第一篇：“小丑變臉”教案

“小丑變臉”教學設計

教學目標：

1、學會“多邊形套索工具”的使用，制作小丑變臉圖。

2、用自己的照片制作變臉圖。

3、激發學生對PHOTOSHOP的學習興趣。教學重點：

“多邊形套索工具”的使用，拷貝——粘貼,自由變換命令的使用。教學難點：

“多邊形套索工具”的使用，制作變臉圖。教學準備：

川劇變臉錄象，小丑、小孩圖片，學生自己的照片。教學方法：

教師引導學生自學嘗試制作，發現問題，解決問題，總結制作過程，鞏固強化練習。

“小丑變臉”教學過程

一、激趣導入課題（4分鐘）

同學們，老師請你們看一段錄象（播放“川劇變臉”錄象）。剛才我們看到的是川劇的絕活——變臉，它是揭示劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義手法，把不可見、不可感的抽象的東西變成可見、可感的具體的東西。今天，老師給你們帶來了一位小丑，我們來學習“小丑變臉”術，以后你們就可以在電腦上過一把演小丑變臉的癮了。

二、學習新課

（一）嘗試（5分鐘）

請同學們嘗試一下，看你能不能通過自學，制作出小丑變臉圖，在嘗試中，遇到了什么問題請作上記號。

（二）發現問題，解決問題（7分鐘）

學生提出問題，集體解決問題。

（三）總結制作過程（7分鐘）

同學們都會小丑變臉術了嗎？老師還不會，你們一起教教我，行嗎？（把制作過程完整演示一遍）

是什么工具讓我們學會了小丑變臉術？（多邊形套索工具）它跟我們以前學過的哪個工具相似？（矩形、橢圓選區工具）它們之間又有什么不同？

除了這個工具，我們還用到了什么命令？（拷貝——粘貼，自由變換）

三、拓展練習（12分鐘）

同學們，我們已經學會了小丑變臉，你們現在想不想讓自己也變變臉？

四、展示作品（5分鐘）

我們來看看，咱們班的同學變了臉是什么樣？

同學們，今天我們學會了變臉術，你們高興嗎？在PHOTOSHOP中，還有很多有趣的地方等著我們去學呢，讓我們在PHOTOSHOP的世界里遨游，讓我們都成為PHOTOSHOP的高手，好嗎？

小丑變臉”板書

7小丑變臉

多邊形套索工具 拷貝——粘貼 自由變換

“小丑變臉”板書

7小丑變臉

多邊形套索工具 拷貝——粘貼 自由變換

第二篇：變臉教案

教學目標：

1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2、了解川劇的一般特點。

3、整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

教學重點：

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。教學難點：

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。課時安排： 1課時 教學過程：

川劇的變臉被稱為“國寶”絕活、奇觀，一般不外傳。你們對變臉有什么了解嗎？ 變臉是一種“瞬間藝術”，演員根據劇情的需要，在極短的時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。

一、默讀課文，整體感知 1．學生自讀課文，積累詞語。

糍粑(cī bā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lù sī)怡然自得(yí)睡眼惺忪(xīng sōng)躡手躡腳(niè)

2、一出戲就跟一部小說一樣，也應該有開端、發展、高潮、結局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發展、高潮、結局

開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。

發展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現傳宗接代的愿望。

高潮——無意發現狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。

結局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。

師：大家對本劇的情節很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎？

用一句話概括劇情。

這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

3、這出劇本有哪些顯著特點？ 這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦；人物形象鮮明，讓人過目難忘；戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味；刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。

4、劇本中的矛盾沖突是什么？

水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。

5、分析劇中的人物形象。

劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來看看文中的兩個主要人物是如何變臉的呢？請大家閱讀課文，結合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。想象人物是什么樣的臉,什么思想感情? 狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!” 水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老藝人，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”。

直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。……望你給我傳宗接代。”

重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”。

有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

6、水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?

