第一篇：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法與技巧

第一節(jié) 《標(biāo)準(zhǔn)》與初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

一、《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中聽(tīng)力教學(xué)的分級(jí)要求

shan 聽(tīng)力分級(jí)目標(biāo)解讀

1.3 ～ 5 分級(jí)聽(tīng)力的綜合能力目標(biāo)

(1)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的辨音判斷能力： a.辨別并判斷不同句式的語(yǔ)調(diào)對(duì)意義的影響； b.通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)判斷說(shuō)話意圖。

(2)通過(guò)聽(tīng)力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。

(3)聽(tīng)力識(shí)別理解能力： a.識(shí)別語(yǔ)篇中關(guān)聯(lián)句子之間的意義聯(lián)系，理解因果聯(lián)系； b.歸納聽(tīng)力大意，識(shí)別段落主題； c.理解情節(jié)、人物和事件； d.理解初級(jí)廣播英語(yǔ)。

(4)聽(tīng)力記憶能力：訓(xùn)練學(xué)生在速聽(tīng)過(guò)程中的快速記憶能力，要求學(xué)生在思想上始終繃緊“信息線”(what/who/whom/where/when/whose/which)、“方式線”(how)、“因果線”(why)，聽(tīng)力訓(xùn)練因此思路清晰，目標(biāo)明確。(5)聽(tīng)力反應(yīng)能力：提取信息觀點(diǎn)，聽(tīng)后記錄簡(jiǎn)單信息，根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)。

2.聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循的原則：

聽(tīng)法指導(dǎo)原則、整體理解原則、真實(shí)生活化原則、聽(tīng)力難度 i + I 原則(聽(tīng)力材料難度超出學(xué)生現(xiàn)有水平)、激發(fā)興趣原則、任務(wù)型設(shè)計(jì)原則等。3.3 ～ 5 級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)

一年級(jí)的聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)充分體現(xiàn)啟蒙性，即從聽(tīng)力的基本功抓起，聽(tīng)音辨詞義、聽(tīng)調(diào)辨句意、聽(tīng)令表行為、聽(tīng)后寫(xiě)單句、聽(tīng)曲唱歌謠、聽(tīng)篇知大意。具體的操作方式有：聽(tīng)音寫(xiě)數(shù)字、聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音標(biāo)號(hào)排序、聽(tīng)寫(xiě)單句、聽(tīng)音猜謎、聽(tīng)唱歌曲、聽(tīng)后畫(huà)圖、聽(tīng)后用肢體語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)令做事、聽(tīng)后填表格、聽(tīng)后回答等。

二年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽(tīng)力的技巧性，包括聽(tīng)辨技巧、聽(tīng)力記憶技巧、聽(tīng)短文抓大意和抓主要信息的技巧、初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的聽(tīng)讀和聽(tīng)后記錄技巧、任務(wù)型聽(tīng)后做的技巧等。

三年級(jí)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)聽(tīng)力的形成性，即形成聽(tīng)力的基本技能和基本能力，包括快速聽(tīng)音會(huì)意能力、聽(tīng)段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which)、聽(tīng)后深層次因果理解(why)能力、聽(tīng)后的行為能力(how)、在聽(tīng)力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽(tīng)語(yǔ)段快速記錄能力和聽(tīng)大意提取觀點(diǎn)的能力。

第二節(jié) 聽(tīng)力訓(xùn)練的策略運(yùn)用

初中聽(tīng)力教學(xué)要讓學(xué)生過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的三關(guān)，即單詞、句子和語(yǔ)篇，并把語(yǔ)流的識(shí)別作為突破口，運(yùn)用策略來(lái)把握聽(tīng)力教學(xué)的本質(zhì)并形成基本方案。聽(tīng)力教學(xué)中的策略設(shè)計(jì)和運(yùn)用能在一定的程度上把握聽(tīng)力教學(xué)的走向，使教學(xué)能科學(xué)、有序、有度地去發(fā)展學(xué)生聽(tīng)的能力，激發(fā)和維持聽(tīng)的興趣，為培養(yǎng)交際能力奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略可以歸納為：預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意；捕捉重點(diǎn)，搜理信息；聽(tīng)用結(jié)合，技能互補(bǔ)；優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣；精選材料，聽(tīng)法指導(dǎo)；機(jī)輔助聽(tīng)，直觀獲益；任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的。

