第一篇：《開心菜園》校本課程方案

《開心菜園》校本課程方案

南昌大學附屬小學

一、問題的提出

2007年，我校提出以學生生命教育工程、學生文明教育工程、學生科學素養工程、學生藝術修養工程“四大工程”為載體，整體推進素質教育的構想，立足課堂教學主陣地，并輔助于豐富的課外實踐活動，為學生提供良好的成長平臺，有力地促進了學校教育教學質量的提高和學生素質的全面提升。在此基礎上，如何進一步推進和深入研究成為學校的重點工作。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”在“培養什么人、怎樣培養人”的重大問題中，指出要堅持德育為先、堅持能力為重，堅持全面發展。社會中，學生出身社會后缺乏實踐能力也引起了社會和教育部門的重視和思考，學生實踐能力是學生的綜合素質中不可或缺的重要組成部分。

聯系社會和教育現狀，我們認識到：學校教育應該尤其重視學生實踐能力和綜合素質的培養，作為基礎教育之基礎的小學階段，尤其需要從小開始培養學生的實踐能力，發展學生的綜合素質。2011年，我校以陶行知先生生活教育思想為指導，以學生實踐能力的培養為主要目標，針對城市的孩子在自然、社會、生活方面的認識局限性和動手能力不足，從學生每天要吃的蔬菜的種植入手，提出開設《開心菜園》校本課程，創造性地把課堂教學和勞動實踐緊密結合起來，把孩子帶進田間地頭，讓學生了解蔬菜及其種植的相關知識，體驗種植的過程和樂趣，鍛煉動手能力，培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德，在快樂中探究奧秘，在實踐中獲取真知，增強學生的實踐能力和綜合素質，從而促進學生的全面發展。

二、指導思想

《開心菜園》校本課程以陶行知先生生活教育思想為指導思想。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三個方面，其中“教學做合一”是對杜威“從做中學’理論的繼承和發展，其含義是“教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。”離開了“做”這個中心，就達不到教學的目的，就無從掌握知識。因此，我們在實際教學中，應重視“做”，即動手實踐的作用，將教學的教、學生的學和做系統結合，讓教學做合一，讓學生從做中學。《開心菜園》校本課程源于生活，以學生每天要吃的蔬菜的種植為主題，創造性地把課堂教學和勞動實踐緊密結合起來，把孩子帶進田間地頭，讓學生在蔬菜種植的學習和親身實踐中獲取真知，增強學生的實踐能力和綜合素質，從而促進學生的全面發展。

三、課程目標

《開心菜園》校本課程將課堂教學和勞動實踐結合起來，以培養學生實踐能力、促進學生全面發展為課程目總目標，通過課堂教學、種植實踐和綜合拓展活動的開展，讓學生獲得知識和能力的雙豐收，具體課程目標如下：

1、拓展學習空間，讓學生在學習和實踐中培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德；

2、改變學生學習方式，倡導學生主動學習、積極參與、勤于探索、動腦動手，讓學生在體驗式的學習中獲取知識，鍛煉動手實踐能力，提升學生的實踐能力；

3、啟迪科學意識，培養探究能力，蔬菜生長過程中的變化和奧秘會極大地激發了學生的好奇心和求知欲，讓學生在觀察、實踐和交流中啟迪科學精神，學會思考，并初步開始探究。

4、促進綜合發展，在種植實踐和綜合拓展中，讓學生綜合運用各學科知識，開展研究性學習，提升對知識和綜合運用能力，發展綜合素質。

5、推進合作學習，種植實踐和綜合拓展中，學生分工合作，互幫互助，能培養學生團隊協作的意識和能力。

四、課程結構和實施

《開心菜園》校本課程以蔬菜種植為主題，包括課堂教學、種植實踐和綜合拓展活動三個模塊，課程主要內容包括認識蔬菜和蔬菜生長的環境條件、蔬菜的種子和播種、蔬菜的定植與管理、蔬菜的收獲、蔬菜栽培制度和二十四節氣、蔬菜的分類、蔬菜的營養與保健、現代蔬菜栽培技術等，結合課程內容開展課堂教學和種植實踐，并設計實踐安排表、我的發現記錄問題卡和種植日志，讓學生記錄自己的學習和種植歷程。此外，還根據課程實際，精心設計綜合拓展活動，讓學生鞏固和拓展所學。

《開心菜園》校本課程的實施注重綜合性和實踐性，強調與學生身邊的文化生活實際相聯系，積極有效地倡導主動學習、積極參與、勤于探索、動腦動手、善于合作的新型學習方法，鼓勵和促進合作學習，尤其注重學生的實踐能力的探究能力的培養，主要通過課堂教學、種植實踐和綜合拓展三個相互聯系的模塊來進行課程的實施。

