第一篇：淺談如何運用新課程理念教學《米、分米和厘米的認識》

淺談如何運用新課程理念教學《米、分米和厘米的認識》

《米、分米和厘米的認識》是第三冊數學第四單元的內容，重點使學生初步建立起長度觀念，了解1厘米、1分米、1米的實際長度和它們之間的進率，學習用直尺量線段。

由于學生在日常生活中，對米、分米、厘米接觸不多，因此，對這些長度單位缺乏明確的認識。《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”針對以上要求，在教學這部分內容時，我注意了以下幾點：

一． 關注學生的個人知識和直接經驗

在認識厘米之前，我請小朋友用橡皮、鉛筆或鉛筆盒量一量課桌的長，然后請小朋友匯報測量的結果，有的匯報說課桌有10塊橡皮那么長，有的說課桌有3只鉛筆盒那么長，即使用鉛筆量的數據也各不一樣。這時，我啟發到：用不同的標準測量物體的長度，結果各種各樣，很不方便，所以需要用統一的長度單位。你們知道有哪些長度單位嗎？同學們七嘴八舌地議論開了，米、分米、厘米、公里、毫米，甚至納米也出來了，我夸獎小朋友的知識面之廣。當然，小孩子必竟是小孩子，雖然他們能說出這么多的長度單位，但是，對它們的實際含義卻是知之甚少，因此，我們在關注學生個人知識的同時，應加以正確的引導、點撥。

二． 人人學有價值的數學

《標準》指出“人人學有價值的數學??，有價值的數學應該與學生現實生活有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。

在認識了長度單位厘米、分米、米以后，我留給學生足夠的時間和空間，去測量周圍事物的長度，從教室里的課桌，到操場的跑道，到家中的床、門、家用電器，一一留下了孩子們的“手跡“，丁軍小朋友還幫爸爸算出了布置新房子時所需的電線數量。

三． 合作交往能力的培養

學會與他人合作交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能。在測量走廊的長度時，我鼓勵小朋友以小組為單位合作完成，比一比哪一組合作得好，量得又快有好。在交流匯報時，出現了多種測量方法：有的小組只用一把2米長的卷尺，先一段一段量，再計算。有的小組將每個人的尺，拉直接起來，再計算。還有的組將每個人的跳繩接起來，然后對折幾次，量了再算。通過以上合作，使小朋友體會了合作的好處，使“合作交流”成為他們所認同的一種解決問題的合理方式。

四． 發展學生的理性精神

在學完了厘米的認識后，我出示了圖一，問：“這張圖中間的兩條線是線段嗎？”話音剛落，全班響起了整齊響亮的回答：“不是！”于是，我請小朋友拿出直尺，比一比。當我再問的時候，仍有學生將信將疑，我啟發道：“尺是直的嗎？這兩條線與尺重合嗎？既然重合，那是不是線段呢？”這么一說，大家似乎明白了許多。

當我出示圖二問：“這兩條線段，哪條長，哪條短？”時教室里鴉雀無聲，小朋友們都悄悄地拿出尺量了起來?? 形成實事求是的態度是數學教學目標之一，當學生對自己的數學猜疑沒有把握時，老師應引導學生為“猜想”尋求證據，根據實際情況修正猜想，不失時機地培養學生科學態度和理性精神，而不是直接肯定或否定他們的猜想、或采用告訴的方式。

五． 解決問題能力的培養

在學生初步學會測量線段的長度以后，我出示了一道思考題：如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量黃瓜的長度，1元硬幣的最寬的地方長多少？小朋友們想出了多種方法，如可以用兩塊三角板輔助，或移動尺子直接量出。

學校開展關于“服裝的學問”綜合實踐活動，我就請小朋友為小胖設計一件令他滿意的服裝。有的小朋友能靈活地運用視覺差設計衣服。當看到小胖穿上他們親手設計的合理得體的豎條衣服時，小朋友們由衷地體驗到了解決問題的成功喜悅。六． 重視估測能力的培養

估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中，對一個量的估計常常比精確計算它的大小更重要。因此，在教學時，我開展了多種形式的估測活動，如我用舊天線當魔術棒，讓小朋友猜魔術棒的長度，還將小朋友帶出教室扔沙包，先猜一猜，再測一測沙包扔了多遠，從而調動全體學生積極參與，發展學生實踐能力。

