第一篇：9月幼兒園棋區(qū)案例整理

大二班九月棋區(qū)環(huán)境、案例整理

楊麗 趙更輝

本學(xué)期根據(jù)教研計(jì)劃，幼兒在原有中班學(xué)習(xí)跳棋的基礎(chǔ)上，增加對中國象棋的學(xué)習(xí)。大班棋區(qū)總目標(biāo)：

1、提升對于棋類活動的學(xué)習(xí)興趣。通過下棋，來完成幼兒的邏輯思維能力、規(guī)則意識、語言表達(dá)能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識象棋及棋子、擺法等以及禮儀常識；初步了解象棋的游戲規(guī)則；初步了解象棋中一些重要棋子的走法 九月棋區(qū)環(huán)境

由于幼兒從中班剛升入大班，棋類活動還停留在跳棋的玩法和掌握中。為了強(qiáng)化和鞏固幼兒對跳棋游戲的技能，我們在初期設(shè)置和保留了跳棋的內(nèi)容。首先，在棋區(qū)我們?yōu)榧ぐl(fā)幼兒玩棋的興趣，結(jié)合公共閱讀區(qū)棋的種類，選擇了貼近孩子生活的幾類競技棋，如：圍棋、中國象棋、五子棋、跳棋。以此來調(diào)動孩子參與棋類游戲的主動性。

在棋區(qū)規(guī)則中，我們和幼兒一起商討出有關(guān)棋類游戲的總規(guī)則。在進(jìn)行棋的游戲中，需要大家共同注意的玩棋規(guī)則，如：下棋前誰先下，由孩子們參與自己制定規(guī)則，而誰先下棋的方法有多種，在老師的引導(dǎo)下，孩子們總結(jié)了三種誰先來下棋的辦法，分別是1.擲篩子誰的點(diǎn)大誰先下。2.石頭剪刀布決定誰先下。

3、有好謙讓，你先來。其次，在下棋過程中的規(guī)則輪流下棋、想好了在走棋、觀其時(shí)不說話。這些規(guī)則是針對并且適宜所有的棋類活動制定的。

活動一: 教育活動：象棋的禮儀

目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)象棋的興趣。

2、初步知道理解學(xué)習(xí)中國象棋的禮儀。

準(zhǔn)備：有關(guān)象棋的故事、象棋、教師自制圖文結(jié)合的象棋禮儀圖片 過程：

1、聽故事激發(fā)幼兒對參與象棋活動的興趣

2、出示象棋請小朋友說一說它的名字

3、通過提問了解孩子對象棋知識水平的掌握

4、介紹下象棋的禮儀

象棋是一項(xiàng)十分注重禮儀的游戲，要想學(xué)好象棋，首先要學(xué)會做一個懂禮儀的人。下面就請小朋友和老師一起來看看在學(xué)習(xí)象棋的過程中都有那些禮儀。

圖文并茂的形式向幼兒介紹象棋的禮儀

象棋禮儀內(nèi)容

1、上課前向老師問好。

2、安靜等老師安排。

3、對局前主動給做自我介紹。

4、安靜下棋。

5、下課和老師說再見。上課前向老師問好。

安靜等待老師安排

對棋前主動做自我介紹

第二篇：淺談幼兒園裝扮區(qū)的案例分析

淺談幼兒園裝扮區(qū)的案例分析

【摘要】

幼兒園的區(qū)角活動是幼兒教育教學(xué)活動中不可或缺的重要部分，貫穿于幼兒園的一日活動的每個環(huán)節(jié)。輕松的活動氛圍，幼兒自主的參與模式，靈活多變的游戲內(nèi)容，能夠滿足處在不同發(fā)展階段幼兒的成長需要，彌補(bǔ)集體教育活動的不足，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際工作中，教師往往會面對很多的疑難雜癥，如：如何投放合理、有層次的區(qū)角材料，如何進(jìn)行有效的觀察與指導(dǎo)，如何觀察幼兒的游戲行為，怎樣在區(qū)角中發(fā)揮游戲化教學(xué)等等。都是我們在設(shè)計(jì)區(qū)角活動是需要仔細(xì)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 材料投放 觀察與指導(dǎo) 【正文】

裝扮區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場所，角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種活動，其主題和情節(jié)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。裝扮區(qū)必須是幼兒所熟悉的，比如所有幼兒都會經(jīng)歷的生活環(huán)境——家庭、醫(yī)院、超市、小吃店等。同時(shí)要考慮幼兒的興趣性和可操作性，因此基于以上兩點(diǎn)的考慮，我班設(shè)置了特色燒烤和糖果操作坊這兩個裝扮區(qū)。下面我就特色燒烤店進(jìn)行分析

