第一篇：小松鼠找花生教案

教學內容：能正確、流利、有感情地朗讀課文；知道花生生長過程。

課前準備：花生，一盆盛開的鮮花，課文掛圖。

教學過程：

一、創境激趣

1、用花生吸引學生。

老師出示帶殼花生，因為大多數學生都喜歡吃花生，能吸引學生注意力。除了我們喜歡吃，連小松鼠也喜歡吃，引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下懸念。

引出故事名稱后，說：小松鼠發現了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？教師以神秘的語氣調動學生情緒，激發他們的學習熱情。

二、指導朗讀

1、分清角色：出示插圖一，指導學生觀察，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠。老師做簡單介紹。

2、看圖感受故事環境。

（1）訓練說話。

觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導朗讀第一自然段。

（2）注意長句的斷讀。

一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓。

（3）在讀中感悟詞語。

看圖，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會格外一詞的意思。

3、分角色朗讀第二自然段。

注意這段疑問句這是什么花呀？要讀出疑問的語氣，呀要讀輕聲。

感嘆句花生可好吃啦！要讀出高興的語氣。

小松鼠心里想的話，要讀得輕些。

通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。

4、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？

5、指導朗讀。

（1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。這句注意自然停頓，看看中后一音為輕音，透出急迫的心情。

（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個等啊語調稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚抑揚的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現渴望的心情。

指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。

（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解自言自語。

三、學生交流。

1、我能讀準。

出示本課文的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。

2、我能讀好。

本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。

3、我知道。

對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學生們有著不同的答案。有的認為花生被大灰狼偷走了??；有的認為花生出了花以后沒有結果。；有的認為是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結果的??；有的認為花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！&&學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

教學體會：

1、創設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣。

這節課從實物花生入手，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說，一節課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節課的重點是朗讀課文，如果一開始就指導學生怎樣讀，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影響到朗讀質量。

2、注重朗讀時感情培養。

這節課出現很多優美的句子和詞語，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句這是什么花呀？；感嘆句花生可好吃啦?。皇钦l/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生，讓學生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。

3、發揮學生學習自主性。

這節課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習，老師可以嘗試讓學習自主學習，以小組為單位互相學習、互相交流，能增加學生學習興趣，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學生聽，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習，充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

第二篇：小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案1

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時 2課時

第一課時

總104電92

一、教學目標：

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

（二）、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

（三）、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

五、作業布置： 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。

六、板書設計： 在田字格中寫“生、里、果”三個字。

第二課時

總105電93

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

（二）、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

（三）、實踐活動：續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

五、作業布置：背誦課文，預習17課。

六、板書設計：花生找到了

小松鼠找花生教案2

一、導入新課。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰還愿意和它說說話?

生：小松鼠，你在干什么呀?

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?

課題出示;小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。

初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?

出示詞語，各種形式讀。

三、細讀全文。

第一段

過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)

第三段

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢?

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么?

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)

4、他看到花生了嗎?(沒有)

5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)

第四段

過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)

1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)

2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

(評講時，突出“自言自語”，并理解。)

第五段

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)

1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)

2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)

五、學習生字。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安

小松鼠找花生教案3

教學過程：

一、激趣導入

1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

2、畫面展示：

畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

二、學習第1、2自然段

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”

教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的黃燦燦的（）

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發引導說說ABB形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞?！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學習二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。[

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

2、小組合作學習

想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什么不同？

發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句

5、“可是，找的結果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

四、學習第四、五自然段

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

對照畫面，出示句子，練習朗讀

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啟發想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

誰已經想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結：

“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友?！?/p>

五、指導寫字

“最后，來看看今天要寫的三個字?！?/p>

1、出示“結、語、誰”

2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。[

指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

時刻提醒寫字姿勢。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例

一、創設情境，以趣導入

師：

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

師：誰還愿意和它說說話？

生2：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

二、朗讀生趣，深入感知

師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

生4：那兒是一片綠油油的花生地！

師：是啊，你們知道?？尚∷墒髤s不知道??！它有也有疑問了。

出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！?/p>

理解“每天”

小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

今天呢？

噢，這就是——“每天”

理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

師：說說剛才老師在干什么呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生7：花生果在泥土里。

師：你是怎么知道的？[

生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

生9：課文中蚯蚓說的啊。

三、想象說話，表演激趣

師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

學生參與的熱情高漲了……

思：

本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心里特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

小松鼠找花生教案4

一、設計理念

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識課文的12個生字。

3、了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

三、對教材的開發

根據綜合性學習的要求，對本課的教學內容做了如下的加工：

1、語文與生活

“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

“語文學習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內容進一步的了解。

四、教學流程

（一）激趣導入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生置疑：a、哪些發音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

（三）再讀課文

1、個別讀。（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、全班交流。

3、指導朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

五、板書設計

16、小松鼠找花生

（奇怪）

開花————結果

內容概括：這篇介紹了關于《小松鼠找花生》教學設計四,小松鼠找花生，希望對你有幫助！

小松鼠找花生教案5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。

二、教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

三、教學具準備和輔助活動：

多媒體、課件。

四、主要板書：

26、小松鼠找花生

等……就…… （高興）

↓

每天 （急切）

↓

直到……也沒…… （失望）

↓

自言自語…… （奇怪）

五、作業安排和設計：

1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

2、課外：朗讀課文。

六、教學時間：

三課時。

第一課時：

（一）揭示課題。

1、指名讀課題。

2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

（二）范讀課文。

（三）自讀課文。

1、學生輕聲自由讀。

2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

（四）檢查自讀情況。

1、指名分段讀課文。

2、師生正音。

（五）學習第一段。

1、指導看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2、指名讀第一段。

（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2） 指名拼讀。

3、理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

（六）識記生字，指導書寫。

旁、油、葉。

（七）作業。

1、寫字。

2、填上合適的詞。

（ ）的樹林 （ ）的花生

（ ）的葉子 （ ）在小花

第二課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、填空：

樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

（二）學習第二段。

1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4、指導朗讀。

（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

（2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？

（3）分角色朗讀課文。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

6、指名讀小松鼠想的句子。

7、出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？

（三）學習第三段。

1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2、討論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

