第一篇：《平構、色構》課程教案(第五部分)

《平構、色構》課程教案（第五部分）

色彩知覺與色彩對比

所謂對比效果，即參與并置的顏色互相排斥，互相襯托。暖的顏色更暖，冷的顏色更冷；亮的顏色更亮，暗的顏色更暗；鮮艷的顏色更鮮艷，濁的顏色更灰。

任何色彩并置，雙方都想把對方推倒自己的補色方向去，色彩純度越高，注目時間越長，這種現象越明顯。人的視覺在任何時候都渴望平衡。

色彩知覺現象

色彩的千變萬化是通過人的視覺生理上的不同反映感知出來的視覺印象。

一、視覺適應

（一）距離適應

人的眼睛能夠識別一定距離內的形狀與色彩，這主要是基于視覺生理機制具有一定的調節(jié)遠近距離的適應功能，也就是說具備一定的生理功能。

（二）視覺的明暗適應

人從明處往暗處走，頓時感覺一片黑暗，要過大約5—10分鐘才能逐漸看清室內的情況，這種現象叫“暗適應”。

從暗室走進明亮的屋內，頓時一片耀眼的白光，恢復正常需要0.2—0.4秒，叫“明適應”。人的視力對明、暗的適應能力是較大的。

（三）顏色適應

人眼在顏色的刺激作用下引起顏色視覺變化稱為顏色適應。如：帶墨鏡會有鏡片的顏色，一時摘下來反而不適應，過一會才恢復正常，這就是顏色適應現象。人的色彩感覺最佳時間為5—7秒。

（四）色的恒常性

色的恒常性指人們頭腦和記憶中對體驗過的事物所形成的色彩印象與色彩知覺度的聯(lián)系。如：紅旗放到什么光線下都會被認為是紅色。

二、色彩的錯覺

（一）色的膨脹、收縮感 就色彩對人的視覺產生膨脹與收縮感覺而言它的原因包括物理的色光現象和生理成像位置兩個方面。如：紅、橙、黃在世網膜內側成像，綠、藍、紫在外側成像，以致造成人眼感覺前者與后者有距離的錯視現象。

（二）視覺后像

又叫視覺殘像，指視覺在外光刺激突然停止后，視感覺并不立刻消失，外光刺激的映像還短暫的停留。

視覺后像分為兩種情況：一種是正后像，另一種是負后像。正負橡是：在燈前閉眼幾分鐘，突然睜開眼睛注視燈兩三秒再閉眼，在閉上眼睛的暗背景上將出現燈的像，叫正后像。

（三）負后像

負后像是視覺疲勞引起的，當長時間凝視一塊紅色方塊后，把目光迅速移到一張灰紙上，將灰出現一個青綠色方塊，約1—2秒后便自動消失。

（四）同時對比

色度學的解釋是：對同時出現的鄰近的顏色進行對比。也就是眼睛同時接受不同色彩刺激后，使色覺發(fā)生互相排斥的現象，刺激的結果是相鄰的色彩向自己的補色方向發(fā)展。

三、色彩的易見度

色彩在視覺中容易辨認的程度成為色彩的易見度。色彩的易見度與以下幾點有關：

1、面積的大小。面積越大易見度越高。

2、對比度。對比度越強易見度越高。

3、冷暖。暖色易見度高。易見度的順序： A、黑色背景順序為

白—黃—黃橙—橙—紅—綠—藍 B、白色背景順序為

黑—紅—紫—紅紫—藍—綠—黃 C、灰色背景順序為

黃—白—黃綠—橙—紫—藍—黑 D、紅色背景順序為

白—黃—藍—藍綠—黃綠—黑—紫 E、黃色背景順序為

黑—紅—藍—藍紫—黃綠—綠—白 F、藍色背景順序為

白—黃—黃橙—橙—紅—黑—綠（圖例見課件）

四、色彩的同化

當一種小面積的顏色被圍于其它顏色中并與周圍顏色相近時，看起來該顏色相似于周圍顏色的現象。這當中仍然存在著錯視的因素。比如：在一定的距離內，一定的光線下，不同顏色被均勻地分割在其他色面積里，包圍之中就會呈現出同化現象。色彩同化效果是對所看物體之間的一種簡化整合印象?？臻g混合可以說也是一種色彩同化現象。（圖例見課件）色彩同化與下列因素有關： １、距離

