第一篇：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

一、教學目標：

1、認識生字新詞，能較準確認讀。了解課文內容，明白花生的果實是埋在地里的。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？

4、在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：

1、認識生字新詞，能準確、流利地朗讀課文。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

三、教學難點：

體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎

四、教學過程：

一、謎語引入：

同學們喜歡猜謎語嗎？現在咱們做一個猜謎語游戲，老師說一則謎語給大家猜：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”（花生）同學們，喜歡吃花生嗎？小松鼠和你們一樣也喜歡吃花生，這節課讓我們一起和小松鼠來找花生，我們學習第16課《小松鼠找花生》（教師板書課題），學生齊讀課題。讀完課題你有什么疑問呢？（學生自由發言）

二、初讀課文，整體感知

1、小松鼠能不能找到花生呢？讓我們打開書，一起走進第16課，（強調拿書姿勢）。同學們借助拼音自由讀課文，注意一定要讀準每一個字的字音，把不認識的淄博圈出來多度幾遍。

2、同學們讀得真認真，看我們的生字寶寶和他們的好朋友跑到大屏幕上來了，你們能不能借助拼音讀準他們呢？（自由讀，指名讀，如果正確跟讀兩遍）。

3、拼音寶寶特別淘氣又不知道跑到哪里去了，現在這些詞你們還能認識嗎？（同桌互讀，開火車讀，集體讀）

4、大家學的真快，現在老師又要增加難度了，生字寶寶的朋友們走了，還能認識他們嗎？（齊讀）覺得哪些字難記（重點指導每，外，許）

5、這下課文一定能讀好了，預習的時候都已經標了，看看你們標對啦嗎？（大屏幕出示分段）誰愿意分自然段讀給大家聽（指5名學生分自然段讀課文），其余同學，我們坐好，拿好書，別人讀書時，這時你就是小評委了，認真看書，用心聽，如果他有讀錯的地方，我們馬上有禮貌地幫助他糾正，小評委們，準備好了嗎？（出現錯誤及時糾正）

三、熟讀課文，讀中感悟

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小松鼠伴隨你們的讀書聲，來到了大樹旁的地里，他看見了什么呢？我們學習課文第一自然段，同學們練習讀好第一自然段。（指名讀第一段，多媒體課件出示：花生的花）

2、小松鼠看到的小花怎么樣呢？（很美）多美的花啊，誰能再讀一讀第一自然段，讓我們感覺到花很美很美呢？（生自由練習，指名讀，師生比賽讀，突出“格外鮮艷”，“格外”是什么意思？換成意思相近的詞“很，非常，特別”，生自由練習，讀出小花的美。）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。

1、小松鼠聽了你們的歌聲邊唱邊跳，走著走著，他碰見了好朋友鼴鼠，看他們交談得多開心呀！他們在說什么呢？同學們讀一讀第二自然段，練習讀好他們的話。（生自由讀）

2、同桌之間分角色讀第二自然段，一個人扮演小松鼠，一個人扮演小鼴鼠，讀好他們之間的對話。（生分配好角色，讀話，同桌與老師一起配合讀他們之間的對話，老師讀敘述部分，一組同桌分角色讀，學生評價，自由練習）。

3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么樣的？（高興）

（三）、學習第四自然段

1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下來，留著冬天吃，有了這個美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看結花生了沒有。他看到花生了嗎？我們齊讀第四自然段。（生齊讀，突出“也沒看見一個花生”）

2、如果你是這只小松鼠，沒有看到花生，你的心情會是怎樣的呢？（奇怪）他的心里會想什么呢？（花生被誰摘走了）對，花生藏在什么地方呢？

（四）學習第五自然段

1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠讀好第五自然段嗎？誰愿意當小松鼠，給大家讀一讀？（指導讀出奇怪地語氣，師生合作讀，師讀敘述，生讀小松鼠的話）

2、花生被摘走了嗎？你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒了嗎？（花生長在土里）

五、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

六、指導書寫

1、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字啊？學生自己觀察寫這個字時應該注意什么？（生自學“里”的筆順）

