第一篇：蠟燭教案1

《蠟燭會熄滅嗎》教學設計

源匯區實驗小學 張素枝

教學分析：

《蠟燭會熄滅嗎》屬于四年級科學下冊第六單元《揭開燃燒的秘密》，本單元是綜合探究單元，二級目標是能做控制量變的簡單探究性試驗，并做實驗記錄。本節課是本單元探究的重點，以猜想與實驗作為探究活動的開始，然后安排了實驗與記錄、設計實驗、討論、閱讀（空氣的成分）。了解燃燒需要氧氣，為學習《探究燃燒之謎》做了鋪墊。教學目標：

1、讓學生經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；

2、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。

3、使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學重點：設計簡單的控制量變的探究性實驗。

教學難點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。教學方法：直觀演示、操作發現 學法指導：猜想、實驗驗證 教學準備：

1、多媒體課件。

2、材料超市：蠟燭、玻璃杯、去底杯、打火機、棋子、秒表等。

3、實驗記錄表。教學過程：

一、激趣引入

師：我們先來猜一個謎語，看誰猜得又對又快。課件出示

心細如線，胸懷大志；燃盡自己，照亮別人。師：有同學舉手了，你來猜。恭喜你，猜對了。（課件）師：你怎么這么快就猜出來了？真聰明，請坐。

師：蠟燭不僅能照明，還藏著許多科學奧秘呢，想知道么？這節課我們就一起來研

究蠟燭會不會熄滅這個問題。（板書課題）

師：我們先來做個小實驗，我需要兩個小助手來幫忙，誰愿意？ 哎呀，大家都很樂意，非常感謝。

師：大家看，這是兩支完全一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。還有兩個大小一樣的杯子，如果用杯子把它們蓋住，猜一猜結果會怎樣？

師：你們同意他的觀點么？到底對不對呢？請大家接著看實驗。師：見證奇跡的時刻到了，請大家睜大眼睛仔細觀察。師：你看到了什么現象？

師：一模一樣的杯子和蠟燭，一個沒滅，一個過一會兒就滅了。哎，這是怎么回事呢？

師：請這位小助手告訴你秘密吧。師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？ 師：有底的這個杯子，蠟燭為什么過一會兒滅了？ 師：有沒有道理，掌聲送給她。

師：猜想一下，蠟燭燃燒可能和什么有關？（空氣）板書：蠟燭燃燒可能和空氣有關。

師：蠟燭燃燒可能和空氣有關，這只是我們的猜想，（板書猜想）待會要驗證看對不對。

師：請大家比較剛才的實驗，有哪些地方是相同的？（師出示課件）師：有什么不同點呢？（出示課件）

師：像這種有許多個相同點，只有一個不同條件的實驗，就是一種對比實驗。（出示課件）

二、傳授新知

師：大家看，這支蠟燭仍在燃燒，如果我用這個有底的杯子把它蓋住，并在下面墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？（邊說邊演示）

師：有不同意見么？認為會熄滅的請舉手，認為不會熄滅的請舉手。到底哪一方對呢？我們一起來驗證一下。

（教師做演示實驗，結果證明蠟燭過一會兒熄滅了。）師：哎，熄滅了，為什么會這樣呢？誰知道原因？ 師：你贊同他的說法么，掌聲鼓勵。

師：如果我想延長蠟燭燃燒的時間，大家有什么好辦法？多墊棋子 師：那你猜想蠟燭燃燒時間的長短與什么有關？棋子多少。

師：這些都只是我們的猜測，還需要驗證，怎樣驗證呢？請大家參照實驗記錄表一設計實驗方案，在小組內趕快討論討論吧。

師：哪個小組想好方案就坐好示意一下老師。哎，這個小組已經想好方案了，速度真快。

師：那一組愿意交流一下你們的想法？ 師：你們認為他們組的方法怎么樣？ 師：有不同的方法么？恩，也不錯。

師：同學們很善于動腦，想出了不同的實驗方案。請大家想一想，在實驗過程中，怎么操作才能保證實驗的準確性呢？

（同時點火，同時蓋杯子，計時應從杯子與桌面接觸后開始）師：除了大家所說的，實驗時還應注意什么呢，請看大屏幕。師：誰愿意大聲給大家讀一讀？

師：明白了么，請組長拿出你們需要的實驗材料，準備好了么，比一比，哪組完成的又快又好，開始。

師：看到大家在實驗中認真專研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。誰愿意做小組代表來匯報一下你們的發現？你們組先來，請大家認真聽，如果覺得他們的方法好就為他們鼓鼓掌。