1、課堂教學

課堂教學時課程教學的重要途徑，我校五年級開設的《開心菜園》校本課程每周都有一課時的課堂教學安排。在課堂教學中，根據課程的內容，采用傳授、問題解決、合作探究等多種教學方法，側重于讓學生主動學習、自主探究，發現知識、建構知識，通過課堂學習，學生認識蔬菜并了解蔬菜生長的環境條件、蔬菜的種子和播種、蔬菜的定植與管理、蔬菜的收獲等蔬菜種植的基本理論知識，通過了解蔬菜栽培制度和二十四節氣等知識進行菜園的種植規劃，深入了解蔬菜的分類、蔬菜的營養與保健的知識，最后展示了現代蔬菜栽培技術，并將蔬菜種植返回到生活中，探索家庭和陽臺種菜的相關知識。

2、種植實踐 種植實踐是《開心菜園》校本課程的核心環節。為了讓學生更好地消化和吸收課堂中學習到的理論知識，我們將學生帶到田間地頭，讓學生在自己的“責任田”中進行實踐和探究，每一個學生都親身體驗從整地做畦、施基肥、播種、定植、施肥、澆水、松土、植株調整、病蟲害防治到收獲的所有種植環節，并把自己親手種植的蔬菜帶回家里與家人共同分享。此外，我們還設計了實踐安排表、我的發現問題卡和種植日志，學生每周通過對其的填寫并結合繪畫、攝影等多種形式來積累材料，記錄自己的種植歷程。與此同時,還將蔬菜種植延伸到家庭,鼓勵學生嘗試在家中陽臺上用花盆種植蔬菜。

3、綜合拓展

在課堂教學和種植實踐的基礎上，課程小組成員在各實踐班組織開展了系列拓展活動，有“我的菜園我做主”、“開心菜園手抄報”、“蔬菜種植交流會”、“我的菜園規劃”、“我的種植展示”、“開心菜園收獲節”。

“我的菜園我做主”讓學生認領自己的“責任田”，做菜地的主人，對菜地負責，設計和規劃自己的菜園實踐歷程；“開心菜園手抄報”讓學生通過手抄報的形式，或展示自己的菜地、或展示自己種植的蔬菜，總之，讓學生對自己的種植活動進行展示；“蔬菜種植交流會”中學生可以與同伴分享自己種植中成功的經驗和發現的技巧，也可以就某一具體問題與他人展開討論和交流，在交流中互相學習、共同進步；“我的菜園規劃” 讓學生在了解蔬菜栽培制度和二十四節氣等知識的基礎上選擇種植蔬菜的品種，安排栽培茬次，進行菜地蔬菜的布局，開展菜園規劃活動。“我的種植展示”中學生以小組為單位，分工合作，運用信息技術課堂中學習的幻燈片制作技術，結合自己積累和記錄的素材和材料，并適當查找相關知識，用PPT展示自己種植的蔬菜。特別是“開心菜園收獲節”，通過“大手牽小手”菜園開放、種植活動征文、菜園手抄報、菜園繪畫、開心攝影、優秀種植小組評比和綜合展示等，讓學生在其中綜合運用課堂和實踐中獲取的知識和能力，在活動中進行鞏固和拓展，獲得綜合全面的發展。

課堂教學、種植實踐和綜合拓展是相互聯系、同步開展和進行的，課堂教學是種植實踐和綜合拓展活動開展的基礎，種植實踐是對課堂教學的知識和技能的驗證和體驗，綜合拓展是對課堂教學和種植實踐中獲取的知識和技能的融合和鞏固拓展。通過課堂教學、種植實踐和綜合拓展三個模塊開展《開心菜園》校本課程的實施，將課堂教學和勞動實踐相結合，將知識建構和能力發展相結合，關注學生的主動學習、參與、實踐、合作、反思、探究，讓學生體驗多種學習方式，在在勞動中培養良好的品德，在快樂中探究奧秘，在實踐中獲取真知。

此外，《開心菜園》課程的教學還可以與學校其他學科相結合，實現課程間的整合。如與語文教學相結合，將種植日志的寫作和語文的作文相聯系，增加學生的體驗性知識；與數學學科結合，將數學知識運用到如播種數量、定植間距、蔬菜分配中；與美術、計算機教學相結合，讓學生到菜地中寫生，開展攝影和電腦繪畫、種植博客、幻燈片展示等活動；與科學教學相結合，觀察蔬菜種子和蔬菜的生長過程。