七． 評價方式的改變

《標準》指出：“評價的重要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

測量活動不僅要關注結果的準確，更要關注學生是否積極參與測量活動，能否采用不同的測量方法。要避免繁雜的單位換算，而應著重引導學生理解測量的實際意義和作用。上面的教學活動，為評價方式的改變創造了條件，在自評、小組評、家長評等多種形式的評價中學生的個性得到發展。

第二篇：米、分米、厘米教案

米、分米、厘米的認識

教學目標：

1、使學生在活動中認識長度單位厘米、分米、米，建立1厘米、1分米、1米的長度觀念。

2、使學生經歷探索用刻度尺測量物體長度的方法的過程。

3、培養學生觀察及動手操作能力。

4、使學生體會米、分米、厘米與生活是緊密相連的,激發學生學習數學的興趣.。

教學重、難點: 建立1厘米的長度觀念，學會用尺子測量物體的方法。課前準備：

投影片，直觀教具的使用（課前準備好彩條、小棒、各種尺子、蠟筆等學具和教具）教學過程：

一、導入：

師：同學們，今天老師給你們帶來一個小故事，出示課件：一匹小馬跑到小河邊，想要過河，看著嘩嘩的流水不知怎么辦才好。這時老牛伯伯走來了，小馬說：“牛伯伯這條河深嗎？”牛伯伯說：“不深，不深，河水剛沒過我的小腿。”小馬剛要過河，一只小松鼠跳到一棵大樹上大叫：“別過河，別過河，昨天我的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死的。”小馬說：“這條河到底是深還是淺呢？”

師：聽了老牛伯伯、小松鼠的話你認為這條河到底是深還是淺呢？你是怎么想的?(使學生體會到：同樣過這條河，老牛很高，小松鼠很矮，他們的感覺就不一樣，進而體會統一標準的必要性)

二、新授：

（一）認識各種尺。

請同學找出認識的尺子，說出它的名稱及用途。

（二）認識直尺。

師：拿出我們上數學課經常使用的小直尺，請你仔細觀察直尺上有什么？把你觀察到的在小組里說一說。

匯報：哪個小組匯報一下你們發現了什么？（隨學生匯報，教師課件引導同學們觀察尺子上的小豎線、小數字、英文字母cm。并告訴學生：尺子上長短不同的小豎線就叫刻度線；尺子上的小數字叫刻度數，刻度數在排列順序上有什么規律；0表示什么意思；cm表示的意思。）

（三）認識一厘米、幾厘米。

師： 誰知道1厘米有多長呢？學生根據自己的生活經驗先體會一下，之后，教師出示課件：從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米。

師：請同學在尺子上比一比1厘米有多長，請你閉上眼睛想一想1厘米有多長？脫離尺子，比一比1厘米有多長。

師：你還能從尺子上找到更多的1厘米嗎？

師：請你們找一找長度、寬度、厚度大約是1厘米的物品。

師：你們找的物品不同,怎么都是1厘米呢？(進一步體會一厘米的實際長度)師：出示課件：從0刻度到5刻度之間的長度是幾厘米？從0刻度到7刻度呢？你有什么發現？(從0到幾刻度就是幾厘米)

（四）學習測量。

師：這里有一根小棒，誰能猜猜它有幾厘米？到底有幾厘米呢，我們親自來量一量。教師追問：你測量的結果是什么？誰能邊演示邊說說你是怎么量的？(讓學生自己親自嘗試測量方法，通過展示學生不同的測量方法的過程中，通過觀察、比較、討論使學生自主探索出正確的測量方法)師：同學們學會了測量，我們的學具筐中還有一根小蠟筆，先估計一下有多長，再親自測一測。

師：小猴也想量量這支小蠟筆有多長，可是小猴遇到困難了，請你們看看小猴遇到了什么困難？出示課件：一只小猴舉著一把斷了的尺子說：我也想量量這支小蠟筆，可是我的尺子斷了，誰能幫幫我？請同學們先自己想一想,再在小組中說一說你的方法。(通過交流使學生發現不同的方法：從2刻度到6刻度可以數出有4個格就是4厘米；2—6之間有4個一厘米，就是4厘米；用6-2=4，得出4厘米。

