第一篇：示范課用教案

發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費

教學目標：

1．知識目標：識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系；社會在生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系；了解社會主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及措施。

2．能力目標：培養(yǎng)辯證思維能力和正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力。

3．情感態(tài)度價值觀目標：牢固樹立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展生產(chǎn)力的觀念，堅定社會主義基本經(jīng)濟制度具有無比優(yōu)越性。

教學重點：

1、生產(chǎn)與消費的關(guān)系

2、大力發(fā)展生產(chǎn)力

教學難點：

1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系 課時安排：一課時 教學過程

導入——讓我們先來欣賞一個電影片段。多媒體播放《阿凡達》。相信大家都知道這部電影的名字，那么它的制作技術(shù)是什么呢？（學生回答）3D技術(shù)

教師活動：可以讓學生說一說對3D技術(shù)的了解?；蛘呖催^阿凡達的說一說看了之后的感受。（學生回答）

教師總結(jié)：阿凡達是至今為止，制作規(guī)模最大、技術(shù)最先進的3D電影。3D電影的立體效果和真實感，使觀眾產(chǎn)生強烈的“身臨其境”感。

教師提問：阿凡達之前也也有3D電影，沒有任何一部電影有阿凡達這般的規(guī)模和技術(shù)。那么是什么讓我們能觀看到如此高質(zhì)量的電影呢？（學生回答）主要是3D技術(shù)的發(fā)展和進步

教師總結(jié)：技術(shù)的發(fā)展和進步歸根到底是生產(chǎn)力的大力發(fā)展。只有大力發(fā)展生產(chǎn)力才能滿足人們不斷增長的消費需求。這就是我們這節(jié)課要探討的主題：

發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費

（板書）首先我們來探討一下生產(chǎn)與消費之間的關(guān)系是怎樣的。

一、生產(chǎn)與消費

（板書）

（一）、生產(chǎn)與消費的關(guān)系

（板書）教師：從剛才的事例中，我們已經(jīng)知道，是生產(chǎn)力的發(fā)展才有3D技術(shù)的進步，消費者才能觀看到這樣讓人產(chǎn)生身臨其境之感的3D電影。很明顯，生產(chǎn)和消費，是誰決定誰呢？（學生回答）

1、生產(chǎn)決定消費

（板書）教師：生產(chǎn)決定消費表現(xiàn)在哪些方面呢？我們一起來分析一下。

大家都知道在3D技術(shù)沒有產(chǎn)生之前，我們是沒有辦法觀看到3D電影的。教師播放幻燈片1（今非昔比）。

在古代，即使是坐擁江山的皇帝也不能享受到空調(diào)、飛機，因為當時的生產(chǎn)力水平不允許，還沒有生產(chǎn)出這些東西。不管你有多少錢，身份多么高貴，你也沒有辦法去享受根本沒

在人們消費空調(diào)的時候，90.7%的人認為空調(diào)應該設置換氣裝置，這個時候，如果大家是空調(diào)廠家，你們會怎么做？（根據(jù)這種要求、這種消費的動向生產(chǎn)出有換氣裝置的空調(diào)，改革產(chǎn)品結(jié)構(gòu)）。大家回答的非常好，而且事實上，那些空調(diào)廠家也是這么做的，我們來看看這則新聞。美的推出運用了第三代清新?lián)Q氣技術(shù)的“清靈星”空調(diào)，說明了消費對生產(chǎn)具有反作用，它會引導和促進企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

②消費是生產(chǎn)的動力

（板書）這種動力表現(xiàn)在：消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導向作用。

同時還表現(xiàn)在：一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。例如：汽車消費熱點的出現(xiàn)，帶動了汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展；住房消費熱點的出現(xiàn)，帶動了我國房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

