第一篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學過程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說（與散文、詩歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件聯成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達方式？開頭三個自然段屬于什么表達方式？作用是什么？

表達方式是表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生發展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說明。

開頭三個自然段屬于描寫中的環境描寫。

環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環境描寫的作用是交代故事發生的時間地點，為主人公出場渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運用恰切的動詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？

心理描寫。引出下文，同時反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒有發現它”主要是什么描寫？作用是什么？

細節描寫。注意動詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無名戰士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說明什么？

細節描寫。動詞：倚著、半躺、貯滿、挪動、糊貼、塌陷、閉著、抖動、一張一翕

也有語言描寫。

說明無名戰士已經生命垂危，奄奄一息。既因為是累，更因為是餓。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節又是一個細節描寫。想想看：草地下了一夜雨，無處躲避，無名戰士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒有一點濕痕，火柴確實焦干的！說明什么？

無名戰士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現了堅定的政治信念和對于戰友、對于革命事業的無限忠誠。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳。”什么修辭手法？作用？

比喻。比喻無名戰士對黨、對革命事業的一片赤誠之心。第二十節：什么描寫？作用？

細節。注意動詞：舒展、爆發、合起、捧起、擎著、貯滿、放進、握、盯著

說明無名戰士在完成交接時的鄭重、神圣。對革命事業的無限忠誠，對戰友的無限關愛。

第二十二節：運用了什么修辭方法？作用？ 對比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫實，清晰的是寫虛。實景是我感動得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無名戰士的舉動、精神給了我目標、給了我動力，讓我清晰地看到了前進的方向。

比喻：像一只路標。倒數第二段的作用？

無名戰士用生命保護下來的火柴為戰士們送去了溫暖，送去了歡樂。無名戰士的生命用另一種方式延續，他的精神將會激勵后來人踏著英雄的足跡繼續前進！

用準確的語調，有感情地讀一讀課文中兩次數火柴的段落，體會其中的不同含義。

第二篇：七根火柴教案

七根火柴

姚集中學

翟從賢

教學目的

1.明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的烘托作用。

2.學習紅軍戰士對革命事業無比忠誠、勇于獻身的高貴品質。

教學設想

1.本文故事性感人，易于引起學生思想上的共鳴，因此，在指導學生認真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在對人物形象的把握和理解上。

2.在提問時，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發，全面、準確地理解小說內容。

3.引導學生分析內容時，應抓住重點詞語和詞句，理解語言的深層含義。

4.充分利用發散思維，激發學生展開聯想和想象。

5.課時安排：兩課時。

第二課時

教學重點

1.緊扣線索展開故事情節的寫法。

2.烘托和映襯的寫法。

教學過程

一、導入

這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

二、分析寫作方法

1.以小見大的寫法。

教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。

教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

學生分析、明確：小說中有六處寫到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業的象征。

2.緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

學生分析、明確：

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

盧進勇需要

無名戰士

無名戰士

點燃篝火

盧進勇

有堆火烤

需火堆

托付火柴

用上火柴

交火柴

由此看出本文構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。

3.映襯手法的運用。

教師提問：小說有兩個人物，盧進勇貫穿全篇，但無名戰士是主人公，那么盧進勇在小說中起什么作用？

學生分析、明確：盧有進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

4.自然環境描寫的烘托作用。

教師提示：小說中自然環境描寫，既是情節發展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰士的革命品質。

三、小結

小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節的構成和發展，就是小說主題的不斷深化和升華。

小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。

四、布置作業

第三篇：《七根火柴》教案(正式)

