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氣候與人類活動教案[全文5篇]

時間:2019-05-13 21:16:57下載本文作者:會員上傳
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第一篇:氣候與人類活動教案

中圖版八年級地理上冊《氣候與人類活動》教學(xué)設(shè)計

上栗鎮(zhèn)中學(xué) 梁松靈

【教學(xué)內(nèi)容】

(中圖版)八年級上冊的《地理》第三章《天氣與氣候》的第四節(jié)《世界的氣候》的最后一個內(nèi)容《氣候與人類活動》。

【學(xué)情與教材分析】

本課題是第二章《世界氣候》的最后一部分,是本章的知識、能力、情感的一個小結(jié),是密切聯(lián)系生活,把知識運用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容,是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念的關(guān)鍵部分。

【設(shè)計思想】

根據(jù)《中圖版地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》,本課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“舉出日常生活中和實例,說出氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響”。所以在進(jìn)行本節(jié)設(shè)計時,本節(jié)課力求以實例分析的方式,以學(xué)生活動的形式,全面地深化對“氣候與人類活動”的認(rèn)識,讓學(xué)生對氣候影響生產(chǎn)、生活的理解更深刻;認(rèn)識協(xié)調(diào)人與氣候關(guān)系的重要性,給合當(dāng)?shù)貧夂驅(qū)嵗_展教學(xué),體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生開展與氣候有關(guān)的調(diào)查,收集素材和處理信息; 2.教師制作多媒體課件。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識與技能目標(biāo):

1.舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)、生活的影響; 2.正確地理解人類與氣候的相互關(guān)系。

過程與方法:

1.通過參與預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)活動,表述自己的觀點; 2.通過探究式學(xué)習(xí),正確理解“氣候與人類”的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1.提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣; 2.正確理解氣候與人類的相互關(guān)系,初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識。

【教學(xué)重點】

舉例說明氣候?qū)θ祟惿?、生產(chǎn)的影響,全球變暖的原因、危害、措施。

【課時安排】

1課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、引入新課

師導(dǎo)入:(引導(dǎo)探究)我們一起看看:歷屆冬奧會舉辦地的分布圖,了解一下這些城市所在地區(qū)的特點。

思考:這些城市所在地的緯度有何特點?為什么要選擇這些地方?(從氣候特征考慮)

學(xué)生活動:讀圖(歷屆冬奧會舉辦地的分布圖),思考。師:(引導(dǎo)分析)中、高緯度地區(qū)冬季寒冷,常有降雪發(fā)生。

師:你認(rèn)為這些城市除了緯度較高,還有其他適合舉辦冬奧會的因素嗎?推測一下?

引導(dǎo)分析:海拔高的地形氣溫低;滑雪等冬奧會運動項目一般在山地進(jìn)行。

師:通過剛才的探索活動告訴我們,冬奧會選址要考慮哪方面的因素?

生:氣候影響;滑雪等運動項目還必須考慮地形因素。

師:(轉(zhuǎn)入主題)是呀,剛才我們已經(jīng)了解到,人們的活動注意到了當(dāng)?shù)氐臍夂钐卣?,氣候與人類的活動有哪些關(guān)系呢?可以利用嗎?如果氣候發(fā)生了異常,對人類的活動又會有什么影響呢?接下來,就讓我們深入地探討這些問題!

二、講授新課:

師:人類活動包括人類的生產(chǎn)活動和人們的生活活動兩個方面。哪些活動屬于人類的生產(chǎn)活動呢?(有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)炔煌膶用?。)這些不同層面的生產(chǎn)活動有什么差別嗎?(從它們的勞動對象看,工業(yè)、交通運輸?shù)膭趧訉ο笾饕菣C(jī)器,而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動對象卻是有生命的動物或植物)所以從這一點上來看,雖然工業(yè)生產(chǎn)和交通運輸也會受到氣候影響,但農(nóng)業(yè)受氣候的影響最為顯著。

氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

學(xué)生活動:

分兩人小組討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的幾個方面與氣候的關(guān)系

問題設(shè)置:

1. 種什么(農(nóng)作物的種類)?

溫度、水分不一樣,在有的地區(qū)生長良好;有些地區(qū)不能生長。

圖片資料:蘋果、火龍果、柑橘、葡萄等。

2. 收獲次數(shù)(熟制的差別)?