水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的沖突反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。

二、課堂小結

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。

三、布置作業

續想——加深思考

課文選到這里就結束了，同學們想不想知道下面會發生怎樣的故事呢？那好，大家可以根據自己的喜好，在下面這三個式子中選擇一個思路，大膽推想后面會發生什么？ 課后反思：

主辦人：宋艷

第三篇：《變臉》教案

《變臉》教案

教學目標：

1、掌握折紙的基本要求，能熟練地折出“臉”形，并知曉“變”的方法。能大膽地描繪出動物或人物臉部形象。

2、在學習、制作、游戲的過程中體驗創造的樂趣。

教學重點：

折折畫畫，玩玩變臉的游戲。

教學難點：

能具有創新的折紙。

教學用具：

紙，剪刀，膠水，水彩筆。

教學設計：

一、組織教學。

二、導入新課。

三、講授新課。

1、教師演示變臉的游戲，激發學生的興趣。

2、把示范作品交給學生要求他們把它進行分析：

3、討論如何進行折紙。學生回答。教師引導：由學生來講解他準備如何折？

4、學生制作。

當折紙制作完后，帶著學生欣賞書中涂了顏色的變臉圖片。

5、學生討論。

（1）自己將如何涂顏色。

（2）請個別同學起來發表自己的見解。提示： 關鍵是要把各種表情的臉給表現出來。

四、學生制作。

1、教師提出要求，請學生畫出不同表情的變臉圖片。

2、學生創作，教師巡視輔導。

五、展示評價。

1、教師展示學生作品，請學生相互欣賞。

2、教師進行點評評比出優秀的變臉。

第四篇：變臉教案

變臉教案

[日期：2013-05-14]

來源： 作者：肖冬編寫

[字體：大 中 小]

變臉教案

——戲劇三步閱讀教學模式教學案例

四川德陽五中

肖冬

教學目標：

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

2．初步培養學生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

3．理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。教學時間：1課時 教學內容與步驟

一、引起課文：

㈠簡介作者

魏明倫（1941年-）四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學，九歲唱戲，14歲即開始發表習作，16歲即被“反右”株連，力經坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創新精神先后創作了一批在國內外有影響的戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等；散文雜文集《巴山鬼話》等。

㈡簡介變臉

“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態、情態和心態，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術效果。這是戲劇化的藝術性和技巧性高度結合的產物。

㈢有關變臉的影視作品

吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。

課文《變臉》（節選）就是魏明倫根據電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

㈣《變臉》劇情

水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發現狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。㈡提出目標：

二、學習課文 第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標明戲劇情節的發展脈搏，用括號標出產生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。

一、指導學生理解戲劇的結構。㈠指導學生概括出戲劇的結構。

1.學生概括情節結構，老師引導梳理： 開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。發展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。高潮——發現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

2.請學生根據情節提綱復述情節，并用一句話概括本課的情節。略。

㈡本課的戲劇結構有何妙處？ 明確：

本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；劇中人物經歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突；后半場直接表現了人物之間的矛盾沖突。

㈢本課的情節結構對你寫作有何啟示？ 學生自由發言（略）。

二、理解戲劇表達的中心。

㈠找出產生強烈戲劇沖突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。

㈡指導學生結合上述內容，結合課后練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統社會極為惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來的？ 明確：將觀念與命運結合在一起，將時代與個人命運結合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現中心，既有深度又新穎別致。

㈣作者表達的中心對你有何啟示？ 學生自主發言，老師歸結。（略）

第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

一、指導學生理解戲劇的要素。找四名學學生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學生讀幫腔。㈠指導學生理解戲劇中的人物。

1．指導學生概括戲劇人物的性格或品格。

狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

2．作者描寫水上漂最主要采用了什么方法？作者描寫狗娃最主要采用了什么方法？

明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。3．水上漂和狗娃有何典型意義？對我們有什么啟示？

提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現在還有沒有？若有，是如何表現的？我們將怎樣對待？

提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有？若有，表現在哪些方面？我們將如何對待？ ㈡理解戲劇的沖突。

1．本劇表現了怎樣的沖突？

明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火；一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發現狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”；他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續后代，生女外向遭禍災。

2．沖突的直接原因是什么？深層原因是什么？ 明確：

直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先??要遭天打雷劈喲”可以看出來。

深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

3．本課的戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用？

明確：通過沖突表現水上漂的觀念落后，也表現了他的心地善良；而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊？

明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求；二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

