第一篇：二年級科學上冊教案

二年級科學上冊教案 第1課身邊的工具

教學目標： 科學知識

1、能說出生活中常見的工具。

2、能簡單描述工具的用途。科學探究

1、能按要求選用不同的工具將紙整齊地分開。

2、能通過觀察找到教室中的工具，并說出它們的用途。

3、能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論、交流。科學態度

1、愿意動手嘗試用工具將紙分開，并對該過程產生興趣。

2、在分紙的過程中，敢于大膽嘗試不同的工具。

3、積極參與“尋找教室里的工具”活動，對身邊的物體是否是工具產生猜測和質疑。

4、愿意和小組同學合作交流，分享信息，共同完成任務。科學、技術、社會與環境（STSE）

能夠舉例說明人類的生活離不開工具，工具是人的力量的延伸。教學準備 教師準備

紙、小刀、剪刀、裁紙刀、直尺、硬卡片等。學生準備

《科學學生活動手冊》、筆 教學過程：

（一）情境與問題

1、直接利用教材提供的方式創設情境。

提問：“想將一張紙分成兩張，可是用手撕總是撕不齊，請大家想想辦法，怎樣才能把紙整齊地分開？”

（二）探究與發現 活動1：把一張紙分成兩張

1、材料：作業紙。自己想到的工具。

2、明確任務：“自主選擇工具，想辦法將紙整齊地分開，比一比哪組想到的辦法多。”要注意安全，小朋友們。

3、小組為單位，老師巡視。

4、記錄整理。將自己使用的方法以及用到的工具記錄在《科學學生活動手冊》第1頁上。可以寫也可以畫。

5、表達交流。小組向全班展示。我們想到的方法是什么，我們用到的工具是什么，我們有什么發現。

6、你還認識哪些工具？ 活動2：尋找教室里的工具。

1、大家觀察一下，教室里有什么工具？

2、整理信息。把結果記錄在《科學學生活動手冊》第1頁上。

（三）應用與拓展

1、可以采用小組討論、全班交流的方式，讓學生說一說還知道哪些生活中常見的工具。

2、老師和同學們一起交流總結。廚房里的工具： 洗衣服用到工具： 修車時用到的工具： 繪畫時用到的工具：

第2課

剪刀

教學目標： 科學知識：

1、能說出剪刀的特點和使用方法。

2、能說出使用剪刀對材料進行加工的方法。科學探究

1、能根據已有的經驗，對剪刀的特點和作用做出猜想。

2、能利用感官觀察剪刀。

3、能用語言描述剪刀的特點和使用方法。

4、能與小組同學討論交流自己的想法。

5、能對本課的學習進行反思和評價。科學態度

1、能對探究剪刀的特點和作用表現出興趣。

2、能如實地描述剪刀的特點及使用方法。

3、能從不同的角度表達對剪刀的認識。

4、能仔細傾聽他人的想法，并按要求進行合作學習。科學、技術、社會與環境（STSE）

了解剪刀是人類的好幫手，體會不同特點的剪刀可以幫助人們做不同的事情。教學準備

紙，不同種類的剪刀，如園藝剪刀，家用剪刀，鐵皮剪刀，裁縫剪刀，理發剪刀、花邊剪刀、剪紙刀等。學生準備

《科學學生活動手冊》，筆。教學過程：

（一）情境與問題

1、創設情境

“同學們，老師有一個謎語，猜猜看，是什么？” 學生討論交流。舉手回答。

老師：“剪刀的種類很多，你知道它的特點和作用嗎?”這節課我們就一起來探究吧！

（二）探究與發現。活動1：觀察剪刀

1、談話導入：你平時使用過剪刀嗎？你發現剪刀有什么特點？

2、同學們討論一下。

3、老師出示剪刀。學生觀察。

提示：剪刀由哪幾部分構成？每一部分有什么特點？這樣設計有什么好處？ 觀察時要注意安全。

4、把觀察結果及時記錄到《科學學生活動手冊》第2頁上。

5、匯報交流。活動2：巧用剪刀

以小組為單位，以比賽的形式展開。材料：各類不同的剪刀、一幅簡單的圖案。規則：看哪個小組用時最短，剪得最美觀。注意事項：刀刃鋒利，注意安全！

比賽結束以后，請獲勝的小組介紹經驗。交流如何剪得又快又好。

（三）應用與拓展

1、提出問題：通過學習，我們已經了解了剪刀的特點以及用途，那么刀，鉗分別與剪刀相比，有什么相同和不同？

2、交流研討：鼓勵學生大膽發言，及時完成《科學學生活動手冊》。第3課

擰螺絲 教學目標： 科學知識：

1、認識螺絲并了解其功能。

2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法，要求動作規范、安全。科學探究

1、能通過觀察螺絲的外形特點，有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。

2、能在選用工具時大膽猜想，并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進行驗證。

3、能在探究過程中和同學進行討論、交流。科學態度

1、能對擰螺絲的活動產生深厚的興趣。

2、能對選擇的工具是否合適進行判斷，在使用過程中用事實驗證猜想。

3、能按要求進行合作探究學習。科學、技術、社會與環境 教學準備 教師準備：

有孔的帶條，十字螺絲、一字螺絲、內六角螺絲、內三角螺絲，六角螺絲，十字型螺絲刀等。教師與學生共同準備。《科學學生活動手冊》、筆。教學過程：

（一）情境與問題

1、同學們看一下，這些物品都使用了同一個零件，你們能找到它嗎？學生回答，對是螺絲，螺絲的用途可真大，你會擰螺絲嗎？這節課，我們就來探究一下擰螺絲。

（二）探究與發現

活動1:選擇工具

1、螺絲的種類很多，我們要學會選擇工具。利用大屏幕，讓學生練習。

2、完成《科學學生活動手冊》 活動

2、固定螺絲

看視頻。然后讓學生看老師擰，再讓學生一個一個操作，老師一定要手把手的，注意安全。讓其他學生觀察評價。完成活動手冊。

（三）應用與拓展

.讓學生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現象沒有，有的話擰緊。

第4課

美麗的大自然

教學目標 科學知識

能舉例說出常見的自然物體。科學探究

1、能對自然世界中的物體提出感興趣的問題。

2、能對校園和大自然中的物體是否是自然形成的進行猜想。

3、能針對尋找自然物體的活動制訂簡單的計劃。

4、能利用多種感官觀察自然物體。

5、能用合適的話語簡單描述見到的自然物體。

6、能與同學討論、交流生活中的常見的自然物體。

7、能對本課的學習進行反思和評價。科學態度。

1、能在好奇心的驅使下對尋找自然物體產生興趣并積極參與其中。

2、能如實描述生活中的自然物體。

3、能從多角度，多方位認識自然物體。

4、愿意傾聽、分享他人的觀察結晶，樂于表達、講述自己的觀察結果。

科學、技術、社會和環境

1、喜歡美麗的大自然，知道用多種方法記錄和認識大自然。

2、在欣賞自然世界中的美景的同時，增強保護自然環境、愛護動植物的意識。教學準備

教師準備：有關大自然的圖片和視頻

學生準備：《科學學生活動手冊》、筆、有關大自然的圖片。教學過程

（一）、情境與問題

1、老師提問：在這美麗的大自然中，你認識哪些物體？它們是自然形成的嗎？教師播放多媒體課件。

2、學生討論交流。

（二）探究與發現

活動

1、尋找校園里的自然物體。先制訂計劃

1、從哪里找？

2、需要帶些什么？

3、怎樣觀察？

4、小組怎樣分工

5、觀察時要注意什么？ 讓學生交流一下？

大家明確，活動地點是校園，活動目的是尋找自然物體，活動前要準備活動材料，如《科學學生活動手冊》、筆等；活動以四人小組合作的形式，利用感官或工具來觀察；注意未知的物體不要隨意觸摸、品嘗、觀察時要注意安全；觀察時及時記錄自己找到的自然物體。接下來，實地觀察，看哪組找到得最多，如果有不清楚的地方可以記錄下來以便交流。

處理信息：提醒學生及時把觀察和交流的結果記錄在《科學學生活動手冊》第5頁上。

表達交流：在小組交流的基礎上，教師組織全班學生進行匯報交流。引導學生在匯報時要尊重事實。交流中虛心聽取他人意見，敢于提出不同見解。交流內容可以按照“我在什么地方”“利用了哪些觀察方法”“找到了什么自然物體”幾方面進行。活動

2、美麗的自然風景

提出問題：通過上面的學習，我們對校園里的自然物體有了一定的了解，“你看到過哪些自然風景？風景里都有什么?” 播放視頻，把結果記錄在手冊第5頁上。

結論：引導學生歸納出大自然里面的山、水、還有各種各樣的植物和動物等，它們是自然形成的。

（三）應用與拓展

全班交流，讓學生與小組同學分享自己的記錄自然美景的方法，再全班交流。.第5課

周圍的人工世界

教學目標： 科學知識

能舉例說出常見的人工制造產品。科學探究

1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。

2、能對校園內和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。

3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。

4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。

5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的物體。

6、能對本課的學習進行反思和評價。科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對尋找人工制造的物體產生興趣并積極參與其中。

2、能如實描述生活中的人工制造的物體。

3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。

4、愿意傾聽分享他人的觀察結果，樂于表達，講述自己的觀察結果。

科學技術社會與環境

1、了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

2、了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源。

3、了解日常生活中常見的人造產品給人類生活帶來的便利。教學準備

校園外人工制造產品的圖片和視頻。學生準備

《科學學生活動手冊》、筆 教學過程

（一）情境與問題

1、看視頻，同學們，你看到了什么，除了自然物體，還有什么？

《二》探究與發現

活動

1、尋找校園里的人工制造的產品

制訂計劃：去哪里尋找，怎么尋找，需要帶些什么，小組同學怎么分工，觀察時需要注意什么。交流討論。搜集信息

處理信息。完成手冊第六頁。表達交流

得出結論：房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的，它們構成了人工世界。

（三）應用與拓展

1、說說自己了解的人造產品

2、老師從衣食住行方面進行深入交流。

第6課

體驗造紙

教學目標： 科學知識

1、知道很多紙是自然世界的樹木作為原料加工而成的。

2、能說出紙的制作過程

3、能舉出廢舊物品再利用的例子。科學探究

1、能對造紙的過程提出感興趣的問題。

2、能對紙的制作過程進行猜想

3、能針對廢紙變新紙活動制訂簡單的計劃。

4、能用合適的語言簡單描述紙的制作過程

5、能和同學合作，分享自己的經驗。

6、能與同學交流評價自己和他人的作品，并加以改進。科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對紙的生產和廢紙變新紙的活動產生深厚興趣并積極參與其中。

2、能如實描述紙張的制作過程。

3、能積極參與討論交流，樂于表達，講述自己設計的制作方案。

4、愿意傾聽、分享他人的信息，主動進行合作學習。科學技術社會和環境

1、了解人類生活和生產需要從自然界獲取資源

2、培養節約資源的意識，倡導廢舊物品再利用。教學準備

教師準備：燒杯、紗布、廢舊紙張、玻璃棒、水、塑料盆、造紙的視頻

學生準備：《科學學生活動手冊》 教學過程：

（一）情境與問題

1、同學們看大屏幕，這些物品是什么材料構成的？你知道紙是怎么制造出來的？

（二）探究與發現 活動1：了解造紙的過程

1、談話：同學們說一說，你了解的有關造紙的過程。

2、觀看制作過程：“同學們介紹了自己知道的造紙過程，到底是不是這樣呢？我們一起來了解一下吧？”

3、同學們看了一遍，誰能復述一下。除了木屑還有什么物品可以來造紙？

4、得出結論：木屑到造紙到抄紙，壓光到卷紙到紙張，紙是用自然界中的樹木加工制造的，紙質的物品來源于自然世界。

活動2：廢紙變新紙。

1、看視頻 了解方法

2、完成手冊第7頁內容。

（三）應用與拓展

1、了解廢舊物再利用的例子。全班交流。

第7課

冬天到了

教學目標： 科學知識：

1、能說出秋季的變化現象

2、能舉例說出秋季變化對動植物和人類生活的影響 科學探究

1、能從秋天的變化現象中提出感興趣的問題

2、能制訂簡單的觀察秋天的計劃

3、能用多種感官或簡單的工具觀察秋天的變化

4、能制作簡單的秋天樹葉標本

5、能用合適的語言簡單描述觀察到的現象，并與同學討論、交流。

6、能對本課的學習進行評價和反思。科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對秋季的動植物與人類生活狀況表現出探究興趣。

2、能如實描述自己觀察到秋天的變化。

3、能多角度多方式地認識到秋天的變化。

4、樂于表達、講述自己的觀察結果，愿意傾聽、分享他人的成果。

科學、技術、社會與環境。

1、了解人類可以利用多種途徑應對秋季變化對人類的影響。

2、了解人類的生活可以從自然中獲取資源。教學準備

教師準備：銀杏葉及各種植物樹葉、剪刀、硬紙、膠水、雙面膠、鉛筆、彩筆、與秋天有關的圖片和視頻。

學生準備：銀杏葉及各種植物樹葉、剪刀、硬紙、膠水、雙面膠、鉛筆、彩筆、《科學學生活動手冊》 教學過程：

（一）情境與總題

1、談話導入：

同學們今天你走進校園，發現校園里的景色有什么變化？

2、觀看秋天的視頻。你還發現秋天有哪些變化？

（二）探究與發現 活動

1、觀察秋天

1、制訂計劃

以小組為單位交流討論。去哪觀察？觀察什么？怎么觀察？ 老師補充。

2、搜集證據

學生觀察，老師巡視。

3、表達與交流。

在教室內完成。各小組選出代表進行匯報。引導學生認真傾聽，并及時補充。

4、得出結論

5、反思評價

活動

2、制作秋天樹葉的標本

1、作品引領。老師出示已經做好的樹葉標本。同學們有沒有興趣自己也做一個。

2、學習方法。

課件展示，并與學生交流。制作樹葉標本要注意什么？葉子要干的，膠水抹得不要太多，葉子放在硬紙的中間等，標簽內容，要寫好名稱、采集地點，采集時間，制作人姓名。

3、制作標本。打開《科學學生活動手冊》第9頁，每完成一步就在相應的方框里畫“√”，最后將制作完成的樹葉標本貼到圖框中。

4、作品展示

5、作品提升。還可以用美麗的圖片做書簽和小貼畫。

（三）應用與拓展。

1、在大人陪同下觀察秋天的景物。

2、老師在學校組織觀察。

第8課

秋天的收獲

教學目標：

一、科學知識

1、能說出常見的秋天的收獲及其用途。

2、能從用途角度對秋天的收獲進行分類。

二、科學探究

1、能從秋天的收獲中提出感興趣的問題。

2、能用合適的語言說出秋天的收獲為人類的衣、食、住、行提供了各種資源。

3、能按照用途對秋天的收獲進行分類。

4、能對本課的學習進行評價與反思。

三、科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對秋天的收獲表現出探究興趣。

2、能愿意傾聽、分享他人講述的秋天的收獲對人類生活的影響，樂于表達、講述自己的觀點。

四、科學、技術、社會與環境（STSE）

了解人類的生活和生產需要從秋天的收獲中獲取資源。教學準備

教師與學生共同準備。

1、各種秋天的農作物，水果、有關四季的收獲的圖片。

2、《科學學生活動手冊》、筆。教學過程

一、情境與問題

1、教師出示圖片，引導學生觀察、交流。“秋天是收獲的季節，我們能收獲什么呢？”