一、預(yù)測(cè)大意，辨音會(huì)意

聽(tīng)力起始教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生辨別語(yǔ)音的能力，通過(guò)單詞辨音練習(xí)讓學(xué)生辨別長(zhǎng)短元音、字母組合讀音，通過(guò)單句聽(tīng)力訓(xùn)練讓學(xué)生感知輔音及輔音連綴、語(yǔ)音同化、重讀弱讀、節(jié)奏變化、語(yǔ)調(diào)類型等。如：(1)辨音聽(tīng)力練習(xí)：

a.I tell the students to collect the material.b.I tell the students to correct the material.(2)區(qū)分語(yǔ)調(diào)練習(xí)：

Tom ：I am reading a picture book.Mike ：

a.What ?(What picture book are you reading ?)b.What ?(I didn’t catch what you said.)

c.What ?(It ’s surprising.Just in class!I can’t believe it.)(3)區(qū)分英美發(fā)音差異：

在語(yǔ)篇聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、起始句來(lái)推測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的大意，并根據(jù)“聽(tīng)力七要素”(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果)的基本思維定式來(lái)預(yù)先確定自己對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的取舍。

二、捕捉重點(diǎn)，梳理信息

聽(tīng)力教學(xué)可采用整體和局部分項(xiàng)訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法。聽(tīng)力訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生聽(tīng)懂。運(yùn)用“先整體后局部”的策略，先訓(xùn)練聽(tīng)懂大意和思想觀點(diǎn)，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，掌握線條的信息和重要數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行整體局部綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練。

在聽(tīng)力指導(dǎo)時(shí)，分析不同文體的聽(tīng)力材料對(duì)梳理信息有一定的作用。不同的文體 反映的內(nèi)容和特點(diǎn)不同，組織結(jié)構(gòu)也有差別，比如論說(shuō)文聽(tīng)論點(diǎn)和論據(jù)，可以推出結(jié)論，而記敘文則聽(tīng)五大要素。這種聽(tīng)力指導(dǎo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有益處。

三、聽(tīng)用結(jié)合，技能互補(bǔ)

聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)中樞神經(jīng)進(jìn)行雙向傳導(dǎo)的交際過(guò)程，因此要發(fā)揮聽(tīng)力的產(chǎn)出性功能，使接受性聽(tīng)力技能訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用的活動(dòng)平臺(tái)。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高，聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，互為前提，因此聽(tīng)后說(shuō)、聽(tīng)后答、聽(tīng)后重?cái)ⅰ⒙?tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后讀、聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)后畫(huà)、聽(tīng)后做、聽(tīng)后唱、聽(tīng)后評(píng)、聽(tīng)后辯、聽(tīng)后評(píng)、聽(tīng)后演等活動(dòng)使聽(tīng)力教學(xué)充滿活力并賦予一定的創(chuàng)造 性。

四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽(tīng)力教學(xué)的成敗，興趣會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容和聽(tīng)的活動(dòng)產(chǎn)生積極的情緒和主動(dòng)精神，并保持高度的注意力。以前，老師應(yīng)營(yíng)造寬松的聽(tīng)力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽(tīng)不懂的心理壓力。聽(tīng)后，還要設(shè)計(jì)多種多樣的聽(tīng)后活動(dòng)情景，通過(guò)聽(tīng)力理解后的情景互動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí) 有助于理順?biāo)悸罚档碗y度，增強(qiáng)理解能力。

五、精選材料，聽(tīng)法指導(dǎo)

根據(jù)發(fā)展聽(tīng)的能力和激發(fā)聽(tīng)的興趣的需要，老師適時(shí)選編兩類不同題材的聽(tīng)力材料：一類為訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)的基本能力；另一類材料則是娛樂(lè)欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn)練中，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方法指導(dǎo)，例如要求學(xué)生精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)要求反復(fù)放聽(tīng)錄音內(nèi)容，判斷詞義、句意、段落大意、表層信息，還可以邊聽(tīng)邊記錄，最后對(duì)照原文找差距，分析聽(tīng)力得失，這種細(xì)嚼慢咽的聽(tīng)力方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ) 流的敏感性、聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。精聽(tīng)還應(yīng)密切聯(lián)系泛聽(tīng)。采用“精一泛三”的訓(xùn)練模式，即精聽(tīng)一段，接續(xù)泛聽(tīng)三段，泛聽(tīng)往往強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的速度、數(shù)量和對(duì)文章的整體理解，不聚焦于一詞一句。在聽(tīng)力訓(xùn)練中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微型技能訓(xùn)練指導(dǎo)，如聽(tīng)力前的預(yù)測(cè)技巧：通過(guò)審題進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞進(jìn)行聽(tīng)中預(yù)測(cè)，通過(guò)內(nèi)聯(lián)關(guān)系(因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等)進(jìn)行聽(tīng)后彌補(bǔ)性預(yù)測(cè)。又比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練中的方法指導(dǎo)：棄前保后，舍小取大，擱置疑點(diǎn)，筆記重點(diǎn)，圖解難點(diǎn)，聚焦大意等。