２、光的強度與明度

３、色與色之間的面積大小及分布情況

色彩的三要素

三要素是色彩構成對比的主要框架，三位一體，改變其中一個要素，都會引起其他因素的相應的變化。

一、明度對比

基于明度對比關系的構成：

明度基本構成一般稱明度九調構成。即先劃分出高明、中明、低明三大調，在于各大調中安排不同強弱的小對比，使每一大調中出現三種變化。明度九調：將九級明度序列分為三段：1—3為低明調，即暗色調； 4—6為中明調，即中間色調；7—9為高明調，即亮色調。間隔3級之內為短調，4—6級為中調，7—9級為長調。

（彩色圖例見課件）

二、色相對比 以24色相環(huán)為例，任選一色，與此色相相臨的色為臨近色，與此色相間隔2—3色為類似色，與此色相相隔4—7色為中差色，相隔8—9色為對比色，相隔10—12色為補色。（圖例見課件）（1）同類色對比構成

色相環(huán)上15o以內的色彩組合，在24色相環(huán)上，15o正好是一塊色標，將選定的色標調白或調黑構成同一色相不同濃淡的色彩系列，其色彩構成同類色對比，亦稱同一色對比。只有深淺之分，不存在色相對比。同類色構成具有單純、雅致、平靜的效果，但有時感覺單調、平淡。（2）鄰近色對比構成

色相環(huán)上間隔30o左右的色相組合，為臨近色關系的色相對比構成。一般把鄰近色歸入類似色范圍。（3）類似色對比構成

色相環(huán)上間隔90o左右的色相組合為類似色對比構成，亦可把界定劃到120o以內的色彩，它們含有不同程度的共性即類似性。最理想的類似色關系為60o--90o的色相組合，它們具有既變化又和諧，色調傾向強的效果。

（4）中差色對比構成

中差色對比構成是介于類似色與對比色之間的中強對比，它的特點是既明快又協(xié)調。（5）對比色構成

色環(huán)上間隔120o--180o（不含180o）間的色彩組合為對比構成，最典型的為150o左右的色相對比組合。對比色在色環(huán)上跨度大色相對比強烈，視 覺效果醒目、刺激、具有沖擊力。（6）補色對比構成

色相環(huán)上180o的二色為補色，補色組合具有最強烈，最刺激的視覺效果，任何色彩組合的力度都不及補色組合。

三、純度對比

因色彩純度的差異而形成的色彩鮮濁對比稱之為純度對比。這種對比既可以是一種色相純度鮮濁對比，也可以是不同色相間的純度對比。在色彩構成中我們選任一純色與同明度的灰色相混合，可得到一系列鮮濁變化的純度系列?；蛉芜x一純色與不同明度的灰色相調，可得到一系列不同明度的純度系列，即以純度對比為主的系列。

純度變化可由以下方法獲得：

1、純色加白

2、純色加黑

3、純色加灰或同時加黑、白二色

4、純色加補色

5、純色同時加進三個原色

色彩純度差別的大小決定對比的強弱，為了便于操作，將各色相的純度分為12級，相差8為強對比，5—8以內為中對比，4以內為弱對比。以高純度色來說，面積占70%即可構成高純度基調，稱之為鮮調；以中純度色面積70%構成中純度基調，稱之為中調；以低純度色面積占70%可構成低純度基調，稱灰調（濁調）。

（圖例見課件）

色彩純度對比構成的性格意味：

（1）高純度基調：積極、強烈、沖動、外向、快樂、生氣、聰明、活潑（2）中純度基調：穩(wěn)定、文雅、可靠、中庸

（3）低純度基調：平淡、自然、簡樸、消極、陳舊、無力

色彩的其他對比

一、色彩的面積對比

各種色彩在畫面中所占的面積比例變化和差別引起的色相、明度、純度、冷暖等方面的對比為面積對比。

色彩的面積對應與明度比例成反比關系。色彩相同、面積相同，對比效果最弱； 色彩不同、面積相同，對比效果最強； 色彩相同、面積相差大，對比效果次弱； 色彩不同、面積相差大，對比效果次強；（圖例見課件）

二、色彩的形狀對比 色彩與形狀在人的心理感應上有相似的地方。伊頓將紅色與正方形對應起來，黃色與三角形、藍色與圓形對應起來。為三原色的形狀。三間色橙、綠、紫各為兩個原色的混合色，與之相適應的形也是兩個原色形的折中，橙為梯形，綠為弧圓邊三角形或六邊形，紫為橢圓形。（圖例見課件）

角度與顏色的對應關系為：30o對應黃色，60o對應橙色，90o對應紅色，120o對應紫色，150o對應藍色，180o對應黑色。

三、色彩的冷暖對比

冷暖對比色在色相環(huán)上的兩端，冷極色藍，暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍綠為中性微冷色。