二、探究與發現 活動

1、尋找秋天的收獲

注意安全，課外收集要有家長陪同。

2、交流研討。

把找到的秋天的收獲與同學們分享。

3、得出結論。秋天的收獲與人類的生活息息相關。秋天的收獲為人類提供了各種資源。活動2：給秋天的收獲分分類。

1、明確任務

2、進行分類

參考《科學學生活動手冊》進行分類。

3、處理信息

4、表達交流。

5、反思交流

6、教師提供分類。

第9課

寒冷的冬天

教學目標：

一、科學知識

1、能說出冬天的變化現象。

2、能舉例說出冬季變化對動植物和人類生活的影響。

3、能描述冬天我國南北地區的差異。

二、科學探究

1、能從冬天的變化現象中提出感興趣的問題。

2、能制訂簡單的觀察冬天變化的計劃。

3、能用多種感官或簡單工具觀察冬天的變化。

4、能用合適的語言簡單描述冬天的變化，并與他人交流、討論。

5、能對本課的學習進行評價和反思。

三、科學態度

1、能在好奇心的驅使下，對冬季中的動植物與人類生活狀況表現出探究興趣。

2、能如實描述自己觀察到的冬天的變化。

3、能多角、多方位地認識冬天的變化。

4、愿意傾聽、分享他人觀察到的冬季變化現象，樂于表達，講述自己的觀察結果。

四、科學、技術、社會與環境（STSE）

了解人類可以利用多種途徑應對冬季變化對人類的影響，促進人類和自然和諧相處。

五、教學準備

教師準備：有關冬天的視頻和圖片。

學生準備：

1、搜集有關冬天的資料，如圖片、視頻或實物等。

2、《科學學生活動手冊》、筆。教學過程：

一、創設情境與問題

1、談話：走進校園，冬天和秋天相比，你發現有什么變化嗎？學生討論。

2、觀看冬天的視頻。提問：你發現了哪些冬天的變化？

二、探究與發現 活動

1、觀察冬天的特點

1、在校園里觀察。小組擬訂計劃。

2、在室內討論。

3、總結：冬天天氣寒冷，冬季變化會影響動植物和人類的生活。老師再舉例，冬天天氣變化對植物的影響，除了松、柏常綠樹外，柳樹、楊樹、槐樹等落葉樹的葉子幾乎落光。冬天天氣變化對動物的影響：野外活動的動物變少，常見的動物有麻雀、喜鵲等留鳥和一些哺乳動物。有些動物會冬眠，比如青蛙、蛇等。

冬天天氣變化對人類活動的影響，北方室內用暖氣或爐子取暖，人們換上冬裝，農民開始從事積肥、興修水利等農活。活動

2、了解我國不同地方的冬天。

1、明確任務。

2、處理信息

3、表達交流。

4、得出結論。哈爾濱最冷，上海較冷，昆明四季如春。南北不同地區的冬天對動植物和人類生活的影響也不同。

三、應用與拓展

下課搜集冬天喜歡的游戲的相關資料。

第10課

磁鐵的力量

教學目標：

一、科學知識

1、能說出生活中常見的不同外形的磁鐵。

2、能描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。

二、科學探究

1、能從磁鐵能吸引物體這一現象中提出感興趣的問題。

2、能對磁鐵能吸引哪些物體做出簡單猜想。

3、能通過實驗獲取數據，經過思考得出結論。

4、能與同學交流自己的實驗方法和結果。

5、實驗前制訂合理的計劃。

6、能對本課的學習進行反思和評價。

三、科學態度

1、能對磁鐵吸引物體表現出深厚的探究興趣。

2、能尊重事實，如實講述實驗現象。

3、愿意傾聽、分享他人的實驗結果，樂于表達，講述自己的觀察到的實驗現象。

4、能按要求進行合作學習。

四、教學準備 教師準備

1、與本課有關的磁鐵在生活中的應用的圖片或視頻。

2、條形、蹄形、環形等不同形狀的磁鐵。學生準備：《科學學生活動手冊》，筆。教學過程：

一、創設情境。

用線繩拴著曲別針，用磁鐵去吸引曲別針，曲別針可以在空中跳舞。讓學生討論這是為什么？

二、探究與發現。環節

1、磁鐵吸什么

1、做出假設。先說說哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。

2、搜集證據。

3、實驗驗證。

4、表達交流

5、得出結論。

6、完成《科學學生活動手冊》

環節

2、磁鐵能隔著一段距離吸引曲別針。

1、做出猜想。磁鐵可以吸引曲別針，那如果把磁鐵放得離曲別針有一段距離，還能吸引嗎？

2、制訂計劃。要想證明自己的觀點，可利用什么材料或工具？怎樣做實驗？實驗時就注意什么問題？

3、搜集證據。

4、處理信息

5、表達交流。你是怎么做的？看到什么現象？得出怎樣的結論？

6、得出結論。磁鐵可以隔著一段距離對鐵、鎳等材料產生吸引作用。

7、反思評價。

三、應用拓展

磁鐵在生活中的應用下課進行搜集整理。

第11課

磁極

教學目標：

一、科學知識

1、能知道磁鐵吸引力最強的部分叫磁極。

2、能說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，可以用來指示南北。

二、科學探究

1、能通過體驗用磁鐵各部位接觸鐵釘，提出感興趣的問題。

2、能根據已有的經驗，對問題做出最簡單的猜想。

3、能在科學探究之前制訂計劃。

4、能用感官或簡單的工具觀察實驗現象。

5、能根據實驗方法進行實驗，并經過思考得出結論。

6、能簡要講述探究過程與結論，與同學們討論，交流實驗的方法和結果。

7、能對探究過程，方法和結果進行反思和評價。

三、科學態度

1、能對磁鐵各部分吸引力大小是否一樣表現出探究興趣。

2、愿意傾聽、分享他人的實驗結果。

3、能與他人合作完成實驗任務，并認真觀察，如實記錄。

四、科學、技術、社會與環境（STSE）

1、了解司南是我國勞動人民發明的辨別方向的儀器。

2、了解司南的用途。教學準備：

1、司南。

2、以小組為單位為學生準備：磁鐵（條形、蹄形、環形），曲別針、線、泡沫板、水槽、鐵砂、鐵釘，支架。教學過程：

一、情境與問題

上節課我們玩了磁鐵，知道磁鐵能吸鐵。在玩磁鐵的過程中，你還有什么發現？

提出問題，磁鐵各部分的吸引力大小一樣嗎？

二、探究與發現

活動

1、尋找磁鐵吸引力最強的部分。

1、作出假設：實驗前，讓學生猜猜磁鐵哪個部分的吸引曲別針吸得多？

2、搜集證據。鼓勵學生用不同的形式的磁鐵去吸引曲別針，仔細觀察磁鐵的哪個部分吸得多，還可以嘗試把磁鐵拼起來看看哪部分吸得多，在這個環節中，采用分組實驗的方式。給足時間，完成《科學學生活動手冊》

3、表達交流。

用簡單的語言如實描述觀察到的現象。

4、結論。磁鐵吸引曲別針最多的部分吸引力最強，我們稱為磁極，不論什么形狀的磁鐵都有兩個磁極。活動

2、觀察磁極的指向。

1、制訂計劃。找出教室里的四個方向。

2、搜集證據。磁鐵停止轉動時，磁極的指向有什么相同點？ 小組交流，全班交流。

3、結論。引導學生說出磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極，指南的一端叫南極，也叫S極，磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

三、應用與拓展

1、觀看視頻。

第12課

磁極的相互作用

教學目標：

一、科學知識

1、知道相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。

2、知道指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來指示南北。

二、科學探究

1、能從具體的現象與對事物的觀察中提出感興趣的問題。

2、能依據已有的經驗，對兩塊磁鐵相互靠近的現象做出簡單猜想。

3、能制訂計劃進行科學探究。

4、能利用感官觀察磁鐵靠近時產生的現象。

5、能按照實驗方法進行實驗，并通過分析現象得出結論。

6、能用語言初步觀察對象和自己的實驗方法。

7、能與同學交流自己的實驗結果。

8、能對自己和他人的實驗過程和結果進行反思與評價。

三、科學態度

1、能嘗試利用多種方法進行實驗。

2、能與其他同學合作完成實驗任務

3、能認真觀察實驗現象，并如實記錄

4、愿意與其他人分享自己在實驗過程中的發現。

四、科學、]技術、社會與環境（STSE）

了解人類發明的指南針給我們的生活帶來了很多便利。

五、教學準備 教師準備：磁鐵玩具

學生準備：條形磁鐵、環形磁鐵、玩具小車、指南針等。教學過程：

一、情境與問題

1、你了解磁鐵嗎？誰給大家介紹一下你的經歷。

2、觀看教學視頻。

3、提出問題：將兩塊磁鐵慢慢靠近，會發生什么現象？

二、探究與發現 活動1：將兩塊磁鐵靠近

1、做出假設

2、搜集證據。給足時間，變換磁極進行實驗驗證。

3、處理信息。完成《科學學生活動手冊》

4、表達交流。

5、得出結論。相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。活動

2、觀察指南針。

1、做出假設

指南針中的指示針是磁鐵嗎？我樣知道指南針中的指示針是不是磁鐵呢？“用條形磁鐵的N極分別去接近指示針的兩端，有什么現象？”讓學生討論交流，進行猜想。

2、實驗操作：學生分組進行實驗，并把實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》第15頁上。

3、得出結論：引導學生通過交流得出結論，指南針里的指示針是磁鐵，可以用來指示南北。

三、應用與拓展

1、讓學生觀察指南針的結構特點。

2、讓學生利用書的指示圖分組進行操作，可以采用輪流操作互相評價的方式，讓每個學生都能實際掌握指南針的使用方法。

第13課

磁鐵玩具大比拼

（一）教學目標：

一、科學知識

能說出磁鐵玩具利用了磁鐵的什么性質

二、科學探究

1、能執照任務的要求，做好制作磁鐵玩具的計劃。

2、能運用組合設計出多種制作磁鐵玩具的方案。

3、能對自己的作品進行描述，并與同學討論交流，分享自己的經驗。

4、能與同學交流評價自己和他人的制作方案，并加以改進。

三、科學態度

1、能對設計磁鐵玩具表現出深厚的興趣，愿意參與設計方案。

2、能在設計過程中大膽創新。

3、能積極參與討論交流，愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達，講述自己設計的制作方案。

4、能主動進行合作學習。

四、科學、技術、社會與環境（STSE）

1、能列舉出生活中常見的磁鐵玩具。

2、能了解生活中很多玩具的設計中都應用了科學技術，體會科學技術可以改善我們的生活。教學準備

教師準備：玩具小車、磁鐵玩具、各種形狀的磁鐵等。學生準備：《科學學生活動手冊》、筆。教學過程：

一、創設情境

同學們請看，老師這里有一個玩具小車，誰能想辦法不接觸小車讓它動起來？

這節課我們就來制作一個磁鐵玩具吧！

二、設計

1、明確任務

用磁鐵可以做很多玩具，你打算做什么？

2、設計方案 準備做什么？選用什么材料和工具，打算怎么制作，預期的功能是什么？

3、整理記錄：以小組為單位設計方案。鼓勵學生從多角度大膽嘗試。將設計圖畫在《科學學生活動手冊》第17頁上。

三、交流

小組推出滿意的設計進行全班交流展示。

四、改進

通過交流，學生們會發現自己設計的玩具可能存在著一些不足，可以吸取別人的優點，改進自己的玩具制作方案。

第14課

磁鐵玩具大比拼

（二）教學目標：

一、科學知識

能說出制作磁鐵玩具的方法

二、科學探究

1、能根據設計方案，選擇材料和工具制作磁鐵玩具。

2、能對自己和同學的作品做出客觀評價。

3、能取長補短改進自己的磁鐵玩具。

三、科學態度

1、愿意動手制作，對制作磁鐵玩具表現出好奇心和興趣。

2、在設計和制作的過程中，從多角度以多種方式積極嘗試。

3、愿意與小組同學合作，認真傾聽，共同完成任務。

4、在評價過程中能客觀、實事求是。

四、科學、技術、社會與環境（STSE）能體會到磁鐵玩具給人們帶來的樂趣。

五、教學準備

教師準備：紙杯、剪刀、環形磁鐵、彩筆、小木棍、卡紙、玩具小車、條形磁鐵、硬紙板、橡皮泥，雙面膠等。教學過程：

一、創設情境。

同學們根據改進后的方案，選擇合適的材料和工具制作磁鐵玩具。

二、制作

活動：看教材。教材展示了磁鐵飛機的制作過程。

1、畫出輪廓

2、涂色剪下

3、中間打孔

4、粘上磁鐵

5、制作底座

6、完成磁鐵飛機。

三、展示

評出最佳形象獎，最佳創意獎，最佳效果獎。

四、改進

可以給小車加軌道。

第二篇：二年級科學上冊教案.觀察月相

二年級科學上冊教案 《觀察月相》 教學目標

1.科學概念目標：

知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.科學探究目標：

能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。3.科學態度目標： 增強觀察月相的探究興趣。

勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.科學、技術、社會與環境目標： 利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點

1.教學重點：知道月相每月有規律的變化 2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備

1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程

一、激趣質疑：（預設3分鐘）

1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》

二、觀察、描述月相（預設10分鐘）

1.月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月 由缺到圓 亮面在右邊 5.推測下半月的月相。6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月 由圓到缺 亮面在左邊）

注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化

三、觀察記錄月相（預設20分鐘）

1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）

2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。

四、研討交流，課外延伸（預設7分鐘）1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？

小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！

板書設計：

觀察月相

我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相 上半月 由缺到圓 亮面在右邊 下半月 由圓到缺 亮面在左邊

第三篇：2018年最新蘇教版二年級科學上冊教案

1、今天天氣怎么樣

教學目標：

1、會設計簡單的天氣符號，記錄天氣情況。

2、了解自己遇到的天氣情況：雨天、雪天、陰天、下霧天、雷雨等等。

3、認識各種各樣的天氣符號。

4、認識天氣預報，并能從天氣預報中讀到有用的天氣信息。教學重點：

認識各種各樣的天氣符號。教學難點：

學會閱讀天氣預報，并能從天氣預報中讀到有用的天氣信息。教學過程：

一、導入新課

1、出示小詩： 關心天氣

呼呼呼，起風了，嘩嘩嘩，下雨了，雨停了，云散了，太陽出來了！走到戶外，去看天上的云彩； 挽起褲腿，去濺路邊的水花。

2、引導學生讀一讀。

3、教師小結：這首小詩講了下雨之后，孩子們去戶外活動的情況。一般說來，孩子們是最關心天氣的了，因為天氣好了孩子們才能出去玩。那么，今天，老師和大家一起來關注一下今天天氣怎么樣。

4、板書課題：

1、今天天氣怎么樣 齊讀課題。

二、設計天氣符號

1、同學們，今天你們有沒有注意一下天氣怎么樣呢？ 學生說一說今天的天氣情況。

啊，看樣子大家都關注了今天的天氣。除了用語言來描述今天的天氣，我們還可以最直觀的符號來表示今天的天氣。

2、教師指導學生設計符號，記錄天氣情況。預設：，Ａ、天氣晴朗，引導學生：大家看看今天的天氣是（晴天），你覺得用什么符號來表示適合呢？從而讓學生明白天氣晴朗的時候，天空中有一個大大的太陽，我們可以用什么來表示一個大大的太陽呢？