（四）學習第四段。

1、指名讀。

2、理解“自言自語”。

3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

5、指導朗讀。

（五）學習第五段。

1、指導看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2、自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結果的？

3、指導朗讀蚯蚓的話。

（六）總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、討論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3、總結。

（七）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文內容編故事。

第三課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、用“等”、“被”口頭擴詞。

3、指名分角色朗讀課文。

（二）指導背誦。

1、指導背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2、指導背誦第二段。

（1）請兩個學生分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3、用練背第一段的方法練習背第三段。

4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5、練習分角色背誦全文。

（三）識記字形，指導書寫。

等、吃、每、怪、被、誰。

（四）作業。

1、背誦課文。

2、寫字。

3、寫出下面字的偏旁。

油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。

小松鼠找花生教案6

教材分析

這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

教學理念

1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

教學目標

認識12個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

教學過程

第一課時

(一)猜謎激發興趣，導入新課。

同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?

學生：花生

師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?

今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)

(二)創設情境，初讀課文。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2、教師范讀課文。

3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。

(三)朗讀感悟

1、讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢?

你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?

2、讀課文第二自然段。

(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)

體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

3、讀課文第三自然段。

(1)重點強調“每天”一詞。

(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。

4、讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?

帶著問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?

(出示插圖2)

師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。

(四)課本劇表演(學生戴頭飾)

(五)拓展延伸

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的`?

(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?

(七)作業：續編故事《花生找到了》。

小松鼠找花生教案7

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重點、難點：

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

課前準備：

老師：生字卡片，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。（約2分鐘）

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰??？（多媒體課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵?。∧銈兿胱屗鼈兟冻鲂δ槅?？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。

3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

8、你同桌讀得怎么樣??？

三、熟讀課文，讀中感悟。

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

2、我們可以說……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來看看動畫。（動畫演示第二自然段內容）

2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？

（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么??？（老師扮演森林晚報記者）

2、你當時的心情會是怎么樣呢？

3、可是你摘到花生了嗎？

4、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

2、誰能再當當配音演員給動畫配音？

3、是誰摘走了小松鼠的花生?。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

4、各小組說說自己小組的討論結果。

5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

四、拓展延伸

1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花

生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

小松鼠

學生猜謎語：花生

想

學生讀課文，找生字。

四人小組活動

請學生先拼讀個一個生字，拼讀準確小花馬上開放，然后請這位同學當小老師帶其他小朋友拼讀這個生字。（其他生字亦一樣）

學生認讀生字。

開火車認讀生字。

同桌活動，互相檢查課文的朗讀情況。

反饋調控，檢查讀課文的情況。

大樹旁邊開滿了一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷

學生朗讀“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

看動畫讀課文。

學生分角色朗讀課文，老師加以指導。

請學生表演讀。

每天都到地里去，看看結花生了沒有。

很著急啊，很想花生快點結果，很想早點吃花生。（學生自由想象發揮）

沒有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也沒有看見一個花生。

等了很多天，很多天，都等到秋天了。

學生有感情朗讀

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

指導學生朗讀“是誰把花生摘走了呢？”要讀出奇怪和自言自語地感情。

四人小組活動。

讓學生大膽發表自己的見解

續編故事

小松鼠找花生教案8

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：A、哪些音發音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、 果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業

小松鼠找花生教案9

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內容。

教學重點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

教學難點：

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

課前準備：

1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？

2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、認讀生字，識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了?。ǔ鍪荆和肿呷ィ?/p>

2 、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？出示：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǖ谝魂P闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

9、看來，我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

11、（出示）

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（課文城堡闖關要求）

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、要想進一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了?，F在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

四、反饋調控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

小松鼠找花生教案10

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

教學難點：

了解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生借助拼音領讀

3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？

4.說一說記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、復習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？

2.匯報：（課題拓展法）

3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）匯報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生?！弊寣W生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、復習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。

2.學習這個故事，你有什么收獲呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

3.初步了解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

教學難點：

了解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地里的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）說一說自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪里？

5.讀了這個故事，對你有什么啟發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識8個生字，并主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①匯報自己的體會

②請教讀不懂的地方

3.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

4.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

5.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

6.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

課題：你說我說《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑借教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評說：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經?？础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人?！ダ墒浚ǚ▏?/p>

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

小松鼠找花生教案11

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

小松鼠找花生教案12

教材簡析

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第120頁

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

教學理念

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字，認識1個偏旁“人”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學流程

一、創設情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學生評價。

3、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段

（1）指名讀

（2）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（3）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

2、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（1）分角色朗讀對話

（2）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

3、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（1）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，”并進行朗讀指導。

（2）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

（3）指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）

（4）表情朗讀

4、突破難點

（1）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（2）用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

五、指導書寫，教認新偏旁。

1、練習生字并找朋友

2、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生教案13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

第二課時

一、復習生字引入課文

二、學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，

三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

四、小結

五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。

小松鼠找花生教案14

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

2、認識“找、生”

朗讀題目

認“找、生”