教師巡視、小結(jié):不同地域,由于氣候條件不同,人們的生活和生產(chǎn)活動也有差別。不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門不一樣,有些地區(qū)以種植業(yè)為主,如長江中下游平原;有些地區(qū)以畜牧業(yè)為主,如內(nèi)蒙古地區(qū);發(fā)展種植業(yè)的地區(qū)農(nóng)作物種類不一樣,如淮河-秦嶺以南的地區(qū)是水稻的主要產(chǎn)區(qū);此線以北的地區(qū)是小麥的主要產(chǎn)區(qū);不同地區(qū)的作物收獲次數(shù)不一樣,低緯度地區(qū)一年收獲3~4次,高緯度地區(qū)熱量條件差,一般一年一次或二年三次。

師:從上述同學(xué)們豐富的閱歷可見,氣候?qū)θ藗兊纳a(chǎn)活動特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的影響,它對人們的生活有沒有影響呢?

學(xué)生活動:(七嘴八舌話影響)??

師:看來,不少的同學(xué)都有切身體會喲!請你選擇一項進(jìn)行介紹(衣、食、住、行任選其一)

學(xué)生:反映了不同地區(qū)??

師:剛才,同學(xué)們介紹了不同地區(qū)受氣候特點影響人們生活習(xí)俗的不同,隨著各地文化經(jīng)濟(jì)的交流這些差別已經(jīng)不太明顯了,但我們通過各地有生活特色的幾個鏡頭,還是能明顯的感覺到差異。

圖片資料:高架屋分布的熱帶地區(qū)高溫潮濕,窯洞分布在冬冷夏熱的黃土高原。師:這些都說明氣候?qū)σ粋€地區(qū)人類的生活產(chǎn)生了影響。氣候影響著人類,反過來人類也影響著氣候。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類社會的發(fā)展,人類在一定程度上又影響了氣侯,你能從平常所見所聞中舉些例子嗎?現(xiàn)在全球的氣溫是升高還是降低?有什么危害?原因是什么?應(yīng)采取哪些措施?

生:??

師:全球升溫使海平面上升,生活在沿海低地的居民面臨家園被毀的危險。人類應(yīng)理性地控制對氣候有負(fù)面影響的活動。

三、課堂小結(jié):

師:同學(xué)們涉獵的知識面比較廣,有興趣的同學(xué)下課以后可以繼續(xù)研究。讓我們看看這節(jié)課學(xué)到了什么?在這節(jié)課上我們了解到氣候?qū)θ祟惖幕顒佑幸欢ǖ挠绊?,不同地區(qū)氣候不一樣所以人類活動也有差異。而人類活動也可以反過來影響氣候狀況。身為地球家族一員的人類,只有保護(hù)好我們的賴以生存的環(huán)境,順應(yīng)大自然的發(fā)展,不做有悖于自然規(guī)律的事,才能更好地生活!

第二篇:《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計

《氣候與人類》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計:佛山市汾江中學(xué)

洪梅

資源提供:丘飛喻

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明

本節(jié)課實際上是研究性學(xué)習(xí)活動《氣候與人類》的第一階段活動內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)活動《氣候與人類》是根據(jù)初中地理八年級(上)第二章第二節(jié)《氣候多樣,季風(fēng)顯著》一課的活動內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、延伸并擴(kuò)展。本活動內(nèi)容分四個階段進(jìn)行:

第一階段:開題。通過演示生活中與氣候有關(guān)視頻,讓學(xué)生明確氣候和人類生活生產(chǎn)密切相關(guān),并就生活生產(chǎn)中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生濃厚的探索熱情。然后布置本次研究性學(xué)習(xí)的計劃和任務(wù)。教師再用多媒體演示文稿將本次研究性學(xué)習(xí)的過程、計劃和任務(wù)明確地告訴學(xué)生,并將自己制作的演示文稿范例展示給學(xué)生看,使學(xué)生對本次活動的形式有大致的了解。

第二階段:明確分工。指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,選取有關(guān)《氣候與人類》某一方面的專題作為研究內(nèi)容。各小組制訂好計劃。老師向同學(xué)介紹有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法。

