第一篇：德育創新之挫折教育

德育創新案例

【設計與構思】

德育，顧名思義為品德方面的教育，是教育者培養受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總稱，主要涵蓋家庭、學校和社會教育多個領域。在學術重視程度高、智力成績較為看重的今天，德育這一方面亟需得到一定的重視，做到德才兼備，多方面發展。陶行知說：“因為道德是做人的根本，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處”。可見德育和智育并重的必要性，而與此同時，青少年德育教育質量的好壞，不僅關系到自身的全方位發展，更是整個中華民族一股生生不息的泉流，在一定程度上影響到國家整體文明的進程和優劣。學校作為學生提高自身素質的主要場所，其教學質量的好壞對青少年德育的培養起著不可替代的作用，在此過程中，教師作為施教主體，掌握有效的教學方法和手段是必須要掌握的技能，德育方法概括來講有以下幾種：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德修養指導法、陶冶教育法、品德評價法、角色扮演法以及合作學習法等。在交融性日益加強的今天，獨生子女占大多數，在父母和各方面長輩的呵護下成長，導致了心理素質差、克服挫折能力差、轉化挫折能力弱等問題的增多，比如，考試沒考好，就情緒低落萎靡不振；和同學鬧矛盾，就自暴自棄或有極端反應；被老師批評指責，就抵抗上學；生活學習稍微遇到困難就失去了信心，只想依賴家人??這些問題都是德育教育缺失的表現。針對此方面，我查閱相關資料并結合自身教學經驗，設計并制作了關于“德育教育----挫折教育”的教案設計。【教學目的】

1、帶動學生的挫折意識與處理問題的思路；

2、使學生對生活中的挫折有正確的認識，并掌握一定的問題處理方法；

3、鍛煉學生獨立自主能力，加強交流探究。【課型】

新授課 【課時】

兩課時 【教學重點】

通過多樣化的教學手段使學生充分融入并成為整個教學過程中的主體，掌握挫折應對的方法。【教學難點】

學生獨立自主能力的培養和交流探究的引入。【教學過程】

一、情景導入：

1、用多媒體設備展示相關案例，大體有五個實例：

實例

一、張海迪。她于1995年秋天出生于山東濟南，5歲患有脊髓病，胸部以下全部癱瘓，無法上學，便獨自在家自學完中學課程，同時自學針灸醫術為鄉親們無償治療。學習外語，不斷提高自身水平，面對命運帶給她的突如其來的挫折，她用自己的毅力到達了自己人生的高度。

實例

二、愛迪生。眾所周知，愛迪生是偉大的發明家，一生中發明了無數有價值的珍貴發明，在發明燈絲的時候，試用了一千多種材料，身邊的助手都勸他放棄，嘗試其他方向，但是他堅持一次次的實驗來完成自己的目標，最終找到了鎢絲作為燈絲，照亮了新的世界。

實例

三、海倫·凱勒。提起海倫，我們知道她是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家，其代表著作《假如給我三天光明》更給無數人帶來勇氣和鼓勵。海倫在十九個月時因患急性充血癥而被奪取視力和聽力，聽不到、看不見、說不出，生活給予這個柔弱女子無盡的挫折。但海倫從挫折中站了起來，沒有耽于自己的恐懼絕望，通過自己的努力和親友的幫助重新獲得了豐富多彩的人生。實例四：華羅庚 華羅庚初中畢業后，曾入上海中華職業學校就讀，因學費而中途退學，只有初中畢業文憑，此后開始頑強自學，用五年的時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。20歲時，以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作，在數學界不斷建樹，他用信念完成了他的理想。

實例

五、史蒂芬·霍金。霍金被譽為繼愛因斯坦之后最偉大的理論物理學家。21歲時不幸被確診為患有肌肉萎縮性側索硬化癥，霍金的一生曾斷言他的生命只剩兩年，但霍金一直堅強的活了下來，雖然他被禁錮在輪椅上，雖然他的身體已經嚴重變形，失去了獨立讀書寫字的能力，但霍金仍有三根手指和兩只眼睛可以活動，霍金仍堅強的與挫折抗爭，并在手術過后幾天就完成了世界名著《時間簡史》。至今，霍金仍在不斷抗爭，他的研究從未停止。