師：你們實驗中沒變的條件是什么？變化的條件是什么？ 師：他們的方法怎么樣？趕快為他們鼓掌吧。師：誰還愿意來展示一下你們的研究成果？ 師：怎么樣？也為他們鼓鼓掌吧。

師：從這個實驗中你發現了什么？板書：實驗：墊棋子越多，蠟燭燃燒時間越長。師：為什么墊的棋子越多，燃燒時間就越長呢？ 師：由此我們可以得出什么樣的結論？

師：了不起，你發現了一個偉大的科學奧秘。板書：結論：蠟燭熄滅與空氣的多少有關。

（課件出示：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后將杯口提起晃動，以免影

響實驗效果。）

三、判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關

師：剛才大家用墊棋子的方法，通過猜想、實驗，驗證了蠟燭熄滅與空氣的多少有關。請你再猜想一下，蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關？（蠟燭高低有關、杯子大小------有關。）

師：有些影響蠟燭熄滅的因素我們還沒有發現，先用省略號代替，好么？ 師：你們想不想通過實驗來驗證自己的猜想？

師：那就趕快到咱們的器材超市里領取實驗器材，動手實驗吧，注意做好實驗記錄。課件出示實驗記錄。

師：實驗成功的小組請舉手，誰愿意來進行匯報一下。師：還有哪組選用了這種驗證方法，你們的結果是什么？

師：怎么會出現兩種截然不同的結果？到底哪種觀點正確呢？怎么辦？（再做一次實驗）

師：那好，同意高蠟燭先滅的派兩個代表過來展示一下，同意低蠟燭先滅的也派兩個代表過來展示一下，其他同學睜大眼睛仔細觀察。

師：結果是什么？像剛才他們組得出低蠟燭先滅，或許是種偶然現象，這是科學探究中常有的事，必須通過多次實驗才能發現其中的奧秘。

師：通過以上實驗研究，我們可以得出什么樣的結論？蠟燭燃燒需要空氣么？ 師：我這里有一個關于空氣知識的小資料，大家一起來了解一下。師：從這個小資料中，你讀懂了什么？（氧氣能支持燃燒。）

師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。

師：同學們這節課不經意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴密的計劃與組織，認真的實驗，還有仔細的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學家從事的事情，你們都做到了，了不起，我相信，未來的科學家一定會誕生在我們班，讓我們一起加油吧！

四、板書設計：

蠟燭會熄滅嗎

猜想：蠟燭熄滅可能與空氣有關

實驗：墊棋子越多，蠟燭燃燒時間越長

結論：蠟燭熄滅，與空氣的多少有關

其它因素：蠟燭高低、杯子大小-------

《蠟燭會熄滅嗎》教學設計

漯河市源匯區實驗小學 張素枝

第二篇：1蠟燭教案

《蠟燭》教案

教學目的：

1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內心活動。

3、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

教學重點：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。教學設計：

一、創設情景，燭光引讀。

教師呈現《燭光里的媽媽》歌曲。

同學們，我們聽了這首歌之后，這搖曳的燭光會讓你有怎樣的感受呢？

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學生快速自讀課文，概述課文內容。

2、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

3、讀了課文后，你又感受到了什么？

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察。設置問題情景一：

♂課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。

設置問題情景二：

♂課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？ 討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。③他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。設置問題情景三：

♂你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

♂作者為什么要這樣反復加以描寫？

① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

四、語段品讀，體會精神。

♂學生品讀課文語段，暢談感受。例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

五、內心體驗，互動釋疑。

1、內心體驗：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了??”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

2、課外延伸：

①完成課后研討與練習。

②把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。補充材料：

1.對炮火的11次描寫：

⑴在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半個小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

⑵他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。⑶德國人的炮火一直轟到太陽落山。

⑷德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑸德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑹德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。⑺天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。⑻德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈依舊落在離老婦人很遠的地方

⑼德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑽炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。⑾再沒有炮彈落在方場上了。

２.對蠟燭的6次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳墓的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳墓。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳墓上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍繞著墳墓，默默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。3.對黑圍巾的4次交代：

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走進來了。她默默走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支大蠟燭來。④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。4.對老婦人動作的反復描寫：

