴我們，冬奧會選址要考慮哪方面的因素？

生：氣候影響；滑雪等運動項目還必須考慮地形因素。

師：（轉入主題）是呀，剛才我們已經了解到，人們的活動注意到了當地的氣侯特征，氣候與人類的活動有哪些關系呢？可以利用嗎？如果氣候發生了異常，對人類的活動又會有什么影響呢？接下來，就讓我們深入地探討這些問題！

二、講授新課:

師：人類活動包括人類的生產活動和人們的生活活動兩個方面。哪些活動屬于人類的生產活動呢？（有農業、工業、交通運輸等不同的層面。）這些不同層面的生產活動有什么差別嗎？（從它們的勞動對象看，工業、交通運輸的勞動對象主要是機器，而農業生產的勞動對象卻是有生命的動物或植物）所以從這一點上來看，雖然工業生產和交通運輸也會受到氣候影響，但農業受氣候的影響最為顯著。

氣候對農業生產活動的影響表現在哪些方面呢？

學生活動：

分兩人小組討論農業生產的幾個方面與氣候的關系

問題設置：

1． 種什么（農作物的種類）？

溫度、水分不一樣，在有的地區生長良好;有些地區不能生長。

圖片資料：蘋果、火龍果、柑橘、葡萄等。

2． 收獲次數（熟制的差別）？

教師巡視、小結：不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產活動也有差別。不同地區農業生產部門不一樣，有些地區以種植業為主，如長江中下游平原；有些地區以畜牧業為主，如內蒙古地區;發展種植業的地區農作物種類不一樣，如淮河－秦嶺以南的地區是水稻的主要產區;此線以北的地區是小麥的主要產區；不同地區的作物收獲次數不一樣，低緯度地區一年收獲3～4次，高緯度地區熱量條件差，一般一年一次或二年三次。

師：從上述同學們豐富的閱歷可見，氣候對人們的生產活動特別是農業生產有很大的影響，它對人們的生活有沒有影響呢？

學生活動：（七嘴八舌話影響）??

師：看來，不少的同學都有切身體會喲！請你選擇一項進行介紹（衣、食、住、行任選其一）

學生：反映了不同地區??

師：剛才，同學們介紹了不同地區受氣候特點影響人們生活習俗的不同，隨著各地文化經濟的交流這些差別已經不太明顯了，但我們通過各地有生活特色的幾個鏡頭，還是能明顯的感覺到差異。

圖片資料：高架屋分布的熱帶地區高溫潮濕，窯洞分布在冬冷夏熱的黃土高原。師：這些都說明氣候對一個地區人類的生活產生了影響。氣候影響著人類，反過來人類也影響著氣候。隨著科學技術的進步和人類社會的發展，人類在一定程度上又影響了氣侯，你能從平常所見所聞中舉些例子嗎？現在全球的氣溫是升高還是降低？有什么危害？原因是什么？應采取哪些措施？

生：??

師：全球升溫使海平面上升，生活在沿海低地的居民面臨家園被毀的危險。人類應理性地控制對氣候有負面影響的活動。

三、課堂小結：

師：同學們涉獵的知識面比較廣，有興趣的同學下課以后可以繼續研究。讓我們看看這節課學到了什么？在這節課上我們了解到氣候對人類的活動有一定的影響，不同地區氣候不一樣所以人類活動也有差異。而人類活動也可以反過來影響氣候狀況。身為地球家族一員的人類，只有保護好我們的賴以生存的環境，順應大自然的發展，不做有悖于自然規律的事，才能更好地生活！

第二篇：《氣候與人類》教學設計

《氣候與人類》教學設計

教學設計：佛山市汾江中學

洪梅

資源提供：丘飛喻

一、學習內容與學習任務說明

本節課實際上是研究性學習活動《氣候與人類》的第一階段活動內容。

研究性學習活動《氣候與人類》是根據初中地理八年級（上）第二章第二節《氣候多樣，季風顯著》一課的活動內容進行設計、延伸并擴展。本活動內容分四個階段進行：

第一階段：開題。通過演示生活中與氣候有關視頻，讓學生明確氣候和人類生活生產密切相關，并就生活生產中與氣候有關的現象提出問題，激發學生濃厚的探索熱情。然后布置本次研究性學習的計劃和任務。教師再用多媒體演示文稿將本次研究性學習的過程、計劃和任務明確地告訴學生，并將自己制作的演示文稿范例展示給學生看，使學生對本次活動的形式有大致的了解。

