第一篇：《保護水,節約水》教案1

《保護水，節約水》教案

教學目標

1、知識與技能：

增長如何保護水資源的社會知識,掌握節約水、保護水資源的方法。培養學生團結協作、互幫互助的團隊精神。

2、過程與方法：

在能力上，通過學生實踐中的調查，培養學生簡單的考察、研究能力。用做一做、算一算的活動，培養學生調查能力、處理信息和計算的能力。

3、情感、態度與價值觀：

讓學生懂得防止水資源的浪費和破壞是每個人、每個家庭、每個單位的責任，增強節約用水、保護水資源的意識和責任感。

教學重難點

增強節約用水、保護水資源的意識和責任感。

教學準備

地球上水的分布、淡水比例掛圖；調查生活中浪費水、污染水的現象。搜集一些水污染的圖片。

教學時間

一課時。

教學過程

一、導入新課。

通過上兩節課的學習，我們知道了水的特性和水對人類生活的重要性。今天在此基礎，我們來學習主題活動三《保護水資源、節約用水》。

二、學習新課。（指導學生了解水資源是十分有限的。）

1、學生觀察地球儀了解水與陸地所占面積。發現地球上的水很多，水的面積遠遠大于陸地面積。

2、探討地球上可飲用的水的多少。

（1）師：我們地球上的水很多，是否都能飲用呢？（2）學生討論。（3）教師講述：水是一種重要的資源。地球上到處都是水，但絕大部分是海水。淡水只占地球上水的百分之三，而這很少一部分淡水又主要分布在寒冷地區，變成冰川，南極是全球最大的淡水資源，能直接利用的淡水更少。（這里邊講解邊用圖表示）我國是一個貧水國家，南北水資源分布不均，西北地區由于水資源缺乏，嚴重影響了經濟的發展，我們江蘇地區水資源比較豐富，但人為污染嚴重，如果水資源得不到保護，結果將會怎樣？

3、調查研究。

（1）在生活與生產中，存在著嚴重的浪費現象和污染水的現象，在日常生活中有哪些使用水的地方呢？

（學生交流）

（2）你們調查中發現了哪些浪費水和污染水的現象呢？（學生匯報課前的調查結果）

4、教師小結：地球上的淡水資源很少，如果人為污染不加以控制，居民向水中傾倒垃圾，工廠向水中排放有害廢水，船只航行泄漏油污，農民使用的農藥滲入水中，導致水污染越來越嚴重，可飲用水越來越少，人就會像沙漠中的旅行者，因缺水而死亡。動植物需要水，如果動植物飲用和吸收了受到污染的水，人食用了被污染的動植物，也會中毒甚至死亡，世界上曾發生過好幾起重大的水污染事件。

5、出示水污染的圖片。

三、明理導行。（進行保護水資源的教育）

1、結合課本第45頁的插圖討論：他們的行為對不對？為什么？

2、你怎樣來保護水資源？

3、學生交流。

四、活動延伸。

用手抄報、板報、宣傳畫、義務勞動的形式，做宣傳活動，讓每個人都行動起來，保護我們的淡水資源、減少污染和浪費的現象。

第二篇：保護節約水主持詞

“五水共治” 主題演講比賽主持詞

女：敬愛的老師 男：親愛的同學們 合：大家好！

女：五十萬年前，黃河邊上升起了裊裊炊煙，從此，水就伴隨著人類發展的腳步蹣跚向前。

男：在歷史的長河中，水曾洗滌出商周的青銅寶劍，也曾親歷了戰國的烈火狼煙

女：一臺水車，踩出了一千八百年的豐收 男：一只羅盤，讓鄭和的船只航行至今 合：水與人類，年年月月，朝朝暮暮，相伴而生

女：可是伴隨著人口的增加，經濟的發展，人類的用水狀況日趨緊張 男：城市用水短缺、持續特大旱災，一再成為人們關注的焦點 女：保護節約水資源，已是刻不容緩，任重道遠

男：保護節約水資源，是每個公民應盡的義務，是全社會共同的責任 女：為紀念“世界水日”，大力開展“中國水周”宣傳活動，我們在此舉行“保護節約水資源 我們在行動”演講比賽就是要倡導節水意識，培養大家惜水、節水、科學用水的習慣，共同建設資源節約型社會

