第一篇：小班數學活動：玩具真好玩

活動目標：

1、引導幼兒在玩中發現玩具的外形不同，并能根據外形進行簡單的分類。

2、能正確的分辯玩具的顏色，鞏固對形狀的認識。

活動準備：

積木若干、小筐若干、小車子、彩帶、布偶、小食品

活動過程：

一、引導幼兒觀察黑板上的形狀和顏色

看，積木寶寶要和小動物玩游戲呢？可是積木寶寶走哪條路，才能最快找到小動物呢？

二、找找看，要走什么顏色的路能最快找到小動物

仔細看看，幫著找一找，并請孩子說說，為什么走這個顏色的路能最快找到小動物呢？

三、比一比，誰的積木堆得高，他用了什么顏色、形狀的？

我們來玩游戲吧？看看誰的積木堆的高，都用了些什么顏色？是什么形狀的呢？（引導幼兒從顏色、形狀上來說說。）

四、要畫畫了，快收玩具吧！分類活動

1、快，要畫畫了可是桌子上這么多玩具都找不到自已的家了。小朋友說說，怎么辦呢？”請幼兒（根據玩具形狀、顏色）將玩具送到相應的簍筐中。

2、“玩具們都累了，請小朋友們送玩具回家休息。”幼兒自發收拾玩具，同類玩具放在一個筐內將筐送到玩具柜中相應標記處。

3、請小朋友們關心玩具們是否都回到了家。“謝謝小朋友們，這么愛護我，關心我，明天我再出門和你們玩。

第二篇：幼兒園小班體育教案《拖拉玩具真好玩 》

拖拉玩具真好玩

拖拉玩具真好玩

一、目的

1、體驗身體運動及自由想象的樂趣。

2、發展受部及腿部動作，提高動作的靈敏性、協調性。

二、準備

1、利用大可樂瓶制作成的拖拉玩具人手一件（瓶內裝有少許豆子，瓶口系一根80厘米長的繩子）。

2、用木制線軸、保鮮膜芯、衛生紙芯、易拉罐、大透明膠帶芯制成的拖拉玩具若干，上系較長的繩子。另備裝有少量水的可樂瓶拖拉玩具若干。

3、一塊較大的、安全的戶外場地。

4、每人自帶一輛玩具汽車。

三、過程

1、引導幼兒玩可樂瓶玩具。

（1）、幼兒手拿拖拉玩具，來到活動場地。

（2）、今天我們每人都有一只瓶子，它會發出好聽的聲音，還會跟著你跑，跟著你走。不信，你們拉著玩玩看！

（3）、請幼兒自由尋找空地玩拖拉玩具，感受運動的快樂。鼓勵幼兒邊玩邊跟拖拉玩具“對話”，如：快來追我！我們去旅行吧！等等。

（4）、引導幼兒想出其他辦法玩這種玩具。如：模仿釣魚動作（讓可樂瓶直立在地，手持繩子一端上提）、模仿洗衣動作及搓面團動作（將繩子橫臥在地，兩手搓動可樂瓶，嘴里發出“哼唷哼唷”的聲音）、模仿放鞭炮動作等。鼓勵幼兒大膽想象，注意安全。

2、鼓勵幼兒自由探索其他拖拉玩具。

（1）、請幼兒自由選玩其他拖拉玩具，體驗它們與可樂瓶玩具有什么不同。

（2）、建議幼兒呼喚玩具，體驗不同的感受。如：有的重（裝水的可樂瓶）、有的輕；有的會滾動（木制線軸的）、有的不會滾動；有的會發出清脆的聲音，有的不會等等。

3、游戲：倒車請注意。

（1）、請每個幼兒將拖拉玩具的拉線一端與玩具汽車的尾部相連，邊說“倒車請注意”，邊把長繩子回繞到卷軸上。

（2）、鼓勵幼兒自由結伴游戲，比比誰先把車子倒回“車庫”。

第三篇：玩具真好玩——教學反思

玩具真好玩

在“我的幼兒園”這一主題活動開展中，孩子們陸陸續續地從家中帶來各種好玩的玩具，有的是爸爸媽媽買的，有的是親戚在新年里送的，甭提有多喜歡了。一開始，孩子們只是自由地玩自己的玩具，慢慢地他們開始和同伴一起擺弄、交換玩具，但是很少用語言和同伴一起交流分享自己喜歡的玩具。針對這一情況，結合我班的子課題“科學教育生活化”，設計了小班科學活動：《玩具真好玩》，活動中通過探索玩具的不同玩法，來引導他們在“玩中學”,在“玩中求發展”，就如《綱要》中所說：“要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”發現和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，保持永久強烈的好奇心和求知欲。