第二階段：明確分工。指導學生組成學習小組，選取有關《氣候與人類》某一方面的專題作為研究內容。各小組制訂好計劃。老師向同學介紹有關研究性學習的有關方法。

第三階段：搜集資料。可以通過查閱文獻、上網查找信息等方式搜集有關研究課題的文字信息和圖片資料，加以匯總、整理。小組協作，制定設計演示文稿計劃，在老師的幫助下制作多媒體演示文稿。

第四階段：全班交流、共享研究成果，并根據“演示文稿評價量規”、“學生網頁評價量規”、“學習自我評價和小組評價表”對學生進行評價、獎勵。

二、教學目標

1、認知目標：了解氣候對人民生活生產的影響。

2、能力目標：

（1）初步學會用氣候原理分析日常生活、生產中的現象。（2）能舉例說明我國的氣候對生產和生活的影響。（3）掌握閱讀和分析各類氣候圖的技能。

（4）通過小組合作的形式，培養小組協作精神。

（5）培養學生自主獲取知識及分析問題、解決問題的能力。

三、教學對象分析

1、本節課的主要教學對象是初二學生,通過前面兩節課和初一的學習，學生已掌握了一定的氣候基礎知識（特別是我國的氣溫與降水情況），已能初步運用氣候的原理去解釋生活和生產的一些現象。

2、學生的求知欲比較強，學習風氣好，表現欲強，上課氣氛活躍。

3、學生都有一定的計算機基礎，能熟練在校際通的討論組上發表意見。

4、學生的自控能力不強，教師要注意做好調控。

四、教學策略

拋錨式教學策略、自主探究策略（學生可選擇資源自主瀏覽閱讀）、協作策略（小組成員之間是競爭、協同、伙伴關系）

五、教學資源的運用

1、人教社出版的初中地理八年級（上）教材

2、多媒體網絡室、多媒體教學平臺及校際通網絡（作用：有利于師生的交互、學生的協作學習和自主探究）

3、專門為這節課設計的演示課件及網上下載的網頁資源《氣候與人類》（作用：利于創設問題情景，利用網絡資源擴展閱讀，深化對所學知識的使用和理解。）

六、教學過程

1、情景引入，導入學習內容 播放視頻：氣候和健康

2、探究學習過程

（1）氣候對人類生產生活的影響

承轉：通過視頻，我們可以了解到氣候對人們的健康有很大的影響。除了影響人們的健康以外，同學們再想一想，氣候還與我們生活和生產中的哪些方面密切相關？（學生討論）

（老師根據學生回答進行歸納）

如：氣候與飲食、氣候與建筑、與城市規劃、與旅游、與農業、與工業、與交通、與文學、與軍事、與植物、與動物、與民俗、與商業、與體育、與環境。。。

（2）用氣候的原理解釋日常生活中的現象

承轉：由此可見，氣候與我們人類的生活與生產的方方面面都有密切的聯系，在生活和生產中，有很多的現象都可以從氣候的角度來進行解釋。下列現象，同學們可以用氣候的原理來解釋嗎？

1、有們南方有個風俗習慣，大暑喝冬瓜薏米水，大寒吃糯米飯。

2、人們是這樣形容新疆地區的：“早穿寒襖，午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”

3、為什么歷史上有“南船北馬”的說法。

4、為什么有“南甜北咸”之說？

5、四川等地愛好辣的主要原因是什么？

6、航空機場的選址，對氣候有什么要求？

。。。

（學生討論回答）

教師引導：同學們還可以提出一些在現實生活中與氣候有關的現象或問題嗎？

（3）如何利用氣候規律，合理辦事？

承轉：現實生活中有很多現象都與氣候有關，了解氣候的有關規律，在生活和生產中合理地利用氣候資源，可以更大地生活質量和經濟效益，否則，就會大大地降低生活質量和經濟效益。下面老師在討論組的這幾個專題內都提出了一些相關問題讓同學們思考，在這些問題里面，有些知識同學們是已經學過的，還有一些知識是同學們沒有學過的，老師希望同學們以小組的形式，選定兩個自己感興趣的專題去討論去研究，老師這里提供了一些網絡資源給同學們參考。A、學生分組選定研究專題。（老師簡單了解各小組選定的專題。）