一、我班裝扮區(qū)原狀分析：

教師層面：我班兩名教師都是新教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對游戲材料的掌握能力不足，對投放材料的層次性、目的性認(rèn)識不清楚。

材料層面：成人化材料投放現(xiàn)象，即我們在投放材料時(shí)以成人的角度出發(fā)去選擇材料，忽視了孩子們的興趣和發(fā)展規(guī)律。當(dāng)游戲材料不能滿足幼兒的發(fā)展需要后，我們也沒有及時(shí)的對游戲材料進(jìn)行逐步更換，沒有較好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、針對問題采取的策略

（一）熟讀《綱要》和《指南》，了解幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合本班幼兒特點(diǎn)的活動目標(biāo)；

幼兒進(jìn)入大班后，各方面能力都有所發(fā)展，如自我評價(jià)能力逐步發(fā)展，自理能力、合作意識逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識逐步形成，控制能力明顯增強(qiáng)，社會交往能力逐漸發(fā)展并逐步增強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知和創(chuàng)作的欲望，象征性的游戲趨于成熟；表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化等。

根據(jù)《指南》，結(jié)合我班幼兒的實(shí)際情況，我在特色燒烤店設(shè)計(jì)了以下情感目標(biāo)：

1、通過提供有效的材料，引導(dǎo)幼兒在裝扮區(qū)中自主與材料、環(huán)境互動，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒自由探究、交往、動手等能力，有效的促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

2、豐富幼兒交往的策略，提高幼兒解決問題的能力。

3、培養(yǎng)與同伴合作游戲的能力，體驗(yàn)合作游戲的快樂

4、培養(yǎng)幼兒的良好的禮儀，得體的舉止。

（二）根據(jù)幼兒的個體差異，投放豐富、有效、多樣且有層次的區(qū)角材料

因?yàn)閰^(qū)角活動的教育功能主要是通過區(qū)角材料來實(shí)現(xiàn)的，而幼兒的能力又是在材料的運(yùn)用中發(fā)展的，因此在給大班幼兒投放材料時(shí)要考慮材料的低結(jié)構(gòu)性、多樣性、開發(fā)性以及安全性。新《綱要》指出：教師要充分尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、能力等方面的個體差異，正確認(rèn)識每個幼兒的發(fā)展水平，做到因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得最大滿足和成功。投放材料時(shí)要考慮幼兒的最近發(fā)展去，材料既要符合幼兒原有水平，又能起到提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。幼兒進(jìn)入大班以來，各方面都有所發(fā)展，在游戲材料的投放上不僅考慮到孩子的整體發(fā)展，同時(shí)也考慮到同一年齡段孩子的不同能力發(fā)展，為孩子提供有層次性的游戲材料。

（三）根據(jù)裝扮區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，及時(shí)分析幼兒在該區(qū)的活動表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教師的指導(dǎo)策略

裝扮區(qū)即通常所說的角色游戲區(qū)，幼兒通過扮演角色、模仿來反應(yīng)他所了解的世界。眾所周知，游戲是幼兒活動的主要形式，幼兒對于模仿、扮演成人的角色、活動，反應(yīng)他熟悉的生活都有著極大的興趣，因此我們必須抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，開展相應(yīng)的角色體驗(yàn)活動，并予以指導(dǎo)教育。幼兒在裝扮區(qū)的游戲中，情緒是積極高昂的，對于角色、情節(jié)、材料以及評價(jià)上都有自己的主張與想法，同樣也需要教師幫助他們解決一些他們難以解決的問題。他們會在游戲中大膽地表現(xiàn)自己，在裝扮區(qū)中可以看到幼兒的社會情感與思想。因此我們必須從豐富幼兒的角色體驗(yàn)、觀察游戲行為以及解決問題的能力三方面入手來把握、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行裝扮區(qū)游戲。

1、豐富幼兒的角色體驗(yàn)

