第一篇：切菜常識教案

第十課 切菜常識

教學目標：

1．通過學習，知道切菜的主要過程。

2．動手實踐，掌握切菜的操作要領(lǐng)。

3．培養(yǎng)學生熱愛家務(wù)勞動，爭當家務(wù)勞動小能手。

教學重難點：

讓學生了解切菜的操作要領(lǐng)，掌握切菜的方法。

教學準備:

菜板、切菜刀、黃瓜、盤子。

教學過程：

一、導入新課：

學生回憶媽媽在家是怎樣切菜的。

二、討論學習，確定切菜的步驟地操作要領(lǐng)。

（一）黃瓜切絲

1．分組討論，結(jié)合平時自己的實踐經(jīng)驗，說說各步驟地要領(lǐng)。

2．請學生交流學習情況，師生評議。

3． 教師 講解操作要領(lǐng)。

4． 教師演示

（學生練習切黃瓜）5．師：在切的過程中遇到了什么困難，是怎樣克服的？

這種切法適合切哪些蔬菜？

（二）黃瓜切塊

1．分組討論，結(jié)合平時自己的實踐經(jīng)驗，說說各步驟地要領(lǐng)。

2．請學生交流學習情況，師生評議。

3． 教師 講解操作要領(lǐng)。

4． 教師演示

（學生練習切黃瓜）

5、師：說說你是怎樣切塊的？怎樣切出大方塊、小方塊（?。⑷菈K、菱形塊等塊狀？

三、實踐操作

1、學生比賽切黃瓜絲、黃瓜塊。

2、展示學生的作品。

四、課堂總結(jié)：

學生談收獲

五、拓展活動

見教材25頁

看看圖中的菜被切成了什么形狀，想一想它們是怎么切成的。動手試一試。

想一想，還有哪些菜適合切成片狀、絲狀或塊狀？

六、作業(yè)布置

利用雙休日，做媽媽的小助手，從擇菜、洗菜、切菜等勞動項目開始，練習做家務(wù)，同時體

驗父母的辛苦。

小學五年級勞動與技術(shù)

切菜常識教學設(shè)計

淅川縣九重鎮(zhèn)第三中心小學 董秋紅

2012年4月9日

第二篇：學切菜作文100字

學切菜作文100字

學切菜作文100字——今天晚上，我跟媽媽學切菜。媽媽一邊說，一邊給我作示范。媽媽一下子就切出一堆蘿卜絲，而且蘿卜絲跟火柴一樣細。我學著媽媽的樣子一手按住蘿卜，一手拿穩(wěn)刀慢切。果真，切的又細又長了。

通過切蘿卜絲，我懂了干什么事情都要認真，不能馬虎，只有這樣才能成功。

第三篇：第一次切菜作文

第一次切菜作文

在日常生活或是工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的第一次切菜作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以展現(xiàn)大地的生機……平凡小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)。

我第一次切菜是在一個暑假里，那時我還很小。爸媽都晚回來，可是等他們回來再做飯那不是太晚啦！我想先幫他們把菜切好，等他們回來就可以直接炒了。

于是，我把豆角放在水管子下面沖洗，洗干凈后再放在菜板上順好?？伤鼈儏s調(diào)皮的在板子上亂動，怎么也不聽我的話，像一條條的“小青蛇”我左手按住“小青蛇”右手拿刀切菜。右手切一下，左手就退一下。但是，豆角也有它自己的硬度啊！每切一下，我都要使好大得勁。有時候還要兩個手一塊切，可這樣豆角每一塊的大小又變了，這樣切下去的豆角，有大，有小。我便伸手去按住，可這又切不下來了。這時，我已經(jīng)大汗淋淋了，我腳下站的凳子也仿佛不穩(wěn)了！

過了一會，我切到了一個很硬的東西，心想：不會時切到我的手了吧，我咽了口唾沫，拿起刀一看，訝！真是切到我的手指甲了差一點就切到肉了！我嘆了口氣說：“幸好沒有切到手啊！要不我的手指可就不在了啊，嚇死我了，虛驚一場。”

