第一篇：我的幼學(xué)紀(jì)事教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章緊扣中心合理裁剪、突出重點的選材特點。

2．體會作者在親切幽默的語言中所蘊含的真情實感以及所表達的樂觀的生活態(tài)度。3．感受作者對良師益友的感恩與懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)的精神，激發(fā)自己對美好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的珍惜之情。

教學(xué)重難點：

重點：了解作者紀(jì)年求學(xué)時的艱辛和他對當(dāng)年良師益友的深切懷念，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著苦學(xué)、熱愛生活的精神。

難點：理解文章幽默的語言風(fēng)格，把握重點語句和詞語的深刻內(nèi)涵

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上課前，我想問一下同學(xué)們的童年是快樂幸福的還是貧困悲苦的？（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生肯定回答快樂幸福的）但你們是否想象過：如果你們的童年充滿了貧窮與艱辛，你們又會怎樣呢？是抱怨生活對你們的不公平？還是樂觀豁達地正視生活？今天我們將要學(xué)習(xí)于是之的《幼學(xué)紀(jì)事》，看看于是之先生是怎樣面對貧窮與艱辛的。

二、首先，我們來了解一下作者于是之先生。（ppt展示介紹作者）

于是之，著名表演藝術(shù)家，原名于皛，原籍天津，出生于唐山。北京大學(xué)西語系法語專業(yè)肄業(yè)。在《龍須溝》、《關(guān)漢卿》、《茶館》、《雷雨》等劇中成功地塑造了一系列舞臺藝術(shù)形象，尤其是在1958年話劇《茶館》中塑造的茶館掌柜王利發(fā)的藝術(shù)形象，更奠定了他話劇表演藝術(shù)家的地位。著有文學(xué)作品《于是之論表演藝術(shù)》《演員于是之》。

三、課文結(jié)構(gòu)梳理

1.這是一篇回憶幼年求學(xué)艱辛經(jīng)歷的文章，以敘事為主。那作者到底寫了哪些事情呢？請同學(xué)們依次概括出來。

第一部分:寫作者幼年的生活環(huán)境。

第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。第二層（2自然段）:作者家的環(huán)境:大雜院。

第二部分:寫作者幼年上學(xué)，遇到的兩位良師。（幼年求學(xué)）

第一層（3自然段）:全文過渡段，概括敘述求學(xué)的困難，引出對良師益友的深情憶念。

第二層（4自然段）:過渡段，它的作用是引起對小學(xué)時代兩位良師的回憶。第三層（5自然段）:回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛(wèi)天霖老師。第三部分:少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。（少年輟學(xué)）

第一層（13——18自然段）:交代作者上學(xué)經(jīng)濟來源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過。第二層（19——20自然段）:茫然待業(yè)的時間里，母子倆過著“一當(dāng)二押三賣”的凄苦生活。

第四部分:寫作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過。（業(yè)余求學(xué)）第一層（21——23自然段）:寫在待業(yè)期間，僥幸進輔仁大學(xué)中文系旁聽的經(jīng)過。

第二層（24——27自然段）:寫找到職業(yè)后，邊做事邊上夜校的經(jīng)過。第三層（28自然段）:作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。

四、研讀課文，回答問題

1、讀第一部分，回答：

①幼年生活環(huán)境為何側(cè)重寫“沒有文化”？首先點出作者渴望求學(xué)的艱辛。

②為何詳寫“我”幫老郝叔起草請會通知的事？

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層；

二、說明勞動人民沒有文化的痛苦。

2、讀第二部分，回答：

為何詳寫衛(wèi)天霖寫生課？最后一段的作用是什么？流露對老師的喜歡和敬重之情；

表明老師給“我”的影響之深，突出老師的偉大。表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。

3、第三部分為何寫輟學(xué)時期的困苦生活？這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個轉(zhuǎn)折點，必須有個交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。

4、第四部分

談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢卧挼睦斫?/p>

這段話是對全文的總結(jié)，引用荀子的話，表達作者對當(dāng)時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念，而用“胡亂”一詞也比較形象地指出老師和朋友們的影響是巨大的。

這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，5.教師總結(jié)，學(xué)生回顧：文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，從作者出生到十五六歲，十幾年間，值得回憶的事情很多，為什么要選這些事情寫呢？如①貧寒的家境 ②周圍環(huán)境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學(xué) ⑤輔仁大學(xué)旁聽⑥上夜校。是隨意選擇的嗎？顯然不是。根據(jù)前面我們梳理的文章結(jié)構(gòu)和進行的問題研討，我們知道：

文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學(xué)的事。在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學(xué)的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學(xué)有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學(xué)是求學(xué)生活的轉(zhuǎn)折點，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學(xué)的精神，所以文章對旁聽和業(yè)校學(xué)習(xí)生活做了細致地描述?？v觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。（一邊總結(jié)一邊ppt展示文章結(jié)構(gòu)圖）