Ｂ、天氣不好，天空中云層很厚，引導學生想想用什么來表示云呢？ Ｃ、如果是下雨天，再引導學生想一想，怎么表示下雨呢？

3、學生動筆開始設計簡單的天氣符號，記錄今天的天氣情況。教師巡視，了解學生設計情況，并且做適當的指導。

4、學生把自己設計的作品，拿到展示臺上面展示給全班同學看，全班評價并從中選出優秀作品。

教師小結：看了大家設計出來記錄天氣情況的簡單符號，老師非常高興，因為大家的符號設計得非常的漂亮。

5、小提示：同學們，今天外面有風嗎？大家有沒有感覺到風？風大不大？（有風，但是不大）那我們怎么來記錄看不見的風呢？

學生交流討論。

6、教師小結：我們在記錄天氣情況的時候，僅僅畫上太陽，雨點或者白云，是遠遠不夠的，還要加上風等一些其他的因素，這樣記錄的天氣情況才更完整，更符合實際情況。

三、認識天氣符號

1、教師談話：同學們，今天的天氣情況，我們已經了解過了，并且我們也設計了簡單的符號，記錄了今天的天氣情況，那么同學們還遇到過哪些天氣情況呢？

全班交流討論。

雨天、下雪天、陰天、下霧天、雷雨天、大風天等等。

2、教師出示書本的第三頁的四幅圖片，引導學生欣賞這些圖片了解一些天氣情況。書本第三頁上面的四幅圖，分別是雪、雷雨、陰、霧四種天氣。

3、認認識天氣符號

其實在我們的生活中，天氣瞬息萬變，千變萬化，所以，所以光靠幾個簡單的天氣符號是不能記錄這些復雜的天氣情況的，因此，我們要設計出很多很多的天氣符號

4、教師出示課本第三頁下面的10個天氣符號。

學生仔細的觀察并交流，討論一下這些天氣符號分別表示什么天氣，分別表示什么意思？

全班交流討論,了解這10個天氣符號表示的意思.教師作適當的指導，特別是下面一排最后四個符號比較陌生，學生可能有一點困難。這四個符號分別表示霧、沙塵暴、霾、風。

5、教師相機出示其他的一些天氣符號，讓學生了解了解。

四、閱讀天氣預報

1、同學們，今天我們了解了一些天氣，還了解了一些與之相應的天氣符號，那么，大家會閱讀天氣預報嗎？

2、出示課本第四頁上面一幅圖，這是一份天氣預報，請同學們來讀一讀，能不能從中讀出有關的天氣信息。引導學生讀一讀。

學生認真仔細觀察這幅圖，了解這幅圖上面包含的天氣信息。

全班交流，說一說自己從圖中讀到了哪些天氣信息，并且說一說是從，這幅圖的哪個地方讀出來的。

（天氣：多云，最高氣溫19℃，最低氣溫12℃，南風2到3級。）

3、出示今天氣象臺，發布的我們地區的天氣預報，請學生一起讀一讀看一看，了解今天的天氣情況。

4、教師小結：同學們從這份天氣預報中，我們讀到了一些有關的天氣信息。天氣預習可以讓我們提前知道天氣情況，對我們安排今后幾天的工作很有幫助，所以學會朗讀天氣預報很重要。

五、課堂總結

同學們，今天我們學習了《今天天氣怎么樣》這一節課，了解了今天的天氣情況，并且了解了有哪些天氣，認識了一些天氣符號，還學會了閱讀天氣預報，從天氣預報中得到一些有用的天氣信息。下一節課我們將繼續學習天氣方面的內容，請大家課后預習第二課《天氣的影響》。

2、天氣的影響

教學目標：

1、了解有哪些惡劣天氣，知道惡劣天氣對人們的生活的影響。

2、了解天氣變化對動植物的影響和對人們日常生活的影響，激發學生關心天氣的興趣，認識到人與自然要和諧相處。

3、動手做一做，利用食鹽返潮的現象，做一朵晴雨花，來預報天氣情況。教學重點： 了解天氣變化對動植物的影響和對人們日常生活的影響。教學難點：

認識到天氣變化對動植物和對人們生日常生活的影響非常大，激發學生關心天氣的興趣。教學過程：

一、導入新課

1、教師哆哆嗦嗦的走進教室，說：“同學們，老師感覺非常冷，因為早上沒有注意到今天會降溫，所以穿的衣服少了。你們有沒有跟老師一樣？”

學生談今天的穿衣情況。

2、教師出示課本第5頁的上面兩幅插圖，指導學生看看，了解插圖的內容。全班交流討論：

第一幅圖：那位同學沒有注意到天氣降溫，衣服穿的少了，所以感覺非常冷。第二幅圖：天突然下雨了，這位同學沒有帶傘，所以只好冒雨跑回家。同學們，你們有過類似的經歷嗎？學生根據自己的實際情況來談一談說一說。

3、教師小結：出現這樣的情況，都是因為天氣突然發生了變化。可見天氣的變化，對我們的影響是非常大的。今天我們就來學習第2課《天氣的影響》。板書課題：

2、天氣的影響 學生齊讀課題。

二、誰最關心天氣

1、同學們，你們關心天氣嗎？為什么？

學生說一說自己關心天氣的原因，或者說一說自己不關心天氣的原因。

2、引導學生說一說，誰會關心天氣呢？ 同桌交流討論。

3、教師指導

出示課本第5頁下面3幅圖，引導同學仔細觀察觀察，看看圖上畫了什么？說一說這些人為什么會關心天氣？

第一幅圖：農民伯伯正在揚曬糧食。農民伯伯很關心天氣，為什么呢？因為晾曬糧食需要太陽。天氣晴朗對晾曬糧食是非常有利的，而天氣如果不好，就會影響糧食的晾曬。

第二幅圖：滑雪愛好者，他們也很關心天氣。

第三幅圖畫的是火箭發射升空的場面。火箭發射會不會受天氣的影響？答案是肯定的，天氣晴朗有利于火箭的發射，因此，火箭工作者是非常關心天氣的。

4、引導學生再來說一說還有誰會關心天氣？

5、教師小結：其實，在我們生活中，很多人都很關心天氣，環衛工人、送外賣的、快遞小哥、賣蔬菜的賣水果的、上班的、上學的等等，可以說天氣變化幾乎影響著每一個人，所以，我們要關心天氣的變化。

三、惡劣天氣對人們的生活的影響。

1、同學們，你們遇到過惡劣的天氣嗎？你們遇到過哪些惡劣的天氣？誰來說一說，這些惡劣的天氣對你們有沒有影響？

學生列舉自己遇到的惡劣天氣，以及這些惡劣天氣對自己帶來的影響。

2、教師引導：其實惡劣的天氣，不單對我們的生活帶來了影響，也對所有人的生活帶來了很大的影響。

出示課本第6頁上面四幅插圖，引導學生看一看，這四幅插圖畫的分別是什么惡劣的天氣，這些惡劣的天氣給人們的生活帶來了怎樣的影響？

3、全班交流討論，教師總結：臺風、暴雨、霾、暴雪，這些都對人們的生活和生產帶來了很大的直接或間接的影響，造成了很大的經濟損失。所以，惡劣的天氣對人們的生活和生產帶來的影響是非常大的。

四、天氣變化帶來的影響。

（一）研究天氣變化對動植物的影響

1、天氣變化會對動植物產生影響嗎？請大家舉舉例子來說一說。

2、教師指導：

出示課本第六頁下面的三幅圖，引導學生看一看，了解這三幅圖上分別畫了什么？談一談，天氣變化對對動植物的影響。

3、大家還知道天氣的變化對哪些，其他的動植物產生了影響嗎？請大家再舉舉例子。

4、教師小結：同學們，其實，天氣的變化對動植物的影響是非常大的，只要我們平時留心觀察，就會發現天氣的變化幾乎會對每一個動物，每一個植物產生或多或少的影響。

（二）研究天氣變化對人們日常生活的影響。

1、天氣的變化不但對種動物、植物會產生影響，對我們的日常生活也會產生影響。請大家來說一說，天氣的變化會對我們日常的生活產生怎樣的影響？

學生交流討論。

2、教師指導：

出示課本第七頁上面兩幅插圖，引導同學看一看，了解一下這兩幅插圖的內容，再結合實際想一想，這兩幅插圖上描述的內容是否與實際情況相符合，我們在日常生活中有沒有遇到過這樣的這樣的情況？

3、大家還知道天氣變化對人們的生活產生了哪些影響呢？再舉舉例子說一說。

4、教師小結：其實，天氣的變化不但對動物對植物有影響，其實對我們的日常生活也有很大的影響。所以我們要關心天氣，關心天氣預報，了解未來幾天天氣的情況，以便于安排好我們的日常生活和工作。

五、動手制作。

1、教師引導：同學們，我們怎樣才能知道天會不會下雨呢？除了關注天氣預報之外，我們還可以自己動手做一朵晴雨花來預報天氣情況。

2、指導學生制作晴雨花：

制作材料：藍色的皺紋紙、濃鹽水、小鐵絲。

制作方法，出示課本第七頁下面的三幅插圖，引導學生看一看制作晴雨花的步驟。

3、教師強調要領：用皺紋紙制作晴雨花效果更好一些，因為皺紋紙吸水性強；要噴灑的是濃鹽水，鹽水的濃度要高一些；用藍色的紙張效果會好一點，因為藍色的紙張顏色發生變化比較明顯。

4、學生分小組動手制作晴雨花，教師巡視，了解學生制作的情況，并相機做一點指導。

5、各小組展示本小組制作成攻的晴雨花。

6、晴雨花制作好了，那么如何來預報天氣呢？

7、學生討論，教師總結：我們只要把制作好的晴雨花放在外面，晴天的時候晴雨花沒有什么變化，等到要下雨的時候，因為空氣中水分變多，濕度加大，這朵藍色的晴雨花吸收了空氣中的水分，它的顏色就會變淡。這就是晴雨花的使用方法以及它的原理。

六、課堂總結

同學們，今天我們學習了《天氣的影響》這一課，知道惡劣天氣會對人們的生活帶來非常大的影響。了解了天氣的變化對動物、植物以及對人們日常生活產生的影響，認識到了人和自然要和諧相處。

3、四季的變化

教學目標：

1、了解一年四季的天氣特點，明白一年四季天氣的特點是不一樣的。

2、了解在一年四季中人們分別有什么不同的活動。

3、明白不同的花在不同的季節開放，不同的動物在不同的季節里面有不同的活動。

4、了解中國的二十四節氣，知道二十四節氣的名稱，了解它們的含義。教學重點：

了解一年四季天的天氣特點，知道一年四季中人和動物有哪些不同的活動，知道不同的季節有哪些不同的花。教學難點：

了解一年二十四節氣的名稱及其含義。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？（春、夏、秋、冬）這四個季節，每個季節的天氣有什么不一樣嗎？今天這節課我們就來學習第3課《四季的天氣》。

2、板書課題：

3、四季的天氣

3、學生齊讀課題。二、四季天氣的特點

1、同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（秋天）那么秋天有什么特點呢？可以用哪些句子來描述秋天的天氣呢？

2、學生思考，全班交流討論：天氣涼快了、雨水少了、太陽光沒那么強烈了。

3、一年四季中，除了秋天，還有哪三個季節呢？（春天、夏天、冬天）你們能夠像描述秋天那樣，說說其他季節的天氣嗎？

學生分別說一說春天、夏天和冬天的天氣，教師作適當的引導。

4、教師總結：一年有春夏秋冬四個季節，每一個季節都有每一個季節的特點。每個季節的天氣也各不相同。

三、人們的活動

1、過渡：春夏秋冬四個季節，每個季節的天氣都不一樣，春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷，那么在一年四季中，人們有哪些不同的活動呢？

2、學生列舉人們在不同的季節中不同的活動。

3、全班交流討論，教師總結：因為一年四季的天氣各不相同，所以人們的活動也不一樣，春天是播種的季節，人們忙著播種；夏天天氣炎熱，人們喜歡到河里游泳；秋天是個豐收的季節，人們忙著收獲；冬天天氣寒冷，是小朋友們堆雪人、打雪仗的好季節。四、一年四季中的動物和植物。

（一）研究一年四季不同的花。

1、一年四季都有哪些不同的花呢？請同學們說一說。學生先思考思考，再討論交流。

2、教師：每一個季節都有不同的花，甚至于每一個月都有不一樣的花。有人專門寫了一首兒歌。描述了一年12個月中每個月不同的花。

3、出示兒歌《十二月花名歌》：

正月山茶滿盆開，二月迎春初開放。三月桃花紅十里，四月牡丹國色香，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘。七月茉莉花如雪，八月桂花滿枝香，九月菊花姿百態，十月芙蓉正上妝，冬月水仙案上供，臘月寒梅斗冰霜。

4、學生自由的讀一讀《十二月花名歌》，了解12個月中不同的花。

（二）研究一年四季中動物的活動。

1、出示課本第9頁下面的四幅插圖，引導學生看一看，這四幅插圖中分別畫了哪幾種動物？這些動物在一年四季中分別有哪些活動？

學生觀察圖片并思考問題。

2、全班討論交流，教師相機指導。

大雁是一種候鳥，他在秋天飛到南方過冬，到來年春天的時候再飛回北方。蟬，生活在夏天。

蝌蚪，春天的時候孵化出來，經過一系列的變化變成青蛙，冬天的時候，冬眠。喜鵲，在冬天到來之前要壘好窩，在窩里面過一個溫暖的冬天。

3、引導學生再說一說其它動物一年四季中的活動。

4、教師總結：很多動物在一年四季中的活動都是不一樣的，它會隨著季節的變化而發生改變。五、二十四節氣歌。

1、了解二十四節氣歌

二十四節氣歌是中國的老百姓在長期的農業生產、生活中總結出來的。把一年分成24個階段，并且每一個節氣長約15到16天不等。

二十四節氣是中國傳統文化中表示季節變遷的二十四個特定節令。聯合國教科文組織已經將中國的二十四節氣列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》。

2、二十四節氣的名稱

二十四節氣每一個節氣都有它特定的名稱，請同學們看一看第10頁的二十四節氣的名稱，讀一讀。

學生自由讀一讀二十四節氣的名稱。

3、教師引導學生大致了解二十四節氣的含義。

4、為了便于記住這二十四節氣，人們還把這二十四節氣編成了一首兒歌，叫《二十四節氣歌》。

5、出示《二十四節氣歌》：

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

6、教師引導學生讀一讀《二十四節氣歌》，了解《二十四節氣歌》的意思。

六、課堂總結

同學們，今天我們學習了第3課《四季的天氣》，知道了一年四季不同季節有不同的天氣特點，并且還知道了人類和動物在一年四季中的不同的活動，同時，了解了中國二十四節氣的名稱以及含義。

4、曬太陽

教學目標：

1、認識到我們的生活離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關。

2、知道太陽能熱水器的工作原理，并能用簡單的材料制作一個簡易的太陽能熱水器。

3、知道太陽能夠送給我們光和熱，這是太陽送給我們的最重要的兩樣禮物。

4、觀察一天中太陽位置的變化，知道太陽是從東向運動的。教學重點：

太陽能夠給我們帶來光和熱，太陽與我們的生活息息相關。教學難點：

了解太陽能熱水器的工作原理，能夠利用簡單的材料，制作簡易的太陽能熱水器。教學過程：

一、導入新課

1、出示一首兒歌：

明又明，亮又亮，一團火球掛天上。夜晚皎潔一盞燈，時而彎來時而圓。青石板上釘銀釘，數來數去數不清。

2、學生自由的讀一讀，想一想這首小詩里面說的是哪幾樣東西？

3、全班交流討論，教師小結：是的，這首小詩寫的是我們非常熟悉的三個東西——太陽、月亮和星星。它們都是天空中的星體。從今天開始，我們就來學習第二單元《天空中的星體》。

