第一篇：水教案_1

水教案

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第四章生命之源——水

一、水資源與保護

．地球上總水量很大，但可利用的淡水資源很少。

2．自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。

3．世界上許多國家和地區面臨缺水危機的原因是：

淡水資源不充裕，淡水只約占全球儲量的，可利用的只約占其中的，不足總水量的1％，而且分布不均勻，污染越來越嚴重。

我國水資源總量2.8X1012m3,居世界第

位。但人均水量只有2300m3左右，約為世界人均水量的，居世界第 位。

4．水體污染的主要：工業生產中廢水未達標排放；農業上化肥、農藥的不合理使用；生活污水的任意排放。

5．保護水資源的措施一方面節約用水，提高水的利用率；另一方面要防止水體污染。

6．預防和消除水體污染的措施有：

減少污染物的產生。

對被污染的水進行處理使之符合排放標準。

農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥。

生活污水集中處理后再排放。

二、水的凈化與純化

．過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法，利用它可將不溶于水的固體雜質與水分離開。

⑴過濾操作中要做到“一貼、二低、三靠”：

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁，不要留有氣泡

二低：a．漏斗內濾紙邊緣低于漏斗口邊緣

b．漏斗內液面低于濾紙邊緣

三靠：a．傾倒液體時，燒杯與玻璃棒接觸

b．玻璃棒末端與漏斗內三層濾紙處接觸

c．漏斗下端與承接濾液的燒杯內壁接觸

⑵通過過濾濾液仍然渾濁可能的原因：①濾紙破損；②濾液邊緣高于濾紙邊緣；③儀器不干凈等。對仍渾濁的濾液應再過濾一次，直到澄清為止。

日常生活中可采用下列物品代替實驗室中的過濾器來過濾液體。如砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。