七根火柴

一、教學目標

1、感受紅軍戰士對黨和革命的無比忠誠和為革命不惜犧牲生命的現身精神。

2、學習從環境、動作、語言描寫入手，分析人物形象，體會環境描寫對深化主題的作用。

二、學習重點、難點：

1、重點：對人物細節描寫的具體詞句品味，體會人物的思想感情和精神品質。

2、難點：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。

三、教學課時：2課時

第一課時

課前預習：

1、疏通生字詞

2、圈劃出人物描寫和環境描寫的句子，說說其表達作用 教學過程：

一、自讀課文

1、正音解詞

2、劃分段落，概括段意。

3、試分析人物形象。課文導入：

1、從長征談起。

2、作者簡介： 王愿堅，山東省諸城縣人，現代作家。1954年起開始創作短篇小說。其代表作有《黨費）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

二、研讀課文

1、課文以“七根火柴”為題，根據題意，請說說文章的線索是什么？

（小說以“火柴”為線索，小說的情節輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發揮了巨大作用。可見故事情節是圍繞這取火之物——火柴來安排的。它是把小說各部分串聯組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物——這“火”由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。

2、根據線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發展、高潮）第三部分（23－26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰士的品質。（結局）

3、試分析小說中的人物形象。

⑴ 作者從哪些方面詳寫了無名戰士的肖像？有什么作用？

（引導學生看第9段：從無名戰士的姿態、臉色、頭發、眼睛、嘴唇等方面對無名戰士作了細致的描繪。說明無名戰士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步。）

⑵ 無名戰士是怎樣獻出火柴的？

（引導學生看14、15、20段，著重分析無名戰士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出，無名戰士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關系到戰士們的

生死存亡。這樣，就充分表現了無名戰士無限忠于革命事業的崇高品質。）

⑶在描寫無名戰士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛，揭示無名戰士的崇高品質，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無名戰士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰士那一顆跳動的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現了無名戰士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰士犧牲前為革命事業貢獻最后一點力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向。”——形象地表明無名戰士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心。

⑷總結一下這位無名戰士的形象？

——有忠誠的信念，大公無私，為整個集體著想，讓火柴發揮更大的作用。

三、作業

1、抄寫詞語

2、舉例分析人物形象。

3、分析文章中環境描寫的作用。

第二課時

一、質疑問難，深人理解

通過學習初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。1．本文的主人公是誰?為什么? 明確：小說的主人公是無名戰士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰士。無名戰士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰士。

2.既然無名戰士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上? 其實作者完全可以很自然地交代這位戰士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰士的姓名。作者有意不寫這位戰士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰士為了黨的事業，為了集體，為了戰友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰士是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。

3．如果說無名戰士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術性得到了充分的體現。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他

對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高人形象映襯出來。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰士手中接過來，在無數戰士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰士獻火柴的深刻意義。

5．盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四??? 明確：表達了對無名戰士的深切懷念，也表示了革命戰士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

6．小說環境描寫有什么作用? 環境描寫起到了推動故事情節發展、烘托人物、突出主題的作用。例如結尾部分寫了戰士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。這表明無名戰士保存下來的火柴發揮了巨大作用，小小的火柴為戰友們帶來了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。

二、拓展學習

1．無名戰士用生命保存下來的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? ①人生的價值在于奉獻。一事當前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。

②要樹立遠大的革命理想，在艱苦的環境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國，忠于黨的事業。

③應該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財富，學習他們崇高的思想品質，繼承他們的遺志。奮勇前進。

2．你認為以《七根火柴》為題好嗎?大家能不能繼續發揮創造性，根據你對本文內容的理解，給這篇課文重新擬定個標題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

3．無名戰士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學會贊同無名戰士用一根火柴，其理由是尊重個體生命，自我保護，更好地完成任務，應該提倡這種保存實力、保護生命的做法。

教師要引導學生展開關于“生命”話題的討論，這是對課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學生的生活、現實社會、時代風貌相勾連。明確無名戰士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業的高度責任感，是對紅軍戰士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠大放異彩，實現了他人生的最大價值。我們就是要學習無名戰士無限忠于革命事業，為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻出寶貴的生命的崇高思想品質，做一個愛國家、愛集體、愛他人的人。

