第一篇：《幼學紀事》教學設計)

《幼學紀事》教學設計

教學目標：

1．知識與能力：理解文章緊扣中心合理裁剪、突出重點的選材特點；體會作者在親切幽默的語言中所蘊含的真情實感以及所表達的樂觀的生活態度。

2．過程與方法：在師生互動、生生互動中，共同研讀，共同交流，獲得體驗與方法。

3．情感態度和價值觀：感受作者對良師益友的感恩與懷念，面對苦難的豁達與樂觀，學習作者執著苦學的精神，激發自己對美好學習生活環境的珍惜之情。教學重點：

體會作者在合理的材料和幽默的語言中所表達出的真情實感和生活態度。教學設想：

用學生初讀文章的感受和質疑串聯整節課的教學，在師生共同的品讀、探究和交流中達成教學目標。教學過程：

一、展示同學們的初讀感受，肯定同學們對文章的感悟能力。

1．老師展示用單音節詞概括的初讀感受，肯定其表述之用心。

2．同學簡要詮釋自己用雙音節詞概括初讀感受的理由，肯定其體驗之獨特。

二、品讀與探究。

由作者表演藝術上的成就與幼年生活之困苦艱辛的對比引出討論的話題：“出生在一個完全沒有文化的家庭”中的于是之為什么能夠取得如此巨大的表演藝術成就呢？由此引出對文章最后一段的研讀，探究這一段在全文中的特殊地位和作用?！澳敲炊嗟暮玫睦蠋熀秃玫呐笥?，他們為我啟蒙，教我知道書這種東西的寶貴，使我沒有胡亂地生長?！薄纱岁P中心句輻射至整篇文章的品讀與探究。

1．品讀“好的老師”和“好的朋友”。（重點品讀“衛天霖先生”和“老郝叔”）2．探究：“我沒有胡亂地生長”僅僅就是因為有“那么多的好的老師和好的朋友”嗎？由此引出對重點語句的品讀。

（重點品讀“業余求學”過程中的兩個階段：輟學之后的旁聽——“偷竊知識”；上夜校學法語——“法蘭西文學的殿堂”）

三、學生再談閱讀感受，由此點出文章的中心。

四、結束語。

從于是之老人的散文中，我們讀出了很多很多，無論是辛酸的苦難，還是樂觀的豁達；無論是作者深情的感恩，還是堅定執著的求學，都讓我們深深地感動，也讓我們靜靜地思索，更讓我們感受到一股催人上進的力量。

板書設計：

幼 人生的起點

坦然面對苦難 學 重大的影響

刻苦執著求學 紀 終生懷念的

感恩良師益友 事 不可忘懷的

第二篇：《幼學紀事》教案

《幼學紀事》教案

教學目標

1、領會課文所敘述的舊社會勞動人民經歷的苦難和他們執著的追求以及對今天年輕一代的啟迪意義。

2、理清課文各部分內容之間的內在聯系，注意文章的記敘順序，理解文章的敘事特色。

3、了解文章的語言風格，感受文中有特色的語句。

重點難點

1、理解課文圍繞中心來安排材料的特點。

2、理清課文各部分內容之間的內在聯系。

教法學法

以朗讀法和討論法為主。

教學時間 一課時

教學過程

一、導入新課

二、概括大意

三、理清脈絡

四、體味感情

五、品味語言

六、總結全文

七、布置作業

板書設計：

幼學紀事

于是之

一、生活環境

二、上學

三、輟學

四、業余求學

第三篇：幼學紀事 教案

《幼學紀事》教案

教學課時

一課時

教學目標

1、理清各部分的記敘內容，知道文章的記敘順序，感受文章的敘事特色。

2、通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節描寫中蘊含的思想感情。

教學重難點

通過感受文章中有特色的語句，品味文章幽默詼諧的語言及作者在幽默語言和富有生活氣息的細節描寫中蘊含的思想感情。

教學準備

·預習作業：

1、通讀課文，嘗試概括每部分的主要內容。

2、根據你對“幽默”一詞的理解，從本文中找出兩處你認為非常幽默的語句。課后<思考與練習>第二題已呈現的語句除外，要求說明所找語句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并說說你是如何理解所找語句的幽默的（字數不限）。