六、機(jī)輔助聽(tīng)，直觀獲益

聽(tīng)力教學(xué)可以借助幻燈放映的圖表來(lái)輔助聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生一邊 看圖表，一邊聽(tīng)文理解，調(diào)動(dòng)他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的形象思維能力。在聽(tīng)力過(guò)程中根據(jù)聽(tīng)力材料塑造的空間形象，可以彌補(bǔ)學(xué)生漏聽(tīng)的內(nèi)容，還可以預(yù)測(cè)未知。多媒體聽(tīng)力教學(xué)提供另一種人機(jī)交互的訓(xùn)練方式，電腦、老師與學(xué)生之間能形成一種“(老師)指令——(微機(jī))刺激——(學(xué)生)反饋——再指令——再刺激——再反饋”的聽(tīng)力互動(dòng)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和實(shí)施“因材而聽(tīng)”的人性化聽(tīng)力教學(xué)。

七、任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化目的

將聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化成任務(wù)或系列任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力效果和學(xué)生聽(tīng)后的實(shí)踐能力。任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)真實(shí)有效，能最大程度地發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。任務(wù)型聽(tīng)力在聽(tīng)與做的過(guò)程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)槿蝿?wù)型可理解性輸入量超出聽(tīng)者現(xiàn)有水平，這是習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的操作要求，因此聽(tīng)力教學(xué)能滿足需要，激發(fā)即時(shí)性成就感和協(xié)作意識(shí)。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)具體操作過(guò)程如下：提出任務(wù)要求——排除聽(tīng)力障礙(生詞和背景)——輸入聽(tīng)力材料——實(shí)施聽(tīng)后行為——展示任務(wù)成果——評(píng)價(jià)完成質(zhì)量——結(jié)語(yǔ)表達(dá)激勵(lì)。

第三節(jié) 聽(tīng)力訓(xùn)練的方法與技巧

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的八種方法

1.視聽(tīng)配音：讓學(xué)生看從電影錄像中選取的對(duì) 話片段，先視聽(tīng)，再關(guān)掉聲音，讓學(xué)生看畫(huà)面配音，要求學(xué)生先要聽(tīng)懂，再關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)速，再嘗試配音。可以讓部分同學(xué)在英語(yǔ)晚會(huì)上展示自己的配音作品。

2.聽(tīng)錄音講笑話：課前，老師將錄有英語(yǔ)笑話的錄音帶交給第二天的值日生，該生回去自己聽(tīng)，第二天給全班講這個(gè)笑話，全班的笑聲決定該生聽(tīng)音講故事是否成功。如果聽(tīng)者聽(tīng)后無(wú)反應(yīng)，讓全班共同來(lái)聽(tīng)這段笑話的錄音。

3.聽(tīng)錄音配動(dòng)作表演：放一段對(duì)話錄音，要求學(xué)生聽(tīng)懂之后，再放錄音，學(xué)生對(duì)口型(不出聲)配動(dòng)作表演，要求動(dòng)作和對(duì)話內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

4.聽(tīng)錄音做表情：例如聽(tīng)《項(xiàng)鏈》一課的錄音，每組派 一名同學(xué)坐在臺(tái)前，聽(tīng)錄音的過(guò)程中，他們的表情必須隨內(nèi)容的不同而變化，喜怒哀樂(lè)溢于言表。聽(tīng)完后全班進(jìn)行討論，看誰(shuí)的表情與聽(tīng)力內(nèi)容不相符合。

5.聽(tīng)錄音學(xué)課文：老師事先將自己講課的內(nèi)容錄制成磁帶，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音作記錄，接受老師的課文教學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間里，老師進(jìn)行可動(dòng)手(根據(jù)自己的錄音板書(shū))、不動(dòng)口的聽(tīng)力課文教學(xué)。

6.聽(tīng)材料，賞音樂(lè)：老師給聽(tīng)力材料重新加錄進(jìn)背景音樂(lè)，也可邊聽(tīng)語(yǔ)言材料，邊聽(tīng)播放音樂(lè)，把音樂(lè)美與語(yǔ)言美有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境。