結合本班的年齡特點，我為本次活動制定二條目標：

1、嘗試探索不同玩具的玩法，在探索玩具玩法的過程中，感受和體驗玩具帶來的樂趣。

2、愿意用語言表達自己的發現和感受。

本次活動建立在幼兒感興趣的“玩具”的基礎上，從生活中發掘題材，重在發展幼兒的思維、觀察力和注意力。在此活動中，孩子們興趣濃厚，參與性強，回顧整個活動過程，作一下反思：

一、有效的環節設計

1.以“做中學”的先進理念為指導。“做中學”所體現的價值追求在于培養兒童科學思維和探究精神，它蘊含著人文精神。在這次的科學活動中，我以按“提出問題—動手操作—表達與交流”設計本次活動流程，改變了以往幼兒盲目動手、教師過多限制的局面。

2.遵循小班幼兒的年齡特點。首先，以玩“玩具”激趣。玩具是幼兒喜歡的物品，有效的吸引了孩子們的注意力，激發了幼兒的探索興趣和欲望，起到了引發幼兒思維的目的。其次，提供適宜的材料，讓幼兒人人動手。根據班級孩子的生活經驗，在活動設計中，我先讓幼兒先玩自己的玩具，并提出要求“怎樣讓玩具動起來？”為其形成科學的思維方式打基礎。從活動實錄中，我們可以看到孩子們愉快地情緒，較好的完成活動目標，說明本次活動的設計思路是可取的。

二、有效的師幼互動

在大力推行新課改的今天，不僅要教得好，更重要的是要促進幼兒學會學習，給幼兒充分參與探究和有效學習的機會。結合本次活動，我在以下幾個環節上作了一些思考，起到了一定的效果。

1．源于生活、用于生活：本次活動幼兒使用的材料：電動的、手動的玩具都是由孩子和家長一起收集的，一改以往由老師提供材料，幼兒實驗操作的現象。在最后的延伸活動中，通過與更多的朋友交換玩具，來比較有什么不同的玩法，可以將探究發現活動不斷的拓展。

2．探究的環節：活動中的探究活動是讓孩子在動手前先動腦，有助于激活他們的思維，使探究活動有明確的指向和目的。在探究時，我首先給幼兒提出了要求：怎樣讓玩具動起來呢？讓孩子帶著問題去操作、實驗，并讓他們自己在操作中尋找答案，以往我們總是認為，小班的孩子因為年齡小，經驗少，語言表達能力差，所以開展探究活動會比較困難，但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學活動。

三、存在的問題：

1、在活動之前，對孩子的玩具沒有進行認真的篩選，有的幼兒的電動玩具因為沒有電池，不能動起來了，使得幼兒在操作活動活動中不能講玩具玩起來，擾亂了課堂秩序。

2、本活動最大的一個失誤，就是在活動中，教師的角色定位錯誤。新《大綱》科學領域的內容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣與探究欲望”、“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力……”等，突出了教師在幼兒探究活動中的引導作用。幼兒學科要從傳統的接受式學習轉變為探究式學習，教師的職能也應從科學知識的講解員轉變為科學探究活動的引導者。在本活動中，大部分的時間上，由于我怕氣氛過于活躍自己控制不了場面，而限制了幼兒自由探索的時間，自己說的累，小朋友又玩的不盡興。特別在給玩具分類時，本來應讓幼兒充分感知到電動玩具和手動玩具的不同，然后再分類，而我怕小班幼兒自己不懂得去發現，進而來分類，也是自己講的多，讓本次活動黯然失色。通過在本次的科學探索活動，我明白了科學探究活動就是要大膽讓幼兒自己去發現，放手讓幼兒玩，而不是怕這怕那，畏手畏腳，讓教師成為了活動的正確引導者，讓幼兒真正成為活動的主人。附教案：