第三階段:搜集資料。可以通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查找信息等方式搜集有關(guān)研究課題的文字信息和圖片資料,加以匯總、整理。小組協(xié)作,制定設(shè)計演示文稿計劃,在老師的幫助下制作多媒體演示文稿。

第四階段:全班交流、共享研究成果,并根據(jù)“演示文稿評價量規(guī)”、“學(xué)生網(wǎng)頁評價量規(guī)”、“學(xué)習(xí)自我評價和小組評價表”對學(xué)生進(jìn)行評價、獎勵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):了解氣候?qū)θ嗣裆钌a(chǎn)的影響。

2、能力目標(biāo):

(1)初步學(xué)會用氣候原理分析日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象。(2)能舉例說明我國的氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。(3)掌握閱讀和分析各類氣候圖的技能。

(4)通過小組合作的形式,培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

(5)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識及分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)對象分析

1、本節(jié)課的主要教學(xué)對象是初二學(xué)生,通過前面兩節(jié)課和初一的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定的氣候基礎(chǔ)知識(特別是我國的氣溫與降水情況),已能初步運用氣候的原理去解釋生活和生產(chǎn)的一些現(xiàn)象。

2、學(xué)生的求知欲比較強(qiáng),學(xué)習(xí)風(fēng)氣好,表現(xiàn)欲強(qiáng),上課氣氛活躍。

3、學(xué)生都有一定的計算機(jī)基礎(chǔ),能熟練在校際通的討論組上發(fā)表意見。

4、學(xué)生的自控能力不強(qiáng),教師要注意做好調(diào)控。

四、教學(xué)策略

拋錨式教學(xué)策略、自主探究策略(學(xué)生可選擇資源自主瀏覽閱讀)、協(xié)作策略(小組成員之間是競爭、協(xié)同、伙伴關(guān)系)

五、教學(xué)資源的運用

1、人教社出版的初中地理八年級(上)教材

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)室、多媒體教學(xué)平臺及校際通網(wǎng)絡(luò)(作用:有利于師生的交互、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究)

3、專門為這節(jié)課設(shè)計的演示課件及網(wǎng)上下載的網(wǎng)頁資源《氣候與人類》(作用:利于創(chuàng)設(shè)問題情景,利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展閱讀,深化對所學(xué)知識的使用和理解。)

六、教學(xué)過程

1、情景引入,導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容 播放視頻:氣候和健康

2、探究學(xué)習(xí)過程

(1)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響

承轉(zhuǎn):通過視頻,我們可以了解到氣候?qū)θ藗兊慕】涤泻艽蟮挠绊?。除了影響人們的健康以外,同學(xué)們再想一想,氣候還與我們生活和生產(chǎn)中的哪些方面密切相關(guān)?(學(xué)生討論)

(老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納)

如:氣候與飲食、氣候與建筑、與城市規(guī)劃、與旅游、與農(nóng)業(yè)、與工業(yè)、與交通、與文學(xué)、與軍事、與植物、與動物、與民俗、與商業(yè)、與體育、與環(huán)境。。。

(2)用氣候的原理解釋日常生活中的現(xiàn)象

承轉(zhuǎn):由此可見,氣候與我們?nèi)祟惖纳钆c生產(chǎn)的方方面面都有密切的聯(lián)系,在生活和生產(chǎn)中,有很多的現(xiàn)象都可以從氣候的角度來進(jìn)行解釋。下列現(xiàn)象,同學(xué)們可以用氣候的原理來解釋嗎?

1、有們南方有個風(fēng)俗習(xí)慣,大暑喝冬瓜薏米水,大寒吃糯米飯。

2、人們是這樣形容新疆地區(qū)的:“早穿寒襖,午穿紗,抱著火爐吃西瓜?!?/p>

3、為什么歷史上有“南船北馬”的說法。

4、為什么有“南甜北咸”之說?

5、四川等地愛好辣的主要原因是什么?

6、航空機(jī)場的選址,對氣候有什么要求?

。。。

(學(xué)生討論回答)

教師引導(dǎo):同學(xué)們還可以提出一些在現(xiàn)實生活中與氣候有關(guān)的現(xiàn)象或問題嗎?

(3)如何利用氣候規(guī)律,合理辦事?

