第一篇：井底之蛙教學實錄

《井底之蛙》

教學目標：

1、認識生字新詞，理解“夸耀、夏禹商湯、瞠目結舌”等詞語的意思。

2、讀懂課文，感受“井底之蛙”和 “東海之鱉”的不同快樂，從中受到啟發。教學重難點：

讀懂課文，感受“井底之蛙”和 “東海之鱉”的不同快樂，從中受到啟發。教學準備：

1、教師：課件

2、學生：預習

教學過程：

（一）揭示課題，簡介出處。1．簡介《井底之蛙》出處。

師：今天，我們要學習一則寓言故事，名字叫——

師：《井底之蛙》是根據《莊子》這本書中的一篇文章改編的。莊子這個人可厲害了，他是我國著名的思想家、哲學家、文學家，是道家學派的創始人。他在這本書中寫了許多流傳千古的寓言故事。我國古代有許多像這樣的經典著作，如《戰國策》，《史記》，《孟子》等等。許多我們耳熟能詳的成語——像亡羊補牢、拔苗助長、守株待兔、南轅北??都出自這樣的古代名著。

2、快速瀏覽，感知文言文。

師：你們瞧，南轅北轍這個成語就是出自《戰國策》，這是書中原文，就是我們平常所說的文言文。

師：這是今天要學習的《井底之蛙》，編輯部的叔叔阿姨們，為了讓我們學得更輕松些，就改編成了白話文。

（二）自學課文。

師：接下來，就請同學們根據屏幕上的提示，自學課文，比比誰獨立學習的本領最高。（屏示自學提示，生自學）

（三）學習詞組，積累語言。

師：我發現許多同學擁有一雙火眼金睛，找到很多詞組。老師也摘錄了一些詞組，請看。1．同桌互讀

師：讀給同桌聽聽，讀正確的，豎起大拇指夸夸他，讀錯的，教教他。2．檢查（1）正音：讀正確了嗎？老師考考你們？指到哪，就齊讀兩遍。（重點提示以下幾個詞語）浸沒兩腋：兩腋在哪里，一起比出來。

十旱九澇：旱就是旱災，澇就是水災。就是年年的水災和旱災。

夏禹商湯 ：夏和商是兩朝代的名字，夏朝離現在已經4083 年，商朝離我們今天已經3617 年了，禹是夏朝的第一代君王，湯是商的第一代君王。這個詞表示年代久遠，以后我們要表達很久很久以前，就可以說是夏禹商湯時代。

瞠目結舌：近義詞是——目瞪口呆，同桌互相做一做這個表情。（2）詞語的變式。

師：剛才我們讀的許多詞語和課文的說法不一樣，你們發現了嗎？現在，一二組的同學讀屏幕左邊課文中的語句，三四組的同學讀出右邊相應的詞組2遍，準備！

師：同學們，詞語就要這樣成組成組地學，這樣不僅可以避免詞語搭配的錯誤，而且說話寫文章就會生動有文采。同一個意思可以有不同的說法，我們可以根據實際，有時簡練，有時詳細。只要說清楚、說明白，都可以。（3）強調字形：耀。

師：會讀了，還要會寫。舉起右手，從屏幕中挑出最難寫的幾個字，自己書空一下。老師也發現了一個特別容易寫錯的字，看看是誰？ “耀”

師：你看這個“耀”字，光的豎彎鉤變成了豎提，因為它的同桌長得比較胖，所以他要多留點位置給同學。上面的羽，也變短了，橫折鉤變成橫折，折要短一些。（寫左邊的光字旁）。自己書空一遍。課后七個生字中，有六個這樣左窄右寬的字，拿起筆把它們描一遍吧！

（四）師：同學們，學生字不光要會讀會寫，還得理解它的意思。“耀”查字典時，要查左上方的“小字頭”，可以怎么組詞呀？ 生：耀眼、耀武揚威、榮耀、夸耀 師：課文中用了哪個詞？ 生：夸耀