為了教育引導廣大青少年牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，養成節水、愛水、護水的良好習慣，團市委、市教育局和市少先隊工作委員會在全市中小學校聯合開展了“五水共治”征文比賽和演講比賽系列活動。

比賽，宣傳了科學護水的知識和理念，樹立了節約用水的良好意識，提高學生“愛家鄉水、護生活水”的社會責任感。

男：本次比賽經過層層篩選，最終有12位選手脫穎而出，進入今天的決賽，相信他們對“保護節約水資源”有著自己獨到的見解，希望通過他們的精彩演講，在坐的各位都能行動起來，成為節水大軍中的一員。

接下來，讓我們一起來欣賞選手們的精彩演講：首先上場的是1號參賽選手李娜她演講的題目是《節約點滴之水 澆灌生命花蕊》，選送單位企業辦公室。請2號參賽選手李夢雯準備

下面有請2號參賽選手李夢雯，演講題目《從愛一滴水做起》選3號選手董桂琴準備。

。有請3號參賽選手董桂琴，演講題目《關愛生命 節約用水》選送單位獄政科。4號選手郭曉俐準備。

如果把地球比作母親，那么水就是滋養我們的乳汁，母親以無私的胸懷養育了我們，而我們也要懷著一顆感恩的心，吮吸一絲甘霖，回報大地一片滋潤。

一個個生動的案例，一句句發自內心的決心，都在向我們吹響“五水共治”的號角，相信在全體師生的共同努力下，將決心化為行動，積極投入到五水共治的行動中去，大同的山會更青，水會更清，天會更藍！

老師們，同學們，綠水青山就是金山銀山。讓我們積極行動起來，共同參與“五水共治”行動，構建“水清岸綠、人水和諧”的宜居環境！男：水，生命的載體

女：水，生命的希望

合：同學們，讓我們行動起來，為了未來，保護地球，節約水資源！

第三篇：水教案_1

水教案

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第四章生命之源——水

一、水資源與保護

．地球上總水量很大，但可利用的淡水資源很少。

2．自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。

3．世界上許多國家和地區面臨缺水危機的原因是：

淡水資源不充裕，淡水只約占全球儲量的，可利用的只約占其中的，不足總水量的1％，而且分布不均勻，污染越來越嚴重。

我國水資源總量2.8X1012m3,居世界第

位。但人均水量只有2300m3左右，約為世界人均水量的，居世界第 位。

4．水體污染的主要：工業生產中廢水未達標排放；農業上化肥、農藥的不合理使用；生活污水的任意排放。

5．保護水資源的措施一方面節約用水，提高水的利用率；另一方面要防止水體污染。

6．預防和消除水體污染的措施有：

減少污染物的產生。

對被污染的水進行處理使之符合排放標準。

農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥。

生活污水集中處理后再排放。

二、水的凈化與純化

．過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法，利用它可將不溶于水的固體雜質與水分離開。

⑴過濾操作中要做到“一貼、二低、三靠”：

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁，不要留有氣泡

二低：a．漏斗內濾紙邊緣低于漏斗口邊緣

b．漏斗內液面低于濾紙邊緣

三靠：a．傾倒液體時，燒杯與玻璃棒接觸

b．玻璃棒末端與漏斗內三層濾紙處接觸

c．漏斗下端與承接濾液的燒杯內壁接觸

⑵通過過濾濾液仍然渾濁可能的原因：①濾紙破損；②濾液邊緣高于濾紙邊緣；③儀器不干凈等。對仍渾濁的濾液應再過濾一次，直到澄清為止。

日常生活中可采用下列物品代替實驗室中的過濾器來過濾液體。如砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。