幼兒在玩裝扮區(qū)的時(shí)，首先應(yīng)該對要所扮演的角色有一個初步認(rèn)識。因此幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是不可忽視的，幼兒對角色的認(rèn)識直接影響著游戲是否能順利進(jìn)行，而現(xiàn)實(shí)社會生活是角色游戲的來源，因此要進(jìn)行角色游戲首先要豐富幼兒的角色體驗(yàn)。因此對幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)不僅貫穿在幼兒的一日生活中，同時(shí)還需要家長積極配合。比如在我們進(jìn)行的特色燒烤店之前，我們請家長帶領(lǐng)幼兒去燒烤店參觀，燒烤店的食品有哪些，老板是怎樣操作的，服務(wù)員做了哪些工作等等，然后在園組織幼兒一起討論、總結(jié)。這樣幫助幼兒對燒烤店的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，使之存在于幼兒的頭腦中。因此在接下來開展特色燒烤店游戲的時(shí)候，幼兒的游戲內(nèi)容非常的豐富。比如：現(xiàn)在是國慶剛過，幼兒對各種促銷活動深有感觸，知道搞促銷可以吸引顧客。于是他們在玩燒烤店時(shí)，設(shè)計(jì)了一個促銷活動：女小朋友來燒烤店，吃兩串魚或者螃蟹就送一朵花；男小朋友來吃兩串魚或者螃蟹或者大閘蟹就送一串土豆或者豆腐等素菜食品；最后還吆喝了起來：“快來買哦，買二送一，買兩串送一串，快來買哦！”可見幼兒已經(jīng)能自主地將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到所扮演的角色中。

2、仔細(xì)觀察幼兒的游戲行為

觀察是了解幼兒角色游戲的重要途徑，要做到靜心觀察一個點(diǎn)6-8分鐘。只有通過仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的行為，才能對幼兒進(jìn)行客觀、有目的、有效的指導(dǎo)，要善于觀察幼兒在游戲中的言談舉止、行為禮儀，對幼兒的游戲水平做到心中有數(shù)，同時(shí)還要觀察幼兒在角色游戲中想什么，需要什么，做些什么、缺失了什么，這樣才能適時(shí)地給與幼兒正確、有效地指導(dǎo)。

對幼兒游戲進(jìn)行觀察是了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵。只有通過觀察，教師才能獲取幼兒游戲的真實(shí)情況：我們投放的材料是否恰當(dāng)，孩子的興趣是什么，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度，游戲中幼兒面臨的困難，幼兒對矛盾的處理，幼兒與同伴互動的方式以及幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的社會認(rèn)知、社會交往等方面發(fā)展的有效信息。只有通過這樣詳細(xì)而全面的觀察才能獲得對幼兒身心發(fā)展、游戲水平的真實(shí)了解，才能為我們有效指導(dǎo)游戲，提高幼兒游戲的水平，促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。

3、提高幼兒解決問題的能力

通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力。在成長過程中總會遇到很多問題需要我們自己去解決，去處理，因此應(yīng)該設(shè)置一些小小的問題鼓勵幼兒獨(dú)自解決、處理。比如特色燒烤店剛開始營業(yè)的時(shí)候，孩子們都會爭先恐后的爭當(dāng)燒烤店老板，大家都不想當(dāng)顧客，常常玩區(qū)角都會有孩子來給我說：“印老師，某某明明就是顧客，她又跑來當(dāng)老板。”對此，我往往給他們的建議“是你們幾個商量，自己想辦法解決”。于是他們想出了解決的辦法：有人先當(dāng)老板，有人先當(dāng)顧客，過了一會兒之后再交換。一天下午我來到燒烤店，發(fā)現(xiàn)坐在區(qū)域中準(zhǔn)備材料的就有四個小朋友，一問，王婕興奮地告訴我說：“老師，我們兩個是傳菜員。”原來隨著燒烤店提供的材料和小朋友自制材料越見豐富，來這的顧客也越來越多，生意越來越紅火，老板又要取材料，又要烤東西，還要收錢等等，實(shí)在太忙了，于是孩子們便又開動腦筋，給燒烤店多雇了兩個幫手。現(xiàn)在燒烤店可是忙的井井有條了。他們就這樣在游戲中摸索出了一個個解決問題的方法。

總之，裝扮區(qū)是以幼兒的意愿為主的活動區(qū)域。我們只有通過把握幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律來提高幼兒的游戲水平，捕捉幼兒在游戲中無意識、稍縱即逝的想法，并對其進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，將其完善，最后變成幼兒自己的主題。這些都需要我們以正確的教育觀、兒童觀為載體，站在兒童的立場看待問題，做到教師主導(dǎo)、幼兒為主體，不斷引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

第三篇：“棋”樂無窮——大班“棋苑’活動區(qū)