(這個問題的討論，加深了學生對主題的理解，同時也教會學生要怎樣做人。從而更好

地學習紅軍戰士為了解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學生的人格，發展了情感態度和價值觀。)小結課文：

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰爭年代大放異彩。火柴雖小，從中卻體現出革命戰士崇高的品質，王愿堅解釋：創作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內涵，寫出了這個“小的”和“大的”（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的‘以小見大’。

三、作業

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰爭年代大放異彩。那么和平時期還需不需要這種精神？還需不需要為了國家，為了人民奉獻自己生命的革命英雄？請寫一篇300字的讀后感。

提示：

作者王愿堅創作的小說，其創作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人寶貴的精神財富。”新的時期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應該轉化形式了，只要是為了國家，為了人民奉獻自己的都是革命英雄主義，過去戰爭時期有革命烈士，現在和平時期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國家奉獻自己的典型。

第四篇：《七根火柴》教案(正式)

1、課文以“七根火柴”為題，根據題意，請說說文章的線索是什么？（小說以“火柴”為線索，小說的情節輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發揮了巨大作用。可見故事情節是圍繞這取火之物——火柴來安排的。它是把小說各部分串聯組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物——這“火”由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。

2、根據線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。

第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發展、高潮）第三部分（23－26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰士的品質。（結局）

3、試分析小說中的人物形象。

⑴作者從哪些方面詳寫了無名戰士的肖像？有什么作用？

（第9段：從無名戰士的姿態、臉色、頭發、眼睛、嘴唇等方面對無名戰士作了細致的描繪。說明無名戰士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步。）

⑵ 無名戰士是怎樣獻出火柴的？

（14、15、20段，著重分析無名戰士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出，無名戰士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關系到戰士們的生死存亡。這樣，就充分表現了無名戰士無限忠于革命事業的崇高品質。）

⑶在描寫無名戰士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛，揭示無名戰士的崇高品質，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無名戰士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰士那一顆跳動的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現了無名戰士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰士犧牲前為革命事業貢獻最后一點力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向。”——形象地表明無名戰士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心。

⑷總結一下這位無名戰士的形象？ ——有忠誠的信念，大公無私，犧牲自我。

第二課時

一、質疑問難，深人理解

通過學習初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。

1．本文的主人公是誰?為什么?

明確：小說的主人公是無名戰士。

本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰士。無名戰士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰士。

2.既然無名戰士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上?

其實作者完全可以很自然地交代這位戰士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰士的姓名。作者有意不寫這位戰士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰士為了黨的事業，為了集體，為了戰友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰士是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。

3．如果說無名戰士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高人形象映襯出來。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰士手中接過來，在無數戰士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰士獻火柴的深刻意義。

5．盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四???

明確：表達了對無名戰士的深切懷念，也表示了革命戰士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

小結和歸納：

（1）重復小說的情節：需火柴——獻火柴——數火柴——送火柴——數火柴

（2）小說的環境描寫有什么作用？

明確：點明大草地潮濕、陰暗、寒冷的艱苦環境，渲染悲壯的故事氣氛，為下文的展開做鋪墊，同時暗示了火柴的價值，更加能突出無名戰士的品質。

（3）小說是怎樣描寫人物的？

明確：描寫了盧進勇和無名英雄兩個人物，主要通過神態動作描寫、語言描寫、外貌肖像描寫、心理活動描寫來展現人物。各舉一例做簡要的賞析。

（4）為什么小說以“七根火柴”為題？你覺得好嗎？為什么？

明確：因為故事是圍繞著“七根火柴”的線索展開的，同時“火柴”象征著光明和希望，文章講述“無名戰士”犧牲的故事，也是為了向我們傳達無私奉獻的精神和革命的信心，這也正是一種光明和希望的體現，因此“七根火柴”既揭示了小說的內容，又是人物品質的依托。總結：

