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《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-01-07下載本文作者:會(huì)員上傳
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《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)含的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程,進(jìn)而感知寓意。

2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。

3、對(duì)照原文、古文,理解。

教學(xué)重點(diǎn):了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程,進(jìn)而感知寓意。

教學(xué)難點(diǎn):感知大海的遼闊無(wú)垠,想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè),進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師:課件

2、學(xué)生:積累成語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))

一、導(dǎo)入

1、一分鐘成語(yǔ)大比拼

(1)講游戲規(guī)則:每組派一個(gè)代表,一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多,就是哪一組勝出。

(2)開(kāi)始比賽。

(3)集體點(diǎn)評(píng)。

2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)。看看大屏幕(出示課件),就是這只小青蛙,起初覺(jué)得自己生活在井里很(快活),可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化,發(fā)生了怎樣的變化?(渺小)看到這兩個(gè)詞,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么?)

3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。

二、讀書感悟

(一)青蛙的快樂(lè)(出示課件)

1、自由朗讀第一自然段,找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢?

快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂(lè)嗎?如何快樂(lè)?

3、難怪小青蛙這么快樂(lè),它簡(jiǎn)直就是井中的大王。

4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子,盡情的夸耀一番?指名讀。指導(dǎo)朗讀

5、還有這么多同學(xué)也想試試,好,大家一起來(lái)讀,還可以加上表情、動(dòng)作。

(二)體會(huì)大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂(lè)呀,可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢?(鱉——東海的)

2、讓我們默讀第2自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么?

3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹,再看看大屏幕(出示課件),你對(duì)大海有什么印象?(大、遼闊)

4、這里有一段古文,(出示課件7)怎樣才能把古文讀好呢?老師送給大家一把金鑰匙,學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。

5、老師先來(lái)讀,請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。

6、再讀,大家可以輕聲跟讀。(出示課件)

7、同桌練讀

8、對(duì)照分析:這段古文與文中那段話意思相同,誰(shuí)能讀一讀。

千里之遠(yuǎn)——大(小);千仞之高——深(淺)沒(méi)法量,這樣的大海與淺井沒(méi)法比。

9、大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣,這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。

10、與鱉生活的大海相比,青蛙生活的淺井是多么渺小呀,青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太(可笑)(無(wú)知)了。

(三)看課文,當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話之后,是什么表情。(瞠目結(jié)舌)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí),青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——(龐大)(巨大)。

三、揭示寓意,拓展升華

1、讀完這個(gè)小故事,你們明白了什么道理?四人小組討論一下。

2、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

3、你們知道的,哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢?

4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事,也是寓言,就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ),(出示課件)屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀,也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子,種在你們的心里,讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣,讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 通過(guò)抓住方位,品讀詞語(yǔ),了解蛙的小快活;搜集與大海相關(guān)的資料,想象鱉在東海的生活,感受鱉的大快樂(lè)。

2. 借助白話文,在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙,不能形容海的遼闊,千仞之高,不足以形容海的深度”的含義。

3. 將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比,抓住文本沖突,體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺,感悟寓意。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比,抓住文本沖突,體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺,感悟寓意。

[課前準(zhǔn)備]

導(dǎo)學(xué)單

[教學(xué)內(nèi)容]

第2課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、課前動(dòng)畫,回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報(bào)交流,體驗(yàn)“蛙”樂(lè)

1.學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題,了解蛙的小快活。

2.抓住“夸耀”一詞,體會(huì)青蛙的自以為是。

3. 找出中心句、中心詞,歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對(duì)比,感受“鱉”樂(lè)

1.體會(huì)“用千里之遙,不能形容海的遼闊,千仞之高,不足以形容海的深度。”的含義。

2.學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題,并觀看大海的視頻,感受鱉的大快樂(lè)。

四、回歸文本,揭示寓意

1.弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小,揭示寓意。

2.聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”?