（看完以上事例后讓學生自由討論，然后發表意見，引出學生對挫折的感官認識）

二、親身體驗

師：通過了解以上的內容，相信大家對本節課的教學有了一定的見解。確實，我們在生活中會遇到形形色色難度不一的挫折，那現在誰來說說自己常遇到哪些挫折呢？

（找兩到三名同學發言，交流看法）三.做游戲

本輪環節主要設置了兩個游戲。一．蝴蝶游戲。

1、游戲規則：用肢體語言代表蝴蝶成長的五個階段，分別是“卵——幼蟲——繭（蛹）——出繭——美麗的蝴蝶”等四個階段。（縮成一團代表的是卵、半蜷縮代表的是幼蟲，身體用外套等衣物包裹的是繭，把衣服半拿開并用雙臂做掙扎狀的是出繭的狀態，拿著小彩旗并用手臂做伸展狀的是蝴蝶階段。為了使大家產生更直觀的認識，可以請出五名同學示范）

2、所有同學抱膝蹲下圍成一圈，做“卵”狀，用石頭剪子布的方法兩兩對決，勝利的成長一級，失敗的后退一級（如幼蟲贏了就長成繭，輸了就退回到卵，卵輸了還是卵）。長成蝴蝶的同學后退到邊上觀看別人的成長。在成長的過程中，每個人根據其他人肢體語言表現的成長狀態，尋找著和自己同一階段的進行剪刀石頭布，進行兩兩對決，勝利的成長，失敗的后退。

3、等場上變成“蝴蝶”的同學達成一定比例后喊停，請一直在卵的狀態和變成幼蟲以后又打回卵的，以及最終變成蝴蝶的三類同學代表談談體會。

（分享：成長過程不是一帆風順，有挫折也有反復；只要肯堅持和努力，都會有收獲并不斷成長）

二、護糧游戲

準備一個大墊子，若干個一米高直徑為25厘米的大沙袋，一個木棒。

我：今天大家來玩一個護糧的游戲，請同學們今天來扮演保護糧食的抗日小英雄；我呢，扮演搶糧食的日本鬼子。讓我們來做一個培養勇敢頑強意志的游戲。你們怕不怕？ 學生：不怕。

我：很好，請大家看管好自己面前的袋子，我要開始進行攻擊了。（用木棒對準排頭同學面前的糧袋，狠狠抽了一棒，大家開始緊張起來，調整好狀態投入到游戲當中）

之后我分別從側面或下面襲擊糧袋，根據實況采用不同的策略，隨時隨地變著招兒行騙，或用拳打、腳踢、棒挑等點子，把各同學前面的糧食袋搞掉。此時大家提高警惕，加強戒備。老師東打西敲，千方百計想把同學緊緊抱住的大袋子搞掉，大家也狂呼亂叫，相互提醒，互相鼓勵，振奮斗志，堅持守衛。經過好一陣子的戰斗，大家都累了，最后游戲結束大家躺在墊子上休息。做完這個有趣的游戲，大家都非常興奮，然后教師引出本節課的要點內容：任何一個人，在人生的道路上不可能是一帆風順的，不可避免地會碰到許許多多的不幸和困難，今天咱們通過游戲來體驗膽量和緊張，激發勇敢精神，就可以培養起頑強不屈的意志品質和抗挫能力，以后就可以戰勝它。

（通過護糧的小游戲來激發同學戰勝挫折和用于面對并解決問題的能力，符合本節課的論點）

課后作業：請同學們回去各自寫一份此次課堂的心得與體會，并結合生活實際談談對挫折的理解與感悟。

創新看點：

1、有價值的教育契機會出現在生活中的方方面面，在生活中選取課設的教材能更好的增進同學的認識，激發共同點；

2、對待同學保持“求同存異”的觀念，不同的學生有不同的對待問題的觀念和處理問題的方法，在教授和游戲過程中應尊重每個人的看法，使每個同學參與進來，最后并交流心得與體會。教學效果：