（四）學習課文 1學習第一自然段。

（1）學生快樂驕傲地讀第一自然段：

師：井底之蛙跟東海之鱉夸耀時，會是怎樣的表情？又是怎樣的動作和語調呢？自己讀一讀第一段，我來瞧瞧，誰最快樂、最驕傲！（2）同桌賽讀： 師：和同桌一人輪讀一句，比比誰更驕傲、更快樂！（3）師生合作復述：

①師生合作說：現在用上這些詞，和老師一起說一說井底之蛙的快樂生活吧。師：現在我們來用上這些詞，和老師一起說一說井底之蛙的快樂生活吧。師：井底之蛙生活在這里可真快活，高興時—— 生接：躍出井外，攀緣欄桿，盡情蹦跳

師：疲倦了，回到井中，躲在——生接：井壁窟窿里，安然休息 師：跳進井水中，井水剛剛——生接：浸沒兩腋、拖住下巴

師：稀泥——生：沒過雙腳、綿軟舒適

師：環顧四周——生：沒有誰能像我這樣快活。師：而且，我獨占一井——生：跨井倚欄、樂到極點 師：你趕快進來和我一起——生：分享快樂

②同桌互說：像這樣把井底之蛙的快樂生活說給同桌聽。③指名說：老師想請一名同學來說，你們幫我推薦一個同學吧。

（3）小結：是呀，淺井之蛙在自己的小天地里，盡情蹦跳，安然休息，每天過得快樂無比。（板書：小

快樂）

2、學習第二自然段。

（1）師：那么鱉過得如何呢？

生：也很快樂。

師：鱉住在哪？

生：東海

（2）師：東海可是個遼闊壯觀，氣勢雄偉的地方啊，要讀出那氣勢可以把這些加點的詞語強調一下，一起讀一讀。

（生齊讀課文第二自然段）（3）學習古文。

師：這是現代的東海之鱉，古代的鱉也來了。古人說話特別講究節奏，注意停頓，請同學們和老師合作接讀課文，聽聽誰能讀出古文的韻味來。

師生接讀古文（課后第二題）（4）文白對讀：

師：古代的鱉與現代的鱉穿越時空來對話了。男同學和女同學來比比，誰來當搖頭晃腦的古人？（男女生賽讀）

師：像剛才這樣，同桌互讀，一個讀古文，一個對讀出現代文。（同桌互讀）（5）指導背誦：

師：同學們，鱉在遼闊的東海里，自由自在，見多識廣，這是一種大快樂。（板書：大）師：咱們再來感受一下東海的遼闊浩瀚！會背的大聲背出來，不會的，偷偷看一下課本。

（五）拓展延伸、升華寓意。

1、思辯：

師：同學們，“井底之蛙”和“東海之鱉”各有自己的快樂。假如讓你選擇，你愿意當誰？為什么？

生：我想當東海之鱉，它見多識廣，可以在大海里盡情遨游，是一種大快樂！生：我想當井底之蛙，住井里很安全，可以盡情蹦跳。

生：井底之蛙安于現狀，我想當東海之鱉，它見過大風大浪，自由自在。生：??

師：這些選擇沒有高低之分，老師尊重你們的選擇。師：你們覺得老師是井底之蛙還是東海之鱉？為什么？ 生：東海之鱉，因為你懂得很多知識。

生：東海之鱉，因為你生活在一個很大的世界中。生：??

師：那跟奧巴馬、孔子孟子莊子、還有諾貝爾文學獎得主莫言相比，老師是井底之蛙還是東海之鱉？為什么？

生：那您就是井底之蛙，因為您沒有他們那么厲害！生：是井底之蛙，因為您沒有像他們那樣做很多偉大的事！生：??