B、學生自主瀏覽網頁、組內、組間討論 C、教師引導下，各小組代表交流研究成果

4、小結并布置下一階段任務：通過這節課的交流、學習，同學們用氣候的原理解釋了很多現象，也對如何合理按氣候規律辦事有了更進一步的認識，但是由于時間的關系，我們這節課探索的深度和廣度還是很不夠的，還有很多方面期待著同學們進一步去探究，課后請同學們繼續以小組為單位，選一個自己感興趣的專題去研究，一個月以后，我們一起再來交流展示同學們的研究成果。

第三篇：天氣與氣候教案

第三章 復雜多樣的自然環境

第三節 天氣與氣候

環節

一、歌曲引入新課（幻燈片1~2）。

幻燈片1：觀察屏幕上的圖片，哪些和今天的課堂內容有關？

幻燈片2：欣賞海爾兄弟動畫片主題曲。引入本節課堂的話題——天氣與氣候。

環節

二、天氣的概念及與人類的關系（幻燈片3~8）。

幻燈片3~4：天氣的概念以及表現形式。

幻燈片5：思考天氣與人類活動的關系。

幻燈片6~8：天氣與氣候概念的區別，引導學生正確使用描述天氣與氣候的術語。

環節

三、天氣預報（幻燈片9~23）。

幻燈片9：過渡與轉折引入天氣預報的概念。

幻燈片10~11：知識拓展——過去民間了解未來天氣的主要依靠天氣諺語，了解常見的天氣諺語。并在11片轉折提問，這樣能正確預知未來的天氣嗎？引入天氣預報的概念。

幻燈片12~15：獲得天氣預報信息的幾種主要的形式：電視、廣播、電話、報紙、網絡。在15片引導學生閱讀報紙上的天氣預報內容。

幻燈片16~17：掌握幾種主要的天氣預報符號。

幻燈片18：學生活動，模擬電視城市天氣預報過程。

幻燈片19~22：電視天氣預報中衛星云圖的識別。

幻燈片23：了解天氣預報是如何制作的。

環節

四、我國的氣候特點（幻燈片24~34）。

幻燈片24~25：為26片中國的氣候類型多樣提供知識鋪墊。

幻燈片26：我國氣候特點之一——氣候類型多樣。

幻燈片27：通過做練習、復習舊知識（氣溫與降水）來總結我國氣候特點之二——季風氣候顯著。（問題答案：1.廣州、2.北京、3.海口、4.武漢、5.哈爾濱。共同之處是氣溫高時降水多，季風氣候顯著）

幻燈片28~33：季風氣候的成因、季風區與非季風區的分布及其特點——高溫期與多雨期同期，季風氣候對我國冬季氣溫的分布也有影響。

幻燈片34：我國氣候類型對人類活動的影響。

環節

五、知識小結（幻燈片35）。

環節

六、課堂練習（幻燈片36~37）。

第四篇：天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學重難點

1.1.重點：天氣和氣候的概念及區別；學會閱讀簡單的天氣預報圖。1.2.難點：天氣與氣候的區別。2.說教學目標：

1、知識目標：知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，能看懂天氣預報圖。

3.2、能力目標：通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力。4.3、情感目標：引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理學習的興趣，形成主動學習的態度。5.說教法、學法 6.7.說教材：

8.本節教材把人們日常生活中最為關心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時又不太注意區別的兩個概念。正確區分這兩個概念，是正確理解、表達、傳達天氣和氣候信息的前提，這為今后學習本章氣候知識打下基礎。本節教材特色之一就是聯系實際，將生活實際帶入課堂。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

8.1.教法指導 8.2.以教無定法，以學定法為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

8.2.1.聯想法：引導學生運用聯想法把些理性的知識化為感性知識，有助于學生形成形象生動的印象，深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法：利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片，有利于培養學生的思維能力、化感性認識為理性認識。有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

8.2.3.問題解決法：采用學生參與程度高的問題解決法，設計不同難度的問題，面向全體學生，此法能有效地開發各層次學生的潛在智能。8.3.學法指導：

從初中學生的年齡和心理特點來分析，他們好動、好奇、好表現。抓住這些特點，主要采用以下的學習方法。

8.3.1.比較法：利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片，讓學生在比較中發現學習。有利于發展學生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法：帶著一定的目標在有限的時間里，緊緊抓住教學時機，集中了注意力。提高課堂學習效率。保持很好的課堂節奏。

