第一篇：白云教學反思

對《簡易方程》教學的反思

正藍旗第二小學 白云升

教學了用方程解教復雜的兩步和三步的應用題后,我出了包括用字母表示數的一些練習給學生做，結果讓我大吃一驚,多數學生不會用含有字母的式子表示數量關系，不會解以前學過的簡單的列方程解應用題,不會分析稍有延伸的應用題。這不得不引起我的深思。

數學教材的編排有它的階段性和系統性,而我們的學生卻只會當前所學的知識，原因在于教師。當學生學習了新知以后，我們只是鞏固當前所學的知識，忽視了知識的整合與延伸。因而，當知識稍有變化，學生就不知所措。如何讓學生將新知融入自己的認知結構，自主地將新知與原有知識發生有意義的聯系，為新知尋找一個合適的位置，這是學生掌握知識的過程，教師要努力尋找學生構建新知的發展區，為學生的構建牽線搭橋。

1、教師要進入教材又要走出教材。

教師要鉆研教材，要吃透教材，準確、全面的弄清教材的精神實質，確定重點難點。但不僅這些，教師還要走出教材，縱觀教材前后知識間的聯系，橫看課內知識與課外知識體系的位置，對本堂課所教知識在教材中的地位和應起的作 用有個清晰的認識。教師進入教材是基礎，走出教材是目的。惟有如此，才能幫助學生對當前知識進行整合與延伸。

2、教師要善于捕捉教學中的生成性內容。

在實際的教學活動中，師生雙方的活動往往會激發出來新的生成性內容，有的內容是學生遺忘的舊知，這時，我們應該幫助學生激活舊知；有的內容又是超越了本堂課的教學要求，教師要幫助學生拓展延伸。生成性的內容它源于教材，又超越于教材，有利于促進學生的成長和發展。

3、教學要前瞻后顧。

作為一名數學老師，不管你任教哪一年級，你都應對數學教材有一個系統的認識。特別是要熟悉《課程標準》中對各單元教學的要求，在教學中，除了讓學生把本冊教材的知識掌握扎實，還要幫助學生構建知識系統。把以前學過的知識與當前知識聯系起來，對當前知識又要有拓展延伸的可能。只有熟悉教材，把握《課標》的主旨，才能駕馭課堂，靈活多變的進行教學，質量才有保障。2012年12月17日篇二：白云追月教學反思

《白云追月》教學反思

《白云追月》選自九年義務教育六年制小學信息技術第十一冊的內容，本節課的一個重點是：激起學生上這一堂課的新鮮感，并且要在課堂上給學生一種全新的教學模式；另一個重點是在信息技術課中真正讓學生加入到課堂教學活動中，切實培養學生的動手能力。本課的主要內容是怎樣制作一幅《白云追月》的動畫，并能夠通過知識和遷移制作出相關的物體簡單的移動的動畫。

在本課的教學中，我設計了如下環節：

1、從《白云追月》、《升國旗》、《海上日出》三個動畫中找出異同，同時激發學生的制作《白云追月》的興趣。

2、學生自己看書，找出書中制作的步驟，對整個制作的過程有一個整體的了解。

3、嘗試探究，小組合作，制作出一個完整的《白云追月》。

4、學生演示，交流做法。

5、獨立制作，再次完整的制作出《白云追月》。

6、鞏固練習。通過以上的設計，突破了本課的重難點，充分調動了學生的自主探索，培養了學生合作探究能力、動手操作能力和實踐運用的能力。不足之處：

本課的教學還比較流于形式，學生對flash動畫的“圖層”“楨”等概念還不能全面的理解，大部分學生雖然自己制作的動畫會動了，但不知道為什么會動，知其然不知其所以然。篇三：一年級語文上冊 天上的白云 1教學反思 語文a版