教學在于創新，教育應結合德育。在不斷完善和發展課程體系的過程中，不斷制定新的教學方案是必然的趨勢。通過此次德育創新案例的實施，使同學們對“挫折”這一概念有了更直觀的感受和理解，并在一定程度上培養和塑造了學生直面挫折的勇氣和戰勝挫折的方法。得到了很好的教學效果。

教學反思與總結:本次德育創新案例在正確引導學生理解與感悟挫折這一概念的同時也存在一定的不足，如教學教具不夠精細化與全面化，課堂氛圍有待提高等問題仍是需要進一步改進的地方，教師應在不斷的教學過程中完善相關課程設計。

第二篇：教育創新之德育為本

教育創新之德育為本

荊州市沙市實驗中學 曾利惠 *** 514182241

從畢業到走上講臺，不知不覺已經有了十多個春秋。十多年的初中教學生涯，雖然沒有太多的成功經驗，卻有一些自己的心得體會。

自2006年實行課改以來，我不斷從理論上學習，從自己課堂的教育教學中試著創新，努力使理論和實際相結合。創新教育包含的內容較多，從教學理念的創新到教學課堂的創新等等，教育需要做出的新選擇非常的多。那么創新的教育是將往昔的教育完全摒棄嗎？在我看來是否定的。

不管未來的教育有多么創新，以前甚至是古人的教育在我們現在看來是多么的落后，我認為前人的教育仍然有可取之處。特別是古圣賢對人德育的要求，更是我們應該借鑒的地方。

法國教育家斯普郎格說“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”他的話和中國古圣賢育德之言頗有相似之處。靈魂的教育無疑是人類最深層次的教育，和中國儒家思想的精髓不謀而合。當今教育的最終目的是讓一個孩子最終成才，不管是社會的需要還是家長的要求，都是一致的。

社會最需要的是能創造有益價值的人才，而中國家長自古以來就是望子成龍，望女成鳳，所以教師教書育人最終的目的是要讓一個人成為有用的人才。一個人要想成才，好的品德人格是成才最根本的要求。

一個人天賦再好，智商再高，如果品性不佳，那他的“才”越高，對社會可能造成的越大。所以高智商犯罪，防不勝防，真可謂應了網絡上那句戲語，“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。初中階段的孩子，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，教師不引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，那他們就會如同一棵成長的樹苗一樣，長成一棵歪的樹。所謂，十年樹木，百年樹人；可以想象到育人是多么的不容易的事。

看來，學生的品德教育是尤為重要的。那么學生德育的問題，不僅僅是某個心理輔導老師的責任，應該是所有老師共同關注的問題。所以學生的德育應該是貫穿整個教育教學環節之中的。可以有專門的心理情感教育，也可以有教師潛移默化的無聲教育。

現在課改的呼聲如潮，全國各地都紛紛掀起了課改創新教育的風。我認為德育教育創新更是課改中猶為重要的一筆。如何將德育教育更自然的融入到課堂中，將是我以后教育中的一個挑戰。

我是從事初中語文教學的教師。拿我的教育教學來說，德育教育創新可以分為兩個大的方面：一是課堂教學中老師潛移默化的無形引導；二是課外建立班級網絡平臺，以學生趕興趣的方式讓他們自行學習和提升。

一是課堂教學中，多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革既提供了一種新的模式，也提供了一個更加廣泛方便的平臺。變化著的屏幕，直觀欣賞的畫面，優美動聽的音樂……吸引了學生的眼球，優化了課堂教學。遠程教育的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代。多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，作為知識經濟的一個重要產業----教育，也在這場革命中獲得了新的動力。如果說多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。那么，遠程教育的出現則為可小學語文課堂教學改革，提供了物質保障，更為教育教學改革帶來了新的契機。

借助如此精彩紛呈的信息，將會成為文化藝術氣息交流人課堂，德育教育也能更好的切入其中。

學習中華古詩文時，多為古賢人之學，如國文中的經典《論語》節選、《岳陽樓記》、《孫權勸學》、《送東陽馬生序》等，既能學習古人詞句詩文本身的文化之美，也能學習到古人崇高的品德之美。教學中不失時宜的對學生進行品德教育，學習古人的文學之美、品德之美，學生會自然的受到教育與影響。這種不留痕跡的思想教育，比單純的批評、訓斥教育要有效得多。