孟塞爾色相環(huán)10個主要色由暖極橙到冷極藍劃分為6個冷暖區(qū)。（圖例見課件）

各顏色所占面積為：黃

3、橙

4、紅

6、紫

9、藍

8、綠6。色彩的冷暖受明度、純度的影響。

四、色彩的肌理對比

肌理指客觀存在的物質表面形式，是單位形象的群化而產生的某中質感。色光投射在不同形態(tài)和密度的肌理表面會呈現不同的色彩效果。

光照射在表面光滑的物質上，易顯出色彩鮮艷、光亮奪目的效果，表面粗糙的物質則使表面色彩的明度和純度不同程度的降低，色相特征也有所減弱。

作業(yè)：

1、明度九調

2、純度對比

3、面積（冷暖）對比

要求：

1、規(guī)格作業(yè)（1、2）10cm*10cm*9，4開紙 作業(yè)（3）12cm*12cm*4,8開紙

2、畫面干凈、整潔

3、形式感強，富有創(chuàng)意

（注：作業(yè)量根據課時安排有所增減）

第二篇：《平構、色構》課程教案(第四部分)

《平構、色構》課程教案（第四部分）

色彩構成

一、組織教學

二、引入教學

三、新授

概述

一、色彩構成的性質與科學地位

色彩構成是與平面構成、立體構成平行互補的設計基礎課，形成相對獨立、完整的構成體系，色彩構成是一門涉及物理、化學、數學、生理學、視覺心理學、美學、邏輯學等相關學科理論的多學科交叉的藝術設計基礎造型課，是研 究色彩向理性和多層次、多角度深化的構成表達課。理論系統(tǒng)，實踐性強，是繼素描、色彩、速寫之后的設計基礎造型課，也是所有藝術設計類院校形態(tài)造型基礎的必修課。

二、色彩構成的基本內容

1、色彩的由來

2、色彩的視覺效應

3、色彩的調和

4、色彩的心理效應

5、色彩構成的基本原理應用于專業(yè)設計領域

三、學習色彩構成的目的

提高設計者對色彩全方位的悟性和表達能力，不斷創(chuàng)造美的、合理的色彩，成為自由駕馭色彩的設計師和藝術家。

色彩的基本原理 色彩的形成

一、光與色 沒有光，什么也看不見。光是形成色彩的重要條件之一。從遠古到17世紀之前，人們對色彩的認識停留在感性認識上，真正對色彩的科學分析，是由牛頓于1667年通過三棱鏡分解出來可見光譜色開始的。投在垂直的白色立面上出現一種連續(xù)的色帶，相互漸次變化，呈現出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色。

光屬于一定波長范圍內的一種電磁輻射，們的肉眼可以看到的僅僅是從380-780nm這一極小的范圍。叫可見光譜。

二、色彩的形成

色彩之所以成為色彩是有條件的。光、物體、人眼三個條件缺一不可。光的物理性質，決定于振幅和波長兩個因素。振幅的大小決定明暗的變化；波長區(qū)別色彩，它的長短會產生色相的變化，波長最長的是紅色，最短的是紫色。

紅------780—610nm 橙------610—590nm 黃------590—570nm 綠------570—500nm 藍------500—450nm 紫------450—380nm

光波振幅的大小決定了色彩的明度。亮色振幅寬，暗色振幅窄。

二、物理色與光

在正常的光線下色彩總要通過一定的形態(tài)或一定的條件體現出來，我們對某個物體總有一個俗成的色彩印象，就是固有色。

物體反射全部波長時成白色，吸收全部色光則成黑色。嚴格意義上說，不存在絕對的黑和白，也是一種固有色。物體呈現出什么顏色，就是反射了什么顏色。如：紅色就是物體反射了紅色。

三、小結

（1）光對物體色的影響是：光的強度、光的色彩傾向（有色光）。（2）物體本身的物理性質：受光體、反光體、透光體、表面的光潔度。（3）物體固有色是相對的，使用固有色的概念比較方便簡潔，適用于色彩設計、研究、教學。

色彩體系

一、無彩色系與有彩色系 無彩色系有黑、白、灰。無彩色系沒有色相和純度，只有明度變化。明度越高越接近白色，反之亦然。無彩色系通過由白或由黑漸變可呈梯度層次的灰色。

有彩色系光譜上呈現出的紅、橙、黃、綠、藍、紫再加上它們之間若干調和出來的色彩（其中還有有純度和明度的變化形成的各色）。只有有彩色才具備色彩的三要素：色相、明度、純度。有彩色與黑、白、灰不同比例調配出的色彩仍為有彩色。無彩色僅有明度的變化，但它可以極大的豐富有彩色系的色彩層次變化。