2．活性炭既能濾去液體中的不溶性物質，還可以吸附掉一些溶解的雜質。

3．凈化水的方法有：

等方法。

若單一操作，相對凈化程度由低到高的順序是：

4．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水。

⑴硬水和軟水的區分方法：

①加熱或長久放置后有水垢產生的水是

水。

②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是

水，有大量泡沫出現的水是

水。

⑵硬水給生活和生產帶來的危害：

①用硬水洗衣服既浪費肥皂，也洗不凈衣物，時間長了會使衣物變硬。

②燒鍋爐，用硬水易使鍋爐內結水垢，不僅浪費燃料，嚴重時可能引起爆炸。

⑶硬水軟化的方法：

①生活中通過將水煮沸或暴曬。

②實驗室里用制取蒸餾水的方法。

三、化學式與化合價

．化學式。用元素符號表示物質組成的式子叫化學式。

化學式的意義：

分類

意義

實例

宏觀

①表示一種物質

水

①表該示物質組成元素

水是由H、o兩種元素組成的 微觀

①表示物質的一個分子

一個水分子

②表示物質的分子構成

每個水分于是由2個氫原子和1個氧原子構成 如：

寫出下列符號的意義：

3Fe ,5Al2o3 ,2H2

.寫出下列化學語的符號：4個鈉離子：

，2個氯氣分子：

，氮氣，4個硫酸分子：

，氧元素：

，3個碳酸鈉分子：

2．化學式的書寫根據。

因為物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗結果。

還可以應用元素的化合價來推求。

3．化合價。

化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比，化學上用“化合價”表示原子間相互化合的數目。

化合價的一般規律：

①化合價有正價和負價。

a．氧元素通常顯

價；

b．氫元素通常顯

價；

c．金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯

價，非金屬元素顯

價；

d．一些元素在不同的化合物中可顯不同的化合價。

②在化合物里正、負化合價的代數和為。

③元素的化合價是元素的原子在相互形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為。

常見元素及原子團的化合價：

＋1價

k、Na、H、Ag、NH4

＋2價

ca、mg、Ba、Zn、cu

－1價

F、cl、I、oH、No3

－2價

o、S、So4、co3

4．化合價與離子符號的書寫有一定的區別：

化合價

離子

表示方法

用＋

1、＋

2、－

1、－2……表示標在元素符號的正上方

用＋、2＋、－、2－……表示標在元素符號右上角

實例

＋1

－1－1

＋2

Na、cl、oH、ca

Na＋、mg2＋、Al3＋、cl－、So42－

聯系與區別

同種元素的化合價和離子電荷通常在數值上相等，位置不同，正、負號的寫法不同。

5.化學式的書寫

（1）氧化物的化學式書寫：

在右，例如，二氧化碳：

，氧化鎂：

，（2）一般化合物書寫：金屬元素的符號在，非金屬元素的符號在。

例如，氯化鈉：

，氧化鐵：

，硫酸鋁：

，氯化鋅

（3）用化合價原則書寫：一般正價在，負價在。

例如：氯化氫：

，氧化汞：

，碳酸鎂：

，過氧化氫：

6.化學式的讀法：從右至左讀作“某化某”。如cuo: ,H2S

若含酸根的化合物，讀作“某酸某”。如：cuSo4 ,kmno4

2co3 ,AgNo3

若含氫氧根的化合物，讀作“氫氧化某”。如：NaoH

ca2

,cu2

7．相對分子質量及其計算：

（1）相對分子質量的計算：

例：caco3的相對分子質量=

co2的相對分子質量=

（2）計算物質組成元素的質量比：

例：H2o中各元素的質量比=

NH4No3中N、H、o各元素的質量比=

（3）計算物質中某元素的質量分數：

例：NH4Hco3中氮的質量分數=

kclo3中氧的質量分數=

cuSo4﹒5H2o中氧的質量分數=

四、質量守恒定律與化學方程式

（一）質量守恒定律

．質量守恒定律：

。這個規律就叫做質量守恒定律。

2．質量守恒的原因：化學反應是反應物的原子重新組合轉變成生成物的過程。在化學反應中，反應前后原子的 沒有改變，原子的 沒有增減，原子的 沒有改變。

3．理解和運用質量守恒定律時應注意：

質量守恒定律是自然界的一個普遍規律，因此它是一切化學反應必然遵守的一個定律。而物理變化不屬于此定律研究的范疇。

質量守恒定律研究的內容僅是指“質量”，不能推廣到其他物理量。

強調參加化學反應的各物質的質量總和，這里“參加反應的”不是各物質質量的簡單相加。是指真正參與了反應的那一部分質量，反應物中可能有一部分沒有參加反應。

4．質量守恒定律可理解為“五個不變”，“兩個一定改變”，“兩個可能改變”。

（二）化學方程式

．化學方程式：用化學式來表示化學反應的式子叫化學方程式。

2．化學方程式的意義：

表示反應物、生成物和反應條件。

表示反應物和生成物之間各物質的質量比。

表示反應物和生成物之間分子或原子個數比。

3．化學方程式的讀法：

例如

2H2+o22H2o的讀法：

氫氣和氧氣在點燃條件下反應生成水。

每

份質量的氫氣和

份質量的氧氣反應生成 份質量的水。

每

個氫分子和

個氧

反應生成 個。

4．化學方程式的書寫原則：

以客觀事實為基礎；遵循質量守恒定律。

5．化學方程式的書寫步驟：

寫：根據實驗事實寫出的。

配：配平化學方程式，在化學式前面添上適當的化學計量數，使各種元素的原子個數反應前后相等。

等：將短線改為等號。

注：注明反應條件和生成物的狀態，氣體用“↑”，沉淀物用“↓”。

6．化學方程式常用的配平方法：

最小公倍數法：先找出反應前后同種元素原子在不同種分子中的個數，然后求其最小公倍數，進而確定化學方程式左、右兩邊的化學式前面的化學計量數，使化學方程式配平。

奇數配偶數法：先找出次數較多，且式子兩邊的原子個數一奇一偶的元素，將奇數配成偶數，然后，以該化學式和所配化學計量數為依據，找出其他化學式的化學計量數，使化學方程式配平。