三次寫“爬”①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

第三篇：八年級語文蠟燭教案1

第3課《蠟燭》助學練測集優方案

☆課文導讀

本文通過敘寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。☆基礎過關

一、讀音辨析 燒灼（zhuó）

橋頭堡（bǎo）

．．地窖（jiào）

匍匐（pú fú）

．．．顫巍巍（chàn）契柯拉耶夫（qì kē）．．．腋下（yè）

迫擊炮（pǎi）

．．拂曉（fú）更夫（ɡēnɡ）手臂（bì）．．．

二、詞語釋義

燒灼：燒、燙，使受傷。拂曉：天快亮的時候。

地窖：保藏薯類，蔬菜等的地洞或地下室。

精疲力竭：形容非常疲憊，身上一點力氣也沒有。也作“精疲力盡”。名副其實：名聲，名義和實際完全一樣。副：相稱，符合。目睹：親眼看到。匍匐：爬行。

肅立：恭敬莊嚴地站著。肅穆：嚴肅安靜。

永垂不朽：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。垂：流傳。顫巍?。憾秳訐u晃。多用來形容老年人或病人的某些動作。企圖：圖謀，打算。

三、語句解讀 1．“這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍戰士獻出的是一份最珍貴的感情。2．“老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！边@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。3．“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話? “這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。4．“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話? 這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈

士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士莊嚴地“深深一鞠躬”。

四、作家作品

西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

五、背景探視

1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

六、文體淺談

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動?！钜伙@身手

一、基礎知識

1．給下列形近字注音組詞。惴（）（）

揣（）（）竭（）（）

渴（）（）障（）（）

嶂（）（）

2.下列各組詞語中，加點字的讀音與所給的讀音不完全一致的是（）A.殼（1）qiào 地殼

脫殼

．．（2）ké

貝殼

甲殼 ．．B.顫（1）zhàn 寒顫

顫栗

．．（2）chàn 顫抖

顫巍巍 ．．C.勁（1）jìng 強勁

勁敵

．．（2）jìn 用勁

勁頭 ．．D.食（1）shí

日食

豬食

．．（2）sì

食用

食言

．．3．解釋下列詞語及加點字的意思。⑴精疲力竭： ．

⑵名副其實： ．

⑶永垂不朽： ．

4．選詞填空。

⑴老婦人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地

（A.走出；B.爬出）了地窖。

⑵她一直舍不得用，（A.珍藏；B.保存）到今天。

⑶老婦人就取出火柴來，很

（A.細心；B.耐心）地再把蠟燭點燃。

⑷他們圍著墳堆，（A.默默；B.靜默）地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。5．對下列句中標點符號理解有誤的一項是（）

A.老婦人育乞西本來住在那座房屋的第二層，這是她死了的男人——守橋的更夫留給她的。（破折號表示解釋）

B.走了不多幾步，她馬上找到她要的東西了：一個大的炮彈坑。（冒號表示解釋說明）C.她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。（括號表示補充說明）

D.那幾個士兵到處找契柯拉耶夫的尸身——可是找不著。（破折號表示轉折）

二、整體感知

1.下列各句所用描寫方法判斷錯誤的一項是（）

A.方場的一邊，離其他的房屋幾步的地方，高高地聳立著一堆瓦礫，它的本來面目簡直一點也看不出來了。（環境描寫）

B.她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。（動作描寫）C.看見他的面孔了，很年輕，很蒼白。（動作描寫）D.突然，有一個士兵吃驚地大聲叫了出來?！翱囱剑　蹦羌t軍說。（語言描寫）2.下列各句所用的表達方式與其他三項不同的是（）A.那個早晨，五個紅軍決定要偷襲這座橋。B.德國人的炮火一直轟到太陽落山。

C.天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。D.拂曉前，紅軍在猛烈的炮火掩護下，直奔方場，占領了那座橋。

3.“德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方?！鳖愃七@樣的語句在文中出現了好幾次，有什么作用？

4.比較下面兩個句子，你認為哪個句子寫得好，請說說理由。⑴這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。⑵這樣，她一小時，也許兩小時靜靜地坐在那里。

三、課內閱讀

①這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。

②即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過________起眼睛來，朝這些脫了帽的肅

立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。

③紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那________的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。

④在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一________的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。．．⑤這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。

1.畫橫線部分應填入的詞語最合適的一項是（）A.抬 肅穆 珍愛 B.舉 嚴肅 珍愛 C.抬 嚴肅 可愛 D.抬 肅穆 可愛 2.“這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方”，這一句與下文的哪一句相呼應？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3.文中加點的“惟一”一詞能否刪去？為什么？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 4.文段⑤中的“火焰”有著豐富的內涵，請寫出它的象征意義。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 5.文段中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。請從第①段中找出運用準確的兩個動詞；請從第②段中找出運用準確的兩個形容詞。_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

四、拓展閱讀

紅布條兒

她來的時候，他在擦他的小號。她看了他一眼，就去連長那里報到去了。她的到來，對這幫男性公民們來說無疑是頭號新聞。幾個被硝煙熏得像黑猴般的戰士像看外星人一樣目送著她從坑道這頭兒走向另一頭兒；坐在一起打瞌睡的人都站了起來，幾個人還因為神情專注而被手里燃著的紙煙燒了手，樣子很是好笑。