五、課程管理和保障措施

《開心菜園》作為學校的特色校本課程，學校給予高度重視和全力支持，分別在青山湖總校和紅谷灘分校校園內開辟菜園作為學生的實踐基地，在五年級開設這門課程，每周安排2課時。課程由學校教研處總體負責，組建《開心菜園》課程小組，專門負責校本課程的研發和實施，設有專門的課程教師和菜園管理員，并聘有專業菜農幫助管理菜園和進行實踐指導。

學校對《開心菜園》課程的研發和實施給予全力支持，不僅由教研處總體負責，其他部門也積極給予支持和配合，并給予專項經費，用于課程實施和建設，還制定了“《開心菜園》課程工作職責”，規范任課教師、實踐指導老師和菜園管理員的工作職責，并將課程作為校本備課組，開展常規教研活動，全力支持課程小組教師外出學習和申報各類課題和項目，不斷豐富《開心菜園》校本課程資源，優化課程實施和效果。

此外，學校定期以問卷、座談等方式開展課程實施情況的調查，征求教師、學生和家長對課程實施的意見和建議，幫助豐富課程資源，改善課程教學和組織。

第二篇：開心菜園種植活動方案

開心菜園種植活動方案

一、活動目標

情感：

1、通過合作小組的集體實踐活動，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、交流的樂趣。

2、學生在觀察農作物，種植農作物裝扮生活的過程體驗中得到美的享受。能力：

1、初步學會查找、收集、整理資料。

2、在實踐的訪談中鍛煉口才，提高社會交際能力，在實踐動手操作中培養自己種植和勞動方面的技能。

3、培養發現問題、研究問題、解決問題的能力及持之以恒的品質。

認知：

1、了解農作物的一些知識，擴展自己的知識面。

2、掌握種植的科學方法。

二、活動的具體過程

①學生根據自己的興趣，組成不同蔬菜種類的活動小組，如種植大菜小組、種植紅蘿卜小組、種植娃娃菜小組等。各自做好分工，選好組長與記錄人員。

②在教師的指導下，種植小組先咨詢家中有種植經驗的家長，再集體去購買菜苗、種子和肥料，并制訂種植護理計劃，每組人齊心合力的做好培育工作。種植過程中，對出現的一些問題通過查詢資料、向家長顧問及老師請教等多種渠道，尋找解決的策略和方法，使農作物正常生長，同時做好觀察記錄、圖片攝影等資料的收集。每個種植小組的同學要有一本觀察記錄本，語文老師可以配合寫有關方面的命題作文，美術老師可以組織“畫美麗的蔬菜”，以及班級美麗蔬菜的攝影大賽，科學老師可以指導學生進行科學觀察，寫好觀察跟蹤記錄，采取多種方式記錄，對實踐過程中出現的新問題，鼓勵學生積極探索，努力解決。

③小組在學習和練習的過程中，相互評點，共同進步。

三、成果展示

1、圍繞主題，舉行蔬菜種植知識剪貼報比賽、攝影作品比賽、繪畫大比拼，進行班級圖片資料展覽等，展示實踐活動的結果。

2、集體討論活動的發現和收獲。觀察種植日記評比。

3、把自我評價和他人評價結合起來，寫好總結。

四、評比方法以及獎勵措施：

1、以各種植小組為單位進行評比。

2、每個星期一小結，每個月進行評比。（評比標準如下：）

① 從數量上比 —— 誰的多

② 從外觀上比 —— 誰的蔬菜長得好

③ 從質量上比 —— 誰的銷量最高（收成的時候比）

④ 從維護上比 —— 誰的保護得最好照顧得最好

⑤ 從觀察上比 —— 誰的科學發現最多

五、具體安排：

第二周：認領種植基地，進行翻土與初步整理。制訂本組的種植計劃，確定種植小組負責人名單，制訂計劃表。

第三周：布置本組的基地，種植小組開始播種或種植菜苗。

第四周：進行日常護理，并指導寫好第一次的種植記錄。

第六周：進行第一次評比。分等級三星級、二星級、一星級。

第七周：開展攝影比賽和繪畫。（內容可以為各組活動照片或者拍攝的蔬菜等照片，繪畫以本班的農作物為主題，形式不限，水彩、素描、拓印等都可以）第九周：公布攝影比賽評比結果。

第十周：進行第二次評比。準備種植觀察日記或科學小論文比賽。

第十二周：公布種植觀察日記或科學小論文比賽結果。

第十四周：進行第三次評比。分等級三星級、二星級、一星級。

第十五周---第十六周：各種植小組收集信息。制作舉行蔬菜種植知識剪貼報，（要求有圖片和文字），以個人或合作小組為單位參加班級圖片資料展覽。（展覽還包括本學期的優秀攝影、繪畫、論文作品）

