第一篇：四上語《蟬》

鄂教版四年級上冊語文第10 課《蟬》

蟬（第一課時）

東西湖吳家山第四小學

湯英

教學目標：

1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

2、3、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

正確流利地朗讀課文，引導學生弄清作者是怎樣把蟬脫殼的過程寫具體的。教學重難點：

1、2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

引導學生弄清作者是怎樣把蟬脫殼的過程寫具體的。

教學準備： 課件 教學流程：

一、激趣導入：

1、猜謎導題：一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。同學們，知道這是什么小動物嗎？

2、單元導讀：

多姿多彩的動物世界，神奇、有趣、令人神往！本單元圍繞“動物寫真”這個話題，安排了三篇課文。聽！夏日樹梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱；看！橡樹間穿梭跳躍、機靈可愛的松鼠向我們走來；瞧！孤單失群的小天鵝正頑強地追逐同伴，展翅飛翔。

3、今天這節課我們就來學習關于蟬的一篇課文。

二、初讀課文，整體感知：1、2、3、打開書53頁，自由讀文，借助預習，讀準字音，讀通句子。檢查預習：

再讀課文，看看作者法布爾圍繞蟬這一動物，向我們介紹了哪些內容？

三、自主實踐，體驗交流：

學習課文1——4自然段：

1、2、輕聲讀第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？ 自由讀2——4自然段，你知道了什么？能概括一下嗎？（由學生的回答，相機引導到他的概括方法的學習）順勢導入第2自然段的學習：（1）蟬脫殼的先后順序是怎樣的？

（師：蟬脫殼的先后順序，作者描寫得多具體呀，這是作者細致觀察的結果呀！）

（2）蟬是怎樣脫殼的？請默讀第3自然段，勾畫出有關脫殼的重點語句。

3、交流： 指名讀句子。

4、快速瀏覽這一段，看看這一段是圍繞哪句話來寫的？（借機復習一下總起句、中心句）

（師：哦，作者以“表演一種奇怪的體操”來比方蟬的脫殼過程。它是怎樣表演這一過程的呢？

一、二組再讀。）

5、哦，是這樣表演的啊！大家弄明白了嗎？你咋一下子就明白了？

（作者寫的很具體）

原來如此！大家再來看看這段話，作者又是如何將這一過程寫得那么具體的呢？

那，這段敘述中，作者抓住了哪些動作的詞？找找看吧！

6、你能試著表演表演嗎？

（師：看，他表演得多逼真！真是一位好演員啦！他同作者一樣，抓住了這些動詞，用得非常準確，通過蟬的動作描寫把蟬脫殼的整個過程具體生動地展現在讀者的面前，我們在說話、寫文章時也可像這樣圍繞一個中心句將一段話寫具體。）

7、讀中學寫：

今年夏令營，他也學著媽媽的樣子有模有樣地洗起衣服來。___________________________________________________________ ___________________________________________________________

8、孩子們，想親眼看看蟬脫殼的過程嗎？出示視頻。出示第3自然段，三、四組讀。

9、齊讀第3節。

10、剛蛻皮的蟬啥樣？引讀——（第4自然段）

四、拓展創新：

1、這節課，你有哪些收獲？

（師：這節課，我們不僅了解到蟬是我的鄰居，我家屋外是蟬的天下，而且知道了蟬脫殼時的先后順序及其過程，更重要的是還知道了圍繞一個中心句如何將一段話寫具體的一種方法：通過抓住蟬的動作描寫把蟬脫殼的整個過程生動具體地展現出來了。最了不起的是我們說話、寫文章也會運用這種方法了。）

2、那還有其他哪些方法也可將內容寫具體呢？下節課我們繼續學習！

附：板書

蟬

脫殼 奇怪的體操 唱歌 天才的樂師 視覺 非常靈敏 聽覺

十分特殊

第二篇：語四上《頤和園》小練筆教案（范文）

讀 課 文 學 作 文

——《頤和園》課后小練筆指導

教學目標：

1、領悟《頤和園》的寫作順序和表達方法(首尾呼應、移步換景、抓住景物特點、動靜結合)