8.3.3.小組合作學習：有利于培養學生的合作學習和競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

五、說教學程序：

8.4.基于以上的思路，我設計了以下四個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結，布置作業

(一)由課題疑問法導入新課:（5分鐘）

9.教師首先由課題導入疑問，展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風驟雨、四季如春、陰轉多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣，哪些是氣候？”由學生以小組討論之后，請代表來回答。得出不同的答案，教師不要直接告訴學生答案，而是讓學生自己帶著這些疑問來學習今天的天氣與氣候。

9.1.理由：導入的方法多種多樣的，但如果能采取利用課題線索來提出疑問導入，往往能獲得較為理想的效果。學生帶著問題來學習，教學時會更具有針對性，教學實效性將得到增強。同時激發初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標來學習更有效。9.2.（二）、講授新課

10.由天氣預報活動導出“什么是天氣？”（8分鐘）

10.1.請兩位同學給大家預報今天的天氣。（可以請班里聲音比較洪亮的同學）。教師拋出“預報天氣主要預報什么？的問題。得出“陰晴風雨”答案。接著設計“天氣預報是預報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間？”（得出短時間的答案）通過這些循序漸進且簡單的問題。自然而然地導出“天氣的概念？”

10.2.（板書天氣概念：天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風雨。）11.理由：

12.活動可以營造輕松的學習氛圍。為取得最佳的教學效果提供了條件。接著根據循序漸進和直觀性的原則，引導學生自己得出“什么是天氣？”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點（4分鐘）

14.展示不同天氣圖片，引導學生思考：同一地點，不同時刻的天氣和同一時刻，不同地點天氣一樣嗎？ 15.由學生得出天氣特點：（短期）（多變）

16.理由：由于初中學生的知識層次較低，智力發展正處于從形象思維向抽象思維發展的階段，利用圖片比較聯系法，變接受學習為發現學習，有利于學生掌握發現的方法和探究的方式。還可以培養學生的思維能力，學生自主參與到課堂中來，在圖片中學習，在學習中掌握，在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯想法來認識天氣符號（8分鐘）

17.1.聯想法：為加深對天氣概念的理解，接著介紹體現天氣的符號。比如說風向符號時教師引導學生聯想 “為什么用F來表示風向？”引導學生思考得出風跟F相通。形象生動的記住。17.2.快速記憶法：由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映：風向標的識別，并作簡單說明：第一，什么是風桿、風尾、風旗；第二，風向是風吹來的方向，即在風桿上標有風尾、風旗的一端；第三，風級的表示方法，即每一道風尾表示風力為2級，簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號”1分鐘后，教師放映不同風向標、天氣符號讓學生自己辨別，由同學搶答。得出最佳記憶隊。給出適當的獎勵。

18.理由:教育心理學指出，由于中學生注意力的穩定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學生這一心理特征，抓住教學時機，由于時間有限，又有了確定的目標。每位學生全神貫注地投入。再次集中學生的注意力，很好地控制課堂的節奏。

19.解決問題法引出氣候（9分鐘）

20.引導學生回到課前的問題，讓學生找好描寫天氣的詞語，老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎？”有助于發現學生是否對天氣的理解透徹。便于查漏補缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點？”從而引出“氣候相對穩定的特點？”（板書氣候特點：相對穩定）由于之前已經詳細地講了天氣的概念，引導學生對照天氣來認識氣候。最后再由教師總結氣候：氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學生對照天氣與氣候的特點來區分兩者的差別。再由教師總結天氣與氣候的差異。這時再來驗證之前關于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由：這部分是本課的重難點，所以回歸問題法與比較法結合來講解會更具體、透徹。便于學生掌握，在輕松的氛圍中掌握了該課的重點。21.1.歸納總結：（5分鐘）

21.2.讓學生合上課本或者教師適當的遮擋板書來展示出多名學生的知識結構。不同基礎的學生知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述本節課的學習過程與內容，再讓其他學生加以補充、評議。有利于學生自己查漏補缺，強化知識框架，內化為學生的能力。也培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結。21.3.布置作業：（1分鐘）21.3.1.21.3.2.讓學生利用天氣符號、風向符號自制天氣預報圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語或詩句，俗語等。再次鞏固學習重難點