四、體會幽默語言

1、什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴(yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴(yán)肅。

2、找出文中幽默的句子并談自己的理解

如：1．家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。把“黃歷”說成家中藏書，是故意夸大從而形成強烈反差，語言幽默，可以看出作者以坦然的態(tài)度面對心酸的生活。

2.茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。

把“當(dāng)當(dāng)”說成一種事業(yè)，是用輕松的語氣來表達一種沉重的心情。

3．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

說明當(dāng)時經(jīng)濟的拮據(jù)，生活的窮困，自然的引入下文作者充分利用時間學(xué)習(xí)的敘述。本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時，分明感到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學(xué)后找事做的艱難?！澳缸觾蓚€茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。

第三部分最后一段最后一句“一當(dāng)二押三賣，手續(xù)雖不繁難，我和母親的一間小屋可就漸漸地顯露出空曠來，與老郝叔的家日益接近?！边@句話用貌似豁達幽默的語言，揭露了舊社會對窮人的殘酷剝削，生動地寫出“我”家日益貧困的過程。

再如第一部分第二段中的這句“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分出去，也算是發(fā)表了的呢！”這兩句都是寫大雜院里的人們家境的貧困、生活的艱辛和無文化的困苦，而作者卻是以嘻笑的筆觸向我們展示這些。課文第四部分第七段還有一句：“為了使上下水道不至于受凍，那里面安著一個火爐。于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜?！弊x后更是讓人忍俊不禁，但笑聲未落，卻讓人心中不免生出陣陣辛酸和敬佩之情，面對生活的窮愁，我們的人民不是潦倒而是執(zhí)著，能夠苦中作樂（以上例句在“教學(xué)設(shè)計?方案一”中皆可見

到）。

從以上這些事例我們可以看到，文章所敘述的事情，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如數(shù)家珍，如同與我們訴家常，讀來倍感親切。這不僅是因為文章運用第一人稱的手法和口語，而更主要地是源自于文章幽默的語言特色。作者以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。所以本文幽默的特點應(yīng)做為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

除了以上兩句還有另外六句，同樣都蘊含著豐富的思想內(nèi)涵，分析其內(nèi)涵，理解并感受文章文約意深和語言的精妙。當(dāng)然，只靠分析是不行的，分析與朗讀緊密結(jié)合，才會感悟深刻，讀

出

感

情。

3．分別找出文中對比之處，然后分析對比手法對突出中心的作用。

鮮明強烈的對比是本文表現(xiàn)方法上的另一個特點。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學(xué)子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。

總結(jié)：

這節(jié)課我們主要從內(nèi)容和語言方面學(xué)習(xí)了于是之先生的《幼學(xué)紀(jì)事》這篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學(xué)之事，作者親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態(tài)坦然面對，笑談求學(xué)之事，感情真切深沉，于豁達幽默之中，含有一股催人奮進的力量。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感受到于先生身處困境時所表現(xiàn)出的樂觀向上的人生態(tài)度和好學(xué)不輟的奮斗精神，并且要學(xué)習(xí)文章幽默風(fēng)趣的語言特色。希望在以后的學(xué)習(xí)中更加增強學(xué)習(xí)的主動性與積極性，爭取在畢業(yè)時取得一個好成績。

作業(yè)：

1、在你的童年生活中，使你最受感動，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅敘述這件事。

第二篇：《幼學(xué)紀(jì)事》教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會課文所敘述的舊社會勞動人民經(jīng)歷的苦難和他們執(zhí)著的追求以及對今天年輕一代的啟迪意義。

2、理清課文各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意文章的記敘順序，理解文章的敘事特色。

3、了解文章的語言風(fēng)格，感受文中有特色的語句。

重點難點

1、理解課文圍繞中心來安排材料的特點。

2、理清課文各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教法學(xué)法

以朗讀法和討論法為主。

教學(xué)時間 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、概括大意

三、理清脈絡(luò)

四、體味感情

五、品味語言

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

幼學(xué)紀(jì)事

于是之

一、生活環(huán)境

二、上學(xué)

三、輟學(xué)

四、業(yè)余求學(xué)

第三篇：幼學(xué)紀(jì)事 教案

《幼學(xué)紀(jì)事》教案

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理清各部分的記敘內(nèi)容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。

2、通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。

教學(xué)重難點

通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

·預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內(nèi)容。

2、根據(jù)你對“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你認為非常幽默的語句。課后<思考與練習(xí)>第二題已呈現(xiàn)的語句除外，要求說明所找語句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并說說你是如何理解所找語句的幽默的（字?jǐn)?shù)不限）。

·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻；隨堂ppt課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時的一些應(yīng)關(guān)注點：如，他的身份、他的品格、他人對他的評價等。

