第一篇：犟龜教學案例Microsoft Word 文檔

《犟龜》教學案例

高碑店第五中學

【背景分析】

《犟龜》是語文版七上第五單元（童話、科幻作品）的第一篇。它是20世紀的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個童話故事。這篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創新意義。因童話的通俗性和趣味性，本文對于初一學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙，因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規律，以期指導學生課外獨立解讀童話。

此外，學生初上中學，科目徒然增多，知識容量增大、難度加深，學習環境陌生，諸如此類的困難讓孩子們心理倍感不適。我想，這篇關乎于“夢想與追求”的《犟龜》，以其有趣而哲理豐厚的故事，或許能幫助學生完成心理調適。【教學目標】

⒈知識與技能：弄清記敘的起因、經過、結果，概括文章故事情節。

⒉過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。⒊情感態度與價值觀：學完課文之后，能基本領會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。【教學重點】

⒈分析犟龜的形象。⒉領悟“犟”的積極意義。【教學難點】

理解犟龜的“幸福”。【課時安排】 一課時 【教學準備】

教師：⒈編制助學提綱；⒉制作幻燈片

學生：課前預習：學生依據助學提綱，自主學習《犟龜》。

【教學過程】（點擊鼠標，演示課件流程，推進教學進程。）

一、解題導入：

今天，我們將認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。⑴解釋“犟”的內涵： 強（jiàng)倔強 像牛一樣

犟 牛，牛脾氣 倔強執拗，不聽人勸

⑵烏龜在傳說中背起了宇宙大地；烏龜在動物界是老壽星；在童話中，它憑借堅持不懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對它贊譽有加，不少的民族甚至視為吉祥物，如米龜。

而本文標題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對小烏龜是褒還是貶？請同學們打開課文第113頁，我們一起來了解一下。

二、檢查課前自主學習情況

㈠文體及作者簡介

⑴運用學過的記敘文知識，討論文體歸類； ⑵教師補充指導，掌握童話文體特點。

童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活，教育兒童的一種文學形式。

過渡語： 閱讀童話，要注意把握童話故事情節，通過故事中人格化形象的語言、動作、心

陳志超 理等分析童話人物的性格，進而理解童話的主旨。

（二）互助學習：學生相互正音正形，掌握較難字詞的形、音、義。

三、整體感知——說故事【回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事，格式：（時間＋地點）＋人＋事。】

弄清記敘要素，概述故事情節，并完成下列填空： 小烏龜（因為），路上，最終。

要點：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰勝了。最終，小烏龜參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。副板書㈠： 起因：決定參加婚禮 情節 經過：途中戰勝困難 結果：看到最美慶典

四、自主品讀，合作研討——析形象 ⒈指導學生準備分角色朗讀課文：

①走進角色，從描寫各個角色的神態、動作的句子中體會作者依據各種小動物的特點所賦予它們的擬人化的內心活動和思想感情，挖掘角色的個性。

②要求讀準字音，讀出對話時不同角色不同的語氣、語調和內在的思想感情。③小組內分工并試讀。

⒉推選一個小組分角色朗讀，其他小組聽讀并思考中心問題： 這篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢？為什么？ ⒊結合學生互評分角色朗讀的效果，分析犟龜形象。

⑴引導學生回到課文，仔細揣摩文中體現小烏龜性格的句子或情節。

⑵學生分析小烏龜的形象（預想：堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執著、擇善而從、腳踏實地）

⑶教師引導：你是怎么看出來的？文中哪些語句和情節體現了這些特點？并適時指導按下列句式加以表述：

文中“ ”運用 描寫方法，表現了小烏龜的（性格、品質）。

（引導中結合學生的回答適當予以示例，如：“我會準時趕到那里的。”運用語言描寫方法，表現了小烏龜的堅定信心。）⒋小結：

人物性格的把握得益于“察其言，觀其行”。為此閱讀全文，檢索出有關人物的語言、動作、心理等的描寫，對這些段落逐一概括，提取其中的有關詞句，舍去相同羅列不同性格，最后將提取出的詞句加工、概括成答案。