2．活性炭既能濾去液體中的不溶性物質，還可以吸附掉一些溶解的雜質。

3．凈化水的方法有：

等方法。

若單一操作，相對凈化程度由低到高的順序是：

4．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水。

⑴硬水和軟水的區分方法：

①加熱或長久放置后有水垢產生的水是

水。

②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是

水，有大量泡沫出現的水是

水。

⑵硬水給生活和生產帶來的危害：

①用硬水洗衣服既浪費肥皂，也洗不凈衣物，時間長了會使衣物變硬。

②燒鍋爐，用硬水易使鍋爐內結水垢，不僅浪費燃料，嚴重時可能引起爆炸。

⑶硬水軟化的方法：

①生活中通過將水煮沸或暴曬。

②實驗室里用制取蒸餾水的方法。

三、化學式與化合價

．化學式。用元素符號表示物質組成的式子叫化學式。

化學式的意義：

分類

意義

實例

宏觀

①表示一種物質

水

①表該示物質組成元素

水是由H、o兩種元素組成的 微觀

①表示物質的一個分子

一個水分子

②表示物質的分子構成

每個水分于是由2個氫原子和1個氧原子構成 如：

寫出下列符號的意義：

3Fe ,5Al2o3 ,2H2

.寫出下列化學語的符號：4個鈉離子：

，2個氯氣分子：

，氮氣，4個硫酸分子：

，氧元素：

，3個碳酸鈉分子：

2．化學式的書寫根據。

因為物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗結果。

還可以應用元素的化合價來推求。

3．化合價。

化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比，化學上用“化合價”表示原子間相互化合的數目。

化合價的一般規律：

①化合價有正價和負價。

a．氧元素通常顯

價；

b．氫元素通常顯

價；

c．金屬元素跟非金屬元素化合時，金屬元素顯

價，非金屬元素顯

價；

d．一些元素在不同的化合物中可顯不同的化合價。

②在化合物里正、負化合價的代數和為。

③元素的化合價是元素的原子在相互形成化合物時表現出來的一種性質，因此，在單質分子里，元素的化合價為。

常見元素及原子團的化合價：

＋1價

k、Na、H、Ag、NH4

＋2價

ca、mg、Ba、Zn、cu

－1價

F、cl、I、oH、No3

－2價

o、S、So4、co3

4．化合價與離子符號的書寫有一定的區別：

化合價

離子

表示方法

用＋

1、＋

2、－

1、－2……表示標在元素符號的正上方

用＋、2＋、－、2－……表示標在元素符號右上角

實例

＋1

－1－1

＋2

Na、cl、oH、ca

Na＋、mg2＋、Al3＋、cl－、So42－

聯系與區別

同種元素的化合價和離子電荷通常在數值上相等，位置不同，正、負號的寫法不同。

5.化學式的書寫

（1）氧化物的化學式書寫：

在右，例如，二氧化碳：

，氧化鎂：

，（2）一般化合物書寫：金屬元素的符號在，非金屬元素的符號在。

例如，氯化鈉：

，氧化鐵：

，硫酸鋁：

，氯化鋅

（3）用化合價原則書寫：一般正價在，負價在。

例如：氯化氫：

，氧化汞：

，碳酸鎂：

，過氧化氫：

6.化學式的讀法：從右至左讀作“某化某”。如cuo: ,H2S

若含酸根的化合物，讀作“某酸某”。如：cuSo4 ,kmno4

2co3 ,AgNo3

若含氫氧根的化合物，讀作“氫氧化某”。如：NaoH

ca2

,cu2

7．相對分子質量及其計算：

（1）相對分子質量的計算：

例：caco3的相對分子質量=

co2的相對分子質量=

（2）計算物質組成元素的質量比：

例：H2o中各元素的質量比=

NH4No3中N、H、o各元素的質量比=

（3）計算物質中某元素的質量分數：

例：NH4Hco3中氮的質量分數=

kclo3中氧的質量分數=

cuSo4﹒5H2o中氧的質量分數=

四、質量守恒定律與化學方程式

（一）質量守恒定律

．質量守恒定律：

。這個規律就叫做質量守恒定律。

2．質量守恒的原因：化學反應是反應物的原子重新組合轉變成生成物的過程。在化學反應中，反應前后原子的 沒有改變，原子的 沒有增減，原子的 沒有改變。

3．理解和運用質量守恒定律時應注意：

質量守恒定律是自然界的一個普遍規律，因此它是一切化學反應必然遵守的一個定律。而物理變化不屬于此定律研究的范疇。