二、色彩的三屬性

色彩的三屬性是指色相、明度、純度。(一）色相(Hue)色彩最明顯的特征是色相，即色彩的相貌和主要傾向，也指特定波長顯現出的色彩感覺。如：桃紅、曙紅、大紅、橘紅等這是因為波長的細 微差別所 致。

（二）明度(Value)明度是辨別色彩的明暗程度。色度學上稱光度、深淺度。可見光波振幅的寬窄，決定色彩的明亮程度。振幅寬，則明亮；振幅窄；則黑暗。：

明度可從兩個方面分析：a、各種色相之間有明度差別

b、同一種色相的明度因光亮的不同而不同

明度的產生有幾種情況：a、因光源的強弱造成明度差異

b、同一色相混入不同比例的黑白灰形成不同的明度變

化

c、同等光源下不同色相的明度差異

明度序列漸變推移可以構成不同的空間效果。(三）純度(Chroma)純度，也稱彩度。指色彩的鮮濁或者純凈程度，取決于色彩波長的單一程度?？梢姽庾V中的各種單色為極限純度，是最純的顏色。當一種色彩加入黑、白、灰以及其他色彩時純度自然會降低。美國的孟塞爾色立體采用了14個步度的純度變化。純紅色最高為14級，黑、白、灰純度最低為零，橙、黃、紫居中，純度最低的是綠色6級。

原色和間色為純色。三原色純度最高，無彩色的純度為零，純色與無彩色是純度的兩極色。

色彩的混合

（一）加光混合---色光混合

色光混合后產生的混合色光，比參加混合的各色光平均亮度更亮。所以，稱加光混合或正混合。

（二）減光混合---色料混合

色料的混合，包括顏料、染料、印刷油墨等材料的混合。色料混合后的顏色比參加混合的色料平均明度低，且混合的次數愈多愈暗。

（三）中性混合---色彩空間混合

多種分散交織的色彩，在空間傳播過程中自然混色映入視網膜所呈現的色彩，稱色彩的空間混合。新印象派的點彩、彩色印刷網點、紡織品才色經緯交織等都屬于色彩空間混合。

色立體的基本結構

1、色立體的基礎骨架

2、色立體的區(qū)域劃分及名稱

色立體的中心軸為“無彩色”，之外的所有色標為“有彩色”。有彩色包括“清色”和“濁色”，清色分布在色立體的表層，全部由純色及幾純色調混黑色或白色而構成。純色調混白色的色標稱“明清色”，在色立體的上半球面，純色調混黑色的色標稱“暗清色”，在色立體的下半球面。明清色、暗清色、純色、黑色和白色共同構成色立體的表層色。

色立體的區(qū)域劃分及名稱:（圖例見課件）

色立體表層與中心軸以外的廣大色域為濁色區(qū)，即含灰色區(qū)。濁色由清色調和無彩灰色或由純色加白色或加黑色調和成，因此濁色內含純色和白色黑色三種顏色。而清色只含有純色和白，或純色與黑色兩種色。：

幾種常用的色立體

1、孟塞爾色立體

孟塞爾色立體由美國著名色彩學家、畫家和美術教育家孟塞爾于1905年采用立體模型把色彩的三屬性的變化關系全部表示出來，城色立體。以后曾多次修改，更加豐富。孟塞爾色立體的特點：

外形：因各色相有不同的純度階段，參差不齊，所以外形為不規(guī)則球體，亦稱“色樹”。

色相：五個基本色：紅、黃、綠、藍、紫，加上五個間色：紅黃、黃綠、綠藍、藍紫、紫紅，以上共十個主色。每個主色漸變分割為十個色，以1—10表示，逢五為正色，這樣構成孟塞爾色立體的100個色相環(huán)。色環(huán)中直徑兩端的二色為補色。

明度：孟氏色立體明度為11階段，以0—10表示，0為黑，10為白，1—9為不同級的灰。孟塞爾色立體各層水平面上的所有色標明度相同。純度：純度極范圍為0—14，無彩軸灰色的彩度為0，純紅色彩度為14，藍 綠色是純色中純度最低的顏色，彩度為6。由于各純色的純度不等，使孟氏色立體的橫剖面有些象偏心輪沒，無彩軸在中心。

色標表示法：色立體中每個色標以HV/C為記號表示，HV/C即色相.明度/純度，例如純紅的記號為5 R4/14，5R為正紅，4/為明度第四級，/14為 純度第14級。