2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

4、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）

5、找一個好的和一個不好的展示，學生評價，說出他那里寫的好。同桌互評。

6、再寫一個，要寫的比第一個好

七、總結

同學們，這節課你們都學到了什么呢？今天我們不僅幫了小松鼠而且學習了很多知識，老師希望你們以后能通過自己的親身體驗，了解更多書上沒有學到的知識，好嗎？

第二篇：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案 教學目標：

1、認識生字新詞，能較準確認讀。了解課文內容，明白花生的果實是埋在地里的。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？

4、在合作交流中明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點：

1、認識生字新詞，能準確、流利地朗讀課文。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

教學難點：

體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？

板書設計：

教學過程：

一、激趣導入：（約2分鐘）

1、小朋友們，今天我們的課堂里來了一位新朋友，你們看是誰啊？（課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？（花生）

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約15分鐘）

1、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）

2、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生）（1）學生自己操作電腦，認讀生字。

（2）小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報，讓生字花朵開花。）

3、你們讀的真好！現在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學生自由讀，標自然段）

4、反饋（五個自然段）現在我們請五個同學來讀讀課文，注意讀課文的四個要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花）

2、多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。（指名讀第二自然段）

2、你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當時說話時什么樣啊？加上表情和動作就更好了！（同桌練習）

3、哪只小松鼠準備好了，我們為動畫配音吧！（給動畫配音，教師讀旁白）

（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

1、小松鼠，我是森林日報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么啊？（學生讀三四自然段）

2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）

3、可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

4、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（秋天）

5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會有什么反應呢？讓我們來看看吧！（動畫演示）

2、找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說什么啦？

3、小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學生表演自言自語，教師指導要讀的輕一些）

4、誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。（討論，匯報）

5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自述生長過程）

四、知識擴展

小花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進植物園，自己學習一下，還有什么食物長在土里。（生自學，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

五、指導書寫

1、這些食物都長在土里，我們怎么記這個字啊？（生自學“里”的筆順）

2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫）

4、生練寫（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話）

5、評議：說出他那里寫的好

6、再寫一個，要寫的比第一個好

六、課外拓展

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰！

第三篇：《小松鼠找花生》教案

16、《小松鼠找花生》教案

教學目標：

1.認識12個生字，會寫3個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點、難點：

識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點。教具準備：課件、實物等 教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。1.謎語導入新課。

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現在我們一起猜一個謎語。“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。”這是什么？

生：花生。

師出示花生的圖片和實物。2.揭示課題。

師：大家喜歡吃花生嗎？（喜歡）其實不僅我們喜歡吃花生，小松鼠也很喜歡吃。這節課我們一起學習16課《小松鼠找花生》。

3.板書課題，指導書寫“生”。

請同學們注意“找”是這節課要求會認的生字，孩子們讀一讀，誰能給它找個朋友？“生”是這節課要求會寫的字，請你仔細看老師寫，觀察它是由幾筆組成的，每筆是什么？會寫的孩子伸出小手跟老師一起寫，指導學生書空，打開課本122頁，在田字格里描一描，寫一寫。注意寫字的姿勢：頭正、肩平、腰直，手離筆尖一寸高、眼離本子一尺遠、胸離桌子一拳頭。

4.齊讀課題，課題質疑。

讀了課文的題目，你有什么問題想問呢？

二、初讀課文，整體感知 1.范讀課文：

播放媒體資源中的范讀動畫，注意老師有個小小的要求：聽準字音，課件讀到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。

2.學生自由練讀：

課件出示自讀要求：⑴正確朗讀課文，做到不添字不漏字。⑵讀準字音，遇到不認識的字，問老師、拼拼音。⑶讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，多讀幾遍。

3.合作交流，自主識字。師：小朋友們真棒，這么短的時間就讀完了課文，還有不認識的字嗎？小松鼠最喜歡和聰明的孩子交朋友了，【課件出示生字新詞】誰會讀這些新詞。

⑴自由練讀。

⑵指名認讀，領讀。⑶齊讀

⑷認讀去掉拼音的新詞。⑸認讀單純的生字。⑹交流識記方法

A你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。B其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

（鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。）

⑺開火車認讀生字，并給生字口頭組詞。

⑻師：你們真了不起，這么快就認識了這么多的生字寶寶，小松鼠太高興了，于是它又加大了難度，把生字寶寶藏在了句子中，你來讀讀吧！[課件出示句子]自己先試試。誰有讀句子的本領？