剛剛我們分析了消費對生產(chǎn)反作用的兩個方面。消費對生產(chǎn)的反作用還體現(xiàn)在一個重要的方面——

③消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力

（板書）

一個人在慢慢成長為合格勞動者的過程中，需要不斷地消費。消費能提高勞動者素質(zhì)，提高勞動者的積極性。

點撥：看看書上29頁倒數(shù)第二段的第一句話：“消費拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展”，是不是所有的消費都能拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展呢？大家回憶我們學過的做理智的消費者，我們知道個人不合理的消費不僅影響自己的消費水平的提高，也不利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。可見，消費對生產(chǎn)的反作用應該具有兩重性：科學合理的消費對生產(chǎn)具有促進作用，不合理的消費對生產(chǎn)起著阻礙作用。

3、社會再生產(chǎn)

（板書）

從單個商品的生產(chǎn)過程來看，“生產(chǎn)出來的產(chǎn)品最終被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成”，從整個社會來看，是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止呢？

一個產(chǎn)品被消費了，接下來又會有新一輪的生產(chǎn)和消費，任何社會都需要生產(chǎn)過程的不斷重復和更新。如此往復，我們就稱為社會再生產(chǎn)。社會再生產(chǎn)是指社會生產(chǎn)過程的不斷重復和更新。

而在生產(chǎn)和消費中間，還有分配和交換兩個環(huán)節(jié)。社會再生產(chǎn)是一個循環(huán)往復的過程，經(jīng)濟生活中，人們不停地進行生產(chǎn)到分配、交換、消費的活動，可以說人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。（幻燈片展示社會再生產(chǎn)的構(gòu)成及其關(guān)系圖）

過渡：生產(chǎn)是社會再生產(chǎn)的決定性環(huán)節(jié)，沒有生產(chǎn)，就無所謂分配、交換和消費。要保證社會再生產(chǎn)的順利進行，要促進人類歷史的向前發(fā)展，就需要我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。

二、大力發(fā)展生產(chǎn)力

（板書）

那么具體到一個國家，到我們社會主義的中國，我們?yōu)槭裁匆l(fā)展生產(chǎn)力呢？

例如：黨的十七屆三中全會的一系列農(nóng)村改革 措施就極大地調(diào)整了農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系中不適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的環(huán)節(jié)，這必將極大地推動農(nóng)村生產(chǎn)力和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

③要依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高。

當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的勞動者和不斷推進科技進步 與創(chuàng)新，是實現(xiàn)生產(chǎn)力大力發(fā)展的重要條件和途徑。我國實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，提倡大力發(fā)展科學技術(shù)，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，將大力推動我國生產(chǎn)力的發(fā)展。

第二篇：示范課教案

Book 3 Unit 4 My home示范課教案

教學內(nèi)容：Book 3 Unit 4 My home B Read and write Write and say.Teaching aims:(1)Listen,say,read and write the words:chair, desk,bed, window, door.(2)Listen and say the drills :What can you say in my room? I can see a ?(3)(4)Use prepositions correctly.擴大學生的詞匯量。

Teaching importants: The words: chair,desk,bed,window,door.Teaching difficulties: The words: chair,desk,bed,window,door.的拼寫。Teaching tools: CAI Teaching steps : Step one :Warm-up /review(1)Greet(2)Guess the letters:Bb,Dd,Ff,Tt,Ww,Nn(3)show a photo of Zoom and a fruit shop T: What’s his name ? Ss: His name is Zoom.T:Look, it’s a fruit shop.Zoom wants to buy some gifts ,but the boss asks him to answer four questions.If he answers right ,he will give the four gifts on free.Let’s help him.(4)show the four gifts 禮物一闖關(guān)要求：讀對所給的5個單詞，每對一個則得到一個蘋果，放籃子里。