觀察法：由反應中組成比較復雜的化學式為起點，求出化學式中易配平原子的化學計量數，然后依據原子守恒確定其他物質的化學計量數。

寫出下列反應的化學方程式，標明反應基本類型，并配平：

磷在空氣中燃燒：

鐵在氧氣中燃燒：

用碳還原氧化銅：

用金屬置換出酸中的氫：

用鐵置換出硫酸銅的銅：

二氧化碳的實驗室制取原理：

甲烷的燃燒：

二氧化碳的檢驗原理：

實驗室制取氧氣的原理：

一氧化碳還原氧化鐵的反應：

（三）利用化學方程式的簡單計算

．對計算步驟和方法的理解要注意以下幾點：

計算過程必須規范，步驟可概括為“一設、二寫、三列、四解、五答”。

各代入量均指純凈物的質量。若物質不純必須換算成純凈物的質量才能代入化學方程式進行計算。

計算中所用的質量必須是實際參加反應的物質的質量。

計算過程中各物理量單位必須對應統一，單位要帶入計算過程。

2．常見基礎化學方程式的計算類型：

已知反應物的質量求生成物的質量。

已知生成物的質量求反應物的質量。

3．計算過程中可能用到的公式：

4．利用化學方程式的計算易發生的幾個錯誤：

題意理解不清，答非所問。

化學方程式書寫錯誤，使計算失去正確的依據。

單位不統一，有時把體積直接代人進行計算。

把不純物質的量當作純凈物的量代入。

粗心大意，求算物質的相對分子質量時出現錯誤。

練習題：、人體中鈣元素存在于骨骼、牙齒中，以羥基磷酸鈣晶體［ca10（Po4）6（oH）2］形式存在．牛奶中含鈣豐富又易吸收，且牛奶中鈣和磷的比例合適，是健骨的理想食品．下圖是某純牛奶包裝標簽的部分文字．仔細閱讀后回答下列問題：

純牛奶

配料：鮮牛奶

保質期：8個月

凈含量：250mL

營養成分：（每100mL）

鈣≥0．11g

脂肪≥3．3g

蛋白質≥2．9g

（1）ca10（Po4）6（oH）2的相對分子質量為

．

（2）包裝標簽上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少為3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含鈣

g（精確至0．01g）．

（3）求羥基磷酸鈣中鈣元素的質量分數．

（4）若人體每天至少需0．6克鈣，且這些鈣有90%來自牛奶，則1人每天至少要喝幾盒該種純牛奶

2、XX年初，我國大部分地區抗擊冰雪中融雪劑發揮了一定的作用。其中一種融雪效果好、無污染的融雪劑的主要成份是醋酸鉀。請回答：

醋酸鉀中c、H、o元素的質量比為

醋酸鉀的相對分子質量為

，鉀元素的質量分數為。

3、為分析某可燃物的成分,將可燃物2.3克與足量的氧氣反應,經測定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?

4.要制取1.6克氧氣，需分解高錳酸鉀的質量是多少？

5.用10克含碳酸鈣80%的石灰石跟足量的稀鹽酸完全反應，可生成二氧化碳的質量是

6、為了測定某銅鋅合金的組成，王華稱取10g該合金粉末，在粉末中連續三次加入稀鹽酸反應。每加一次鹽酸，王華記錄所得氣體的質量，測得實驗數據如下：

第一次

第二次

第三次

連續加入鹽酸的體積

0

0

0

生成氫氣的質量

0.08

0.08

0.04

求出該合金中銅的質量分數。

7、某課外活動小組為測定當地石灰石中含碳酸鈣的質量分數，取來了一些礦石，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進行實驗，結果如下：

實驗

加入樣品的質量/g

0

生成co2的質量/g

.54

3.08

4.4

m

⑴哪幾項反應中鹽酸有剩余______________；⑵m=______________；

⑶試計算這種石灰石礦中碳酸鈣的質量分數。

8、、實驗室取氯酸鉀和二氧化錳的混合物15.5g，加熱制取氧氣，待充分反應后，冷卻，稱得固體殘渣的質量為10.7g。為節約藥品，將固體殘渣放入足量的蒸餾水中，充分溶解后過濾，回收二氧化錳和濾液。計算：