教師小結：我們在測量物體時可以從0刻度開始，也可以從其他刻度開始，只不過從0刻度開始比較簡便。

（五）認識1分米

師：每個同學從學具筐中找到一根彩帶，測量它的長度。

請每組測量的是10厘米彩帶的同學站起來，每位同學比一比10厘米的彩帶有多長？

師： 10厘米的長度又可以用一個新的長度單位表示,你們知道是什么嗎？（就是1分米，分米可以用dm表示）。

師：請你不用尺子找出一根1分米的彩帶，你怎么知道它是1分米？（我找出的是10厘米的彩帶）教師繼續問：可老師讓你找的是1分米的彩帶呀？(學生在活動中體會到10厘米就是一分米)

（六）認識1米。

師：請同學們把1分米的彩帶貼到黑板上。（教師特意粘貼一根不是1分米的彩帶）問：黑板上的彩帶都是1分米嗎？黑板上有幾根一分米的彩帶？

師：10根1分米是幾分米？教師指導學生數一數，使學生明白10根1分米是10分米。讓學生比一比10分米的彩帶有多長？

師：10分米的長度也可以用一個新的長度單位表示，有知道的嗎？（由學生說出1米，米可以用m表示）師：請同學們用手比一比1米有多長？10分米有多長？你們怎么比得一樣呀？（學生發現1米=10分米，10分米就是1米）

三、鞏固練習：

1、判斷小朋友測量的對不對。

2、首尾呼應，經過測量，我們知道這條小河深60厘米，請你用學具筐中的小卷尺找一找60厘米有多長？請同學們收起小卷尺，想一想60厘米對小馬而言深不深呢？小馬能過河嗎？出示課件展示小馬過河的情景。

3、在我們生活中長度單位應用十分廣泛，課件展示生活中的應用。請你們到熒屏中找找，你見到哪些我們今天學過的長度單位。

四、總結：

同學們今天有什么收獲？

第三篇：教案——厘米、分米和米

《厘米、分米、米》教學設計 一：課題名稱 厘米、分米、米 二：教學目標

1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的長度觀念．

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數、整米數）。根據1厘米、1分米和1米的實際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力，同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力。三：教學內容

1、知道“厘米、分米和米”的大概長度。

2、讓學生自己制作一把尺子。

3、學習如何準確的測量身邊的物體。四：教學重難點點

掌握1厘米、1分米和1米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準確地量較長物體的長度 十：教學過程設計

（一）復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長??）

2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在測量物體時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：厘米、分米和米）

4、師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）

5、師：如果我們測量稍微長一點的物體時，一般用“分米、米”做單位進行測。（本節課主要講“厘米”，“分米和米”會粗略的講一下）

（二）學習新課（在最后將引出“分米”）

1、認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。

師：大家都知道1厘米有多長了，現在大家動起手來自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的過程，不僅幫學生建立了1厘米的長度觀念，更重要的是讓學生體會到長度單位具有可加性。）

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度??）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米?）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

2、用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；

3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2、學習用“厘米”量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用多媒體演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。

3、認識長度單位“米”(再巧妙的引出“米”)老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

老師事先給學生準備好一把量程為15厘米的刻度尺，請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家，在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

師：誰能回答這個同學提出的問題？

師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。今天我們再來認識“米”。補充：米可以用字母“m”來表示。

出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

4、用米量

（1）實際體驗，請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗，兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教學厘米、分米和米之間的關系（在此引出“分米”）（1）初步質疑．

師：好，我們之前講了兩個測量單位——厘米、和米，那么它們之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）（5）教師指著黑板1米長線段中一份說，這一份是10厘米，我們也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）

（三）鞏固反饋

1、基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2、發展性練習

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

（四）歸納質疑

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（五）小結

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。

（六）布置作業

1．回家后，分別以厘米和米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。

十一：板書設計

厘米 —— cm 畫出1厘米長的線段 米—— m 畫出米長的線段

分米——dm 畫出1分米長的線段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．（多媒體展示，并展示出正確的測量方法）

第四篇：教案——厘米、分米和米

教案

學校：XXXXX 班級：XX 科目：數學 教師：XXX 時間:XX

一：課題名稱 厘米、分米、米

二：教學目標

1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的長度觀念．

2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數、整米數）。根據1厘米、1分米和1米的實際長度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米＝100厘米”。

3、通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力，同時培養學生應用所學知識,解決實際問題的能力。

