第一篇：《犟龜》教學反思（推薦）

《犟龜》教學反思

七年級第四單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養學生的創新意識，培養學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發展思維”的要求，使學生初步領略作品的內涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發學生課外閱讀的興趣，養成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關文體的感性認識！

編演課本劇，是本課教學過程中的一個亮點。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經歷了“閱讀——體會——創作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節等有深入的理解。它還有利于學生創造思維能力的發展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創造思維的體現，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節目的創造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態也都能表演出來。它還有利于學生個性的發展，新課標提出的“為了每一位學生的發展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎！

辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現，那么不妨設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經過辯論后，學生了解了作者結構的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側重于能適應學生思維能力的發展，學生個性的展現，學生情感、態度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現、思維、創造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的課！

第二篇：犟龜教學反思

篇一：犟龜 教學反思

《犟龜》教學反思

大虎山九年一貫制學校 劉芳 《犟龜》是本單元的第一篇課文，根據童話的特點，我根據新課標新課的要求并結合我校學生的特點，從培養學生的想象力和創新精神入手，來設計本課的教學。在這節課里，我先利用每天的晨讀時間讓學生預習本課的字詞。在課堂上主要進行檢測，既鍛煉了學生自主學習的能力又分解了課堂壓力。

現了小烏龜怎樣的精神品質.)課堂上學生能夠自主地探究學習，解決問題，充分體現了學生的質疑精神和解題能力。同時通過創造性表演鍛煉了學生的發散思維，培養學生的創新能力，體現了快樂語文教學的特點。總之，我本著“以學生為本”的指導思想，尊重并展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，而是引導學生通過朗讀討論來尋求答案，受到教育，從而深入理解童話的主題，盡力按照新教改的要求去做。

當然教師每一節課的教學不一定都是完美的，也許會留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會提高，才會不斷進步。篇二：《犟龜》的教學反思

創設情境 營造詩意課堂氛圍

《犟龜》的教學反思

《犟龜》是一篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，具有創新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學設計的重點放在了引導學生領悟豐富的想象和文章的主旨上。

一、如何創設教學情境

導語的設計可以說是創造情境的重中之重，看似無關緊要的導語卻是課堂教學的重要環節，為了使學生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學，教師應根據課文基調，設計精美導語。好導語是完成教學的前提。

在我最開始準備課的時候，我設計的導語是關于夢想的一段語言。“有夢想誰都了不起，有勇氣誰都能創造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。

有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話。”她進一步解釋說“我非常喜歡經典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童。”童話世界里充滿了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發我們思考。

雖然這段文字沒有先前關于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導語更能在 最開始的時候就向學生介紹將要學習的是一則童話，更加明確教學目標。

2、扮演角色，增加感情投入

教學過程中，貴在學生參與，如學習某些對話或課文中的某一細節，若讓學生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學生對所學內容投入，激發內在的學習動力，把扮演的角色演得栩栩如生。

學生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點，這樣不用分析不同動物的特點，學生就可以很清楚地把握。

3、巧妙提問，激發想象

課堂提問和課堂教學關系密切。提問又是一門藝術。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補于教學目的的實現；如果過深，超出學生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。

在最后需要歸納童話的特點的時候，我試圖改變傳統的分析文本的方法，把問題拋給學生，讓學生暢所欲言。

然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發現童話和別的文章有什么不一樣？學生們開始認真地思考，通過我的不斷追問，學生們的回答放在一起就是童話的特點。

二、創設情境教學應注意的問題

創設情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學生的注意和情感共鳴，激發探索欲望。否則，很難達到預期目的。

2、創設情境應考慮學生實際

我在介紹作者的時候，我想讓學生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經歷，但對于學生來說，學生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學生的實際。

學生很喜歡這樣的課文，所以在發言的時候也顯得很活躍，學生的情緒往往處于高昂狀態，這就要求教師控制好課堂氣氛和學生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學生們回答問題很踴躍，以至于在這個環節上用了很長的時間，在結尾研究童話的特點的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點這個問題留到了課下的作業。也許每一節課都會有一些不足，都會給自己留一點遺憾，但重要的是在遺憾中學會成長。