沒有人知道她的名字。也沒有人打聽她的名字。大家只知道，她是上邊派來的衛生員。她的頭上扎了根紅紅的布條兒，時間一長，大家便叫她紅布條兒。

很多人找紅布條兒說話。紅布條兒偏偏愛和他說話。

很多人都不明白，她怎么喜歡和他說話？他們的疑惑不無道理，因為——他是個啞巴。

很多人不屑：“啞巴嘛，除了吹吹號，還能干什么？” 那是一場惡仗。敵人的飛機下冰雹一般把一枚枚炸彈傾瀉下來，不遠處敵碉堡里面的重機槍子彈嚎叫著飛過掩體。不斷有請求炸碉堡的戰士沖上去，又倒下去。

掩體里，連長和他都負了重傷。她是衛生員，她知道他和連長都需要馬上輸血。然而現實往往令人遺憾：她手上只有一瓶血漿和一枚輸血針頭了。連長已經深度昏迷，他仍然清醒。

她拿針頭的手有些顫抖。然而最終，在他和連長之間，她沒有選擇他。他看著她把那枚輸血針頭插進了連長的身體。看著血一滴滴流入連長體內，她捋了捋頭發，怯怯地看了他一眼。

他擠出一絲笑，雖然勉強，但很平靜。

他艱難地抬起手，比劃了幾下，她明白了，她把頭上那根紅布兒解下來遞給他。他費力地把它塞進了內衣口袋。

他的呼吸明顯急促起來，她知道屬于他的時間不多了。然而就在此時，他竟然抱起炸藥包艱難地爬出了掩體。

她突然明白了。她也爬了出去。他們兩個艱難地爬向了敵碉堡。后來一齊用力把炸藥包頂在了碉堡口，再后來就聽到一聲驚天動地的炸響……

有人看到，一根紅紅的布條兒，從半空中裊裊飄落下來……

殘陽如血。負責清理戰場的戰士把一把小號和那根紅紅的布條兒交給了連長：“報告，除了這些，其他什么都沒找到。”

上邊來了人，來人輕輕告訴連長：據我們了解，他們是一對夫妻。連長雕塑般地站住了。

有人悄悄告訴連長說，連長我們走吧。

連長未置可否。有人看到，連長把那紅紅的布條兒緊緊系在小號上，緊緊地…… 1．題目“紅布條兒”在文中起________作用。“很多人找紅布條兒說話”這句話中的“紅布條兒”運用________修辭方法。

2．文章第二段寫了戰士們對女衛生員的到來的種種反應，這樣有什么作用？

3．揣摩下列句中詞語的含義。⑴“她拿針頭的手有些顫抖”，為什么會“顫抖”？

⑵“她突然明白了”，“明白”了什么？

⑶“連長雕塑般地站住了”，為什么是“雕塑般”的？

4．這篇文章多次運用懸念的手法，試舉例說明。

5．如何理解文章最后一段？

☆新題探密

請看下面這段對話，然后寫出雙方說話的意思。

甲：電話鈴響了。乙：我在洗澡。甲：好吧。

這三句話，從字面上看，是風馬牛不相及的，不連貫的；但如果在一定情境下，這三句話的意思又是可以理解的，是連貫的：甲的意思是__________________________；乙的意思是______________________________。去接電話；我不方便接電話?！顚懽餍【毠P

按照下列要求續寫一段文字。要求：①根據所提供的文字續寫后面的內容。②要求續寫王芳的神情和心理，銜接要自然。③續寫200字左右。

王芳的媽媽廠里效益不好，已下崗二年多了。這二年多以來，無論天晴下雨，王芳的媽媽每天中午提著保溫飯盒準時地給王芳送來可口的飯萊。這又是一個風雨交加的中午，媽媽在教學大樓的走廊上，把一個已看不出本色的保溫飯盒送到王芳的手里。媽媽那熟悉的身影慢慢地消逝在風雨中?? ☆作文素材

務實

有兩個人結伴到山里去露營。晚上睡覺時，一個人問另一個人：“你看到什么了?”另一個人回答：“我看到滿天星星，深感宇宙的浩瀚，造物主的偉大，我們的生命是多么渺小和短暫啊??那你又看到了什么?”那個先開口說話的人冷冷地說：“我看到有人把我們的帳篷偷走了?！?/p>

第四篇：《蠟燭》教案范文

3、蠟燭 · 西蒙諾夫

[教學目標] 1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

[教學重點與難點] 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。[教學時數] 一課時 [教學方法] 朗讀法 討論法 [教學準備] 學生查找有關第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。[教學過程] 一．導入