師：是啊，有時候大可以轉變為小，小也可能轉變為大。我常常覺得自己是井底之蛙，我所知道的也只是滄海一粟。

師：孩子們，生活中，我們都會希望自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。”但不是人人都有機會成就偉大的事業，大部分人還會是普通人，就像我們的爸爸媽媽一樣，他們在盡情工作，安然休息，家長里短，綿軟舒適，在無數小小的快樂中度過一生。當然，如果有機會我們也希望像偉人一樣叱咤風云，改朝換代，體驗他們的大快樂。

2、口頭填空：

師：偉人因其偉大，得到普通人的仰慕，在偉人面前，我們會覺得格外渺小，就如這只井底之蛙。（出示自學提示中的第二個思考題）

師：誰來把這兩句話說完整？（指名說）

生：井底之蛙開始感覺自己很快樂，因為它獨占一口水井，每天可以盡情蹦跳，安然休息。聽了東海之鱉的話，感覺自己很渺小，因為東海比自己的水井大多了，鱉可以交到許多好朋友。

生：井底之蛙開始感覺自己很快樂，因為它生活在水井里，很安全，每天想干什么就干什么。聽了東海之鱉的話，感覺自己很渺小，因為鱉見多識廣，生活的東海很遼闊。

生：??

師：瞧，這么一說，既解決了課后的第一個問題，也概括了課文的主要內容。

5、小練筆：

師：同學們，此時此刻，那只覺得自己十分渺小的青蛙好郁悶啊！它傷心地說：“我再也不想生活在這口淺淺的水井了，剛才，大家都要當東海之鱉，這明明是瞧不起我嘛！而且，我只是安于現狀自得其樂，可大家一說到沒見識，就想到我“井底之蛙”，本人自尊心受到嚴重打擊，干脆你們帶我去東海吧，我要當東海之蛙啊！”

師：此時此刻，你想對這只井底之蛙，說什么呢？拿起筆，寫在本子上。

生：我想對井底之蛙說：“你不能去東海，不然你會被淹死的，而且海里是鹽水，你也沒辦法居住呀！”

生：我想對井底之蛙說：“你住在井里也挺自在的，不用擔心大風大浪，這兒有屬于你的快樂。”

生：我想對井底之蛙說：“你可以出去旅游旅游，增長見識，人家就不會說你目光短淺了。”

生：??

師：同學們，學習就要這樣，大膽說出自己的想法，每個人可以有不同的理解，只要有道理，都可以，這樣，你就會享受到學習的快樂！

（六）布置作業。

師：回家以后，就請同學們完成這一項小練筆。（屏示練筆要求）

板書設計：

井底之蛙

東海之鱉

小

快樂

大

第二篇：新課標小學語文《井底之蛙》教學實錄及教后反思

新課標小學語文《井底之蛙》教學實錄及教后反思

[設計理念]

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。

課標還指出：在口語交際中，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。[教學目標]

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過程，進而感知寓意。

2、朗讀課文，感悟語言表達的特點。

3、初步體會“先概括，后具體”的表達方式。[教學重、難點]

感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。[教學過程]

一、繼續學習成語故事 師：齊讀課題《井底之蛙》。

師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？

生：小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書“夸耀——渺小”)師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？ 生：為什么有這樣的變化呢？

師：是呀！什么原因呢？(板書“東海之鱉”)

師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。

二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活

師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？ 生：我生活在這里真快活！

師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？

生：我從“高興時……盡情地蹦跳”看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀……

師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？ 生：“高興時……盡情地蹦跳……”

生：“疲倦了……安然休息”，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：“獨占一口水井……極點”，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。

師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！（生邊讀，師邊點擊相應的課件：“井外

井壁

井水中

井泥 獨占”）

師：怪不得小青蛙說“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？ 生：井里。師：帶入文中讀讀。生：我生活在井里真快活！

師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井啊！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？

生：小青蛙高興地說：“我生活在這里真快活！”／小青蛙大聲地說：“我生活在這里真快活！”／小青蛙夸耀地說：“我生活在這里真快活！” 師：“夸耀”是什么意思？ 生： 是“顯示”、“炫耀”的意思。