2、提問學(xué)生觀看視頻的收獲（于是之的身份、他的品格、各知名話劇表演藝術(shù)家對他的評價等），并隨機把課下注釋中對于是之的信息簡介糅合到該環(huán)節(jié)。

我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術(shù)家都評價于是之是“‘學(xué)者型’演員”，接下來，我們一起來看看于是之小時候是怎么與讀書結(jié)緣和求取來之不易的知識的？

二、整體感知文章

1、來齊讀課題——幼學(xué)紀(jì)事。

我：同學(xué)們，課文題目中的“幼學(xué)”可能指代的是于是之哪個求學(xué)道路的年齡階段的呢？紀(jì)事，即記事，在這個年齡階段又記述了哪些事情呢？請大家快速瀏覽課文，嘗試找出“幼學(xué)”可能指代的年齡，并嘗試簡要概括出文章各部分的內(nèi)容梗概。

2、提問剛才已呈現(xiàn)給學(xué)生的問題：

1〉生可能答“幼學(xué)”是“小學(xué)生”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第一部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

貧寒家境

（二）按表達的內(nèi)容、主旨

幼年生活環(huán)境窘

2〉生可能答“幼學(xué)”是“十五歲”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第三部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

不幸輟學(xué)

（二）按表達的內(nèi)容、主旨

艱難輟學(xué)志不失

3〉生可能答“幼學(xué)”是“十六歲”及其后的“第二年”，關(guān)鍵詞出現(xiàn)在文章第四部分，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

業(yè)余求知

（二）按表達的內(nèi)容、主旨

苦心求知得真趣

3、下面，我們一起來看看文章的第二部分記述了作者哪些求學(xué)往事？

引導(dǎo)，令生嘗試說出該部分的內(nèi)容大意后，ppt呈現(xiàn)對該部分內(nèi)容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

短暫上學(xué)

（二）按表達的內(nèi)容、主旨

讀書習(xí)慣師育成

三、局部體會文章語言，進入本課時重難點的學(xué)習(xí)

1、我：好，剛才我們已經(jīng)整體熟悉了文章各部分記述的大致內(nèi)容，而本文是運用第一人稱的口吻來敘述的，且多用口語，幽默，通俗，親切，相信這一語言特點難不倒大家，都能讀得出來，但大家更需要關(guān)注的是在本文貫穿始終的幽默語言背后，又隱含著作者于是之怎樣的思想情感呢？

下面呢，我們來一起參與一項活動，在活動中需要大家做什么呢？同學(xué)們請看ppt：（展示ppt)

本文中存在的多樣化幽默表現(xiàn)形式：

1〉故意將輕松的笑話說得十分嚴(yán)肅。

2〉善于把嚴(yán)肅的事情說的很輕松。

3〉用對比的方法，有意將兩個水火不相容的事物或概念放到一起比較，使幽默更具感染力。

4〉用夸張的手法，表現(xiàn)幽默效果。

這里呈現(xiàn)了本文多樣化幽默語言表現(xiàn)形式中四種，接下來，請大家按小組行動起來，嘗試在文中尋找與每種幽默語言表現(xiàn)形式相對應(yīng)的體現(xiàn)語句，不同的小組可能要負責(zé)尋找的幽默語言表現(xiàn)形式的不同，即任務(wù)不同，下面我們來分一下工。

（根據(jù)不同班級的具體人數(shù)及已有的不同的分組情況隨機分工，不同班級每種幽默語言表現(xiàn)形式的小組構(gòu)成人數(shù)可能不同）

學(xué)生根據(jù)老師的指示，小組之間展開討論。

老師走到學(xué)生中去，適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，并完善活動指令：同學(xué)們在找到幽默語言表現(xiàn)形式的對應(yīng)體現(xiàn)語句時，要嘗試分析、體會隱藏在該種幽默語言表現(xiàn)形式背后，作者的思想情感是什么？這個分析同時也可作為你為什么選擇文中某一語句的依據(jù)、緣由！

2、提問：

1〉第一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句？負責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時，分明感到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。（圍繞該內(nèi)容展開解析）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。

2〉第二種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句？負責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分寫作者輟學(xué)后找事做的艱難?！澳缸觾蓚€茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)（dang 四聲）”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。（圍繞該內(nèi)容展開解析，令學(xué)生讀相關(guān)語句，分析與朗讀相結(jié)合，令生從中讀出感情、深刻感悟）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。

3〉第三種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句？負責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

該答案過程中會給相關(guān)負責(zé)小組的同學(xué)啟發(fā)、提示。

生可能找到文中對比組中的一兩組：

作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學(xué)子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。（圍繞該內(nèi)容展開解析，完善學(xué)生答案）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續(xù)努力。

4〉最后一種幽默語言表現(xiàn)形式的相關(guān)體現(xiàn)語句？負責(zé)尋找的小組，你們的尋找結(jié)果是？

該問題難度系數(shù)低些，生應(yīng)該很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的這篇‘通知’”這段情節(jié)：