4生字鞏固。

讀兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在地里。”

1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞

2、指名分段讀課文，針對學生的問題給予指點，主要就讀準字音和讀通句子方面進行指導。

三、品讀領悟

師：請小朋友觀察課文中的兩幅插圖，再讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

學生讀課文，思考問題。師出示第一幅圖：

指名讀第1、2自然段。

（1）師：小朋友們，看圖讀文后，你覺得花生的花怎么樣？ 提示：多

旺

美。

師：書上用了哪些詞語來形容花生的多與美？ 提示：一朵朵

金黃色

格外鮮艷。（2）師出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。（3）師：請同學們讀讀句子，說說“格外鮮艷”是什么意思？ 提示：顏色特別明亮而好看。師：你還知道哪些東西顏色很鮮艷？你能用“鮮艷”說一句話嗎？ 提示：五星紅旗、漂亮的一幅、五彩的貝殼等。（4）師：多美的花啊！誰來美美的讀一讀？

指名讀，引導學生突出“金黃色”、“格外鮮艷”，用贊美欣喜的語氣讀好句子。

（5）、師：看著這么美的花，小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠？

學生戴上頭飾，分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話，讀出兒童的童真童趣。

（6）、指名學生分角色朗讀，上臺表演，集體評議。

（7）、師：看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠心里很高興，它會想些什么呢？

啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

（8）、師：誰能有感情的朗讀課文第1、2自然段？ 指名讀，要求讀出花生花的美麗，小松鼠的高興。過渡: 師：同學們，看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？自由讀課文3、4、5自然段。

學生自由讀課文3～5自然段。

1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了沒有。（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪兒了？干什么？它看到了什么？學生回答。（3）你能讀出小松鼠就這樣急切盼望花生早點結果的心情嗎？ 指名讀，齊讀。

2、師：小松鼠就這樣每天等啊等，你知道它等了多久嗎？一天？兩天？大家看看，小松鼠等到什么時候了？

生：秋天。

出示課文第二幅圖：

3、師：等了這么久，都沒看見一顆花生，這時候的小松鼠會怎么樣呢？讓我們一起來讀讀課文第5自然段。

學生齊讀。

4、師：請同學們仔細觀察第二幅圖，說說小松鼠的表情是怎樣的。指名回答。

（1）師：“奇怪”什么意思？小松鼠為什么奇怪？

提示：不明白，不理解。因為“他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”

（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。誰來讀一讀？讀出奇怪的語氣。

指名讀句子。

（3）師：圖中的小松鼠在和誰說話？自己跟自己說話叫什么？ 提示：自言自語。

（4）師：小松鼠在自言自語些什么呢？

學生回答，師出示句子：是誰把花生摘走了呢？ 小組討論，解決疑問

a、師：是誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家幫小松鼠想一想，并說出你的理由。

b、學生小組討論，匯報結果。

（5）師：誰能當當配音員給插圖配音？ 指名讀小松鼠的話，其他學生評價。

5、師：請同學們再讀課文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么變化？

提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

6、有感情的朗讀課文。

四、鞏固延伸

1、師：同學們，今天我們幫小松鼠找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

學生回答，土豆，芋頭，紅薯，藕?? 出示媒體資源中的圖片：長在地下的果實

2、讀兒歌，復習生字。小松鼠，找花生。沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在地里。

3、寫字指導

（1）、利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫。（2）、教師提醒學生注意：

“生”字豎在豎中線上，起筆要比撇高些。“里”字先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。

“果”字先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

4、布置課后作業

（1）、完成課后練習“我會讀”。

（2）、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編的部分加進去。

（3）、問問家長或看看相關書籍，我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？

板書設計：

16、小松鼠找花生

花（鮮艷）→

花生(誰摘走了呢？)

↓

埋在地下

《小松鼠找花生》教學設計

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生”字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀中交流自己的感受，體會小松鼠當時的心情變化。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