·多媒體課件：介紹于是之的一段視頻；隨堂ppt課件。

教學過程

一、導入

1、令生觀看介紹于是之的一段視頻，并提示觀看視頻時的一些應關注點：如，他的身份、他的品格、他人對他的評價等。

2、提問學生觀看視頻的收獲（于是之的身份、他的品格、各知名話劇表演藝術家對他的評價等），并隨機把課下注釋中對于是之的信息簡介糅合到該環節。

我：好，既然視頻中演藝界的這些知名表演藝術家都評價于是之是“‘學者型’演員”，接下來，我們一起來看看于是之小時候是怎么與讀書結緣和求取來之不易的知識的？

二、整體感知文章

1、來齊讀課題——幼學紀事。

我：同學們，課文題目中的“幼學”可能指代的是于是之哪個求學道路的年齡階段的呢？紀事，即記事，在這個年齡階段又記述了哪些事情呢？請大家快速瀏覽課文，嘗試找出“幼學”可能指代的年齡，并嘗試簡要概括出文章各部分的內容梗概。

2、提問剛才已呈現給學生的問題：

1〉生可能答“幼學”是“小學生”，關鍵詞出現在文章第一部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt呈現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

貧寒家境

（二）按表達的內容、主旨

幼年生活環境窘

2〉生可能答“幼學”是“十五歲”，關鍵詞出現在文章第三部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt呈現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

不幸輟學

（二）按表達的內容、主旨

艱難輟學志不失

3〉生可能答“幼學”是“十六歲”及其后的“第二年”，關鍵詞出現在文章第四部分，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt呈現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

業余求知

（二）按表達的內容、主旨

苦心求知得真趣

3、下面，我們一起來看看文章的第二部分記述了作者哪些求學往事？

引導，令生嘗試說出該部分的內容大意后，ppt呈現對該部分內容的簡煉概括。

（一）按記敘的時間、事件

短暫上學

（二）按表達的內容、主旨

讀書習慣師育成

三、局部體會文章語言，進入本課時重難點的學習

1、我：好，剛才我們已經整體熟悉了文章各部分記述的大致內容，而本文是運用第一人稱的口吻來敘述的，且多用口語，幽默，通俗，親切，相信這一語言特點難不倒大家，都能讀得出來，但大家更需要關注的是在本文貫穿始終的幽默語言背后，又隱含著作者于是之怎樣的思想情感呢？

下面呢，我們來一起參與一項活動，在活動中需要大家做什么呢？同學們請看ppt：（展示ppt)

本文中存在的多樣化幽默表現形式：

1〉故意將輕松的笑話說得十分嚴肅。

2〉善于把嚴肅的事情說的很輕松。

3〉用對比的方法，有意將兩個水火不相容的事物或概念放到一起比較，使幽默更具感染力。

4〉用夸張的手法，表現幽默效果。

這里呈現了本文多樣化幽默語言表現形式中四種，接下來，請大家按小組行動起來，嘗試在文中尋找與每種幽默語言表現形式相對應的體現語句，不同的小組可能要負責尋找的幽默語言表現形式的不同，即任務不同，下面我們來分一下工。

（根據不同班級的具體人數及已有的不同的分組情況隨機分工，不同班級每種幽默語言表現形式的小組構成人數可能不同）

學生根據老師的指示，小組之間展開討論。

老師走到學生中去，適當啟發、引導學生尋找答案，并完善活動指令：同學們在找到幽默語言表現形式的對應體現語句時，要嘗試分析、體會隱藏在該種幽默語言表現形式背后，作者的思想情感是什么？這個分析同時也可作為你為什么選擇文中某一語句的依據、緣由！

2、提問：

1〉第一種幽默語言表現形式的相關體現語句？負責尋找的小組，你們的尋找結果是？

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。（圍繞該內容展開解析）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續努力。

2〉第二種幽默語言表現形式的相關體現語句？負責尋找的小組，你們的尋找結果是？

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分寫作者輟學后找事做的艱難。“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業，去當當（dang 四聲）”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現中心思想。（圍繞該內容展開解析，令學生讀相關語句，分析與朗讀相結合，令生從中讀出感情、深刻感悟）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續努力。

3〉第三種幽默語言表現形式的相關體現語句？負責尋找的小組，你們的尋找結果是？

該答案過程中會給相關負責小組的同學啟發、提示。

生可能找到文中對比組中的一兩組：

作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經常不聽課的“學子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。（圍繞該內容展開解析，完善學生答案）