質量守恒定律研究的內容僅是指“質量”，不能推廣到其他物理量。

強調參加化學反應的各物質的質量總和，這里“參加反應的”不是各物質質量的簡單相加。是指真正參與了反應的那一部分質量，反應物中可能有一部分沒有參加反應。

4．質量守恒定律可理解為“五個不變”，“兩個一定改變”，“兩個可能改變”。

（二）化學方程式

．化學方程式：用化學式來表示化學反應的式子叫化學方程式。

2．化學方程式的意義：

表示反應物、生成物和反應條件。

表示反應物和生成物之間各物質的質量比。

表示反應物和生成物之間分子或原子個數比。

3．化學方程式的讀法：

例如

2H2+o22H2o的讀法：

氫氣和氧氣在點燃條件下反應生成水。

每

份質量的氫氣和

份質量的氧氣反應生成 份質量的水。

每

個氫分子和

個氧

反應生成 個。

4．化學方程式的書寫原則：

以客觀事實為基礎；遵循質量守恒定律。

5．化學方程式的書寫步驟：

寫：根據實驗事實寫出的。

配：配平化學方程式，在化學式前面添上適當的化學計量數，使各種元素的原子個數反應前后相等。

等：將短線改為等號。

注：注明反應條件和生成物的狀態，氣體用“↑”，沉淀物用“↓”。

6．化學方程式常用的配平方法：

最小公倍數法：先找出反應前后同種元素原子在不同種分子中的個數，然后求其最小公倍數，進而確定化學方程式左、右兩邊的化學式前面的化學計量數，使化學方程式配平。

奇數配偶數法：先找出次數較多，且式子兩邊的原子個數一奇一偶的元素，將奇數配成偶數，然后，以該化學式和所配化學計量數為依據，找出其他化學式的化學計量數，使化學方程式配平。

觀察法：由反應中組成比較復雜的化學式為起點，求出化學式中易配平原子的化學計量數，然后依據原子守恒確定其他物質的化學計量數。

寫出下列反應的化學方程式，標明反應基本類型，并配平：

磷在空氣中燃燒：

鐵在氧氣中燃燒：

用碳還原氧化銅：

用金屬置換出酸中的氫：

用鐵置換出硫酸銅的銅：

二氧化碳的實驗室制取原理：

甲烷的燃燒：

二氧化碳的檢驗原理：

實驗室制取氧氣的原理：

一氧化碳還原氧化鐵的反應：

（三）利用化學方程式的簡單計算

．對計算步驟和方法的理解要注意以下幾點：

計算過程必須規范，步驟可概括為“一設、二寫、三列、四解、五答”。

各代入量均指純凈物的質量。若物質不純必須換算成純凈物的質量才能代入化學方程式進行計算。

計算中所用的質量必須是實際參加反應的物質的質量。

計算過程中各物理量單位必須對應統一，單位要帶入計算過程。

2．常見基礎化學方程式的計算類型：

已知反應物的質量求生成物的質量。

已知生成物的質量求反應物的質量。

3．計算過程中可能用到的公式：

4．利用化學方程式的計算易發生的幾個錯誤：

題意理解不清，答非所問。

化學方程式書寫錯誤，使計算失去正確的依據。

單位不統一，有時把體積直接代人進行計算。

把不純物質的量當作純凈物的量代入。

粗心大意，求算物質的相對分子質量時出現錯誤。

練習題：、人體中鈣元素存在于骨骼、牙齒中，以羥基磷酸鈣晶體［ca10（Po4）6（oH）2］形式存在．牛奶中含鈣豐富又易吸收，且牛奶中鈣和磷的比例合適，是健骨的理想食品．下圖是某純牛奶包裝標簽的部分文字．仔細閱讀后回答下列問題：

純牛奶

配料：鮮牛奶

保質期：8個月

凈含量：250mL

營養成分：（每100mL）

鈣≥0．11g

脂肪≥3．3g

蛋白質≥2．9g

（1）ca10（Po4）6（oH）2的相對分子質量為

．

（2）包裝標簽上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少為3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含鈣

g（精確至0．01g）．

（3）求羥基磷酸鈣中鈣元素的質量分數．

（4）若人體每天至少需0．6克鈣，且這些鈣有90%來自牛奶，則1人每天至少要喝幾盒該種純牛奶

2、XX年初，我國大部分地區抗擊冰雪中融雪劑發揮了一定的作用。其中一種融雪效果好、無污染的融雪劑的主要成份是醋酸鉀。請回答：

醋酸鉀中c、H、o元素的質量比為

醋酸鉀的相對分子質量為

，鉀元素的質量分數為。

3、為分析某可燃物的成分,將可燃物2.3克與足量的氧氣反應,經測定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?