一：幼兒介紹自己帶來的玩具，并自由玩玩具。

1、這幾天，寶寶都帶來了許多自己喜歡的玩具。現在，誰愿意告訴大家你的玩具是什么？它是怎么玩的？（要求幼兒用完整的語言回答）

2、幼兒介紹

3、師：哦，玩具真多呀！想不想玩呀！請你自己去玩一玩自己的玩具吧！

4、幼兒自由玩玩具：要讓玩具動起來哦！

5、幼兒交流：剛才你是怎么玩玩具的？怎樣讓玩具動起來的？ 請個別幼兒演示玩法。先請手拿電動玩具的演示，（1）啟發引導：怎樣才可以讓玩具動起來呢？里面裝了什么寶貝，它才會動起來呢？

（2）老師幫其中一個玩具的電池取出來，看看究竟玩具還可不可以動起來呢？接著再把電池裝上，打開開關，看看玩具是否能動起來

（3）老師引導幼兒一同小結：這些玩具必須裝上電池、打開開關才能動起來，所以他們叫電動玩具

（4）請手里拿電動玩具的小朋友拿著玩具站在電動標志圖的一邊來。再請手動玩具的：

你的玩具是怎么玩的呢？請你玩給小朋友看看，（幾名幼兒演示并講述）原來，他的玩具是用手去推玩具，玩具才動起來，你的呢？ 這種玩具又叫什么玩具呢？（手動玩具）

請手里拿手動玩具的小朋友拿著玩具站在手動標志圖的一邊來。小結：原來，我們的玩具有的是電動的、有的是手動的。

二、引導幼兒探索不同玩具的玩法。

師：我們小朋友都玩了自己的玩具，你想不想去玩其他小朋友的玩具呢？玩的時候要讓玩具動起來的哦！幼兒交換玩玩具。

幼兒交流：你玩了誰的玩具？怎樣玩的？和你自己的玩具玩法一樣嗎？ 小結：小朋友們真聰明，別人的玩具也能玩得很好。

三、活動延伸。

剛才我們都和一個小朋友交換了玩具，你想不想和更多的小朋友交換玩呢？現在請你去找更多的朋友交換玩具玩，看看，他們的玩具玩法和你一樣嗎？

第四篇：幼兒園小班數學活動：小貓整理玩具（本站推薦）

活動目標：學習按照物體的某一特征（顏色或形狀）進行分類，并會選擇相應的標記。活動準備：

1、教具：紅色的圓片片、方片片各5個；紅、綠、方、圓標記各一個。

2、小組操作材料：紅、綠、方、圓標記和分類盒人手一份。第一組：紅、綠瓶蓋各3個（共5份）；第二組：紅、綠棋子各3個（共5份）；第三組：方、圓同色小積木各3個（共5份）；第四組：方、圓同色卡片各3個（共5份）；第五組：方、圓同色棋子各3個（共5份）。

3、活動場地布置：紅色、綠色的方圈、圓圈若干個。活動過程：１、集體活動：創設為小貓整理玩具的情景，激發孩子分玩具的興趣①請一幼兒將一樣的片片放在一起。②請幼兒選擇相應的標記，邊送邊說：“x標記送給x片片。２、小組活動：鼓勵幼兒幫助小貓認真、仔細地分玩具，并做好標記