生還可能找出其他或許錯誤的地方，會與之具體分析其找出的語句，然后鼓勵其繼續努力。

4〉最后一種幽默語言表現形式的相關體現語句？負責尋找的小組，你們的尋找結果是？

該問題難度系數低些，生應該很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的這篇‘通知’”這段情節：

在作者生活過的那個雜院里，出個小學生就算得上是知識分子；“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學了，何況還分送出去，也算是發表了呢！”這里作者對小學生寫的通知進行夸張，把小學生說成是窮人心中高不可及的“知識分子”，把“通知”說成是發表了的“文學”。

作者以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。

3、總結本文的中心思想。

我：課初，我們觀看視頻，得出結論：于是之是一名“‘學者型’演員”，從這個評價中我們可以窺見作者的一生對知識的渴求、敬重，我們通過學習這篇文章，初步體會到作者幼年求知的“苦學”精神，那么作者寫作這篇文章的用意就寄予我們年輕一代應——

生：珍惜光陰，好學上進。

四、布置作業，拓展訓練，追蹤落實教學目標

從幼兒園到現在，使你最受感動，至今印象最深的是哪件事？請效仿于是之先生在本文中使用的幽默表現類型用幽默的語言、200字左右的篇幅敘述這件事。

第四篇：幼學紀事詳細教案

《幼學紀事》詳細教案

一、教學目標

（一）理解文章緊扣“求學”合理剪裁，條理清楚，突出重點表達中心，以體現散文特點。

（二）理解作品中幽默的語言。

二、難點、重點分析

（一）本文結構是怎樣的？有什么特點？

分析：這是一篇回憶性文章，回憶了作者幼年求學的艱辛經歷，對那不堪回首的黑暗年代，作了深沉的反思，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的深摯懷念，字里行間，寄寓著對今天年輕一代的深切希望，希望他們珍惜良時，好學上進。文章由四個部分組成。

第一部分，寫作者幼年的生活環境。

第1段，交代作者貧寒的家境，祖母、母親寡居困窮，沒有文化。第2段，交代作者家的環境——大雜院，同樣沒有文化，“出個小學生，就算得上個知識分子”。這一段，插敘了“我”幫老郝叔起草“請會通知”的事，與文章主線看似沒有直接聯系，而旨在：

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層；

二、說明勞動人民沒有文化的痛苦。第二部分，寫作者幼年上學時，遇上兩位良師。

第1段，從全文的結構上看，是個過渡段，概述在艱苦而無文化的環境中求學的困難情形，引出下文對良師益友的深情憶念。第2段，又是一句過渡，引出對小學時代的兩位良師的憶念。第3段，回憶孔德小學一位忘了姓名的老師。這位老師給作者等幾個同學誦讀《罪惡的黑手》，引導作者接近文藝，并給予階級解放、民主革命等思想啟蒙。第4段至這部分完，回憶衛天霖先生教作者他們學畫的事。文章還記敘了經過“十年**”，才真正認識衛天霖先生的價值，并借議論先生的自畫像，抒發了對衛天霖先生深摯的敬意。他是“那樣的平凡”，“他曾是一位默默的播種者，他曾在孩子們的心里播下了美的種子”——用他的藝術，更用他的人品。

第三部分，寫作者少年輟學，陷入更加困頓的境地。

這一部分有兩層意思：第一層，交代作者上學的經濟來源和中途輟學的原因、經過，“上學是由本家供給的”，輟學則是因為窮本家們停止資助，要他自己去“找點事做”。第二層，寫在茫然待業的時間里，作者母子倆過著“一當二押三賣”的凄苦生活的情景。

這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學，是作者求學歷程中的一個轉折點，必須有個交代；記敘待業期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學作了鋪墊。第四部分，寫作者輟學后苦心求學的經過。