天上的白云

在這堂課，我使用了幻燈片，為學生精心挑選了很多藍天白云的圖片，并把插圖、白云圖片和課文內容結合，以激發學生的觀察力、想像力，促使學生積累語言，主動表達。然而，正是這些成了“導火索”，讓學生情緒高漲的同時，讓我無法控制教學環節順利進行。課后我反復察看自己“得意”的教學設計，分析原因，終于發現了問題所在。首先，一年級學生的學習習慣還沒養成，他們自控力低，興奮起來就得意忘形。作為老師，應該提前預料到可能出現這樣的情況，考慮到學生的年齡特點，心理狀況，才能避免“失控”后再去“鎮壓”，防止打消學生的學習積極性。在這課，使用多媒體是可取的，但是，我把很多圖片都自動鏈接，時隔10秒一換圖的欣賞，本意是讓學生“自主”交流，實際卻造成“一片散沙”，學生說的，興奮的叫嚷的，比手化腳的，非常“熱鬧”。可老師想讓他們停，就不容易了。一年級孩子，還在練習說完整的話，我怎么能大撒手讓學生看見什么就說什么，想和誰說就和誰說呢？一味地追求自主開放的課堂，忽略了這些怎么會不失敗呢！可見，自主開放也要有個尺度，這節課的設計太開放，放出去不容易收回來是一大敗筆。其次，指導學生讀書太少，熱鬧了一節課，很多學生還不能熟練地讀書，這也是老師的最大失誤。前面的情景圖片出示以后，應該對朗讀加大力度進行指導，比如文中人物的語言有感嘆號的句子，有問號的句子，老師應當示范朗讀，讓學生模仿，并結合情景圖片體會朗讀。這樣，大部分時間用來讀書，才能使學生的語言有目的、有一定數量地積累。在學生有了一定基礎后，再欣賞圖片，那么就不至于有的學生看了圖只會說“啊！”。也就是說，“大量欣賞”這樣的環節應在后半節課開始，是高潮，也接近尾聲。我如果再講，那么在導入時“碧綠的草地上，安安和好朋友們都抬頭往上看，你們知道他們在看什么嗎？”讓學生學習第一自然段，找到答案，板書課題，“讓我們和他們一起去看天上的白云吧”。這樣一段一段的引導孩子看書，一段段地讀書識字，朗讀體會，孩子學到的知識才扎實。當講到結尾，體會文中人物“爭著搶著，都想把新奇的發現告訴同伴”的時候，再讓學生欣賞更多的白云圖片，而且每看一張就指名讓學生說一說自己的發現，取消自動鏈接，既有利于學生觀察有目的性，又有利于教師指導學生的語言表達，從而順利完成教學目標。篇四：家的教學反思

家的教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。

一、聯系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。上課開始，我出示“家”字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣？有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照顧我，我很幸福。這樣激發了學生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學展現優美的畫面，創設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以優美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

三、巧設情境，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟

“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家？

四、拓展延伸，遷移練習。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是（）的家。樹林還是（）的家。小河還是誰的家。泥土還是（）的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

五、規范地書寫生字。

總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。篇五：二年思品《待客有禮》教學反思 白云

品德與生活《待客有禮》教學反思

品德與生活應密切聯系生活，品德來自于生活，生活中也必定有道德。

《待客有禮》是二年級品德與生活上冊第五單元待人接物的第一課，學生雖然知道一點待人接物的禮貌常識，如見到主人或客人能主動問好，臨別時能說“再見”。但是，由于他們年齡小，好奇心強，活潑好動，加之獨生子女任性，所以在有客人來時容易表現出隨便插話，或置之不理，不讓小朋友動自己的東西等。在設計教學時我充分考慮了這些因素，利用小組合作，演一演，議一議的方式來教學，收到了比較理想的教學效果。結合本學期的思品課教學，我反思出了以下幾點，希望能對自己今后的教學起到一定的幫助。

第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活中去的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎，永不存在。聯系自己幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。第二、了解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也會因勢利導的對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。孩子都是有各自獨立性格的，要在了解學生的前提下下結論，這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。第三、抓住教育契機，培養學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。

第二篇：幼兒園中班語言教案《白云》及教學反思

中班語言教案《白云》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過欣賞，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣，懂得詩歌中運用的比喻手法及其作用，學會理解躺白云柔軟等詞匯，學習運用好像的句式，樂意聆聽及表達，通過詩句的表達，快來看看幼兒園中班語言《白云》含反思教案吧。

活動目標：

1.懂得詩歌中運用的比喻手法及其作用，學會理解躺白云柔軟等詞匯，學習運用好像的句式。

2.通過欣賞，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣。

3.樂意聆聽及表達。通過詩句的表達。

4.培養兒童的觀察力想象力感受白云的動態美。

5.適當仿編并讓幼兒學會用普通話朗誦。

活動準備：

1.《白云》配樂朗誦詩歌磁帶、錄音機。

2.字卡(白云、躺、棉花糖、模特等)

3.兒童對白云又感性認識。

活動過程：

1.引出詩歌。

①戶外觀察白云：拉開窗簾，讓幼兒觀察天空中的白云。

②提問小朋友們：“白云是什么什么樣的形狀啊?他們都有哪些顏色呢?”(鼓勵小朋友們說出自己不同的看法)，另外“白云姐姐是什么時候才出來和小朋友一起玩呀?，什么時候他們還會變臉?”