《七根火柴》是通過一件事歌頌人物，歌頌了紅軍戰士忘我無私、獻身革命的崇高品德。文章在敘事中抒發了作者對無名英雄的無限熱愛、敬仰之情，是“以小見大”。在寫法上，環境描寫起到錦上添花的作用，通過多重細節和第三人稱的寫法突出人物。同時火柴和火把整個故事貫串了起來，既突出人物的思想品質，又有耐人尋味的象征意味，深刻地表現了文章的主題思想，值得我們深入研究和學習。

第五篇：《七根火柴》教案初中語文教案

本文故事感人，容易引起學生思想上的共鳴。在指導學生進行閱讀時，應以對人物 形象的分析和對主題的把握為重點。

明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的作用。提問時應以分析人 物形象為主線，引導學生展開充分討論，理清語言的深層含義。教學內容及步驟

一、導入

火柴，在我們今天看來，也許是毫不起眼的事物。但誰又能想到，這小小的火柴在 紅軍二萬五千里的長征途中，會跟～個人甚至整支部隊的生死存亡密切相關呢？在紅軍 長征時艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今 天，我們就來學習七根火柴的故事。

王愿堅，山東省諸城縣人，現代作家。1954年起開始創作短篇小說。其代表作有 《黨費）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

三、學生閱讀“自讀提示”，疏通字詞讀音。掌握下列加點字的音、形： 擎剎時寒顫青稞腭下驀地

篝火一瘸一拐一張一翕小心翼翼

四、學生默讀課文，并思考下列問題：

1．課文以“七根火柴”為題，請把小說中直接寫到“火”和“火柴”的地方找出來，分 析一下它們的作用。

（理解）課文中五次直接寫到“火”和“火柴”，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三 次則由火柴體現人物崇高的內心世界。后兩次則強調火柴的價值與作用。小說以“火柴” 為線索，隨著線索由隱到明安排了曲折的情節，環環相扣，塑造形象，表現主題。2．課文以“火柴”為故事線索，可以劃分為幾個段落層次？分別概括出每段的段意。（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。第三部分（23－26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄 地贊頌了無名戰士的品質。

3．課文以“火柴”為線索又是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？（理解）：“要是有堆火烤”——“要是有一堆火，有一杯熱水”——“像～簇火焰在跳” ——“一個通紅的火堆-----如“一簇簇的核火”——“熊熊的野火”，這“火”由火柴點燃，因

而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。寫法，課后應做適當練習。

五、學生朗讀第一部分，教師提問：

文章是怎樣描寫盧進勇所處的自然環境的？這樣寫有什么作用？

理解：第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來 描寫，這些描寫突出了草地氣候和環境的惡劣，烘托出火和火柴的無比珍貴。另一方 面，盧進勇活動的環境也是無名戰士活動的環境，所以這段自然環境的描寫也是為無名 戰士的出場和他的英雄行為作鋪墊。

六、學生快速閱讀第二、三部分，教師提問： 1．第二部分安排了幾個情節？ 理解：三個情節：呼喚戰友、拒絕幫助、托付火柴。

2．課文對無名戰士的描寫是從哪些方面描述的？（學生在課本上畫出詞句。）（理解）：課文從聲音、肖像、動作、語言等方面表現出無名戰土在身體極度虛弱的 情況下，竭盡所能來保護七根火柴，同時也通過抓住這些震撼人心的人物語言和動作的

描寫，烘托出無名戰士對革命事業的無限忠誠以及他內心世界的崇高與美。3．第三部分有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？ 理解：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明無名戰士的崇高品格給予他的巨大鼓 舞和力量。②寫黃火，寫火柴給部隊帶來的生機和活力，暗示了火柴的巨大意義，從 側面贊頌了無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴時的細節，顯示出火柴的不同尋常 和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。