這一部分有三層意思：第一層，寫在待業期間，僥幸進輔仁大學中文系旁聽的經過。盡管過的是“一當二押三賣”的日子，盡管“混進”“高等學府”去旁聽就像“做賊”似的，然而作者對聽課仍是那樣的“神往”。當他從教授們的精湛講解里，領略到秦少游、辛棄疾等大詞人的妙處時，竟情不自禁地贊嘆道，“多么美呀，多少精巧啊，我們祖國的語言！每一個字，每一個音節，都像是一個可愛的小精靈”，表現了作者對祖國語言，對藝術的酷愛。第二層，寫找到職業后邊做事邊上夜校學法語的經過。作者稱“這個夜校簡直是一座法蘭西文學的殿堂”，表現了對法蘭西文學的仰慕，對文學藝術的熱愛。文章詳細記敘了上夜校時在廁所里烤窩頭吃干糧的情景，表現作者刻苦求學的心志。最后一段是全文的總結，議論點題，表達了作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心：記幼年求學之事。文章便是圍繞這一中心來選取并組織安排材料的：在什么情況下求學？環境條件如何呢？于是，首先有必要交代一下家庭及周圍環境。在如此惡劣的環境、如此困苦的條件下，“我”為什么“還喜歡讀點書”，并且終究學有所成，“沒有胡亂地生長”呢？這“全靠我幸運地遇到了校內外的許多良師益友”。于是，對“良師益友”尤其是啟蒙老師的懷念，自然成了回憶的中心。正是志學之年，又遇上這么好的老師，本該可以好好讀書了；可是，生活迫使“我”不得不中途輟學。這是“我”求學過程的一個轉折點，必須有個交代。輟學之后如何繼續求學呢？這一段經歷是最難忘的，自然是最值得記一筆的。整個求學過程大體分兩個階段：先正規上學，后業余求學。文章以時間為順序來記敘這一過程，二、四部分是記敘的中心，一、三兩部分分別交代兩個階段的背景，與求學無關的其他往事，統統刪去。重點突出，條理分明。

（二）本文的寫作特點是什么？ 分析：文章所記，都是作者的親身經歷，寫來如訴家常，親切生動。作者幼年失怙，家境困窮，求學過程中不知經歷了多少艱辛。今天，回憶這些往事，絕非百無聊賴而撫摸昔日的傷口以自哀自憐，而是出自嚴肅的時代責任感，對那黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，嚴肅的反思，發而為豁達風趣的語言，形成本文幽默的風格。用貌似輕松的笑話，來說嚴肅的事情，或故意將笑話說得十分嚴肅，這是幽默的兩種形式。本文則綜合運用這兩種形式：本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁；正待你想笑時，卻分明聽得作者說得那么嚴肅，幾乎要催人淚下。比如，文章第一段，交代作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里根本沒有一本書，卻偏說，“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折，“但只有一冊”，再來個解釋，“就是被俗稱為‘皇歷’的那本歷書”。這“笑話”是說得多么嚴肅。又如文章第三部分，作者寫到輟學后找事做的艱難，“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來?！边@是多么沉痛的往事！然而文章沒有“哭”出聲來，接下去便是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業，去當當。”這貌似“輕松”的“俏皮話”，卻要比漣漣的淚水更沉痛。

鮮明而強烈的對比，使本文的幽默具有更強的感染力。例如，惡劣的社會環境和“那么多好的老師和好的朋友”，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”，“花了錢”而曠課的“學子”和做賊般“偷竊知識的人”，“法蘭西文學的殿堂”和廁所餐廳，“雅人”與“俗人”，等等。這些對比，都是那么強烈，作者未加任何議論，自會引起讀者認真嚴肅的思索，從而深化了文章的中心思想。

（三）課文分四部分，各寫什么？它們有什么聯系？

分析：如果從記敘的時間、事件來概括，可以寫成：

一、貧寒家境，二、短暫上學，三、不幸輟學，四、業余求知。如果從表達的內容、主旨來概括，可以寫：

一、知識作用幼已明，二、讀書習慣師育成，三、艱難輟學志不失，四、苦心求知得真趣。這四部分首先在時間上是先后聯系的，其次在內容上由表入里，先寫自己雖生長在沒文化的家庭卻怎么會重視文化知識的，這里既有環境的促使，更有老師的誘導，所以后來輟學求職了，還是不忘找機會學習，這在內容上是循序發展，有著因果聯系的。

（四）課文記敘了作者求學的過程，按常規應該有個總結，本文有嗎？ 分析：有的?！八摹敝凶詈笠还潪槿淖髁丝偨Y，也點明了主題，這節其實可以劃為第五部分的，只是因為文字短小，所以并入“四”。在我們學過的課文里，這種情況并不少見。