五、拓展文本,以讀引讀

認(rèn)識(shí)莊子,教師推薦經(jīng)典讀物。

[教學(xué)反思]

短短的四十分鐘,考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課,有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn):

一、在課件的制作上,趣味盎然,在板書生動(dòng)形象、新穎,以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比,突破重難點(diǎn),將小快活與大快樂(lè)進(jìn)行對(duì)比,由淺入深,感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)巧妙,起承轉(zhuǎn)合,步步深入;匯報(bào)交流,體驗(yàn)蛙樂(lè),遷移對(duì)比,回歸文本;課前交流,課上發(fā)言,扎實(shí)有效。

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念,表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂(lè)”總分以及“鱉樂(lè)”前后呼應(yīng),導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用,抓住了空白查找資料感受了鱉的生活,揭示了寓意,能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、注重小組合作機(jī)制,在小組中設(shè)立組長(zhǎng),匯報(bào)的順序先后分明,井然有序。在課堂中,我積累了很多經(jīng)驗(yàn),也學(xué)會(huì)了方法,但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足,例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”,那么是否在此基礎(chǔ)上,課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí),而忽略了課文朗讀的重要性了呢?“讀”因此而削弱了地位,是課堂的遺憾,也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失,它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào),但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào),是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺,我將繼續(xù)為之努力。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文,了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文,理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

2、青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里,他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí),感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問(wèn):他們的生活環(huán)境差別這么大,青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀

2、誰(shuí)愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?

3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙,來(lái)到海邊之后,你會(huì)看見(jiàn)些什么,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?

2、帶上頭飾即興表演,大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

4、小結(jié):小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話,可是由于它們所見(jiàn)的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題,才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文,體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文:

夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問(wèn):

(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?誰(shuí)能告訴大家?

2、聽(tīng)寫生詞

3、寫一寫:為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活,后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢?

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,提出比較有價(jià)值的問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們,寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導(dǎo)入新課

今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來(lái)提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有?什么意思?)

浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌[(1)找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方?一起讀讀。(2)在句子中理解這個(gè)詞是什么意思?/你能來(lái)表演表演嗎?(3)我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞,也是這個(gè)意思。(4)淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)?覺(jué)得自己非常渺小?]

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書:快活渺小

小結(jié):這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

(1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

[指導(dǎo)讀,讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

(2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書上是怎么說(shuō)的?[夸耀]指生讀。

(3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰(shuí)想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2.青蛙這么快樂(lè),后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢?讓我們來(lái)默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子,先在小組中交流交流,解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

[隨機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題?

(1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來(lái)形容什么?(大海很深)

夏禹時(shí)代:夏朝禹做君王的時(shí)代。……

(2)海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么?指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

(3)你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解?

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣,這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話,大家注意聽(tīng),看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀,你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書:井淺、小海深、遼闊

4.所以,聽(tīng)了海鱉的話,青蛙才會(huì)?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。)

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事,你有什么收獲?

小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

(1)學(xué)生自由讀

(2)談?wù)勛x古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

老師送給大家一把金鑰匙:

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo) :

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語(yǔ)的意思。

3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.生字卡片。

2、課件。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入

1、大家都喜歡讀寓言故事,咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言,說(shuō)寓意的游戲吧!

出示課件:圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

二、初讀課文,解決生字詞語(yǔ)。

過(guò)渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無(wú)邊無(wú)際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題:《井底之蛙》,齊讀課題。

1、自讀課文。

過(guò)渡:你要想知道這個(gè)故事,請(qǐng)讀讀課文,你可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以默讀,你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀,要把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報(bào)。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞,出示圖片。

瞠目結(jié)舌:

4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名,朗讀評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦,你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門,還需要用什么語(yǔ)氣?