第十七周：總結頒獎。

第三篇：中班語言：《開心菜園》

中班語言：《開心菜園》

活動目標：

1．觀察畫面，描述角色形象的動作、神態與運動場景。2．體驗作品中愉快幽默的諧趣。3．認識主要角色的自然屬性特點。活動準備：

掛圖。幼兒對豇豆、芹菜及圖中相關蔬菜已有所認識。活動過程：

一、長豇豆、芹菜去跳繩

1．出示圖一，引導幼兒觀察、描述。

2．長豇豆和芹菜是好朋友。他們去和小辣椒比賽跳繩。

3．小辣椒為什么跳得快、跳得好？（辣椒個子小，跳得快、跳得好）4．長豇豆和芹菜為什么一個都沒跳成？繩子繞住了哪里？ 5．南瓜栽判是怎么記錄的？

6．參照講述參考，教師生動描述圖一。

二、長豇豆、芹菜去賽跑 1．出示圖二，引導幼兒觀察。2．長豇豆、芹菜和誰在賽跑？

3．包心菜、蕃茄怎樣跑？（“嘰里咕嚕”往下滾）長豇豆和芹菜怎樣追？ 4．誰在做裁判？哪些水果和蔬菜在看賽跑？站在哪里看賽跑？ 5．參照講述參考，教師描述圖二。

三、長豇豆、芹菜做體操

1．長豇豆、芹菜輸了跳繩和賽跑，他們想自己一定會成功。他們找到能贏的運動項目了嗎？

2．出示圖三，請幼兒觀察。3．長豇豆和芹菜參加的是什么比賽？

4．長豇豆在單杠上轉了一圈又一圈，芹菜在平衡木上走得又快又穩。朋友們送上了鮮花和掌聲。

5．哪些朋友在鼓掌！哪些朋友頂起平衡木，單杠又是哪幾個朋友搭起來的？ 6．參照講述參考，教師描述圖三。7．請能力強的幼兒連貫講述3幅畫面。

第四篇：開心菜園活動總結

開心菜園活動總結

《綜合實踐課》、《科學》這兩門教科書里，都涉及到了一些有關蔬菜、花草種植的教學，但由于條件的限制，教學時一般都是紙上談兵，同學們沒有實踐操作的機會。

今年，學校開展了綜合實踐活動，并分給了我們每個班一塊地，這使我們能夠真正的體驗種植的快樂

老師和同學們共同研究蔬菜的種植過程。我們通過種植蔬菜的實踐活動，利用網絡、QQ等技術手段，交流實驗數據、觀察結果，進行實驗結果分析、作品交流等。同學們形成了一個學習共同體，在項目實踐中認識各種蔬菜，了解蔬菜生長周期，知道影響蔬菜生長的各種要素。學會有關蔬菜的種植方法，初步體驗蔬菜的田間管理以及體驗勞動的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。通過蔬菜種植活動，引導學生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，懂得尊重他人的勞動成果，養成良好的勞動習慣，從而培養學生搜集信息，處理信息的能力、合作探究的意識和能力、以及發現問題，分析問題，解決問題的能力，并有效提高學生的信息素養與團隊協作能力。

1、進行社會調查

社會調查是指學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清產生這種現象的原因及解決方法的一種研究策略。是學生走近社會，感受生活的極好形式，可以加強學生的合作、交流，培養學生樂于思考、勇于實踐的能力。在蔬菜種植之前，學生首先在進行社會調查，了解我們這的氣候特點，因地制宜，思考我們這的土地適合種植什么蔬菜，很多學生都到農村大棚種植戶去調查。結合網上資料，書本知識等。調查后，學生小組成員自主把蔬菜進行分類，蔬菜可以根據植物學分類法分類，可以根據產品官器分類，還可以按農業生物學分類。對于我們班要種植的蔬菜，孩子們已經有了充分的了解，也已經做好了詳細的計劃。通過這種社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂 ,了解社會的現狀，認識周圍的生活環境 , 讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。

2、開展種植活動

綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。進行了大量的調查，家庭實踐，做好了充分準備，學生們早已整裝待發。為了確保學生們安全正確地進行種植，學校為每個班安排了老師。學生們自主分成六個小組，這六個小組學生每組種植一種植物，分別是土豆、玉米、茄子、西紅柿、大頭菜、花生。學生們拿著種子和菜栽，分工明確，工具齊全。孩子們一到地里，便十分興奮，干得熱火朝天。看到孩子們干得這么好，這遠比我們想象要好得多，也許這就是大自然的魅力所在。實踐證明：孩子們興趣很濃積極性高，活動收到了良好的效果。