第一組：分紅、綠瓶蓋；第二組：分紅、綠棋子；第三組：分方、圓同色小積木；第四組：分方、圓同色卡片；第五組：分方、圓同色棋子。操作要求：①分好玩具再送標記，一邊送一邊說：“x標記送給xx。”③玩好一組，可以請老師檢查后，整理好學具再到另一組活動。３、游戲：找圈圈按標記聽琴聲滑音迅速站到相應的圈圈里。（鞏固分類，提高幼兒排除顏色、形狀的干擾，按標記選擇相應圈圈的能力。）４、活動評價：小貓謝謝小朋友幫助他整理玩具，按要求整理好操作材料，并邀請大家跳一個慶祝舞。活動反思：在本次操作活動過程中，我發現了兩個問題：一是不管按顏色分還是按形狀分，平面圖形（如花片、卡片）的正確率大大高于立體實物（如棋子、瓶蓋等）。試分析原因：（1)教師以前在提供材料時，平面材料較多，忽視了生活中可運用的實物。（2)就幼兒空間知覺的發展來看，平面思維優于立體思維。（3）小班幼兒的排異性思維發展水平低，在實物分類時十分容易受顏色、形狀的干擾。改進建議：（1)努力挖掘生活中的教育因素，體現“數學教育生活化”，有機地將數學活動滲透在一日活動中。（2）平時經常性地組織孩子多觀察、多觸摸，比較平面（圖片）與立體（實物）的異同點，感受同一標記可選擇事物的多樣性。二是本次活動的要求是為實物分類后選擇相應的標記，可是大多數的孩子在實際操作中是先插好標記，然后選實物入。試分析原因：從幼兒的角度來看，按標記分類比為實物分類選標記來得容易。因為按標記分類，標記首先為幼兒提供了一個目標和顯性的支持材料，而為實物分類選擇標記，首先要求幼兒思考這些材料怎么分，按什么分，有一個內部的思維過程。特別是在為分好的材料選擇標記時，要求幼兒進行分析、概括和綜合，較之按標記分類，這是一個逆向的思維過程。改進建議：（1)經常開展適合小班幼兒的逆向性思維訓練活動，提高幼兒分析、概括、綜合的能力。（2)在設計各種活動時，注重提問的多元性、開發性，以提高幼兒思維的靈活性。

第五篇：小班主題《真好玩》活動反思

小班主題《真好玩》活動小結

泰州市幼兒園蓮花分園周春梅

“真好玩”主題是我們小班開展的第二個主題活動，整個活動以幼兒最喜歡“玩”的形式貫穿，孩子們在玩中學習、在玩中成長。活動中我們首先創設了《玩具大家玩》主題墻飾，在主題墻上布置了各種玩具和孩子們從家里帶來的最喜歡的玩具照片。主題墻不僅給孩子們帶來了認知也是孩子們心靈的港灣。“這個照片里的小朋友是誰呀？”“這是你的玩具嗎？是什么玩具呀，”幼兒會停止哭鬧注意力一下被吸引住，漸漸融入到班級活動中。休息時間孩子們會常圍繞在此地,相互介紹著照片里玩具的名稱和特點，如一次楊子欣小朋友說到：“我照片上的玩具是海寶汽車，是在世博會上買的，它會唱歌還會動”；接下來小朋友的話匣子都被打開來了，不斷的有小朋友說道：“我的是遙控玩具——汽車”，“我的是??”小小照片不僅穩定了幼兒的情緒，還增進了孩子之間的友誼,發展了孩子的口語表達能力,使這些剛適應了幼兒園的孩子們愛上了這個活動。

結合主題活動開設了“真好玩”區域活動, 幼兒紛紛從家里帶來了各種各樣的玩具放在區域中。活動中，孩子們通過玩一玩、認一認、想一想，了解了玩具的性能，不同玩具的操作方法和有關玩具的一些簡單科學常識。

區域活動中這些以獨身子女為主的孩子們從一開始只會玩自己的玩具，不懂也不太愿意與自己的同伴交換玩具，如經常聽他們說道“這是我的、這是我的??”，到現在能夠初步協商，如“我可以和你換玩具玩嗎？”“你的玩具可以給我玩一會兒嗎？”等等，變得愿意與自己的同伴一起玩自己帶來的玩具了，孩子們的交往能力、分享意識、禮貌用語方面都有了非常大的進步。

在主題活動的實施中，孩子們感受到了幼兒園的好玩，喜歡幼兒園的生活和學習了，能愉快積極的參與到每一個活動。語言能力、認知能力、合作意識得到了很好的鍛煉。