2.學習詩歌。

①通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦，使幼兒對白云更加了解和熟悉。

②出示字卡，讓幼兒字卡學習詞匯，并初步了解“…好像…”以及“有時…有時…”句型。還讓小朋友做出相應表情。

③老師有表情的朗誦，再讓幼兒有感情的跟讀。

3.創編詩歌。

①再次戶外觀察白云，并進行適當仿編(老師可以這樣問：“白云除了像棉花糖、模特、魔術師，還像什么啊?)

②把小朋友的想法組合起來，編進詩歌里朗誦。

活動延伸

1.讓幼兒充分發揮想像，畫出自己心目中的”白云"。

2.結合舞蹈動作表演詩歌。

附錄：白云

白云像棉花糖，看起來好柔軟，躺下去一定很舒服。

白云像模特，一天到晚都在換衣服，有時穿白的，有時穿黑的。

白云像魔術師，變來變去，把小動物都變到天上去了。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

本文擴展閱讀：云是指停留大氣層上的水滴或瓦斯或冰晶膠體的集合體。云是地球上龐大的水循環的有形的結果。太陽照在地球的表面，水蒸發形成水蒸氣，一旦水汽過飽和，水分子就會聚集在空氣中的微塵（凝結核）周圍，由此產生的水滴或冰晶將陽光散射到各個方向，這就產生了云的外觀。白云，文字解釋為白色的云彩，即云的外觀呈白色。

第三篇：白云 教案

大班語言《白云》

活動目標：

1.了解詩歌內容和角色間的相互關系。

2.嘗試邊聽詩歌邊排列圖片，感受詩歌擬人化、富有人情味的語言風格和優美的語句。活動準備：

1.幼兒在活動前有觀察白云變化的經歷。2.背景音樂、自制圖譜四份。活動過程：

一、出示白云的ppt，引出活動主題。

教師：小朋友，畫面上的白云像什么？你見過的白云像什么？鼓勵幼兒觀察并敘述自己的經驗。

二、欣賞詩歌，感受詩歌的特點。

1.教師第一次完整示范朗誦詩歌，初步感受詩歌內容。

師：老師帶來一首優美的詩歌，我們一起來聽聽看，詩歌中有誰？請仔細聽，把答案藏在心里。·教師朗誦

·提問：詩歌中有誰？

·幼兒回答，教師根據幼兒的回答及時展示相關內容的課件。·師：太陽公公和風姐姐跟誰在玩呀？它們是怎么玩的？

獅子、白礬、小寶寶到底是誰？ 我們再來欣賞一遍。

2.教師第二次完整示范朗誦詩歌，進一步感受詩歌。·教師朗誦

·提問：它們是怎么玩的？/獅子、白礬、小寶寶到底是誰？ ·風姐姐真是一位神奇的魔術師呀。3.幼兒分4組，邊欣賞詩歌邊排圖譜。

·教師提要求：現在我要考考大家，老師這里準備了一些圖片，請小朋友分成四組，邊聽詩歌邊把圖片按照詩歌的內容排一排。·幼兒邊聽詩歌邊排圖譜。·幼兒檢查，看看大家排的一樣嗎？

·再次欣賞詩歌，邊欣賞邊糾正錯誤的地方。·大家看著排好的圖譜，念一念詩歌。

三、做游戲“會變的云” 教師講解游戲規則：幼兒各自扮演“白云”，隨配樂詩音樂自由地在天空中飄動，音樂停，“白云”立刻原地停止，并以各種動作姿態表示不同形狀的云朵。教師問：“你是什么云？”，幼兒答：“我是獅子云”“我是蘑菇云”等等。

白云

我是一朵白云，輕輕地飄在天空中。

早晨，太陽公公為我洗臉，還為我披上七彩霞衣。

風姐姐會用她柔軟的手指為我梳頭，還扶著我在藍天中飄來飄去。風姐姐真是一位神奇的魔術師，她一會兒把我變成兇猛的獅子，在藍藍的天空中怒吼； 一會兒把我變成白帆，在懶懶的藍藍的天空中航行； 一會兒把我變成小寶寶，和太陽公公快樂地游戲。我是一朵幸福的白云，輕輕地飄在天空中。