禮物二闖關(guān)要求：在最快的時間內(nèi)讀完所給的5個單詞，并說binggo，則得草莓，放籃子里。

禮物三闖關(guān)要求：讀對單詞得到雞蛋3個。禮物四闖關(guān)要求：說出W開頭的單詞，則得糖果。Step two: Lead in show the photo of zoom 點擊話筒，讓學生聽，并重復。隨后出示句子I have many gifts.Now I ‘ll go and see Zip.讓學生說此句。Step three: Presentation /practice(1)show the picture of Zip’s home T: Look,this is Zip’s home.(2)點擊幻燈片，出現(xiàn)門，教學door.Show the sentence: I can see a brown door.First ask ss to say ,then read and spell.(2)出示zoom and say :Zip, open the door ,please.Zip and say :Come in, please.點擊話筒，先讓學生聽說，隨后認讀句子。（3）guess :Where is Zip ? Ask ss to guess,多找一些學生來猜。隨后出示正確答案。She’s near the window.Read and spell the word.Then cover the word and spell it.(3)show Zip’s room and practice: What can you see in my room ? I can see a ? practice in pairs.(4)ask some pairs to say.(5)Teach:bed,chair ,desk in the same way.Use :Where is Zip ? She’s on the _____.讓學生猜她的位置。（6）Read and circle 出示5組單詞，并出示圖，讓學生選擇。所選擇的5個單詞正好是本節(jié)課所教學的5個單詞。并讓學生齊讀3遍。

（7）出示Zoom 也有一個房子，到他家去，并帶了一個神秘的禮物，要求是必須讀出所給的單詞，才會出現(xiàn)禮物。點擊話筒，先聽，隨后認讀。

（8）補充填空，讓學生來前寫出正確的單詞。隨后教師出示正確的單詞，讓學生讀。Step four: Home work Can you draw your own room ? Have a try.2009—2010學第一學期

英語示范課教案

執(zhí)教人： 彭慶梅 2009.12.24

Book 3 Unit 4 My home示范課說課

本節(jié)課主要教學chair, desk,bed, window, door.單詞，通過本節(jié)課的學習，讓學生聽說讀寫這五個單詞。同時結(jié)合句型：What can you say in my room? I can see a ? Where is Zip ? She’s on the ___.讓學生在一定的語境中學習單詞。本節(jié)課的主線以故事貫穿其中。通過 闖關(guān)得到許多免費的禮物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并學習本課單詞。通過讓學生猜Zip 位置，創(chuàng)設一定的語境，同時也可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在學完單詞后，我讓學生看看，圈圈，鞏固所學的單詞，考查了學生的認讀能力。同時又通過多次播放錄音，讓學生模仿語音語調(diào)，鍛煉聽力。在學生聽說讀的能力得到鞏固后，讓學生通過填空，來鍛煉學生的寫的能力，并讓學生來前寫出正確的答案。在故事的最后，讀5組單詞后，出現(xiàn)Zip 送給Zoom的禮物。布置作業(yè)結(jié)束新課。

2009—2010學第一學期

示范課說課

說課人：彭慶梅 2009.12.24

Book 3 Unit 4 My home示范課反思

本節(jié)課主要教學chair, desk,bed, window, door.單詞，通過本節(jié)課的學習，讓學生聽說讀寫這五個單詞。同時結(jié)合句型：What can you say in my room? I can see a ? Where is Zip ? She’s on the ___.讓學生在一定的語境中學習單詞。本節(jié)課的主線以故事貫穿其中。通過 闖關(guān)得到許多免費的禮物水果，Zoom到家做客，看到其房子，并學習本課單詞。通過讓學生猜Zip 位置，創(chuàng)設一定的語境，同時也可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在學完單詞后，我讓學生看看，圈圈，鞏固所學的單詞，考查了學生的認讀能力。同時又通過多次播放錄音，讓學生模仿語音語調(diào)，鍛煉聽力。在學生聽說讀的能力得到鞏固后，讓學生通過填空，來鍛煉學生的寫的能力，并讓學生來前寫出正確的答案。在故事的最后，讀5組單詞后，出現(xiàn)Zip 送給Zoom的禮物。布置作業(yè)結(jié)束新課。