①生成氧氣的質量是多少，②回收得到二氧化錳的質量；

第二篇：《1 認識水》教案

《1 認識水》教案

教學目的：

1、獲取證據，能用語言、文字、繪圖等方式描述對一定量的水的形狀變化的觀察結果。

2、學會使用量筒進行測量。

3、尊重證據，用證據來說明問題。

4、認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。

教學重點：

認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。

教學難點：

能設計比較水的多少的實驗方案，并實施。

教學準備：

水、燒杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形狀的其他容器若干、尺、調匙、滴管等。

教學過程：

第一課時 教學導入：

一、請同學欣賞一組水的圖片。

二、提問：今天咱們就要開啟探究生命之源，水的旅程。水我們已經非常熟悉了，下面來玩一個游戲。

找水游戲：（充分利用感官）

出示可食用液體：牛奶、白酒、白醋、清水、糖水 是否是水，判斷方法，水的特點?？偨Y：水是無色、無味、透明的。教學新課：

一、拿出清水、杯瓶等各種容器。

二、試猜想：將水倒入這些容器中，水的形狀會是什么樣子？

三、學生動手實驗，驗證自己的猜想。

四、交流匯報：用自己喜歡的方式描述容器內水的形狀。

提問：同樣一杯水，為什么會有不同的形狀，它還可以變成更多的形狀嗎？你發現水有什么特點嗎？（沒有固定形狀，是因為水是流動的）

總結：水具有流動性，沒有固定形狀。

拓展延伸：你還發現這幾瓶水有什么共同點嗎？（液面水平，教師可傾斜試管，讓學生觀察液面，是否還能保持水平）

第二課時 教學新課：

一、提出猜想：

1、出示三瓶大小、形狀、顏色不同的水。

2、誰的肚子里裝的水最多呢？（學生回答）

3、教師統計學生所持觀點情況。

二、實驗驗證：

1、你們有什么辦法來證明自己的觀點是正確的呢？

2、學生分小組討論。

3、匯報交流。（根據現有材料選擇最簡單、最有效的方法。）

4、辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。

5、分組實驗，教師指導。

6、匯報交流實驗結果。

三、反思猜想：通過剛才的猜想和動手實驗來驗證，說說你有什么想法呢？

四、用量筒準確測量水的體積：

1、為了精確地測量水的體積，我需要使用測量儀器—量筒，或者量杯。

2、小組觀察量筒，認識體積單位“毫升”。聯系生活體驗5ml（打針），10ml(玻璃瓶鋅)，250ML（牛奶），500ML（礦泉水）

3、量程、刻度線。簡單比較量筒量杯的異同。

4、介紹量筒的使用方法：輕拿輕放；讀數時視線與水面齊平。水的傾倒方法：量筒稍微傾斜，燒杯口緊貼量筒口。

5、先估測，再用量筒測量一號瓶、二號瓶的水，并填寫實驗記錄單。拓展延伸：在生活中，你見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？（針筒，電飯鍋）

第三篇：1,清清的水教案

第1課《清清的水》教學設計

一、教材分析

《清清的水》是《科學》（粵教科技版）一年級下冊“水和空氣”單元中的第1課。本課從自然界到身邊讓學生認識水，先讓學生說說自然界里哪里見過水，從而認識到水廣泛分布在自然界里。接著再通過與茶水的特征對比來認識清水的特征，所使用的觀察方法是眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗。

本課由兩個活動組成?；顒?是“自然界的水”。本活動先讓學生回憶在哪里見過水，然后進行交流，從而讓他們認識到水廣泛分布在自然界里?；顒?是“觀察一杯水”，在知道了水廣泛分布在自然界里后，我們就來觀察一杯水，了解水的特征。

二、學情分析

水廣泛分布在自然界里，是學生最熟悉的物質之一，但他們很少會去關注水的特征，并且對水的一些特征，如沒有顏色，常常存在迷思概念。一年級的學生在上學期的時候已經學會用眼看、鼻聞、舌嘗、耳聽、手摸的方法觀察物體，本課讓學生使用多種感覺器官觀察水，是對觀察方法使用的再次鞏固。