(快樂(lè)、自大、驕傲滿足……)

(2)看,同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀,簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

板書:跨井欄、倚井欄

(3)看,就是這些關(guān)鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門,重讀關(guān)鍵詞,小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段,一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活,學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡:這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄,不是應(yīng)該到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書:東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話,讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話,討論這個(gè)問(wèn)題。

小組討論。

全班交流。

千仞:廣闊的看不到邊際,深的沒(méi)法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

旱澇:連大地都干裂,連城市都會(huì)淹沒(méi),卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

大快樂(lè):在東海之鰲的眼里,快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

板書:住在東海

總結(jié):

(1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺(jué)得自己最快樂(lè),但在東海之鰲的對(duì)比之下,才發(fā)覺(jué)自己的`竟是如此的渺小。(板書:快樂(lè))

(2)讓我們一起讀讀鰲的話,記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

小結(jié):淺井之蛙聽(tīng)了這些話,瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意。

故事讀到這里,你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見(jiàn)識(shí)短淺的人。

四、總結(jié)。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子,種在你心里,讓你見(jiàn)識(shí)更廣,讓你的目光更遠(yuǎn),讓你不自大,讓你更謙虛,讓你更好學(xué),讓你們找到屬于你們的快樂(lè)。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)井底之蛙的渺小。

2、認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字,能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人,懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀,體會(huì)角色情感。

3、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)寓意,懂得不能驕傲、自大,要謙虛。

2、詞語(yǔ)的理解。(瞠目結(jié)舌、十年九澇)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件:寓言的圖片;重點(diǎn)詞語(yǔ);澇、旱的圖片;重點(diǎn)段落。

導(dǎo)課:

1、大家都喜歡讀寓言故事,咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言,說(shuō)寓意的游戲吧!

出示課件:(圖片)

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下?

五、教學(xué)過(guò)程

(一)初讀課文,解決生字詞

過(guò)渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無(wú)邊無(wú)際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。(板書:井底之蛙)

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情,請(qǐng)讀課文,你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀,你可以自己讀也可以和同位一起讀,總之,要把字音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同位互相練練。

(2)哪對(duì)同桌想讀第一行?

3、理解生詞。

澇與旱,反義詞,出示圖片。

(瞠目結(jié)舌)學(xué)生解決。

4、輪讀課文。

詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名。朗讀評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)習(xí)課文

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦,你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門,還需要用什么語(yǔ)氣?

(快樂(lè)、自大、驕傲、滿足)(板書:學(xué)生隨機(jī))

(2)看,同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從哪些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀,簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

在青蛙眼里快樂(lè)的極點(diǎn)是什么?

(板書:跨井欄、倚井欄)

(3)看,就是這些關(guān)鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門,重讀關(guān)鍵詞,小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段,一會(huì)兒我要看看哪只小青蛙最快活,學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡:這么快樂(lè)的小青蛙最后怎么了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄,不是已經(jīng)到了快樂(lè)的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺(jué)得自己渺小?

(遇到了鱉)哪里來(lái)的鱉?(板書:東海之鱉)

(1)為什么鱉的一番話,讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鱉的話,討論這個(gè)問(wèn)題。

A、小組活動(dòng)

B、全班交流

千仞:廣闊得看不到邊際,深得沒(méi)法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。

旱澇:連大地都會(huì)干裂,連城市都會(huì)淹沒(méi),卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

大快樂(lè):在東海之鱉的眼里,快樂(lè)是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè)趣嗎?

板書:住在東海。

C、總結(jié)

(1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺(jué)得自己最快樂(lè),但在東海之鱉的對(duì)比之下,才發(fā)覺(jué)自己竟是如此的渺小。(板書:快樂(lè))

(2)讓我們一起讀讀鱉的話,記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

(3)師:淺井之蛙聽(tīng)了這些話,瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意:

故事讀到這兒,你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見(jiàn)識(shí)短淺的人。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)思路:

1、指導(dǎo)思想:本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨,在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力,展示語(yǔ)文誦讀和想象能力,能夠通過(guò)細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念:

(1)以生為本,少教多學(xué):以學(xué)生的能力為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編,充分感悟故事情節(jié),有更為全面和深刻的理解。

(2)貼近生活,凸顯主題:本單元的主題是“大與小”,結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的,有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際,正確看待“大與小”,培養(yǎng)辯證的思維觀念。

(3)融入角色,讀寫結(jié)合:指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn),抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次,進(jìn)行合理的拓展想象,進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編,豐富文本內(nèi)容的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教材解析:《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文,是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事,講述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很快樂(lè),很滿足。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后,感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀:在對(duì)教材細(xì)致解讀中,我越來(lái)越覺(jué)得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度,它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識(shí)的廣度和深度,但是它卻依然可以很快樂(lè),這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè)心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后,青蛙瞠目結(jié)舌,說(shuō)明它很驚訝,也很好奇,而文本在這里戛然而止,青蛙以后會(huì)怎么想?怎么做呢?也許它會(huì)走出那口水井,去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí),富有探究的價(jià)值,就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白,聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事,為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開(kāi)始!