三、教學過程設計

（一）速讀測試。1．《幼學紀事》選自《 》1983年第5期。這是一篇______散文，是作者______回憶少年時期______。

2．歸納本文中心思想。3．第一部分寫幼年的生活環境，為什么第一段不寫生活的貧困，而全段側重寫“沒有文化”？ 4．為什么要詳細敘寫“我”幫助老郝叔起草“請會通知”的事？

5．第二部分寫幼年上學時的______。其中第一段，從全文結構上看是個______段，概括敘述______，引出對______的深情憶念。6．第二部分第二段，也是過渡段，它的作用是______。第三段寫忘了姓名的教師，______印象最深，始終留在腦海里。

7．作者回憶美術教師衛天霖時，詳細寫教師教給孩子各種畫法，特別著重回憶一次寫生課的情況和教師給自己的鼓勵，為什么？為什么強調衛先生的“價值”？最后一段的作用是什么？

8．第三部分寫輟學時期的困苦生活，思考一下，為什么寫這段生活？

9．第四部分寫輟學后苦心求學的經過，這段可分幾個層次？各層次寫什么內容？ 10．最后一段在全文中的作用是什么？ 測試記錄：

閱讀速度：______字/分鐘 理解率：______％

閱讀效率______字/分鐘

（二）激疑質疑。

1．文章所記都是作者的親身經歷，讀來如訴家常，親切自然。但作者在選材上確是下了一番功夫的。你能分析一下本文材料與中心的關系嗎？

2．閱讀本文時是否體會到幽默的風格特點？試分析幽默風格對表達中心的作用。3．試分析本文強烈的對比手法在突出中心方面的作用。

（三）精讀導引。

1．首先理出本文寫了哪些材料？分別說明這些材料對表現中心的作用，最后歸納材料與中心的關系。

2．查查有關資料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默寫法？它的作用是什么？ 3．分別找出對比之處，然后分析對突出中心的作用。

（四）疑難討論。1．材料：①貧寒的家境 ②周圍環境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學 ⑤輔仁大學旁聽 ⑥上夜校

與中心的關系：

文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學的事。在什么情況下求學？環境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內容。中途輟學是求學生活的轉折點，而且這段生活經歷最艱難，也最能反映“我”苦學的精神，所以文章對旁聽和業校學習生活做了細致地描述?？v觀全部材料可以看到都是根據中心的需要安排的。2．幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風格。它的表現形式有兩種：本來很嚴肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴肅。本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學后找事做的艱難。“母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業，去當當”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現中心思想。3．鮮明強烈的對比是本文表現方法上的另一個特點。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經常不聽課的“學子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。

速讀測試參考答案與評分標準：

1．中國青年 回憶性 于是之 艱苦的求學生活（8分）

2．作者回憶幼年求學的艱辛經歷，表達對黑暗的政治制度的深惡痛絕，對良師益友的深摯懷念（10分）

3．這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據中心的需要，首先點出作者渴望求學的艱辛。（10分）

4．突出社會最底層的勞動人民沒有文化的痛苦。（5分）5．兩位良師 過渡 求學的困難 良師益友（8分）

6．引起對小學時代兩位良師的回憶 給我們誦讀《罪惡的黑手》（10分）

7．流露對老師的喜歡和敬重之情，表明老師給“我”的影響之深 突出老師的偉大頌揚老師的平凡的畫像，表現老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。（15分）

8．輟學時期的困苦生活 少年輟學是作者求學歷程的轉折點必須交待，這段凄苦生活，則是為下文記敘作者苦心求學作了鋪墊。（15分）

9．分三層：①寫僥幸進輔仁大學旁聽；②找到職業后上夜校學法語；③最后一段，全文的總結。（9分）

10．議論點題，表達作者對當時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念。（10分）

課堂教學設計Ⅱ

一、教學目標

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

二、難點、重點分析（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程設計

（一）自讀課文，掃清文字障礙。1．熏陶 2．困惑 3．歿 4．呈送

5．輟學 6．不絕如縷

（二）聯系匈牙利小說家莫利茲所說“窮人在想哭的時候也是常常笑的”這句話，仔細琢磨下列句子在課文中的含義：

1．家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。

2．我于是拿了毛筆、墨盒伏在老郝叔的炕上——他家無桌，炕上只有一張席，硬而且平，伏在上面寫字是極方便的——就這樣，他說我寫，不大會兒的功夫，居然寫出來了。3．我替老郝叔起草的這篇“通知”，無疑是一篇為人生的文學了，何況還分送出去，也算是發表了的呢！