2、奧斯特瓦德色立體

奧氏色立體是由德國化學家、諾貝爾獎金得者奧斯特瓦德所創(chuàng)制。1921年發(fā)表第一卷《奧斯特瓦德色系圖冊》一書，認為一切色彩都可以由純色、白色、黑色按一定比例混合而成。1955年德國光學會對奧氏色彩體系進行重新測試并修訂，創(chuàng)立德國工業(yè)標準色體系DIN。

奧氏色立體的特點：

外形：呈復圓錐體，規(guī)則、整齊。奧氏色立體由24面“等色相三角形”環(huán)繞一周構成。等色相三角形為等邊三角形，每邊分8等分，共分割為28個菱形（中心無彩軸除外），即28個不同明度、純度但色相相同的色標。等色相三角形的上角為白，下角為黑，外角較為純色。

色相：以赫林的生理四原色紅、黃、綠、藍學說為基礎，加之間色橙、黃綠、藍綠、紫，構成八個主色，以紅、橙、黃、黃綠、綠、藍綠、藍、紫順序排列。每色過渡分割為三個色，以1--3表示，逢2為正色。這樣一共構成24色相環(huán)，以1—24番號表示每塊色標。奧氏色環(huán)的色譜按逆時針順序排列，而番號順序按順時針方向，且從黃開始。24色相的純色分布在奧氏色立體最外層的水平環(huán)狀線上，像地 球的赤道線上。

明度：奧氏色立體中心軸為8級明度，以a、c、e、g、i、l、n、p8個英文字母表示，下端p為黑，上端a為白，中間6級由暗至亮的灰。奧氏色立體認為一般不存在純白和純黑，色立體中的白比理論上的純白含有11%的黑，而黑則比理論上的黑含有3.5%的白。奧斯特瓦德色立體等色相面各色標記號如下圖：

色環(huán)中各色明度不等，而被奧氏放在最外層的水平環(huán)線上，故構成奧氏色立體水平面明度不等，不同于孟氏和日本色立體所有水平面等明度。黃色的一邊亮，紫的一邊暗，所以奧氏色立體中的等明度面大約是一個傾斜的面。（像一個陀螺）純度：奧氏色立體沒有明確的純度級數，其純度強弱體現在每塊色標 由含白量+含黑量+含色量=100構成中色量的比例上。

色標表示法：奧氏色立體每塊色標由色相番號+色標記號構成。例如：8pa，8是色相正紅的番號，pa是等色相三角形外端的純色色標記號，其中p來源于順下斜邊指向的明度軸上的p，a來源于順上斜邊 指向的明度軸上的a,所有等色相面上的28塊色標都是這樣確定色標記號的。

3、日本色研色立體 日本色研色立體是由財團法人日本色彩研究所于1951年創(chuàng)制，它由24面半圓形有機玻璃帖附色標豎立環(huán)繞構成，每面半圓形為等色相面。其基本結構由孟氏色立體演化而成。日本色研色立體的特點：

外形：比孟氏色立體略規(guī)則，似雞蛋形。略傾斜，大頭低，小頭高。色相：日本色研色立體的色相環(huán)為24個色相，以紅、橙、黃、綠、藍、紫6色為基礎，每兩色之間加上三個過渡色構成24色相環(huán)。順時針排列。因為日本色研色立體六個主色與光譜色一致，所以便于記憶。日本色研色相環(huán)，補色不在直徑的兩端，略偏斜，直徑兩端的二色為心理補色。明度：像孟塞爾色立體一樣，有11級。以0—20表示，10為黑，20為白。中

間九級灰。后來改版為9級明度，以1、2.4、3.5、4.5、5.5、6.5、7.5、8.5、9.5數值表示，同一水平各色標明度相同。

純度：最大范圍0—10級，純紅色最高為10級，青味綠6G最低只有6級，比孟塞爾的純度高低差小。凡與中心軸等距的色標，其純度相同。日本色研色立體純度記號后加S，以此與孟塞爾色立體純度記號有所區(qū)別。日本色環(huán)24個色標分別給予色名。日本色研色彩體系另一個特點是加入了色調概念將明度和純度 兩個屬性的變化綜合考慮，幾產生了色調分類。

4、配色實用型色立體

配色實用型色立體以孟塞爾色立體為基礎改制而成。使用起來方便明了，很容易記憶在頭腦中。

配色實用型色立體特點：

外形：類似孟氏色立體，但比原形規(guī)則。

色相：將孟氏色環(huán)100個色相簡化為20個，選擇逢5逢10的色相。在教學中多改用日本環(huán)主色，便于記憶。

明度：由孟塞爾色立體明度11級簡化為9級明度，以1—9表示，1為黑，9為白。彩度：配色型色立體將各色相的彩度級整齊劃一，各色彩度都歸納為五級：0無彩、1/4低彩、2/4中彩、3/4高彩、1純色。也可為了增加層次統(tǒng)一增加為8級，即0、1/