2008年10月17日青年教師上課比賽中精品教案 篇三：犟龜教學反思

《 犟 龜 》教 學 反 思

我校在近一階段舉行了創新課評選活動，我在本次活動中講了《犟龜》這一課。從整個教學過程來看，能夠體現學生自主、合作、探究的學習方式。

《犟龜》這篇課文在題材上屬于童話，童話作品對學生很有吸引力，而且內容通俗易懂。

課堂上，讓學生分角色朗讀。學生們每一次預測，都是一次探究。

課堂上學生新奇而豐富的想象給我帶來了一次又一次的驚

喜，驚喜之余，我也遺憾地看到，還有一部分學生的主體意識未能被喚醒，他們似乎還處于旁觀者的狀態之中。

另外，思想教育也應該貫穿始終。如果不能透過故事看到其中的本質，學習這篇課文的意義就少了一半。

總之，學習語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學習了課文，還要引導學生將所學知識在相關文章中運用，這樣才能做到舉一反三。

篇四：犟龜教學反思

《犟龜》教學反思

因為這次的優質課是關于電子白板的內容，所以我在制作課件及電子白板的應用方面下了很大的功夫。

一、白板操作熟練，教學環節層層相扣

在教學環節的設計上，我主要圍繞課文主題分步進行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問題默讀，邊讀邊思；

3、分角色朗讀，合作探究，體會犟龜的精神；

4、回顧故事，談談啟發；5.拓展延伸，學習犟龜精神。

二、小組合作探究，體現自主合作

是啊！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。

缺點：

一、評價語言貧乏，學生興趣不高

我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。

二、教師機智不夠，導致合作低效

一節課的成敗與教師的教學機智是分不開的。

在小組合作環節中，沒有給學生充足的討論時間，就讓學生來回答，根本沒有給更多的學生機會來交流就直接進入下一環節。

三、朗讀指導不到位，學生積極性不高

授課結束了，但留給我的思考太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。

《犟龜》教學反思

黃水鄉中心學校郭愛麗 篇五：犟龜教學反思

《犟龜》教學反思

————廖忠敏

因為這次的優質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。

優點：

一、緊扣課題內容，設計教學環節

在教學環節的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；

3、精讀重點段落，體會犟龜的精神；

4、回顧故事，談談啟發；

5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。

二、小組合作探究，體現自主合作

是啊！小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。缺點：

一、評價語言貧乏，學生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。

再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。

二、教師機智不夠，導致合作低效

一節課的成敗與教師的教學機智是分不開的。

在小組合作環節中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示。可是在授課時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。

因為時間關系，我不得不倉促結束這個環節的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環節，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環節中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。

第三篇：《犟龜》教學反思

《犟龜》教學反思

《犟龜》教學反思1

這是一篇童話故事，它是20世紀的童話佳作，敘述了一只小烏龜執意要求參加獅王二十八世的婚禮并經歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種險阻。這篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，形象個性鮮明，具有創新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學生而言，在內容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導領悟童話閱讀分析的一般規律，以期指導學生課外獨立解讀童話。

學習這篇課文，我們感覺這是一篇含義深刻而優美的作品。同時，作為文學作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點”，這也給我的教學留下了不少思考空間。在教學中，我充分關注學生的個性化閱讀，倡導學生獨立思考，談感受。在教學活動的最后，我設計了兩個問題引發學生的思考：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？

（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個問題，學生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。

此外，童話是學生非常喜歡的體裁，也是培養學生的創新意識和思維能力很好的載體。他的故事生動有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學生學習非常主動、積極。因此，學完本課后，我抓住了學生的熱情勁兒，引導學生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進行表演。這一過程融入了學生對故事的理解、體會、感悟，使故事情節、故事語言、故事寓意得以內化，取得了良好的效果。

《犟龜》教學反思2

七年級第五單元的導學目標是了解童話、科幻作品的特點，培養學生的創新意識，培養學生的想象思維能力，從而達到提高學生的人文素養。而童話、科幻作品又是學生最喜歡的體裁，因此在導學時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達到本單元的導學目標！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節生動，并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發展思維”的要求，使學生初步領略作品的內涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達到了預期的目標，下面就這幾種形式談一談體會！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運行了半個多期，學生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發學生課外閱讀的興趣，養成閱讀并寫好心得的習慣，學生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學生的口頭表達能力，提高學生敢于表達的膽量，善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學生多增加有關文體的感性認識！