2、培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力以及遷移能力。教學重難點：

抓住景物特點，能恰當地運用所積累的寫作方法進行生動、準確的描寫。教學方法：

1、學習課文的寫法，按一定的順序觀察校園的景物，然后寫出校園的景物特點。

2、在課文回顧中，讀寫結合，積累詞句和寫作方法。

3、感受校園的美麗，感悟語言的優美，培養審美情趣，激發熱愛校園，熱愛生活之情。

教學過程：

一、課前談話、激趣

1、出示圖片。

2、生回答，師肯定。

二、導入新課，板書課題

好，今天我們換另外一種方法上課。換一種什么樣的方法呢？六個字，讀課文，學作文。

三、讀課文，找骨架

1、出示句子。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

2、生讀屏幕上的句子。（這幾個句子就是這篇課文的骨架。“骨架”就是指課文的提綱。）分步指導，學寫作文

1、學整體構思

①師提問：什么是首尾呼應？請同學們找一找哪兩句是“首”和“尾”。生：北京的頤和園是個美麗的大公園。師：總結“移步換景”。

②師問：什么是移步換景？生再讀句子。

生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。師：邊走邊看，就是移步換景。③總結方法。

2、學段落表達：讀“登上萬壽山”這一段。①生齊讀第一句，找主要詞語。②圈關鍵詞。

③按由近及遠的順序把景物分類。

④用小組朗讀的方式來鞏固景物描寫的順序。

3、學語言運用 ①師讀課文。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。有樹叢、屋頂和宮墻。正前面，昆明湖上，有游船、畫舫。向東遠眺，可以望見幾座城樓和白塔。

②師啟發：為什么讀出來不好看，不好聽了？ ③生討論后，師生互讀，感知形容、比喻。

⑤總結：把一個詞變成較長的內容有兩種方法。第一種叫做形容，第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來。

4、小結：學寫游記，學了三種方法。從全文構思來看，首尾呼應，游覽的點要一個一個地細細來寫。在寫一個景點時要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡單的寫得復雜一點，把枯燥的寫得生動一點，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現在我們眼前。希望同學們運用這種方法寫一篇《我們的校園》。

五、現場作文 學生作文，教師指導。

板書設計：

讀課文

寫作文

一學

整體構思：首尾呼應

移步換景 二學

段落表達：總提分說三學

語言運用：生動形容

層層展現 準備比喻

第三篇：蘇教版四上語語文第一單元復習內容

四年級上學期期未復習計劃 12-26 第一單元

一、生字詞（聽寫）

biānzhīshǎnyàochuànɡzàozhìhuìjìnt?ubōtāozhāo編織 閃耀

創

造 智慧 浸透 波濤

朝觀xiá霞 賞ch?nɡɡāo崇高 zhùyuàn祝

愿 塑造

sùzàodànyuàn

但

愿

pǐnchánɡ

品

嘗

ɡuānshǎnɡqūzhǐkěshǔ 屈指可數

二、同音字（重點熟悉，）

１、腦海 惱火 煩惱

２、隱藏 引路 飲酒 ３、屈服 曲線 區別

三、組詞（聽寫）

霞（云霞）浸（浸透）煩（煩惱）評（批評）涌（波濤洶涌）偏（偏心）袍（紫袍）桂（桂花）

四、詞語搭配。（讀5遍會填詞）

崇高的事業 飛速地前進 鋪設大道 明亮的陽光 金燦燦的向日葵 創造財富 一片黃葉 遠大的理想 幸福地開放 塑造人才 發亮的汗珠 沉甸甸的稻穗兒 創設情境

五、按課文內容填空。（讀3遍會理解）

１.中秋節的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的：（心緒不寧）→埋怨→（寬慰）。２.蘇軾由中秋圓月想起（手足情深，分別七年）的弟弟，在深深的思念中體會到（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”）的人生哲理，用（“但愿人長久，千里共嬋娟”）表達自己的美好祝愿。六．要默出的古詩。會背會默會寫會詩意 ①《水調歌頭》節選 宋 蘇軾