7.設(shè)置懸念和疑問(wèn)：老師通過(guò)設(shè)置懸念或疑問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn) 練的興趣，既能滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)釋疑又能給予學(xué)生“柳暗花明”的成就感。

(1)開(kāi)篇設(shè)疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)能打開(kāi)思路、拋磚引玉的問(wèn)題，如： The Memory Robot Susan，Mr.Mott's wife，is a scientist.Last year she invented the memory robot.She invented it because her husband had a very bad memory.He could not remember his telephone number.He often forgot important meetings …

Teacher's question ： Susan invented the memory robot because of her husband.If you want to know further about her husband，please listen to the tape and know the reason why.(2)中篇設(shè)疑：可以先讓學(xué)生聽(tīng)故事的一部分，老師一邊講解，再設(shè)置一個(gè)問(wèn)題或懸念，置學(xué)生于欲罷不能的境地。留下的部分，讓學(xué)生自己聽(tīng)和回答問(wèn)題。

(3)結(jié)尾設(shè)疑：老師在學(xué)生聽(tīng)結(jié)局前圍繞結(jié)局設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生猜結(jié)局或補(bǔ)全故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，聽(tīng)力訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生興趣還須做到聽(tīng)力材料的難度適當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，材料力求反映真實(shí)的生活，在訓(xùn)練過(guò)程中，既幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容，又給予方法指導(dǎo)。有時(shí)還應(yīng)該將聽(tīng)力訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，用聽(tīng)到的信息去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或完成一項(xiàng)有趣的任務(wù)。

8.聽(tīng)后模擬活動(dòng)：讓學(xué)生先聽(tīng)語(yǔ)篇材料，根據(jù)他們的理解來(lái)組織模擬演練，激發(fā)學(xué)生興趣，使“聽(tīng) ”的單純技能訓(xùn)練成為有趣的活動(dòng)，變靜態(tài)的聽(tīng)力訓(xùn)練為動(dòng)態(tài)。如：

Children love to play this game.They play it like this ：Six students stand in a row in front of the class.They put their hands behind their backs，so nobody can see their hands.The teacher give one of them a coin.They pass the coin from one student to another — first one way，then another.The six students must keep their hands behind their backs.The other students in the class keep their eyes closed.They must not see the process of the “passing ”.Then the teacher says, “stop and put your hands in front of you now.”All the six students do as the teacher says.At this moment，the teacher tells the other students to open their eyes，and guess who has the coin.They ask questions like “David，is it in your right hand? ”They can only three guesses.設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)： Who has the ruler? 聽(tīng)力訓(xùn)練步驟：

第一步：聽(tīng)錄音。

第二步：指定游戲的組織者。

第三步：學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容和活動(dòng)方式來(lái)組織 Guess Who Has the Coin 的游戲活動(dòng)。

第四步：重放錄音，老師評(píng)價(jià)。二、三步聽(tīng)力預(yù)測(cè)驗(yàn)證訓(xùn)練法

老師在聽(tīng)力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽(tīng)力材料的標(biāo)題，要求學(xué)生分析標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)段落內(nèi)容，并在老師的幫助下運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)推論結(jié)果。接著，通過(guò)聽(tīng)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)測(cè)并對(duì)比檢測(cè)結(jié)果。強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測(cè)判斷能力，加強(qiáng)聽(tīng)力的目的性，保證聽(tīng)力訓(xùn)練的效度。如： 聽(tīng)力材料：Pollution 第一 步老師首先板書(shū)聽(tīng)力材料的主題—— pollution。

第二步師生設(shè)問(wèn)和討論預(yù)測(cè)內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論： What ’s pollution ? How many kinds ? Where is it from in your opinions ? How to stop different kinds of pollution ? 第三步聽(tīng)錄音驗(yàn)證假設(shè)。

三、任務(wù)型聽(tīng)力訓(xùn)練法

該方法要求學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，利用輸入的語(yǔ)言信息去完成一項(xiàng)任務(wù)或多項(xiàng)任務(wù)。這些 任務(wù)是老師圍繞聽(tīng)力材料所提供的語(yǔ)言情景和語(yǔ)言信息預(yù)先設(shè)計(jì)的，通過(guò)任務(wù)的完成和此后的評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。1.錄音填表格，如：

(1)聽(tīng)力材料

Tom，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guide is cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We can't travel through the forest by road，because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night，we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicken，eggs，birds or monkeys.I think it is wrong，so I don't.Most of the time we eat fish.(2)表格設(shè)計(jì)

（3）聽(tīng)后填寫(xiě)

2.聽(tīng)后畫(huà)圖

初級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維能力，更需要學(xué)生運(yùn)用形象思維能力。聽(tīng)后畫(huà)圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組合能力。以初一 Lesson 46 的教學(xué)為例：

Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house near the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird.Is there a cat in the tree? No.But there is one under the tree.Is there a dog in the picture? Yes，there is.Where is it ?