心理學常識告訴我們，任何事業(yè)或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規(guī)律。對大多數(shù)兒童而言，英語語言學習的本身是枯燥的，而小學英語學習的根本任務之一就是讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的小學生學好英語，并使之對英語學習產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)小學生的心理特點，制定一套行之有效的教學程序.在小學英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié),而小學生年齡小,好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性?，F(xiàn)將本人在單詞教學方面的一些激趣方法做一整理.故事對學生來說是不陌生，也是他們非常感興趣的。盡管本節(jié)課只教學5個單詞，但是其他學過的單詞，難道學生就會了嗎？也許你會說：不會。對！由于在小學階段英語課較少，而且缺乏一定的語境，掌握英語，對學生來說是很難的。那么就需要我們教師要設計我們的課堂，使單詞教學不再那么枯燥乏味。那么今后我們就要了解和做到：

小學生好強、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時，經(jīng)常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。

1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2)看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a??”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

3）看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。4）相同詞首單詞拼讀賽：將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出一個以字母“D”開頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組的人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母,因為以這些字母開頭的單詞較少.5）拼單詞對抗賽：將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

6）單詞接龍：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。

7)猜袋中物:教師將一物品放入袋中，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜對了為優(yōu)勝。8)傳遞單詞:每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

9)Listen and touch:這是訓練學生聽單詞并快速作出反應的游戲，在學了nose, ear , eye等身體部位的單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，玩Simon says game可要求學生聽到Simon says就做這個動作,反之則不做，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人所在組為優(yōu)勝組。

事實證明教師只有千方百計，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。

2009—2010學第一學期

示范課反思

執(zhí)教人 彭慶梅 2009.12.24

第三篇：示范課教案

《運動電荷在磁場中受到的力》教案

教學目標

1．知識與技能

(1)知道什么是洛倫茲力。利用左手定則判斷洛倫茲力的方向。(2)知道洛倫茲力大小的推理過程。

(3)掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。

(4)了解v和B垂直時的洛倫茲力大小及方向判斷。理解洛倫茲力對電荷不做功。(5)了解電視顯像管的工作原理。2．過程與方法

通過觀察，形成洛倫茲力的概念，同時明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷。通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F＝qvBsinθ。最后了解洛倫茲力的一個應用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)。

3．情感態(tài)度與價值觀

引導學生進一步學會觀察、分析、推理，培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法。讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“推理—假設—實驗驗證”。

教學重點：1.利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。洛倫茲力大小計算公式的推導和應用。

2．掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。

這一節(jié)承上(安培力)啟下(帶電粒子在磁場中的運動)，是本章的重點。教學難點：1.洛倫茲力對帶電粒子不做功。

2．洛倫茲力方向的判斷。洛倫茲力計算公式的推導。

教學用具：電子射線管、高壓電源、磁鐵、多媒體。教學過程

導入新課

前面我們學習了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題： 1．如圖判定安培力的方向(讓學生上黑板做)

若已知上圖中：B＝4.0×10－2 T，導線長L＝10 cm，I＝1 A。求：導線所受的安培力大小？

[學生解答] 解：F＝BIL＝4×10－2 T×1 A×0.1 m＝4×10－3 N 答：導線受的安培力大小為4×10－3 N。2．什么是電流？

[學生答]電荷的定向移動形成電流。

[教師講述]磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，我們會想到：這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。

[演示實驗]觀察磁場陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)(95頁圖3.51)[教師]說明電子射線管的原理：

說明陰極射線是燈絲加熱放出電子，電子在加速電場的作用下高速運動而形成的電 子流，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡，磁鐵是用來在陰極射線周圍產(chǎn)生磁場的，還應明確磁場的方向。

[實驗結(jié)果]在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，蹄形磁鐵靠近電子射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。學生用左手定則判斷電子束彎曲方向。

[學生分析得出結(jié)論]磁場對運動電荷有作用力 推進新課

1．洛倫茲力的方向和大小

(1)洛倫茲力的定義：運動電荷在磁場中受到的作用力。通電導線在磁場中所受安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