五、拓展探究——悟主旨

過渡語：從字面上看 “犟”的含義帶有貶義色彩，而通過上述分析可見：作者賦予“犟”新的內涵：堅定信念、不畏困難、擇善而從。（板書）⒈你喜歡小烏龜的“犟”嗎？為什么？結合自身經歷（如初進中學的學習生活）談談看法。歸納：作者是用小烏龜的成功軌跡告訴我們努力，才會有機會；拼搏，才會有成功；播種，才會有收獲；“犟”，才會有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無所獲。預設提示：小烏龜只是起點（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯系2008殘奧會運動員的事跡。

⒉文章結尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福”，請大家談談你對這“幸福”的理解。

延伸：要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒趕上，它會怎么想？它豈不白跑了一趟呢？（旨在引導學生正確看待“過程”與“結果”）

要點：小烏龜既為“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。

⒊你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！

五、歸納式結束

通過本節課的學習，我們知道讀童話，應該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進而了解童話所揭示的生活道理。副板書㈡： 讀清故事情節 讀童話 讀出人物性格 悟明童話寓意

六、布置作業：

⒈本篇童話除犟龜外，作者還創造了鴿子、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、猴子等角色，請任選兩種并對其性格特點加以分析。

⒉以“犟龜返鄉”為題，續寫《犟龜》。

提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，寫在周記本上。字數不少于400字。主板書設計：

【教后記】

本學年度我任教初二年級，受任于08年12月份，借用本校初一⑴班上了公開課《犟龜》一節。此次開課，旨在突顯“自主、合作、探究”，探討初小銜接。藉此略陳管見，就正于大方。

⒈“教師的教學，要源于教材，高于教材。”因此我們在教學中還應以教材為例，引導學生拓展閱讀面，培養他們對優秀文化的熱愛，挖掘他們的閱讀潛能，陶冶他們的情操。在《犟龜》之后，我以預案的“《米切爾?恩德作品集》簡介”為導，推薦讀米切爾?恩德的其它作品，鼓勵學生用同樣的方法去理解文章表達的思想，嘗試與課文進行比照閱讀。分角色朗讀能增加文章的情趣，激發孩子們樂學的欲望

第二篇：《犟龜》教學案例及反思

《犟龜》教學案例及反思

《犟龜》教學案例及反思 [教育目標 ]： ㈠ 知識儲備點

1、了解童話這種文學作品的特點。

2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。

㈡ 能力培養點

1、理清作者思路，把握文章結構。

2、了解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。㈢ 情感體驗點

領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

[教學重點難點 ]：

1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。

2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。

[課時安排 ]：

兩課時

[教學過程] ：

第一課時

（一）導入：

上課之前我們先做一個心理測試輕松一下，請看黑板。

提示：

這個題目屬心靈選擇題，先不要求大家說出答案。請大家把答案寫在我們的練習本上,放在課桌的左上角，等我們上完課后再來給大家揭開這個謎團。①當你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

B、默默忍受，待時機成熟再打算。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續努力

B、放棄努力

師：在咱中國龜兔賽跑的童話故事可以說是家喻戶曉、耳熟能詳，行動遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅持不懈的精神常常激勵著我們，鞭策著我們，感動著我們。今天，我們將再來認識一只烏龜，一只來自遙遠德國的烏龜，它的名字叫犟龜。（板書）米切爾-恩德，讓我們一起來看看這只德國烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

（二）簡介作者

米切爾·恩德出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發，發表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

（三）讀解課文

１．預習檢測

提示：昨天大家預習了這篇課文，我們來檢測一下大家的預習效果。首先，請兩位同學到黑板上來做第一題，給下列的字注音。其他的同學做在自己的聽寫本上。

（1）、給下列的字注音：

犟（jiàng）龜

哀悼（dào）邀（yāo）請

瞌（kē）睡

遺憾（hàn）

我們一起來看看正確的答案，請大家對照正確的答案看看我們黑板上的同學做對沒有？

提示：我們一起把這些生字朗讀兩遍。

（2）、詞語解釋（抽生回答，完成后，自由朗讀記憶）悶悶不樂：心情不舒暢，煩悶。

興高采烈：形容非常愉快、高興的心情

哀悼：悲痛地悼念死者。遺憾：大可惋惜。

瞌睡：由于困倦而進入睡眠或半睡眠狀態，想睡覺。（3）解題 提示：

字詞是打開課文大門的鑰匙，現在鑰匙已經在大家的手中了，就讓我們一起走進這扇神秘的童話之門。首先，請看課題《犟龜》，這“犟”字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？