學習外國文學作品之時，例如西蒙諾夫的《蠟燭》、都德的《最后一課》、雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》、里根的《真正的英雄》等諸多作品，都可以將德育教育貫穿其中。世界每個民族都有自己的英雄，都有自己的驕傲，作為五千年文明的華夏文明古國，為世界所敬仰的文明之邦，我們華夏子孫身上所展現出來的人品怎么能令文明古國蒙羞呢？

課堂教學中自然而然的就讓學生接受到德育教育。現在的課堂，師生關系正在慢慢發生改變，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體。為學生的學習服務，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；作為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和方法，同學生一起去生長知識，尋找真理。所以，對老師的要求是越來越高，越來越具有挑戰性。只有自然而然的，不露痕跡的洗滌了學生的思想，才能讓他們自覺接受，自覺以高標準來要求自己。課堂就如同老師的陣地，我們的目的不是戰勝學生，而是去幫助他們改正自己，得到自我提升；通過課堂教育引導學生，既不失樂趣，也得到教育。學生思想上通了，學習自然會事半功倍。

有人說在校教育一天，不如回家一閑；校園之外的環境教育也是很重要的一個因素。如何最大作用的將德育教育進行到底？也是新時代的一個挑戰。

以班為單位與學生一起建立網絡平臺，在信息平臺群內建立一個小組專欄，每一個周到兩個周推出一個課外時間學習主題，既可以多讀，又可以提高見地，借古人智慧與現代先進通信手段讓學生在思想上得到熏陶。

網絡信息平臺群里的交流可以是集體共同進行，共同提高。也可以和個別學生單獨交流，了解課堂上不能了解到的特殊問題，這樣便于和問題學生更深層次的溝通，有效的從思想上幫助他改正。

信息平臺群里的內容也可由學生自己嘗試提出，教師負責審核通過。學生的創新是無限制、無可想象的，往往能收到意想不到效果。這樣既更大限度的激發學生的興趣，又讓學生綜合能力得到提高。讓不同的學生都能有機會展現出自己的才能。總之，信息群內的設計可以不斷的創新，隨著現代化信息技術的發展而更新、進步。才能創新；只有創新，才能提高；也只有創新，才能適應社會，創造社會。今后的教學中，我將不斷的努力，不斷創新，盡最大努力做好自己的本職工作。成為一名適應時代發展、課改的先鋒戰士。

第三篇：心理健康教育之挫折教育教案

心理健康教育之挫折教育教案

一、活動設計：

挫折是人們在從事有目的的活動時受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學習和生活。對學生進行挫折教育，幫助學生健康成長，有利于他們將來更好地適應社會生活。

二、活動準備：多媒體課件

三、活動目標

1．認知目標：通過活動，了解挫折對個人成長的重要性,體會感受挫折，掌握承受挫折、戰勝困難的一些方法。

2.能力目標：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

3.情感目標：幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。

四、活動過程：

通過小組成員的獨立思考、合作、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

（一）游戲導入，感受挫折。

1、同學們，今天我們要進行一次“我是大力士”的比賽（扳手勁）。

2、請勝利的同學做一個表情或動作，請失敗的同學也做一個表情來表達你此刻心情。

3、小結：傷心、難過、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現。今天我們一起來說說“挫折”這個話題。

（二）認識挫折

1、在剛才的熱身活動中，我們有部分同學已感受到了失敗，這就是挫折，我們在生活中也常常會有挫敗感。請你想一想在學習、生活、人際交往等方面遇到過哪些挫折。

2、傾心交流：（小組討論）

你遇到過哪些方面的挫折？遇到挫折以后有什么樣的感受？

3、學生代表發言。

小結：同學們，你千萬別小看這些挫折，如果沒有解決，藏在心里，那就會越積越多，直接影響我們的身心健康，我們怎樣戰勝挫折呢？小面請同學們聽一聽《兩只小兔》的故事（課件出示）。