4．母子兩個茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫的未來。

5．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

（三）將課文中的詞填在空格中，再在括號里寫出它的近義詞，比較一下，說說作者為什么要選用這個詞：

1．一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師，把我們幾個同學______（）到他的宿舍里去，給我們誦讀《罪惡的黑手》。2．后是學用炭條作畫，炭條消耗大，向家里討錢時已從大人的臉上______（）出幾分難色。3．從他們精到的講解里，叫我______（）出這些大詞人的妙處。4．一個“漢學”，一個“法語”，再加上是個夜校，這對我簡直是個天賜的______（）。5．且走且______（），路成了我最好的溫課的地方。

（四）仔細閱讀文章，回答下列問題：

1．本文記敘了作者幼年求學的一些經歷，你認為通過這些片斷的記敘，作者所要表達的中心是什么？有人說是控訴舊社會的不合理、不公平，剝奪了窮苦青少年求學的機會；也有人說，作者以親身的經歷為例，說明艱苦的環境能鍛煉人的上進心，能激發人的求學欲望；還有人說，中心思想是教育青少年珍惜今天良好的環境，有利的學習條件，不要身在福中不知福。對這幾種意見，你的看法如何？說說你的理由。

2．本文是一篇回憶性散文，題目是《幼學紀事》選材、組材都圍繞幼年求學之事，請你談談本文四個部分中每一部分與記敘中心的關系?！夹≠Y料〗

（一）重點的內容圖解。

中心：通過對幼年求學的艱辛經歷的回憶，表達了對良師益友的尊敬與懷念，告誡年輕的一代要珍惜今天的學習時光。

（二）輔助材料。

1．漢代司馬相如在《子虛賦》里假托三個人物“子虛、烏有、亡（通‘無’）是公”互相辯駁問難。后世就常用“子虛烏有”來代表本不存在的事物。

2．可用本文和《瑣憶》比較，同是回憶，但一是寫人，一是寫事。與初中學的《背影》比，同屬回憶，卻一是集中回憶一件事、一個鮮明印象——背影，一是回憶許多事、許多人的某一方面。而且本文的感情、主題與兩文均有不同。

第五篇：我的幼學紀事教案

《幼學紀事》教學設計

教學目標：

1．理解文章緊扣中心合理裁剪、突出重點的選材特點。

2．體會作者在親切幽默的語言中所蘊含的真情實感以及所表達的樂觀的生活態度。3．感受作者對良師益友的感恩與懷念，學習作者執著苦學的精神，激發自己對美好學習生活環境的珍惜之情。

教學重難點：

重點：了解作者紀年求學時的艱辛和他對當年良師益友的深切懷念，學習作者執著苦學、熱愛生活的精神。

難點：理解文章幽默的語言風格，把握重點語句和詞語的深刻內涵

教學過程：

一、導入

上課前，我想問一下同學們的童年是快樂幸福的還是貧困悲苦的？（預設：大多數學生肯定回答快樂幸福的）但你們是否想象過：如果你們的童年充滿了貧窮與艱辛，你們又會怎樣呢？是抱怨生活對你們的不公平？還是樂觀豁達地正視生活？今天我們將要學習于是之的《幼學紀事》，看看于是之先生是怎樣面對貧窮與艱辛的。

二、首先，我們來了解一下作者于是之先生。（ppt展示介紹作者）

于是之，著名表演藝術家，原名于皛，原籍天津，出生于唐山。北京大學西語系法語專業肄業。在《龍須溝》、《關漢卿》、《茶館》、《雷雨》等劇中成功地塑造了一系列舞臺藝術形象，尤其是在1958年話劇《茶館》中塑造的茶館掌柜王利發的藝術形象，更奠定了他話劇表演藝術家的地位。著有文學作品《于是之論表演藝術》《演員于是之》。

三、課文結構梳理

1.這是一篇回憶幼年求學艱辛經歷的文章，以敘事為主。那作者到底寫了哪些事情呢？請同學們依次概括出來。

第一部分:寫作者幼年的生活環境。

第一層（1自然段）:作者貧寒的家境:祖母、母親寡居貧窮，沒有文化。第二層（2自然段）:作者家的環境:大雜院。

第二部分:寫作者幼年上學，遇到的兩位良師。（幼年求學）

第一層（3自然段）:全文過渡段，概括敘述求學的困難，引出對良師益友的深情憶念。

第二層（4自然段）:過渡段，它的作用是引起對小學時代兩位良師的回憶。第三層（5自然段）:回憶孔德小學一位忘了姓名的老師。第四層（6——12自然段）：第九段:回憶衛天霖老師。第三部分:少年輟學，陷入更加困頓的境地。（少年輟學）