【說明】 可以根據(jù)磁場對電流有作用力而對未通電的導線沒有作用力，引導學生提出猜想：磁場對電流作用力的實質(zhì)是磁場對運動電荷的作用力。

[過渡語]運動電荷在磁場中受到洛倫茲力的作用，那么洛倫茲力的方向如何判斷呢？ [問題]如圖

(2)洛倫茲力的方向

①判定安培力方向。(上圖甲中安培力方向為垂直電流方向向上，乙圖安培力方向為垂直電流方向向下)②電流方向和電荷運動方向的關(guān)系。(電流方向與正電荷運動方向相同，與負電荷運動方向相反)③F安的方向和洛倫茲力方向的關(guān)系。(F安的方向與正電荷所受的洛倫茲力的方向相同，與負電荷所受的洛倫茲力的方向相反。)④電荷運動方向、磁場方向、洛倫茲力方向的關(guān)系。(學生分析總結(jié))⑤洛倫茲力方向的判斷——左手定則

伸開左手，使大拇指與其余四指垂直且處于同一平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，若四指指向正電荷運動的方向，那么拇指所受的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向；若四指指向負電荷運動的反方向，那么拇指所指的方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向。

【要使學生明確】 正電荷運動方向應與左手四指指向一致，負電荷運動方向則應與左手四指指向相反(先確定負電荷形成電流的方向，再用左手定則判定)。

課堂練習

①[投影出示練習題]——“問題與練習”1 ②試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向。[學生解答] 甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上。乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下。

丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者。丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里。討論B、v、F三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。

甲 v與B垂直

乙 v與B不垂直

洛倫茲力與粒子運動方向、磁感應強度方向的關(guān)系

學生：F總垂直于B與v所在的平面。B與v可以垂直，可以不垂直。(3)洛倫茲力的大小

現(xiàn)在我們來研究一下洛倫茲力的大小。通過“思考與討論”，來推導公式F＝qvBsinθ時，應先建立物理模型(教材圖3.5－3)，再循序漸進有條理地推導，這一個過程可放手讓學生完成，體現(xiàn)學習的自主性。

也可以通過下面的命題引導學生一一回答。

設有一段長度為L的通電導線，橫截面積為S，導線每單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導線垂直于磁場方向放入磁感應強度為B的磁場中。

[問題]這段導線中電流I的微觀表達式是怎樣的？讓學生推導后回答。[學生答]I的微觀表達式為I＝nqSv [問題]這段導體所受的安培力為多大？[學生答]F安＝BIL [問題]這段導體中含有多少自由電荷數(shù)？ [學生答]這段導體中含有的電荷數(shù)為nLS。

[問題]每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為多大？

[學生答]安培力可以看作是作用在每個運動電荷上的洛倫茲力F的合力，這段導體中含有的自由電荷數(shù)為nLS，所以F＝F安/nLS＝BIL/nLS＝nqvSLB/nLS＝qvB。

[問題]當運動電荷的速度v方向與磁感應強度B的方向不垂直時，設夾角為θ，則電荷所受的洛倫茲力大小為多大？

(4)洛倫茲力的計算公式

①當粒子運動方向與磁感應強度垂直時(v⊥B)F＝qvB ②當粒子運動方向與磁感應強度方向成θ時 F＝qvBsinθ 上兩式各量的單位：

F為牛(N)，q為庫倫(C)，v為米/秒(m/s)，B為特斯拉(T)最后，通過“思考與討論”，說明由洛倫茲力所引起的帶電粒子運動的方向總是與洛倫茲力的方向相垂直的，所以它對運動的帶電粒子總是不做功的。

課堂練習

1．電子的速率v＝3×106 m/s，垂直射入B＝0.10 T的勻強磁場中，它受到的洛倫茲力是多大？

分析求解：F＝qvB＝1.60×10－19×3×106×0.10＝4.8×10－14 N 2．來自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點，則這些質(zhì) 子在進入地球周圍的空間時，將______ A．豎直向下沿直線射向地面 B．相對于預定地面向東偏轉(zhuǎn) C．相對于預定點稍向西偏轉(zhuǎn) D．相對于預定點稍向北偏轉(zhuǎn)

分析解答：B。地球表面地磁場方向由南向北，質(zhì)子是氫原子核帶正電，根據(jù)左手定則可判定，質(zhì)子自赤道上空豎直下落過程中受洛倫茲力方向向東。

2．電視機顯像管的工作原理

教師：引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。電子束是怎樣實現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的？ 如圖所示：