切到這里，我不禁想到了媽媽，媽媽每天下班回來還要給我和爸爸做飯，媽媽每天回來就已經(jīng)很累了還要在做飯，廚房里多熱啊。而我做一次就好累，更何況只是切呢！媽媽真的好辛苦啊！

“嚓嚓嚓，嚓嚓嚓――――――”廚房里傳來了切菜的聲音，那聲音時高時低，時快時慢，非常動聽。

那是誰在切菜呢？你一定會說，那是媽媽，那就大錯特錯了，要知道，我為了學切菜，下了一番功夫呢！

小時候，我老愛跟在媽媽后面，看著她做這做那。媽媽切起菜來，又快又齊。我看了，不知有多羨慕，心里頭老是癢癢的，想學會切菜，像媽媽一樣能干。

這一次，機會終于來了，媽媽下樓去買鹽。我馬上來到廚房，學著媽媽的樣子，切起菜來。我怕菜跑了，左手使勁地按住菜，右手去拿刀，刀太重了，只好松開左手，雙手握著刀，使勁按下去。誰知就在刀碰到菜時，一下子滑到了菜板上，菜也滑到地上，弄得一團糟。還差點切到手。我嚇出了一身冷汗，“哇”地一聲哭起來。正在這個時候，媽媽回來了，她見我這副樣子，又好氣又好笑。

媽媽看透了我的心思，并沒有批評我，只是讓我注意安全，媽媽開始教我切菜。首先，媽媽給我做個示范，她把切菜的動作放慢了點，邊切邊給我講解，怎樣拿刀，怎樣拿菜。接著，媽媽把不要的菜葉給我，叫我在玩具切菜板上，拿著小刀練習。過一段時間，媽媽把一些容易切的菜交給我，叫我用大刀切。

就這樣，無論白天晚上，只要有機會，我就經(jīng)常切菜，不是幫媽媽切菜，就是在玩具板上練習，日子久了，我的菜切得又好又快。

“嚓嚓嚓，嚓嚓嚓――――――”現(xiàn)在你聽到了，節(jié)奏整齊，歡快動聽的切菜聲，明白是誰在切菜了嗎？那就是我呀！我早已學會了切菜。

早上，媽媽從菜市場買了許多菜，有：青菜，蘿卜，西紅柿，桂魚等等?；氐郊依铮瑡寢層质菤Ⅳ~又是洗菜，忙得不可開交。

我見媽媽忙不過來，就要幫媽媽切菜。媽媽：“你不會切菜，就別給我添亂了，出去玩吧?！蔽胰圆豢献唛_，媽媽見我不到黃河心不死的“精神”，一點辦法也沒有，只好“犧牲”一根胡蘿卜讓我切胡蘿卜絲。我想；切胡蘿卜絲這也太簡單了，媽媽也太小看我了。我一定要把這胡籮卜切得細細的，讓媽媽對我刮目相看才行。想到這兒，我右手拿刀，左手按住胡籮卜開始切了起來。先把它切成三段，再切成片再拿一片按住切成絲。但是，事與愿違。瞧，我切的胡蘿卜絲跟小拇指一樣粗，我感覺這切的.不是絲而是在切條。而且，我切的速度也相當慢，根本幫不上媽媽。媽媽見了，笑著說：“你在切什么?。俊甭牭竭@話，我羞愧地低下了頭。媽媽又說：“你想切好菜，就要做到三點，一要細心，二要按緊要切的菜，三要拿穩(wěn)刀，慢慢切，心不能急。”

媽媽一邊說一邊切，我在一邊看著媽媽切，一邊空手模仿媽媽切菜。啊，只見媽媽一下子就切出一大堆，而且切出的胡蘿卜絲跟火柴一樣細。看了媽媽的示范，我心里有底了，于是我學著媽媽的樣，左手按住胡蘿卜，右手拿刀，刀沿著手邊切過去。果真，比剛才細多了。