4、這首小詩的第一句話“明又明，亮又亮，一團火球掛天上。”說的就是太陽。今天這一課我們就先來學習第四課《曬太陽》。

5、板書課題：

4、曬太陽 學生齊讀課題。

二、我們的生活離不開太陽。

1、同學們，你們知道太陽嗎？誰來給大家說一說？ 學生說一說有關太陽的知識。

2、大家知道嗎？太陽和我們的生活息息相關。下面誰來說一說，我們生活中有哪些地方要利用太陽？

學生思考并自由討論。

3、教師指導：

（1）出示課本第12頁的四幅插圖，引導學生仔細看一看這四幅插圖分別畫了誰？他們在干什么？

（2）學生仔細觀察幾幅圖片，了解這四幅圖畫的內容。第一幅圖是小女孩在太陽下晾曬衣服。第二幅圖是農民伯伯在空地上晾曬糧食。第三幅圖是一個工人在安裝太陽能熱水器。第四幅圖是一個老爺爺和他的孫女在曬太陽。

（3）生活中還有哪些例子可以說明太陽和我們的生活息息相關。（4）全班交流討論，教師作適當的指導。

4、教師總結：是的，我們的生活離不開太陽，太陽和我們的生活息息相關。在我們生活當中很多地方都要利用太陽，比如說太陽能熱水器就是人們利用太陽的一個很好的例子。

三、制作簡易的太陽能熱水器

1、大家見過太陽能熱水器嗎？（見過）大家知道太陽能熱水器的工作原理嗎？出示太陽能熱水器的圖片。這就是太陽能熱水器，誰來說一說太陽能熱水器是怎樣工作的？

（1）學生說出自己對太陽能熱水器工作原理的理解。

（2）教師相機的補充和小結：太陽能熱水器是人們利用太陽能的一個很好的例子。只要天上有太陽，使用太陽能熱水器就可以有用不完的熱水。它的工作原理非常簡單，（教師一邊指太陽能熱水器的圖片，一邊講解原理）當太陽光照射到這些管子上面。這些黑色的管子就吸收了太陽能的熱量，再把這個熱量傳到管子里的水上面，管子里的冷水接收到這些源源不斷的熱量，溫度就由低變高，冷水也就變成了熱水。只要有陽光，太陽能就會制造出源源不斷的熱水出來。簡直是太神奇了，大家想不想也來試一試，制作一個太陽能熱水器呢？

2、指導學生制作太陽能熱水器。

（1）制作材料：一個空塑料瓶、自來水、黑色的布

（2）制作步驟：出示課本第13頁上面的材料，請同學們閱讀并了解制作簡易太陽能熱水器的步驟。

（3）教師講解制作的要領：塑料瓶里面的水不能太滿。裹瓶子的布用黑色的比較好，因為黑色的容更容易吸熱，能夠吸收更多的熱量。

（4）學生分小組制作簡易的太陽能熱水器，教師巡視指導，了解學生制作的情況，并做簡單的指導。

（5）展示學生制作好的簡易的太陽能熱水器。教師肯定并加以表揚，并鼓勵學生回家后試一試，看看效果怎么樣。

四、太陽的禮物

1、太陽與我們的生活息息相關，我們的生活離不開太陽，那么太陽送給我們最重要的兩樣禮物是什么呢？（光和熱）是的，光和熱是太陽送給我們的最重要的禮物。

2、出示課本第13頁下面三幅房屋的圖片，同學們請看一看，不管是高樓大廈，還是平房，甚至于是茅草屋，他們都有窗戶，大家想過沒有，窗戶有什么作用呢？

學生思考并回答問題。

3、教師引導：

（1）同學們數一數，我們教室一共有幾扇窗戶？學生數一數，然后回答。（2）如果我們把這些窗戶全都堵上，或者用窗簾全部蒙上，那么我們教室里面會是什么樣子？（教室里面會很黑、很暗）

（3）教師再次引導：僅僅是很黑嗎？如果是冬天，我們把窗戶全都蒙上，教室里面不但黑，還會怎么樣呢？（里面還會很冷）

4、教師小結：是的，如果我們教室沒有窗戶，或者我們把窗戶全都蒙上，那么我們的教室不但會很黑，而且會很冷。這些窗戶的作用很大，幫我們把太陽的光和熱從外面透進來，使我們的教室變得更加明亮，更加溫暖。

五、研究太陽位置的變化。

1、出示兩幅圖，第一幅圖是第12頁的下面一幅圖，第二幅圖是第14頁的上面這幅圖，把兩幅圖并排出示，引導學生認真仔細的觀察，看一看這兩幅圖有什么不一樣的地方，老師特別提醒學生，注意觀察太陽的位置，老人和小孩的位置。

學生仔細觀察兩幅圖，并且思考問題

2、全班交流討論。

第一幅圖上，老人和小孩在屋前，而第二幅圖，老人和小孩雖然在屋前，但是已經跑到了離屋子更遠一些的地方。

3、引導學生思考，老人和小孩為什么會從原來的位置挪到現在的位置呢？ 學生交流討論，教師引導學生注意太陽的影子，注意太陽的位置。

哦，原來是他們原來坐的那個位置，已經曬不到太陽了，所以他們就把位置挪了一下，是為了更好的曬太陽。

為什么他們原來坐的位置本來能曬到太陽，現在卻曬不到太陽了呢？

4、教師引導學生發現太陽位置的變化。

大家想一想，一天當中太陽的位置會發生什么變化呢？

學生思考并交流，教師小結：是的，太陽在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不斷變化的，早晨的時候太陽從東方升起，中午的時候，太陽已經跑到我們頭頂上了，到了晚上，太陽跑到西邊，從西邊落下去了。天天如此，周而復始。所以古人經常利用太陽的位置來判斷方向。

5、出示句子：

早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（1）學生自由讀一讀，并了解兒歌的內容。

（2）全班同學在老師的引導下做一做，看看是不是如這句話所說的，“早晨起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。”

六、課堂總結

同學們，今天我們學習了《曬太陽》這一課，了解到了太陽與我們的生活息息相關，它給我們送來了最重要的兩樣禮物，光和熱。并且我們還知道了太陽的位置不是固定不變的，而是不斷變化的。其實關于太陽的知識，還有很多很多，大家有興趣的話，課后可以多去閱讀課外書，了解更多關于太陽的知識。下一節課，我們將一起研究月亮，請大家課后預習第五課《看月亮》。

5、看月亮

教學目標：

1、知道我們看到的月亮形狀是發生變化的。

2、了解月亮運動的軌跡，知道月亮和太陽一樣也是東升西落。

3、了解人類探索月球奧秘的歷史。

4、了解觀察月亮的工具天文望遠鏡，知道天文望遠鏡的使用方法。教學重點：

了解人類探索月球奧秘的歷史。教學難點：

知道天文望遠鏡的使用方法，學會使用天文望遠鏡。教學過程：

一、導入新課

1、上一節課我們學習了《曬太陽》，了解了一些有關太陽的知識，知道了太陽和我們的生活息息相關，他送給我們兩樣最重要的禮物——光和熱。今天這節課，我們來學習月亮的知識。

2、板書課題：

5、看月亮

3、學生齊讀課題。

二、月亮的形狀。

1、同學們看過月亮嗎？你們看過的月亮是什么形狀的？請你們拿出自己手中的筆來畫一畫，畫出你們看到的月亮。

2、學生畫出自己記憶中的月亮。

3、展示學生畫出的月亮。

4、出示一個月的月相圖，引導學生觀察，從而明白，月亮的形狀不是一成不變的，它是會發生變化的，從月牙，變成半圓，再變成圓，然后又變成半圓，變成月牙。

三、研究月亮的運動。

1、月亮在天上是怎么運動的呢？也是跟太陽一樣，早上從東方升起，晚上從西邊落下。

2、學生討論交流并回答問題。

3、教師小結：我們現在看到的月亮，差不多就是東升西落，從東邊升起，西邊落下，實際上，月亮作為地球的衛星，除了繞地球公轉，他本身也在自轉。

四、人類探索月亮奧秘的歷程。

1、月亮上究竟是什么樣子的呢？在望遠鏡發明之前，古人遙望月亮，卻沒有辦法登上月球去一探究竟，只能想象月亮上的景色。

2、出示嫦娥奔月圖和古希臘月亮女神的圖片，引導學生觀察，了解這兩個神話故事人物。在中國人的想象中，月亮上住著嫦娥仙子。她帶著一只玉兔，住在月亮的廣寒宮里。月亮上有一棵桂花樹，吳剛每天都在那砍那棵桂花樹。這就是故事《嫦娥奔月》，與之相連的故事就是《后羿射日》。

在西方人的想象里，月亮上有一個女神，人稱月亮女神，她的名字叫阿爾忒彌斯。阿爾忒彌斯是宙斯和勒托之女，阿波羅的孿生姐姐，是希臘神話中的狩獵女神，為奧林匹斯十二主神之一。

3、望遠鏡發明之后，人們憑借望遠鏡，終于看清了月亮的樣子。

4、出示圖片一，引導學生觀察。

教師相機介紹：一百多年前，伽利略第一次用望遠鏡觀察了月亮，這幅圖片上畫的人物就是伽利略，他正在用一架天文望遠鏡，觀察月亮，而旁邊的這幅小圖就是伽利略在望天文望遠鏡里面看到的月亮的樣子。

5、出示圖片二，引導學生觀察。

教師講解：這是人類第一次登上月球時的情景。請同學們讀一讀旁邊的這段文字。

6、學生自由朗讀旁邊的這段文字，了解人類第一次登上月球的情景。

7、教師相機介紹：1969年7月21日，格林尼治時間12:56，美國宇航員阿姆斯特朗走出阿波羅11號的登月艙，終于在月球上印下人類的第一個腳印，邁出了人類巨大的一步，至此，人類探索太空的歷程翻開了新的一頁。我國到目前為止，仍然沒有能夠登上月球。但是我國的科學家們一直在努力，相信在不遠的將來，我國也可以登上月球。

五、研究望遠鏡

1、在天文學上，天文望遠鏡是必不可少的。天文望遠鏡是觀測天體的重要工具，可以毫不夸張的說，沒有望遠鏡的誕生和發展，就沒有現代天文學。它對于人類觀察宇宙起了很重要的作用。

2、出示簡易的望遠鏡，引導學生觀察。

3、教師介紹望遠鏡的結構以及作用。

（教師指著天文望遠鏡的部件相機介紹）天文望遠鏡上一般有兩只鏡筒，大的是主鏡，是觀測目標所用的，小的叫尋星鏡，是尋找目標所用的，也叫瞄準鏡。目鏡是單獨的個體，是決定放大倍率的物品，目鏡上都會有Ｆ值，這是目鏡的焦距。

4、望遠鏡的使用方法

教師介紹望遠鏡的使用方法：第一步對準觀察物，第二步調整望遠鏡筒身的長短，直到看清倒立的圖像。

5、強調用望遠鏡的使用要領：一定要對準觀察物，在對準觀察物的同時調整望遠鏡筒身的長短。并且，我們在望遠鏡里面看到的是倒立的圖像，而不是正的。

6、學生練習使用簡易望遠鏡觀察景物。教師巡視，了解學生觀測情況，并做相機指導。

7、全班交流自己觀測的情況。

8、教師小結：使用望遠鏡觀測物體時，要按照使用方法正確操作，切忌急躁。

六、課堂總結

今天這節課我們學習了第五課《看月亮》，了解了月亮的形狀是發生變化的，知道了月亮和太陽一樣，也是東升西落，并且了解了人類探索月球的歷史，還學會了使用天文望遠鏡。下一節課我們將學習第六課《數星星》，請大家課后認真預習。

6、數星星

教學目標：

1、認識到天上有無數顆星星，他們大小不

一、亮度不同、遠近不等，有的發光，有的不發光。

2、明白我們白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奧秘。

3、知道晴天的夜晚，在曠野里會看到更多的星星。探究在城市的夜晚很難看到繁星的原因。教學重點：

探索白天看不到星星的原因。教學難點：

弄明白白天看不到星星的奧秘，知道晴天的夜晚，在曠野里會看到更多的星星。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，前兩課我們學習了太陽和月亮的有關知識，今天我們來學習有關星星的知識。

2、板書課題：

6、數星星

3、學生齊讀課題

二、認識星星

1、出示課本第18頁上的星空圖片，引導學生觀察，思考：看一看這張圖片上的星星有什么不同？

2、學生自由觀察圖片，認真思考問題。

3、全班交流討論，教師小結：這是一張夜晚的星空圖，上面有無數顆星星，這些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的離我們近，有的離我們遠。

三、探索白天看不到星星的奧秘

1、同學們，我們看星星都是在什么時間去看呢？（晚上）同學們有沒有在白天看到過星星呢？那為什么白天看不到星星呢？

學生思考問題，并提出自己的見解。預設答案：

星星睡覺了；星星被烏云遮住了； 太陽光太亮了；星星害羞，躲起來了； 星星回家了???

2、那么究竟是什么原因讓我們白天看不到星星呢？下面我們來做做實驗。（1）教師指揮學生把教室的窗戶關上，門也關上，窗簾全部拉上，燈全部關掉。（2）教師談話：同學們，現在你們感覺教室里面怎么樣？（有點暗）

（3）是的，我們教室里面現在有點暗，就像我們到了晚上天黑了一樣。而我們教室的天花板就像是夜晚的天空。下面請大家把自己準備好的手電筒拿出來，打開，照射到我們教室的天花板上，大家發現了什么？

（4）學生交流：發現手電筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花板上，形成了一個個小光斑。

（5）教師小結：大家把手電筒的光照射到我們教室的天花板上，在天花板上形成了一個個的小光斑，這些小光斑我們能夠清楚的看得到，就像我們能夠清楚的看到夜空中的星星一樣。

（6）教師繼續引導：現在請同學們把我們的窗簾打開，門窗全部打開。繼續把我們的手電筒照射到我們教室的天花板上，看一看，我們還能夠清楚的看到一個個光斑嗎？

（看不到了，光斑消失了。）

（7）教師讓學生關掉手電筒，然后詢問學生：為什么我們把窗簾、燈、門、窗全部關上的時候能夠看到手電筒照射在天花板上的一個個小光斑，而把門窗打開、窗簾拉開的時候，我們卻看不到這些光斑了呢？

（8）全班交流討論，學生提出自己的看法，教師適當的加以引導，引導學生從太陽光非常強烈這個角度去思考問題。

（9）教師小結：是的，因為太陽光非常強烈，它的光遠遠超過了我們手電筒光的強度，當然也超過了我們看到的星星的強度，所以在如此強烈的太陽光下，我們手電筒照出來的小光斑當然看不到了，而發亮的星星也更加就看不到了。

3、出示城市星空圖和曠野星空圖，引導學生仔細觀察這兩幅圖，邊觀察邊思考：為什么這兩幅圖中，一個圖上的星星少，一個圖上的星星多？

（1）引導學生用剛才學到的知識進行解答。

（2）學生交流討論，回答問題：就像剛才我們所說的，在強烈的陽光下，我們看不到天空中的星星一樣，因為在城市里面，燈光非常的明亮，所以我們看不到天上的星星；而在曠野里，四周一片黑暗，我們就能很清楚的看到天上無數顆星星。

