《井底之蛙》教學設計

《井底之蛙》教學設計1

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學目標

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

2、學習誦讀古文的方法。

3、對照原文、古文，理解。

教學重點：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

教學難點：感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。

教學準備：

1、教師：課件

2、學生：積累成語

教學過程：（第二課時）

一、導入

1、一分鐘成語大比拼

（1）講游戲規則：每組派一個代表，一分鐘內誰說的成語最多，就是哪一組勝出。

（2）開始比賽。

（3）集體點評。

2、同學們表現得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環境很不錯。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發生了變化，發生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？

快樂生活離不開又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。

4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀

5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。

（二）體會大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？

3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。

5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。

千里之遠——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現真是太（可笑）（無知）了。

（三）看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結舌）誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報討論結果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。

《井底之蛙》教學設計2

[教學目標]

1． 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。

2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[教學重難點]

將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[課前準備]

導學單

[教學內容]

第2課時

[教學預設]

一、課前動畫，回顧內容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報交流，體驗“蛙”樂

1．學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。

3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對比，感受“鱉”樂

1．體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認識莊子，教師推薦經典讀物。

[教學反思]

短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠。回想這堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經驗：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。

二、設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發言，扎實有效。

三、導學單體現“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。

四、注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節課有得有失，它為一個教學課時的內容寫下一個句號，但也同時為下一節課寫下一個冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。

《井底之蛙》教學設計3

第一課時

一、指導朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識

3、鱉住在什么樣的環境里，他對自己的生活環境的態度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受

4、鱉和青蛙的生活環境有什么不同？

三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知

1、提問：他們的生活環境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現狀，容易滿足的人

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時

一、指讀課文

二、談談這篇課文給你的啟發

三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？

4、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

四、對比古文，體會文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對照古文找出課文中相關段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏

五、課堂練習

1、提問：

（1）你在學習這課生字時有什么發現沒有？誰能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教學設計4

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

六、教學時間

2課時

七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閱讀當中發現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺小？］

3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？

板書：快活渺小

小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。）

5.學習了這個小故事，你有什么收獲？

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

（1）學生自由讀

（2）談談讀古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。

《井底之蛙》教學設計5

教學目標 ：

1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。

2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。

3.發揮想象力，初步理解寓意。

教學重點難點：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1.生字卡片。

2、課件。

教學過程

一.談話導入

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語。

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來關注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過渡：你要想知道這個故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀，要把字音讀準。

2、檢查生字。

(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結舌：

4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價。

三、學習課文。

1、體會井底之蛙的快活。

(1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣?

(快樂、自大、驕傲滿足……)

(2)看，同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?

(沒有誰)這說明什么?哎呀，簡直目空一切呀!

(獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!

(極點)極點說明什么?

在青蛙眼里快樂的極點是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

(4)自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看那只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個問題。

小組討論。

全班交流。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么?

大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?

板書：住在東海

總結：

(1)青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對比之下，才發覺自己的`竟是如此的渺小。(板書：快樂)

(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對井底之蛙的教誨。

小結：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意。

故事讀到這里，你最想把它送給誰?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

四、總結。

但愿這個故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學，讓你們找到屬于你們的快樂。

《井底之蛙》教學設計6

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。

2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

二、教學重點

1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀，體會角色情感。

3、認識、理解本課生字、詞。

三、教學難點

1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2、詞語的理解。（瞠目結舌、十年九澇）

四、教學準備

課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。

導課：

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？

五、教學過程

（一）初讀課文，解決生字詞

過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。

2、檢查生字。

（1）生字讀準了嗎？同位互相練練。

（2）哪對同桌想讀第一行？

3、理解生詞。

澇與旱，反義詞，出示圖片。

（瞠目結舌）學生解決。

4、輪讀課文。

詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。

（二）學習課文

1、體會井底之蛙的快活。

（1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？

（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）

（2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？

（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！

（獨占）哪里是井底之蛙！簡直是井底大王！

（極點）極點說明什么？

在青蛙眼里快樂的極點是什么？

（板書：跨井欄、倚井欄）

（3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現。

（4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。

2、體會東海之大。

過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？

（遇到了鱉）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）

（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。

A、小組活動

B、全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？

大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海。

C、總結

（1）青蛙曾經很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）

（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。

（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。

3、體會寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。

《井底之蛙》教學設計7

設計思路：

1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重培養學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發展創造體會文本的語言魅力和人文價值。

2、設計理念：

（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續編，充分感悟故事情節，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創編，豐富文本內容的同時，發展學生的語言表達能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯想和創造新的故事，為“井底之蛙”創造新的開始！

4、生情分析：四年級學生已經具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節發展，口頭和書面表達的能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個性。

2、能通過對比朗讀，體會文言文和現代文的不同節奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

3、能夠結合文本內容進行合理補白，豐富故事情節，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。

4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環境和心態，激發學生對廣闊天地和崇高目標的向往。

教學重點：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環境，讀出角色滋味。

2、結合文本內容和人物，進行合理想象，補充故事情節，挖掘人文內涵。

教學難點：

在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續編故事情節，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結合法；

學法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準備：

教學課件。

學生準備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時安排：

一課時

學習過程：

一、主題導入

這節課我們繼續走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發現“大與小”了嗎？

（對于青蛙來說，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會發生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。

二、學習課文

1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發生了什么故事？把自己發現的新詞勾畫下來，嘗試聯系上下文理解。

（學生自讀課文，了解內容，學習新詞。）

2、自學反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導學生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節。

（2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡單解釋。

（同桌合作學習）

（3）全班交流：誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點新詞）

你能用上這幾個詞，把課文的內容再說說嗎？（學生嘗試復述。）

點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。

3、深入學習：

（1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應的詞句旁邊。

（學生默讀，嘗試做簡單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發現，匯總后由中心發言人進行總結發言。