明確：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。

從“犟”這個字的結構去推測它的意思是固執得像頭牛。平時我們說“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說的就是這人很固執，總是堅持自己的意見。那么，通過我們早上的預習，大家說這只烏龜犟不犟呢？

明確：犟

提示：

有多犟呢？作者是如何描述小烏龜的犟勁的呢？現在我們一起來看看課文。

（四）整體感知，概括內容

1、自讀課文

提示：同學們在預習的基礎，聽磁帶默讀課文，想想文章講述一個怎么樣的故事，等下我請一位同學上來復述故事，注意復述故事應該有始終，故事簡明扼要。明確：

起因-——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2、研討課文

問題1：作者想象小烏龜去參加“有史以來最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難？請從文中找出有關的語句，并用簡潔的語言概括出來。

提示：同學們，我們先來看，小烏龜聽到鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮，首先面臨的第一個困難是什么？ 明確：“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始了，必須馬上動身”，這是小烏龜遇到的第一個困難，路長艱辛。（板書）

師：小烏龜遇到第一個困難，是在聽到鴿子的談話后，那么小烏龜在路上碰到幾種動物呢？這些動物具有什么特點？它們對小烏龜進行什么勸阻呢？我們請同學們一一將這些動物找出來并進行朗讀，看看每一種動物對小烏龜的態度。明確：（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學來讀，前后比較；Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；

這也就是小烏龜遇到的第二個困難-——腿短（板書）（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內容：方向走反；（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負責任；Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；（第三個困難：婚禮取消）（４）烏鴉

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世（第四個困難）；Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征。問題2：面對一個比一個更大的困難，小烏龜怎么說，怎么做？請同學們從文中找出相關的語句。明確：

“我會準時趕到那里”。

“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”

“但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到。” 引申：

不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執地堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，都用一句話來回答，是“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”這句話在文中共出現了三次，像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法，我們把它叫做反復。

問題3：課文把這句話反復，表現小烏龜什么樣的決心？ 明確：意在強調小烏龜認準目標不可動搖的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定（板書）“我的決定是不可改變的”。提示：

小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現了它的愿望。我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

3、簡要點明“犟”的第二層含義

提示：今天我們認識了一只犟龜，它具有堅定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不聽任何人勸告的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

（不同意）明確：

犟龜的“犟”，并不是固執己見，不聽別人的意見，而是當自己犯了錯誤的時候，能虛心接受別人的正確意見，也就是說它還具有虛心接受意見的態度。

（五）課堂小結

同學們，我們在日常生活中，在自己的人生路上，也會遇到各種各樣的困難，希望大家像文中的犟龜一樣“認準目標，堅持到底，艱難險阻，無所畏懼”，不過，好的勸告還是要聽喔!現在請大家拿出課前我們做的心理測試的答案，當你面對困難的時候，你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時的選擇進行對比，從中你認識到了什么？體會到了什么？感悟到了什么？請大家思考，結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

同學都談得很深刻，老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

公式：

成功=正確的目標＋堅強的意志

（六）．布置作業：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

（七）、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。板書設計： 17 犟

龜

米切爾?恩德

路長腿短

堅定的信念

方向走反 參加婚禮

遇到的困難

我的決定是不可改變的 持之以恒向前的精神

犟

婚禮取消

獅王去世

虛心接受意見的態度

[教學反思]：

《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標用課改教參設計教學內容，著力培養學生的想象力和全新精神。在這節課里，在學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主，探究的學習方式將三個問題解決完畢業，體現出學生的質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

本節課也有不足之處，由于聽課老師的到來，學生較為緊張，一些平時表現好的學生，在本節課不如平時在課堂上的活躍，學生表達能力還有待提高。

真金不怕火煉，我會在以后的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的學生。

第三篇：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計

一、設計說明

《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。

二、教學目標

1.初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。2.欣賞、品味童話語言。

3.在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。

三、教學過程

（一）導入新課

“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。

（二）整體把握

1.從標題和書下注釋切入 文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。以對“犟”的新解來激發學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的特定含義。2.從文體特征切入