8、2/

8、3/

8、4/

8、5/

8、6/

8、7/

8、1 共8級。

（圖例見課件）

作業(yè)：

1、明度（純度、色相）推移

2、色彩的空間混合

要求：

1、規(guī)格：23cm*23cm，8開紙

2、形式感強，漸變明顯

3、顏色均勻，畫面整潔（注：作業(yè)量根據課時安排有所增減）

第三篇：《平構、色構》課程教案(第一部分)

《平構、色構》課程教案（第一部分）

教學過程及授課內容： 平面構成

一、組織教學

二、引入教學

三、新授 概述

平面構成在現代設計藝術教育中，已成為一門必修的基礎課。它是一種具有共性的設計語言。

作為一門獨立的學科體系，它既有應用設計的構成部分，又有基礎設計的訓練內容。我們要掌握設計的方法和程序。

一、平面構成的概念

平面構成首先是一種造型的概念。在二維平面內將既有形態(tài)按照一定法則進行分解、組合，從而形成理想形態(tài)的造型設計基礎課程。

平面構成、色彩構成和立體構成，被稱為三大構成，是構成的主要內容。

二、平面構成的分類

三、平面構成的特點

不僅再現平面視覺效果，也可再現立體效果。

四、應用領域

既可獨立存在，也可是其他設計的輔助手段。平面構成的造型要素平面構成的形象

一、形象的分類

可分為：有機形（即具象形如：樹葉）、無機形（抽象形如：幾何形）、偶然形（偶然妙得的形態(tài)如：低落的墨水）。

二、形象的元素

形狀、大小、肌理等

三、形象的空間

平面的空間關系可形成平面空間、立體空間、矛盾空間、幻想空間。平面構成的基本要素——點、線、面

一、點、線、面的定義

（一）點

1、幾何學上的定義

點是無面積的，在平面上只能提示形象存在的具體位置。

2、點的形狀

點的形狀是可以隨心所欲的。越小的點感覺越強，越大的點越有面的感覺。

3、點的相對性

在同樣的方框里，小點有點的感覺，大點有面的感覺。教學過程及授課內容：

（二）線

1、幾何學的定義

線沒有粗細之分，只有長度與方向。

2、線的形狀

直線、曲線、折線、實線、虛線。

3、線的相對性

長度與寬度相差較大時稱之為線。（圖例見課件）

（三）面

1、面的幾何定義

平面具有位置、長度、寬度而無厚度，當線排列后可以成虛面。

2、面的形狀

面是轉折體的一個表面，點的擴大、集合、排列及線的平移均可形成面。

3、面的相對性

面的厚度是相對的，由線的粗細決定。一個大點、一條粗線，皆是依據周圍形象的量感變化相應產生出面的感受。

二、點、線、面的特點與性質

（一）點

具有表明位置的特點，點在視覺中具有求心的緊張性。

1、單點

由于它的刺激性而差產生視覺的吸引力。

2、兩點

由于張力引導視覺流動。

3、復點

三點以上成復點。三點成面；四點成四邊形；點越多越有面感，間隔越小面的性質越強。

4、大小點

大小點得并置可形成空間感，小點被大點吸引，點的大小配置為面帶來凹凸感。

5、整點與碎點

整點易辨認，碎點不易認。

6、有方向性的點

利用點的大小來表現線，會產生強烈的方向感。

7、重疊的點

將點重疊會產生空間疊紋。教學過程及授課內容：

8、點與構圖的平衡關系

在構圖中，視覺中心的位置安排，愈是接近邊框中心的十字線和對角線，其畫面穩(wěn)定感就愈強。愈遠離邊框中心的十字線和對角線，其畫面的運動感就愈強。視覺中心點位于畫面上位置的動感強度，上部強于下部，左邊強于右邊，外圍強于中心。（圖例見課件）