4、生情分析:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力,具有自主誦讀的能力,能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞,對(duì)于課文的誦讀和理解較好,對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展,口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升,對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義,展示人物個(gè)性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式,嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白,豐富故事情節(jié),想象“井底之蛙”以后的生活,提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)多層次解讀文本,體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn):

1、多層次誦讀課文,了解文本中不同人物的生活環(huán)境,讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)充故事情節(jié),挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):

在解讀文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象,續(xù)編故事情節(jié),凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法:

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法;

學(xué)法:

朗讀品味法、拓展討論法;

教師準(zhǔn)備:

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排:

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元,來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是《井底之蛙》。(教師板書課題)

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎?

(對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō),自己本身很小,水井比它大。)

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事,看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事?把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來(lái),嘗試聯(lián)系上下文理解。

(學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞。)

2、自學(xué)反饋:

(1)這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事?

(指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括:一只青蛙生活在水井里,覺(jué)得很快活,就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊,才覺(jué)得自己很渺小。)

點(diǎn)評(píng):說(shuō)清楚一件事情,要抓住主要的人物和情節(jié)。

(2)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你學(xué)到了哪些新詞?和你的同桌交流一下,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞意,可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

(同桌合作學(xué)習(xí))

(3)全班交流:誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢?

(指名板書重點(diǎn)新詞)

你能用上這幾個(gè)詞,把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生嘗試復(fù)述。)

點(diǎn)評(píng)提升:復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí):

(1)課文篇幅不長(zhǎng),很有特點(diǎn),主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō),語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言,用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn),寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

(學(xué)生默讀,嘗試做簡(jiǎn)單批注。)

(2)分享交流:

以小組為單位,分享大家的發(fā)現(xiàn),匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

(3)全班交流:

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(課件出示句式:我們組認(rèn)為,青蛙,因?yàn)樗?/p>

鱉,因?yàn)椤#?/p>

(4)朗讀品味:

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本,發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在,我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

(指名朗讀展示,點(diǎn)評(píng)提升。)

既然是人物對(duì)話,就要對(duì)著來(lái)讀,你來(lái)我往,才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀?

(學(xué)生自主選擇同伴,分配角色,展示朗讀。)

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂,人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí),這是一則古代寓言故事,出自《莊子秋水》,莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家,他的文字飄逸灑脫,讀起來(lái)朗朗上口,我們也來(lái)試試吧!

(課件出示文言文片段:夫千里之遠(yuǎn),不足以舉其大;千仞之高,不足以極其深。禹之時(shí),十年九潦,而水弗為加益;湯之時(shí),八年七旱,而崖不為加損。夫不為頃久推移,不以多少進(jìn)退者,此亦東海之大樂(lè)也。)

(5)探究哲理:

①自主探究:莊子的文章之所以流傳千古,不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特,更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色,卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。)

②情境引導(dǎo):如果你就是文中的角色,你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢?

青蛙,你覺(jué)得自己的生活怎么樣?

東海之鱉,你有過(guò)著怎樣的生活呢?

(學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。)

追問(wèn):到底哪種生活更好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo),走向更為廣闊的天地。)

(6)續(xù)編故事:青蛙驚訝之余,嘗試著走出這口水井,你猜猜它會(huì)去哪里?又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?

(學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編,仿照課文模式,展示青蛙新生活的境遇和心情。)

組織交流:“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活,雖然快樂(lè)、安逸,卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活,也許挑戰(zhàn)無(wú)限,卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢?

2、本單元的主題是“大與小”,學(xué)習(xí)了本文之后,你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎?