（三）戰勝挫折

1、故事天地。

提問：聽了這個故事后，你想對其中的哪一只小兔說什么呢？請學生發言。

小結：在故事里，我們要像那只逃生的小兔一樣，勇敢面對挫折，面對失敗。在生活中，當我們遇到困難時，應多動腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來。

2、心靈撞擊

同學們，你知道有哪些人勇敢面對挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎？ 師舉例：張海迪

小結：向張海迪等許多人都能在困難面前不低頭，以積極的心態去面對，那我們遇到挫折了該怎么辦？

3、同組交流：說說自己遭遇了挫折后，采用什么方法讓自己快樂起來？

4、學生代表發言。

5、說一說自己戰勝挫折的小妙招。

四、活動總結

在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹。只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。

第四篇：德育創新之主題活動

德育創新之主題活動

迷你奧運會

寧波市江北區洪塘中心小學 陳勇（手機：***）

一、創新緣起

作為一年一度的傳統活動，如六一節，運動會等，總避免不了“拿著一張舊船票”重復著“昨天的故事”。如何讓學校的傳統活動融入更多的文化與內涵，使之煥發出新時代的氣息，同時使學生接受更多的德育，這是洪塘中心小學不斷在思索的問題。近年來，學校進行了不斷地探索嘗試，希望通過潤物無聲的方式，將德育工作有機地滲透于各項活動中，其中，連續兩年舉辦的“迷你奧運會”,則是較為出彩的一筆。

“迷奧會”是基于對傳統校運會進行的改革與創新，即讓每個班級代表一個國家，通過“各國代表團”參加“奧運會”,以“全民”的方式參與，讓學生深度理解諸如尊重選手，“更快，更高，更強”的奧運精神，同時了解各國風俗人情、民族特色，接受人文熏陶和品德教育。

二、創新節點

1．宣傳迷奧先行。

奧運會盛大的場面，各國代表隊迥異的風格，令人神往。因此，迷奧會的宣傳，不僅能夠激發起全體師生的興趣，更是促使活動順利開展的強有力的保障。哪個班級代表哪個國家，全由抽簽決定！國家確定了，繼而各班開展了解該國文化活動，每個學生各盡其職，根據所代表的國家，通過上網、調查、請教等多種方式，制作出圖文并茂的宣傳海報。從中，也充分發揮了班級學生間的團結協作精神,信息收集能力以及交往能力。

2．確定迷奧人物。

怎樣的運動員才可以充當小小火炬接力手？這在全校各班學生中引起了熱議。通過班級、年級、學校層層競選，并接合真正奧運會火炬接力手的情況，使 1

廣大學生逐步認識到：具有寬廣的胸懷，樂于奉獻的人，才是奧運火炬接力手的不二人選。而奧委會主席的確定，更是賦予著重要的意義與使命。

3．開展迷奧展覽。

在迷你奧運會開幕前夕，會進行一次世界各國體育盛會海報大展覽。海報內容除了反映了所代表的國家名稱、國旗、國家簡介、國家地圖、國家體育強項等，還有國家特色內容。最后，由學校統一制作，并統一布置于學校櫥窗，組織全校學生觀摩，學習。

4．迷奧盛大開幕。

開幕式整個流程以真正的奧運會為藍本，模擬奧運會的開幕式環節。由全校學生做為各國運動員入場、迷你奧運會主席發言、運動員代表宣誓、裁判員代表宣誓、迷你奧運會火炬手火炬傳遞等環節組成。最精彩的是“各國運動員”入場和火炬傳遞，每個班級代表一個國際奧委會成員國。在入場儀式中，各個班級學生身著具有該國特色的服飾，以獨特的方式演繹所代表國家的風土人情。如，2011年的迷奧會環節至今令人記憶猶新：205班師生演繹的“牙買加隊”頗具特色，他們頭戴花環和具有該國特色的頭飾，身穿“草裙”，行進到主席臺前，學生們和著雷鬼風格的音樂紛紛跳起了具有該國特色舞蹈。407班學生組成“肯尼亞代表隊”，他們臉上畫滿油彩，手持盾牌、長矛，腰別手鼓，在歡快的非洲手鼓聲中，踏著肯尼亞富有節奏的音樂聲走過主席臺。最后身穿紅色唐裝，手持燈籠與手絹的“中國代表隊”進場時，全場沸騰了，大家高喊著：“中國加油，加油中國！”??

