《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。

3、對(duì)照原文、古文，理解。

教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件

2、學(xué)生：積累成語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、一分鐘成語(yǔ)大比拼

（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。

（2）開(kāi)始比賽。

（3）集體點(diǎn)評(píng)。

2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂(lè)（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？

快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？

3、難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。

4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀

5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。

（二）體會(huì)大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？

3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。

5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。

千里之遠(yuǎn)——大（小）；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。

（三）看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè)。

2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[課前準(zhǔn)備]

導(dǎo)學(xué)單

[教學(xué)內(nèi)容]

第2課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂(lè)

1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。

3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂(lè)

1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè)。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。

[教學(xué)反思]

短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂(lè)，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問(wèn)：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？

2、聽(tīng)寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）

浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己非常渺小？］

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2.青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。……

（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

（1）學(xué)生自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo) ：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2、課件。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報(bào)。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結(jié)舌：

4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣?

(快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)

(2)看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡：這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問(wèn)題。

小組討論。

全班交流。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

大快樂(lè)：在東海之鰲的眼里，快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

板書：住在東海

總結(jié)：

(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己的`竟是如此的渺小。(板書：快樂(lè))

(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

小結(jié)：淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意。

故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

四、總結(jié)。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的渺小。

2、認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。

3、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2、詞語(yǔ)的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語(yǔ)；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。

導(dǎo)課：

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下？

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，解決生字詞

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情，請(qǐng)讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字。

（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同位互相練練。

（2）哪對(duì)同桌想讀第一行？

3、理解生詞。

澇與旱，反義詞，出示圖片。

（瞠目結(jié)舌）學(xué)生解決。

4、輪讀課文。

詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名。朗讀評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

（1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣？

（快樂(lè)、自大、驕傲、滿足）（板書：學(xué)生隨機(jī)）

（2）看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富！你是從哪些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？

（沒(méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！

（獨(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！

（極點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？

在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么？

（板書：跨井欄、倚井欄）

（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡：這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么了？（覺(jué)得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小？

（遇到了鱉）哪里來(lái)的鱉？（板書：東海之鱉）

（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個(gè)問(wèn)題。

A、小組活動(dòng)

B、全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。

旱澇：連大地都會(huì)干裂，連城市都會(huì)淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？

大快樂(lè)：在東海之鱉的眼里，快樂(lè)是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎？

板書：住在東海。

C、總結(jié)

（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺(jué)得自己最快樂(lè)，但在東海之鱉的對(duì)比之下，才發(fā)覺(jué)自己竟是如此的渺小。（板書：快樂(lè)）

（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

（3）師：淺井之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰(shuí)？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識(shí)短淺的人。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力，能夠通過(guò)細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很快樂(lè)，很滿足。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識(shí)的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂(lè)，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè)心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開(kāi)始！

4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?/p>

鱉，因?yàn)椤＃?/p>

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)做整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析：

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語(yǔ)言由口頭向書面語(yǔ)過(guò)渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍時(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下，我注重讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀，抓住重點(diǎn)詞句品讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深的走進(jìn)文本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、體會(huì)井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己非常的渺小”的變化過(guò)程，領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見(jiàn)識(shí)短淺的人。過(guò)程與方法:

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)淺井之蛙的快樂(lè)，驕傲。

2、對(duì)比兩種快樂(lè)。拓展談話，想象感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都不能驕傲自大，要不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己非常的渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)（略）

第 二 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課前小游戲：“看圖猜寓言、說(shuō)寓意”。

2、板書課題，理解題意。【設(shè)計(jì)意圖：

一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使形式輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；

二、“說(shuō)寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)寓言故事的特點(diǎn)，從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】

二、復(fù)習(xí)舊知，概括大意。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來(lái)由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解詞義，并通過(guò)找詞語(yǔ)的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。】

三、研讀課文，體會(huì)寓意。

1、自讀課文，通過(guò)“夸耀、盡情”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)井底之蛙的小快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)、得意和驕傲，并能把自己的體會(huì)繪聲繪色的讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。】

2、體會(huì)東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂(lè)”。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領(lǐng)悟“大快樂(lè)”的含義。② 借助白話文，在反復(fù)朗讀中初步感知文言文。③ 徜徉東海，感悟寓意。

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，進(jìn)而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對(duì)比。】

四、拓展文本，升化主題。

1、從自身出發(fā)，談感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會(huì)出文章的寓意，從而認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都不能驕傲自大，要不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。】

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級(jí)作業(yè)，挑戰(zhàn)自我 ∵復(fù)述故事。∵∵背誦這段古文。∵∵∵續(xù)寫故事：

∵∵∵∵井底之蛙聽(tīng)了這些話，瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。于是??