(學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。)

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家:(補(bǔ)充板書)

走出一口水井,邁向遼遠(yuǎn)東海;放下安逸舒適,追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇,又會(huì)有怎樣的故事,帶給人新的哲理呢?試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附:板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

(走出)一口水井(邁向)深遠(yuǎn)東海

(放下)安逸、舒適(追求)自由、挑戰(zhàn)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)做整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)含的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。學(xué)習(xí)者分析:

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,他們對(duì)一切事物充滿好奇心,有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍,接受新事物的能力較快,語(yǔ)言由口頭向書面語(yǔ)過(guò)渡,閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展,初步具有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的能力,接觸一些淺近的古文會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)理念:

課標(biāo)指出:“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍時(shí)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下,我注重讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀,抓住重點(diǎn)詞句品讀,體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè),由淺入深的走進(jìn)文本,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境,從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知文言文,了解大意。

3、體會(huì)井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己非常的渺小”的變化過(guò)程,領(lǐng)悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見(jiàn)識(shí)短淺的人。過(guò)程與方法:

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)淺井之蛙的快樂(lè),驕傲。

2、對(duì)比兩種快樂(lè)。拓展談話,想象感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到“天外有天,人外有人”的道理,從而認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都不能驕傲自大,要不斷的增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界。教學(xué)重難點(diǎn):

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己非常的渺小”的變化過(guò)程,進(jìn)而感悟寓意。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 第一課時(shí)(略)

第 二 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1、課前小游戲:“看圖猜寓言、說(shuō)寓意”。

2、板書課題,理解題意。【設(shè)計(jì)意圖:

一、游戲的形式輕松、活潑,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使形式輕松、愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí);

二、“說(shuō)寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)寓言故事的特點(diǎn),從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。】

二、復(fù)習(xí)舊知,概括大意。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、根據(jù)提示,概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來(lái)由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、理解詞義,并通過(guò)找詞語(yǔ)的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,并教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。】

三、研讀課文,體會(huì)寓意。

1、自讀課文,通過(guò)“夸耀、盡情”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)井底之蛙的小快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)、得意和驕傲,并能把自己的體會(huì)繪聲繪色的讀出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)中讀。】

2、體會(huì)東海之鱉的話,感受生活在東海之中的“大快樂(lè)”。① 理解“千里之遙,千仞之高”,領(lǐng)悟“大快樂(lè)”的含義。② 借助白話文,在反復(fù)朗讀中初步感知文言文。③ 徜徉東海,感悟寓意。

【設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩,進(jìn)而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對(duì)比。】

四、拓展文本,升化主題。

1、從自身出發(fā),談感悟。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會(huì)表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在充分的交流中,在集體智慧的碰撞中體會(huì)出文章的寓意,從而認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都不能驕傲自大,要不斷的增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界。】

2、推薦課外讀物《莊子.秋水》。

五、星級(jí)作業(yè),挑戰(zhàn)自我 ∵復(fù)述故事。∵∵背誦這段古文。∵∵∵續(xù)寫故事:

∵∵∵∵井底之蛙聽(tīng)了這些話,瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。于是??

【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)這樣設(shè)計(jì)不僅可以對(duì)文本進(jìn)行拓展,而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力,真正做到讀寫結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】

板書設(shè)計(jì):

井 底 之 蛙

大(視野開(kāi)闊)

小(盲目自大)

【教學(xué)反思:】

本文是根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成的。“井底之蛙”被用來(lái)諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。這一點(diǎn)很多學(xué)生都了解,甚至在生活中會(huì)時(shí)常用到。但青蛙的目光怎么個(gè)“短淺”法,它又是怎樣認(rèn)識(shí)到了自己的自大,這就要深入課文去了解。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我有一個(gè)想法:絕不逐句逐字講解課文,做內(nèi)容分析,而要讓孩子們?cè)诒竟?jié)課自主感悟,除了領(lǐng)悟寓意之外,更重要的是要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井生活中的快樂(lè)是悟出本文寓意的關(guān)鍵一步。在教學(xué)這一部分時(shí),我把青蛙的快樂(lè)生活有機(jī)的串聯(lián)起來(lái),勾勒出了四個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景:“高興時(shí)……;疲憊了……;跳進(jìn)井水中……;快樂(lè)的極點(diǎn)……”在每個(gè)“場(chǎng)景”中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)井底之蛙的快樂(lè)、得意和驕傲。例如:“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨(dú)占”、“極點(diǎn)”并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情聯(lián)系起來(lái),教給學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),在體會(huì)中讀。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情,我仿佛看到了一群自?shī)首詷?lè)的小青蛙們。