第一層（13——18自然段）:交代作者上學經濟來源和中途輟學的原因、經過。第二層（19——20自然段）:茫然待業的時間里，母子倆過著“一當二押三賣”的凄苦生活。

第四部分:寫作者輟學后苦心求學的經過。（業余求學）第一層（21——23自然段）:寫在待業期間，僥幸進輔仁大學中文系旁聽的經過。

第二層（24——27自然段）:寫找到職業后，邊做事邊上夜校的經過。第三層（28自然段）:作者對那時惡劣的政治制度的深惡痛絕和對良師益友的感激、敬仰和懷念。

四、研讀課文，回答問題

1、讀第一部分，回答：

①幼年生活環境為何側重寫“沒有文化”？首先點出作者渴望求學的艱辛。

②為何詳寫“我”幫老郝叔起草請會通知的事？

一、明確“我”的處境地位——與“拉洋車的”同處社會的最低層；

二、說明勞動人民沒有文化的痛苦。

2、讀第二部分，回答：

為何詳寫衛天霖寫生課？最后一段的作用是什么？流露對老師的喜歡和敬重之情；

表明老師給“我”的影響之深，突出老師的偉大。表現老師的謙遜的品格，贊頌老師是一位“播種者”。

3、第三部分為何寫輟學時期的困苦生活？這一部分不是文章記敘的中心，但少年輟學，是作者求學歷程中的一個轉折點，必須有個交代；記敘待業期間的凄苦生活，則是為下文記敘作者在這種境遇中苦心求學作了鋪墊。

4、第四部分

談談你對文章最后一段話的理解

這段話是對全文的總結，引用荀子的話，表達作者對當時的惡劣政治制度的痛恨，對良師益友的感激、敬仰和懷念，而用“胡亂”一詞也比較形象地指出老師和朋友們的影響是巨大的。

這實際上是在寫他家境的貧寒，另外根據中心的需要，5.教師總結，學生回顧：文章以“幼學紀事”為題，從作者出生到十五六歲，十幾年間，值得回憶的事情很多，為什么要選這些事情寫呢？如①貧寒的家境 ②周圍環境大雜院 ③兩位良師 ④中途輟學 ⑤輔仁大學旁聽⑥上夜校。是隨意選擇的嗎？顯然不是。根據前面我們梳理的文章結構和進行的問題研討，我們知道：

文章以“幼學紀事”為題，明確了記敘中心，記幼年求學的事。在什么情況下求學？環境條件如何？這就需要交待家境的貧寒和環境的困難，所以文章首先寫家庭貧寒，突出沒有文化；寫大雜院，也突出沒有文化。這樣就寫出在如此惡劣的條件下“我”求學的艱難。為什么在如此艱難中，“我”喜歡讀書，并學有所成呢？是因為“幸運地遇到了校內外的許多良師益友”，尤其是兩位啟蒙教師。于是寫兩位教師的材料成了回憶的中心內容。中途輟學是求學生活的轉折點，而且這段生活經歷最艱難，也最能反映“我”苦學的精神，所以文章對旁聽和業校學習生活做了細致地描述。縱觀全部材料可以看到都是根據中心的需要安排的。（一邊總結一邊ppt展示文章結構圖）

四、體會幽默語言

1、什么是幽默？幽默是指有趣或可笑而意味深長的語言風格。它的表現形式有兩種：本來很嚴肅的事情，用貌似輕松的笑話來表達；輕松的笑談卻故意說得十分嚴肅。

2、找出文中幽默的句子并談自己的理解

如：1．家里的藏書每年一換，但只有一冊，就是被俗稱為“皇歷”的那本歷書。把“黃歷”說成家中藏書，是故意夸大從而形成強烈反差，語言幽默，可以看出作者以坦然的態度面對心酸的生活。