4.要制取1.6克氧氣，需分解高錳酸鉀的質量是多少？

5.用10克含碳酸鈣80%的石灰石跟足量的稀鹽酸完全反應，可生成二氧化碳的質量是

6、為了測定某銅鋅合金的組成，王華稱取10g該合金粉末，在粉末中連續三次加入稀鹽酸反應。每加一次鹽酸，王華記錄所得氣體的質量，測得實驗數據如下：

第一次

第二次

第三次

連續加入鹽酸的體積

0

0

0

生成氫氣的質量

0.08

0.08

0.04

求出該合金中銅的質量分數。

7、某課外活動小組為測定當地石灰石中含碳酸鈣的質量分數，取來了一些礦石，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進行實驗，結果如下：

實驗

加入樣品的質量/g

0

生成co2的質量/g

.54

3.08

4.4

m

⑴哪幾項反應中鹽酸有剩余______________；⑵m=______________；

⑶試計算這種石灰石礦中碳酸鈣的質量分數。

8、、實驗室取氯酸鉀和二氧化錳的混合物15.5g，加熱制取氧氣，待充分反應后，冷卻，稱得固體殘渣的質量為10.7g。為節約藥品，將固體殘渣放入足量的蒸餾水中，充分溶解后過濾，回收二氧化錳和濾液。計算：