（二）線

由起點的大小決定線的具體寬度，將線排列起來就形成面，線形不同,面 的形態(tài)也不同。線的粗細產生空間感。

1、單線

線的方向性產生各種感覺。曲線運動感、水平線速度感、垂線下落感、斜線上升感，單線具有分割性。

2、雙線

同一運動方向性的雙線具有強化作用，細線輔佐粗線，曲直同在的以主線特點為主。

3、復線

重復排列而形成面，把線進行疏密排列會形成調子，間隔密集的前進，間隔寬松的線后退。

4、長短與寬窄

長短線、寬窄線的有序排列可行成空間感，無序排列可形成起伏感。

5、曲與折

有序排列的曲線可形成凹凸感，無序的排列不僅可形成肌理感，又表現雜亂的心理狀態(tài)。（圖例見課件）

（三）面

線的聚合可構成面，封閉的線形成中空的面。線越細面形越弱，線越粗面的感覺越明顯。

1、可辨性 面具有可辨性后就稱之為形或形象。據其外輪廓形態(tài)可分為 規(guī)范的抽象形和偶然妙得的偶然形態(tài)。

2、形與地

實形與虛地具有相互轉換的趣味性。形與地分割了平面空間、相互襯托。

教學過程及授課內容：

3、大小面

大小面在一起會有空間感、律動感、節(jié)奏感。

4、虛實面

虛多實少的面量輕體薄，實多虛少的面體量重。

三、點、線、面的錯覺

錯覺是感覺對客觀事物的錯誤反應。

（一）點

1、等量的點：在外部條件下有大小不等的感覺。

2、形象的依附：內部附加形象后容易打破圓形轉化圍面。（圖例見課件）

（二）線

1、長短的錯覺

等長的線段在外界條件影響下產生長短不同的錯覺。

2、位置的錯覺

平行的線段產生不平形的錯覺。（圖例見課件）(三）面

面積相等的面在外條件影響下產生面積大小的錯覺。

四、點、線、面的情感表達

1、大點：簡潔、單純、缺少層次

2、小點：豐富、瑣碎、零落

3、方點：次序感、滯留感

4、圓點：運動感、、柔順、完美

5、實點：真實、肯定

6、虛點：虛幻、輕飄

（二）線

1、直線

表現出平靜、力量，具有男性的情感特征。（1）水平線：平穩(wěn)、快速、靜寂（2）垂直線：下落、上升、端莊、肅穆（3）折線：動蕩、焦慮不安（4)斜線：飛躍、下滑

（5）粗線：強勁、笨拙、遲鈍、有力（6）細線：秀氣、敏銳、柔弱、銳利

教學過程及授課內容：（7）虛線：柔弱、神秘（8）糙線：神經質、粗糙、古樸

2、曲線

（1）幾何曲線；規(guī)范、優(yōu)雅、柔軟、呆板（2）自由曲線：自由、輕快、隨意、柔弱（3）封閉的線：工整、冷淡（4）開放的線：活潑、親和

（5）弧線（大弧線）有力、有彈性（小弧線）柔軟、雜亂

（三）面

面的表情與多樣性的表現手法有關。輪廓清淡的比硬的更柔軟，輪廓線內涂滿的具有力量感和充實感。

面的情感：

1、正圓形面：過于完美缺少變化

2、扁圓形面：圓滿富于變化

3、方形面：嚴謹、規(guī)范感、易于呆板

4、角形面：具有刺激感、鮮明、醒目。

5、自由形面：典雅、柔軟、魅力、具有人情味

教學過程及授課內容：

基本形

一、基本形的概念

就是用點、線、面等基本元素構成設計形態(tài)的基本單位。

二、基本形的分類

三、基本形大致可分為基本形、次基本形、超基本形。

（一）基本形

可選擇任何一個形象為基本形，這個形是最基本的形。（如：大樹上的一枝樹葉）

（二）次基本形

一個基本形由更小的基本形組成。（如：樹枝上的樹葉）

（三）超基本形

一個單位的基本形式由更多的基本形組成的，這種大單位的 基本形稱之為超基本形。（如：大樹與森林的關系）

三、基本形的產生

a、分離 b、相遇 c、聯(lián)合 d、透疊 e、重疊 f、減缺 g、差疊 h、重合

（圖例見課件）

四、基本形的組合

（一）對稱

（二）平衡

（三）回旋

（四）旋轉

（五）錯位

（六）擴大

（七）放射

（八）平移

（圖例見課件）

第四篇：深化安全長效機制構平安和園

竹林關中學

深化安全長效機制，構建平安和諧校園

竹林關中學近期以來狠抓安全管理，明確分工職責，深化安全長效機制，構建平安和諧的校園氛圍。

一、學校安全責任的具體化

通過成立機構、制定系列管理制度、操作規(guī)程、崗位職責等內容，深化安全長效機制，達到學校安全事事有人管，時時有人管、處處有人管，推進學校安全管理工作規(guī)范化建設。