承轉(zhuǎn):現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象都與氣候有關(guān),了解氣候的有關(guān)規(guī)律,在生活和生產(chǎn)中合理地利用氣候資源,可以更大地生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益,否則,就會大大地降低生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益。下面老師在討論組的這幾個專題內(nèi)都提出了一些相關(guān)問題讓同學(xué)們思考,在這些問題里面,有些知識同學(xué)們是已經(jīng)學(xué)過的,還有一些知識是同學(xué)們沒有學(xué)過的,老師希望同學(xué)們以小組的形式,選定兩個自己感興趣的專題去討論去研究,老師這里提供了一些網(wǎng)絡(luò)資源給同學(xué)們參考。A、學(xué)生分組選定研究專題。(老師簡單了解各小組選定的專題。)

B、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁、組內(nèi)、組間討論 C、教師引導(dǎo)下,各小組代表交流研究成果

4、小結(jié)并布置下一階段任務(wù):通過這節(jié)課的交流、學(xué)習(xí),同學(xué)們用氣候的原理解釋了很多現(xiàn)象,也對如何合理按氣候規(guī)律辦事有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,但是由于時間的關(guān)系,我們這節(jié)課探索的深度和廣度還是很不夠的,還有很多方面期待著同學(xué)們進(jìn)一步去探究,課后請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位,選一個自己感興趣的專題去研究,一個月以后,我們一起再來交流展示同學(xué)們的研究成果。

第三篇:天氣與氣候教案

第三章 復(fù)雜多樣的自然環(huán)境

第三節(jié) 天氣與氣候

環(huán)節(jié)

一、歌曲引入新課(幻燈片1~2)。

幻燈片1:觀察屏幕上的圖片,哪些和今天的課堂內(nèi)容有關(guān)?

幻燈片2:欣賞海爾兄弟動畫片主題曲。引入本節(jié)課堂的話題——天氣與氣候。

環(huán)節(jié)

二、天氣的概念及與人類的關(guān)系(幻燈片3~8)。

幻燈片3~4:天氣的概念以及表現(xiàn)形式。

幻燈片5:思考天氣與人類活動的關(guān)系。

幻燈片6~8:天氣與氣候概念的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生正確使用描述天氣與氣候的術(shù)語。

環(huán)節(jié)

三、天氣預(yù)報(幻燈片9~23)。

幻燈片9:過渡與轉(zhuǎn)折引入天氣預(yù)報的概念。

幻燈片10~11:知識拓展——過去民間了解未來天氣的主要依靠天氣諺語,了解常見的天氣諺語。并在11片轉(zhuǎn)折提問,這樣能正確預(yù)知未來的天氣嗎?引入天氣預(yù)報的概念。

幻燈片12~15:獲得天氣預(yù)報信息的幾種主要的形式:電視、廣播、電話、報紙、網(wǎng)絡(luò)。在15片引導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙上的天氣預(yù)報內(nèi)容。

幻燈片16~17:掌握幾種主要的天氣預(yù)報符號。

幻燈片18:學(xué)生活動,模擬電視城市天氣預(yù)報過程。

幻燈片19~22:電視天氣預(yù)報中衛(wèi)星云圖的識別。

幻燈片23:了解天氣預(yù)報是如何制作的。

環(huán)節(jié)

四、我國的氣候特點(幻燈片24~34)。

幻燈片24~25:為26片中國的氣候類型多樣提供知識鋪墊。

幻燈片26:我國氣候特點之一——氣候類型多樣。

幻燈片27:通過做練習(xí)、復(fù)習(xí)舊知識(氣溫與降水)來總結(jié)我國氣候特點之二——季風(fēng)氣候顯著。(問題答案:1.廣州、2.北京、3.海口、4.武漢、5.哈爾濱。共同之處是氣溫高時降水多,季風(fēng)氣候顯著)

幻燈片28~33:季風(fēng)氣候的成因、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分布及其特點——高溫期與多雨期同期,季風(fēng)氣候?qū)ξ覈練鉁氐姆植家灿杏绊憽?/p>

幻燈片34:我國氣候類型對人類活動的影響。

環(huán)節(jié)

五、知識小結(jié)(幻燈片35)。

環(huán)節(jié)

六、課堂練習(xí)(幻燈片36~37)。

第四篇:天氣與氣候教案

氣候與天氣

二、說教學(xué)重難點

1.1.重點:天氣和氣候的概念及區(qū)別;學(xué)會閱讀簡單的天氣預(yù)報圖。1.2.難點:天氣與氣候的區(qū)別。2.說教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個術(shù)語;識別常用天氣符號,能看懂天氣預(yù)報圖。