編演課本劇，是本課教學過程中的一個亮點，這種形式在《空城計》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學生在“自主”、“合作”、“探究”的學習方式下經歷了“閱讀——體會——創作——表演”的過程。它有利于學生深入理解課文的內容，而學生們大多喜歡表演的形式，且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節等有深入的理解。它還有利于學生創造思維能力的發展，因為在排練過程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進行處理，實際上是創造思維的體現，也是讓學生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節目的創造過程。在表演烏龜時，學生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學生的神態也都能表演出來。它還有利于學生個性的發展，新課標提出的“為了每一位學生的發展”的理念，課本劇是一種有效的讓學生更好發揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎！

辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學生口頭表達能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。

如本課設置了：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮，算不算個勝利者，為什么？

（2）學習了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅定信心的人的具體表現，那么不妨

設問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經過辯論后，學生了解了作者結構的精心之處。第二個問題，有的同學說“能”之后，便有同學反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅強的意志，而且還要有正確的目標的主題，從中讓學生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學生充分發揮想象的舞臺，也是學生個性才華展示的空間！從學生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

語文閱讀理解課要真正做到讓學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”等課標提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉變，其次對于導學過程進行精心設計，特別是應側重于能適應學生思維能力的發展，學生個性的展現，學生情感、態度、價值觀的引導等的形式，給學生以展現、思維、創造的平臺，這樣的閱讀課才是學生最歡迎的、受益也最多的成功的.課！

《犟龜》教學反思3

今天上了一節“1751”學習匯報課，我把濟南市長清區實驗小學 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設計教學，模仿她把音樂、美術、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節中引導學生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節。總的來說，達到了引導孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。

首先，不論是繪本教學，還是平時的語文課本教學，目的都是要培養學生的聽說讀寫能力，使學生在閱讀的基礎上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學中只是形式地訓練讀、說，沒有深入地訓練下去，學生朗讀表達能力沒有明顯提高。

其次，語文教學就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導學生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞匯，完整的語文文字來表達，而我只是為了“閱讀”而教學，并沒有樹立大語文觀來訓練孩子的表達。

還由于自己的語文素養不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學生回答問題的積極性不夠高，有些學生站起來嘴也不張，有些學生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規中要訓練的地方。

另外，語文教學要聯系學生的實際，使學生把學習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜的這種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質聯系到學生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。

總之，學無止境，課無完美。今后我要不斷學習，使自己的素養慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。

《犟龜》教學反思4

每準備一次優質課，每參加一次優質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。

因為這次的優質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經過本次講課，我認識到了自己在授課中的優缺點，也更加明白了磨課的重要。

優點：

一、緊扣課題內容，設計教學環節

本次參加的優質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

在教學環節的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：

1、直接揭題，理解題目;

2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;

3、精讀重點段落，體會犟龜的精神;

4、回顧故事，談談啟發;

5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環節都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現自主合作

在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時，我就直接進入了下一個環節，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結果是什么?”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經過李老師的點評后，我才發現自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟?”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢?當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢?”

是啊!小組討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。

缺點：

一、評價語言貧乏，學生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當的評價語言，激發學生表現的欲望、學習的興趣，導致了這一節課上只有部分學生在學習，而多數學生根本沒有學到任何東西。

再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發學生的學習興趣。

二、教師機智不夠，導致合作低效

一節課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。

在小組合作環節中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示。可是在授課時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。

因為時間關系，我不得不倉促結束這個環節的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環節，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環節中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。

比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。

《犟龜》教學反思5

我將此活動的目標定位為：

1、通過看、聽、說等多種形式了解故事內容，感受犟龜的毅力。

2、理解和學習犟龜堅持到底、不怕困難的精神。整個活動進行的比較順利。活動中環節清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實。活動內容、問題設計層層遞進。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認真。備課時，也能根據本班幼兒的特點備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發言，大膽表達自己的想法。

當然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應該要把角色形象表現在故事中，每一個小動物的語氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會到犟龜不怕困難、堅持到底的精神。在提問時，要給幼兒一些挑戰，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問時還要注意針對性，注意問題前置。最后的問題“當你遇到困難時，你會怎么做？”有點脫離故事，可以結合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認真實施每一個活動，并進行反思，爭取使自己不斷提高。