㈢理解舞臺說明。1．結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。略。

2.指導學生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節發展的作用。略。

二、指導學生理解戲劇的語言

㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。1．請結合課文內容思考戲劇語言有怎樣的特點：

明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節的發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物感情，渲染環境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點。

2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞？看看它對表現人物有怎樣的作用？

學生自由分析，老師歸納總結。（略）

3.請找出你認為最富表現力的語句，并分析它的表現作用： 例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

㈡指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。糍粑(cī bā)打鼾(hān)鷺鷥(lù sī)陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

盤纏（pán chan）：路費

㈢指導學生運用所積累的語句或詞語進行有創造性的表達。請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創意。第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀

㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發表自己的見解。

㈡教師作歸納總結，對學生個性解讀的方法、依據、質量等作出評判。

二、讀寫結合。

㈠課文中最主要的寫作手法是什么？ 明確：運用懸念手法。

㈡作者運用懸念手法有何作用？ 明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。

㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

四、課堂總結

㈠指導學生歸結本課應積累的語言。㈡指導學生歸結閱讀劇本的方法。㈢指導學生總結懸念的運用與作用。

㈣指導學生思考學了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。

教學反思：

關于戲劇教學，長期以來筆者都比較迷茫，本次教《變臉》才作了更深入的思考。

戲劇教學應將之作為文學教育的一類，既要體現文學教育的共性，即培養學生的文學鑒賞能力，與詩歌、小說、散文的教學融會貫通，體現教學的人文性，也要突出戲劇的特點，讓學生抓住戲劇的特點快速解讀。

因而我教學的第一步，從戲的結構入手讓學生了解情節與中心。這與其他文體的教學并沒有多少區別。第二步是關鍵，要充分體現戲劇的特點，一是“表演”。我向來認為戲劇要有表演，通過表演能讓表演者對角色有自己的體會，通過表演也能讓其他同學對人物在特定情景中的性格、品質、言行、心理有更直觀的理解。表演最簡單的方法分角色朗讀，復雜一點可組織學生表演。二是理解戲劇沖突，這個環節實際上是第一步的深化，既能加深對構思特點的理解，也能加深對主旨的理解，因為沖突的過程既是情節發展的過程，也是突出地表達主旨的過程，也是展示人物性格與品格的過程。三是理解語言，與教學一般文學作品的不同之處是要重點理解語言的個性化與潛臺詞，作為培養學生的語文素質，當然也必須與理解其它課文一樣，理解語言的含義與表達作用，積累與創造性地運用語言。

第三步的個性解讀除了像其它文學作品一樣放開讓學生自由而又緊扣文體的解讀外，還得重點從解讀人物入手。

從教學實踐看，本課的教學有三個亮點，一是分角色用四川話朗讀，由于我們地處四川，作品又是川劇，用四川話朗讀更能體會其韻味。二是理解戲劇沖突，學生發言積極，理解得也有層次與深度。三是個性解讀，學生不僅僅是從自己的角度作出了理解，而且感受到人作品中人物人性的光輝。

但本課安排一節課，從教學來看，時間有點緊，教學節奏過快，有的環節落實不夠。

第五篇：《變臉》教案

《變臉》教案

《變臉》教案1

一、活動目標

1、能講出月亮上會發生什么事。

2、培養幼兒的想象能力。

3、能用連貫的語言表達。

二、活動準備

1、范畫-月亮的故事

2、幼兒用圖畫紙、彩筆。

三、活動過程

1、出示一幅嫦娥奔月的圖畫，引起幼兒興趣。

2、教師講述月亮上的故事?

3、教師：其實月亮上沒有人，老師講的這個故事是虛構的，是編出來的。

4、請小朋友發揮自己的想象，想一想月亮上還會有什么故事?講給家聽。

5、請小朋友將自己的故事畫在紙上。

6、作品展覽。

《變臉》教案2

教學目標：

1、幫助幼兒進一步理解“咪咪笑”、“哈哈大笑”、“哇哇大哭”、“不哭也不笑”、“憤怒等詞語。

2、要求幼兒聽信號快速地做相應的表情，并能看表情迅速說出相應的詞語

3、培養幼兒仔細聽的習慣及快速對答的能力。

教學準備：

1、事先請一名大班幼兒學會表演，要求臉部表情生動，且與詞語相配。

2、各種表情臉譜。

教學過程：

1、創設情境

（1）老師用神秘的語氣說：“今天老師請來了一位小演員，給我們表演一個節目，叫‘變臉’，你們想不想看？”大班一幼兒，雙手蒙住臉說“變、變、變！”當第三個“變”字一出口，立刻放下雙手，臉部做出一種表情。以次方法類推，可根據有關詞語做出不同的表情，如咪咪笑、哈哈大笑、哇哇大哭、憤怒、不哭也不笑等。通過觀看大班幼兒的表演，引起幼兒的注意及興趣。