二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

讀課文和生字

三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

3、反饋評價看圖說話

選擇段落分組練習讀課文

反饋讀

四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

認真書寫

小松鼠找花生教案15

活動目標

1.有主動識字的愿望，自主認識生字詞，理解“鮮艷”“自言自語”等詞語的意思。

2.根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文。

3.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的特性。

4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

教學重點、難點

教學重點：認識生字、練習朗讀、激發學生觀察的興趣。

教學難點：知道花生在地里結果這一特點。

活動準備

掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

活動過程

一、創設情境、激趣導入：

二、初讀課文，認記字形：

1、要想找到花生，首先得闖過“朗讀關”，有信心嗎？

2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示： 松 鼠 金黃色 秋天

三、朗讀生趣、深知感悟：

1、你喜歡這花嗎？為什么？課文用一個什么詞來形容？（出示字卡：鮮艷）

2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣？（出示字卡：高興）

3、誰能讀出它高興的心情？

4、生活中還有哪些東西鮮艷？

5、小松鼠看見花生的花，是怎樣問鼴鼠的呢？

6、聽了鼴鼠的話，小松鼠就更高興了。他可能會想些什么呢？教師引讀“小松鼠很高興，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

7、看這鮮艷的花生的花，聽了鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高興，越想越著急，那它是怎樣做的？結果又怎樣呢？

①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時是什么心情？（出示字卡：著急）能讀出來嗎？

②指名讀第4自然段 你心情怎樣？（字卡：失望）誰能讀出失望的感情

8、等了這么久，一個花生都沒看見，小松鼠感到有點——（板書：奇怪）

①它是怎么做的呢？②什么是自言自語？③誰能來表演一下？

四、小組討論、拓展主題：

1、是誰摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？

2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？

3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后來，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？

五、回顧全文、續編故事：

教學反思

在這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而整堂課，學生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，引導學生進行探索。對孩子而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有一定難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高學生的語言表達能力。然后出示“（ ）的花生花”這一填空讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀比以前又有了進步，出現了很多亮點。比如盼盼，在男女生分角色讀對話時，他把小手舉得老高并站起來喊，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，這種童言稚語給課堂增添了不少亮色。

語言拓展訓練是課文的最后一個環節，小松鼠找到花生了嗎？讓學生討論，這為學生學習語言創設了一個開放規范的氛圍。在讀續編這個故事時，學生想的象力得到了發展，思路變得異?；钴S，語言表達能力一次比一次有提高。

通過這堂課的教學，我體會到，識字的教學和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩中求學？這些都是需要在教學實際工作中努力要做的。

小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據生活環境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

第三篇：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案1

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的'？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

《小松鼠找花生》教案2

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

二、教學目標：

1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

三、教學準備：

一盆花。

四、教學設計：

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的.語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

《小松鼠找花生》教案3

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發同學觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導同學根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數 兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、同學看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 假如遇到不認識的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、同學互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、考慮：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的'小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻　币怀龈袊@的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

（3）引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件協助同學理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的同學獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自身上網查資料、請土地公公出來幫助等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

板書設計

小松鼠找花生

花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教案4

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

教學重、難點：

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

教學準備：

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的'花。

2、生字卡片。

3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景質疑、導入新課

1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧?。R讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

5、學生匯報自讀情況。

認讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花啊？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學生自學，交流學習成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節課互相交流。

2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

第二課時

一、復習鞏固

1、交流續編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導寫字，培養習慣

1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我

相信你們的識字本領也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字）

2、認識他們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學生作品

愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

四、小結

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

《小松鼠找花生》教案5

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點：

1、練習朗讀，知道花生結果的特點。

2、認識生字。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

（第二課時）

一、談話導入,激發學習興趣

師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生：（非常高興地回答）高興！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意嗎？

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

二、學習課文

(一)、學習第一自然段

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非?！?。

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

7、指導學生朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。

（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）

(二)、學習第二自然段

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。

4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)

6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

(三)、學習第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

生:說明小松鼠盼望早點結花生。

師： 結果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

5、學生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。

生:不對,沒有被別的.動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。

(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)

6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫。)

7、現在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養了說話能力。)

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

9、練習朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴展練習

師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

四、作業

以《花生找到了》為題目續編故事。

《小松鼠找花生》教案6

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

2.認識17個生字，會寫其中的8個生字

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

教學重難點：

識字寫字，朗讀課文，了解花生結果的特點

體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰??？它想請我們去做什么？

3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大

4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結了果留著

每天直到金色

睜大眼睛自言自語鉆出來

②指名分行讀

二、學習課文第一自然段

1.（媒體出示：樹林畫面）

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

出示：綠油油的黃燦燦的（）

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

三、細讀第二自然段

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的.呢？誰回答了它？

四、作業

分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

第二課時

一、復習檢查：

二、細讀第三自然段

1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多么失望?。∧隳馨堰@句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下

出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、細讀第四自然段

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）

3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4.讓我們分小組比賽讀一讀

四、學習第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的??？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名表演，評價

五、指導書寫

最后我們還要學兩個新的生字

出示：“語”“言”

1.請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它

2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3.再幫它找找朋友

4.師范寫，生描紅

5.生臨寫，師來回巡視

六、作業：

1.課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文

2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的

板書設計：

21.小松鼠找花生果

看-想-說-問

花生果

（全在泥土里）

《小松鼠找花生》教案7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點

：識字、擴詞，知道花生結果的特點。

教學準備：

教學掛圖等

教學時間：

3課時

上課時間：

xx月xx日

教學過程：

一、談話導入

老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？

2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

（二）學習第二自然段

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

2、指導朗讀

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

（三）學習三到五自然段

1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

3、生匯報。（不統一答案，可任意想象）

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的.動畫）

5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？

《小松鼠找花生》教案8

第一課時：

（一）看圖導入。

1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）

2、今天，我們來學（生齊讀課題）

3、質疑課題讀完課題，你想知道什么？

（二）聽錄音，大致了解課文內容。

（三）初讀課文。

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

（四）檢查自讀。

1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3、課文有幾小節指名分節讀評議。

（五）作業。

第二課時：

（一）復習。

1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2、小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？