第一步：老師要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，并給他們交代聽(tīng)錄音畫(huà)一幅畫(huà)的任務(wù)。第二步：預(yù)聽(tīng)內(nèi)容開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。第三步：復(fù)聽(tīng)內(nèi)容，檢驗(yàn)“畫(huà)作”。第四步：“作品”評(píng)獎(jiǎng)，共同評(píng)價(jià)。3.聽(tīng)后寫(xiě)(通知、信、邀請(qǐng)函等)老師選用部分應(yīng)用文體做聽(tīng)力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會(huì)技能的相互滲透，即聽(tīng)是寫(xiě)和說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)和寫(xiě)是聽(tīng)的提高。如：

Attention，please，everyone!I have something important to say.We are to go for an outing to the East Lake the day after tomorrow.We are going to gather at the school gate at 7 ：30 a.m.the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.Since we will have a hill climbing contest，you should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That 's all.Thank you.第一步：聽(tīng)通知錄音。

第二步：要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，寫(xiě)書(shū)面通知。第三步：老師給予評(píng)價(jià)。4.聽(tīng)后回答，重述，轉(zhuǎn)述

聽(tīng)后回答可采用四種問(wèn)答方式：

(1)一般疑問(wèn)句問(wèn)答，弄清人物的職業(yè)身份，只要求學(xué)生作正誤判斷，目的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的自信心；

(2)第二類問(wèn)題圍繞 where、when、what 來(lái)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主要信息的能力，弄清事情經(jīng)過(guò)及發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；

(3)第三類問(wèn)題圍繞 how、why 來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料作深層次的理解，弄清事情的前因后果及方式方法；

(4)主要圍繞標(biāo)題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，目的幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運(yùn)用自己的綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)答。重述(repeat)要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料一字不漏地?cái)⑹龀鰜?lái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力的精確性。轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行粗加工，轉(zhuǎn)換人稱，轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)，轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣，轉(zhuǎn)換敘述方式等，訓(xùn)練學(xué)生抓大意的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性、初步的英語(yǔ)思維能力。

5.聽(tīng)后譯聽(tīng)后展開(kāi)的活動(dòng)形形色色，其中包括聽(tīng)后口譯和聽(tīng)后筆譯，它有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運(yùn)用。

四、分層聽(tīng)力訓(xùn)練

為加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力目的性訓(xùn)練和聽(tīng)力記憶，可以圍繞一篇聽(tīng)力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練，即“聽(tīng)辨”、“聽(tīng)知”、“聽(tīng)記”、“聽(tīng)析”。第一層通過(guò)“聽(tīng)辨”環(huán)節(jié)來(lái)了解、辨明對(duì)話的人物及人物關(guān)系，是師生之間、朋友之間、買賣雙方、主顧之間的談話還是其他。通過(guò)理順人物關(guān)系，可以預(yù)測(cè)和判斷談話的目的或意圖，聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)有的放矢。“聽(tīng)知”就是通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解聽(tīng)力材料包含的基本內(nèi)容，把 W-question(where/when/what)作為了解內(nèi)容的基本脈絡(luò)。“聽(tīng)記”就是聽(tīng)者應(yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)。“聽(tīng)析”要求學(xué)生聽(tīng)出對(duì)話中包含的“話里有話”、“弦外之音”或“即興幽默”等。五、五步聽(tīng)力訓(xùn)練 ．熱身聽(tīng)：聽(tīng)出段落中出現(xiàn)的生詞，老師講解部分不能猜出詞 義的生詞，并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。．搜索聽(tīng)：通過(guò) who、where、when、what 提問(wèn)，吸收聽(tīng)力材料所包含的字面信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維能力。．思考聽(tīng)：通過(guò) why，how 來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓對(duì)聽(tīng)力短文深層次地理解、弄清事物的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。．協(xié)商聽(tīng)：通過(guò)聽(tīng)來(lái)抓主題句，邊聽(tīng)邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想，讓學(xué)生為聽(tīng)力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的歸納能力。．評(píng)價(jià)聽(tīng)： 通過(guò)老師設(shè)計(jì)的形成性測(cè)試(答問(wèn)、判斷、選擇)，或通過(guò)聽(tīng)后做、聽(tīng)后寫(xiě)、聽(tīng)后制作等活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力成果，老師可給予學(xué)生以恰當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