（2）師：“剛才小演員表演得好嗎？我們請她再表演一次。老師拿一張臉譜，請小演員模仿，然后小朋友說出小演員是什么表情。”請大班幼兒一種一種地表演。每做一種表情，就讓幼兒用相應的詞語表達，幫助幼兒理解和豐富關于表情方面的詞語。

2、幼兒。

（1）師：“剛才小演員給我們表演了精彩的節目，下面老師請小朋友也來當當小演員，來表演變臉的節目。”教師邊出示臉譜邊說出相應詞語，幼兒變臉。

（2）交代新規則。

教師向幼兒介紹規則：

（a）是必須用“變變變，變什么？”“你來說，我來變。”的對話形式，聽口令做相應的動作。

（b）如能聽指令做出相應表情，就可進行角色對換，否則不能交換角色。

3、教師參與

（1）幼兒聽老師口令，做相應的表情。幼兒雙手蒙住臉說：“變變變，變什么？”老師說：“我來說，你來變，大家一起咪咪笑。”幼兒立刻放下手，做出相應的表情。

（2）幼兒發出指令，老師做出相應的動作。老師雙手蒙住臉說：“變變變，變什么？”幼兒說：“我來說，你來變，呂老師咪咪笑。”老師立刻放下手，做出相應的表情。如此反復交換角色練習不同的表情詞語。

4、幼兒自主。

（1）請個別幼兒上來發出口令，其余幼兒做相應的表情。

讓幼兒兩兩結伴進行“變臉”表演活動。教師在幼兒過程中，可巡回觀察了解幼兒情況，并給予必要的幫助，使每位幼兒都能愉快的。

《變臉》教案3

目的：

1、幫助幼兒進一步理解“咪咪笑”、“哈哈大笑”、“哇哇大哭”、“不哭也不笑”、“憤怒”等詞語，并能看表情迅速說出相應的詞語。

2、培養幼兒仔細聽的習慣及快速對答的能力。

3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

準備：

1、事先請一名大班幼兒學會表演，要求臉部表情生動，且與詞語相配。

2、各種表情臉譜。

規則：

1、游戲是必須用“變變變，變什么?”“你來說，我來變。”的對話形式，聽口令做相應的動作。如能聽指令做出相應表情，就可進行角色對換，否則不能交換角色。

2、教師參與游戲。幼兒聽老師口令，做相應的表情。幼兒雙手蒙住臉說：“變變變，變什么?”老師說：“我來說，你來變，大家一起咪咪笑。”幼兒立刻放下手，做出相應的表情。反復交換角色練習不同的表情詞語。

3、幼兒自主游戲。請個別幼兒上來發出口令，其余幼兒做相應的表情。讓幼兒兩兩結伴進行“變臉”表演游戲活動。

活動反思：

活動剛開始，我出示了川劇變臉的視頻，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化，為活動打下了基礎。在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓。能根據要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂趣。繪畫效果較好。

《變臉》教案4

活動目標：

1、在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。

2、嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓。

3、能根據要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂趣。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動重點難點：

活動重點：在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。

活動難點：嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓

活動準備：

1、將橡皮泥灌入氣球制作成可變形的軟質娃娃頭

2、記號筆、油畫棒等

3、幼兒用書《變臉》

活動過程：

一、欣賞視頻川劇表演“變臉”，欣賞后討論：這位演員在表演什么節目?他是怎么表演的?