二、教學重點：朗讀感悟，知道花生結果的特點。

三、教學難點：在朗讀中體會到小松鼠當時的心情變化。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

（一）導入新課，指導書寫：

1、小朋友們，你們喜歡吃花生嗎？不僅我們喜歡，小松鼠也特別喜歡吃花生。今天這節課我們就繼續學習16課《小松鼠找花生》，看老師寫課題。

2、[板書課題]指導書寫

（1）“小”是先中間后兩邊的字。“松”是木。“鼠”的筆畫多，可一定要記牢！這個詞語不好讀，誰來試試？“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。一起讀。“花”的部首是艸。

（2）“生”是我們要學會寫的字，請你仔細看老師寫，觀察它是由幾筆組成的，每筆是什么？（3）舉起右手，寫一遍。

（4）[出示“生”卡片]請你仔細觀察，這個字。田字格里最關鍵的一筆是什么？ 還要注意什么呢？這三橫一樣嗎？（5）看老師寫，全班同學來指導我吧。（6）請你打開書，擺好讀書的姿勢，寫字功。

學生書寫，給小組同學看看。

3、誰來用響亮地聲音把課題告訴給大家聽？一起讀。上節課同學們提出了問題，想知道小松鼠有沒有找到花生。這節課我們就來解決這個問題，同時還要把課文讀的流利而有感情。

（二）復習生字詞：

1、上節課小松鼠向我們介紹了一些詞語伙伴，你還記得它們嗎？能大聲地把它們的名字喊出來嗎？[出示詞語卡片]

2、看來這些詞太簡單了，是難不倒同學們的，小松鼠還給我們出示了幾個難讀的詞，來考考大家是不是能把字音讀準。[出示詞語卡片]請你直接讀詞語，不讀拼音，遇到困難再請拼音朋友幫忙。

3、小朋友們真棒，小松鼠最喜歡和聰明的孩子交朋友了，于是它又把難度加大了，把生字寶寶藏在了句子中，你來讀讀吧！[出示句子黑板]自己先試試。誰有讀句子的本領？

（三）理解課文，指導朗讀：

1、小朋友們真了不起，現在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家趕快打開書，做好讀書的姿勢，開始。請你小聲地讀課文，要讀準字音。然后數一數課文有幾個自然段。

2、課文有幾個自然段？請五名同學來展示一下讀書的本領。師評價扣書

3、[出示掛圖一]請你仔細觀察這幅圖，說說你在地上看到了什么？

什么顏色的花呢？你知道這是什么花嗎？怎么知道的？請你自己小聲地讀第一段，邊讀邊想，這些花生花開得怎么樣？

4、說說花開得怎么樣？書上是用哪個詞告訴我們的？

什么是鮮艷呢？[出示橙子和獼猴桃]老師這兒有兩種水果，你們看這兩種水果的顏色，哪一個更鮮艷一些呢？非常明亮而好看的顏色是鮮艷的顏色。你們現在找找同學們誰穿的是非常鮮艷的衣服？那今天老師穿的衣服顏色怎么樣？

[出示句子]你能不能再讀讀這句話，讓大家都知道這金黃色的小花顏色格外鮮艷？ 大家沒有感覺到鮮艷的小花。恩，我們都聽出來鮮艷。在陽光下格外鮮艷，“格外”能換成哪個詞語呢？ 這么美的花生花，怎么才能美美地讀出來呢？ **是微笑著讀的，看出她非常喜歡這些花。一起讀。

5、同學們讀的真美，小松鼠看到這么美的花，可好奇了。[出示掛圖一]請你再仔細觀察這幅圖畫，圖上還有兩只可愛的小動物呢，這就是這篇課文的兩個小主人公，它們是------想知道它們在說些什么嗎？快拿起書讀讀第二段吧！看大家讀的這么認真，老師也忍不住想讀讀了，我們來分角色朗讀好嗎！小松鼠和鼴鼠，兩個角色，你選哪一個？好，那老師就來讀敘述部分，其他同學看看我們配合得怎么樣，要是好，一會兒就夸夸我們。

6、聽了鼴鼠的介紹，小松鼠可高興了，很想馬上吃到可口美味的花生，而且還有一個小小的愿望，是什么呢？ 為了實現這個愿望，它每天都做了些什么呢？誰來讀第三段？它為什么每天都去地里看呢？ [板書：盼望]