通過這事，我明白了：有些事看看簡單，其實做起來很難的。只有先做過才能判斷這事到底難還是不難；干什么事情都要認真，不能馬虎，要掌握技巧，只有這樣才能成功。

今天上午，我剛進家門，就聽見媽媽大聲喊道：“喂！牛牛，今天媽媽有事，來幫媽媽切菜，好嗎？”“嗯！”我不以為然地回答：就這點小事，我還干不好嗎！

我匆匆地走廚房，踮起腳，把菜籃子摘了下來，取出青菜后，又把菜籃子放到櫥柜上，便首先彎下腰從櫥柜中拿出水盆，又走到水龍頭下，擰開，讓水盆接滿了水，可是水娃娃就像跟我作對似的，弄得我滿身都是水，氣得我火冒三丈！

又把水關(guān)小了點，接滿了，我拿起菜，放到水盆里，便開始洗菜。我首先把菜放到水盆里，泡了三四分鐘，便拿起菜摳它身上的“臟東西”，我先拿起它在水龍頭下搓了搓，那些臟東西掉不下來，接著我拿手指甲開始摳了，我先刮了刮，那些臟東西還不想下來，我火了，拿手抓開了，臟東西周圍的一片的菜被我抓下來了，可臟東西還沒掉下來呀！

我一看，菜已被我摳成“禿毛雞”了，我急忙又換了個菜，可經(jīng)歷一樣，最后那些“廢菜”堆的像“小山”一樣，我只好從這個“小山”中拿了幾片菜葉切。開始切菜了我掄起大刀跟掄著個大石頭似的，不聽使喚，突然，只聽“當”的一聲，由于，刀太重，所以掉到了切菜板上，那些菜都掉到了地上，接著我又手忙腳亂的撿起來繼續(xù)切，我又聽見“當”的一聲板子被我弄了個大口子。

沒辦法，我只好拿起小刀，一點點地切，開始還不錯，最后，越切越粗，我只好把那些粗的又切成細的，可是我又切的太細，我只好把又細又粗的菜葉放到盤子里。媽媽回來了，見了我狼狽的模樣，急忙教我怎樣切菜，按照媽媽的方法我果然切好了。

今天上午，我剛進家門，就聽見媽媽大聲喊道：“喂！牛牛，今天媽媽有事，來幫媽媽切菜，好嗎？”

“嗯！”我不以為然地回答：就這點小事，我還干不好嗎！

我匆匆地走廚房，踮起腳，把菜籃子摘了下來，取出青菜后，又把菜籃子放到櫥柜上，便首先彎下腰從櫥柜中拿出水盆，又走到水龍頭下，擰開，讓水盆接滿了水，可是水娃娃就像跟我作對似的，弄得我滿身都是水，氣得我火冒三丈！又把水關(guān)小了點，接滿了，我拿起菜，放到水盆里，便開始洗菜。

我首先把菜放到水盆里，泡了三四分鐘，便拿起菜摳它身上的“臟東西”，我先拿起它在水龍頭下搓了搓，那些臟東西掉不下來，接著我拿手指甲開始摳了，我先刮了刮，那些臟東西還不想下來，我火了，拿手抓開了，臟東西周圍的一片的菜被我抓下來了，可臟東西還沒掉下來呀！我一看，菜已被我摳成“禿毛雞”了，我急忙又換了個菜，可經(jīng)歷一樣，最后那些“廢菜”堆的像“小山”一樣，我只好從這個“小山”中拿了幾片菜葉切。

開始切菜了我掄起大刀跟掄著個大石頭似的，不聽使喚，突然，只聽“當”的一聲，由于，刀太重，所以掉到了切菜板上，那些菜都掉到了地上，接著我又手忙腳亂的撿起來繼續(xù)切，我又聽見“當”的一聲板子被我弄了個大口子。