三、教學策略

根據“任務驅動”和“科學探究”之間的關系以及學生的實際情況，教法和學法確定如下：

1.從教的方面來說，主要采取任務驅動教學法。

通過展示多幅圖片喚起學生的記憶。課前讓學生收集旅游時曾拍攝過的自然界水的照片，通過課堂展示，讓學生充分交流在自然界哪里見過水。

2.從學的方面來說，一年級的孩子具有很強的好奇心與探究欲，所以通過解密暗瓶，激發探究興趣。

把清水與茶水倒入不透明的瓶子里，讓學生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，會激發他們的探究興趣，同時驅動他們調用多種感覺器官來對清水與茶水進行觀察和比較，體現了學生學習的主動性。

四、教學目標

1.知道水廣泛分布在自然界里，能說出在哪里見過水。2.能用多種感覺器官觀察清水。

3.知道水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動。

五、教學重、難點

教學重點：

知道水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動。教學難點：

能用多種感覺器官觀察清水。

六、教學準備

有關水的各種圖片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。

七、教學過程

（一）任務驅動

媒體：展示本課情境圖片。妍妍、波波在動物園里參觀，他們看見有三匹馬在岸邊喝水。

問題：動物園里的馬有人工喂水，那野外的動物去哪找水呢？ 交流：動物可以到自然界的哪里找水喝？ 媒體：出示本課課題：“清清的水”。

（二）活動探究 1.活動1：自然界的水

媒體：出示自然界中水的照片。問題：在自然界里，你見過哪里有水？

活動：在旅游時我們看到過很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，現在請同學們向大家展示旅游時拍攝到的自然界中水的照片，并介紹這些照片是在哪里拍的，在哪里見過水。

小結：水廣泛分布在自然界里。2.活動2：觀察一杯水

任務：在這兩個不透明的瓶子里分別裝著清水和茶水，在不把它們倒出來的情況下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水嗎？

活動：學生用多種感覺器官去觀察，分辨清水和茶水。

交流：說說哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出來的。

任務：把瓶里的液體倒出來，看看你們猜對了嗎？清水與茶水還有什么不同特征？

活動：觀察一杯清水和茶水，比較它們有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它與茶水的特征有什么不同。小結：水沒有顏色，沒有氣味和味道，可以流動。3.拓展

問題：（出示一杯牛奶）這是一杯清水嗎？ 交流：清水與牛奶有什么不同特征？

任務：課后再觀察其他的液體，并比較一下它們與清水有什么相同和不同的特征。

八、板書設計

第1課 清清的水

眼看：水沒有顏色、可以流動

鼻聞：水沒有氣味

舌嘗：水沒有味道

第四篇：幼兒園秋天教案秋天的水1

秋天的水果

目的：

1、樂意觀察自然，知道秋天是水果成熟的季節

2、在活動中認識有關水果的英語詞匯：橘子、蘋果、梨、香蕉、桃子等 準備： 水果藍、盆子、色拉醬、刀、杈子若干。玩法：

1、摘果子：父母帶孩子去果園摘果子，邊摘邊說：一個橘子、兩個橘子、三個橘子，讓孩子邊摘邊學習關于水果的英語名稱。當摘了許多果子后，父母感嘆：“秋天的果子真多！”

2、逛水果店：父母帶孩子去水果商場，挑選水果。Mother ask：“what is this ?”

Baby answer：“orange、apple、banana、pear、etc” Mother ask：“what do you want?”