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。12/27

一、生字詞 聽寫

xínɡyǐnɡbùlíyīnqínɡyuánquēshíquánshíměixīnxùbùnínɡ形影不離 陰中外

晴

圓

缺 十

全

十美 心緒不寧

南 ɡǔjīnzhōnɡwài古今成qínɡbùzìjìn情不自禁 地北

dìběitiānnán

天

zhu?zhuànɡ

茁

壯ch?nɡzhǎnɡ長

二、照樣子寫詞。聽寫

１．ABCC式：白發蒼蒼 涼風習習笑語盈盈 生機勃勃 書聲瑯瑯 喜氣洋洋 小心翼翼

三、詞語搭配。（讀5遍會填詞）

一股香氣

茁壯的新苗 衷心地祝愿 涌起波濤 柔韌的梳子

古今中外的名著創辦學校一群牛羊

美好的感情 熱烈地祝賀 四．要默出的古詩。會背會默會寫會詩意 靜夜思

唐

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月。低頭思故鄉。

五、按課文內容填空。（讀3遍會理解）

３.《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫的作品，作者借助豐富的想象和形象的打比方，描繪了（秋月映照下的洞庭湖）的美景。

４.詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”中的“和”的意思是（和諧、協調）。“未”的意思是（沒有、未經）。詩句的意思是（秋夜，月光如水，水中映月，那么的寧靜、和諧；無風的湖面就像一面尚未磨平的銅鏡）。可以用成語（水平如鏡）來形容此時的洞庭湖。12-28

一、生字詞

（聽寫）

qiūyuaqīnɡlu?秋月 惱 青螺 湖井húɡuānɡ

光

báiyínmínɡlì

白銀

明麗

zhēncánɡ

珍

藏

fán

煩nǎozhàoyàojǐnɡjǐnɡyǒutiáo照耀

井

有

二、同音字（重點熟悉，）

條

４、塑造 宿舍 素材５、頑皮 游玩 完成６、儀式 移動 阿姨

三、組詞（會寫）

假（請假）侵（侵略）項（項目）坪（草坪）通（通過）編（編織）泡（水泡）洼（洼地）

四、詞語搭配。（讀5遍會填詞）懷念過去 成熟的莊稼 彎曲的羊腸道

觀賞明月 一曲酒歌

美妙的音樂 五．要默出的古詩。會背會默會寫會詩意 ②望洞庭 唐 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

六、按課文內容填空。（讀3遍會理解）

５.《峨眉山月歌》是（唐）代詩人（李白）的作品。詩人在（秋天的晚上）乘船遠行，從（清溪）出發，駛向（三峽），最后到達（渝州）。讀了古詩，我的眼前出現了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。

６.“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”中的“發”是（出發）的意思，“下”的意思是（順流而下）。詩句的意思是（詩人連夜乘船從清溪出發，駛向三峽。沒有見到思念的友人，只能懷著依依惜別的心情向渝州駛去了）。途中見到月亮，勾起了詩人思念（故鄉和友人）的思想感情。12/29

一、生字詞（聽寫）

niànɡzàoshūzǐyánɡchánɡxiǎolùquēshǎoshūlǐ釀造 梳子

羊

腸

小路 缺

少 梳理

xiǎnɡ

想niàn念

二、組詞（聽寫）

勇（勇敢）遍（遍地）抱（擁抱）娃（娃娃）

累（積累）磨（折磨）眉（眉毛）君（君子）垠（一望無垠）鏡（鏡子）末（期末）渝（渝州）螺（田螺）

三、詞語搭配。（讀5遍會填詞）

美好地祝福 留作紀念 珍貴的杯子 美麗的野菊花

舉著紅櫻 一把梳子

美麗的花朵 加倍地珍惜 珍藏禮物 忘掉煩惱 12/29

四、照樣子寫詞。聽寫

３．贊美老師的成語：廢寢忘食 嘔心瀝血 夜以繼日 諄諄教誨 孜孜不倦

４．描寫秋天的成語：秋高氣爽 碩果累累 天高云淡 瓜果飄香 五．要默出的古詩。會背會默會寫會詩意 ③峨眉山月歌 唐 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

六、按課文內容填空。（讀3遍會理解）

７。劉禹錫的《望洞庭》一詩中的“（遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。）”這兩句就描寫了（白、銀、青）三種顏色，將洞庭湖的秀麗嫻靜刻畫得恰到好處。

８。《老師，您好！》中“（哪個人的成長不浸透著教師的心血！）”和“（哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！）”這兩句詩最能體現老師工作的崇高。詩歌把老師比作春蠶，我想把老師比作（園丁、蠟燭、鋪路石）。