沒辦法，我只好拿起小刀，一點點地切，開始還不錯，最后，越切越粗，我只好把那些粗的又切成細的，可是我又切的太細，我只好把又細又粗的菜葉放到盤子里。

媽媽回來了，見了我狼狽的模樣，急忙教我怎樣切菜，按照媽媽的方法我果然切好了。

每個人都有第一次做事情的時候，當然我也不例外。

晚上六點時，突然傳來一陣陣門鈴聲，我飛快打開們，還沒等媽媽穿好鞋我就對她埋怨起——你這么晚回來，你又不是不知道我六點半還要上晚自修還每天回來這么晚。媽媽呆了一下，說：“你看看你，都幾歲啦啊，自己就知道等這我煮飯給你吃，你自己就不會在我煮飯的時候來學一下啊，還整天說我晚回來。自己懶就說自己懶，不要吧這個當借口。”我怔了一下，沒想到媽媽竟然一下子說了這么多。我馬上回過神來說：“切，誰說我懶啊，不就是學煮飯嗎?你也不看看我是誰，就這樣的小事我一下就學會啦?！?/p>

隨著開門聲我和媽媽就來到了廚房。媽媽拿出個黃瓜說：“先給我把這個給我切成絲?！蔽倚南耄何业谔炖?，不就是切個黃瓜嗎?我右手拿起菜刀左手按住黃瓜可就是不知道該怎么下手。媽媽好像看出了我的難處，走過來說：“唉，還是我先你做個示范吧?！敝灰妺寢尠寻袋S瓜的手曲了一下然后手中的菜刀從黃瓜的邊上飛快的閃過。幾下過后媽媽問我看懂沒有。我說：“當然啊，我看一次就ok啦?！薄罢娴?”媽媽又問了我一遍。我有點緊張的回到：“當然啊。”說這我拿起刀，按著黃瓜。頭上還在冒汗，一下看媽媽一下看菜。媽媽看也沒看我，在那邊自己燒起菜來。在做完一系列的思想斗爭我終于切下了第一刀。一刀下去黃瓜竟分成了兩半。我又切了幾下都沒有成功。這時媽媽走了過來對我說：“好啦，不要你切啦，你還是出去吧，我菜都燒好啦你還沒好，一個好好的黃瓜給你切的不像樣啦?！?/p>

走出廚房，心想：唉，沒想到切個菜都這么難，燒菜還不是更加難。想到這我心中燃燒起了一團“火”從此我下定決心一定要學好煮飯。

每個人難忘的事都挺不少，我也不例外，像舉行運動會、繪畫比賽，讓我印象都挺深刻，但還有一件事比這些事情的印象還要深刻。那件事情和這些事情有些不同，因為不僅有苦，還有滿滿的淚，那就是第一次切菜的經(jīng)歷。

說來話長，在我二年級的時候，不知怎么迷上了做飯，每次有空都會去幫媽媽做一道菜，那就是炒雞蛋。畢竟炒雞蛋挺簡單的，我這個小菜鳥跟爸爸學了一遍就學會了。

但沒過多久，我就覺得只炒個雞蛋也太單調(diào)了，看人家炒的蕃茄炒雞蛋，色香味兒俱全，而我的料理，卻只有黃色，還不太好吃，所以我決定對炒雞蛋進行升級學習。

本來我想這只是多一個西紅柿，應(yīng)該挺簡單，但是又要洗，又要切的，超級麻煩。洗還好，但在切的時候，如果不小心被切著怎么辦呢？唉，雖然很小心，悲哀的事情還是發(fā)生了……

第一塊兒切的夠嗆，差點兒就被切著了，可我還沒有在意，第二塊兒有很大的進步，畢竟我已經(jīng)記住了方法，第三塊不用說，當然也是很順利的。第四塊的時候爸爸還表揚我切得越來越好，我一得瑟刀就把我的手給切流血了。你都不知道，那場面都不忍直視。鮮血一個勁地流，用了幾個創(chuàng)可貼都包不住。