師：我們學著小青蛙的樣子再盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！(生齊讀第1段)

師：它一切一切的快樂都是在這口小小的水井之中啊！聽了東海之鱉介紹大海，快樂的小青蛙為什么會瞠目結舌呢？

三、了解東海之鱉說的大海的景觀

師：你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞概括。生：遼闊。／一望無垠。／廣闊。

師：東海之鱉這樣介紹大海。(范讀)“夫千里之遠，不足以舉其大，……此亦東海之大快樂也。”(課件出示古文)師：輕聲跟著老師讀一讀。

師：這段話與課文中的哪段意思相同？請你快快用筆畫下來。誰來讀讀？

(課件出示課文中相應段落)“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而發生變化，不因為水增多減少而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧。” 師：聽了東海之鱉的話，你對大海又有了哪些認識？ 生：我知道了海太大、太深了，“用千里之遙，……深度”。生：年年發大水都沒能使它的水位上升，大地都干裂了也沒能使它的水位降低，也不隨著時間的變化而變化。師：再讀讀東海之鱉的話，你發現有什么特點？ 生：它說的是反話，用了很多“不”。／這是否定句。

師：你真會觀察！這些反話什么意思？你能說說你的理解嗎？ 生：“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。”這個“不”字突出了它的深度和高度。

師：夏禹時代，連年的洪水，莊家房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海岸——（生接讀）

生：海水不隨著時間的推移，不因為水增多減少……其實海水是有變化的，只是因為它太大了，所以看不出來。師：誰能把海的深、海的廣、海的美讀出來？

師：東海之鱉用說反話的方式更加突出了大海的氣勢，把大海的氣勢讀出來吧！(生自練讀)師：一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？

(課件出示)東海之鱉對住在淺井中的青蛙說：“我生活在海里真快活!……”

師：圍繞“我生活在海里真快活”，把這句話的意思說具體。注意，你們現在已經是東海之鱉，帶著這個問題盡情的遨游大海吧！(課件出示大海錄像)

師：東海之鱉對生活在淺井中的小青蛙說：“我生活在海里真快話！……”生活在大海里到底有哪些快樂？我就是生活在淺井里的小青蛙，東海之鱉你能向我說說生活在大海里有哪些快樂嗎？

四、師生口語交際

生：生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的東西。

師：東海之鱉，你能說說都有哪些我沒見過的有意思的東西嗎？ 生：大海里有海草，密密麻麻，你可以在海草間和朋友做游戲，捉迷藏。還有金黃的沙灘，能躺在沙灘上曬太陽。

師：生活在海里真有意思！見識真廣呀！還有什么值得羨慕的嗎？ 生：海里有許多的朋友能夠一起玩！不會像在井里那么孤獨，寂寞！比如有大海馬、海星……

生：在大海里能看見一望無際的天空，藍藍的天上飄著白云；還可以騎在海豚身上周游世界呢！……

師：你的生活可真豐富！我一直以為我的井底是世界上最好的地方，還總向人炫耀，真慚愧！

師：生活在大海里的快樂真是說也說不完啊！

五、感悟寓意

師：聽了鱉的話，看看自己的淺井，面對遼闊的大海，小青蛙有什么表現？讀讀。生：瞠目結舌。

師：成語故事告訴我們什么道理？

生：告訴我們無論做什么事都不能驕傲自大，要開闊自己的眼界。生：不要以為自己的就是最好的，應該看到更遠的地方…… 師：對你們有什么啟發？

生：要好好學習更多更深的知識，使自己懂得更多，不能驕傲。生：要不斷開闊眼界，看長遠……

師：分角色讀文，讓我們再次回顧這蘊涵著深刻道理的故事吧！

六、積累成語故事

師：此后井底之蛙這個詞成為了一個人人皆知的成語，你還知道哪些含有寓言故事的成語? 生：杯弓蛇影。／南轅北轍。……(課件出示)掩耳盜鈴

夜郎自大 鄭人買履

狐假虎威 刻舟求劍

一葉障目 ……

師：課下把這些有意思的成語故事找來讀一讀，會使你的眼界更開闊。[板書設計]