《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯系生活中的實例，談談自己的看法。

從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閱讀中。3.從閱讀反思與質疑切入

這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。方式一：教師提問，學生思考。

小烏龜歷經千辛萬苦最終并沒有實現參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？

學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。

方式二：學生提問，學生回答。給每個學生發一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。

（三）重難點突破 1.從形象對比突破

方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。2.從情景創設突破

《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。3.從語言表達突破

學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。

這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發學生閱讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。

四、拓展延伸

1.這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試著結合一種動物的特征，創作一則富有深意的童話故事。

2.改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。

3.結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。

趙健

第四篇：《犟龜》教學設計

《犟龜》教學設計

閱讀目標：

1、了解作者及童話的特點，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內容。

2、掌握課文主題，了解寫作方法，培養想象力和創新意識。

3、了解文章內涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學習小烏龜認準目標，堅持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。

4、通過分角色有感情地朗讀課文，在讀中感悟，培養在實現理想而堅持不懈的精神；理解“犟龜”的形象特點；從中獲得啟示。教學過程： 教學時間：三課時

授課時間： 月 日 總計 課時

第一課時

一、創設情境，導入新課：

問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？（學生回答）。對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。

二、整體感知課文內容：

1、“犟”，意思是固執，不聽人勸。它點明了本文主人公的鮮明個性。龜，是本文描述的對象。標題留給人以想象的空間，富有吸引力。

2、米切爾·恩德（1929-1995）。德國當代兒童文學作家。出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發，發表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、《犟龜》是20世紀創作的童話作品，滲透了新時代的特征。米切爾·恩德的創作主張找回失落的文學創作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大人共同參加的文學領域。《犟龜》就是這樣一篇新時代的佳作。

4、學習生字：

邀請（yāo）遺憾（hàn）瞌睡（kē）荒漠（mò）哀悼（dào）．．．．．

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

全文17個自然段，可以分為三個部分：

第一部分（1、2）：故事的開端，小烏龜聽了鴿子的談話后，決定自己也要參加獅王二十八世的婚禮。

第二部分（3—12）：故事的發展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰勝困難的過程。

第三部分（13—17）：故事的高潮、結局，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

四、教師小結：

這篇童話故事通過犟龜堅持不懈地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只要不畏艱險困難，持之以恒，堅持不懈，就一定會取得勝利。

五、布置作業：研討與練習一。

授課時間： 月 日 總計 課時

第一課時

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、童話是兒童文學的一種。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想教育。童話語言通俗、生動，故事情節離奇夸張，往往采用擬人手法。

二、學習課文第一部分：

1、指名讀課文。

2、小烏龜在洞前吃樹葉的時候，聽見誰在談話？它都聽見了什么事？ 明確：小烏龜聽到一對鴿子在談話——獅王二十八世要舉行婚禮，邀請所有的動物參加。

3、第一段在文章的結構上有什么作用？

明確：交代了故事的起因。“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”，從距離和時間上交代后文小烏龜實現理想所面臨的困難。

4、小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？

明確：小烏龜去。用反問句的形式，表現了小烏龜不甘落后的精神。

三、學習課文第二部分：

1、分角色朗讀課文，體會不同句子的語氣語調。

2、小烏龜“想了一天一夜”，設想一下，它可能想了些什么？

明確：可能反復權衡去還是不去。不去會如何，去了又會怎樣，去應該做哪些準備、努力，也可能想到路途中會有許多困難，等等。

3、它首先在路上遇到了蜘蛛，蜘蛛是怎么勸它的？小烏龜又是怎么說的呢？ 明確：“蜘蛛哈哈大笑”，一是笑烏龜的想法；二是笑它很慢的速度，既含有嘲笑的意思，又是善意的規勸。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。小烏龜拒絕了善意的規勸，不改變決定，第一次表現出“犟”的性格。

4、接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？

明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。小烏龜并沒有因此灰心，堅定地認為：堅持走，一定會到的。