Baby answer：“I want orange、apple、banana、pear、etc” 選購了一籃子水果，感嘆：“這里的水果真多”。

3、分水果：把水果分給家人或客人，邊分邊說水果的英文名稱：“orange please”etc

4、做水果色拉（拼盆）：和父母一起挑選自己喜歡的水果，制作水果色拉（拼盆）。（1）邊挑選水果邊說 choose、choose、choose ,choose the **”（2）清洗水果邊洗邊說：“wash、wash、wash，wash the **”。

（3）切水果，邊切邊說：“cut、cut、cut , cut the **”。（4）品嘗色拉,邊吃邊說：“eat、eat、eat，like to eat **”。

春夏秋冬大比拼

設計意圖：

我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動中，已積累了一些有關四季的生活經驗，初步感受過四季的特征。因此組織本次集體交流活動，可以使孩子們對萬物在四季輪換中的變化有一個較為整體的大致了解。另外，在本次活動前我們班級通過“四季詞語”區角創設，通過家園合作，已讓幼兒在低結構活動中收集、分享了各自了解、繪畫表現出的四季詞語，但是在日常觀察中我發現有的孩子只是對自己帶來的詞語有所感知，對他人的詞語并不了解，有的孩子對自己的詞語調查表也說不上來，也有的孩子對四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結構集體活動的必要性，因此在低結構經驗基礎上，我預設本次活動，讓他們來分享交流各自收集到的詞語，讓幼兒之間通過生生互動來互相學習，梳理幼兒的經驗，加深他們的經驗認知。根據經驗來進行分組，并比賽說出自己關于自己四季的經驗，感受有集體榮譽感感受競賽的樂趣。對孩子們來言，既可以進行已有經驗的交流，同時也具有一定的挑戰性。

活動目標：

1、在交流介紹不同詞語的過程中進一步體會四季特征，增強對四季的喜愛之情。

2、在競賽游戲中感受體積榮譽感和樂趣。

活動準備：

春夏秋冬季節的生詞卡若干 競賽的小棋 黑板

活動重難點：

重點：理解四季中不同詞語的不同意思。感受季節特征的不同。難點：連詞成句，并列舉各季節不同的特點。

活動過程： 一 根據詞語分組：

1、認識春夏秋冬四個組別

師：單老師這里有四個字，看看認識嗎？

2、根據詞語分別歸屬組別

師：我們的黑板上有許多的詞語，請大家看一看，拿一個你認識的。你覺得他們是屬于比較適合哪個季節的就做到哪個組的位子上。

春： 暖和 春風化雨 迎春花 小蝌蚪

夏： 立夏 炎熱 荷花 汗流浹背

秋：涼爽 碩果累累 菊花 大雁

冬：冰天雪地 冬至 梅花 火鍋

二 介紹自己的詞語，分辨四季的不同特征

師：用一句簡單的話，說明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來到了?！?/p>

A 暖和

春天里重點理解“春風化雨”

小結春天：春天是一個萬物復蘇的季節，冬眠的動物醒來了，植物開始生長了，同時春天也是一個美麗的季節。春天真好！

B 立夏

重點理解：汗流浹背

小結夏天，夏天是一個炎熱的季節，動植物都是最最旺盛的時候。各種植物在迅速的生長。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好！

C 菊花

重點理解：碩果累累

小結：秋天是豐收的季節，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實，我們特別的開心。秋天真好！

D 冬至 重點理解:冰天雪地

小結：冬天是個個寒冷的季節，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風中散發出香味，而且下雪的時候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂！冬天真好！

三、分組競賽

1、師：剛才我們說了春夏秋冬的不同特點，你覺得你們們春天組好嗎》夏天組好嗎？秋天組好嗎？冬天組好嗎/

2、那我們來進行一個比賽吧，我們四個組，能說出一個你這幾季節的好處，就算是加一分，比比到底是哪個季節好！

3、分享比賽分數，獲獎得到每人一塊獎牌。

4、是啊，我們都覺得自己季節很好的，那能不能只過自己喜歡的季節呢？為什么？

5、剛才你們說了自己喜歡的季節，猜猜我喜歡哪個季節？ 我喜歡春夏秋冬四個季節，想聽聽我的理由嗎？

我喜歡暖和的春天，春風化雨，萬物生長。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過了一年又一年，我們也在四季中慢慢長大。