3.2、能力目標(biāo):通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同,培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力;通過雙邊活動,學(xué)會看天氣預(yù)報,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。4.3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。5.說教法、學(xué)法 6.7.說教材:

8.本節(jié)教材把人們?nèi)粘I钪凶顬殛P(guān)心的天氣狀況作為切入點,誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣與氣候兩個不同的概念,要求學(xué)生說出天氣與氣候的區(qū)別,“天氣”與“氣候”是日常接觸較多,但有時又不太注意區(qū)別的兩個概念。正確區(qū)分這兩個概念,是正確理解、表達(dá)、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提,這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材特色之一就是聯(lián)系實際,將生活實際帶入課堂。讓學(xué)生切切實實感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。

8.1.教法指導(dǎo) 8.2.以教無定法,以學(xué)定法為出發(fā)點,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

8.2.1.聯(lián)想法:引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法把些理性的知識化為感性知識,有助于學(xué)生形成形象生動的印象,深化理解。

8.2.2.多媒體圖像比較法:利用圖像比較法來閱讀不同地理景觀圖片,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、化感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

8.2.3.問題解決法:采用學(xué)生參與程度高的問題解決法,設(shè)計不同難度的問題,面向全體學(xué)生,此法能有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能。8.3.學(xué)法指導(dǎo):

從初中學(xué)生的年齡和心理特點來分析,他們好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住這些特點,主要采用以下的學(xué)習(xí)方法。

8.3.1.比較法:利用比較法來閱讀不同地理景觀圖片,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有利于發(fā)展學(xué)生的思維和分析的能力。

8.3.2.快速記憶法:帶著一定的目標(biāo)在有限的時間里,緊緊抓住教學(xué)時機(jī),集中了注意力。提高課堂學(xué)習(xí)效率。保持很好的課堂節(jié)奏。

8.3.3.小組合作學(xué)習(xí):有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和競爭意識,提高參與各種活動的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

五、說教學(xué)程序:

8.4.基于以上的思路,我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,講授新課,歸納總結(jié),布置作業(yè)

(一)由課題疑問法導(dǎo)入新課:(5分鐘)

9.教師首先由課題導(dǎo)入疑問,展示一些描述天氣與氣候的成語或詩句。如風(fēng)和日麗、終年炎熱、長夏無冬、暴風(fēng)驟雨、四季如春、陰轉(zhuǎn)多云、雨過天晴、雷電交加、清明時節(jié)雨紛紛、東邊日出西邊雨。提問“哪些是天氣,哪些是氣候?”由學(xué)生以小組討論之后,請代表來回答。得出不同的答案,教師不要直接告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自己帶著這些疑問來學(xué)習(xí)今天的天氣與氣候。

9.1.理由:導(dǎo)入的方法多種多樣的,但如果能采取利用課題線索來提出疑問導(dǎo)入,往往能獲得較為理想的效果。學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),教學(xué)時會更具有針對性,教學(xué)實效性將得到增強(qiáng)。同時激發(fā)初中的興趣與求知欲。帶這明確的目標(biāo)來學(xué)習(xí)更有效。9.2.(二)、講授新課

10.由天氣預(yù)報活動導(dǎo)出“什么是天氣?”(8分鐘)

10.1.請兩位同學(xué)給大家預(yù)報今天的天氣。(可以請班里聲音比較洪亮的同學(xué))。教師拋出“預(yù)報天氣主要預(yù)報什么?的問題。得出“陰晴風(fēng)雨”答案。接著設(shè)計“天氣預(yù)報是預(yù)報幾天的短時間還是幾的個月甚至更長的時間?”(得出短時間的答案)通過這些循序漸進(jìn)且簡單的問題。自然而然地導(dǎo)出“天氣的概念?”