《犟龜》教學反思6

從教三年，雖然沒有走進語文世界的最深處，但也在三尺講臺上感受著語文學科的魅力，怎樣能讓學生喜歡語文，怎樣能讓學生也能感受到語文學科里一花一世界、一語一天堂的細膩，怎樣能讓學生體會古典詩歌氣勢的磅礴??我認為教師在其中起到了重要的作用，尤其是講完童話之后，我更發現，老師在一堂課中創造情境的重要。

教學實踐證明，學生的積極主動精神不是自發產生的，而需要教師啟發和誘導，所以，我們在課堂教學中，要創造一切有利條件，去啟發誘導學生積極地學習，才能提高課堂效率，達到理想的教學目標。

《犟龜》是一篇童話，情節生動，語言通俗，結構嚴謹，具有創新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學設計的重點放在了引導學生領悟豐富的想象和文章的主旨上。為了突出童話的豐富的想象力，作為老師必須打造一個童話般的課堂，因此如何創設教學情境變成了我需要思考的問題。

一、如何創設教學情境

1、設計精美導語，誘發興趣導入新課。

導語的設計可以說是創造情境的重中之重，看似無關緊要的導語卻是課堂教學的重要環節，為了使學生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學，教師應根據課文基調，設計精美導語。好導語是完成教學的前提。因為優美的導語，可烘托出特異氛圍，把學生引入課文情境中去。

在我最開始準備課的時候，我設計的導語是關于夢想的一段語言。“有夢想誰都了不起，有勇氣誰都能創造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。但是在后來的備課中我發現如果把導語直接就設計為對童話的介紹，那就可以在最開始把學生引入到童話的文體中去，所以我不得不忍痛割愛，把我最開始設計的導語換掉，換成了記者采訪畢淑敏的一段話。

有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話。”她進一步解釋說“我非常喜歡經典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童。”童話世界里充滿了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發我們思考。今天就讓我們一同走進瑰麗而生動的童話世界，來認識一只特別的犟龜。

雖然這段文字沒有先前關于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導語更能在

最開始的時候就向學生介紹將要學習的是一則童話，更加明確教學目標。而且語言的平實也很貼近學生。

2、扮演角色，增加感情投入

教學過程中，貴在學生參與，如學習某些對話或課文中的某一細節，若讓學生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學生對所學內容投入，激發內在的學習動力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學知識。

所以我在讓學生聽完朗讀之后回答了一個問題，概括文章的主要內容，為了激發學生對童話的興趣，我采取讓學生分角色朗讀的方式來讀課文，并且思考第二個問題，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難？這樣就做到了有針對性的讀課文。

學生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點，這樣不用分析不同動物的特點，學生就可以很清楚地把握。學生踴躍的發言也看出了他們對學習童話的過程中所表現的熱情。

3、巧妙提問，激發想象

課堂提問和課堂教學關系密切。提問又是一門藝術。提問如果過寬，不能觸及疑點，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補于教學目的的實現；如果過深，超出學生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創設情境上下功夫。

在最后需要歸納童話的特點的時候，我試圖改變傳統的分析文本的方法，把問題拋給學生，讓學生暢所欲言。在講完童話后，我總結：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛，飛進一個物我兩忘的境界。”

然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發現童話和別的文章有什么不一樣？學生們開始認真地思考，通過我的不斷追問，學生們的回答放在一起就是童話的特點。這樣的提問會比直接問童話的特點是什么要巧妙得多。

二、創設情境教學應注意的問題

1、創設情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。

創設情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學生的注意和情感共鳴，激發探索欲望。否則，很難達到預期目的。我覺得我的導語還欠一些火候，沒有達到真正我想要的效果。

2、創設情境應考慮學生實際

在創設具體情境時，一定要考慮到學生現有知識水平和生活經驗，不能超出學生實際，難易適中，不過分追求情境。

我在介紹作者的時候，我想讓學生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經歷，但對于學生來說，學生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學生的實際。學生在理解作者的時候只能理解表面，而無法走進作者的心里去。

3、進行情境教學，要學會整體控制課堂。

學生很喜歡這樣的課文，所以在發言的時候也顯得很活躍，

學生的情緒往往處于高昂狀態，這就要求教師控制好課堂氣氛和學生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學生們回答問題很踴躍，以至于在這個環節上用了很長的時間，在結尾研究童話的特點的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點這個問題留到了課下的作業。因此在整體設計上顯得不是特別完美。