第四篇：幼兒園中班語言領域教案《兩朵白云》及教學反思

中班語言領域教案《兩朵白云》含反思適用于中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規律--“關系變”，從中感受朋友間的關系，學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發展語言表達能力和想象力，完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優美的意境，產生對文學作品的興趣，快來看看幼兒園中班語言領域《兩朵白云》含反思教案吧。

設計意圖：

晴朗的天氣里，和孩子們一起坐(躺)在草地上，仰望藍天，湛藍湛藍的天空中白云飄飄忽忽，變幻無窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著“這朵白云變成了……”“那朵白云變成了……”有的還模仿白云變化的樣子飛來飛去。順應孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關系，并在游戲情境中積極體驗變化的快樂，感知文學作品優美的語言，從而深深愛上文學作品。

活動目標：

1．學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發展語言表達能力和想象力。

2．通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規律--“關系變”，從中感受朋友間的關系。

3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優美的意境，產生對文學作品的興趣。

4．幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

5．理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

1．經驗準備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。

2．材料準備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。

3．場地創設：活動室內布置與繪本內容相關的場景。

活動過程：

玩一玩自然狀態下，師幼共同以白云的身份“飛”進活動室。玩一玩“變變變”的游戲。

1．教師邊飛邊作風吹狀，幼兒隨著風吹而變化，師：“風吹來了，白云變變變，你變成什么了?”幼兒表述。師對幼兒的變化與表述進行回應，對孩子們創造性的表演表示鼓勵。

2．師幼再次飛呀飛，風一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語言表達要求)先請表達能力稍強的孩子回答，以便對后面的孩子起示范作用。

3．白云飛累了，找個地方坐下來休息吧。

聽一聽教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。

師：“我有一個好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時候教師適當停頓，讓幼兒猜測白白和茫茫會變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優美的意境，產生對文學作品的興趣。(改編后的故事內容見附件)想一想教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內容。

師：“我和茫茫玩得真開心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了。”分三個層次進行梳理：

1．“我變成了什么?”(根據孩子的回答梳理先后順序)

2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”

3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規律，從中感受關系)變一變教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點進行關系變。

師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發小朋友想玩的欲望)師生一起玩“變變變”，分三個層次：

1．教師為中心變，幼兒應對變。

師：“白云飛呀飛，風吹來了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關的東西應對，如我變成小草，長在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長越壯……

2．幼兒為中心變，其他幼兒應對變。

師：“白云飛呀飛，風吹來了，變變變，他變成了一座橋，你變成什么陪他玩呢?”幼兒可以想出很多與橋相關的東西，如我變成汽車在橋上開，我變成摩托車在橋上開，我變成自行車，我變成船在河里陪著橋，我變成小魚在河里游，我變成烏龜在河邊爬……3．幼兒兩兩結對變。

師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”小朋友兩兩結對變。

師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請老師幫忙將變的內容記下來。

說一說孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發他們的成就感。

師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了。”天真大，天真藍，藍藍的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫茫回家了，我回家了，你也回家了。藍藍的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍天真美。

活動延伸：

1．在游戲區域投放一些有關聯的物體圖片，豐富幼兒的經驗，啟發他們編出其他有關聯的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。

2．美工區提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來。

活動評析本節活動采取積極體驗式教學方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動的，也是順暢的。附：散文故事(對原文進行了改編)天真大，天真藍，藍藍的天大極了!

藍藍的天真安靜，安靜的藍天真美!

天邊有一個小白點，小白點兒會飛，向這邊飛，越飛越近，越近越大。

那就是我--白白。

天邊又有一個小白點兒，那是我的好朋友茫茫，“茫茫，快來!快來跟我一起玩!”我說：“我們來玩變變變。我先變，你再變。”我變變變，變成了一輛小汽車。

茫茫說：“看我的，我也變了。變變變--”(教師雙手張開做老虎狀，并稍稍停頓，待幼兒思考、猜想、表達)茫茫變成了一只小老虎。

我說：“不行不行，我要重新變，變成一個甜甜的、圓圓的水果。”我變變變，變成了--(故意停頓，讓幼兒猜一猜)我變成了一個大蘋果。

茫茫說：“我現在要變成--(教師伸出手，暗示幼兒，請他們猜一猜茫茫會變什么)一只大手。大手拿你的這個大蘋果。”茫茫一只大手，要來拿大蘋果。

我說：“不行，不行，我不讓你拿，我要變成一只美麗的--”(請幼兒猜測之后，教師講“變成一只美麗的蝴蝶”)茫茫說：“蝴蝶真美麗，我也要變一樣東西和你一起玩。”(講述稍慢，并強調，讓幼兒感知變化的關系)茫茫變成了一只白鴿子。