三：教學內容

1、知道“厘米、分米和米”的大概長度。

2、讓學生自己制作一把尺子。

3、學習如何準確的測量身邊的物體。

四：教學重點

掌握1厘米、1分米和1米的實際長度及初步學會 用尺子量物體的方法．

五：教學難點

建立1厘米、1分米、1米的長度觀念，能用米尺較準確地量較長物體的長度．

六：課的類型 綜合課

七：教學方法

講解法、討論法、練習法、實踐法……

八：教材教具準備

多媒體課件、米尺、直尺、卷尺、小紙條、釘子、小棒、細繩、圖釘、兩支削尖的鉛筆……

九：教學時間 45分鐘

十：教學過程設計

（一）復習導入

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在測量物體時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：厘米、分米和米）

4、師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）

5、師：如果我們測量稍微長一點的物體時，一般用“分米、米”做單位進行測。（本節課主要講“厘米”，“分米和米”會粗略的講一下）

（二）學習新課（在最后將引出“分米”）

1、認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。

師：大家都知道1厘米有多長了，現在大家動起手來自己制作一把尺子吧。（做一把尺子的過程，不僅幫學生建立了1厘米的長度觀念，更重要的是讓學生體會到長度單位具有可加性。）

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（回答）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；

2、用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；

3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2、學習用“厘米”量

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用多媒體演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。

3、認識長度單位“米”(再巧妙的引出“米”)老師這有一道小難題，誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

老師事先給學生準備好一把量程為15厘米的刻度尺，請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家，在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。學生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

師：誰能回答這個同學提出的問題？

師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。今天我們再來認識“米”。補充：米可以用字母“m”來表示。

出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

4、用米量

（1）實際體驗，請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗，兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

5、教學厘米、分米和米之間的關系（在此引出“分米”）

（1）初步質疑．

師：好，我們之前講了兩個測量單位——厘米、和米，那么它們之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師指著黑板1米長線段中一份說，這一份是10厘米，我們也可以表示成1分米。（分米可以用“dm”表示）又說：這是告訴我們1分米=10厘米。問：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢？（板書：1米=10分米）

（三）鞏固反饋

1、基本練習

每人拿出一根細繩，分別量出10厘米，1米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2、發展性練習問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（多媒體出示 “磨損的尺子” 的圖片），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

（四）歸納質疑

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

（五）小結

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米或幾米。

（六）布置作業

1．回家后，分別以厘米和米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米和米做單位的。

十一：板書設計 厘米 —— cm 畫出1厘米長的線段

米—— m 畫出米長的線段 分米——dm 畫出1分米長的線段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．（多媒體展示，并展示出正確的測量方法）

09小學教育（2）班 孔鑫鑫 學號：0904010208 郵箱：1137715338@qq.com

第五篇：分米的認識及分米與米和厘米的關系

番禺執信中學附屬小學

PAN YU ZHI XIN PRIMARY SCHOOL

《分米的認識及分米與米和厘米的關系》教學設計 教學內容：

人教版《義務教育教科書》數學三年級上冊63頁內容。教學目標：

1.讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2.使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3.讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

教具準備：

PPT課件、直尺、米尺、紙條。教學重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學難點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學過程：

一、復習導入。

1.說說我們已經學習了哪些長度單位？ 2.練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

老師：當一個長度比1米小而又比1厘米大。

3.為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位板書：分米的認識。

二、生生互動，認識分米。

1.測量課桌的長。

（1）用直尺測量課桌的長。（2）討論測量時遇到的困難。

2.出示10厘米長的彩筆，指導學生選擇同樣長的紙條進行測量。3.引導學生比較選擇哪種學具測量課桌的長更簡單。探究問題:測量時如何選擇測量工具？ 4.通過測量時選擇的學具引出分米的概念。5.建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？ 出示米尺，在米尺上找出1分米的長度。6.米和分米的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？ 老師板書：1米=10分米。

三、長度單位之間的簡單換算。

1.討論：所學的長度單位及進率。交流匯報： 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米

2.自學教材第23頁例3，并說說自己的想法。

四、鞏固練習，運用知識解決問題。

1.完成教材第24頁第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。2.完成教材第25頁第6題。3.完成教材第25頁第7題。

五、課堂小結，拓展延伸。

1.說一說本節課的收獲。2.作業。