六、單句聽(tīng)力訓(xùn)練“三字訣”：“分”、“變”、“準(zhǔn)”

單句聽(tīng)力訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力、集合思維能力和注意力合理分配能力。單句聽(tīng)力訓(xùn)練要突出快速和準(zhǔn)確的訓(xùn)練特點(diǎn)。“分”指注意力的合理分配，具體來(lái)說(shuō)就是注意力的聽(tīng)前分配和聽(tīng)中分配。“聽(tīng)前分配”指在單句聽(tīng)力前的時(shí)間間歇區(qū)的注意力的分配，即要用眼睛掃視判斷題或選項(xiàng)，同時(shí)要注意聽(tīng)單句的起始詞，因?yàn)橛锌赡艽鸢妇驮谄鹗荚~中，可以為推斷句意打下基礎(chǔ)。“聽(tīng)中分配”指在聽(tīng)句子時(shí)，聽(tīng)者分配一部分注意力進(jìn)行聯(lián)想或推理。

“變”指單句聽(tīng)力應(yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練，語(yǔ)速分別為 80w/m、100w/m、120 w/m、150 w/m，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，可進(jìn)行分句變速、分段變速、交替變速等方式來(lái)進(jìn)行。

“準(zhǔn)”要求學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握信息。單句聽(tīng)力訓(xùn)練一般要求只聽(tīng)一遍，不能重復(fù)播放，否則容易分散學(xué)生注意力，使他們消極等待，依賴重復(fù)，與真實(shí)交際相脫節(jié)。若有必須重復(fù)的單句聽(tīng)力材料，可以隔日再聽(tīng)。

七、游戲聽(tīng)力訓(xùn)練

游戲是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的一種特殊形式。它能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，還能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行邏輯性的思維活動(dòng)。為加強(qiáng)游戲聽(tīng)力訓(xùn)練的客觀效果，老師可以在課前錄制好聽(tīng)力帶：

— Two mothers and two daughters have three apples.Each gets an apple.Is it possble?(Yes，One of the mothers is the daughter of the other mother.)— Tom was holding a thin book when he said to Peter，“I will put this book on the floor of this room，and put nothing above it，I believe you can' t jump over it.”“It's an easy thing.”said Peter.But after Tom put the book on the floor，Peter really couldn't jump over it.Do you know where Tom put the book ?(In the corner of the room.)— Take one from nine and leave ten.(IX — X)— Tom fell out of the plane but he was still alive.Why ?(The plane stayed at the airport.)

八、聽(tīng)寫(xiě)法

聽(tīng)寫(xiě)法能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、瞬間記憶能力、速寫(xiě)能力，以及訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。聽(tīng)寫(xiě)根據(jù)實(shí)際可分為兩步聽(tīng)寫(xiě)和三步聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)行兩步聽(tīng)寫(xiě)。而對(duì)條件較差的學(xué)生可進(jìn)行三步聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)：

(1)聽(tīng)句會(huì)意：要求學(xué)生盡量聽(tīng)懂大意，聽(tīng)后片語(yǔ)復(fù)述，學(xué)生可以復(fù)述句子的片段，能復(fù)述多少不限；

(2)再聽(tīng)完整復(fù)述，憑記憶寫(xiě)出句子；(3)重聽(tīng)檢驗(yàn)，修正句子。

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法初探

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是外語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”，聽(tīng)力是首要的，它是語(yǔ)言能力的重要組成部分。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)中明確了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)和要求。聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中所占比例不少于20 %，聽(tīng)力也是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，只有在聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的前提下，才能進(jìn)行有效的交流，因此，聽(tīng)力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。

作為一名在第一線工作的教師，感受比較深刻的是在非外語(yǔ)環(huán)境里，學(xué)生對(duì)不熟悉的語(yǔ)言材料和內(nèi)容都不易聽(tīng)懂，習(xí)慣于聽(tīng)經(jīng)過(guò)人為減速和清晰化了的語(yǔ)言。這就更需要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練。如果從一開(kāi)始就忽視聽(tīng)力的訓(xùn)練，那么會(huì)給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難，忽視聽(tīng)，勢(shì)必影響說(shuō)，最終必然影響到讀、寫(xiě)能力的提高。本文就日常課堂上的聽(tīng)力教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。