（二）講讀課文。

1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。

（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的`好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3、小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）

5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）

6、出示“誰……呢？”

（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

9、小松鼠有沒有找到花生果？

（三）表演課本劇。

《小松鼠找花生》教案9

設計理念：

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。[

三、學習輔助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時安排：

兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的'？

2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）

3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4 全班齊讀課題。

二、初讀感知

1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2 學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧

10 學生上臺表演。

六、指導寫字

1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6 老師范寫“果”。學生評價。

7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、復習生字

1 開火車認讀生字、生詞。

2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4 來評價一下他讀得怎樣。

5 再繼續指名讀。

6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9 指名讀，其他學生評價。

10 再繼續指名讀。

11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15 學習小組練習朗讀。

16 朗讀擂臺賽開始。

17 召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。[

2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3 指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1 認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地里。

2 完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案10

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：A、哪些音發音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣?！把健币x輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的.心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業

《小松鼠找花生》教案11

教學目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重難點：

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入

1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們?！凹t房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

二、初步感知，認讀生字

1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

2、交流，學生述說課文大略內容。

三、認讀生字

1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

（小老師帶讀，集體讀，開火車讀）

5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

7、生字詞語大家都已經掌握了，那么句子呢？一起來試試

大樹旁邊的.地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

四、讀課文，讀通讀順

1、個別讀。

2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

4、全班齊讀。

五、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

6、展示學生的字

六、課外拓展天地

下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續編部分加進去。

《小松鼠找花生》教案12

一、學習目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

二、學習重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說ABB形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的'小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

《小松鼠找花生》教案13

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學過程

一、創設情景，揭示課題

1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學生評價。

3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段

(1)指名讀

(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

(3)指導朗讀

[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]

2、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

(1)分角色朗讀對話

(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀“它想……”

3、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，”并進行朗讀指導。

(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

(3)指導朗讀“自言自語地說……”(可以加上動作、神態)

(4)表情朗讀

4、突破難點

(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

(2)用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的'環境]

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

[課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]

五、指導書寫，教認新偏旁。

1、練習生字并找朋友

2、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》教案14

花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

一、教學目標

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

二、課時安排 二課時

第一課時

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點

進行多形式的識字活動

三、課前準備

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學過程

1、導入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

出示：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什么？

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

2、了解課文情節

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的.花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生》教案15

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。

二、教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

三、教學具準備和輔助活動：

多媒體、課件。

四、主要板書：

26、小松鼠找花生

等……就…… （高興）

↓

每天 （急切）

↓

直到……也沒…… （失望）

↓

自言自語…… （奇怪）

五、作業安排和設計：

1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

2、課外：朗讀課文。

六、教學時間：

三課時。

第一課時：

（一）揭示課題。

1、指名讀課題。

2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

（二）范讀課文。

（三）自讀課文。

1、學生輕聲自由讀。

2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

（四）檢查自讀情況。

1、指名分段讀課文。

2、師生正音。

（五）學習第一段。

1、指導看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2、指名讀第一段。

（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2） 指名拼讀。

3、理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

（六）識記生字，指導書寫。

旁、油、葉。

（七）作業。

1、寫字。

2、填上合適的詞。

（ ）的樹林 （ ）的花生

（ ）的葉子 （ ）在小花

第二課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、填空：

樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

（二）學習第二段。

1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4、指導朗讀。

（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

（2）蚯蚓的'話應用什么語氣讀？

（3）分角色朗讀課文。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

6、指名讀小松鼠想的句子。

7、出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？

（三）學習第三段。

1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2、討論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

（四）學習第四段。

1、指名讀。

2、理解“自言自語”。

3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

5、指導朗讀。

（五）學習第五段。

1、指導看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2、自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結果的？

3、指導朗讀蚯蚓的話。

（六）總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、討論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3、總結。

（七）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文內容編故事。

第三課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、用“等”、“被”口頭擴詞。

3、指名分角色朗讀課文。

（二）指導背誦。

1、指導背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2、指導背誦第二段。

（1）請兩個學生分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3、用練背第一段的方法練習背第三段。

4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5、練習分角色背誦全文。

（三）識記字形，指導書寫。

等、吃、每、怪、被、誰。

（四）作業。

1、背誦課文。

2、寫字。

3、寫出下面字的偏旁。

油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。

第四篇：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案1

【教學目標】

流利、有表情地朗讀全文;會正確書寫3個生字;知道花生長在地下的這一特點，激發學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計(第二課時)

【教學過程】

一、復習導入

1、集體朗讀第一、二自然段。

2、讀后組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情;疑問句是否讀出疑問的語氣;小松鼠心里想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計(第二課時)

3、過渡：小松鼠的心愿能否實現?我們繼續學習第三至第五自段。

二、學習第三、四、五自然段

1、復習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪?學生小組內交流自己的看法。

論課后問題：花生真的'被摘走了嗎?