在作者生活過的那個雜院里，出個小學(xué)生就算得上是知識分子；“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了呢！”這里作者對小學(xué)生寫的通知進行夸張，把小學(xué)生說成是窮人心中高不可及的“知識分子”，把“通知”說成是發(fā)表了的“文學(xué)”。

作者以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經(jīng)歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。

3、總結(jié)本文的中心思想。

我：課初，我們觀看視頻，得出結(jié)論：于是之是一名“‘學(xué)者型’演員”，從這個評價中我們可以窺見作者的一生對知識的渴求、敬重，我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，初步體會到作者幼年求知的“苦學(xué)”精神，那么作者寫作這篇文章的用意就寄予我們年輕一代應(yīng)——

生：珍惜光陰，好學(xué)上進。

四、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，追蹤落實教學(xué)目標(biāo)

從幼兒園到現(xiàn)在，使你最受感動，至今印象最深的是哪件事？請效仿于是之先生在本文中使用的幽默表現(xiàn)類型用幽默的語言、200字左右的篇幅敘述這件事。

第四篇：幼學(xué)紀(jì)事詳細教案

《幼學(xué)紀(jì)事》詳細教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解文章緊扣“求學(xué)”合理剪裁，條理清楚，突出重點表達中心，以體現(xiàn)散文特點。

（二）理解作品中幽默的語言。

二、難點、重點分析

（一）本文結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點？

分析：這是一篇回憶性文章，回憶了作者幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，對那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的深摯懷念，字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時，好學(xué)上進。文章由四個部分組成。

第一部分，寫作者幼年的生活環(huán)境。

第1段，交代作者貧寒的家境，祖母、母親寡居困窮，沒有文化。第2段，交代作者家的環(huán)境——大雜院，同樣沒有文化，“出個小學(xué)生，就算得上個知識分子”。這一段，插敘了“我”幫老郝叔起草“請會通知”的事，與文章主線看似沒有直接聯(lián)系，而旨在：

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層；

二、說明勞動人民沒有文化的痛苦。第二部分，寫作者幼年上學(xué)時，遇上兩位良師。

第1段，從全文的結(jié)構(gòu)上看，是個過渡段，概述在艱苦而無文化的環(huán)境中求學(xué)的困難情形，引出下文對良師益友的深情憶念。第2段，又是一句過渡，引出對小學(xué)時代的兩位良師的憶念。第3段，回憶孔德小學(xué)一位忘了姓名的老師。這位老師給作者等幾個同學(xué)誦讀《罪惡的黑手》，引導(dǎo)作者接近文藝，并給予階級解放、民主革命等思想啟蒙。第4段至這部分完，回憶衛(wèi)天霖先生教作者他們學(xué)畫的事。文章還記敘了經(jīng)過“十年**”，才真正認識衛(wèi)天霖先生的價值，并借議論先生的自畫像，抒發(fā)了對衛(wèi)天霖先生深摯的敬意。他是“那樣的平凡”，“他曾是一位默默的播種者，他曾在孩子們的心里播下了美的種子”——用他的藝術(shù)，更用他的人品。

第三部分，寫作者少年輟學(xué)，陷入更加困頓的境地。

這一部分有兩層意思：第一層，交代作者上學(xué)的經(jīng)濟來源和中途輟學(xué)的原因、經(jīng)過，“上學(xué)是由本家供給的”，輟學(xué)則是因為窮本家們停止資助，要他自己去“找點事做”。第二層，寫在茫然待業(yè)的時間里，作者母子倆過著“一當(dāng)二押三賣”的凄苦生活的情景。

這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學(xué)，是作者求學(xué)歷程中的一個轉(zhuǎn)折點，必須有個交代；記敘待業(yè)期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學(xué)作了鋪墊。第四部分，寫作者輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過。