一、注重課堂英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用

提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要盡量多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)。如果學(xué)生能夠習(xí)慣并逐步聽(tīng)懂課堂上教師組織教學(xué)時(shí)所使用的英語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加，就能積極地參加課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視辨音能力的培養(yǎng)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力也非一朝一夕之功。

三、重視聽(tīng)對(duì)話和聽(tīng)短文能力的培養(yǎng)

學(xué)生一聽(tīng)對(duì)話或者是短文，就有點(diǎn)兒發(fā)借，因?yàn)閷?duì)話和短文聽(tīng)的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識(shí)。因此，在作這一項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)之前，教師可以讓學(xué)生先看聽(tīng)力內(nèi)容，然后再聽(tīng)。這樣難度就會(huì)降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對(duì)聽(tīng)對(duì)話和短文的恐懼感就會(huì)逐漸消失。

四、重視每節(jié)課的前五分鐘聽(tīng)力訓(xùn)練了

一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，它是學(xué)生充分發(fā)揮自己聽(tīng)、說(shuō)能力的舞臺(tái)。這五分鐘我們可以讓學(xué)生自編短劇或課本劇進(jìn)行表演。也可以安排成英語(yǔ)小游戲，比如:指令游戲、猜謎游戲等等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生要能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這對(duì)于正在打基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)是多么大的鼓勵(lì)。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家阿拉特斯(J，月川15)說(shuō):“聽(tīng)能增進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備說(shuō)的信心和勇氣。”正是這種勇氣才會(huì)為今后的讀寫(xiě)打下深厚的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具，隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，并用英語(yǔ)對(duì)外交流是21 世紀(jì)國(guó)民素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)則顯得尤為重要。初中生學(xué)英語(yǔ)正如幼兒學(xué)母語(yǔ)，先會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得多了，也就會(huì)說(shuō)了，接著才會(huì)讀，繼而會(huì)寫(xiě)。因此，我們應(yīng)該重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探討

內(nèi)容摘要：

摘 要：聽(tīng)的活動(dòng)在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中占有重要位置，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解能力是英語(yǔ)交際能力中的重要一環(huán)。由于聽(tīng)力材料、文化背景知識(shí)的欠缺沒(méi)有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽(tīng)力水平提高方面會(huì)遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽(tīng)力水平，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)交際能力的提高。

摘 要：聽(tīng)的活動(dòng)在人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)中占有重要位置，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解能力是英語(yǔ)交際能力中的重要一環(huán)。由于聽(tīng)力材料、文化背景知識(shí)的欠缺沒(méi)有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽(tīng)力水平提高方面會(huì)遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽(tīng)力水平，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)交際能力的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 方法探討

聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言多種能力的綜合反映。人們?cè)谡Z(yǔ)言文字的使用中，有45%的信息是通過(guò)聽(tīng)來(lái)完成的。因此國(guó)家教育部推行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。這就意味著，在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)占據(jù)了主要地位。保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，要做好以下幾方面的工作：

一、選擇難度適宜的聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料的難易程度直接影響著聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。如果材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就達(dá)不到通過(guò)訓(xùn)練而提高的目的；如果材料過(guò)難，會(huì)使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到巨大的障礙，喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)選擇訓(xùn)練材料的難易程度，以便進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)所選擇材料的長(zhǎng)度、生詞密度、語(yǔ)體和題材以及聽(tīng)力教學(xué)的速度和方法進(jìn)行反思與調(diào)整，以便找到最適合學(xué)生現(xiàn)階段進(jìn)行訓(xùn)練的聽(tīng)力材料。

二、重視文化背景知識(shí)的滲透

如果學(xué)生不了解語(yǔ)言所承載的文化信息，同樣也會(huì)造成聽(tīng)力理解上的障礙。因此教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的講解也相當(dāng)必要。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的滲透應(yīng)包括對(duì)其社會(huì)有深刻影響的最基本的內(nèi)容，如古希臘、羅馬神話；社會(huì)風(fēng)俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)；宗教信仰，如基督教及《圣經(jīng)》；以及社會(huì)交際禮儀等。除此之外，目前各種精聽(tīng)及泛聽(tīng)材料本身涉及的內(nèi)容很廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育等各個(gè)領(lǐng)域，教師也應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料所涉及的內(nèi)容對(duì)有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行一定程度的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。

三、精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合 在學(xué)生基本適應(yīng)了聽(tīng)力課堂，對(duì)聽(tīng)力需求有了增長(zhǎng)的情況下，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)練習(xí)。進(jìn)行精聽(tīng)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方集中起來(lái)，一遍又一遍地反復(fù)播放。