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。

(注意自然停頓;“看看”中后一音為輕音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。(前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺;表現渴望的心情)

⑵ 是誰/把花生/摘走了呢?(注意自然停頓;語調低，聲音輕;讀出疑惑的語氣，句末挑高)注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(學生充分開動腦筋，想辦法解決問題)

四、詞語開花游戲(可在黑板上)

學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。

五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計(第二課時)

1、板書示范“生”、“里”、“果”：

⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高;

⑵ “里”字先寫扁“曰”，最后一橫在橫中線上，然后寫豎，最后寫兩橫，下橫長，上橫短。

⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然后寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。

3、展示學生寫字本，指名學生點評。

六、布置作業

續編故事《花生找到了》練習生字。

【板書設計】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 種 許 每 言 語

里

ɡuǒ( )鮮艷

果 ( )格外鮮艷

《小松鼠找花生》教案2

【設計理念】

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

1、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

2、注重在合作學習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

3、注重培養學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出格外一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出奇怪和自言自語，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

4、注重課內與生活實際的結合：教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

【學習目標】

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

【學習重點】

認識本課中的12個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【學習輔助手段】

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

【學時安排】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

一、導入激趣

1、（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3、（指向找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的`花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

1、出示田字格里的生字生、里、果，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較里與果，同時介紹識字方法。

4、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫果。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、復習生字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。

奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

2、完成課后練習我會讀：

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案3

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

教學重、難點：

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

教學準備：

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

2、生字卡片。

3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景質疑、導入新課

1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

5、學生匯報自讀情況。

認讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的`？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花??？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學生自學，交流學習成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節課互相交流。

2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

第二課時

一、復習鞏固

1、交流續編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導寫字，培養習慣

1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我

相信你們的識字本領也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字）

2、認識他們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學生作品

愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

四、小結

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

《小松鼠找花生》教案4

研究目標：

在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習揭題

1、剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

2、猜猜這位小動物是誰？

3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：

（1）花生果 高興 睜大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）長著 留著 看見 笑著 摘下來 鉆出來

（4）綠油油 黃燦燦 自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的.呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

5、交流，指名說，齊讀。學習生字“色”

[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”

9、你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）

10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

四、故事續編。

1、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：

（1）小松鼠和媽媽對話

（2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。

選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。

2、小組上臺表演交流，集體點評。

[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、拓展

1、你還知道哪些東西長在泥土里？

2、推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學寫生字：語 言 色

七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

《小松鼠找花生》教案5

【課標陳述】

《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

6.學習獨立識字。

【課標解讀】

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”?！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】

1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

【教學重難點】

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【評價設計】

通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

第一課時

【教學流程】

第一課時

一、導入激趣

1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎么看出來的?

2、秋天真是一個豐收的.季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

4、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?

2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)

4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?

2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

【課標解讀】

上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”?！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

【教材分析】

本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

【學情分析】

低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

【教學目標】

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

【教學重難點】

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

【教學重難點】

了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

【評價設計】

通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。

通過指導書寫環節，達成學習目標2。

【教學流程】

一、復習生字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

4、來評價一下他讀得怎樣。

5、再繼續指名讀。

6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9、指名讀，其他學生評價。

10、再繼續指名讀。

11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)

12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)

13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

15、學習小組練習朗讀。

16、朗讀擂臺賽開始。

17、召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

3、指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1、認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

2、完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?

板書設計:

16小松鼠找花生

等……就…… (高興)

每天 (急切)

等到……也沒…… (失望)

自言自語…… (奇怪

《小松鼠找花生》教案6

花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

一、教學目標

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

二、課時安排 二課時

第一課時

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點

進行多形式的識字活動

三、課前準備

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學過程

1、導入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

出示：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什么？

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

2、了解課文情節

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的`圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道??！它是怎么做的？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來?！笆钦l把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生》教案7

設計理念：

人教版義務教育課程規范語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程規范第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使同學有這樣的愿望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬松的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃里。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1有主動識字的愿望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認知本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

三、學習輔助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時布置：兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的`是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2同學說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2同學讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常俺們還可以說鮮艷的什么？（同學舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上臺扮演。

六、指導寫字

1出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓同學充沛的說。）

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案8

第一課時

一.看圖導入

1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?

出示花生圖問這是什么?它長在哪里?

2. 今天，我們來學(生齊讀課題)

3. 質疑課題讀完課題，你想知道什么?

二.聽錄音，大致了解課文內容

三.初讀課文

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節指名分節讀評議。

五.作業

第二課時

一.復習

1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?

二.講讀課文

1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。

(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的.好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。

(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?

這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦

(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。

出示從那以后沒有。看書上用了這么幾個句子(指名讀)

5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示誰呢?

蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。

師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?

(生說話)

9.小松鼠有沒有找到花生果?

三表演課本劇

《小松鼠找花生果》

《小松鼠找花生》教案9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記：學生很容易會漏掉直的.里面是三橫。

第二課時

一、復習生字引入課文

二、學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，

三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

四、小結

五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。

《小松鼠找花生》教案10

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數

兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的'話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生?！保?/p>

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

《小松鼠找花生》教案11

一、學習目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

二、學習重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說ABB形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的`對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

《小松鼠找花生》教案12

【教材簡析】

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第120頁。

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字，認識1個偏旁“人”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的`興趣。

【教學流程】

一、創設情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學生評價。

3、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶指導朗讀。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）

2、學習第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

3、學習三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）

⑷表情朗讀。

4、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）

五、指導書寫，教認新偏旁

1、練習生字并找朋友

2、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》課文

[人教版課標本第一冊課文]

大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

[教科版第二冊課文]

大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：誰把花生摘走了呢？

《小松鼠找花生》教案13

教學目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重難點：

認識本課中的'12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入

1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦?。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們?！凹t房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

二、初步感知，認讀生字

1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

2、交流，學生述說課文大略內容。

三、認讀生字

1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

（小老師帶讀，集體讀，開火車讀）

5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

7、生字詞語大家都已經掌握了，那么句子呢？一起來試試

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

四、讀課文，讀通讀順

1、個別讀。

2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

4、全班齊讀。

五、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

6、展示學生的字

六、課外拓展天地

下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續編部分加進去。

《小松鼠找花生》教案14

一、教學要求

1?認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識1個偏旁“”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教材說明