（3）教師：如此說來，我們要想看到星星，就必須考慮到光的因素，那么我們要想看到滿天的繁星，應該怎么做呢？

（4）出示課本第26頁的中間一幅插圖及相應的題目，引導學生仔細觀察圖片，完成相應的題目。

（5）同桌交流討論，并說一說為什么？

（6）全班交流討論：我們要想看到滿天的繁星，應該到曠野里去，因為曠野里很黑暗，有利于我們看到更多的星星。另外我們還應選擇在晴天的時候去看星星，因為如果是陰天的話，天上會有烏云，會擋住很多的星星，我們就看不到滿天的繁星了。

4、最后，老師來跟大家學習一個成語，叫“月明星稀”。（1）學生讀一讀這個成語，讀準字音。（2）理解這個成語的意思，可以借助字典。

（3）全班交流“月明星稀”的意思。（月明星稀的意思是，月亮明亮的時候，天上的星星就顯得很稀疏。）

（4）教師引導學生弄清楚“月明星稀”的原因。因為天上的月亮非常明亮，他的亮度蓋過了許多昏暗的星星的亮度，所以我們抬頭看天上星星的時候，就只能看到少數的明亮的星星了，所以，我們要想看到滿天的繁星，盡量要選擇在天上沒有月亮或者天上月亮不是太明亮的時候去看，這樣才能看到滿天的繁星。

（5）齊讀“月明星稀”這個成語

四、課堂總結

1、同學們，今天我們學習了《數星星》，知道了天上有無數的星星，他們有的亮，有的暗，有的大，有的小，并且我們還探索了白天看不到星星的奧秘，知道了當光線非常強烈的時候，我們會很難看到天上的星星。

2、到這一課為止，我們已經把第二單元《天空中的星體》全部學完了，從下一節課開始，我們將學習第三單元《用力以后》，請大家課后認真預習第七課《推和拉》。

7、推和拉

教學目標:

1、知道推力和拉力是兩種常見的力,明白什么是推力,什么是拉力。

2、觀察生活中有關力的現象,找出生活中的推力和拉力現象,在具體的生活情境中,對力進行分析。

3、能夠在老師的指導下,通過探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結果也不一樣。教學重點: 知道推力和拉力是生活中兩種常見的力,明白力有大小和方向。教學難點:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結果也不一樣。教學準備:課件、生活中有關推力和拉力的圖片 教學過程:

一、導入新課

1、出示兒歌: 小臉蛋,捏一捏,表情豐富有變化。小氣球,壓一壓,一不小心會爆炸。小彈簧,拉一拉,長短彎折變魔法。他們變這又變那,你猜都是因為啥?

2、自由朗讀兒歌,邊讀邊思考這段話最后提出的問題:你猜都是因為啥?

3、全班交流討論,教師相機指導:都是因為力的作用。

4、教師小結:是的,這些東西發生變化,都是因為力的作用。從今天開始,我們就來學習第三單元——用力以后。這一課,我們先來學習第7課——推和拉。

5、板書課題:

7、推和拉學生齊讀課題。

二、認識拉力和推力。

1、同學們,你們知道什么是推,什么是拉嗎?誰來做一做動作。學生做一做,推和拉的動作。

2、教師:當我們做著推和拉的動作,并把它作用在物體上的時候,就產生了推力和拉力。

3、出示課本第22頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,說一說這些圖中,誰在推,誰在拉?

4、學生觀察插圖,思考問題,同桌之間相互交流。

5、全班交流討論,教師相機指導。圖2人和大象推車子,圖3老爺爺在推超市的購物車,圖5推土機在推土,這三幅圖都是推的動作,用的是推力。

圖1馬拉車,圖4學生拖著箱式書包,圖6拖車拖一輛小轎車,這三幅圖是拉的動作,用的是拉力。

6、我做你猜,進一步認識推力和拉力。

(1)剛才大家初步區分了什么是推力,什么是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉? 動作一:教師在教室門外推門而入。動作二:教師在教室里面拉開門出去。

(2)學生辨別老師同樣是開門,哪一個用的是推力,哪一個用的是拉力。

(3)全班交流,教師講解:是的,剛才老師同樣是開門,但是在外面用的是推力,而在門里面用的是拉力。

(4)教師重復剛才的兩個動作,引導學生確認老師的用力。

(5)下面請同桌之間合作,一個人做動作,另外一個人來猜一猜,看一看你們猜的準確不準確。

(6)同桌之間做一做你做我猜的游戲。

(7)教師巡視,相機了解學生游戲進行情況,并相機加以指導。

(8)教師根據剛才巡視了解的情況,有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。其他同學評價,進一步區分什么是推力,什么是拉力。

(9)邀請一個學生做一做拉開抽屜和關上抽屜的動作,全班同學交流討論:這兩個動作用的分別是什么力?(10)教師相機指導并小結:關抽屜是推,用的是推力;開抽屜式拉,用的是拉力。推和拉是常見的用力方法。

(11)板書:推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀,明白推和拉是常見的用力方法。

三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼

1、同學們,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。下面我們就來比試一下,看班上誰的拉力大,誰到哪里小。

2、(出示拉力器)老師這兒有幾個拉力器?哪些同學愿意來比試一下,看 看誰的拉力大,誰的拉力小?

3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼,看看誰的拉力大,誰的拉力小。

4、比賽開始,其他同學觀看比賽,并且給他們排一排誰的拉力最大。

5、教師感謝參加比賽的幾位同學,并表揚拉力最大的同學。(二)推力大比拼

1、不但拉力有大小,推力也有大小。(出示課本第23頁最下面的表格)請同學們認真看一看,比一比,誰的推力最大,誰的推力比較小,給他們排個序。

2、交流排序的結果。

3、教師小結:在長征一號、長征2號f、長征7號這三種運載火箭中,以長征7號的起飛推力最大,它可以產生約七千二百千牛的推力。(三)探究力的大小和方向對力的結果的影響。

1、出示課本第24頁最上面的兩幅插圖,引導學生仔細觀察,思考:哪幅圖表示的推力大?箱子會向哪邊移動?你的依據是什么?(1)學生仔細觀察這兩幅圖,思考問題。

同桌之間相互交流,究竟哪幅圖表示的推力大,箱子會向哪邊移動,關鍵是要說清楚自己的依據是什么。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊的箱子產生的推力大,右邊的箱子產生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子,所以產生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和,因此箱子是向左移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子,他們有一部分力已經相互抵消掉了,因此產生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。箱子是向右移動的。

2、出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖,引導學生仔細觀察,邊觀察邊思考:哪邊的拉力大?你的依據是什么?(1)學生仔細觀察兩幅插圖,邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊拔河小隊的拉力大,因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的,說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大,把繩子朝自己這邊方向拉動。

3、教師小結

由這幾幅圖看來,拉力和推力不單有大小,它還有方向,你朝哪個方向用力,物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候,不但要注意力的大小,還要注意力的方向。

四、課堂總結

同學們,今天我們學習了《推和拉》,了解了推力和拉力是兩種常見的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且還有方向。力的大小不同,方向不同,產生的結果也是不一樣的。

五、課后作業

觀察一下生活中的推力和拉力現象。

8、形狀改變了

教學目標

1、通過簡單的動手操作,知道力可以使物體的形狀發生改變。

2、探究生活中有關力的科學現象。

3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。

4、在具體的生活情境中對力進行分析,比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法,感受科技進步對人類生產生活的積極意義。教學重點: 知道力可以使物體的形狀發生改變。教學難點: 通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。教學過程:

一、玩變臉游戲,激趣導入

1、(教師玩一個變臉游戲,引導學生看一看。)同學們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲,教師指5到6名學生上臺表演。(注意不重復)

3、引導學生思考:同學們,我們的臉為什么會發生變化呢?是什么讓我們的臉發生了變化?

4、學生交流討論,教師小結:是的,我們的臉發生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課——形狀改變了。

5、板書課題:

8、形狀改變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

1、同學們,課前老師讓大家帶一些東西到學校來,比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家帶來了嗎? 學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發生改變呢?下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作,用各種方法使這些東西的形狀發生變化,引導學生盡量使同一種東西的形狀發生不同的變化。

4、全班交流,指生上講臺演示自己使物體形狀發生變化的操作方法。

5、教師小結:剛才大家用自己的方法,使物體的形狀都發生了變化,而且有的同學還使同一個物體形狀發生了不同的變化,大家做的非常好。下面請大家思考一下:這些物體的形狀為什么會發生變化呢?

6、全班交流,教師相機指導:是的,這些物體形狀發生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。

1、教師引導:力的作用會使物體的形狀發生變化,那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系呢?

2、學生預測結果:有關系,沒有關系

3、不管有沒有關系,我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗,探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。

4、出示實驗材料:橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、實驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導學生認真仔細觀察,了解實驗的方法。

6、教師強調實驗的要領:(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統計實驗的結果,保證實驗結果的準確性。

7、學生分小組實驗。教師巡視,了解學生實驗的情況,并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。

8、各小組展示自己的實驗記錄,交流實驗結論。

9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹的態度并小結:正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發生變化,用力大,物體的形狀發生的變化大;用力小,物體的形狀發生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法。

1、同學們,用力都會使物體的形狀發生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發生的改變也不一樣,下面我們來研究一下,傳統用力和現代用力改變物體的物體形狀的方法產生的結果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,認真研究和比較,思考一下,傳統的用力方法和現代用力方法產生的結果有什么不一樣? 學生觀察觀察圖片,仔細比較,同桌之間相互交流。

3、全班交流,教師相機指導:過去,由于受生產力和科學技術的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小。現在,由于科學技術的發展,人們不斷改進技術,利用現代化的生產工具,使物體形狀發生改變變得更容易,更符合人們的要求。可見,科技進步對人類生產生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現象?

5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現象。

五、課堂總結

剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現象,是的,力可以使物體的形狀發生變化,而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請同學們在課后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現象?

9、動起來與停下來

教學目標:

1、知道用力能夠使運動的物體停下來,也能夠使停下來的物體動起來。

2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。

3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質作用在物體上。

4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現象。教學重點: 怎樣使物體動起來與停下來,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。教學難點: 通過實驗操作,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。教學過程:

一、導入新課

1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺,停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動,繼續向前開。

2、教師講解:這個視頻播放的情景,大家應該非常熟悉,公共汽車到了站臺就會停下來,乘客上車之后,又繼續往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關呢?今天這節課我們就來討論這個問題。

3、板書課題:

9、動起來與停下來

4、學生齊讀課題,了解學習內容。

二、怎樣才能停下來與動起來

1、教師提問:同學們,如果叫你們讓停止的滑板車動起來,你會怎么做?反過來叫你們讓運動的滑板車停下來,你又會怎么做?

2、學生交流討論。教師相機指導。

要想讓靜止的滑板車動起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。

3、教師小結:不管是讓靜止的滑板車動起來,還是讓運動的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來,或者讓運動的滑板車停下來。

三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關

1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。

同學們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來,與什么因素有關呢?

2、學生提出自己的假設,教師相機指導。

第4單元 奇妙的光

10.明亮與黑暗

教學目標：

1．知道明亮與黑暗是由于光的原因產生的，光線照射到的地方就是明亮的，而光線照射不到的地方就是黑暗的。

2．知道生活中什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些。

3．明白在過強或過暗的光線下看東西都會傷害眼睛，要學會保護眼睛。

4．探究手電筒放置的遠近與光斑的關系，明白手電筒離得越遠，光斑越大，亮度越暗；反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。

教學重點：

知道黑暗與明亮是由光線產生的，了解生活中哪些地方需要亮一些，哪些地方需要暗一些。

教學難點：

通過實驗探究手電筒放置的遠近與光斑的關系。教學過程:

一、導入新課。

1、出示一首小詩，引導學生讀一讀，邊讀邊思考：這首小詩寫了什么東西？

我無法嘗到聞到摸到光，但我可以看到光。藍光、紅光、綠光，陽光、燈光、燭光??

有了光，生活才變得多彩；

有了光，世界才變得明亮。

2、全班交流討論，教師指導：

光有哪些特點？（無法嘗到，無法聞到，無法摸到，但可以看到。）

光有什么作用？（有了光，生活才變得多彩，有了光，世界才變得明亮。）

3、從今天開始我們就來學習第四單元——奇妙的光，了解有關光的知識。這一課我們先來學習第十課——明亮與黑暗。

板書課題：10 明亮與黑暗

二、了解明亮與黑暗的產生與光有關。

1、（教師出示一個封閉的紙盒，上面有幾個小孔）同學們，大家看，這是一個紙盒，紙盒里面放著一些東西，紙盒上面有幾個小孔。

下面老師考考大家，你們能在不打開紙盒的情況下，弄清楚紙盒里面究竟有什么東西嗎？

2、全班交流討論，學生提出自己自己的方法。有條件的可以對學生提出的方法進行驗證。

3、教師引導，用手電筒照射小孔使封閉的紙盒里變得明亮起來，然后透過小孔就可以看到紙盒里面有哪些東西了。

4、指幾名學生上講臺體驗一下，用手用手電筒照射紙盒上的小孔，使封閉的紙盒里邊變得明亮，透過小孔看一看里面有哪些東西？

5、教師小結：大家剛才通過驗證，可以很清楚的看到紙盒里面有哪些東西，這就說明我們剛才提出的這個方法是非常有效的。那么，請大家思考一下，這個方法里面起著關鍵作用的東西是什么？

6、學生討論交流，教師引導學生弄明白，在剛才的小實驗中，光起著非常重要的作用。光是明亮和黑暗產生的原因。有了光，周圍就會變得非常明亮，而沒有了光，就會變得黑暗。這一點每個同學都有都有體驗。

三、探究生活中光的事例。

1、在平常生活中，我們有時候需要非常明亮的光線，而有的時候就需要暗一點的光線，那么大家知道人們在什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些。

2、同小組同學之間相互交流。

全班同學全班交流，指生說一說生活中什么時候需要亮一些，什么時候需要暗一些。對于有些問題學生提出來的一些情況，可以做適當的解釋。

預設：

看書寫字的時候，要亮一些； 看電影的時候要暗一些； 睡覺的時候要暗一些； 開會的時候要亮一些??