若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫(xiě)下來(lái)，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再?gòu)念^至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽(tīng)力理解能力。在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。相對(duì)于精聽(tīng)材料要選擇故事性強(qiáng)或者科普文章來(lái)說(shuō)，泛聽(tīng)則相對(duì)靈活，可以讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)的真實(shí)性和趣味性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。

第四篇：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧

為了幫助您更好的使用（英語(yǔ)）《新標(biāo)準(zhǔn)》系列初中教材，我們遵循外語(yǔ)教育理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，結(jié)合我國(guó)廣大中學(xué)英語(yǔ)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要編寫(xiě)了一個(gè)教學(xué)方法與技巧的說(shuō)明，供大家在教學(xué)中參考，若您剛從事英語(yǔ)教學(xué)，我們希望為您提供一些可以學(xué)習(xí)使用的教學(xué)方法和技巧；若您是一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我們希望為您提供一些可以參考的教學(xué)方法和技巧。我們首先介紹任務(wù)型教學(xué)這一基本教學(xué)方法，然后從基本技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)各方面簡(jiǎn)單做一些介紹。

基本教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型

（task-based-approach）的教學(xué)途徑”（教育部，2001），因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面“現(xiàn)有的最有效的方法（the most effective means currently available,P.Skehan,1998）”。

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方英語(yǔ)教育的最新發(fā)展成果，是交際法communicative approaches的最新發(fā)展。

對(duì)于任務(wù)有著不同層面的定義，總的來(lái)說(shuō)，認(rèn)務(wù)是一種教學(xué)活動(dòng)，是一件以意義為中心的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)參與到理解、處理、輸出和互動(dòng)之中 根據(jù)對(duì)人的著作和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿等文。

第五篇：談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生掌握較為困難的一項(xiàng)語(yǔ)言項(xiàng)目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽(tīng)力個(gè)體差異的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，以此來(lái)提高他們的聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)、聽(tīng)力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語(yǔ)成為交流的工具。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種活動(dòng)中，聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于寫(xiě)。“聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)”是一個(gè)人表達(dá)思想情感的前提。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的核心所在。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽(tīng)力

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長(zhǎng)期不間斷地進(jìn)行精聽(tīng)或者泛聽(tīng)。眾所周知，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言地學(xué)習(xí)都離不開(kāi)輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽(tīng)和寫(xiě)的輸出能力。”用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等信息交流離不開(kāi)一定的社會(huì)環(huán)境與氛圍，也就是語(yǔ)言情境。任何有聲語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的心智活動(dòng)，情境決定語(yǔ)言表達(dá)的意義。因此，英語(yǔ)交流離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的情境。久而久之，學(xué)生就不能說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，造就了“啞巴”英語(yǔ)。所以，從英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，向?qū)W生提供大量的聽(tīng)力材料，開(kāi)展以聽(tīng)為主的活動(dòng)，是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語(yǔ)環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，要想提高聽(tīng)力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語(yǔ)授課，不用或少用母語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動(dòng)”。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持利用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對(duì)話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)每天的值日?qǐng)?bào)告，既訓(xùn)練了口語(yǔ)，又提高了聽(tīng)力。③利用對(duì)話課和閱讀課特點(diǎn)，挖掘聽(tīng)力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過(guò)度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹(shù)立起提高聽(tīng)力、學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽(tīng)力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說(shuō)、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過(guò)渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的最新發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著或改寫(xiě)過(guò)的原著，了解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家在歷史背景、文化特色、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽(tīng)力掃清了障礙。

三、抓好聽(tīng)力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽(tīng)材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽(tīng)力活動(dòng)成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。聽(tīng)錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對(duì)一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過(guò)耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會(huì)找竅門(mén)，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中要區(qū)分主次，區(qū)別對(duì)待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，無(wú)論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文信息猜測(cè)詞義。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

掌握一門(mén)外語(yǔ)就是掌握一項(xiàng)技能，要想熟練地掌握這項(xiàng)技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師可以通過(guò)多種方式闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。可以給學(xué)生看一些用英語(yǔ)寫(xiě)的信件、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、明信片、英文雜志和一些英文對(duì)白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國(guó)留學(xué)所要通過(guò)的托福、GRE等英語(yǔ)考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，就會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做社會(huì)的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會(huì)自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有目的、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了這種動(dòng)力，學(xué)生就能扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語(yǔ)。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)、多說(shuō)，聽(tīng)力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說(shuō)、讀、寫(xiě)打下基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)水平。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來(lái)，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。