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又引發學生思考。

教學重點是認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

三、教學建議

(一)課前準備

1?花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

2?要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

(二)認字、寫字

1?認字

生字中注意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區別“言、艷”的聲調。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確。可采用選正確的讀音讀一讀的方法來強化。

如花生(shēnshēng)旁(pánpáng)邊找(zǎozhǎo)到認記生字要用多種方法。

“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

2?寫字

三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)詞句

格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。

鮮艷：指顏色明亮而好看。

奇怪：指不明白、不理解。

自言自語：自己跟自己說話。

以上四個詞語可采用形象、直觀的方法，結合語言環境讓學生了解意思，不能孤零零地解釋。如，“鮮艷”可讓學生看插圖中的花生花，知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”，并口頭填空：鮮艷的。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較，體會“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子里，聯系上下文來體會。

本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了怎么沒見著一個花生，于是獨自猜想：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學時可從詞入手，把上下文聯系起來理解，說說句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是誰把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。讀到這里，可讓學生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結果；第三是花生結果了，并沒被摘走而是結在土里。教師要抓住這個機會鼓勵學生多讀課外書，指導學生仔細讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學生了解花生在土里結果這一特點。

(四)朗讀

本課語言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高興，他天天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化，可重點指導三句話。

一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”，贊美的語氣，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的.速度，表現出急切渴望的心情。)

是誰／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說。)

(五)實踐活動

1課后“我會讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習?？梢韵茸寣W生自由讀，再同座位互讀。教師檢查后可適當擴展，讓學生說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫生、先生、生活、生產。

2以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

3調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學生匯報后老師應充分肯定，但要告訴學生它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題

認識“找、生”。

(二)初讀課文

要求讀準字音，讀通課文。

(三)再讀課文

想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

(四)學習第一、二自然段

1認識兩段中的生字。

2理解“格外、鮮艷”。

3指導讀句子與對話。

(五)學習第三、四、五自然段

1認識三段中的生字。

2理解第五自然段。

3討論課后問題。

4指導朗讀。

(六)練習朗讀全文

(七)續編故事《花生找到了》

(八)復習鞏固

1用生字卡片檢查生字讀音。

2完成課后“我會讀”的練習。

(九)指導寫字

(十)布置作業

問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

五、參考資料

花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

《小松鼠找花生》教案15

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.了解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閱讀興趣。

教學難點：

了解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生借助拼音領讀

3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？

4.說一說記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、復習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？

2.匯報：（課題拓展法）

3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）匯報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生?！弊寣W生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.匯報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、復習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的.？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。

2.學習這個故事，你有什么收獲呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

3.初步了解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

教學難點：

了解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地里的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）說一說自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地里，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪里？

5.讀了這個故事，對你有什么啟發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識8個生字，并主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步了解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①匯報自己的體會

②請教讀不懂的地方

3.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

4.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

5.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

6.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

課題：你說我說《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑借教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評說：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經?？础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人?！?/p>

好奇心造就科學家和詩人?！ダ墒浚ǚ▏?/p>

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

第五篇：《小松鼠找花生》教案

16、《小松鼠找花生》教案

教學目標：

1.認識12個生字，會寫3個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點、難點：

識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點。教具準備：課件、實物等 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。1.謎語導入新課。

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現在我們一起猜一個謎語?！奥槲葑?，紅帳子，里頭住著白胖子。”這是什么？

生：花生。

師出示花生的圖片和實物。2.揭示課題。

師：大家喜歡吃花生嗎？（喜歡）其實不僅我們喜歡吃花生，小松鼠也很喜歡吃。這節課我們一起學習16課《小松鼠找花生》。

3.板書課題，指導書寫“生”。

請同學們注意“找”是這節課要求會認的生字，孩子們讀一讀，誰能給它找個朋友？“生”是這節課要求會寫的字，請你仔細看老師寫，觀察它是由幾筆組成的，每筆是什么？會寫的孩子伸出小手跟老師一起寫，指導學生書空，打開課本122頁，在田字格里描一描，寫一寫。注意寫字的姿勢：頭正、肩平、腰直，手離筆尖一寸高、眼離本子一尺遠、胸離桌子一拳頭。

4.齊讀課題，課題質疑。

讀了課文的題目，你有什么問題想問呢？

二、初讀課文，整體感知 1.范讀課文：

播放媒體資源中的范讀動畫，注意老師有個小小的要求：聽準字音，課件讀到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。

2.學生自由練讀：

課件出示自讀要求：⑴正確朗讀課文，做到不添字不漏字。⑵讀準字音，遇到不認識的字，問老師、拼拼音。⑶讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，多讀幾遍。

3.合作交流，自主識字。師：小朋友們真棒，這么短的時間就讀完了課文，還有不認識的字嗎？小松鼠最喜歡和聰明的孩子交朋友了，【課件出示生字新詞】誰會讀這些新詞。

⑴自由練讀。

⑵指名認讀，領讀。⑶齊讀

⑷認讀去掉拼音的新詞。⑸認讀單純的生字。⑹交流識記方法

A你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。B其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

（鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。）

⑺開火車認讀生字，并給生字口頭組詞。

⑻師：你們真了不起，這么快就認識了這么多的生字寶寶，小松鼠太高興了，于是它又加大了難度，把生字寶寶藏在了句子中，你來讀讀吧！[課件出示句子]自己先試試。誰有讀句子的本領？

4生字鞏固。

讀兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在地里。”