井底之蛙

／

＼

夸耀

渺小

東海之鱉 [課后反思]

一、可喜的收獲

1． 激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地

方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

2． 巧妙運用多媒體，突破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

二、美麗的不足

不足之所以美麗，是因為它能使產生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節課的不足是教育細節把握不牢，錯過訓練機會。

在學生讀古文的過程中，有一名學生錯別字較多，他讀后我評價說：“讀得比較有韻味，就是錯別字多了些，誰再來讀讀？”這是課堂中的一個細節。若是平時上課我想我會耐心地指導他讀正確，但今天是評優課，時間很關鍵，于是我放過了這個時機。至今想起覺得很對不起學生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學生“讀正確”的最佳時機，忽視了學生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學中它也會時刻敲擊著我：永遠要把學生的需要放在第

一位。

第三篇：井底之蛙教學設計

教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班

《井底之蛙》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認識本課識字表中的生字，理解詞語的意思。

教學重點難點：

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。學習古文抑揚頓挫地誦讀。通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

教學過程：

一、導入：

師：我知道同學們已經學過了很多的成語，今天啊，老師就來考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來看圖片猜成語，看誰猜得快猜得準？

生：濫竽充數、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙

師：好眼力，都猜對了。今天，我們要學習的內容就是這個“井底之蛙”（板書）這個成語，請大家打開課本來看一看。

二、詞語分析

師：選擇一種你喜歡的方式來朗讀課文，可以默讀也可以同桌之間互讀。在讀的過程中要注意將這篇課文的生字詞劃出來。（開始）

師：誰來當當小老師，帶領我們大家一起來讀屏幕上的這些詞語？

生：舉手。讀詞語。

三、課文學習

師：從同學們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實很認真地在學這篇課文。那我們就一起來看看這篇課文。

課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個主角，它們是？

生：青蛙和鱉（老師板書）

師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來自哪里的鱉？生：東海（板書）

師：兩個主角我們都認識了，現在就一起來看看這個故事吧。這一天啊，來自東海的鱉來拜訪住在淺井中的青蛙。青蛙可高興了，就向鱉介紹起自己的生活，那它是怎樣向鱉介紹的呢？ 生：“我生活在這里真快樂！高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活。而且，我獨占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點，你何不進來跟我一起分享這些快樂呢？”

師：（我注意到了這位同學在讀青蛙的話時，還有注意到詞語間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現的很好。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因為它運用了許多生動形象的動詞。現在趕緊拿起你的筆來，把青蛙說的這段話中的動詞來圈一圈。

師：重點講解“盡情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井欄”、“倚井欄”。從這些生動的詞語中我們可以感受到青蛙的那種怡然自得的生活情態。可見在我們的文章中如果能夠很好地活用這些動詞，可以將你所要表達的情景真實生動地展現在我們的眼前。生：（夸耀：向別人顯示自己，說明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。盡情、安然：都展示了青蛙那種怡然自得、快樂自在的生活）

師：想不想一起去看看青蛙生活的地方？

生：想

師：（播放視頻）

教科院 050401030 黃啊葉四年級（1）班

師：現在大家一起來試試用我們的語言把青蛙的那種快樂讀出來。

生：齊讀

師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請，準備下去看一看？

生：有。

師：可是它剛要下去的時候就碰到了什么問題啊？

生：它準備下去的時候，左腳還沒有邁進去，右腿已經被絆住了。

師：哦，于是鱉就只好退了出來。這說明了什么？

生：青蛙的淺井相對于鱉來說太小了。

師：對了，太小了，根本容不下鱉。這時候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰來替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。

生：朗讀。（簡單點評。）

師：我們一起來看屏幕上的這幾個成語，誰能說說它們的意思？

生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說明大海的遼闊。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）

師：面對這樣的大海，你能想個形容詞送給她嗎？

生：遼闊、廣闊、無邊無際??