同學們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經常什么時候、什么場合用到蠟燭？（提問：讓學生思考后回答）

蠟燭在不同的場合和不同的時間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們點蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個問題，同學們用5分鐘時間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標上序號。）

二．檢查預習

1．鞠躬(jū gōng): 彎身行禮.瓦礫(w?

lì):

破碎的磚頭瓦片。

鞠躬(jū gōng): 彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下

室。

精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。

名副其實（fù）：名聲，名義和實際完全一樣。

副：相稱，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。垂：流傳。

顫巍巍(chàn wēi):抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。

三．作者簡介與背景介紹

1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四．了解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二）通訊與消息的區別 同：用事實說話。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。形式上，消息程式性強，通訊創造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。時效上，通訊不如消息迅速及時。五．閱讀課文，整體把握課文內容：（小組交流，指名回答）

1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

*引導學生復述課文內容，然后交流并討論。*本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發現烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。

第四部分（43-44）再現并贊美蠟燭的火焰。

六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

[提問]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。中國傳統詩論實指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析。

【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫?！?/p>

<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）>

1．對炮火的十一次描寫：

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

（11）再沒有炮彈落在方場上了。

2．對蠟燭的六次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了 起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一

下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

3．對黑圍巾的四次交代：

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4．對老婦人動作的反復描寫

三次寫“爬”——

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”——

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

[提問]從這些重復的描寫中，可以讀出作者要表達的是什么？

1．對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2．在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅

軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

3．“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4．三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）

5．這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？

事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環境、突出蠟燭等細節）

6．默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

A 事件感人的因素：

1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。7．引導討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？

“附近一帶”一段環境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。8．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）

動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？ 9．誰來總結一下老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。七．重點語句 1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍戰士獻出的是一份最珍貴的感情。2）老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老夫人的哀悼之情。3）“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話?

“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國界，情同母子。4）“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰士莊嚴地“深深一鞠躬”。

八、探究主旨

1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰斗情誼的象征。2．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？

第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

3．主旨：這篇戰地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。附板書

一、戰士偷襲犧牲

二、老婦人掩埋戰士

①發現烈士 ②掩埋烈士 ③守護戰士

三、老婦人英雄行為感動戰士

四、再現并贊美火焰。

環境描寫： 渲染氣氛

烘托人物心情

動作描寫

整理

清理

吻別

掩埋

守護——母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意

母親對烈士

最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情

第五篇：蠟燭教案

3.蠟

燭

西蒙諾夫

目標定向：

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。重點與難點：學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教材分析：這篇戰地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！?/p>

這位蘇聯青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點在墳上。

教學方法：自學、點撥、研討、探究

教學過程 第一課時

一、入境生趣

在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

二、自學生疑 1．給加點字注音

拂曉

瓦礫

地窖

鞠躬

顫巍巍

舀水

腋窩

揣在

2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。

三、學習釋疑

1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生了解課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四、點難撥疑：

1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。引導學生復述課文內容，然后交流并討論。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發現烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。第四部分（43-44）再現并贊美蠟燭的火焰。

五、反思學習：

了解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

(二）通訊與消息的區別 同：用事實說話。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強，通訊創造性強。

從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。

在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣 在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

六、遷移創新。

七、布置課外作業：基礎訓練 第二教時

一、提供資源，復習導入。

二、精讀課文，自學生疑：

感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

1．這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？ 事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環境、突出蠟燭等細節）2．默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。

三、弄清疑難：

1.事件感人的因素：

1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．引導討論：作品中反復描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？

“附近一帶”一段環境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌南吕锖莒o，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？

5．誰來總結一下老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3）她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

6．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如 “老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都做了描寫，也是很感人的。

作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后，直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫，在這樣一個特殊的環境里，特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境，結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。

四．點難撥疑，探究深意

1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？ 1）紅軍烈士生命之光。

2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3）兩國人民戰斗情誼的象征。2．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？

第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

五、反思學習，歸納主旨

這篇戰地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

六、引導實踐：

七、布置作業1．完成課后練習題二2．預習下一課 附板書設計：

蠟

燭

西蒙諾夫

一、戰士偷襲犧牲

二、老婦人掩埋戰士

①發現烈士 ②掩埋烈士 ③守護戰士 精心選材

三、老婦人英雄行為感動戰士

四、再現并贊美火焰。環境描寫： 渲染氣氛

烘托人物心情

動作描寫

整理

清理

吻別

掩埋

守護——母對子：敬意與哀痛 特定語境中句子的含意

母親對烈士

最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情 4.就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信