爸爸在一旁還安慰我，他小時候比我還要慘，但我才不吃這一套呢，這會疼的可是我。

不說了，說多了都是淚，我發(fā)毒誓，我以后再也不切西紅柿了，哼，只炒雞蛋。

第四篇：一年級作文：我學會了切菜

一年級作文：我學會了切菜

我以前看見媽媽她們切菜，一下子就把大大的蘿卜切成了小小的丁，粗粗的萵苣切成了細細的絲，我的心里又驚奇又羨慕。

外婆燒菜的時候，我經(jīng)常要求她讓我切幾下，可外婆就是不讓，我只能眼巴巴地看著，后來我終于逮到了一次機會，媽媽肯讓我切一次黃瓜了，我滿心歡喜，拿起刀就切，可刀一到我手上就不聽使喚了，我兩手一起死勁地抓著刀，好不容易切了幾個，大大小小，厚厚薄薄，媽媽看見了，笑話我說：“今天我們吃黃瓜塊呀？”然后，教我右手握著刀，左手指按著黃瓜，我按媽媽教我的方法切起菜來，果然，容易多了，從此以后，我對切菜好象更有興趣了，常用橡皮泥來練習，鍛煉自己的切菜技術(shù)，周日，我和媽媽一起切菜，一不小心把手指切破了，媽媽又笑話我說：“今天我們吃手指頭呀？”然后媽媽教我怎樣才能又好又快，還不傷手的要領(lǐng)，經(jīng)過反復練習，我的切菜技術(shù)更好了。

我終于學會了切菜，我覺得：做事情只有不斷地嘗試，不斷地改進，才能不斷地進步，才能到達成功的港灣。

第五篇：常識教案

磁 鐵 方向的性質(zhì)，磁鐵相同的磁極互相排斥，不同的磁極互相吸引。驗，培養(yǎng)學生提出問題、處理問題的能力，以及觀察和實驗操作能力。的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。以及培養(yǎng)學生尊重事實、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度。的磁鐵（盡量大的磁鐵）自帶條形磁鐵1－2塊 深度較淺的盒子、鐵釘、塑料、橡皮等，誰能很快地幫老師把鐵釘拿出來？（學生上臺操作）的呢？（磁鐵有吸鐵的性質(zhì)）實際生活中。多鐵釘?shù)拇盆F。的能力外，你還能從這里發(fā)現(xiàn)它有什么特點？（觀察它各部分吸鐵的本領(lǐng)一樣嗎？）。一端吸得多，中間吸得少。兩端吸得多，中間吸的少等。真會觀察，還真會動腦）是偶然的？其它的磁鐵是不是也具有相同的特點呢？為了判斷這一猜想是否正確，我們最好干？（主要是指導實驗方法：）

聲音的傳播

一、課文說明

本課繼《聲音的產(chǎn)生》之后指導學生認識聲音是怎樣傳播的；在能力培養(yǎng)方面，屬于“分析綜合能力”的系列。

本課的思路是：先指導學生認識聲音能在哪些物體中傳播，然后再指導學生認識聲音是怎樣傳播的。課文分兩部分：

第一部分指導學生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。這部分內(nèi)容是按照“分析——綜合”的思路編寫的，可以分為四層：

1.通過鈴聲傳播的實例，啟發(fā)學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識：聲音能在空氣中傳播，傳播的方向是向著四面八方的。

2.通過實驗使學生認識：聲音通過固體也能傳播。

3.通過實驗使學生認識：聲音在液體中也能傳播。

4.綜合以上認識，得出結(jié)論：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

說明固體、液體能傳聲的實驗方法很多，教學時，可以根據(jù)學校的條件選擇實驗方法。

第二部分指導學生認識聲音是以聲波的方式傳播的。這部分內(nèi)容分為兩層：

1.觀察空氣傳聲的實驗。在實驗中可以看到：當用鼓槌敲擊鼓面使鼓發(fā)出聲音時，旁邊紙屏上的小球也跟著振動起來。這說明物體振動發(fā)聲時，能引起周圍的物體也跟著振動。

2.在實驗的基礎(chǔ)上，講解聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播的。關(guān)于聲波的知識比較抽象，可以利用直觀教具，借用“水波”的比喻，進行深入淺出的講解。講解時要注意，水波僅是個比喻，聲波的傳播與水波的傳播并不完全一樣。水波是以波浪的形式沿水面向四周傳播的；聲波是疏密波，在立體空間內(nèi)向著各個方向傳播。