第五篇：《家鄉的山和水》教案1

《家鄉的山和水》教案

教學目標：

1、了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發熱愛家鄉的情感。

2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感情。

3、能運用觀察、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。

教學重難點：

1、了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發熱愛家鄉的情感。

2、能運用觀察、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。

教學準備：

1、多媒體課件、相關圖片、以及和家鄉相關的視頻和歌曲的鏈接。

2、學生準備圖畫紙和彩筆。

3、組織學生課前搜集與家鄉有關的資料。

教學過程：

第一課時

一、看一看，說一說

1、導入：同學們，你們旅過游嗎？那么這節課，老師帶大家去幾位同學的家鄉參觀參觀。好嗎？

2、教學過程：

（1）這些同學的家鄉各不同，有的是粗獷的草原，有的是一望無垠的平原，有的是熱鬧繁華的大都市，有的是寧靜美麗的鄉村。接下來請大家描繪一下自己的家鄉。

（2）接下來我們一起來看看臺灣校園民謠的奠基人葉佳修先生是怎樣描繪自己的家鄉的。

（3）家鄉是生我、養我的地方。山上的泥土散發著清香，小溪的流水清澈甘甜，一切都是那么熟悉，那么親切。接下來就一起來看看我們的家鄉。

（4）出示課件，指導學生欣賞《我的家鄉》的著名旅游景點的圖片。

（5）接下來我想請同學們看看書中的這幾張圖片，從這幾張圖片上你們看到了什么？（6）看課本中的小朋友討論的多開心啊，他們喜歡家鄉的什么？

二、演一演，猜一猜

1、活動：你喜歡自己的家鄉嗎？想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉？那么現在，你可以像小詩人那樣用優美的詩句贊美家鄉；你可以像小導游那樣領著大家觀賞家鄉；你可以像小記者那樣向外界報道家鄉；你可以新編歌詞像小歌手那樣歌唱家鄉；你可以像小畫家那樣描繪家鄉。選擇你喜愛的方式來進行小組活動吧！

2、學生匯報。

3、請扮演的孩子談自己的感想，請觀看的小朋友發表自己的意見。

4、（師）：接下來我們玩個游戲，猜一猜，請一個同學描述他最喜歡的家鄉的某個地方，其他同學猜猜他描述的地方是哪里。

三、畫一畫，評一評 出示課件，活動。

1、請同學們想一想自己居住地周圍，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來。

2、小組內展示交流，并推薦出比較好的作品，粘貼在黑板上。

3、請被選的同學介紹自己的作品。

4、師生共評最佳創作獎。

四、小結

今天，大家都用不同的形式表達了對家鄉的贊美，表達了對家鄉的無限熱愛之情。確實，家鄉是生我養我的地方。以后，無論我們走到哪兒，永遠都不會忘記我們美麗的家鄉。

第二課時

一、導入：上節課，我們看了我們家鄉的美麗的景色，這節課我們繼續來看看我們的家鄉，我們的家鄉不僅景色美麗，而且物產豐富。

二、教學過程：

1、世界之大，無奇不有，環境不一樣，物產也不一樣。有的地方盛產小麥，有的地方盛產水果，有的地方盛產水稻。

2、看課本中兩個小朋友的對話和提問，那么你的家鄉呢？討論：有的小朋友的家鄉山多，水多，橋多，路多，那么你的家鄉什么多呢？看看接下來的這個活動，編一編，說一說，家鄉什么多？產什么？

3、請同學們說說討論的結果。

4、老師也收集了一些資料，我們一起來看看吧！（出示課件，觀看圖片）

常德知名的特產眾多，如芙蓉香煙、金健大米、常德醬板鴨、擂茶、石門綠茶、桃源大葉等均是全國享有盛譽的好產品。

5、討論：靠山吃山，靠水吃水。家鄉的山山水水和人們的生活息息相關。說說看，你喜歡家鄉的什么？它給人們的生活帶來了哪些好處？

6、請同學們說討論的結果。

7、活動：家鄉物產博覽會。小組之間自己來討論博覽會上展示的物品。

8、學生匯報。

9、你還想讓別人了解你家鄉的什么？小組討論。

10、小結：通過這兩節課的學習，我們了解到了常德的很多美景和特產，我們要愛護大自然，愛護環境，建設更加美好的常德！