六、板書設計

21.4.利用綱目式的板書方式，使整節課的知識框架簡單明了，清晰，便于學生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點

21.6.（二）天氣預報 22.天氣符號 22.1.（三）、氣候 23.概念 24.特點

24.1.（四）、天氣與氣候的異同

課堂師生活動過程流程表：

25.教師由課題疑問法導入新課，讓學生帶著區分天氣與氣候的問題來學習，接著由天氣預報活動導出“什么是天氣？”再用圖片比較法來理解天氣的特點用快速記憶法來認識天氣符號，再回到課前問題來認識氣候，以及天氣與氣候的區別。這個問題解決，這節課就基本圓滿了。再由學生自己歸納總結，查漏補缺，以強化理解，最后再由教師課堂小結，布置作業。25.1.七、教學反思

26.本堂課的教學有三大特點：

1、突出學生學習方式的改變。以小組合作學習為載體，以學生主體活動為突破口，逐步引導多渠道學習，采用多種自主學習的方法，變傳統的接受學習為發現學習。形成學生主動參與、樂于探究的學習習慣。

2、體現激勵教育的原則。如在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，在教學中不斷肯定、鼓勵學生，讓學生在激勵中不斷進步。27.把學法與教法、現代教學與傳統教學有機結合。在課件中，把各種有代表性的圖片引入教學中，提出循序漸進的問題，引導學生自主發現問題，解決問題，自主學習，同時教師在當中擔任引導作用。由于自身的不足，造成種種缺陷，希望各位老師批評指教。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

第五篇：天氣與氣候教案

2014—2015學第二學期公開課《天氣與氣候》復習課第2課時教學設計 時間：2015-5-15

地點：八年級4班課室

科組：地理

授課者：陳南雁

備考目標

1、考點一：識別常見的天氣符號，能看懂簡單的天氣預報圖。

2、考點二：能閱讀和處理氣溫、降水資料，分析氣候特點，判斷其氣候類型

3、考點三：舉例說明氣候對生產和生活的影響。備考重點

考點二：能閱讀和處理氣溫、降水資料，分析氣候特點，判斷其氣候類型 教學方法：小組討論法 分析歸納法 教學過程

引入：帶著問題看視頻，了解霧霾

考點1：復習天氣符號，重點識記特殊天氣符號，通過圖片對比分析霧與霾的區別。直擊中考：課堂練習

過渡：當霾發生的時候，人們最關心它什么時候能消散，在什么情況下霧霾能消散？以鶴山為例。冷空氣（西北風）把它吹散，降水（東南風）把它降落下來。我們這里是亞熱帶季風氣候氣候。如何判斷氣候類型？

考點2：氣候類型判斷三部曲：看圖引導學生分析總結規律

1、以溫定球

2、以溫定帶

①最冷月>15℃，則為熱帶氣候

②最冷月0~15 ℃，則為亞熱帶氣候（亞熱帶季風氣候、地中海氣候）③最冷月<0℃，則為溫帶氣候（溫帶海洋性氣候除外）④最冷月<-10 ℃，則為寒帶氣候

3、以水定型

過渡：我們發現熱帶草原氣候及熱帶季風氣候，亞熱帶季風氣候及溫帶季風氣候等很相似，它們有什么異同點？ 學生活動：

看氣溫曲線及降水量柱狀圖，分組討論：先判斷其氣候類型，再分析它們的異同點。直擊中考：課堂練習

過渡：第6小題內容體現了氣候對農業生產的影響，除此以外，氣候對我們人類的生活生產還有哪些影響呢？

學生活動：

小組討論：結合生活實際，舉例說明氣候對人類生活（提示：衣食住行等方面）及生產活動的影響。圖片展示氣候對人類活動的影響

過渡：人類活動對氣候有沒有影響呢？ 直擊中考：課堂練習小結 作業布置 板書設計： 天氣與氣候

1、天氣符號

2、氣候類型的判斷（1）以溫定球

（2）以溫定帶

（3）以水定型

3、氣候與人類活動的關系（1）氣候對人類活動的影響（2）人類活動其氣候的影響