二、目的要求

1.通過本課教學，要求學生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

2.培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ〞鑫矬w傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。

三、課前準備

教師準備：

1.分組實驗材料——水槽、水、石塊。

2.演示實驗材料——大鼓、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細線，在細線下端拴一個泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。

3.掛圖或投影片——水波與聲波。

四、教學過程

導入新課

1.提問：上節(jié)課后，同學們在家里用自行車、硬紙片做了振動發(fā)聲實驗。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？（與紙片振動快慢有關(guān)系，紙片振動越快，發(fā)出的聲音越高。）

2.講述：關(guān)于聲音，還有很多問題值得研究，例如一個物體發(fā)出的聲音是通過什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來研究聲音的傳播。（板書課題）

學習新課

1.指導學生認識聲音傳播的途徑

（1）認識聲音能在空氣中傳播

①講述：上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見；上課時，教室內(nèi)各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。

②討論：以上事實說明什么？

（如果學生答不好，可把這個問題化難為易。問：在人和電鈴之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？）

③教師小結(jié)：以上事實說明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。

（2）認識聲音能在固體中傳播

①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？

③學生實驗。

④匯報實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結(jié)：實驗結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。

（3）認識聲音能在液體中傳播

①討論：聲音在液體（例如水）中能傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。一個同學把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個同學在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？

③分組實驗。

④匯報實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明什么？為什么？

⑥教師小結(jié)：實驗結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播，同時再次說明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。

（4）綜合認識聲音的傳播

①提問：通過以上研究，你知道聲音能在哪些物體中傳播？

②填空：課本第55頁的空白。

③講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。科學家曾做過這樣的實驗：在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內(nèi)的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明，如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。（有條件的學?？梢匝菔具@個實驗。）

2.指導學生認識聲音傳播的方式

（1）講述：那么聲音是怎樣通過周圍的物體向外傳播的呢？為了弄清這個問題我們來做個實驗。

（2）演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

（3）提問：當敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？（貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。）

（4）討論：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？（或問：貼著紙屏的小球為什么會振動？）

（5）講解：

當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。（以下內(nèi)容，需用手的左右振動輔助說明。）發(fā)聲體振動得快，周圍空氣振動得就快；發(fā)聲體振動得慢，周圍空氣振動得就慢；發(fā)聲體振動的輻度大，周圍空氣振動的輻度就大；發(fā)聲體振動的輻度小，周圍空氣振動的輻度就小。這樣，發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪，這種聲音的波浪叫做聲波。

（出示水波、聲波圖。）

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、前、后、左、右各個方向傳播。

聲波實際上是一種由于聲音引起的物體的振動。當敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏時，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。當聲波傳到我們的耳朵里，我們就聽到了鼓聲。如果發(fā)聲物體周圍沒有空氣，也沒有其他的物體，那么就不會形成聲波，聲音也就不會向外傳播，我們也就聽不到聲音。

鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。

2.提問：

（1）聲音可以在哪些物體中傳播？

（2）聲音是以什么方式向外傳播的？

（3）聲音傳播的方向是怎樣的？

（4）在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（聲音在空氣中傳播快，還是在鋼軌、大地中傳播快？）

（5）為什么宇航員在月球上必須借助無線電通話？

布置作業(yè)

在收音機（或錄音機）的喇叭處掛一根細綢條，把收音機開關(guān)打開（或用錄音機放音樂），把聲音開大，觀察綢條會怎樣？（隨著音樂聲飄動起來。）你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

《有趣的磁鐵》

課前談話：

師：同學們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？（學生自由匯報）師：課堂上你們玩過嗎？（學生回答）