①生成氧氣的質量是多少，②回收得到二氧化錳的質量；

第四篇：《1 認識水》教案

《1 認識水》教案

教學目的：

1、獲取證據，能用語言、文字、繪圖等方式描述對一定量的水的形狀變化的觀察結果。

2、學會使用量筒進行測量。

3、尊重證據，用證據來說明問題。

4、認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。

教學重點：

認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。

教學難點：

能設計比較水的多少的實驗方案，并實施。

教學準備：

水、燒杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形狀的其他容器若干、尺、調匙、滴管等。

教學過程：

第一課時 教學導入：

一、請同學欣賞一組水的圖片。

二、提問：今天咱們就要開啟探究生命之源，水的旅程。水我們已經非常熟悉了，下面來玩一個游戲。

找水游戲：（充分利用感官）

出示可食用液體：牛奶、白酒、白醋、清水、糖水 是否是水，判斷方法，水的特點。總結：水是無色、無味、透明的。教學新課：

一、拿出清水、杯瓶等各種容器。

二、試猜想：將水倒入這些容器中，水的形狀會是什么樣子？

三、學生動手實驗，驗證自己的猜想。

四、交流匯報：用自己喜歡的方式描述容器內水的形狀。

提問：同樣一杯水，為什么會有不同的形狀，它還可以變成更多的形狀嗎？你發現水有什么特點嗎？（沒有固定形狀，是因為水是流動的）

總結：水具有流動性，沒有固定形狀。

拓展延伸：你還發現這幾瓶水有什么共同點嗎？（液面水平，教師可傾斜試管，讓學生觀察液面，是否還能保持水平）

第二課時 教學新課：

一、提出猜想：

1、出示三瓶大小、形狀、顏色不同的水。

2、誰的肚子里裝的水最多呢？（學生回答）

3、教師統計學生所持觀點情況。

二、實驗驗證：

1、你們有什么辦法來證明自己的觀點是正確的呢？

2、學生分小組討論。

3、匯報交流。（根據現有材料選擇最簡單、最有效的方法。）

4、辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。

5、分組實驗，教師指導。

6、匯報交流實驗結果。

三、反思猜想：通過剛才的猜想和動手實驗來驗證，說說你有什么想法呢？

四、用量筒準確測量水的體積：

1、為了精確地測量水的體積，我需要使用測量儀器—量筒，或者量杯。

2、小組觀察量筒，認識體積單位“毫升”。聯系生活體驗5ml（打針），10ml(玻璃瓶鋅)，250ML（牛奶），500ML（礦泉水）

3、量程、刻度線。簡單比較量筒量杯的異同。

4、介紹量筒的使用方法：輕拿輕放；讀數時視線與水面齊平。水的傾倒方法：量筒稍微傾斜，燒杯口緊貼量筒口。

5、先估測，再用量筒測量一號瓶、二號瓶的水，并填寫實驗記錄單。拓展延伸：在生活中，你見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？（針筒，電飯鍋）

第五篇：自我保護教案1

第十一課 自我保護

1、遠離危險，拒絕侵害

課題：第十一課 自我保護

1、遠離危險，拒絕侵害 教學目標：

（1）知識目標：

指導青少年增強自我保護意識和能力。（2）能力目標：

結合案例，探究自我保護的方法，使學生在自我探究中掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高自我保護的能力。（3）情感、態度、價值觀：

通過學習，了解社會上存在的各種各樣的危險和不安全因素，充分認識自我保護的重要意義，克服依賴和過于獨立的心態，掌握自我保護的本領。課前準備：

課前要求學生收集現實生活中存在的危險狀況的相關資料，包括學生曾經遇到過的危險情況；并通過和學生談心了解他們曾遇到的險情，使課堂教學更有針對性和實效性。教學重難點：

培養識別危險和誘惑的意識，樹立安全意識和自我保護意識。板書設計：

自我保護很重要——預防為主是前提——掌握方法是關鍵——健康成長笑哈哈 教學過程：

一、質疑引入

有一個統計的數字不知道大家有沒有注意到，就是全世界平均每年有一百萬的未成年人死于意外傷害，而我國每年有1.6萬名中小學生非正常死亡，每天平均40多名中小學生因為交通意外、溺水或者是食物中毒這些意外的傷害而死亡，相當于消失一個班的學生。

這組數字可以說是觸目驚心，為什么會有這么多為成年人死于意外傷害？帶著這個問題我們閱讀課本85頁危險的“離家出走”，思考：

為什么戴寧和李麗的合法權益會遭到侵害？ 我們從這個案例中可以吸取哪些教訓？ 學生回答，教師總結：

家庭、學校、社會與司法方面給我們提供的保護，只是為我們的健康成長提供了必要的外部條件。要使自己的身心及合法權益得到根本保護，最關鍵的還要靠我們自身的努力，即樹立安全意識、自我保護意識，遠離危險，拒絕侵害。（板書課題）