5、走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？

明確：獅王由于和老虎開戰，婚禮暫時取消了。一波三折，事出意外，可謂給烏龜當頭一棒。小烏龜堅持不改變自己的決定。再次表現“犟”的性格。

6、接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應？ 明確：得知獅王負傷，已不幸去世。小烏龜行動的結局已成定局：竹籃打水——一場空。小烏龜非常難過。可是它還是堅持自己的決定，反復運用“我的決定是不可改變的”，突出小烏龜的決心之堅定。又一次表現出“犟”的性格。

一、學習課文第三部分：

1、齊讀這一部分：

2、小烏龜又走了很多天，越過了種種障礙，終于到達了目的地，它看見了什么？

明確：小烏龜通過自己的不懈努力，終于趕上了獅王二十九世的婚禮。看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

3、結尾部分，小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”如果小猴子不以為然，反問小烏龜：“你可沒準時趕上獅王二十八世的婚禮，這是獅王二十九世的婚禮呀！”設想一下，小烏龜會怎樣回答小猴子？

明確：比如“趕上沒趕上并不重要，重要的是我是否戰勝了自己、超越了自己，實現了自己的理想。”

四、教師小結：

小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現，是一種蘊含著堅定不移的精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。

五、布置作業：研討與練習二。

授課時間： 月 日 總計 課時

第三課時

一、復習導入：

《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎。正因為有了堅定的信念，才有了戰勝困難的勇氣，才會體會到成功的價值。

二、配樂朗讀

1、邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。

2、其他同學認真聽，體會童話的美妙。

三、分角色表演

將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創造，并配以相應的動作、神態。

四、合作探究：

1、課文的標題是“犟龜”，說說小烏龜的“犟”表現在哪些地方。你如何評價這種“犟”？

2、這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出一兩個實例加以分析說明。

3、“我的決定是不可改變的”在文中反復出現的作用是什么?

4、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”如果把這句話改為：“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這樣改行嗎？談談你的看法。

五、教師小結：

小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現了它的愿望，那么，我們在生活、學習、工作中也應該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準目標不放松，實現自己的夢想。

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

六、布置作業：研討與練習三。

七、板書設計：

17、犟龜

參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸牛——三遇壁虎——四遇烏鴉——趕上了獅王二十九世的婚禮

————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。

第五篇：《犟龜》教學實錄

評點：洪致扣記錄：陳芳蓉

一、導入新課

1.講《龜兔賽跑》的故事

師：在這么多聽課老師的面前，和同學們一起合作學習，感到非常高興。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！

師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。請同學們想一想，用自己的語言將故事組織一下，看看誰有幸成為我們今天第一個發言的人。生：上臺講故事。（內容略）2.學生談從中受到的啟示 師：聽了這位同學的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？ 生：驕兵必敗。

生：做事只有堅持不懈才能獲得成功。??

師：同學們談得很有見地。從這個故事中，我們認識了一只堅持不懈的烏龜。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫?? 生：犟龜！

二、讀解課文 1.介紹文學常識

生：米切爾-恩德是德國當代兒童文學家。師：請同學們默念三遍，把它記牢。2.解題

師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？ 生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。師：“強”這個字是多音字，請同學們各組一個詞。生：強壯、倔強。

師：很好。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？ 生：固執得像頭牛。

生：上臺復述課文內容（略）

師：很好。三言兩語就將“犟”說出來。3．初讀課文，體會“犟”的第一層含義。

師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。我想請一個同學來組織這一環節，有誰愿意上臺當“臨時教師”的？（一女生上臺）（老師帶頭鼓掌）

生：下面我們來分配一下這篇文章的角色。（學生準備將角色寫在黑板上）師：你來分配吧，我來給你當助手。（教師板示各個角色）學生分角色朗讀（略）師：謝謝“小王老師”。同學們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的“烏龜”有哪些異同點？

生：相同點，它們都制定一個目標，并且堅持不懈。生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。師：表現在哪里？

生：它在路上遇到許多動手的勸阻。師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。師：蝸牛也是嗎？

生：不是。蝸牛是給它指路的。

4．邊讀邊解，體會“犟”的第二層含義

師：下面我們一起來看看，烏龜先遇到誰的勸阻？ 生：蜘蛛。

師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學生朗讀。

師：誰來評評他讀得怎樣？ 生：讀得很有表情。

生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。生：蜘蛛前面哈哈大笑，應該讀出笑的語氣。