師：我發(fā)現(xiàn)你們都非常喜歡玩，也樂于參加與玩有關(guān)的活動。如果這節(jié)課我們一起來玩，你想玩多久？

（學生回答，教師鼓勵他們說出自己的想法）

師：剛才有同學說想玩一節(jié)課，你們贊同他的觀點嗎？

一、導入

師：通過剛才的交流，老師知道同學們都喜歡玩，你可別小看玩，又很多科學道理就是在我們玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，很多有價值的問題也是在玩的過程中提出來的。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來了什么好玩的？（學生活動）

師：大家都認識它，這就是我們的老朋友——吸鐵石，學名叫磁鐵。師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學生回答，）

師：看來大家對磁鐵都不陌生，你們都玩過什么樣的磁鐵？（學生回答）

（教師將學生描述過的磁鐵的形狀通過課件展示出來）

師：（將一條形磁鐵放到實物展示臺上）請大家仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？（學生回答）

生：磁鐵上有紅、藍兩種顏色。生：磁鐵上由兩個字母：S、N。

師：在磁鐵的兩端分別有兩個字母S和N，叫做磁鐵的磁極。（課件展示磁鐵的磁極）

二、磁鐵的性質(zhì)

師：同學們的觀察非常仔細，這節(jié)課我們就來玩有趣的磁鐵。（板書：有趣的磁鐵）

師：請同學們注意，這里有一張記錄表，在玩的過程中用簡單的語言或圖畫的形式記錄你們的發(fā)現(xiàn)，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。如果你們感到這是一個重大發(fā)現(xiàn)，可用“☆”表示出來。

師：（展示實驗材料）等一下同學們都將拿到一些試驗材料，有??。誰可以來說說在做試驗的時候，同學們要注意什么問題？（學生回答）（發(fā)實驗材料）學生小組開展的活動：

1、磁鐵吸鐵的試驗：研究磁鐵吸鐵的性質(zhì)

2、磁極相互作用試驗：研究兩磁鐵之間的關(guān)系，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

3、磁鐵強弱游戲，用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或別針，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

4、磁鐵指向試驗，將磁鐵懸吊，研究磁鐵能指示南北方向的性質(zhì)等。（此環(huán)節(jié)可以適當放寬松一些，讓每組學生至少找到磁鐵的兩個特性。老師指點學生的試驗，并提醒同學們做好記錄）

師：好，現(xiàn)在停止試驗。請同學們把材料放回桌面上。請同學們把自己的記錄表拿起來，看看記錄了些什么。沒有記完的小組把你們的記錄抓緊時間填完，記完的小組再充實一下。

師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？交流的時候，發(fā)言的同學要清楚地說明你們的發(fā)現(xiàn)，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后再進行補充和質(zhì)疑。

（學生回答自己的發(fā)現(xiàn)，如同極相斥，異極相吸；兩端磁力大，中間磁力??；磁鐵可以指南北；磁鐵只能吸鐵的東西等）

（在此過程中要注意糾正學生的某些錯誤的表達，如“不同顏色的磁鐵或磁極”應(yīng)該說磁極相同（同極）或磁極不同；“推”和“吸”應(yīng)該說同極吸異極斥 “磁鐵兩端的力量大”應(yīng)該說磁力大等。

（“不同顏色的磁鐵”是什么意思？“顏色不同，說明什么不同”“顏色相同呢”“因此，磁極相同，我們可以說“同極”，磁極不同，我們可以說“異極”，你能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一次嗎？“推也就是排斥”（在學生闡述過程中，也要問同學是否為重大發(fā)現(xiàn)）

師：剛才，同學們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學家費盡周折才研究出來，可是我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了。你們是不是覺得自己很厲害？

師：講到這里的時候，丘老師也想講一件發(fā)生在我們身邊的事情。就在上上個星期的電腦課時，你們班的姚責前同學，把一塊磁鐵放在顯示器的前面，結(jié)果把顯示器搞壞了，為什么磁鐵會讓顯示器變得不正常了？（呈現(xiàn)磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用）通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)辦公室里的磁性白板，指南針，磁懸浮列車，收音機等物品都用了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾里的廢鐵等金屬。

師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？（學生提問）

師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結(jié)果告訴老師和同學們，好嗎？下課！