設計意圖：以事實為根據，通過這些觸目驚心的數字讓學生感受到危險的存在，敲響安全的警鐘，導入新課。

二、感知探究

下面進入今天的“校園AB劇” 劇情介紹：

1、幾個同學一起迷路了，這時來了幾個穿警服的人，表示愿意用汽車送他們回家。

2、在放學回家的路上遇到幾個風度翩翩的人，他們打聽如何去你家附近的某個地方，你告訴他們應該怎么走。他們說，既然同路，就坐他們的車回家，也好幫助他們找到那個地方。

A、上車 B、不上車

學生以小組為單位，任選一個劇情進行排練。

學生排練，教師進行必要的指導，如上車的話可能會有什么后果，不上的話如何拒絕。

以小組為單位演出，教師進行積極評價。思考：通過剛才的活動，你有什么收獲？

總結：樹立安全意識和自我保護意識，提高警惕，遠離危險環境，是維護自己的合法權益、保障自己健康和安全的重要措施。

設計意圖：使學生在比較輕松的環境中體驗提高警惕的重要性及遠離危險的技巧。

安全隱患大排查：

在日常生活中還有哪些類似的事情和值得警惕的情況，說出來和同學們一起討論。

學生列舉值得警惕的情況，一起討論正確的做法。

當學生說到自己在家有陌生人敲門時多媒體展示小剛的事例。設計意圖：用口頭發言的方式檢查學生的課前準備，引出自我保護的方法和技巧。

總結如何遠離危險：

1、獨自在家時，不要給陌生人開門。如有人撬門扒窗，應立即大聲呼救或電話報警。必要時可拿起家里的菜刀、錘子作為武器來震懾歹徒。

2、如在路上遇到陌生人尾隨，應想辦法跑到人多的地方，或者躲避到單位、居民家。

3、迷路走失后，應及時告訴警察，或者打電話給自己最信賴的人來迎接，不要向其他陌生人求助。

4、上學、放學時，應與同學結伴而行。身上不要裝過多的錢，不要攜帶珍貴物品。即使攜帶了，也不要隨意顯露。

5、不要告訴陌生人自己此時正一個人呆在某處。

6、決不要離家出走、四處流浪 下面我要考考大家的想象力，（多媒體出示漫畫）你能想到多少種對策和結局？

學生交流，教師總結：

第一種：巧妙周旋，結局是衛己懲惡； 第二種：死拼蠻打，結局是人財兩失； 第三種：忍氣吞聲，結局是變本加厲； 第四種：非法報復，結局是害人害己.面對侵害時，我們應該怎么做？

面對侵害，不要害怕，保持冷靜，勇敢地向侵害者說“不”！向侵害者說“不”，就是在維護自己的權益；向侵害著說“不”，就是在警告壞人，因為壞人最怕被人發現，最怕受到法律的制裁。如果你一味地默默忍受，只能助長他們的氣焰，導致自己無辜地受侵害。

設計意圖：經過課前調查，每個班都或多或少有人曾經遭遇過類似事件，這不僅讓學生遭受經濟損失，更為嚴重的是學生的心身受到摧殘，部分學生因此變得心神不寧、學習成績下降，有的甚至以牙還牙，去找弱小的同學“要回損失”。因此，我認為有必要重點討論、分析“遭遇敲詐該怎么辦？”的問題，以及讓學生明白敲詐的性質及后果。于是，在學生圍繞問題進行充分討論的基礎上，教師進行小結，告知學生對付敲詐的招數，學會自我保護；并指出敲詐是一種違法犯罪行為，必須要承擔相應的法律責任，達到法制教育的目的。敲詐的社會危害性和搶劫是一樣的。

三、嘗試活動

老師這里有一封信（多媒體出示信件），請一位同學給大家讀一下。學生讀信件。

思考：我們應如何幫助她？

設計意圖：運用所學知識解決實際問題，加深對知識的理解。

四、拓展提高

面對侵害，是不是有勇氣就夠了呢？我們來看一幅漫畫。（多媒體出示漫畫）

思考：小浩能避免被害？

小組內進行討論、記錄，班內交流。

1、盡量不與他們發生正面沖突，惹不起可以先躲開。

2、如果對方過于強大，可以先把錢物給他們，然后報告老師、家長，或撥打110報警。

3、在劫持者經常出沒的地帶，可以請警察出面干預。

4、同學們上、下學時最好結伴一起走。

口訣：校園暴力可以防，方法掌握要適當，求助師長來幫助，結伴走路有保障。

小結：面對侵害，我們要勇敢、機智地拒絕侵害、反抗侵害，要和不法分子斗智斗勇。

設計意圖：有些青少年面對侵害勇氣有余，智慧不足，往往給自己帶來不必要的傷害，通過此環節讓學生懂得面對侵害保住自己的人身安全是第一位的。

假如某天你放學回家看到有人正在欺負你的同學，你會怎么做？ 見義勇為是一種高尚的品質，但對于未成年人來說，一定要注意力所能及，要見義“巧”為，見義“智”為。

撥打110報警時應注意什么？

要簡明、準確地向公安部門報告案件發生的地點、時間、當事人、案情等內容，以便公安部門及時派人員處理。

設計意圖：使學生懂得幫助別人的同時要注意保護自己。

五、回授調節

星星擂臺

以小組為單位進行競賽，每組互選學生回答問題，自選題目難度和題號。

評出優勝組。

欣賞《自我保護問答歌》。

結束語：在音樂聲中我們今天這節課就要結束了，最后我祝愿每個同學都能遠離危險，拒絕侵害，健康成長！

第十一課 自我保護

1、遠離危險，拒絕侵害

教案

南孫中學 李鳳