12/30

一、生字詞（聽寫）

xīnkǔbēihuānlíh?r?uranhàoyuadānɡkōnɡshíyǐnshíxiàn辛苦 悲歡離合 柔韌 皓月

當

空 時隱時

二、組詞（聽寫）

現

麻（芝麻）媚（明媚）群（群眾）銀（銀河）境（邊境）未（未來）愉（愉快）

三、詞語搭配。（讀5遍會填詞）

紅通通的高粱

思念父親 一朵菊花 浸透心血 編織絲線 釀造美酒

四、照樣子寫詞。聽寫

５。帶有“人”字的成語：一鳴驚人 后繼有人 聰明過人 百年樹人

６。形容關系好、情意深的詞語：親密無間 情深義重 手足情深 形影不離

五．要默出的古詩。會背會默會寫會詩意 ④風 唐 李嶠 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

六、按課文內容填空。（讀3遍會理解）

９.《老師，您好！》中，老師用（真理）和（智慧）把人才塑造，讓（春暉）和（朝霞）在心靈閃耀。讀了這首詩，我想對老師說：“（老師，你真偉大！）。” １０.李嶠的《風》這首詩中，（過江千尺浪，入竹萬竿斜。）使人感受到風很大。我能默寫一首描寫自然景物的詩：（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

12/31

一、詞語搭配。（讀5遍會填詞）

珍藏記憶 悄悄地編織 欣賞舞蹈 一件紅襖

架起金橋

二、照樣子寫詞。聽寫

７。描寫夜空晴朗的詞語：皓月當空 萬里無云 月明星稀 群星閃耀

三、句子。（讀5遍）１．描寫山水的詩句：①青山橫北郭，白水繞東城。

②明月松間照，清泉石上流。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

④天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

⑤飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

２．描寫月亮的詩句：①舉頭望明月，低頭思故鄉。

②野曠天低樹，江清月近人。

③海上升明月，天涯共此時。

④小時不識月，呼作白玉盤。

⑤可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

３。描寫懷鄉思親、送別的佳句：①遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

②勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

③海內存知己，天涯若比鄰。

④春風又綠江南岸，明月何時照我還。

四：課文默寫（會背，會默）《老師，你好！》全文

六、選詞填空。(讀5遍）

文思敏捷 聰明過人 青出于藍 桃李爭妍 后繼有人 一鳴驚人

十年樹木 百年樹人

１．王小芳是個（聰明過人）的孩子。

２．他平時不聲不響的，可在這次聯歡會上的表現真是（一鳴驚人）。３．班會課上，班主任徐老師自豪地說：“我們班人才濟濟，競爭激烈。（文思敏捷）的小作家張雨晴下筆如有神，（聰明過人）的速算能手劉泉敢跟計算機較量??我看到這（桃李爭妍）的班集體，為建設北上海（后繼有人）而感到高興。但愿那些默默無聞的同學能（一鳴驚人），也讓同學們刮目相看。”聽了老師的話，我暗下決心，一定要（青出于藍）而勝于藍。

第四篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【所有：21教育】

教學目標

【知識與能力目標】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標】

1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態度價值觀目標】

學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重難點

【教學重點】

擬人等文藝手法的運用。

【教學難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、創設情景，激情導入：

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。【來源：21·世紀·教育·網】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。21·世紀*教育網

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。【來源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產卵（11-12節）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

2、關于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）21世紀教育網所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

二是運用文學的語言表達。

如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

第五篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

二、教學重難點：

重點：把握文章的寫作手法。難點：體會文章蘊含的哲理。

三、教學方法：

朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

四、教學手段：學生充分預習，教師PPT課件展示。

五、教學課時：1課時

六、教學流程：

（一）導入：

? 導入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”）

親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。（蟬）

我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

（二）明確學習目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（）的蟬

（學生獨立思考，抽學生回答。4-5人）

預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。）

1、抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的？

（請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。）

預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個夏天。”

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法——欲揚先抑

作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？ 先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。

是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結

本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業布置：

1、完成《狀元導練》相關練習。

2、積累三句有關“生命”的句子。

（八）板書設計