3、收獲中體驗樂趣 經歷了春的播種，學生們的實踐活動就越來越多了，積極性也越來越高。接下來的任務鋤草，烈日炎炎下，同學汗流滿面，筋疲力盡，這鍛煉了同學們的意志；體會到了父母的不易。多次的勞動讓我感受到了孩子們在成長。最讓孩子們高興的是收獲果實，孩子們真實的感受到了這果實的來之不易，手捧著沉甸甸的玉米，滿心歡愉。摘下一個個茄子，笑面如花。拔起一棵棵大頭菜，興奮不已。起土豆的時候，雖然一再強調，用搞頭刨，可孩子還是禁不住又大又白凈的土豆的誘惑，手一個勁地往土里扒。從他們的每一張笑臉上，我都能夠感受到實踐給孩子們帶來的快樂。

為了讓孩子們體驗生活，培養合作，分享的良好個性品質，學校給孩子們提供了更多的平臺。種植園品嘗會就是其中一項，學校給學生們提供了場所，器具，讓孩子們親自動手，品嘗自己種出的果實。活動以包包了為主。這次活動太有意義了，所有的過程都是孩子們自己參與的，孩子們自主分組，在活動中有切菜的，有切肉的，有活面的，有趕皮的，有包包了的，有燒火的等等。雖然包出來的有的不是很美觀，但這對于他們來說卻有著特殊的意義。

4、勞動中獲取知識

綜合實踐活動不但培養了學生的動手，合作等能力，也讓學生獲得了更多的知識。學生在種植過程中要對各種蔬菜有所了解，掌握了更多的知識。綜合實踐活動對于學生的寫作能力也大有幫助，學生通過親自動手，親自參與活動，有親身的感悟，因此能寫出自己的真情實感。

讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。根據自身的特點，緊扣現實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主要特征的綜合實踐活動。使學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力，開拓創新精神。

六年二班

第五篇：開心菜園社團小結

付出與收獲

——開心菜園社團小結

中山北路小學 駱奕雯

為了綠化校園和提高學生的實踐能力，增強責任心，我們學校開展“開心菜園”社團活動，種植蔬菜水果等作物。讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地，通過一年的鍛煉，每一位同學在社團活動中收獲滿滿，不僅有蔬菜果實，更多的是對自然、對生活的體會、感悟。

1、親近自然，增加樂趣

平時生活中學生很少機會如此親近自然，一開始進入菜地時，不少學生不適應農作，會嫌臟，甚至有學生因為穿的是自己的新衣服不愿下地挖坑。

于是，我以身作則用鏟子示范種植菜苗，當學生看到菜苗被種入菜地時表現出濃厚的興趣。很快，有學生躍躍欲試，也嘗試模仿“作業”。我將學生按年級分成三組，讓大家比比賽。漸漸地，大家都放開手腳，不再怕臟不再怕苦地精神專心地在田地間“作業”，有工具的同學熱火朝天地鋤了起來，沒有工具的同學用手拔雜草。當學生看到經過自己的一番努力，菜苗被成功種植后，學生收獲了滿滿地成就感。

2、分析問題，豐富內涵

回想起當初在制定種植計劃時，同學們都很興奮，紛紛為菜地的種植計劃獻言獻策，最終在共同努力下制定了種植哪些蔬菜、如何分組分工、怎樣記錄等工作安排。

同時在種植過程中，我們也遇到了許多困難，例如：第一次播種的種子過了很久還沒能發芽；連續下雨導致菜苗被淹；還有土壤肥力不夠等等。但是我們沒有簡單放棄，有學生回家請教種植經驗豐富的家長，有學生上網查找相關資料。通過自己的努力，學生仔細找出問題的關鍵，解決了困難。

許多同學在課間閑暇時間還積極去看作物生長的情況，還主動抽出時間來去拔野草，同學們對種植園的關心，體現出對這次活動的責任感，看著綠色的滕蔓漸漸爬滿架子，綠意在菜園傳遞，黃色的小花綻放，辛勤勞動的果實壓彎了竹架，喜悅和滿足的心情難以言表，在這個過程中，學生體會到了什么是付出帶來的收獲，什么是苦心經營得到的成果。

開心菜園開展得非常成功，不僅為學校增添了綠意，也為每一位同學心中增添了綠意，更加有意義的是，學生在活動中得到的成長經驗和人生感悟，相信從這次獲得中取得的收獲，會在未來的道路上有所啟迪。