7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，實現愿望對嗎？那結果怎樣？自己讀讀第四段。誰來讀？

小松鼠等了多久啊！扣書[出示掛圖二]請你仔細觀察第二幅圖，和第一幅圖進行比較，看看誰最聰明，能最快發現到其中的不同。看來小松鼠從夏天一直等到了秋天，這么長的時間，我們怎么才能讀出等了很久的語氣呢？誰來試試？一起讀。

8、如果你是小松鼠，等了這么久都沒有看見花生，你會怎么想呢？小松鼠和你們想的一樣，也很奇怪。[板書：奇怪]（出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，所以課文說這叫-----“自言自語”。你平時有沒有過自言自語？都是怎么說出來的呢？那你就小聲一點的讀這句話，還可以做做小松鼠摸著腦袋，很奇怪的動作來讀讀！自己試試。誰來讀？男生讀，女生讀，一起讀。

9、是啊！是誰摘走了花生呢！怎么也不告訴小松鼠一聲呢？聰明的同學們，你能告訴小松鼠花生去哪里了嗎？是不是被別人摘走了呢？

10、小花生呀！你快出來吧！自己說一說你到哪里去了？[課件出示圖片邊指邊說]（夏天長出了茂盛的綠葉，開出了鮮艷的花朵，過了幾天，花生就出生了，偷偷的鉆到了土里。到了秋天，花生長大了------【利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的】原來是小花生自己藏了起來，長在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[長在土里]

（四）擴展練習:

1、通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，哪些也是長在土里的？（出示）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？(續編故事《花生找到了》, 要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠和小鼴鼠是怎么說的。)

3、今天這節課我們和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原來是在地上開花，地下結果的，還了解到很多長在土里的食物。下課后，如果有興趣你可以通過看書，問身邊的人或上網去了解這些植物的生長過程，好嗎？

六、板書設計：

16、小松鼠找花生

好奇

地上開花 高興

盼望

地下結果 奇怪

教材分析

本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。設計理念

根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。學習目標

⒈認識12個生字，會寫3個字。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點

識字、寫字和朗讀課文。教學難點

知道花生結果的特點。課前準備

課件；生字卡片。課時安排 2課時 第一課時

一、謎語導入，圖片揭題

⒈猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

⒉出示花生圖片：看，這是什么？（學習“生”字。）

⒊花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。（出示松鼠圖片）

⒋今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》

⒌板書課題，齊讀后質疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字

⒈教師范讀全文，聽后說說，課文寫了一個怎樣的故事？（大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢?）

⒉生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音，并標出自然段。

⒊出示生字新詞，自主識字。

注意：讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。

⒋交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的？

鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”。

⒌生字鞏固。

鞏固生字提倡結合具體語境進行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在地里。”

⒍檢查讀課文情況。

三、細讀課文，理解感悟

⒈自由讀課文，思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

⒉讀悟第1－2自然段

⑴自讀1自然段，說說你知道了些什么？

⑵看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

⑶思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

⑷讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

⑸指名讀第2自然段：小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？鼴鼠又是怎么回答的？

⑹分角色讀鼴鼠和小松鼠的對話。點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

⒊讀悟第3－5自然段

⑴引讀第3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

⑵朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？第四段還要用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情。（重點讀好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

⑶引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？（“是誰把花生摘走了呢？”要讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

⑷小組合作討論這個問題。（理解花生的果實是結在地里的。）

⒋思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯??）

⒌有感情地朗讀全文。

四、拓展實踐，續編故事

⒈討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

⒉小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

⒊小組內講故事。（題目可定為《花生找到了》）

⒋指名上臺講給大家聽。評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

五、布置作業

⒈朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

⒉給家長講《花生找到了》的續編故事。

第四篇：小松鼠找花生教案

教學內容：能正確、流利、有感情地朗讀課文；知道花生生長過程。

課前準備：花生，一盆盛開的鮮花，課文掛圖。

教學過程：

一、創境激趣

1、用花生吸引學生。

老師出示帶殼花生，因為大多數學生都喜歡吃花生，能吸引學生注意力。除了我們喜歡吃，連小松鼠也喜歡吃，引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下懸念。

引出故事名稱后，說：小松鼠發現了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？教師以神秘的語氣調動學生情緒，激發他們的學習熱情。