3、教師引導學生重點討論：我們看書寫字的時候需要怎樣的光線？

學生交流討論，教師引導學生弄明白，在看書寫字的時候，光線不能太暗，也不能太亮。無論是過亮的光線，還是過暗的光線，都會對眼睛產生傷害。

4、繼續引導學生討論交流，我們怎樣才能保護眼睛呢？

出示課本第33頁的五幅插圖，引導學生看一看，了解保護眼睛必須做到什么。學生仔細觀察這幾幅插圖，弄清楚在這幾種情況下怎樣做才是對眼睛最好的保護，并且弄明白其中的原因。

5、情境討論：同學們，如果在室外，你會選擇在哪里看書？為什么？

教師出示三個情境：

一、陽光下；

二、樹蔭下；

三、昏暗處。

6、同桌之間相互討論。先說一說自己會選擇在哪里看書，再說一說為什么。

7、全班交流討論，教師相機指導并小結：要想保護眼睛，最好選擇在樹蔭下看書。因為在陽光下看書，光線太強；而在昏暗處看書，光線太暗。在過強或過暗的光線下看書，都會傷害眼睛，所以我們要想保護眼睛，保護視力，就要避開陽光下或者昏暗處看書。

四、探究手電筒放置的遠近與光斑的關系。

1、教師演示：用手電筒照射一張深顏色的卡紙，學生會發現卡紙上面會出現一個光斑。

2、教師引導：同學們，光斑的大小和亮度會有變化嗎？它的變化與手電筒放置的位置有關系嗎？下面我們就來探究一下光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠近的關系。

3、出示材料：一個手電筒、一張深顏色的卡紙。

4、引導學生看一看課本第34頁的操作方法，了解具體的操作方法。

5、教師強調：盡量固定卡紙，移動手電筒的位置，然后仔細觀察卡紙光斑大小和亮度的變化。操作時，記好實驗記錄。

6、學生分小組進行操作，教師巡視，相機了解學生操作情況，并相機做適當的指導，提醒學生做好實驗記錄。

7、各小組匯報實驗情況和實驗結果。

8、教師總結：通過剛才的實驗，大家都得出了比較一致的結論，那就是光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠近有直接的關系。手電筒放置的位置遠，光斑越大，亮度越暗，反過來手電筒放置的位置越近，光斑越小，亮度越亮。

9、引導學生猜想光斑亮度變化的原因。學生做出自己的心猜測，教師相機指導并小結。

五、課堂小結。

同學們，今天這節課我們學習了《明亮與黑暗》，了解了明亮與黑暗的產生與光有關，光線照射到的地方是明亮的，光線照射不到的地方是黑暗的，同時還知道了在過強或過暗的光線下看東西都會傷害眼睛，我們要想保護眼睛，就要避免在過強或過暗的光線下看東西。在這節課的最后，我們還通過實驗，探究了手電筒放置的遠近與光斑的關系，明白了手電筒離得越遠，光斑越大，亮度越暗，反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。

六、課后延伸。

同學們，課后的時候，大家可以認真觀察一下生活中還有哪些場景與光線有關。

11.透明與不透明

教學目標：

1．通過觀察一些典型的物體，發現光可以透過某些物體或材料，知道物體分為透明、半透明、不透明三種。

2．聯系生活實際，了解不同透明程度材料的作用與運用。

3．體會科技產品給人類生活帶來的便利。教學重點：

知道有些物體分為透明、半透明、不透明三種，并能分別說出透明、半透明、不透明材料的特點及在生活中的應用。教學難點：

了解光照到透明物體和不透明物體上，分別會產生什么現象。教學過程:

一、導入新課。

1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷磚。）同學們，這三種物體大家認識嗎？大家看它們有什么不一樣的地方嗎？

2、學生交流討論，教師引導：在這三種物體中，玻璃是透明的，毛玻璃是半透明的，而瓷磚是不透明的。

3、引導學生了解什么叫透明，什么叫不透明？

像玻璃這種物體，能透光的，可以透過玻璃看到外面的，我們稱之為透明物體。而不透光的物體，就叫不透明物體。介于透明和不透明之間的物體，我們稱之為半透明物體。

4、教師小結：在我們生活中有很多東西有的是透明的，有的是半透明的，有些卻是不透明的。今天我們就來學習第11課——透明與不透明。研究這些透明和不透明的物體。

5、板書課題：11 透明與不透明,學生齊讀課題。

二、根據透明與不透明的標準給物體分類。

1、同學們，課前老師布置大家帶一些東西到學校來，大家帶來了嗎？學生把自己從家里帶來的各種各樣的東西拿出來，擺放在桌子上。

2、大家帶來的這些物體，有的是透明的，有的是不透明的，下面請大家來用透明與不透明的標準，給這些物體分分類，看看哪些物體可以歸為透明的一類，哪些物體可以歸為不透明的一類，而哪些物體介于透明與不透明之間，歸為半透明的一類。

3、教師指導學生如何辨別物體是透明還是不透明的。

引導學生仔細閱讀課本第35頁下面的文字和圖畫，了解辨別物體是透明還是不透明的方法及標準。

教師小結：辨別物體是透明的，還是不透明的，我們可以隔著這些物體看木塊。如果能夠清楚的看到木塊，那表明這個物體就是透明的；如果完全看不見木塊，那就表明這個物體是不透明的；而如果看到的木塊是模糊不清的，就表明這個物體是半透明的。下面，大家可以用這個方法來辨別一下本小組學生帶來的東西究竟是屬于哪一類。

4、學生以小組為單位，把本小組學生從家里帶來的物體，按照透明與不透明的標準來分類。

教師巡視，了解學生分類情況，并相機加以指導。

5、全班交流，學生分別展示本小組的透明物體、不透明物體和半透明物體。

三、探究透明物體、不透明物體和半透明物體的透光度。

1、教師出示兩種燈泡，一種是白熾燈，燈泡是透明的；一個是磨砂燈，燈泡是半透明的。同學們，這兩種燈泡有什么不一樣呢？

2、學生仔細觀察兩種燈泡的玻璃，弄明白這兩個燈泡一個是透明的玻璃，一個是半透明的毛玻璃。

3、這兩種燈泡發出的光一樣嗎？如果不一樣，不一樣在什么地方？

教師動手操作，把燈泡接上電源。

引導學生仔細觀察這兩種燈泡發出的光有什么不一樣的地方？

透明玻璃的燈泡發出的光比較亮，感覺刺眼，而磨砂玻璃燈泡發出的光比較暗一些，但是光柔和一些。

4、不僅燈泡如此，生活中其他許多材料也是如此，我們要根據自己的實際需要來進行選擇。

出示課本第36頁的下面四幅插圖，引導學生仔細看一看，并思考：在什么情況下，你會選擇下面不同的物品。

5、同桌之間相互交流交流，說出自己的選擇，并說一說自己做出這樣選擇的原因。

6、全班交流，教師相機指導，其他同學可以相互補充：

不透明的雨傘，晴天、雨天都可以用；透明的雨傘，只在雨天選用。

紙質包書皮，包裹嚴實；塑料包書皮，能看清書名，便于查找。

可視儲物箱，容易分辨箱內的物品；不可視儲物箱，可以儲藏私密性比較強的物品。紙鞋盒，透氣性比較好；塑料鞋盒是透明的，便于尋找鞋子。

7、教師小結：同學們，在日常生活中，我們總會根據自己的需要，選擇相應的材料，有的時候我們需要選擇透明的材料，有的時候卻需要選擇半透明的材料，還有的時候需要選擇不透明的材料，這個根據實際情況來確定。

四、探討家庭裝修中材料的選擇。

1、我們家里在裝修的時候，很多地方要選擇透明的材料，還有些地方要選擇半透明或不透明的材料，下面我們就來探討一下。

2、出示課本37頁上面的四幅插圖，引導學生仔細的看一看，思考一下：這些地方在裝修的時候選擇了什么材料？為什么要選擇這樣的材料？

3、同桌之間相互交流討論，說清楚選擇什么材料以及選擇這種材料的原因。教師巡視，了解學生交流情況，相機做一些指導。

4、全班交流討論：

陽臺的門窗選擇透明玻璃，原因是透明的玻璃，不會阻擋光線，可以使客廳里更加的明亮。

衛生間的門選擇半透明的玻璃，那是為了保護人的隱私，避免尷尬。

臥室里的衣櫥都會選擇不透明的材料來做門，原因是衣櫥里面一般放的是衣物，具有一定的隱私性。用不透明的門可以避免從外面看到衣柜里面的東西。

裝飾柜的門選擇透明的玻璃，那是因為裝飾柜里面擺放的藝術品，是用來供人觀賞用的，選擇透明的玻璃，便于供人們欣賞里面的裝飾品。

5、如果你有一間小書房，你會選擇什么材料來制作書房門、書柜門、窗簾呢？請你們來說一說你的理由。

全班交流討論，其他同學相機評價并加以補充。

6、教師小結：剛才大家根據自己的需要，選擇了一些相應的材料來制作書房門、櫥柜門、窗簾等來裝飾自己的小書房。不管怎么裝，都是大家根據自己的需要來選擇材料的。

五、課堂總結。

今天我們學習了第11課——透明與不透明，了解了生活當中的透明的、半透明和不透明的材料，并且認識到了透明、半透明和不透明材料各自的特點以及在生活中的應用。相信學了這一課，對大家選擇什么樣的材料來裝飾自己的房間有一定的幫助。

12.玩玻璃紙

教學目標：

1．通過探究舞臺上演員裙子變色的實驗，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。

2．能發現透過彩色透明玻璃紙看物體，物體的顏色會發生變化。

3、通過玩玻璃紙，認識到光與色彩的變化充滿了奇妙和趣味。

教學重點：

探究舞臺上演員裙子變化的原因，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。教學難點：

透過彩色透明玻璃紙看與玻璃紙顏色相同的物體，發現其顏色不變；而透過彩色透明玻璃紙看與玻璃紙不同顏色的物體，其物體顏色會發生變化。

教學過程:

一、圖片激疑，導入新課。

1、教師出示課本第38頁上面的三幅圖，引導學生看一看，這三幅圖有什么相同和不同的地方？

2、學生仔細觀察三幅圖片，找出三幅圖片中相同和不同的地方。

3、教師相機引導學生重點觀察舞臺上演員裙子的變化。

4、全班交流討論，教師相機引導：舞臺上的演員是一樣的，但是他們裙子的顏色發生了變化。

5、為什么舞臺上演員的裙子會發生變化呢？今天我們就來學習第12課——玩玻璃紙。

板書課題：12 玩玻璃紙

二、探究舞臺上演員裙子變色的原因。

1、同學們，舞臺上演員的裙子顏色為什么會發生變化呢？下面我們來做一個小實驗，探究一下舞臺上演員裙子變色的原因。

2、實驗材料：白色芭比娃娃、手電筒和不同顏色的玻璃紙。

3、引導學生閱讀課本第39頁上面的實驗步驟，并觀察與之相應的兩幅圖片，了解實驗的步驟。

4、教師強調實驗的注意點：芭比娃娃要求是白色的，這樣做出來的實驗效果會非常好；玻璃紙的顏色不要太多，2到3種就行了。

5、學生按照實驗方法進行實驗。教師巡視，了解學生實驗情況，并相機做一些適當的指導，提醒學生做好實驗記錄。

6、全班同學交流實驗的結果。

7、教師小結：大家通過剛才的實驗，都得出了大致相同的結論，即蒙上什么顏色的玻璃紙，芭比娃娃身上的白裙子就會變成什么顏色。是不是其他的情況下也是一樣呢？下面我們做一個小獅子變身的實驗，來探究一下。

三、探究小獅子變身的秘密。

1、教師出示小獅子的圖片，引導學生看一看，這個小獅子有什么特點？ 這只小獅子身上主要有兩種顏色，一種是紅色，一種是黃色。

2、教師引導：本次實驗的材料除了這只小獅子，還有兩張玻璃紙，一張是紅色的玻璃紙，一張是黃色的玻璃紙。我們先把紅色的玻璃紙蒙在這張小獅子的圖片上，看一看，透過紅色玻璃紙，圖案中的哪些部分發生變化了？

3、教師動手操作，把紅色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上，學生仔細觀察，觀察之后說一說，透過紅色玻璃紙，這只小獅子有沒有發生變化？哪些地方發生了變化？

4、學生交流討論：小獅子變成了小狗。

5、引導學生比較小獅子和小狗，比較一下，從小獅子變成小狗，哪些部分不見了？這些部分有沒有共同的特點？

（從小獅子變成小狗，獅子頭上的毛、尾巴上的毛不見了，還有眼睛胡須都不見了。而這些地方，都是紅顏色的。）

6、再引導學生用黃顏色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上看一看發生了什么變化？是不是與前一種情況一樣？

7、學生交流討論，教師小結：通過實驗、觀察以及討論，我們發現，與玻璃紙顏色相同的部分不見了。

四、探究消失的英文單詞。

1、教師出示一張英文單詞卡，單詞卡上有紅色的英文單詞以及對紅色單詞進行解釋的黑色的文字。

2、引導一名學生上講臺，用紅色的玻璃紙，蒙在單詞卡片上，引導其他同學仔細觀察發生了什么現象？

3、全班同學討論交流：紅色的英文單詞消失了，只剩下黑色的文字。

4、教師小結：從小獅子變身，再到英文單詞的消失，我們發現，當我們有色玻璃紙蒙在物體上的時候，與玻璃紙顏色一樣的物體部分，就看不見了。那下面讓我們帶著有色的玻璃紙到自然界中去看一看，是不是也是這樣的現象呢？

五、玻璃紙后面的世界。

1、引導學生每人帶2到3張玻璃紙到外面去看一看，透過玻璃紙看看外面的景物發生了什么變化？

2、教師引導學生有結構的看，先看白色的物體，再看與玻璃紙一樣顏色的物體，然后再看看與玻璃紙不同顏色的物體，分別說一說看到的結果，并把結果記錄在活動手冊上。

3、學生帶上玻璃紙到外面去看各種物體，看看物體會發生什么變化？

4、教師巡視，了解學生觀察的情況，并作相向機指導，提醒學生按照先白色，再同色，然后不同顏色的順序去觀察，同時要完成活動手冊。

5、全班交流討論：自己觀察了哪些東西？觀察的東西發生什么變化沒有？

6、教師小結：大家剛才帶著玻璃紙，觀察了外面的景物。發現無論哪種顏色的玻璃質看白色的物體，顏色都會發生變化，而看與玻璃紙同色的物體，顏色則不變，再看與玻璃紙顏色不一樣的物體，顏色都會發生變化。這個結論，跟我們剛才在課堂上探究獅子變身的現象以及單詞消失消失的現象是一樣的。

六、課堂總結。

今天這一節課我們學習了《玩玻璃紙》這一課。在這堂課上，我們通過玩玻璃紙，了解了舞臺上演員裙子變色的奧秘，知道了透過玻璃紙看外面的世界，發現除了看與玻璃紙同色的物體，顏色不會發生變化，看其他顏色的物體，顏色都會發生變化。這又是關于光的奧秘，其實只要大家平時認真觀察，仔細思考就會發現，在我們的周圍還有很多的奧秘等待我們去發現。

專項學習像工程師那樣??

教學目標：

1、能動手動腦，選擇合適的材料，設計出滿足需要的風向標并向同伴展示。

2、繼續在實踐中經歷工程活動的三個基本環節：明確問題、設計制作和展示分享，體驗像工程師那樣工作。

3、通過閱讀愛迪生的故事和設計制作風向標，進一步激發發明創造的愿望。教學重點：

設計并制作風向標。教學難點：

找到并解決制作風向標時遇到的問題并進行改進。

教學過程:

一、導入新課

1、（出示愛迪生的圖片，引導學生看一看。）同學們，你們認識他嗎？（認識，他是愛迪生。）

2、誰能給大家介紹一下愛迪生？

學生根據課前收集的資料，交流世界著名發明大王愛迪生的故事。

愛迪生（1847一1931），是舉世聞名的發明家，被譽為世界發明大王。他一生共有一千余項發明專利，如電燈、留聲機、打字機、活動照相機等。

相機出示愛迪生發明的白熾燈、留聲機、打字機的圖片。

愛迪生發明的一千多項專利中，以電燈的發明最為著名。愛迪生在改良燈絲材料的過程中，歷時13個月，對數百種材料做了上千次實驗，最終選擇碳絲作為燈絲材料，使燈泡的壽命大大延長。

3、教師小結：愛迪生是世界著名的發明大王，他一生共有一千多項發明專利，其中以電燈的發明最為著名，在他發明電燈的時候，為了改良燈泡，對數百種材料做了上千次實驗。由此可見，要想做一個工程師，必須要不斷的測試和改進，要有堅持不懈，持之以恒的精神。今天我們就來學習本冊課本的專項學習：像工程師那樣。

4、板書課題：專項學習像工程師那樣??