這一部分有三層意思：第一層，寫在待業(yè)期間，僥幸進輔仁大學(xué)中文系旁聽的經(jīng)過。盡管過的是“一當(dāng)二押三賣”的日子，盡管“混進”“高等學(xué)府”去旁聽就像“做賊”似的，然而作者對聽課仍是那樣的“神往”。當(dāng)他從教授們的精湛講解里，領(lǐng)略到秦少游、辛棄疾等大詞人的妙處時，竟情不自禁地贊嘆道，“多么美呀，多少精巧啊，我們祖國的語言！每一個字，每一個音節(jié)，都像是一個可愛的小精靈”，表現(xiàn)了作者對祖國語言，對藝術(shù)的酷愛。第二層，寫找到職業(yè)后邊做事邊上夜校學(xué)法語的經(jīng)過。作者稱“這個夜校簡直是一座法蘭西文學(xué)的殿堂”，表現(xiàn)了對法蘭西文學(xué)的仰慕，對文學(xué)藝術(shù)的熱愛。文章詳細記敘了上夜校時在廁所里烤窩頭吃干糧的情景，表現(xiàn)作者刻苦求學(xué)的心志。最后一段是全文的總結(jié)，議論點題，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心：記幼年求學(xué)之事。文章便是圍繞這一中心來選取并組織安排材料的：在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何呢？于是，首先有必要交代一下家庭及周圍環(huán)境。在如此惡劣的環(huán)境、如此困苦的條件下，“我”為什么“還喜歡讀點書”，并且終究學(xué)有所成，“沒有胡亂地生長”呢？這“全靠我幸運地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”。于是，對“良師益友”尤其是啟蒙老師的懷念，自然成了回憶的中心。正是志學(xué)之年，又遇上這么好的老師，本該可以好好讀書了；可是，生活迫使“我”不得不中途輟學(xué)。這是“我”求學(xué)過程的一個轉(zhuǎn)折點，必須有個交代。輟學(xué)之后如何繼續(xù)求學(xué)呢？這一段經(jīng)歷是最難忘的，自然是最值得記一筆的。整個求學(xué)過程大體分兩個階段：先正規(guī)上學(xué)，后業(yè)余求學(xué)。文章以時間為順序來記敘這一過程，二、四部分是記敘的中心，一、三兩部分分別交代兩個階段的背景，與求學(xué)無關(guān)的其他往事，統(tǒng)統(tǒng)刪去。重點突出，條理分明。

（二）本文的寫作特點是什么？ 分析：文章所記，都是作者的親身經(jīng)歷，寫來如訴家常，親切生動。作者幼年失怙，家境困窮，求學(xué)過程中不知經(jīng)歷了多少艱辛。今天，回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出自嚴(yán)肅的時代責(zé)任感，對那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴(yán)肅的反思，發(fā)而為豁達風(fēng)趣的語言，形成本文幽默的風(fēng)格。用貌似輕松的笑話，來說嚴(yán)肅的事情，或故意將笑話說得十分嚴(yán)肅，這是幽默的兩種形式。本文則綜合運用這兩種形式：本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁；正待你想笑時，卻分明聽得作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎要催人淚下。比如，文章第一段，交代作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏說，“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折，“但只有一冊”，再來個解釋，“就是被俗稱為‘皇歷’的那本歷書”。這“笑話”是說得多么嚴(yán)肅。又如文章第三部分，作者寫到輟學(xué)后找事做的艱難，“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來。”這是多么沉痛的往事！然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。”這貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比漣漣的淚水更沉痛。

鮮明而強烈的對比，使本文的幽默具有更強的感染力。例如，惡劣的社會環(huán)境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”，“花了錢”而曠課的“學(xué)子”和做賊般“偷竊知識的人”，“法蘭西文學(xué)的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”，等等。這些對比，都是那么強烈，作者未加任何議論，自會引起讀者認真嚴(yán)肅的思索，從而深化了文章的中心思想。

（三）課文分四部分，各寫什么？它們有什么聯(lián)系？

分析：如果從記敘的時間、事件來概括，可以寫成：

一、貧寒家境，二、短暫上學(xué)，三、不幸輟學(xué)，四、業(yè)余求知。如果從表達的內(nèi)容、主旨來概括，可以寫：

一、知識作用幼已明，二、讀書習(xí)慣師育成，三、艱難輟學(xué)志不失，四、苦心求知得真趣。這四部分首先在時間上是先后聯(lián)系的，其次在內(nèi)容上由表入里，先寫自己雖生長在沒文化的家庭卻怎么會重視文化知識的，這里既有環(huán)境的促使，更有老師的誘導(dǎo)，所以后來輟學(xué)求職了，還是不忘找機會學(xué)習(xí)，這在內(nèi)容上是循序發(fā)展，有著因果聯(lián)系的。

（四）課文記敘了作者求學(xué)的過程，按常規(guī)應(yīng)該有個總結(jié)，本文有嗎？ 分析：有的。“四”中最后一節(jié)為全文作了總結(jié)，也點明了主題，這節(jié)其實可以劃為第五部分的，只是因為文字短小，所以并入“四”。在我們學(xué)過的課文里，這種情況并不少見。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）速讀測試。1．《幼學(xué)紀(jì)事》選自《 》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者______回憶少年時期______。

2．歸納本文中心思想。3．第一部分寫幼年的生活環(huán)境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側(cè)重寫“沒有文化”？ 4．為什么要詳細敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會通知”的事？

5．第二部分寫幼年上學(xué)時的______。其中第一段，從全文結(jié)構(gòu)上看是個______段，概括敘述______，引出對______的深情憶念。6．第二部分第二段，也是過渡段，它的作用是______。第三段寫忘了姓名的教師，______印象最深，始終留在腦海里。