二、今天我們也來做變臉娃娃，教師出示軟質娃娃，引導幼兒觀察、發現并體驗其臉型的變化。

1、教師：這里有一個有趣的娃娃，他們什么地方有趣？我們一起來看一看。

2、教師以較慢的速度變化娃娃臉形，等待幼兒自己發現其中的變化。

3、教師：娃娃有趣的地方在哪里？你都看到那些變化？像什么？鼓勵幼兒大膽探索，自由變現。

三、引導幼兒討論，欣賞五官的各種的有趣變形。

1、教師：除了臉型可以變，我們的臉上還有很多地方可以變？

2、教師：試一試，怎樣讓你的臉變得更有趣、更好玩？

3、幼兒嘗試變臉，進一步感受五官的變形。

4、引導幼兒說出耳朵、眉毛、頭發等也可以變形，并鼓勵幼兒想象變形的樣子。

5、教師：看到各種各樣變形的臉后，你有什么感覺？

四、教師交代活動要求，指導幼兒創作。

把你覺得有趣的臉畫下來，提醒幼兒把臉畫得大一點，看誰的臉變得最好玩。

五、幼兒互相交流并欣賞作品。

你最喜歡誰變得臉，為什么？幼兒自由欣賞作品。

活動反思：

活動剛開始，我出示了川劇變臉的視頻，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化，為活動打下了基礎。在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓。能根據要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂趣。繪畫效果較好。

《變臉》教案5

活動目標：

1.能根據五官的基本特點，通過想象和夸張的手法創造性地表現人的臉部和五官。

2.體驗想象、夸張等作畫技巧帶來的趣味。

活動準備：

1.教師示范用紙，畫筆。

2.幼兒活動材料《美術》第一頁。

3.可以代替五官的物體的圖片（表現嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛蟲。鼻子：蛋糕、杯子、葫蘆。眼睛：足球、瓢蟲、星星、蝸牛、豆莢。）