顯像管原理示意圖(俯視圖)問題1：要使電子打在A點，偏轉(zhuǎn)磁場應該沿什么方向？ 問題2：要使電子打在B點，偏轉(zhuǎn)磁場應該沿什么方向？

問題3：要使電子打在熒火屏的位置從A點向B點逐漸移動，偏轉(zhuǎn)磁場應該怎樣變化？

答：1.要使電子打在A點，偏轉(zhuǎn)磁場應該垂直紙面向外。2.要使電子打在B點，偏轉(zhuǎn)磁場應該垂直紙面向里。3.要使電子打在熒光屏的位置從A點向B點逐漸移動，偏轉(zhuǎn)磁場應該先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。

電子打在熒光屏上只能有一個亮點，為什么整個熒光屏都能發(fā)光？學生閱讀教材，進一步了解顯像管的工作過程。

最后讓學生回憶“示波管的原理”，通過對比比較二者的差異。3．實例探究

例1關(guān)于帶電粒子所受洛倫茲力F和磁感應強度B及粒子速度v三者之間的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A．F、B、v三者必定均保持垂直

B．F必定垂直于B、v，但B不一定垂直于v C．B必定垂直于F、v，但F不一定垂直于v D．v必定垂直于F、B，但F不一定垂直于B 解析：根據(jù)左手定則，洛倫茲力垂直于B，也垂直于v，垂直于B與v所決定的平面，但B與v不一定垂直。

答案：B 例2如圖所示的是磁感應強度B、正電荷速度v和磁場對電荷的作用力F三者方向的相互關(guān)系圖(其中B垂直于F與v決定的平面，B、F、v兩兩垂直)。其中正確的是()

答案：D 4．對本節(jié)內(nèi)容作簡要小結(jié)：學生先自我小結(jié)，分組展示相互補充，教師點評歸納。5．布置作業(yè)：課本“問題與練習”3、4、5題。板書設計

磁場對運動電荷的作用

1、洛倫茲力：

① 定義：磁場對運動電荷的作用力。

② 條件：粒子速度方向與磁場方向不平行。

2、洛倫茲力方向的判定： 左手定則

3、洛倫茲力的大?。?①推導過程 ②公式f=Bqv 教學反思：

從教學實踐來看較為成功，從導入新課開始就將學生的興趣激發(fā)出來，通過陰極射線在磁場中偏轉(zhuǎn)演示實驗使學生對洛倫茲力有深刻認識，也很容易掌握左手定則。通過多媒體用課件模擬導體內(nèi)部電子受力及運動情況，使學生感知導體內(nèi)部微觀情況，很容易理解安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，以及其微觀表達式的推導。但由于內(nèi)容較多，課堂時間顯得很緊，如果不順暢可能就玩不成所設計內(nèi)容。

第四篇：示范課教案

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第五篇：示范課教案

高中2011級高三教研課材料

一、減數(shù)分裂中染色體異常分裂

1、減數(shù)第一次分裂異常：

2、減數(shù)第二次分裂異常：

3、減數(shù)第一次和第二次分裂都異常：

練習：

1、人類21三體綜合癥的成因是在生殖細胞形成的過程中，第21號染色體沒有分離。若女患者與正常人結(jié)婚后可以生育，其子女患該病的概率是（）A、0 B、1/4 C、1/2

D、1

2、父親正常，母親患紅綠色盲，生了一個性染色體XXY不色盲的兒子，這兒子多出的X染色體來自（）

A、卵細胞

B、精子

C、精子或卵細胞

D、精子和卵細胞

3、一個基因型為AaXBXb的卵原細胞在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了兩次異常的染色體分離，其它變化均正常進行，且沒有發(fā)生基因突變和交叉互換現(xiàn)象，最終產(chǎn)生了一個基因型為AaXbXb的卵細胞，則同時產(chǎn)生的三個極體的基因型分別是（）A.Aa、XB、XB