7．作者回憶美術(shù)教師衛(wèi)天霖時，詳細寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵，為什么？為什么強調(diào)衛(wèi)先生的“價值”？最后一段的作用是什么？

8．第三部分寫輟學(xué)時期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？

9．第四部分寫輟學(xué)后苦心求學(xué)的經(jīng)過，這段可分幾個層次？各層次寫什么內(nèi)容？ 10．最后一段在全文中的作用是什么？ 測試記錄：

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閱讀效率______字/分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．文章所記都是作者的親身經(jīng)歷，讀來如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關(guān)系嗎？

2．閱讀本文時是否體會到幽默的風(fēng)格特點？試分析幽默風(fēng)格對表達中心的作用。3．試分析本文強烈的對比手法在突出中心方面的作用。

（三）精讀導(dǎo)引。

1．首先理出本文寫了哪些材料？分別說明這些材料對表現(xiàn)中心的作用，最后歸納材料與中心的關(guān)系。

2．查查有關(guān)資料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什么？ 3．分別找出對比之處，然后分析對突出中心的作用。

（四）疑難討論。1．材料：①貧寒的家境 ②周圍環(huán)境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學(xué) ⑤輔仁大學(xué)旁聽 ⑥上夜校

與中心的關(guān)系：

文章以“幼學(xué)紀(jì)事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學(xué)的事。在什么情況下求學(xué)？環(huán)境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環(huán)境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學(xué)的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學(xué)有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內(nèi)外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內(nèi)容。中途輟學(xué)是求學(xué)生活的轉(zhuǎn)折點，而且這段生活經(jīng)歷最艱難，也最能反映“我”苦學(xué)的精神，所以文章對旁聽和業(yè)校學(xué)習(xí)生活做了細致地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據(jù)中心的需要安排的。2．幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風(fēng)格。它的表現(xiàn)形式有兩種：本來很嚴(yán)肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴(yán)肅。本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉(zhuǎn)折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴(yán)肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當(dāng)你想笑時，分明感到作者說得那么嚴(yán)肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學(xué)后找事做的艱難。“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現(xiàn)中心思想。3．鮮明強烈的對比是本文表現(xiàn)方法上的另一個特點。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環(huán)境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經(jīng)常不聽課的“學(xué)子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學(xué)的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。

速讀測試參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)：

1．中國青年 回憶性 于是之 艱苦的求學(xué)生活（8分）

2．作者回憶幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷，表達對黑暗的政治制度的深惡痛絕，對良師益友的深摯懷念（10分）

3．這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據(jù)中心的需要，首先點出作者渴望求學(xué)的艱辛。（10分）

4．突出社會最底層的勞動人民沒有文化的痛苦。（5分）5．兩位良師 過渡 求學(xué)的困難 良師益友（8分）

6．引起對小學(xué)時代兩位良師的回憶 給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）

7．流露對老師的喜歡和敬重之情，表明老師給“我”的影響之深 突出老師的偉大頌揚老師的平凡的畫像，表現(xiàn)老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。（15分）

8．輟學(xué)時期的困苦生活 少年輟學(xué)是作者求學(xué)歷程的轉(zhuǎn)折點必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學(xué)作了鋪墊。（15分）

9．分三層：①寫僥幸進輔仁大學(xué)旁聽；②找到職業(yè)后上夜校學(xué)法語；③最后一段，全文的總結(jié)。（9分）

10．議論點題，表達作者對當(dāng)時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）

課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ

一、教學(xué)目標(biāo)

（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

二、難點、重點分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）自讀課文，掃清文字障礙。1．熏陶 2．困惑 3．歿 4．呈送

5．輟學(xué) 6．不絕如縷

（二）聯(lián)系匈牙利小說家莫利茲所說“窮人在想哭的時候也是常常笑的”這句話，仔細琢磨下列句子在課文中的含義：

1．家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

2．我于是拿了毛筆、墨盒伏在老郝叔的炕上——他家無桌，炕上只有一張席，硬而且平，伏在上面寫字是極方便的——就這樣，他說我寫，不大會兒的功夫，居然寫出來了。3．我替老郝叔起草的這篇“通知”，無疑是一篇為人生的文學(xué)了，何況還分送出去，也算是發(fā)表了的呢！

4．母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫的未來。

5．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

（三）將課文中的詞填在空格中，再在括號里寫出它的近義詞，比較一下，說說作者為什么要選用這個詞：

1．一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師，把我們幾個同學(xué)______（）到他的宿舍里去，給我們誦讀《罪惡的黑手》。2．后是學(xué)用炭條作畫，炭條消耗大，向家里討錢時已從大人的臉上______（）出幾分難色。3．從他們精到的講解里，叫我______（）出這些大詞人的妙處。4．一個“漢學(xué)”，一個“法語”，再加上是個夜校，這對我簡直是個天賜的______（）。5．且走且______（），路成了我最好的溫課的地方。