5、學生齊讀課題，了解學習的內容。

二、設計并制作簡易的風向標

1、同學們，每個人都想做一個工程師，那怎樣才能做一個合格的工程師呢？

2、我們首先要提出和工程有關的問題，請大家看一看課本第42頁上面的一幅插圖，了解和工程有關的問題。

3、學生按要求觀察圖片，了解工程師的工作方法。明白要根據實際需求確定產品。

4、教師提出本課的制作要求：

本節課我們就來像工程師那樣做一個風向標，請大家來討論討論：需要做個什么來測風向？風向標有哪幾部分組成？怎樣才能使方向標靈活轉動？

5、教師指導：

（1）同學們，你們知道生活中哪些物體可以用來測風向？

樹葉、國旗、塑料袋、紙條、布條等等都可以，這些物體有一個共同的特點就是輕巧，凡是輕巧的物體都可以用來測風向。

（2）那我們今天來制作一個風向標，大家選擇什么材料才比較合適呢？ 教師引導學生觀察課本第42頁的方向標圖片，了解制作一個風向標需要木片、小釘子、方向牌、小木棍、一塊小木板等等。

（3）教師引導學生看一看課本上學生做成的風向標，然后同小組的同學相互討論一下風向標的制作步驟。

（4）教師強調：風向標在制作的過程中主要有三個部分，底座用于固定，支架用于支撐，指針用于指示方向。一定要注意要讓風向標旋轉自如，不能出現卡頓現象。

6、學生動作制作風向標，教師巡視，了解學生風向標的制作情況，并相機指導。并提醒學生注意同學之間的合作。

7、各小組展示本小組制作的風向標，其他同學進行評價。

8、測試制作好的風向標。

引導學生從各個方向吹風來測試自己制作的風向標。測試的時候，可以用小風扇送風，如果沒有小風扇，可以引導學生用書本在同一方向不停的扇風。

教師選擇1到2組同學上臺展示，其他同學進行評價。

9、教師從風向標的制作、學生同桌之間的合作等方面對學生進行表揚、肯定。

三、課堂總結：

1、今天我們學習了專項學習一一像工程師那樣??了解了世界發明大王愛迪生的事跡，學習了他的持之以恒、不怕失敗的科學精神，同時動手制作了一個風向標，知道了制作風向標的步驟及方法，培養了自己的動手能力。

2、同學們，到今天為止，我們這一冊科學書的內容已經全部學完了，但是關于科學的探索并沒有隨著科學課的結束而結束，在我們日常生活中，只要大家善于觀察、善于思考、善于動手，都能夠有所發現。

第四篇：小學二年級科學上冊教案

教科版小學二年級科學

上冊教案

第一部分

我們的地球家園

1、《地球家園中有什么》

教學目標

1.知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。

2、能根據自己的觀察說一說地球上有山川、河流、土地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。

3.愿意傾聽和分享，樂于表達對于地球的了解。要珍惜和愛護我們的地球。

4.意識到仔細觀察思考可以更好的了解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到保護地球家園的重要性。教學重難點

1.教學重點：讓學生能大概了解地球（其實是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。

2.教學難點：學生自己通過觀察說出地球上的東西。

教學準備

小組活動：每人一支彩筆。2.教師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。教學過程

一、視頻導入：

播放一些地球在宇宙中的視頻，讓學生簡單了解一下地球是一個球體，是宇宙中的一顆行星。

二、深入了解地球上有什么

在浩瀚的宇宙中，我們賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰可以說一說你知道的地球都有什么呀？學生回答。想不想多了解一些我們的地球呢？ 播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。觀看后再提問學生“地球上都有什么呀？”學生回答。

三、動手畫一畫。

老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面要畫什么？同學們知道么？ 學生回答可以畫什么？小組交流

老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現在每位同學拿出自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！組長領取繪畫材料。各組開始繪制自己的地球家園圖，教師巡視指導。

四、交流和總結

各組完成后，進行交流觀看，最后每組一名代表展示作品并說一說自己的地球家園圖上都有什么？ 那我們的地球家園缺少一樣可不可以呢？大家討論一下。學生交流發言 教師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們要珍惜和愛護她，不能讓他缺少任何一部分，努力保護地球的完整。最后大家將我們的班級記錄表填寫完整。

五、拓展 大家可以走出去看一看，觀察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上，看看我們美麗的地球家園里還能找到什么？

陸地：山川

動植物 人類

地球 【板書】： 地球家園中有什么｛ 水:（海洋 河流）空氣

陽光

第一部分

我們的地球家園

2、土壤——動植物的樂園

教學目標：

1.土壤是地球家園的重要資源；許多動植物依賴土壤生存或生活。

2.學會搜集證據，并能夠進行簡單的信息處理；學會用自己的語言清楚的表達自己的觀點。3.能對事物產生一定的好奇心，對土壤中的動植物產生興趣；能夠如實的描述土壤中的動植物，尊重事實，養成實事求是的意識；學會傾聽，愿意分享，樂于表達，小組間做到團結合作。4.能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學重難點：

教學重點：通過觀察和認識，讓學生意識到許多動植物依賴土壤生存或生活。教學難點：通過觀察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不可分。教學準備：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鑷子、鏟子、記錄表等。教學過程：

（一）創設情境，談話引入。出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我們都能看見，在路上、在院里、在校園的角落。而陌生在于即便我們經常看到，但很少有人蹲下身來仔細的觀察過土壤。所以這節課，我們就一起來觀察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題）

（二）觀察土壤。

1.每組拿出事先準備好的土壤。

土壤中都有什么？如何進行觀察？如何運用這些工具？在觀察的過程中我們需要注意什么問題？ 生1：土壤中可能會有小生物和一些枯葉子···

生2：觀察要仔細認真，有順序，細致到每一個角落···

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鑷子用來夾物體，鏟子用來鏟土，觀察土壤里的動植物··· 生4：在觀察中要認真仔細，不漏掉每一個角落，要按一定的順序，不要傷害土壤里的小生物··· 出示注意事項做補充。2.觀察土壤并做好記錄。

（設計意圖：邊觀察邊記錄讓學生及時留下觀察后的證據，做匯報時有據可依）

3.匯報自己的觀察結果。

（三）研討活動。

1.我們發現了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？

（設計意圖：在相同的時間內，小組之間發現的種數可能會有所不同，認真仔細有序全面的小組會發現的比一般小組多一些，可以形成組間競爭，激發學生觀察的熱情）2.描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（四）拓展。

用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透明觀察盒，往觀察盒里倒滿土并注意保持土的濕潤。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩草和樹葉，觀察蚯蚓或螞蟻的活動。

第一部分

我們的地球家園

3、太陽的位置和方向

教學目標

1.學會根據太陽的位置辨別方向。體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。2.能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。

3.開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。勇于發言，積極動手，樂于表達自己的想法。4.將學生置于現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。教學重難點 1.教學重點：

利用太陽位置辨別方向。2.教學難點：

利用太陽位置辨別東、南、西、北。教學準備

1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。2.教師準備：課件、班級記錄單等。教學過程

一、復習導入： 1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關系）2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師播放課件中的動畫）

3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向

1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。老師根據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。3.小組活動

①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西？ ②學生在記錄單上記下各方向的東西。③交流記錄結果，體會規定方向的必要性。

三、帶回學生討論：

清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、后、左、右的方向。討論一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、交流總結：

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？ 早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？

五、板書

太陽的位置和方向 太陽東升西落 早晨：太陽在東 中午：太陽在南 傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

第一部分

我們的地球家園

4、《觀察月相》 教學目標

1.知道月相每月有規律的變化。知道觀察是認識事物的基本方法。2.能觀察描述月相，推理月相有規律的變化。

3.增強觀察月相的探究興趣。勇于表達交流自己的觀點，樂于傾聽、分享他人信息。4.利用身邊的材料動手完成月相記錄。教學重難點

1.教學重點：知道月相每月有規律的變化

2.教學難點：用不同的方法記錄月相。教學準備

1.小組活動：每組一張月相記錄卡 2.教師使用：課件，班級記錄單等。教學過程

一、激趣質疑：

1.同學們為了我們更好地研究，我今天特意請來了一位大家都很熟悉的朋友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）

2.我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相。（板書）3.在過去的一周你發現月亮形狀有什么不同？

4.今天我們一起來觀察月相的變化吧！板書課題《觀察月相》

二、觀察、描述月相

1.月相是月亮在每個農歷月中的形狀變化，接下來請你仔細地觀察月相你有什么發現？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變化的順序是怎樣的？ 3.小組觀察。

4.交流發現，月相圖排序。（板書：上半月

由缺到圓

亮面在右邊 5.推測下半月的月相。

6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月

由圓到缺

亮面在左邊）

注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生觀察掌握月相變化

三、觀察記錄月相

1.過渡：月相在每個農歷月中變化順序是由缺到圓；由圓到缺。今天我們利用高科技，觀察一個月的月相。（月相課件）2.你能用什么方法把觀察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么辦法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么樣的？怎么表示?（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形狀貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。6.學生動手制作月相。7.小組展示。8.班級評價。

四、研討交流，課外延伸

1.通過觀察不同的夜晚月相相同嗎？ 2.在這節課中，你知道了什么？

小結：通過這節課的學習，我們知道觀察是做科學研究一種基本方法。通過觀察我們發現了很多月亮的知識，實際上月相變化還蘊藏著豐富的科學知識，希望同學們課余時間對月相進行實際觀察，要注意確定固定的觀察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發現的多！

板書設計： 觀察月相

我們看到的月球發亮部分的形狀叫月相 上半月

由缺到圓

亮面在右邊 下半月

由圓到缺

亮面在左邊

第一部分

我們的地球家園

5、《各種各樣的天氣》 教學目標

1.知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。會用語言描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。2.能根據圖片所表現出的天氣特征正確地判斷天氣。能運用恰當詞語描述天氣特征。

3.能對各種天氣現象產生探究興趣。愿意傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作學習。4.能根據天氣情況，合理安排學習和生活。有保護動植物，熱愛自然的意識。教學重難點

教學重點：知道并會區分陰晴雨雪風等天氣現象。

教學難點：能結合自身經歷，用自己的話描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。教師準備：各種天氣卡片、課件（圖片和視頻）學生準備：科學活動手冊 教學過程

一、激趣導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！1.千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）

2.一個金球圓溜溜，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山家家到。（太陽）3.像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月開白花。（雪）(分別指名猜猜謎底，教師給予引導說明)師：同學們，我們有時會看見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下雨或下雪的現象，它們都代表不同的天氣情況，那么關于天氣你又了解多少呢？這節課我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題）

二、學習新知

1.說說我們知道的天氣

師：同學們都知道有哪些天氣呢？

先同學間互相交流再指名回答（教師板書）2.區分不同的天氣

師：不同的天氣表現出的現象是不同的，同學們能根據各種現象來判斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧！（給各組分發天氣卡片）

A.學生分組活動：根據卡片判斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反面。B.全班交流：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。（學生回答的同時教師把圖片貼在板書相應位置）

C.共同交流質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片教師要引導學生仔細觀察比較，并加以明確和補充天氣名稱。

D.拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動” 學生獨立完成后再共同訂正。3.天氣對我們的影響

師：天氣總是在不斷的變化，也時刻影響著我們的生活，下面我們就來了解一下不同的天氣給我們的生活都帶來了哪些影響。

A.讓學生結合自身的生活經歷說說天氣給我們帶來的影響。

B.出示（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能集熱板和風車）

分別指名說說圖片中表現的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？

C.教師小結：適宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我們人類的生產和生活。但是，如果某一種天氣持續時間過長或強度過大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要根據天氣情況合理安排自己的生活。（板書：天氣影響動植物和人類）

D.讓學生舉例說說自己是怎樣根據天氣情況來安排學習和生活的。

三、知識拓展

師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產生又會有什么后果呢？下面我們就來了解一下。A.向學生介紹什么是極端天氣。（出示：什么是極端天氣和相關天氣圖片）極端天氣通俗的說就是指在一定地區，一定時間內出現的很少見的天氣現象，它發生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端天氣。

B.說說你知道的極端天氣造成嚴重后果的事件。C.讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴重后果。（播放視頻）

D.小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴重影響我們的生活，甚至造成生命和財產損失。

四、梳理總結 學生暢談收獲

五、布置作業

師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況出現的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內容：

1、極端天氣為什么會出現？

2、人類的哪些不良行為會影響天氣變化？

3、我們可以做些什么？

六、板書設計

各種各樣的天氣

晴 圖片

陰 圖片

天氣

影響

動植物和人類

雨 圖片

天氣

雪 圖片

風 圖片

霧 圖片

．．．

第一部分

我們的地球家園

6、《不同的季節》 教學目標

1.通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。

2、能從對具體事物與現象的觀察比較中認識一年中季節變化的現象。

3.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點，實事求是，養成用事實說話的意識。4.意識到保護環境的重要性，自覺做到保護身邊的動植物。教學重難點

1.教學重點：通過觀察和比較認識一年中季節變化的現象，及對動植物和人類生活的影響。

2.教學難點：通過對不同現象的觀察和比較，認識不同季節對動植物和人類生活的影響，從而增強保護環境的意識。教學準備

1.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節的詞語、學生活動手冊。2.教師使用：課件、記錄單等。教學過程

一、激趣導入

1.課件出示《四季》課文

學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不同季節中的景物的認識。2.揭示課題：在不同的季節，我們的家園發生了哪些變化？

二、探索不同季節的現象

1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節的現象。2.在我們的生活中你看到過這樣的現象嗎？ 分組展示課前收集到的有關四季的資料。

3.分組討論：我們的地球家園在不同的季節有哪些不同？ 4.填寫記錄單。季節 景物 用來形容天氣的詞語（溫暖、炎熱、涼爽、寒冷）春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發現？ 分組匯報，教師總結

6.在不同的季節，動物、植物和人們的衣著有何變化？ 引導學生發現季節的變化對動植物和人的影響。

三、完成學生活動手冊

指導學生拼貼一張四季變化圖。

四、課堂小結，拓展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？

2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節禮盒”。板書設計 不同的季節

春季

小草、柳樹

溫暖 夏季

花草樹木

炎熱 秋季

果實、落葉

涼爽 冬季

雪花

寒冷

第七課《做大自然的孩子》 教學目標

1.能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。初步樹立珍惜動植物資源的意識。2.通過探究認識到動植物與人類之間的關系。

3.愿意傾聽、分享他人的信息。樂于表達、講述自己的觀點。4．保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。教學重難點

教學重點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例。

教學難點：能舉例說出人類與動植物聯系密切的實例，意識到保護環境的重要性。教學準備

多媒體課件、動植物圖片（每組一份）、操作紙（每人一份）、奶盒、剪刀，繩子等 教學過程

一、游戲導入。

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天這節課我們就一起來做做游戲，好嗎？ 生：好。

1．進入第一關游戲：聽一聽，猜一猜。（放錄音）要猜的三種動物：豬、小狗、青蛙。

師：小朋友們太能干了，一下子都猜出來，回想一下，我們剛才猜出的這些，它們有一個共同的名字，是什么？ 生：動物。

2．進入第二關游戲：猜謎語。

謎語一：高高的個兒，一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數不清。（向日葵）謎語二：一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）謎語三：一頂小傘，落子林中，一旦撐開，再難收攏。（蘑菇）