也許每一節課都會有一些不足，都會給自己留一點遺憾，但重要的是在遺憾中學會成長。我們真正需要做的是：努力營造一個好的課堂氛圍，給學生一個在文學殿堂中徜徉的機會，讓學生在濃濃的詩意中學好語文。

第四篇：犟龜反思

《犟

龜》教學反思

黑山一中 王

凱

《犟龜》教學反思

七年級第五單元教學目標是：了解童話，科幻作品的特點，培養學生的想象思維能力和創新意識，從而提高學生的人文素養。

一、根據本單元教學要求，我確定本節課教學目標：

1、通過默讀，理清故事情節。

2、通過朗讀，討論分析烏龜形象及形象的意義。

3、通過討論，分解角色朗讀。學習本文抓特征擬人化的寫法并加以運用，在運用過程中也培養學生的想象力和創新意識。

4、學習宜采用合作、朗讀、探究、辯論等方式。

二、難點：這篇童話立題淺顯，學生容易理解，但又容易陷入誤區：是不是認準目標、勇敢克服困難堅持到底就一定會成功呢？所以我引導學生進一步思考，使學生明白成功的真正意義在于鍛煉自我，從而深化了對主題的探究，也培養了學生正確的人生觀、價值觀。

三、不足之處

1、這篇童話還有許多耐人尋味，值得挖掘的地方沒能涉及，時間安排不夠不夠科學。

2、學生討論不夠充分，學生的閱讀感受沒有淋漓盡致地表達出來。今后在教學更應關注學生主體地位的體現。

第五篇：《犟龜》教學案例及反思

《犟龜》教學案例及反思

《犟龜》教學案例及反思 [教育目標 ]： ㈠ 知識儲備點

1、了解童話這種文學作品的特點。

2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。

㈡ 能力培養點

1、理清作者思路，把握文章結構。

2、了解此類文章的寫法，培養學生的口頭和筆頭表達能力。㈢ 情感體驗點

領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。

[教學重點難點 ]：

1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。

2、通過小烏龜的種種表現，把握文章主旨。

[課時安排 ]：

兩課時

[教學過程] ：

第一課時

（一）導入：

上課之前我們先做一個心理測試輕松一下，請看黑板。

提示：

這個題目屬心靈選擇題，先不要求大家說出答案。請大家把答案寫在我們的練習本上,放在課桌的左上角，等我們上完課后再來給大家揭開這個謎團。①當你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈

B、默默忍受，待時機成熟再打算。

②當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。

③當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續努力

B、放棄努力

師：在咱中國龜兔賽跑的童話故事可以說是家喻戶曉、耳熟能詳，行動遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅持不懈的精神常常激勵著我們，鞭策著我們，感動著我們。今天，我們將再來認識一只烏龜，一只來自遙遠德國的烏龜，它的名字叫犟龜。（板書）米切爾-恩德，讓我們一起來看看這只德國烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

（二）簡介作者

米切爾·恩德出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發，發表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀登峰造極的兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

（三）讀解課文

１．預習檢測

提示：昨天大家預習了這篇課文，我們來檢測一下大家的預習效果。首先，請兩位同學到黑板上來做第一題，給下列的字注音。其他的同學做在自己的聽寫本上。

（1）、給下列的字注音：

犟（jiàng）龜

哀悼（dào）邀（yāo）請

瞌（kē）睡

遺憾（hàn）

我們一起來看看正確的答案，請大家對照正確的答案看看我們黑板上的同學做對沒有？

提示：我們一起把這些生字朗讀兩遍。

（2）、詞語解釋（抽生回答，完成后，自由朗讀記憶）悶悶不樂：心情不舒暢，煩悶。

興高采烈：形容非常愉快、高興的心情

哀悼：悲痛地悼念死者。遺憾：大可惋惜。

瞌睡：由于困倦而進入睡眠或半睡眠狀態，想睡覺。（3）解題 提示：

字詞是打開課文大門的鑰匙，現在鑰匙已經在大家的手中了，就讓我們一起走進這扇神秘的童話之門。首先，請看課題《犟龜》，這“犟”字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？

明確：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。

從“犟”這個字的結構去推測它的意思是固執得像頭牛。平時我們說“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說的就是這人很固執，總是堅持自己的意見。那么，通過我們早上的預習，大家說這只烏龜犟不犟呢？