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這樣設(shè)計(jì)不僅可以對(duì)文本進(jìn)行拓展，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，真正做到讀寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】

板書設(shè)計(jì)：

井 底 之 蛙

鱉

深

大（視野開(kāi)闊）

蛙

淺

小（盲目自大）

【教學(xué)反思：】

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。“井底之蛙”被用來(lái)諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。這一點(diǎn)很多學(xué)生都了解，甚至在生活中會(huì)時(shí)常用到。但青蛙的目光怎么個(gè)“短淺”法，它又是怎樣認(rèn)識(shí)到了自己的自大，這就要深入課文去了解。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有一個(gè)想法:絕不逐句逐字講解課文，做內(nèi)容分析，而要讓孩子們?cè)诒竟?jié)課自主感悟，除了領(lǐng)悟寓意之外，更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井生活中的快樂(lè)是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時(shí)，我把青蛙的快樂(lè)生活有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，勾勒出了四個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景：“高興時(shí)……；疲憊了……；跳進(jìn)井水中……；快樂(lè)的極點(diǎn)……”在每個(gè)“場(chǎng)景”中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨(dú)占”、“極點(diǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自?shī)首詷?lè)的小青蛙們。

就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂(lè)的情感里，東海之鱉的到來(lái)打破了青蛙的美夢(mèng)，也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識(shí)、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺(jué)得自己自己非常渺小？這個(gè)峰回路轉(zhuǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生陷入了沉思。此時(shí)，我深知，點(diǎn)撥好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的圖片資料，把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)出井底之蛙在聽(tīng)了東海之鱉的話后“覺(jué)得自己非常渺小”。回顧這一教學(xué)片斷，圖片的出示起到了推波助瀾的作用，學(xué)生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠(yuǎn)后，自然而然的理解了東海之鱉的話，進(jìn)而明白了青蛙的快樂(lè)只能算“小快樂(lè)”，而鱉的快樂(lè)才是真正的“大快樂(lè)”。在教學(xué)這一部分時(shí)，還有一個(gè)滲透點(diǎn)，那就是指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)朗讀古文。我采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文讀古文，鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師讀古文等方法，讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

教學(xué)進(jìn)行到這兒，我知道在每個(gè)同學(xué)的心里都有自己的感悟，當(dāng)“你想怎樣告誡自己？”問(wèn)題一拋出，同學(xué)們都迫不及待的想說(shuō)自己的想法，看著一只只小手向我示意，我的心里一陣竊喜，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集體智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一語(yǔ)中呈現(xiàn)出來(lái)，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短淺的人是孩子們學(xué)完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過(guò)程，我欣喜孩子們的收獲，我默默在心里種下一顆種子，希望我和同學(xué)們都能更好學(xué)，不自大，找到屬于自己真正的大快樂(lè)。

在備課時(shí)，我力求做到：能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，努力構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)出崔巒老師提出的從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文課堂要以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。回顧這堂課，我覺(jué)得如果找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)完寓意后，動(dòng)筆去寫感悟，從而落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這一能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子們深入到文本的語(yǔ)言中，會(huì)讓他們不但感受到了語(yǔ)言，熟悉了語(yǔ)言，理解了語(yǔ)言，更重要的是運(yùn)用了語(yǔ)言。此外，這則寓言還可以從另一個(gè)角度來(lái)理解和看待：蛙有蛙的快樂(lè)，鱉有鱉的快樂(lè)。蛙在井底很快樂(lè)，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂(lè)，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂(lè)。所以，是否快樂(lè)，要看什么樣的環(huán)境適合誰(shuí)，也要看個(gè)人的追求。但在教學(xué)中，我沒(méi)有涉及這個(gè)層面。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)更深層次挖掘教材，走進(jìn)文本深處，而不是游離于教材表面。