升入大班后,我班開辟了“棋苑”活動區(qū),為了在區(qū)角活動中充分調(diào)動幼兒動手、動腦、動口的積極性,提高幼兒的智力發(fā)展水平,我們選用各類廢舊瓶蓋創(chuàng)設(shè)了“益智棋類系列”，以孩子為出發(fā)點(diǎn),迎合孩子興趣,適合孩子特點(diǎn),充分體現(xiàn)了區(qū)角活動的特色。該棋類系列自投放區(qū)角活動以來,深受孩子喜愛.制作方法

1、在有色卡紙上打格或劃線,做成棋盤。

2、選同類廢舊瓶蓋做棋子。

3、根據(jù)各種棋的內(nèi)容要求,在廢舊圖書上選取畫面剪下來,貼在瓶蓋或棋盤上。

一、五子棋

活動目的:培養(yǎng)幼兒的觀察力,提高思維的靈活性和敏捷性。

玩法:二人各執(zhí)一色棋子,每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可),同時(shí)阻斷對方的五子連接,最后五子相連排數(shù)多者為贏。

二、跳棋 活動目標(biāo):

1、熟悉規(guī)則,能按規(guī)則游戲。

2、培養(yǎng)協(xié)作活動的能力。

五、分類棋

活動目的:培養(yǎng)幼兒的分類能力。

玩法:棋子畫面分四類:動物類、花卉類、人物類、水果類,每類五個畫面,幼兒協(xié)商分配所找類別,猜拳決定誰先開始,摸到棋后,不能讓別人看到畫面,是屬于自己所找類別的,畫面朝上擺放在自己一邊,反之放回原處,記住下次不再摸該棋。大家按順時(shí)針方向輪流摸棋,先集齊同類別五個畫面者為贏。層次變化:先玩四個一級概念:動物、人物、花卉、水果;再玩四個二級概念,如爬行動物、獸類動物、鳥類動物、魚類動物,依次類推,難度逐漸加深。

實(shí)錄: 升入大班后,我班開辟了“棋苑”活動區(qū)。今天我?guī)ьI(lǐng)孩子們認(rèn)識了幾種棋:五子棋、跳棋、分類棋等。經(jīng)過認(rèn)識孩子們知道有的棋只能兩個人下,有的棋可以三四個人下,孩子們很感興趣。只聽周雨疏舉手說:“老師,我會下跳棋呢。”“我也會下跳棋。”徐丹鵬迫不及待地說。“那你們兩個人下給我們大家看看。”我提議。只見兩人坐好后選好棋子就開始了,大家看得眼花花。可都不知道如何下跳棋,有幾個孩子拉著我急著問:“老師,老師,這跳棋該怎么下,教教我們吧。”我隨著他們下的步驟介紹了下跳棋的方法及規(guī)則??

狀況評析: 孩子們剛開始接觸棋苑的棋,他們的反應(yīng)各不相同,不過大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,能向老師及會下的同伴請教下棋的步驟和方法。俗話說:“興趣是最好的老師。”我們要根據(jù)孩子的興趣逐一指點(diǎn)孩子掌握下棋的方法。使我班的棋苑活動區(qū)更加精彩。

第四篇：幼兒園大班《翻翻棋》教案

目的：

1．復(fù)習(xí)有關(guān)漢字。

2．提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

3．懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。

4．養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

準(zhǔn)備：

1．棋盤一張。

2．25張用硬紙片做的棋子（稍小于棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農(nóng)作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外5張不寫字。

玩法：

1．將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，4位幼兒分別站在棋盤的'一方，每人認(rèn)一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物）。

2．幼兒輪流翻棋子，翻時(shí)不能讓其他幼兒看見棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側(cè)的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰為勝。

提示：

1．為提高游戲難度，可將5枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字?jǐn)[在棋盤中。

2．根據(jù)游戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。

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第五篇：幼兒園大班游戲：翻翻棋

目的：

1．復(fù)習(xí)有關(guān)漢字。

2．提高孩子的記憶力及綜合分析能力。

準(zhǔn)備：

1．棋盤一張。

2．25 張用硬紙片做的棋子（稍小于棋盤格子），分別寫有漢字。其中水果類 5 張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類 5 張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類 5 張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農(nóng)作物 5 張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。另外 5張不寫字。

玩法：

1．將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，4 位幼兒分別站在棋盤的一方，每人認(rèn)一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物）。

2．幼兒輪流翻棋子，翻時(shí)不能讓其他幼兒看見棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側(cè)的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋，誰最先找夠自己 5 枚棋子，誰為勝。

提示：

1．為提高游戲難度，可將 5 枚空棋子寫上不屬于上述四類的其它漢字?jǐn)[在棋盤中。

2．根據(jù)游戲需要，也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等。