二、指導朗讀

1、分清角色：出示插圖一，指導學生觀察，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠。老師做簡單介紹。

2、看圖感受故事環境。

（1）訓練說話。

觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導朗讀第一自然段。

（2）注意長句的斷讀。

一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓。

（3）在讀中感悟詞語。

看圖，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會格外一詞的意思。

3、分角色朗讀第二自然段。

注意這段疑問句這是什么花呀？要讀出疑問的語氣，呀要讀輕聲。

感嘆句花生可好吃啦！要讀出高興的語氣。

小松鼠心里想的話，要讀得輕些。

通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。

4、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？

5、指導朗讀。

（1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。這句注意自然停頓，看看中后一音為輕音，透出急迫的心情。

（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個等啊語調稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚抑揚的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現渴望的心情。

指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。

（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解自言自語。

三、學生交流。

1、我能讀準。

出示本課文的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。

2、我能讀好。

本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。

3、我知道。

對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學生們有著不同的答案。有的認為花生被大灰狼偷走了！；有的認為花生出了花以后沒有結果。；有的認為是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結果的！；有的認為花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！&&學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

教學體會：

1、創設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣。

這節課從實物花生入手，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說，一節課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節課的重點是朗讀課文，如果一開始就指導學生怎樣讀，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影響到朗讀質量。

2、注重朗讀時感情培養。

這節課出現很多優美的句子和詞語，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句這是什么花呀？；感嘆句花生可好吃啦！；是誰/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生，讓學生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。

3、發揮學生學習自主性。

這節課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習，老師可以嘗試讓學習自主學習，以小組為單位互相學習、互相交流，能增加學生學習興趣，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學生聽，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習，充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

第五篇：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案1

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。

小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的'？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

《小松鼠找花生》教案2

一、教材分析：

這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

二、教學目標：

1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

三、教學準備：

一盆花。

四、教學設計：

〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創設情境，理解重點詞

老師用生動的.語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

〈三〉續編故事，展開想象

老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

〈四〉鞏固生字，練習書寫

1、讀詞語。

2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

《小松鼠找花生》教案3

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發同學觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導同學根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數 兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、同學看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 假如遇到不認識的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、同學互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、考慮：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的'小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件協助同學理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的同學獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自身上網查資料、請土地公公出來幫助等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

板書設計

小松鼠找花生

花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教案4

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

教學重、難點：

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

教學準備：

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的'花。

2、生字卡片。

3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景質疑、導入新課

1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

5、學生匯報自讀情況。

認讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花啊？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學生自學，交流學習成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節課互相交流。

2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

第二課時

一、復習鞏固

1、交流續編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導寫字，培養習慣

1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我

相信你們的識字本領也很大的！（出示：本課生字）

2、認識他們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學生作品

愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

四、小結

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

《小松鼠找花生》教案5

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點：

1、練習朗讀，知道花生結果的特點。

2、認識生字。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

（第二課時）

一、談話導入,激發學習興趣

師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

生：（非常高興地回答）高興！

師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！

師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意嗎？

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）

二、學習課文

(一)、學習第一自然段

1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非常”。

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）

7、指導學生朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。

（在學生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）

(二)、學習第二自然段

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。

4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)

6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?

(三)、學習第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

師:每天都到地里去,說明什么?

生:說明小松鼠盼望早點結花生。

師： 結果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么?

生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

5、學生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。

生:不對,沒有被別的.動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。

(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)

6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

(師播放花生生長過程的動畫。)

7、現在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養了說話能力。)

師:你們說小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。

師:你怎么知道的?

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢?

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢?

生:就是自己說給自己聽。

(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)

8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

9、練習朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)

生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴展練習

師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)

四、作業

以《花生找到了》為題目續編故事。

《小松鼠找花生》教案6

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句

2.認識17個生字，會寫其中的8個生字

3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙

教學重難點：

識字寫字，朗讀課文，了解花生結果的特點

體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文

教學準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎？

2.你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什么？

3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大

4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦

蚯蚓結了果留著

每天直到金色

睜大眼睛自言自語鉆出來

②指名分行讀

二、學習課文第一自然段

1.（媒體出示：樹林畫面）

2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）

②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空

出示：綠油油的黃燦燦的（）

3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）

4.顏色么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

三、細讀第二自然段

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的.呢？誰回答了它？

四、作業

分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話

第二課時

一、復習檢查：

二、細讀第三自然段

1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)