C.AA、XB、XB

B.Aa、XB、Xb

D.AA、XB、Xb

自由組合規(guī)律的幾種變式

●變式之一：

兩對獨立的非等位基因，當兩個顯性基因同時存在時共同決定一種性狀，其余的基因組合表現(xiàn)另一種性狀。

練習：

1、豆的紫花對白花是一對相對性狀，由非同源染色體上的兩對基因共同控制，只有當同時存在兩個顯性基因（A和B）時，花中的紫色素才能合成。下列有關(guān)敘述中正確的是（）

A、白花甜豌豆間雜交，后代不可能出現(xiàn)紫花甜豌豆

B、AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中表現(xiàn)型比例為9：3：3：1 C、若雜交后代性分離比為3：5，則親本基因型只能是AaBb和aaBb D、紫花甜豌豆自交，后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0 ●變式之二：

兩種顯性基因同時存在時表現(xiàn)某一種性狀，單獨存在時表現(xiàn)另一性狀，無顯性基因時表達出第三種性狀來。

練習：

2、一種觀賞植物，純合的藍色品種與純合的鮮紅色品種雜交，F(xiàn)1為藍色，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2為9藍：6紫：1鮮紅。若將F2中的紫色植株用鮮紅色植株授粉，則后代表現(xiàn)型及其比例是（）

A、2鮮紅：1藍

●變式之三：

當兩對非等位基因決定同一性狀時，由于基因的相互作用，后代會表現(xiàn)某一性狀的疊加。

練習：

3、人類的皮膚含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少；皮膚中黑色素的多少由兩對獨立遺傳的基因（A和 a，B和b）所控制；顯性基因A和B可以使黑色素量增加，兩者增加的量相等，并且可以累加。若一純種黑人與一純種白人婚配，后代膚色黑白中間色；如果該后代與同基因型的異性婚配，其子代可能出現(xiàn)的基因型種類和不同表現(xiàn)型的比例為（）B、2紫：1鮮紅 C、1鮮紅：1紫

D、3紫：1藍

A、3種 3：1

B、3種 1：2：1 C、9種 9：3：3：1 D、9種 1：4：6：4：1 ●變式之四：

位于兩對同源染色體上的兩對等位基因共同對一對性狀發(fā)生作用，其中一對等位基因中的一個基因的效應掩蓋了另一對等位基因中顯性基因效應，表現(xiàn)出對另一對基因有抑制作用。

練習：

4、蠶的黃色繭基因是Y，白色繭基因是y。還有一對非等位基因（I對i為顯性）。有I存在時，Y不能表達?，F(xiàn)用雜合白色繭（IiYy）的蠶相互交配，后代中白色繭對黃色繭的分離比是（）

A、3：1

B、13：3

C、1：1

D、15：1 ●變式之五：

在某些生物體內(nèi)存在致死基因，常常會導致生物在不同發(fā)育階段死亡，致死基因與其等位基因仍遵循自由組合定律。不同之處在于致死基因?qū)е屡渥踊騻€體的死亡而引起偏差。

練習：

5、某種鼠中，黃鼠基因A對灰鼠基因a顯性，短尾基因B對長尾基因b顯性,且基因A或基因B在純合時使胚胎致死,這兩對基因獨立遺傳的,現(xiàn)有兩只雙雜合的黃色短尾鼠交配,理論上所生的子代表現(xiàn)型比例為（）

A、9:3:3:1 B、3:3:1:1

C、4:2:2:1 D、1:1:1:1 說明：如果研究的是是一對等位基因，則往往表現(xiàn)出2：1 課后思考：

1、“單倍體一定高度不育”么？舉例說明

2、袁隆平的超級雜交水稻和鮑文奎的小黑麥的培育依據(jù)的原理是什么？

3、非同源染色體片段的交換和同源染色體片段的交換發(fā)球哪類可遺傳變異類型？

4、基因重組也能改變基因頻率么？怎樣才能改變？

5、細胞質(zhì)遺傳，后代是否發(fā)生性狀分離？