1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞

2、指名分段讀課文，針對學生的問題給予指點，主要就讀準字音和讀通句子方面進行指導。

三、品讀領悟

師：請小朋友觀察課文中的兩幅插圖，再讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

學生讀課文，思考問題。師出示第一幅圖：

指名讀第1、2自然段。

（1）師：小朋友們，看圖讀文后，你覺得花生的花怎么樣？ 提示：多

旺

美。

師：書上用了哪些詞語來形容花生的多與美？ 提示：一朵朵

金黃色

格外鮮艷。（2）師出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。（3）師：請同學們讀讀句子，說說“格外鮮艷”是什么意思？ 提示：顏色特別明亮而好看。師：你還知道哪些東西顏色很鮮艷？你能用“鮮艷”說一句話嗎？ 提示：五星紅旗、漂亮的一幅、五彩的貝殼等。（4）師：多美的花?。≌l來美美的讀一讀？

指名讀，引導學生突出“金黃色”、“格外鮮艷”，用贊美欣喜的語氣讀好句子。

（5）、師：看著這么美的花，小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠？

學生戴上頭飾，分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話，讀出兒童的童真童趣。

（6）、指名學生分角色朗讀，上臺表演，集體評議。

（7）、師：看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠心里很高興，它會想些什么呢？

啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

（8）、師：誰能有感情的朗讀課文第1、2自然段？ 指名讀，要求讀出花生花的美麗，小松鼠的高興。過渡: 師：同學們，看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？自由讀課文3、4、5自然段。

學生自由讀課文3～5自然段。

1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了沒有。（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪兒了？干什么？它看到了什么？學生回答。（3）你能讀出小松鼠就這樣急切盼望花生早點結果的心情嗎？ 指名讀，齊讀。

2、師：小松鼠就這樣每天等啊等，你知道它等了多久嗎？一天？兩天？大家看看，小松鼠等到什么時候了？

生：秋天。

出示課文第二幅圖：

3、師：等了這么久，都沒看見一顆花生，這時候的小松鼠會怎么樣呢？讓我們一起來讀讀課文第5自然段。

學生齊讀。

4、師：請同學們仔細觀察第二幅圖，說說小松鼠的表情是怎樣的。指名回答。

（1）師：“奇怪”什么意思？小松鼠為什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因為“他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。誰來讀一讀？讀出奇怪的語氣。

指名讀句子。

（3）師：圖中的小松鼠在和誰說話？自己跟自己說話叫什么？ 提示：自言自語。

（4）師：小松鼠在自言自語些什么呢？

學生回答，師出示句子：是誰把花生摘走了呢？ 小組討論，解決疑問

a、師：是誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家幫小松鼠想一想，并說出你的理由。

b、學生小組討論，匯報結果。

（5）師：誰能當當配音員給插圖配音？ 指名讀小松鼠的話，其他學生評價。

5、師：請同學們再讀課文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么變化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

6、有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1、師：同學們，今天我們幫小松鼠找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

學生回答，土豆，芋頭，紅薯，藕?? 出示媒體資源中的圖片：長在地下的果實

2、讀兒歌，復習生字。小松鼠，找花生。沒找到，格外急?；淞耍Y了，花生呀，在地里。

3、寫字指導

（1）、利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫。（2）、教師提醒學生注意：

“生”字豎在豎中線上，起筆要比撇高些?！袄铩弊窒葘憽霸弧?，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。

“果”字先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

4、布置課后作業

（1）、完成課后練習“我會讀”。

（2）、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編的部分加進去。

（3）、問問家長或看看相關書籍，我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？

板書設計：

16、小松鼠找花生

花（鮮艷）→

花生(誰摘走了呢？)

↓

埋在地下

《小松鼠找花生》教學設計

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：朗讀感悟，知道花生結果的特點。

三、教學難點：在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）導入新課，指導書寫：

1、小朋友們，你們喜歡吃花生嗎？不僅我們喜歡，小松鼠也特別喜歡吃花生。今天這節課我們就繼續學習16課《小松鼠找花生》，看老師寫課題。

2、[板書課題]指導書寫

（1）“小”是先中間后兩邊的字?！八伞笔悄?。“鼠”的筆畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。一起讀?！盎ā钡牟渴资瞧H。

（2）“生”是我們要學會寫的字，請你仔細看老師寫，觀察它是由幾筆組成的，每筆是什么？（3）舉起右手，寫一遍。

（4）[出示“生”卡片]請你仔細觀察，這個字。田字格里最關鍵的一筆是什么？ 還要注意什么呢？這三橫一樣嗎？（5）看老師寫，全班同學來指導我吧。（6）請你打開書，擺好讀書的姿勢，寫字功。

學生書寫，給小組同學看看。

3、誰來用響亮地聲音把課題告訴給大家聽？一起讀。上節課同學們提出了問題，想知道小松鼠有沒有找到花生。這節課我們就來解決這個問題，同時還要把課文讀的流利而有感情。

（二）復習生字詞：

1、上節課小松鼠向我們介紹了一些詞語伙伴，你還記得它們嗎？能大聲地把它們的名字喊出來嗎？[出示詞語卡片]

2、看來這些詞太簡單了，是難不倒同學們的，小松鼠還給我們出示了幾個難讀的詞，來考考大家是不是能把字音讀準。[出示詞語卡片]請你直接讀詞語，不讀拼音，遇到困難再請拼音朋友幫忙。