2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）

3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”

5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”

8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下

出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、細讀第四自然段

1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）

3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4.讓我們分小組比賽讀一讀

四、學習第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）

3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名表演，評價

五、指導書寫

最后我們還要學兩個新的生字

出示：“語”“言”

1.請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它

2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3.再幫它找找朋友

4.師范寫，生描紅

5.生臨寫，師來回巡視

六、作業：

1.課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文

2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的

板書設計：

21.小松鼠找花生果

看-想-說-問

花生果

（全在泥土里）

《小松鼠找花生》教案7

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點

：識字、擴詞，知道花生結果的特點。

教學準備：

教學掛圖等

教學時間：

3課時

上課時間：

xx月xx日

教學過程：

一、談話導入

老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？

2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

（二）學習第二自然段

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

2、指導朗讀

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

（三）學習三到五自然段

1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

3、生匯報。（不統一答案，可任意想象）

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的.動畫）

5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？

《小松鼠找花生》教案8

第一課時：

（一）看圖導入。

1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）

2、今天，我們來學（生齊讀課題）

3、質疑課題讀完課題，你想知道什么？

（二）聽錄音，大致了解課文內容。

（三）初讀課文。

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

（四）檢查自讀。

1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3、課文有幾小節指名分節讀評議。

（五）作業。

第二課時：

（一）復習。

1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2、小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？

（二）講讀課文。

1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。

（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的`好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）

（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3、小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）

5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）

6、出示“誰……呢？”

（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

9、小松鼠有沒有找到花生果？

（三）表演課本劇。

《小松鼠找花生》教案9

設計理念：

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。[

三、學習輔助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。

四、學時安排：

兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的'？

2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）

3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4 全班齊讀課題。

二、初讀感知

1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2 學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧

10 學生上臺表演。

六、指導寫字

1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6 老師范寫“果”。學生評價。

7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、復習生字

1 開火車認讀生字、生詞。

2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4 來評價一下他讀得怎樣。

5 再繼續指名讀。

6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9 指名讀，其他學生評價。

10 再繼續指名讀。

11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

12 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

13 故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15 學習小組練習朗讀。

16 朗讀擂臺賽開始。

17 召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1 課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。[

2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3 指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1 認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，

花生的果在地里。

2 完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1 回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2 問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《小松鼠找花生》教案10

教學目標

1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。

第一課時

一、談話導入

小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的愿望卻沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)

二、整體感知

1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：A、哪些音發音有困難？

B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)

4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)

三、再讀課文(讀通順)

1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。

四、認記 生字

1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

五、學習課文第一、二自然段

1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

2、全班交流。

3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)

在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

指名在表情朗讀。

B、分角色朗讀第二自然段。

⑴指名有表情朗讀

⑵指名分角色朗讀。

⑶夸一夸，幫一幫。

“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。

小組分角色讀，全班分角色讀。

C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)

六、布置作業

第二課時

一、復習導入

1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的.心里想的話是否讀得輕而慢。

二、學習第三四、五自然段

1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。

3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)

A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)

B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)

C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

四、書寫生字

1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

2、學寫“里、果”

觀察田字格里的“里、果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

教師范寫，學生練習。

2、學生練寫“生”字。

五、布置作業

《小松鼠找花生》教案11

教學目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重難點：

認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激趣導入

1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現在我出一個謎語考考你們。“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

二、初步感知，認讀生字

1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

2、交流，學生述說課文大略內容。

三、認讀生字

1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

（小老師帶讀，集體讀，開火車讀）

5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

7、生字詞語大家都已經掌握了，那么句子呢？一起來試試

大樹旁邊的.地里種了許多花生。

花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

四、讀課文，讀通讀順

1、個別讀。

2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足。

3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

4、全班齊讀。

五、指導寫字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

6、展示學生的字

六、課外拓展天地

下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續編部分加進去。

《小松鼠找花生》教案12

一、學習目標：

1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫“每、直”

等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。

二、學習重點、難點：

1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。

2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）猜謎激趣，導入課題

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）

2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？

3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）

4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）

5、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！

2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？

3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）

4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）

重點指導“綠油油”：細心的小朋友會發現，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現象，誰來讀一讀？