明確：犟

提示：

有多犟呢？作者是如何描述小烏龜的犟勁的呢？現在我們一起來看看課文。

（四）整體感知，概括內容

1、自讀課文

提示：同學們在預習的基礎，聽磁帶默讀課文，想想文章講述一個怎么樣的故事，等下我請一位同學上來復述故事，注意復述故事應該有始終，故事簡明扼要。明確：

起因-——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2、研討課文

問題1：作者想象小烏龜去參加“有史以來最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難？請從文中找出有關的語句，并用簡潔的語言概括出來。

提示：同學們，我們先來看，小烏龜聽到鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮，首先面臨的第一個困難是什么？ 明確：“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始了，必須馬上動身”，這是小烏龜遇到的第一個困難，路長艱辛。（板書）

師：小烏龜遇到第一個困難，是在聽到鴿子的談話后，那么小烏龜在路上碰到幾種動物呢？這些動物具有什么特點？它們對小烏龜進行什么勸阻呢？我們請同學們一一將這些動物找出來并進行朗讀，看看每一種動物對小烏龜的態度。明確：（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學來讀，前后比較；Ｄ、點撥，找準角色特點，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始；

這也就是小烏龜遇到的第二個困難-——腿短（板書）（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內容：方向走反；（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負責任；Ｄ、勸阻內容：婚禮暫時取消；（第三個困難：婚禮取消）（４）烏鴉

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世（第四個困難）；Ｅ、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征。問題2：面對一個比一個更大的困難，小烏龜怎么說，怎么做？請同學們從文中找出相關的語句。明確：

“我會準時趕到那里”。

“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”

“但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到。” 引申：

不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執地堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，都用一句話來回答，是“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。”這句話在文中共出現了三次，像這種為了表達的需要，著意重復某些詞語或句子的修辭手法，我們把它叫做反復。

問題3：課文把這句話反復，表現小烏龜什么樣的決心？ 明確：意在強調小烏龜認準目標不可動搖的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定（板書）“我的決定是不可改變的”。提示：

小烏龜在認準了目標后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現了它的愿望。我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內心的那種幸福的感覺。

3、簡要點明“犟”的第二層含義

提示：今天我們認識了一只犟龜，它具有堅定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不聽任何人勸告的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

（不同意）明確：

犟龜的“犟”，并不是固執己見，不聽別人的意見，而是當自己犯了錯誤的時候，能虛心接受別人的正確意見，也就是說它還具有虛心接受意見的態度。

（五）課堂小結

同學們，我們在日常生活中，在自己的人生路上，也會遇到各種各樣的困難，希望大家像文中的犟龜一樣“認準目標，堅持到底，艱難險阻，無所畏懼”，不過，好的勸告還是要聽喔!現在請大家拿出課前我們做的心理測試的答案，當你面對困難的時候，你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時的選擇進行對比，從中你認識到了什么？體會到了什么？感悟到了什么？請大家思考，結合自己的學習，用一句話來談談自己的感受。

同學都談得很深刻，老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學習生活中，也能發揚我們今天所領悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。

公式：

成功=正確的目標＋堅強的意志

（六）．布置作業：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

（七）、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。板書設計： 17 犟

龜

米切爾?恩德

路長腿短

堅定的信念

方向走反 參加婚禮

遇到的困難

我的決定是不可改變的 持之以恒向前的精神

犟

婚禮取消

獅王去世

虛心接受意見的態度

[教學反思]：

《犟龜》一文是兩課時，我結合新課標用課改教參設計教學內容，著力培養學生的想象力和全新精神。在這節課里，在學生自由質疑的基礎上設計三個問題讓學生研討，并滲透思想教育。學生在課堂上能夠以自主，探究的學習方式將三個問題解決完畢業，體現出學生的質疑精神。最后的習題設計是學練結合，學以致用，通過全班同學的共同參與，鍛煉學生的發散思維，培養他們的想象力和創新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學有所得，教師僅僅是知識的發現者與引導者，讓學生成為課堂的主人，激發起了他們對知識的渴望。

本節課也有不足之處，由于聽課老師的到來，學生較為緊張，一些平時表現好的學生，在本節課不如平時在課堂上的活躍，學生表達能力還有待提高。

真金不怕火煉，我會在以后的教學中繼續培養學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發展學生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養出更多德才兼備的學生。