10.2.(板書天氣概念:天氣是反映一個地方短時間里的陰晴、風(fēng)雨。)11.理由:

12.活動可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為取得最佳的教學(xué)效果提供了條件。接著根據(jù)循序漸進(jìn)和直觀性的原則,引導(dǎo)學(xué)生自己得出“什么是天氣?”印象深刻且深化理解。

13.用圖片比較法理解天氣的特點(4分鐘)

14.展示不同天氣圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:同一地點,不同時刻的天氣和同一時刻,不同地點天氣一樣嗎? 15.由學(xué)生得出天氣特點:(短期)(多變)

16.理由:由于初中學(xué)生的知識層次較低,智力發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,利用圖片比較聯(lián)系法,變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)生自主參與到課堂中來,在圖片中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握,在掌握中提高。17.用快速記憶法與聯(lián)想法來認(rèn)識天氣符號(8分鐘)

17.1.聯(lián)想法:為加深對天氣概念的理解,接著介紹體現(xiàn)天氣的符號。比如說風(fēng)向符號時教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “為什么用F來表示風(fēng)向?”引導(dǎo)學(xué)生思考得出風(fēng)跟F相通。形象生動的記住。17.2.快速記憶法:由于天氣符號比較簡單。在這里采用快速記憶法。放映:風(fēng)向標(biāo)的識別,并作簡單說明:第一,什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗;第二,風(fēng)向是風(fēng)吹來的方向,即在風(fēng)桿上標(biāo)有風(fēng)尾、風(fēng)旗的一端;第三,風(fēng)級的表示方法,即每一道風(fēng)尾表示風(fēng)力為2級,簡單介紹之后。通過1分鐘分快速記住課本上的 “主要的天氣符號”1分鐘后,教師放映不同風(fēng)向標(biāo)、天氣符號讓學(xué)生自己辨別,由同學(xué)搶答。得出最佳記憶隊。給出適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

18.理由:教育心理學(xué)指出,由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長,一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征,抓住教學(xué)時機(jī),由于時間有限,又有了確定的目標(biāo)。每位學(xué)生全神貫注地投入。再次集中學(xué)生的注意力,很好地控制課堂的節(jié)奏。

19.解決問題法引出氣候(9分鐘)

20.引導(dǎo)學(xué)生回到課前的問題,讓學(xué)生找好描寫天氣的詞語,老師提問“剩下的就都是描寫氣候的詞語嗎?”有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對天氣的理解透徹。便于查漏補缺。再提出如“長夏無冬”和“四季如春”這些詞語是否也有天氣多變特點?”從而引出“氣候相對穩(wěn)定的特點?”(板書氣候特點:相對穩(wěn)定)由于之前已經(jīng)詳細(xì)地講了天氣的概念,引導(dǎo)學(xué)生對照天氣來認(rèn)識氣候。最后再由教師總結(jié)氣候:氣候是指一個地方多年的天氣平均狀況。然后由學(xué)生對照天氣與氣候的特點來區(qū)分兩者的差別。再由教師總結(jié)天氣與氣候的差異。這時再來驗證之前關(guān)于描述天氣與氣候的詞語是否正確。這時課前的疑問就得到了圓滿的答案。

21.理由:這部分是本課的重難點,所以回歸問題法與比較法結(jié)合來講解會更具體、透徹。便于學(xué)生掌握,在輕松的氛圍中掌握了該課的重點。21.1.歸納總結(jié):(5分鐘)

21.2.讓學(xué)生合上課本或者教師適當(dāng)?shù)恼趽醢鍟鴣碚故境龆嗝麑W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程與內(nèi)容,再讓其他學(xué)生加以補充、評議。有利于學(xué)生自己查漏補缺,強(qiáng)化知識框架,內(nèi)化為學(xué)生的能力。也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。最后教師在小結(jié)。21.3.布置作業(yè):(1分鐘)21.3.1.21.3.2.讓學(xué)生利用天氣符號、風(fēng)向符號自制天氣預(yù)報圖。

收集描述天氣、氣候的四字成語或詩句,俗語等。再次鞏固學(xué)習(xí)重難點

六、板書設(shè)計

21.4.利用綱目式的板書方式,使整節(jié)課的知識框架簡單明了,清晰,便于學(xué)生掌握與整理。21.4.1.1.天氣與氣候 21.5.天氣 21.5.1.21.5.2.概念 特點

21.6.(二)天氣預(yù)報 22.天氣符號 22.1.(三)、氣候 23.概念 24.特點

24.1.(四)、天氣與氣候的異同

課堂師生活動過程流程表:

25.教師由課題疑問法導(dǎo)入新課,讓學(xué)生帶著區(qū)分天氣與氣候的問題來學(xué)習(xí),接著由天氣預(yù)報活動導(dǎo)出“什么是天氣?”再用圖片比較法來理解天氣的特點用快速記憶法來認(rèn)識天氣符號,再回到課前問題來認(rèn)識氣候,以及天氣與氣候的區(qū)別。這個問題解決,這節(jié)課就基本圓滿了。再由學(xué)生自己歸納總結(jié),查漏補缺,以強(qiáng)化理解,最后再由教師課堂小結(jié),布置作業(yè)。25.1.七、教學(xué)反思

26.本堂課的教學(xué)有三大特點:

1、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。以小組合作學(xué)習(xí)為載體,以學(xué)生主體活動為突破口,逐步引導(dǎo)多渠道學(xué)習(xí),采用多種自主學(xué)習(xí)的方法,變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、體現(xiàn)激勵教育的原則。如在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,在教學(xué)中不斷肯定、鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在激勵中不斷進(jìn)步。27.把學(xué)法與教法、現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在課件中,把各種有代表性的圖片引入教學(xué)中,提出循序漸進(jìn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,自主學(xué)習(xí),同時教師在當(dāng)中擔(dān)任引導(dǎo)作用。由于自身的不足,造成種種缺陷,希望各位老師批評指教。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!

第五篇:天氣與氣候教案

2014—2015學(xué)第二學(xué)期公開課《天氣與氣候》復(fù)習(xí)課第2課時教學(xué)設(shè)計 時間:2015-5-15

地點:八年級4班課室

科組:地理

授課者:陳南雁

備考目標(biāo)

1、考點一:識別常見的天氣符號,能看懂簡單的天氣預(yù)報圖。

2、考點二:能閱讀和處理氣溫、降水資料,分析氣候特點,判斷其氣候類型

3、考點三:舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。備考重點

考點二:能閱讀和處理氣溫、降水資料,分析氣候特點,判斷其氣候類型 教學(xué)方法:小組討論法 分析歸納法 教學(xué)過程

引入:帶著問題看視頻,了解霧霾

考點1:復(fù)習(xí)天氣符號,重點識記特殊天氣符號,通過圖片對比分析霧與霾的區(qū)別。直擊中考:課堂練習(xí)

過渡:當(dāng)霾發(fā)生的時候,人們最關(guān)心它什么時候能消散,在什么情況下霧霾能消散?以鶴山為例。冷空氣(西北風(fēng))把它吹散,降水(東南風(fēng))把它降落下來。我們這里是亞熱帶季風(fēng)氣候氣候。如何判斷氣候類型?

考點2:氣候類型判斷三部曲:看圖引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律

1、以溫定球

2、以溫定帶

①最冷月>15℃,則為熱帶氣候

②最冷月0~15 ℃,則為亞熱帶氣候(亞熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候)③最冷月<0℃,則為溫帶氣候(溫帶海洋性氣候除外)④最冷月<-10 ℃,則為寒帶氣候

3、以水定型

過渡:我們發(fā)現(xiàn)熱帶草原氣候及熱帶季風(fēng)氣候,亞熱帶季風(fēng)氣候及溫帶季風(fēng)氣候等很相似,它們有什么異同點? 學(xué)生活動:

看氣溫曲線及降水量柱狀圖,分組討論:先判斷其氣候類型,再分析它們的異同點。直擊中考:課堂練習(xí)

過渡:第6小題內(nèi)容體現(xiàn)了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,除此以外,氣候?qū)ξ覀內(nèi)祟惖纳钌a(chǎn)還有哪些影響呢?

學(xué)生活動:

小組討論:結(jié)合生活實際,舉例說明氣候?qū)θ祟惿睿ㄌ崾荆阂率匙⌒械确矫妫┘吧a(chǎn)活動的影響。圖片展示氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

過渡:人類活動對氣候有沒有影響呢? 直擊中考:課堂練習(xí)小結(jié) 作業(yè)布置 板書設(shè)計: 天氣與氣候

1、天氣符號

2、氣候類型的判斷(1)以溫定球

(2)以溫定帶

(3)以水定型

3、氣候與人類活動的關(guān)系(1)氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀?)人類活動其氣候的影響

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