延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發引導說說ABB形式的詞

5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）

（三）細讀課文，體驗文本

1、現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。

讀后交流：讀完之后，你看到了什么？

生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）

生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）

2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。

3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的'小蚯蚓。

4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。

6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。

討論：讀完之后，你有什么感覺？

引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來？

可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。

10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節課，我們接著幫小松鼠找花生果。

（五）反饋調控，指導書寫

1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。

2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？

3、按筆順描紅。（配樂）

《小松鼠找花生》教案13

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學過程

一、創設情景，揭示課題

1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學生評價。

3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

三、細讀課文，促進感知

1、學習第一自然段

(1)指名讀

(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

(3)指導朗讀

[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]

2、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

(1)分角色朗讀對話

(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀“它想……”

3、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊，、也，”并進行朗讀指導。

(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

(3)指導朗讀“自言自語地說……”(可以加上動作、神態)

(4)表情朗讀

4、突破難點

(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

(2)用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的'環境]

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

[課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]

五、指導書寫，教認新偏旁。

1、練習生字并找朋友

2、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》教案14

花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

一、教學目標

1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

二、課時安排 二課時

第一課時

一、教學目的

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

二、教學重點

進行多形式的識字活動

三、課前準備

生字卡片、花生米，有田字格的紙片

四、教學過程

1、導入

師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

出示：插圖2

師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

聽他在說什么？

中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

用一個詞代替，出示“自言自語”

師導：原來小松鼠在干什么？

——找花生

揭題“小松鼠找花生”

（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

2、了解課文情節

師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

出示：松鼠與鼴鼠的對話

師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

師：聽了的話小松鼠會想什么？

學生想象

師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

3、吃花生，學生字

每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的.花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

4、寫字指導“生”

吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦范寫

學生練習、評價

師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

5、拓展

課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生》教案15

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。

二、教學重點難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

三、教學具準備和輔助活動：

多媒體、課件。

四、主要板書：

26、小松鼠找花生

等……就…… （高興）

↓

每天 （急切）

↓

直到……也沒…… （失望）

↓

自言自語…… （奇怪）

五、作業安排和設計：

1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

2、課外：朗讀課文。

六、教學時間：

三課時。

第一課時：

（一）揭示課題。

1、指名讀課題。

2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

（二）范讀課文。

（三）自讀課文。

1、學生輕聲自由讀。

2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

（四）檢查自讀情況。

1、指名分段讀課文。

2、師生正音。

（五）學習第一段。

1、指導看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

2、指名讀第一段。

（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2） 指名拼讀。

3、理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）練習用“綠油油”說話。

（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

（六）識記生字，指導書寫。

旁、油、葉。

（七）作業。

1、寫字。

2、填上合適的詞。

（ ）的樹林 （ ）的花生

（ ）的葉子 （ ）在小花

第二課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、填空：

樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

（二）學習第二段。

1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4、指導朗讀。

（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

（2）蚯蚓的'話應用什么語氣讀？

（3）分角色朗讀課文。

5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

6、指名讀小松鼠想的句子。

7、出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？

（三）學習第三段。

1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2、討論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

（四）學習第四段。

1、指名讀。

2、理解“自言自語”。

3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1）指名讀準生字的音。

（2）指名讀句子。

4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

5、指導朗讀。

（五）學習第五段。

1、指導看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2、自由讀，說說這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結果的？

3、指導朗讀蚯蚓的話。

（六）總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、討論。

小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

3、總結。

（七）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文內容編故事。

第三課時：

（一）復習檢查。

1、讀生字卡片。

2、用“等”、“被”口頭擴詞。

3、指名分角色朗讀課文。

（二）指導背誦。

1、指導背誦第一段。

（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習背誦。

指名背，齊背。

2、指導背誦第二段。

（1）請兩個學生分角色表演。

（2）同桌練習背誦。

3、用練背第一段的方法練習背第三段。

4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5、練習分角色背誦全文。

（三）識記字形，指導書寫。

等、吃、每、怪、被、誰。

（四）作業。

1、背誦課文。

2、寫字。

3、寫出下面字的偏旁。

油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。