二、完善閉合安全系統(tǒng)，細化管理模式

1、完善物防、重視技防、強化人防。實行一天“三巡”即白天巡河、中午巡樓、晚間巡夜。

2、細化學生活動管理。上下樓梯靠右行走、集會及上操找定位點、有序退場，即解決了活動中的安全問題，又使師生形成了右行禮讓，文明活動的行為風范。

3、加強傳染病的防控。落實班級晨檢制、課堂核查制、返?？祻妥C明制。

4、實施差時放學制度。緩解學生聚集的壓力，確保了學生的人身安全。、5、設立心理咨詢室，配備心理咨詢教師，強化特殊學生教育機制。

6、培養(yǎng)學生良好的安全行為習慣、教師自覺抓學生安全的習慣、學校領導督導、發(fā)現、處置隱患的習慣。

通過強化安全管理，學校無任何安全事故發(fā)生，學校教育教學工作秩序井然。

竹林關中學政教處

王博

2013年6月16日

第五篇：鋼構廠房土建部分施工合同

鋼構廠房土建部分施工合同

發(fā)包單位：（以下簡稱甲方）

承包單位：（以下簡稱乙方）

按照《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國建筑法》及其他有關法律、行政法規(guī)，遵循平等、自愿、公平和誠信的原則，就乙方承包甲方鋼結構廠房工程事項達成如下合同。

一、工程概況

工程面積：119米×48米

本工程以承包方包工包料墊資方式承建

工程總造價：628320元

1、工程名稱：

2、工程地點：

二、工程承包內容及工期

1、承包范圍：按甲乙雙方確認的工程圖紙之鋼構車間土建部分，基礎開挖、回填土方、基礎澆柱、（車間地坪不包含在內）、車間墻體、車間大門與道路連接部分、車間四周排水管（基礎開挖至老底）。

2、本工程工期為30天。

三、結算方式：工程完工驗收后，付70%工程款，剩余30%工程款6個月后付清。

四、工程質量

乙方必須嚴格按照甲方認可生效的施工設計圖紙精心組織施工,施

鋼構廠房施工合同

發(fā)包單位：（以下簡稱甲方）

承包單位：（以下簡稱乙方）

按照《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國建筑法》及其他有關法律、行政法規(guī)，遵循平等、自愿、公平和誠信的原則，就乙方承包甲方鋼結構廠房工程事項達成如下合同。

一、工程概況

工程面積：119米×48米

本工程以承包方包工包料墊資方式承建。工程造價為260元/㎡，總造價1485120元。

說明：該工程的人工費不含稅金，不含材料稅票、工程報建費及檢測費。因工程報建而增加的一切費用均由甲方負責。

1、工程名稱：湖北天盛機械有限公司生產二車間

2、工程地點：南郊柳樹淌汽車工業(yè)園

二、工程承包內容及工期

1、承包范圍：按甲乙雙方確認的工程圖紙之鋼結構部分（屋面板墻面板、天溝排水、雨棚、制作安裝、收邊、安裝）包工、包材料、包質量。

2、本工程工期為10個晴天工作日，自主鋼構件進廠之日起。

三、付款方式：

1、工程驗收合格后，付70%工程款，剩余30%工程款6個月后付清。

2、扣留5%作為質保金，一年后一次性付清。

四、工程質量

1、乙方必須嚴格按照甲方認可生效的施工設計圖精心組織施工，施工中不得擅自修改或變更圖紙；施工驗收規(guī)范遇到特殊情況需要修改變更設計時，應書面通知乙方，必須征得設計部門同意，出示變更通知，甲方簽字蓋章有效。按規(guī)定辦理變更工程手續(xù)，簽訂補充協(xié)議，造價則按工程增減的實際數量，參照合同附件之報價進行結算。

五、工程竣工驗收

1、乙方必須接受甲方的正常驗收。

2、工程驗收：按照驗收有關規(guī)范要求進行，原則上采取分階段方式驗收，整體工程質量必須達到合同規(guī)定質量等級標準，方可算整體竣工。驗收工作應有鋼構工程完工后一個星期內進行，并應按期驗收完畢。工程質量及工程內容符合要求的，雙方在竣工工程驗收證明書簽單，如工程質量不合格或工程內容尚未完成者，由乙方在商定的期限內進行翻修或補建后，再進行驗收，直到達到符合標準和要求為止。完工后7天不正式驗收或工程未驗收之前甲方投入使用視為甲方認可整個工程為合格。

六、安全生產

乙方施工應嚴格遵守安全生產操作規(guī)程，杜絕安全質量事故發(fā)生；如乙方施工中發(fā)生質量事故，造成人身傷亡事故，均由乙方自行負責，甲方概不承擔責任。

七、雙方職責：