師：好聰明的孩子啊！我們剛才猜出的，也有一個共同的名字，叫什么—（植物）。師：地球上有許許多多的動物植物，那它們和我們人類的衣食住行有什么關系呢？

二、出示圖片，討論這些圖片分別與我們的衣食住行的關系。（預設20分鐘）1．學生拿出各組動植物圖片小組討論，它們和我們的衣食住行哪個有關系？ 2．動手操作，完成連線。（每個學生人手一份操作紙）

棉花

樹木

西瓜

馬

豬

牛皮

玉米

橡膠

衣

食

住

行 3．學生匯報表格。

4．舉例說出還有哪些動植物和我們有密切的關系。

三、制作“小鳥餐廳”。

1．師：同學們，動植物都是我們的好朋友，我們離不開他們；植物不但美化家園，植物還供給我們食物，動植物對于人類來說同等重要，愛護動植物就是愛護人類自己。

那么我們今天就一起來做一個小鳥餐廳（事先準備好的奶盒，為了安全方便給孩子剪好兩個口）2．課件顯示制作方法 3．學生制作。4.學生展示及評價。

5.教師評價并提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，比如天氣嚴寒或雪天，不能讓小鳥產生依賴。

四、交流和總結。

提問：你知道了哪些動植物與我們的衣食住行有關系？

五、拓展。

1．將我們做好的“小鳥餐廳”掛到樹上。

2．讓孩子和家長一起到戶外尋找和了解更多的動植物，知道它們與我們的關系。

板書：

做大自然的孩子 動物

植物 人類

衣

食

密切相關 動植物與我們的住

行

愛護動植物就是愛護人類自己！

第二部分 材 料

1《我們生活的世界》

一、教學目標

1．知道分類是認識事物的基本方法。體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識組成物體的材料。

2．結合學生實際用自己的標準，給我們周圍的物品分類。3．愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、分享自己的觀點 4．意識到運用分類的方法可以更好地認識我們生活的世界。

二、教學重難點

1．教學重點：探索物品分類的標準，把周圍物品分類。

2．教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界的多樣性。

三、教學準備

1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

2．教師使用：課件、實物、班級活動手冊等 教學過程

一、溫故知新

1．出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗多彩，物質豐富，今天這節課，我們從身邊的物質出發來認識了解周圍的世界。

2．新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自大自然的，哪些是來自人工制造出來的？

3.教師組織學生識別實物圖片。

二、討論分類的標準

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創造工廠人工智能”剪輯視頻 2．引入科學詞匯

自然世界 人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙…… 3．教師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。4．學生小組討論交流學習。

三、給物品分類

1．教師組織學生對物品按材料類別分類。

2．出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片，讓學生深入理解物品分類標準。3．布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。

四、研討交流和總結

1．我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討研究）2.每一種材料有什么特點？(師生共同完成班級記錄表)

五、板書設計

《我們生活的世界》

分類標準： 自然世界 人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙……

第二部分 材 料

2、《不同材料的餐具》 教學目標：

1、知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．認識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。3．能用詞語描述常見材料的特點。4．能觀察和辨認不同的材料。

5.通過調查發現材料在日常生活中的應用。教學重難點；

教學重點：學生學會觀察和辨認不同材料做成的餐具。

教學難點：能辨認不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的特性。教學準備：

小組準備：不銹鋼碗、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子 教師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等 教學過程：

一、激趣引入

1．出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么它是由什么做成的呢？ 2．根據學生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》 板書

二、觀察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題對四種材料的餐具進行觀察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。2.學生小組邊觀察邊進行討論 3.匯報：你們的觀察結果是什么？這些餐具都有什么特點? 4.學生回答，教師引導用科學用語，并總結、講解。5.拿出活動手冊，教師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做游戲鞏固練習

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優點和缺點。

四、交流和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？ 學生回答，教師補充并總結。

五、作業

1.回家可以和父母繼續做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習。2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

六、板書設計 不同材料的餐具 材料 特點

不銹鋼碗 反光 光滑、堅硬 陶瓷碗 光滑、堅硬 塑料碗 光滑 木碗 粗糙

第二部分 材 料

3、書的歷史 教學目標

1.了解歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。造紙術是我國古代四大發明之一。用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優點。2.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。3.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。

4.圍繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。5.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。教學準備

學生準備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單 教師準備：課件、評價表 教學過程

一、了解書的歷史

1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？ 2.古時候的書也用紙做的嗎？你知道古代的書是怎樣的？ 3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書” 了。技術發展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之一——造紙術。4.聚焦話題：做書的材料發生了哪些變化？ 5.穿插竹簡觀察體驗活動。

二、探索：嘗試制作一本簡易的書 活動一：

穿越到春秋戰國時期，經歷用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

任務要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗結束。活動二：

穿越到陶泥時期，經歷用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

任務要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結束。活動三：

1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

三、研討：三種材料做成書的優缺點

1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么？ 3.做書的材料還會有什么發展？ 【板書設計】 書的歷史

第二部分 材 料

4、《神奇的紙》 教學目標

1．懂得材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

2．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。嘗試多角度、多方式認識材料。

3、了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。教學重難點

重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。

難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。教學準備

為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。教學過程

一、聚焦

1．基于觀察，交流紙的特點。

紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？ 預設：白色、很薄、輕等。

2．基于紙的特點，交流紙的用途。生活中我們可以用紙來做什么？ 預設：寫字、畫畫、折紙、手工…… 3．基于現有特點，引發對紙的暢想。

我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？

設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為后續的探究學習做好鋪墊。

二、探索

（一）明確改造紙的方法 1．交流改造紙的方法。

請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？ 預設：折疊、染色、刷油…… 2．明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。

（二）探究改變形狀后紙的新功能 1．折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。（2）學生折紙。

2．觀察中發現紙的新特點。（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？

預設：學生回答紙的形狀發生了變化或紙的寬度發生了變化。（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。3．實踐中發現紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。（1）任務介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）（2）明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發現及時與組內同學進行交流分享。注意事項：

●實驗要一步一步做，不要急于求成。

●仔細觀察、感受，有什么發現就記錄什么。●與同學交流要輕聲。

●在“摸一摸”環節，小心別燙傷自己，別燙傷同學。（3）學生活動。

教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化 1．出示班級記錄表。

通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發現。2．學生匯報，教師記錄。

學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。

（二）瓦楞狀紙的應用

1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？ 2．學生觀察并上臺展示自己的發現。

3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優點？

預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。4．引領拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發現紙產生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課后做一做，將自己的發現記錄在活動手冊上。

板書設計

神奇的紙

普通紙

瓦楞狀紙

形狀改變

光滑、硬硬的、不能彈回來

不光滑、軟軟的、能彈回 最多能放3個回形針

能放好多盒回形針 不能支撐物體

支撐能力好 不能隔熱

能隔熱

班級記錄表

普通紙 瓦楞狀紙 按一按 □能彈回 ■不能彈回 ■能彈回 □不能彈回

放一放 □能支撐 ■不能支撐 ■能支撐 □不能支撐 摸一摸 ■燙 □不太燙 □燙 ■不太燙

第二部分 材 料

5、《椅子不簡單》 教學目標

1、了解物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特點決定材料的用途。2．在教師指導下用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及其特性。用觀察與描述、比較等方法辨識材料的特點與功能。3．發展進一步改進物品功能的興趣和愿望。樂于表達自己的想法，學會與他人分享自己的觀點。4．了解人們為了滿足更多的需求，往往會用多種材料來制作物品。5．知道人們在生產、生活中要根據不同的功能和用途來選擇材料。教學重難點

重點：不同材料有不同的特點。

難點：材料的功能與材料的特性有關。教學準備

為學生準備：辦公椅、學生活動手冊。教師準備：各種椅子的圖片。教學過程

一、聚焦

1．教師呈現各種椅子的圖片，學生說說自己的發現。

教師引導學生重點觀察椅子的制作材料，使學生認識到有些椅子是用一種材料制成的，有些椅子則是用多種材料制成的。

2．聚焦主題——觀察一把椅子中的多種材料。

二、探索

（一）觀察椅子的主要組成部分

1．觀察前，教師組織討論“你認為一把好的椅子應該是怎樣的”，達成好椅子的標準的共識。2．學生分組對辦公椅進行觀察，找出椅子的主要組成部分。

教師可以提供一些詞匯，如靠背、坐墊、扶手、支架、椅腳等幫助學生描述。其他不明確的，可在圖片上作統一標注。

3．達成共識后，引導學生完成活動手冊“1．椅子有哪幾個組成部分”的記錄。

（二）觀察各部分所用的材料并記錄特點 1．尋找各部分所用的材料。

2．通過觀察，進一步認識材料的特點，完成活動手冊“2．請填寫主要材料，并將對應的特點序號填寫在相應位置。”的記錄。提示：在觀察過程中可以體驗材料的特性，比如坐墊的彈性、升降支架的伸縮性、轉動的靈活性等。3．組織學生交流觀察的發現。

按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到材料的特點，還要說說用什么方法觀察到的的。4．教師呈現“不同材料的餐具”一課班級記錄表，補充材料的特點。

三、研討

1．組織學生研討“用多種材料做椅子有什么好處？”引導學生通過舉例的方式來說明自己的觀點。2．呈現四種不同的椅子，研討“只使用一種材料制作的椅子和使用多種材料制作的椅子有什么不同？” 通過對椅子的討論可以讓學生舉出生活中更多的例子，期望學生能形成用不同材料制作椅子能使椅子更舒適、更便捷的認識。

四、拓展

1．小結：椅子通常由多種材料做成，這樣可以利用不同材料的優點。

2．提問：我們在不同的地方或場合會用到不一樣的椅子，你能舉例說說嗎？ 【板書設計】

椅子不簡單

椅子的組成：靠背 坐墊 扶手 支架 椅腳

用到的材料：塑料 金屬 纖維 【班級記錄表】

靠背 坐墊 扶手 支架 椅腳 主要材料 網布 海綿 塑料 金屬 塑料 材料特點 ②④⑤⑥⑦⑨ ②④⑤⑥⑦⑨ ①③⑧ ①③⑧重、有光澤 ①④⑧耐磨

第二部分 材 料

6、《做一頂帽子》 教學目標：

1、同種物品可以選擇同種材料制作，也可以用不同種材料制作。不同的材料制作同種物品，它們的功能和用途不一樣。

2、選擇材料、利用工具對其進行簡單的加工。通過口述、圖示等方式表達自己的設計和想法，對他人作品提出改進意見。

3、為了滿足更好的需求，會用多種材料制作物品。在生產、生活中要根據不同的功能和用途選擇材料。

教學重點：

能夠根據自己的需求選擇不同的材料及工具。教學難點：

根據自己的需求設計一頂帽子并畫出草圖。教學準備：

剪刀、皮尺、針線、膠條、彩筆、彩色卡紙及廢舊材料等。教學過程：

(一)創設情景、啟發談話,直接導入課題。

圖片出示幾種常見的帽子。你認識它們嗎？這些都是什么帽子？ 這幾種帽子所用的材料相同嗎？

那它們的用途有什么不同？

（啟發學生思考：我想做什么用途的帽子、選擇什么材料實現。）今天我們就一起做一頂帽子。（出示課題）

(二)引導啟發，了解帽子的形狀及制作帽子所需要的材料和工具。

不同用途的帽子它的形狀和所用的材料都是不同的，我們先來看一下這些材料。出示材料圖（環保材料和輔助工具）

說一下這些材料功能，工具的用處。

（讓學生了解到一些關鍵的科學詞匯：長度、周長。這樣便于學生描述的設計意圖和制作過程。）問：你想做一頂什么形狀的帽子？

帽子有什么用途？

你打算選用什么材料？

你打算先做什么在做什么？

你打算怎樣裝飾你的帽子？

你需要什么工具？

你的帽子舒服嗎?（這些問題設計為學生自己動手制作帽子提供了一個坡度減低了難度,同時也培養了學生口頭表達能力，激發了學生動手操作的積極性。）(三)自主探究做一頂帽子

一是各組根據自己組帽子的功能選材、設計并畫出草圖，并進行交流;

大膽設計帽子的制作過程并畫出草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。

二是提示如何量頭圍確定尺寸，把材料裁剪成不同形狀，再選擇粘合工具將這些不同形狀的材料拼接完整。

教師邊講解邊示范如何量頭圍確定尺寸：測量使用皮尺立姿或坐姿,用皮尺從前額頭的發根部位量起,通過后頭部隆起點以下2CM處繞著頭圍一周, 再加放1到2CM測量兩耳上方水平所得的頭部最大維度,測量時頭發也是要包含再內的，因為測量是測在戴帽子時的情況，在測量的過程中適度的拉緊卷尺，但不要讓頭部受到皮尺的壓迫, 將皮尺對的末端來看對應到的的尺度。講解示范完畢后出示制作時的注意事項： 1.小組內分工合作。

2.制作帽子時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。

3.制作時要注意安全，注意剪刀、針的正確用法，一旦受傷馬上告訴老師。

學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發現學生在制作過程中所展現的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。做完后組內自我交流。三是研討活動。

開帽子展示會，介紹設計想法、制作的材料及其功能、最具創意之處、仍需改進之處等。

（這一環節，一是引導學生反思預設的功能是否得以實現，將材料性能與帽子用途結合起來。二是引導學生關住帽子的改進和完善，開展自評、互評和師評的活動,虛心接受他人的意見，對不足之處可以研討解決方案。讓學生在活動中培養了自信，也體驗到了成功的快樂。）

(四)小結延伸

同學們,這節課即將結束了,在這節課里你快樂嗎?把你的快樂跟大家分享一下好嗎？ 學生會從創作、合作、欣賞，甚至從老師和同學的評語中獲得快樂。(五)課外拓展

課外和爸爸媽媽一起制作一頂帽子。

第五篇：二年級科學上冊教學計劃

二年級上冊科學教學計劃

一、指導思想

科技活動是基于學生的直接經驗,以培養小學生科技活動素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。它密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。改變單一的課程結構,改變教學方式,為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

二、教材分析

科技活動教材包含了實驗探索、科技制作、科技應用、專題研究和創新發明等方面的內容。由此希望能從不同的角度引導學生初步學會科學研究、科技發明、制作科技作品的方法,了解科技知識在日常生活中和工農業生產中的應用,了解我國歷史上的科技成果及現在科學技術發展狀況。每方面的內容遵循由淺入深、由易到難的原則,分別安排在各教材中供選擇。教材在活動內容的安排上注重以學生為主體,突出科學性、創造性、趣味性和地方性,有利于學生綜合運用各學科知識解決實際問題。特別是一些反應現代科技成果和與人們生活、生產緊密聯系,操作性強的內容,讓學生親自參與社會調查、開展科學研究、進行科學探索和制作,從而加強對學生創新精神和創新意識的培養。

三、教學目標

密切學生與生活的聯系,推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗,發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐,注重親歷、自主學習和實踐,在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識,形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力,學會認知、發展學生的動手能力,養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力,獨立思考,標新立異,大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法,并積極主動地去探索,激發他們探究和創新的欲望,培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

四、學情分析

作為二年級的小學生來講,學科認識尚沒有形成,更無從談起科技活動興趣和科學的思維方式、方法,故此對學生的知識教育應居其次,更重要的是對學生科技活動興趣的培養和簡單實用的科學思維方式的灌輸。要培養學生課堂上的科學的思考習慣,逐步養成預見、測量、分析、探究、記錄數據等一系列的科學習慣,以及小組探究的活動方式。

五、實施措施

有的活動就是要學生對身邊的事物進行有目的的研究,進行科學探索,嘗試研究性學習。要學生勇于探索,勇于提出自己的見解,不怕說錯,錯了再探索,而不是等著教師的答案,不是背書本上的結論。