師：“無邊無際”這個詞語用得很好，我們現在就一起去看看這無邊無際的大海吧。（視頻展示）

師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發揮你們的想象力來設想一下鱉在大海里獲得的會是一種什么樣的快樂？他可以在海里做些什么活動？

生：自由想象。

師：那誰來比比看它們誰更快樂？

生：自由說說。

師：我們說鱉比青蛙來得快樂，如果用“大”與“小”來給它們定義，你會把“大”送給誰把“小”送給誰？

生：大給鱉，小給青蛙（板書）

師：莊子的這個故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現狀，目光短淺，而應該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（板書）

四、作業

師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會看到什么呢？請同學們回去好好想想，用筆把它寫下來。記住描寫人物或情景時可以多用些動詞或形容詞，來讓你的文章更生動。板書設計：

井底之蛙

青蛙鱉

淺井東海

小 快樂大 快樂

第四篇：井底之蛙教學反思

《井底之蛙》教學反思

《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。文中講的是我們在生活中經常會碰到這種大與小的問題，這篇課文真實地反映前淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀，把自己的一個角度當作整個世界，后來認識了自己的渺小，諷刺了那些見識短小而又盲目自大的人。教學中，我采用聯想的方式去感受大海的遼闊，大海的深，以及大海的美，通過對比讓學生理解青蛙的驕傲自大，青蛙的孤陋寡聞、夜郎自大和安于現狀。

全文始終貫穿圍繞“夸耀”、“渺小”這兩個詞語來學習，深刻體會文章寓意，達到了教學目的。

我們的學生其實是富有創造性的。從教學中，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。在聯想這一部分中，充分發揮了孩子們的創造性，他們聯想豐富，表達清楚，在我們面前呈現出大海的無比美妙的景色。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

第五篇：井底之蛙教學修正案

《井底之蛙》教學修正案

王 琳

教學目標：

1、學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常的渺小”

3、通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學重點：體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。

教學難點：加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

教學過程

一、導入：同學們，還記得《坐井觀天》這個小寓言故事嗎？誰能來復述一下？（生：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，小鳥告訴青蛙外邊的世界很大，青蛙卻一直以為天只有井口那么大。比喻見識有限，眼光短淺）是啊，這是一只見識有限、目光短淺的小青蛙，只看到井口大的天，就以為天只有井口大了。今天，我們再來學習一則和青蛙有關的寓言故事《井底之蛙》。（板書課題，齊讀課題）看看這則寓言里講的又是只什么樣的小青蛙？

二、初讀課文

1、.請同學們把書翻到95頁，認真讀課文。

要求：找到出不認識的字、詞，畫出來，自學后，并讀準了字音，讀通句子。遇到難讀的地方就，多讀幾遍，同桌間提醒一下！（觀察孩子讀的表情，聽聲音、音準，斷句。）

2、解決字詞

檢查生字（出示）：疲倦 邀請 兩腋 邁進 倚靠 絆住 渺小 商湯 躍出 蝦蟹 跨井欄 千仞之高 八年七旱 十年九澇 瞠目結舌

師：請同學們認真看大屏幕，這些詞你都認識了嗎？能讀準嗎？同桌互相認一認、讀一讀。（一分鐘后）指名匯報（開火車）

三、探讀課文

（一）學習課文第一自然段，體會井底之蛙那目光短淺的“快活”

1、通讀第一自然段（邊讀邊指導）

師：詞語都認識了，那么老師請同學來讀讀課文，哪位同學讀第一自然段？

簡單評價。（找中等學生來讀。）

師：這段寫了件什么事啊？

生：小青蛙認為自己是最快活的

師：那么它自己認為的快活是什么樣的？從那些地方看出來的呢？

指名匯報（一共講了青蛙四個方面的快樂）

（1）生讀：高興了，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。

師：他是用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？（生：高興的語氣）

師：哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？（快樂、自大、驕傲滿足……）

（2）生讀：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

師：“安然休息”是什么意思啊？

生：舒服的躺著。

師：是啊，感覺小青蛙好象和同學們一樣，學習累了的時候。可以躺在自己舒服的大床睡一覺。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大覺啊。