（四）仔細閱讀文章，回答下列問題：

1．本文記敘了作者幼年求學(xué)的一些經(jīng)歷，你認為通過這些片斷的記敘，作者所要表達的中心是什么？有人說是控訴舊社會的不合理、不公平，剝奪了窮苦青少年求學(xué)的機會；也有人說，作者以親身的經(jīng)歷為例，說明艱苦的環(huán)境能鍛煉人的上進心，能激發(fā)人的求學(xué)欲望；還有人說，中心思想是教育青少年珍惜今天良好的環(huán)境，有利的學(xué)習(xí)條件，不要身在福中不知福。對這幾種意見，你的看法如何？說說你的理由。

2．本文是一篇回憶性散文，題目是《幼學(xué)紀(jì)事》選材、組材都圍繞幼年求學(xué)之事，請你談?wù)劚疚乃膫€部分中每一部分與記敘中心的關(guān)系?！夹≠Y料〗

（一）重點的內(nèi)容圖解。

中心：通過對幼年求學(xué)的艱辛經(jīng)歷的回憶，表達了對良師益友的尊敬與懷念，告誡年輕的一代要珍惜今天的學(xué)習(xí)時光。

（二）輔助材料。

1．漢代司馬相如在《子虛賦》里假托三個人物“子虛、烏有、亡（通‘無’）是公”互相辯駁問難。后世就常用“子虛烏有”來代表本不存在的事物。

2．可用本文和《瑣憶》比較，同是回憶，但一是寫人，一是寫事。與初中學(xué)的《背影》比，同屬回憶，卻一是集中回憶一件事、一個鮮明印象——背影，一是回憶許多事、許多人的某一方面。而且本文的感情、主題與兩文均有不同。

第五篇：3 幼學(xué)紀(jì)事 教案 2課時

第三課 幼學(xué)紀(jì)事 教案 2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者幼年求學(xué)時的艱辛和他對當(dāng)年良師益友的深切懷念

2、品味文章幽默詼諧的語言，極其背后所流露出的辛酸之情

教學(xué)重點難點

重點：學(xué)習(xí)作者在艱苦的環(huán)境中依然執(zhí)著苦學(xué)、熱愛生活的精神

難點：品味文章幽默詼諧的語言和富有生活氣息的細節(jié)描寫中蘊含的思想感情 課時 2 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、作者于是之

著名戲劇表演藝術(shù)家，一九二七年七月生于唐山。百日喪父，后隨母遷至北京居住，曾在北平孔德小學(xué)讀書，畢業(yè)于北師附小。初中就讀于北平師大附中，畢業(yè)后因家貧輟學(xué)。為了養(yǎng)家糊口，十五歲便四處求人找事做。曾做過倉庫傭工，后當(dāng)了抄寫員。業(yè)余時間，參加輔仁大學(xué)同學(xué)組織的沙龍劇團演戲。他演的第一個戲，是一部法國作品，叫《牛大王》，以后還演了《大馬戲團》，《第二代》等。一九四五年以同等學(xué)歷考入北京大學(xué)西語系法文專業(yè)，學(xué)習(xí)不久因失業(yè)隨之輟學(xué)，從此便正式參加了職業(yè)話劇團體。

二、課文分析

Q1：便“幼學(xué)紀(jì)事”有兩個關(guān)鍵詞：“幼學(xué)”，即小時候關(guān)于學(xué)習(xí)的事，“紀(jì)事”，記錄下某些事情。

文章分為四個部分，按時間順序記敘了自己幼年關(guān)于學(xué)習(xí)的事，瀏覽課文，概括作者分別記了哪些事情？

（一）、幼年求學(xué)時的生活環(huán)境

1、家境貧寒，家里人都是文盲，只有一本藏書——皇歷

2、社會環(huán)境：底層勞動人民大多是文盲，我?guī)屠虾率鍖憽罢垥蓖ㄖ?/p>

（二）、小學(xué)時良師對我的啟蒙

1、老先生在艱難的條件下為我們讀詩

2、美術(shù)老師用各種教學(xué)方式激發(fā)我們對美術(shù)的興趣

（三）、十五歲時輟學(xué)，家境日益貧寒

（四）、朋友助我進入高等學(xué)府旁聽

1、輔仁大學(xué)聽中國文學(xué)史課

2、夜校接觸法語及法國文學(xué)