我們倆一起飛呀飛，真開心。

這時候，風大了，我站不穩，連忙變變變，變成了一座山，穩穩地站著。

茫茫說：“你變成一座山，那我就變成一列火車，鉆山洞。”茫茫變成了一列長長的火車。

風更大了，我站不穩了，重新變變變--我變成了一座橋，穩穩地站著。

茫茫說：“你變成橋，我就變成一只帆船，陪著你!”風越吹越大，把茫茫吹走了，我追呀追，沒有追上。

茫茫走了，天上一朵云也沒有了。

沒有白云的天空真安靜，安靜的藍天真美!

教學反思：

我還有些不足，在孩子們自主閱讀完圖書時，請孩子們回答問題時，我應該讓孩子們完整的說出誰變的是什么，它覺得它變得怎么樣，比如:歪歪的，斜斜的汽車，這些知識點我沒有提到，可以給孩子們說說這些都是形容詞，對孩子的語言表達也是詞語豐富的一種。我的經驗不足，在細節上還需加強研究，還有很多需要向各位老師學習的，這些問題我會在今后的活動中仔細分析，加強自我的語言嚴謹性。

本文擴展閱讀：云是指停留大氣層上的水滴或瓦斯或冰晶膠體的集合體。云是地球上龐大的水循環的有形的結果。太陽照在地球的表面，水蒸發形成水蒸氣，一旦水汽過飽和，水分子就會聚集在空氣中的微塵(凝結核)周圍，由此產生的水滴或冰晶將陽光散射到各個方向，這就產生了云的外觀。白云，文字解釋為白色的云彩，即云的外觀呈白色。

第五篇：白云張倩自己去吧教學設計加反思

自己去吧教學設計

教學分析

教材分析《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊第5單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓練重點是指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。因此，本科教學要抓住單元訓練重點進行訓練。這是一篇童話故事，創設情境豐富學生的童話積累，作為激發學生閱讀興趣、培養語文素養的載體。

教學目標

1、認識12個生字“自己吧您帶嗎深學會那景美”，會寫2個生字“自、己”。

2、通過自讀、同桌互讀、分角色讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，并在教師的提示下熟練背誦第一段。

3、通過讀議課文，明白小鴨、小鷹在自己的努力下學會本領，在課文內容的啟發下，懂得從小就自強自立，自己能做的事情自己做。教學重點：識字、寫字和朗讀訓練。

教學難點：激發孩子的識字樂趣，有感情朗讀課文。

教學設計

設計思想根據童話故事的特點，我努力創設情境，讓童話回歸童趣，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學過程

（一）創設情境、激趣導入

同學們都讀過很多童話故事，今天老師和大家一起來讀一篇童話故事，故事的主人公是--小鴨和小鷹，他們身上會發生什么故事呢？我們一起來看一看。（教師書寫課題）

（二）初讀課文、整體感知（5分鐘）

1、請同學們自己讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準確。

（課件出示帶拼音的生字，學生通過預習可以熟讀課文，圈出不認識的生字。）

讀后教師提問：誰能說說課文中的小鴨和小鷹是怎樣學會本領的？ 【問題設置簡單，學生基本都能夠答出課文大意】

2、開火車讀帶拼音的生字，檢查讀音，糾正字音。

（三）再讀課文、感悟道理（15分鐘）

（1）自由讀，感知課文

出示課件，教師講述圖意：早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首動聽的歌。小鴨子可開心了，它會對鴨媽媽說些什么？鴨媽媽又是怎么回答它的？大家讀讀第一段就知道了。