七、結合課后練習二，讓學生展開充分討論。這篇小說的主人公是誰？為什么？（這是本堂課重點，在學生發言完畢后，教師應作評析、小結。）

理解：主人公是無名戰士。判斷小說的主人公是誰，應依據小說的主題而定。小說 而定。

這篇小說表面上看，掉隊后又趕上部隊轉交火柴的盧進勇用筆頗多，像是主要人

八、歸納寫作特點。1．以小見大的寫法。

．去感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內。r，寫出了這個叫。的’和‘大的’（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的‘以小見大’。” 2．緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。3．映襯手法的運用。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高 人形象映襯出來。

4自然環境描寫的烘托作用。

對于這些特點，要結合課文細心體會，真正領悟了才能在寫作時借鑒。

九、課外作業：

1．安排課本劇，指導學生抓住細節安排場景。

2．體會以小見大的寫法，訓練學生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內涵。板書設計：

第一次第二次第三次第四次第五次 盧進勇無名戰士無名戰士部隊盧進勇

需有堆火烤需大堆托付火柴點燃髯大交火柴 用上火柴（王軍）

教學設計（b）

二、閱讀課文，感知內容。；．利用錄音帶朗讀課。前。段，引導學。進。費。情境。（有條件的。利。多媒體 播放電影小片段，配以適當的背景音樂。）

2．邊默讀課文，腦海中邊再現課文中描述內容。力求能深切體會到課文所表達的 思想感情。

3．課文以“七根火柴”為題，是以什么為線索安排情節結構的？ 說明：結合課后練習一，引導學生學會運用線索安排情節結構的方法。

可設計三張幻燈片：雨景圖、獻火圖、省火圖，引導學生在掌握文章線索的情況 下，劃分文章段落層次結構。

三、揣摩課文，理解小說的主人公問題。

兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。

1．小說采用了什么方法來描寫自然環境？這段描寫有什么作用？

用自然環境的描寫來烘托人物、展開情節，是這篇小說的一個特色。小說在客觀描 述了草地天氣后，緊接著用盧進勇的眼光來觀察暴雨后的草地。這段描寫不僅展示出人 物活動的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意義，同時也為無名戰士的出場和他的英 雄行為作鋪墊。

2．小說的主人公是盧進勇還是無名戰士？

在學生進行充分討論后，可讓學生自己進行辨析，教師適當加以引導，得出無名戰 士才是小說的主人公的結論。

3．在得出結論后，可進一步追問：既然無名戰士是主人公，那么貫穿全篇的盧進 勇在小說中起什么作用？

盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象 方面起了重要作用，使無名戰士的形象他滿而豐富。

說明：這是本堂課的重點，討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的 理解，一般教師不予糾正，引導學生在自己辨析中解決。

四、默讀課文，揣摩文章中的語言。1．“他也知道這是妄想——”，破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么 意思？

破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實現的想 法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞 語，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。2．第＿部分最后一句，為什么連用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自慶幸”等詞語？ －co．

各有什么含義？

“小心地”說明糧食的珍貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態；“吝惜”“暗自慶幸”說 明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對盧進勇趕上部隊，走出草地的重大意 義，同時為下文他毅然拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛埋下了伏筆。3．課文第二部分從哪幾個方面描繪了無名戰士？（聲音、肖像。語言、動作）4找出無名戰士托付火柴時的動作和語言來，說一說這些詞語有什么含義？ “睜開”“指著”“急急地說”指出存放部位，表達急切心情，“抬手”“伸開”“小心翼翼 地??撥弄”“數著’等表明無名戰士認真的態度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋 常。“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地。?··握??”“直直地盯著”

表明交待后的無比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。5．無名戰士所說的話：“記住，這，這是，大家的！”為什么要一詞一頓？

表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和著重。6無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰 的時“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？ 不矛盾。“模糊”寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點明盧進勇心里已經明 確自己所負有的重大責任。

五、總結本文中心思想。

本文以紅軍長征路途中過草地為背景，通過寫一位無名戰士不顧生命垂危，向黨和 部隊貢獻火柴的故事，表現了紅軍戰士對黨對革命的無比忠誠和無私奉獻的高