第一篇：三年級科學蘇洋《3傾聽聲音》教學反思

[三年級科學蘇洋《3傾聽聲音》教學反思]

教學反思

《傾聽聲音》是冀教版三年級科學中關于聲學的一部分，它以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養學生科學探究能力為重點，通過讓學生傾聽聲音和模仿聲音，激發學生探究聲音的興趣，從而促使學生提出一系列的探究問題，并從中選出具有探究意義的問題進行下節課的實驗探究，三年級科學蘇洋《3傾聽聲音》教學反思。

《傾聽聲音》這節課我上完了，根據自己的教案設計與這節課學生的學習情況來對比，覺得學生幾乎達到了自己設想的結果，教學反思《三年級科學蘇洋《3傾聽聲音》教學反思》。我采取引導的方法和小組合作的形式進行，三年級的學生互動得很好，充分調動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內容很貼近生活，所以學生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節課也有不足之處：

一、聽錄音回答問題這一環節我沒有把握學生的注意力，所以反復聽了三遍，浪費了課上的時間也沒達到很好的效果。

二、在小組進行合作探究時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學生就會學不好知識。

三、課上時間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調動學生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調整，充分調動學生對科學的興趣，認真學好科學知識。這就是我對這節課的反思，在以后的教學過程中，我會結合新課改的教學理念繼續發揚優點，改正不足，調動學生的學習科學的興趣，讓學生喜歡我，喜歡上科學這門課，學好科學知識，為以后的學習打下基礎。

第二篇：3傾聽聲音

3傾聽聲音

科學探究目標：

1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2、能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。

情感態度與價值觀目標：

1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。

科學知識目標：

1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。

STSE目標：能舉例說明我們生活環境中存在著各種聲音。

教學過程：

一、引入：

播放音樂

音樂好聽嗎？今天老師給你們帶來了一幅畫，你能找到哪些地方有聲音嗎？（播放課件，找聲音）

我們生活中有各種各樣好聽的聲音，今天我們就來學習第三課：傾聽聲音。（板書課題）

二、新課：

1、提出問題：

關于聲音你想知道些什么？（生說）同學們有這么多的疑問，今天我們就從最根本的問題：聲音是怎樣產生的開始研究，（板書：聲音是產生的）我們先來觀察一下物體發聲時有什么現象。同學們還記得觀察的方法嗎

2、實驗：

（1）實驗指導：

老師給同學們準備了幾樣物品，它們是？（鼓、橡皮筋、玻璃燒杯、彈簧片）怎樣讓它們發聲？指導方法

你也可以用身邊的其他物體來試一試，然后把它也填寫在報告單中。

（2）實驗：

下面我們就來動手實驗一下吧，別忘了填寫實驗報告單呀！

（學生實驗，教師巡視指導）

3、小結

（1）學生匯報（用實物投影展示）

（2）提問：在這些實驗中，發聲的物體相同嗎？發出的聲音相同嗎？這些物體在發聲時有什么相同的現象？

大家看，不論是什么物體發出了多么不同的聲音，它們產生了一個共同的現象——振動，由此可見，聲音是怎樣產生的？（板書：由物體振動）

4、應用：

我這里有一面鑼，想讓它發聲該怎樣做？（敲）也就是讓鑼產生？（振動）鑼聲是悠長的，當它被敲響的時候，你們有什么辦法讓它馬上停止嗎？（請一個學生到前面來試一試）為什么他這樣做聲音就停止了？（因為振動停止了所有聲音也停止了）

你們也可以在鼓上試一試（學生實驗）。

（指名幾個組匯報一下）我們讓物體的振動停止聲音也隨之停止了，這說明了什么？（沒

有振動就沒有聲音，說明聲音是由物體振動產生的。）

三、總結：

這節課同學們研究的很認真，有了許多發現。其實聲音還有許多我們不知道的秘密，我們將在下節課繼續研究。下課。

板書設計：

傾聽聲音

聲音是由物體振動產生的教學反思:

第三篇：《傾聽聲音》的教學反思

探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。

猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現和發展對激發學生學習科學的興趣、保持和發展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養認真細致及實事求是的科學態度有著積極的作用。培養學生的猜想與假設能力也是培養科學素養的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設，無論正確與否。

如教學《傾聽聲音》一課時，學生猜想聲音是怎樣的產生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產生的；有的認為是由敲打產生的；有的認為是由物體振動產生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養成敢想和善于猜想的意識。

教師誘發學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。

第四篇：《傾聽聲音》課后反思

《傾聽聲音》課后反思

《傾聽聲音》課后反思

《傾聽聲音》是冀教版三年級科學中關于聲學的一部分，它以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養學生科學探究能力為重點，通過讓學生傾聽聲音和模仿聲音，激發學生探究聲音的興趣，從而促使學生提出一系列的探究問題，并從中選出具有探究意義的問題進行下節課的實驗探究。

《傾聽聲音》這節課我上完了，根據自己的教案設計與這節課學生的學習情況來對比，覺得學生幾乎達到了自己設想的結果。我采取引導的方法和小組合作的形式進行，三年級的學生互動得很好，充分調動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內容很貼近生活，所以學生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節課也有不足之處：

一、聽錄音回答問題這一環節我沒有把握學生的注意力，所以反復聽了三遍，浪費了課上的時間也沒達到很好的效果。

二、在小組進行合作探究時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學生就會學不好知識。

三、課上時間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調動學生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調整，充分調動學生對科學的興趣，認真學好科學知識。這就是我對這節課的反思，在以后的教學過程中，我會結合新課改的教學理念繼續發揚優點，改正不足，調動學生的學習科學的興趣，讓學生喜歡我，喜歡上科學這門課，學好科學知識，為以后的學習打下基礎。

第五篇：傾聽歷史的聲音3

傾聽歷史的聲音

湖南隆回司門前鎮中學202班： 陳志淼

“起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！……”傾聽這歷史的最強音吧！

——題記

每當我，聽到這一首國歌的時候，我的心情就十分的激動。因為，這一首歌，是我們中華人民共和國的國歌呀！因為，這一首歌，見證了我國從被列強侵略走向振興的新歷程呀！

在半個多世紀以前，當中國還處在一個半殖民地半封建社會的時候，當日本侵略者的鐵蹄正在踐踏著中國大地的時候，當中華民族的危機日益嚴重的時候，這一首由田漢作詞，聶耳作曲的《義勇軍進行曲》橫空出世了。

那時，無數優秀的中華兒女們，正是在這首《義勇軍進行曲》那激昂的旋律鼓舞下，前仆后繼，不屈不饒的戰斗著。經過八年艱苦卓絕的抗戰，終于取得了抗日戰爭的偉大勝利。還是在這首激昂的樂曲聲中，無數的革命先烈用自己的鮮血和生命鋪就了一條推翻國民黨反動派這座大山的道路……

也許，有人要說，現在都已經是21世紀了，天下太平了，國歌的歌詞過時了，該改改了，我認為，說的不對！一個民族，一個國家，如果沒有居安思危的意識，那么，這個國家，這個民族就必將被歷史所淘汰。振興祖國的歷史使命，中華民族的偉大復 20 × 20 = 400

興，已落在我們這一代人的肩上，我們能放棄自己的責任和神圣的使命嗎？

朋友，當你聽到國歌《義勇軍進行曲》那激昂的旋律時，請想一想，我們國家在半個多世紀以前被日本侵略者侵略的歷史，想一想，我們新中國建立的艱難歷程吧。

現在，請認真傾聽吧！傾聽這首有著歷史責任和使命的國歌吧！傾聽這激發人奮進的歷史之聲吧！傾聽中華民族的偉大復興之聲吧！

傾聽這歷史的最強音吧！

輔導老師：歐陽范明× 20 = 400