三、語言品讀

Q2、作者所處的生活環(huán)境很艱苦，大部分人處在他這樣的情況下可能有著怎樣的命運？ ——可能從此淪為一個白丁，變成一個普普通通的勞動人民

作者卻又成為了怎樣的人？

——在文學(xué)藝術(shù)界有一定的造詣，成為著名的話劇表演藝術(shù)家、作家 Q3、是什么原因讓他沒有“胡亂地生長”？（主觀、客觀原因）

主觀原因：面對艱苦的環(huán)境，作者的心態(tài)如何？[板：執(zhí)著苦學(xué)，熱愛生活] ——從本文的語言風(fēng)格可以看出，作者積極樂觀，笑對人生的各種苦難，整篇文章多用口語，親切幽默的語言背后流露出的卻是一種辛酸和苦澀。文章中有好幾處這樣的語句，請學(xué)生逐一找出來：（1）、家里的藏書每年一換 把輕松的笑話說得很嚴(yán)肅，把“皇歷”說成是家中藏書，故意夸大從而形成反差，語言幽默，以坦然的態(tài)度面對辛酸的生活。（2）、雜院里，出個小學(xué)生，就算得上個知識分子，給老郝叔寫的請會的通知，被說成是為人生的文學(xué)，而且還是發(fā)表了的

夸張的手法，揭示出了當(dāng)時底層勞動人民的知識文化水平之低，受教育的機會很少，表達了作者對當(dāng)時惡劣的政治制度的深惡痛絕。

? 第二節(jié)最后一句，為什么我對于老郝叔“總覺得再能為他做些什么才可以安心似的”？

? 作者當(dāng)年是一個小學(xué)生的時候，自己的“作品”得到了老郝叔的肯定，是老郝叔的鼓勵使得自己走上了文學(xué)這條道路，同時作者也對當(dāng)時沒有機會接受教育的社會底層勞動人民感到很同情，對不公的社會政治制度感到深惡痛絕，老郝叔走的時候墓碑上什么都沒有留下，而自己是個知識分子，卻沒能幫他做些什么，作者很愧疚，希望用自己的文化知識多為這些生活在社會底層的知識文化水平較低的勞動人民服務(wù)，借以改善他們的生活。

（3）、輟學(xué)之后，子承母業(yè)，去當(dāng)當(dāng)。把嚴(yán)肅的事情說得很輕松，家境貧寒不得不輟學(xué)，母子兩個生活沒有著落，本是沉痛的往事，卻把去當(dāng)鋪抵押換錢說成是繼承了母親的家業(yè)，貌似輕松的笑話，卻要比漣漣的淚水更沉痛。（4）、對比的手法：

把兩個水火不相容的事物或概念放到一起進行比較，如花了錢曠課的學(xué)子，和做賊般偷竊知識的人；夜校的課堂講的是法蘭西文學(xué)，而晚飯是在廁所“餐廳”解決，吃著烤得熱乎乎的棒子面窩頭，聽的偏是菩提樹、夜鶯鳥這樣的詩情，對比強烈，讓讀者在輕松的感受中既能品味出自己艱苦求學(xué)的執(zhí)著之情，也能讀出當(dāng)時對于貧苦人家而言讀書的不易。Q4、除了作者的主觀原因之外，還有哪些客觀原因幫助作者“沒有胡亂地生長”。良師益友的幫助

請學(xué)生找出回憶孔德小學(xué)老師的文字片段，分析老師形象，以及作者對老師的感情 以漫畫的筆觸描寫了孔德小學(xué)那位窮困寒酸但卻不忘給孩子以思想啟蒙的良師形象，老師的舉動令人發(fā)笑，但卻透著對于學(xué)生的濃濃的愛，表達出了作者對這位忘了姓名的啟蒙老師的深切懷念和敬仰之情。

衛(wèi)老師是一位教學(xué)手段多樣，用多種繪畫筆觸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的好老師，且對學(xué)生寬容、慈愛，但是這位老師后來因為政治制度受到了批判，作者在第10節(jié)處有一段關(guān)于自己看見衛(wèi)先生的“大字報”時的描寫：能夠在通篇辱罵的文字里看出一個人的真價值來，把衛(wèi)老師說成是一位“大人物”，由此可知作者對老師給與自己的啟蒙是非常感激的，對于老師的人格也是非常的尊敬并信任的。教師小結(jié)：本文是一篇回憶性的散文，通過用幽默詼諧的語言陳述自己幼年求學(xué)時的辛酸凄涼的往事，使我們看到了于是之前輩樂觀豁達、執(zhí)著苦學(xué)的精神，匈牙利作家莫利茲曾經(jīng)說過，“窮人在想哭的時候也是常常笑的，”這種感情反而更容易打動讀者（結(jié)合學(xué)過的文本《最后一片常春藤葉》《麥琪的禮物》含著眼淚的微笑）。此外，通過富有生活氣息的細節(jié)描寫，我們還看到了作者對于幼時曾幫助過自己的良師益友的深切懷念及真摯的感激之情。

Q5、作者在文末用了《荀子*勸學(xué)》中的名句“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這個句子的意思是什么？蘊含著怎樣的哲理？

釋義：蓬草長在大麻田里，不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。

涅：一種黑色染料。白色的細沙混在黑色染料中，也會跟它一起變黑。比喻好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。闡明了環(huán)境對一個人成長的重要性。