3、小朋友們真棒，小松鼠最喜歡和聰明的孩子交朋友了，于是它又把難度加大了，把生字寶寶藏在了句子中，你來讀讀吧！[出示句子黑板]自己先試試。誰有讀句子的本領？

（三）理解課文，指導朗讀：

1、小朋友們真了不起，現在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家趕快打開書，做好讀書的姿勢，開始。請你小聲地讀課文，要讀準字音。然后數一數課文有幾個自然段。

2、課文有幾個自然段？請五名同學來展示一下讀書的本領。師評價扣書

3、[出示掛圖一]請你仔細觀察這幅圖，說說你在地上看到了什么？

什么顏色的花呢？你知道這是什么花嗎？怎么知道的？請你自己小聲地讀第一段，邊讀邊想，這些花生花開得怎么樣？

4、說說花開得怎么樣？書上是用哪個詞告訴我們的？

什么是鮮艷呢？[出示橙子和獼猴桃]老師這兒有兩種水果，你們看這兩種水果的顏色，哪一個更鮮艷一些呢？非常明亮而好看的顏色是鮮艷的顏色。你們現在找找同學們誰穿的是非常鮮艷的衣服？那今天老師穿的衣服顏色怎么樣？

[出示句子]你能不能再讀讀這句話，讓大家都知道這金黃色的小花顏色格外鮮艷？ 大家沒有感覺到鮮艷的小花。恩，我們都聽出來鮮艷。在陽光下格外鮮艷，“格外”能換成哪個詞語呢？ 這么美的花生花，怎么才能美美地讀出來呢？ **是微笑著讀的，看出她非常喜歡這些花。一起讀。

5、同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。[出示掛圖一]請你再仔細觀察這幅圖畫，圖上還有兩只可愛的小動物呢，這就是這篇課文的兩個小主人公，它們是------想知道它們在說些什么嗎？快拿起書讀讀第二段吧！看大家讀的這么認真，老師也忍不住想讀讀了，我們來分角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，你選哪一個？好，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。

6、聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？ 為了實現這個愿望，它每天都做了些什么呢？誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？ [板書：盼望]

7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現愿望對嗎？那結果怎樣？自己讀讀第四段。誰來讀？

小松鼠等了多久??！扣書[出示掛圖二]請你仔細觀察第二幅圖，和第一幅圖進行比較，看看誰最聰明，能最快發現到其中的不同。看來小松鼠從夏天一直等到了秋天，這么長的時間，我們怎么才能讀出等了很久的語氣呢？誰來試試？一起讀。

8、如果你是小松鼠，等了這么久都沒有看見花生，你會怎么想呢？小松鼠和你們想的一樣，也很奇怪。[板書：奇怪]（出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，所以課文說這叫-----“自言自語”。你平時有沒有過自言自語？都是怎么說出來的呢？那你就小聲一點的讀這句話，還可以做做小松鼠摸著腦袋，很奇怪的動作來讀讀！自己試試。誰來讀？男生讀，女生讀，一起讀。

9、是?。∈钦l摘走了花生呢！怎么也不告訴小松鼠一聲呢？聰明的同學們，你能告訴小松鼠花生去哪里了嗎？是不是被別人摘走了呢？

10、小花生呀！你快出來吧！自己說一說你到哪里去了？[課件出示圖片邊指邊說]（夏天長出了茂盛的綠葉，開出了鮮艷的花朵，過了幾天，花生就出生了，偷偷的鉆到了土里。到了秋天，花生長大了------【利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的】原來是小花生自己藏了起來，長在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[長在土里]

（四）擴展練習:

1、通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，哪些也是長在土里的？（出示）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？(續編故事《花生找到了》, 要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠和小鼴鼠是怎么說的。)

3、今天這節課我們和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原來是在地上開花，地下結果的，還了解到很多長在土里的食物。下課后，如果有興趣你可以通過看書，問身邊的人或上網去了解這些植物的生長過程，好嗎？

六、板書設計：

16、小松鼠找花生

好奇

地上開花 高興

盼望

地下結果 奇怪

教材分析

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。設計理念

根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。學習目標

⒈認識12個生字，會寫3個字。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點

識字、寫字和朗讀課文。教學難點

知道花生結果的特點。課前準備

課件；生字卡片。課時安排 2課時 第一課時

一、謎語導入，圖片揭題

⒈猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

⒉出示花生圖片：看，這是什么？（學習“生”字。）

⒊花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。（出示松鼠圖片）

⒋今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》

⒌板書課題，齊讀后質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

⒈教師范讀全文，聽后說說，課文寫了一個怎樣的故事？（大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃?？墒牵劝〉?，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢?）

⒉生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音，并標出自然段。

⒊出示生字新詞，自主識字。

注意：讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。

⒋交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？

鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。

⒌生字鞏固。

鞏固生字提倡結合具體語境進行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急?；淞?，果結了，花生呀，在地里?！?/p>

⒍檢查讀課文情況。

三、細讀課文，理解感悟

⒈自由讀課文，思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

⒉讀悟第1－2自然段

⑴自讀1自然段，說說你知道了些什么？

⑵看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

⑶思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

⑷讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

⑸指名讀第2自然段：小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？鼴鼠又是怎么回答的？

⑹分角色讀鼴鼠和小松鼠的對話。點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

⒊讀悟第3－5自然段

⑴引讀第3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?/p>

⑵朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？第四段還要用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情。（重點讀好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

⑶引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（“是誰把花生摘走了呢？”要讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

⑷小組合作討論這個問題。（理解花生的果實是結在地里的。）

⒋思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯??）

⒌有感情地朗讀全文。

四、拓展實踐，續編故事

⒈討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

⒉小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

⒊小組內講故事。（題目可定為《花生找到了》）

⒋指名上臺講給大家聽。評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

五、布置作業

⒈朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

⒉給家長講《花生找到了》的續編故事。