5．展現奧運精神。

在正式進入競技比賽的兩天里，發動了全體學生尋找身邊的正能量。通過運動會廣播的不斷宣傳，把拼搏精神，互助精神，友愛精神，不斷地進行傳播。特別是通過評選道德風尚獎，我身邊的優秀運動員等方式，進一步詮釋體育運動的精神，以榜樣的力量進一步完善學生的道德理解，并不斷完善行為習慣。

6．撰寫體驗文章。

運動會結束后，全校各班還開展了“我眼中的迷你奧運會”征文比賽，同學們通過回顧與反思，以及大討論活動，將德育、精神、體驗內化為文字。

三、創新感悟

1．探索了德育滲透的新途徑。

德育無處不在，即使是傳統活動，只要進行適當的改進，就可以使活動更加豐富，更具內涵。“迷奧會”的成功舉行，對于其他傳統活動有內涵地開展帶來了借鑒。

2．獲得了豐富多元的認知。

這是一次學生了解世界文化，體驗奧運精神，展現良好精神風貌的盛會，對奧林匹克運動帶給全世界的和諧與美好有了更全面的認識。同時，通過對于世界各國人民良好的民族品格的了解，進一步理解了良好品格的多元性，并將勤勞、樸實、誠信等良好品格的養成作為今后行動的指南。

3．融入了潛移默化的教育。

通過迷奧會的開展，一系列的活動使廣大學生接受了以奧運精神為主的德育教育，將之有機地融入到學生的日常學習、行為舉止中。

4．取得了各界良好的反響。

在兩屆活動中，無論是受邀領導，還是師生家長，都對如此新穎的活動表示出極大的興趣，《寧波日報》等媒體還以顯著版面，介紹了本次活動，取得了較大的社會反響。

當然，迷你奧運會在開展過程中，勢必要把握體育運動“更快，更高，更強”的核心價值。開幕式的精彩紛呈容易蓋過運動競賽的“風頭”，一旦弱化了體育運動的精神，也就背離了運動會的本意。所以在迷你奧運會中，如何將豐富多元的德育滲透于精彩的比賽之中，還有很多的思考與踐行空間。

編者微評：迷你奧運會賦予了傳統的學校運動會更多的教育內涵，使體育活動更具“文化味”和“德育味”，并讓學生在體驗中學習和感悟世界各國文化，為培養具有國際視野的未來公民打下一定的基礎。但是，正如作者所考慮的，如

果學生把大部分的精力都專注于迷你奧運會的準備而忽略了賽前的體育鍛煉，這樣的“喧賓奪主”顯然也是違背體育運動會的初衷。

第五篇：教學反思之賞識教育和挫折教育

教學反思之賞識教育和挫折教育

我們的學生到底應該賞識教育還是挫折教育？以前看電視說現在的孩子缺乏挫折，特地讓孩子們去參加一些挫折教育的活動。那我們的孩子們是不是也應該挫折教育教育？有一本書叫《 挫折教育讓孩子受益一生》。現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。因此，在教育中，增強青少年的心理承受能力和適應能力就成為當務之急。據有關資料顯示，我國青少年與美、日、英、德在身體素質、心理素質、知識水平等方面還存在著不少的差距，日本青少年的儉樸和吃苦訓練、美國青少年的國家意識和自立精神，以及他們的挫折承受能力，都給我們留下了深刻的印象。

但對我們的學生不能總進行挫折教育，我覺得他們已經經受了很多的挫折教育，現在我們提倡賞識教育。過去總以為賞識教育就是表揚加鼓勵。其實賞識教育不僅僅是表揚加鼓勵。而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。這個教育過程中要“承認差異、允許失敗、無限熱愛”

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當的賞識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！