就在學(xué)生還沉浸在青蛙快樂(lè)的情感里,東海之鱉的到來(lái)打破了青蛙的美夢(mèng),也激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,究竟是什么是得井底之蛙的認(rèn)識(shí)、情緒發(fā)生了巨大的變化,瞬間覺(jué)得自己自己非常渺小?這個(gè)峰回路轉(zhuǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生陷入了沉思。此時(shí),我深知,點(diǎn)撥好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生就能順其自然的悟出本文的寓意。于是我為學(xué)生出示了一段東海的圖片資料,把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣有助于學(xué)生體會(huì)大海的遼闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩,從而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對(duì)比,進(jìn)而體會(huì)出井底之蛙在聽(tīng)了東海之鱉的話后“覺(jué)得自己非常渺小”。回顧這一教學(xué)片斷,圖片的出示起到了推波助瀾的作用,學(xué)生在欣賞贊嘆東海的寬廣、深遠(yuǎn)后,自然而然的理解了東海之鱉的話,進(jìn)而明白了青蛙的快樂(lè)只能算“小快樂(lè)”,而鱉的快樂(lè)才是真正的“大快樂(lè)”。在教學(xué)這一部分時(shí),還有一個(gè)滲透點(diǎn),那就是指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)朗讀古文。我采用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文讀古文,鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師讀古文等方法,讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。

教學(xué)進(jìn)行到這兒,我知道在每個(gè)同學(xué)的心里都有自己的感悟,當(dāng)“你想怎樣告誡自己?”問(wèn)題一拋出,同學(xué)們都迫不及待的想說(shuō)自己的想法,看著一只只小手向我示意,我的心里一陣竊喜,孩子們已經(jīng)進(jìn)入了“探索者”、“研究者”的角色之中,在集體智慧的碰撞中,本文的寓意也在你一言我一語(yǔ)中呈現(xiàn)出來(lái),不做井底之蛙,不做盲目自大,目光短淺的人是孩子們學(xué)完這一課的收獲。我欣喜這堂課的過(guò)程,我欣喜孩子們的收獲,我默默在心里種下一顆種子,希望我和同學(xué)們都能更好學(xué),不自大,找到屬于自己真正的大快樂(lè)。

在備課時(shí),我力求做到:能更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,努力構(gòu)建有效課堂,體現(xiàn)出崔巒老師提出的從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”,語(yǔ)文課堂要以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。回顧這堂課,我覺(jué)得如果找準(zhǔn)讀寫結(jié)合切入點(diǎn),讓孩子們說(shuō)完寓意后,動(dòng)筆去寫感悟,從而落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這一能力的培養(yǎng),引領(lǐng)孩子們深入到文本的語(yǔ)言中,會(huì)讓他們不但感受到了語(yǔ)言,熟悉了語(yǔ)言,理解了語(yǔ)言,更重要的是運(yùn)用了語(yǔ)言。此外,這則寓言還可以從另一個(gè)角度來(lái)理解和看待:蛙有蛙的快樂(lè),鱉有鱉的快樂(lè)。蛙在井底很快樂(lè),鱉在大海很適宜。蛙不可能有鱉的眼光,鱉也不可能像蛙一樣躍、攀、躲、跳。課文寫鱉不理解蛙的快樂(lè),而蛙即使到了大海也享受不了鱉的快樂(lè)。所以,是否快樂(lè),要看什么樣的環(huán)境適合誰(shuí),也要看個(gè)人的追求。但在教學(xué)中,我沒(méi)有涉及這個(gè)層面。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)更深層次挖掘教材,走進(jìn)文本深處,而不是游離于教材表面。

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