2.茫然中還是有事可做的。子承母業，去當當。

把“當當”說成一種事業，是用輕松的語氣來表達一種沉重的心情。

3．于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。

說明當時經濟的拮據，生活的窮困，自然的引入下文作者充分利用時間學習的敘述。本文第一段交待作者出生于一個“完全沒有文化的家庭”，家里沒有書，作者卻說“家里的藏書每年一換”，接著一個轉折“但只有一冊”再接著解釋“就是被俗稱為‘皇歷’的那本書”。這笑話說得多么嚴肅，本是凄涼辛酸的往事，作者卻說得俏皮輕松，叫你聽得忍俊不禁，正當你想笑時，分明感到作者說得那么嚴肅，幾乎催人淚下。再如文章第三部份寫作者輟學后找事做的艱難?！澳缸觾蓚€茫茫然地等著，等著一個誰也不愿多想的茫茫然的未來”。文章在敘述這沉痛的往事后不再去寫令讀者“哭”的話，而接下來的卻是一句輕松的俏皮話：“茫然中還是有事可做的。子承母業，去當當”。這俏皮話，貌似輕松，卻比漣漣的淚水更令人沉痛。這樣幽默的語言就更深刻地表現中心思想。

第三部分最后一段最后一句“一當二押三賣，手續雖不繁難，我和母親的一間小屋可就漸漸地顯露出空曠來，與老郝叔的家日益接近?！边@句話用貌似豁達幽默的語言，揭露了舊社會對窮人的殘酷剝削，生動地寫出“我”家日益貧困的過程。

再如第一部分第二段中的這句“我替老郝叔起草的這篇‘通知’，無疑是一篇為人生的文學了，何況還分出去，也算是發表了的呢！”這兩句都是寫大雜院里的人們家境的貧困、生活的艱辛和無文化的困苦，而作者卻是以嘻笑的筆觸向我們展示這些。課文第四部分第七段還有一句：“為了使上下水道不至于受凍，那里面安著一個火爐。于是這廁所便成了我的餐廳。把窩頭掰為幾塊，烤后吃下，熱乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。”讀后更是讓人忍俊不禁，但笑聲未落，卻讓人心中不免生出陣陣辛酸和敬佩之情，面對生活的窮愁，我們的人民不是潦倒而是執著，能夠苦中作樂（以上例句在“教學設計?方案一”中皆可見

到）。

從以上這些事例我們可以看到，文章所敘述的事情，都是作者的親身經歷，寫來如數家珍，如同與我們訴家常，讀來倍感親切。這不僅是因為文章運用第一人稱的手法和口語，而更主要地是源自于文章幽默的語言特色。作者以幽默的語言、豁達的氣度，來描寫那些幼年所經歷的辛酸往事，使人讀來感到有趣、好笑，而正待你想笑時，又分明感到陣陣辛酸、凄涼，幾乎催人淚下。所以本文幽默的特點應做為學生學習的重難點。

除了以上兩句還有另外六句，同樣都蘊含著豐富的思想內涵，分析其內涵，理解并感受文章文約意深和語言的精妙。當然，只靠分析是不行的，分析與朗讀緊密結合，才會感悟深刻，讀

出

感

情。

3．分別找出文中對比之處，然后分析對比手法對突出中心的作用。

鮮明強烈的對比是本文表現方法上的另一個特點。作者把“那么多好的教師和好的朋友”與惡劣的社會環境相對比，“完全沒有文化的家庭”和渴求知識的“我”形成強烈反差，花了錢而經常不聽課的“學子”和“我”這個“偷竊知識的人”；“法蘭西文學的殿堂”和“廁所餐廳”；“雅人”與“俗人”等鮮明而強烈的對比，作者雖未加任何議論，自會引起讀者的認真思索，從而深化了文章的中心思想。

總結：

這節課我們主要從內容和語言方面學習了于是之先生的《幼學紀事》這篇回憶性散文。題目明確了記敘中心──記幼年求學之事，作者親身經歷，寫來如訴家常，親切生動。雖然往事是辛酸的，作者卻以一種平常心態坦然面對，笑談求學之事，感情真切深沉，于豁達幽默之中，含有一股催人奮進的力量。希望同學們在學習的過程中感受到于先生身處困境時所表現出的樂觀向上的人生態度和好學不輟的奮斗精神，并且要學習文章幽默風趣的語言特色。希望在以后的學習中更加增強學習的主動性與積極性，爭取在畢業時取得一個好成績。

作業：

1、在你的童年生活中，使你最受感動，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅敘述這件事。