（3）全班交流：

請各小組的中心發言人選擇角色進行點評。

（課件出示句式：我們組認為，青蛙，因為它。

鱉，因為。）

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進文本，發現了角色的個性特點。現在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？

（指名朗讀展示，點評提升。）

既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風格獨特，更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發。你發現了嗎？

（學生嘗試自主發表看法。）

②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？

（學生結合文本品評不同人物的生活環境、態度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導學生辨析品味不同的生活滋味，引導學生樹立正確的人生價值觀念，激發學生樹立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）

（6）續編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？

（學生嘗試續編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調。我們為青蛙設計了以后的生活，也許挑戰無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學習了本文之后，你有新的發現或者體會嗎？

（學生結合主題進行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）

走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰。

四、布置作業

1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創一個小故事。

附：板書設計

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰

《井底之蛙》教學設計

教材分析：

本文是根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當做整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。學習者分析：

四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發展，初步具有抓住關鍵詞語理解課文內容的能力，接觸一些淺近的古文會對學生的語言發展起到積極的促進作用。設計理念：

課標指出：“閱讀時學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下，我注重讓學生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進文本，以讀代講，引導學生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學目標： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。過程與方法:

1、抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。

2、對比兩種快樂。拓展談話，想象感悟。情感態度與價值觀：

通過學習，領悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。教學重難點：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進而感悟寓意。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 第一課時（略）

第 二 課 時

一、激趣導入，揭示課題。

1、課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。

2、板書課題，理解題意。【設計意圖：

一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發學生的興趣，使形式輕松、愉快的進入課堂學習；

二、“說寓意”這一環節可以讓學生復習寓言故事的特點，從而為學習新課做好鋪墊。】

二、復習舊知，概括大意。

1、復習生字詞。

2、根據提示，概括課文的主要內容。

【設計意圖：這一環節我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語的意思，并教給學生概括課文主要內容的方法。】

三、研讀課文，體會寓意。

1、自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小快樂。

【設計意圖：這一環節的設計主要是指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導學生在讀中體會，在體會中讀。】

2、體會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領悟“大快樂”的含義。② 借助白話文，在反復朗讀中初步感知文言文。③ 徜徉東海，感悟寓意。

【設計意圖：補充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，進而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比。】

四、拓展文本，升化主題。

1、從自身出發，談感悟。

【設計意圖：學生能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使學生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，從而認識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。】

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級作業，挑戰自我 ∵復述故事。∵∵背誦這段古文。∵∵∵續寫故事：

∵∵∵∵井底之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。于是??

【設計意圖：作業這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛煉學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養學生的語文綜合素養。】

板書設計：

井 底 之 蛙

鱉

深

大（視野開闊）

蛙

淺

小（盲目自大）

【教學反思：】

本文是根據《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。“井底之蛙”被用來諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。這一點很多學生都了解，甚至在生活中會時常用到。但青蛙的目光怎么個“短淺”法，它又是怎樣認識到了自己的自大，這就要深入課文去了解。在設計本課時，我有一個想法:絕不逐句逐字講解課文，做內容分析，而要讓孩子們在本節課自主感悟，除了領悟寓意之外，更重要的是要讓學生獲得學習方法。

引導學生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關鍵一步。在教學這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機的串聯起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時……；疲憊了……；跳進井水中……；快樂的極點……”在每個“場景”中，我重點指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨占”、“極點”并指導學生學會把朗讀的語氣和青蛙的心情聯系起來，教給學生學會朗讀的方法，引導學生在讀中體會，在體會中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。

就在學生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發了學生質疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認識、情緒發生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺小？這個峰回路轉的問題讓學生陷入了沉思。此時，我深知，點撥好這個問題，學生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學生出示了一段東海的圖片資料，把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動地展現在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比，進而體會出井底之蛙在聽了東海之鱉的話后“覺得自己非常渺小”。回顧這一教學片斷，圖片的出示起到了推波助瀾的作用，學生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠后，自然而然的理解了東海之鱉的話，進而明白了青蛙的快樂只能算“小快樂”，而鱉的快樂才是真正的“大快樂”。在教學這一部分時，還有一個滲透點，那就是指導學生初步學會朗讀古文。我采用引導學生對照課文讀古文，鼓勵學生模仿老師讀古文等方法，讓學生感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏。

教學進行到這兒，我知道在每個同學的心里都有自己的感悟，當“你想怎樣告誡自己？”問題一拋出，同學們都迫不及待的想說自己的想法，看著一只只小手向我示意，我的心里一陣竊喜，孩子們已經進入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集體智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一語中呈現出來，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短淺的人是孩子們學完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過程，我欣喜孩子們的收獲，我默默在心里種下一顆種子，希望我和同學們都能更好學，不自大，找到屬于自己真正的大快樂。

在備課時，我力求做到：能更好地貫徹新課程標準理念，努力構建有效課堂，體現出崔巒老師提出的從“教會知識”轉向“教會學習”，語文課堂要以語言訓練為中心，加強語言運用的能力。回顧這堂課，我覺得如果找準讀寫結合切入點，讓孩子們說完寓意后，動筆去寫感悟，從而落實聽、說、讀、寫這一能力的培養，引領孩子們深入到文本的語言中，會讓他們不但感受到了語言，熟悉了語言，理解了語言，更重要的是運用了語言。此外，這則寓言還可以從另一個角度來理解和看待：蛙有蛙的快樂，鱉有鱉的快樂。蛙在井底很快樂，鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光，鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂，而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂。所以，是否快樂，要看什么樣的環境適合誰，也要看個人的追求。但在教學中，我沒有涉及這個層面。在今后的教學設計中，我會更深層次挖掘教材，走進文本深處，而不是游離于教材表面。