（學生在下面自由讀第一自然段）

【我設計這節課的主題是讓童話回歸童趣，讓學生在童話的情境中學習新知識。】

（2）角色讀，熟悉課文

學生戴頭飾分角色朗讀。

預設1：學生沒經過指導，能進入角色讀出相應的語氣，要給予表揚。

預設2：學生讀的沒有讀出角色的語氣，教師范讀小鴨時要讀出急切、盼望的語氣，讀鴨媽媽要讀出給小鴨安全強調自己去吧，讀小鴨學會游泳要讀出興奮的語氣。（讓學生體會小鴨和鴨媽媽的語氣，再練習讀，再指名讀）

【以讀為本，在學生可以讀準讀流利的基礎上訓練學生讀的有感情，幫助學生進入情境、體會角色的心情，學生在讀中感悟課文中蘊藏的道理。】

（3）表演讀，感悟課文

教師啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難？他是怎么克服的？它學會了游泳以后的心情怎樣？它會怎么說？

學生小組交流，給學生發小鴨和鴨媽媽的頭飾，讓學生進入情境演一演。（把班級講臺講桌布置成童話里的情境，讓同學走出課桌展開想象演一演）

【我這樣設計可以激發學生自主學習、自我展示的愿望，凸顯學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，盡量讓學生在寬松愉快的學習環境中感受到語文學習的樂趣。】

過度：同學們演得真好！老師相信你們對課文一定很熟悉了，我們一起來嘗試背誦吧！

（4）引導背誦

課件提示“小鴨說”、“媽媽說”及“過了幾天”，引導學生背誦課文。

【背誦優美的段落是低年級學生學習語文知識、培養語感的很好的途徑。】

（四）鞏固識字，指導書寫（15分鐘）

1、鞏固識字

（1）小組討論，請同學做小老師，把不認識的生字學會，在小組內交流識字、記字的方法，最后小組匯報大家都不認識的生字，全班集體講解。（生字有：自己吧您帶嗎深學會那景美，教師預設較難生字：您、深、景、美）

【以學生為主體，讓學生通過自主、合作、探究的方式學習，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性不斷得到提高和發展】（2）課件出示去掉拼音讀生字，開火車讀生字。

（3）教師主要講“您”“深”兩個字。（讓學生知道“您”是對別人表示尊敬的稱呼，讓學生知道都可以稱呼誰為您；給學生出示“深”字的金文大篆體，讓學生知道文字是有演變過程）【通過學生喜歡的方式講字，加深學生記憶】

（4）做生字游戲。【檢測學生自主識字的程度】（5）生字換詞，再次鞏固。

2、指導書寫

（1）寫字我注重強調拿筆姿勢和坐姿。【好姿勢是寫好字的前提。】（2）指導學生寫字不要直接下筆，要先觀察字的結構和起筆、收筆，還要注意字筆順。

寫字時，先描紅體會感覺，再去寫。

（本課有兩個字要寫“自”“己”，“自”要提醒學生第一筆是撇，里面有兩橫；“己”是獨體字，第一筆是橫折，第二筆橫要寫在橫中線上，第三筆豎彎鉤要舒展開。）

【從小培養孩子養成寫字的好習慣，這種習慣有助于以后把字寫的漂亮】

（五）作業

大家想一想生活中通過最近自己的努力學會了什么？是怎么學會的？下一節課上交流。

板書設計：

自己去吧

小鴨

自己

游泳 小鷹

學會

飛翔

自己去吧講課反思

根據童話故事的特點以及一年級學生的心里特征，我努力創設情境，讓童話回歸童趣，引導學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

學生開火車讀生字可以集體糾正讀音，當學生不會讀或者溜號時這個游戲進行的就不是很好，以后還應該注意抓好課堂紀律。讓學生自由讀課文時，還應該再強調聲音洪亮、引導學生讀準每個字音。學生分角色讀課文時引導學生掌握角色的語氣時我用的方法不是很到位，不能做到每個學生都能有感情的讀課文，以后應該多學習引導學生的方法。讓學生從分角色讀到表演有一個過程，我的這節課有些倉促，學生第一次上前面來表演有些緊張，沒有達到預期的效果，但是這個環節能夠調動學生的積極性，表演練習對后面的背誦起到了鋪墊作用。最后的鞏固識字，游戲環節調動了學生的積極性，那個環節是班級紀律也好了很多，一年級的學生還是應該讓他們多在玩中學，在學中體會快樂。寫字環節學生不能很好的分清“己”的每一筆是什么，讓學生書空練習筆順。

有很多很多的不成熟，我希望通過自己的努力快些成長起來！