（3）生讀：跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。

師：你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？（綿軟舒適）連泥都是綿軟舒適的。

（4）生讀：環顧四周……快樂呢？

（環顧）可以叫環視，做個動作。向上看叫（仰視），向下看就叫（俯視），它瞧得起那些蝦蟹嗎？這叫蔑視。

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

讀文，再評價。多自大的一只小青蛙啊！再讀

（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底霸王啊！（師邊點擊課件上相應的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井欄。反映井的狹小）誰再來讀讀，讀出這種霸氣來！

（極點）極點說明什么？在小青蛙的眼里快樂的極點是什么啊？

引導生答：是躍出井外，攀緣……，樂趣。

師：這只小青蛙就這樣快樂著、驕傲著、幸福著、也自以為是著，我們就把這些感受都放到文章里，再來完整地讀一遍。

2、完整的讀第一段課文。

3、過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小呢？原來它遇到了一只（鱉）。請一名同學來讀課文的第二自然段。

（二）、學習課文第二段，體會東海之大。

1、指名讀第二段課文。（找個好點孩子來讀，隨時正音）

師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。

小組討論交流。這部分，今天我們學生基本上就是這樣說的，不過沒用小組討論的形式

匯報：A組、通過鱉的話，我們小組知道了千里之遙，已經是很大了，可是海的大都不能用它來形容；千仞之高，已經很高了，海卻比這還要深。大海真的好大啊！

師：這么大海，那你能用一個詞來來描述大海的遼闊嗎？（非常遼闊、無邊無際、一望無垠。廣闊。）

B組、十年九澇和八年七旱，連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出來海的增多或減少，實在是太大了。

師：“澇和旱”正好是一對反意詞，這么巨大的變化，大海沒有變，這大海確實是大！

2、師：同學們發現沒有，這幾句話都是反話的方式，這樣更加突出了大海的氣勢，那我們就把大海的氣勢讀出來吧！（齊讀鱉的話）

3、師：這可真是大快樂呀！老師也想來讀一段話（古文），看你能不能聽明白，也請你評價一下，老師讀的怎么樣？（開始讀：……）

師：聽懂了嗎？知道老師讀的這段話是什么意思嗎？

生：知道，還是文言文呢。就是鱉說的話。

師：你真是會讀書的孩子，原來老師讀的這段話，就是課文第二自然段中鱉向青蛙介紹東海大快樂的話啊！

師：你覺得老師讀的如何？那么讀古文，我們要怎樣讀啊？

生：聲音稍微有點托長，抑揚頓挫地朗讀。

這里要不要指導學生也練習讀讀古文

引申：古文中第一句，人知識的淵博，心胸的寬廣

這句內容的挖掘，不知道怎么引出來

（三）學習最后一段 用什么話自然過渡到最后一句話，感覺這里也很糟糕。

師：聽了東海之鱉的話，青蛙才感覺到自己的（渺小），請同學們齊讀課文最后一段。

師：瞠目結舌是什么意思啊？你能做個瞠目結舌的表情嗎？（生：…）保持這個表情，你能不能在換一個詞。

生：（目瞪口呆 張口結舌 呆若木雞 怔住了）

師：讓我們再來讀讀鰲的話，希望井底之蛙也能聽到，讓它記住這個教誨吧！（再次齊讀最后一句話）

四、體會寓意。

師：是啊，小青蛙聽了這些話后，才感覺到自己非常渺小和無知。《井底之蛙》這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。和《坐井觀天》的意思比較相似。但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的大快樂。

板書設計：

井底之蛙 瞠目結舌

井 小

東海之鰲

海 大