活動過程：

一、五官像什么

1.師幼玩“我的五官”游戲。

小朋友，你們知道我們的五官是哪些嗎？我們來和五官玩個游戲吧。（教師由慢及快說五官的名稱，幼兒指出相應的五官位置。）

2.今天老師還帶來了一些東西，他們長得有點像我們的五官，你來找找看，它們都像哪個五官。（教師出示圖片）

3.除了老師帶來的東西，還有哪些也像我們的五官？（根據幼兒的回答教師簡筆繪畫）

二、變了樣的五官

1.你想用哪些有趣的東西變現五官，為什么？

2.老師用小朋友剛才說的東西畫成了一張五官圖，你看了有什么感覺？（滑稽有趣）

3.你能用有趣的東西變出一張有趣的臉，并把它畫下來嗎？

三、大家來變臉

1.幼兒在《美術》第一頁上作畫，教師巡回指導幼兒，引導幼兒用相似形狀來繪畫五官。

2.教師引導能力強的幼兒發現用于表現五官的東西可以是相關的。如：五官都可以用水果來表現或日用品來表現。

四、稀奇古怪的臉

1.展示部分幼兒的作品，請其他幼兒說說他們用什么東西表現了五官？這樣表現有趣嗎？

2.幼兒欣賞其他幼兒的作品，感受每張作品中五官的變形表現手法以及變形繪畫的情。

《變臉》教案6

活動目標：

⒈能根據五官的基本特點，通過想象和夸張的手法創造性地表現人的臉部和五官。

⒉體驗想象、夸張等作畫技巧帶來的趣味。

活動準備：

⒈教師示范用紙，畫筆。

⒉幼兒活動材料《美術》第一頁。

⒊可以代替五官的物體的圖片（表現嘴巴：小船、香蕉。眉毛：云朵、毛毛蟲。鼻子：蛋糕、杯子、葫蘆。眼睛：足球、瓢蟲、星星、蝸牛、豆莢。）

活動重難點：

能大膽想象，用和五官相似⒓的東西來替代五官作畫。

活動過程：

一五官像什么。

⒈師幼玩“我的五官”游戲。

小朋友，你們知道我們的五官是哪些嗎？我們來和五官玩個游戲吧。（教師由慢及快說五官的名稱，幼兒指出相應的五官位置。）

⒉今天老師還帶來了一些東西，他們長得有點像我們的五官，你來找找看，它們都像哪個五官。（教師出示圖片）

⒊除了老師帶來的東西，還有哪些也像我們的五官？（根據幼兒的回答教師簡筆繪畫）

二變了樣的五官。

⒈你想用哪些有趣的東西變現五官，為什么？

⒉老師用小朋友剛才說的東西畫成了一張五官圖，你看了有什么感覺？（滑稽有趣）⒊你能用有趣的東西變出一張有趣的臉，并把它畫下來嗎？

三大家來變臉。

⒈幼兒在《美術》第一頁上作畫，教師巡回指導幼兒，引導幼兒用相似形狀來繪畫五官。

⒉教師引導能力強的幼兒發現用于表現五官的東西可以是相關的。如：五官都可以用水果來表現或日用品來表現。

四奇離古怪的臉。

⒈展示部分幼兒的作品，請其他幼兒說說他們用什么東西表現了五官？這樣表現有趣嗎？

⒉幼兒欣賞其他幼兒的作品，感受每張作品中五官的變形表現手法以及變形繪畫的情況。

《變臉》教案7

主題名稱

美麗的天空

課題名稱

會變臉的月亮

活動目標

1、培養對月亮變化的好奇心和主動探究意識。2、發展觀察、聯想和擴散思維能力。3、觀察月亮變化，想象出與月亮相似的物體。“

活動準備

掛圖，幻燈片

活 動 流 程

一、開始部分：

1、引導幼兒觀察教室墻飾的變化，激發興趣，導入課題。

2、出示投影片或掛圖：中秋節夜景圖，引導幼兒描述自己觀察到的月亮，師：圓圓的月亮像什么？還有什么是圓圓的？

3、教師根據幼兒的描述分別出示四張不同形狀的月亮投影片或圖片，啟發幼兒想象，月亮像什么？(如：像彎彎的小船、像一塊西瓜、像咬了一口的月餅、像圓鏡子等。)

4、鍛煉幼兒的擴散思維能力，師：月亮是怎樣變臉的？幼兒自由回答，發展口語表達能力擴散思維。

二、師講故事：月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出來了，細細的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風吹得她有點冷，她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點兒，好像彎彎的鐮刀，她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。

” “活動反思：

通過活動幼兒能夠發揮想象力去思考并回答，本節課能夠完成教學目標。

活 動 流 程 ” 裁縫師傅決定給她重做一件，重新量子尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點，彎彎的像只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。

裁縫師傅漲紅了臉，說：“我只好重做了。”又是五天過去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤那樣，吃了一驚：“啊，你又長胖了！”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉！你的身材量不準，我沒法給你做衣裳了。”原來，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現在還穿不上合身的衣裳。你看，白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只是在晚上才悄悄地露面。

通過讓幼兒故事，讓幼兒知道月亮每天都在變化。

三、幼兒分組操作：

1、用橡皮泥捏月餅

2、會沿著扎有小孔的月亮圖形紙撕月亮(提供用縫紉機扎出小孔的月亮圖形紙）。

四、延伸：

在美工區，提供月餅盒子、橡皮泥、吹塑紙、蠟光紙等材料，引導幼兒運用各種材料創造性地表現月亮。

“ ”活動反思

并且在通過講述故事讓幼兒知道月亮每天都在變化，讓幼兒更能加深印象和發揮想象，來想象月亮是怎樣變臉的以及像什么“

課后 小結 ” 本活動通過讓幼兒觀察變臉的月亮，幼兒興趣高，課堂氣氛活躍，而且通過讓幼兒觀察月亮的變化，幼兒能夠想象出與月亮相似的物體。在活動中培養了幼兒的好奇心和對事物主動探究的意識。

《變臉》教案8

【活動目標】

1、能仔細剪貼添畫，根據步驟提示表現出蛇的形態特征。

2、大膽探索蛇的變臉秘密，正確粘貼蛇的身體和筷子的位置。

3、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

【環境創設】

大圓形紙片兩張(黃色)、小圓形紙一個(紅色)，長條卡紙一張，一次性筷子一副。

【重點與難點】

重點：掌握制作笑臉蛇的步驟。

難點：粘貼長條紙和筷子的位置。

【活動過程】

一、出示變臉蛇、引發興趣

老師今天帶來的是什么小動物?你從哪里看出來的?(身體長長的，張大嘴巴的時候很嚇人)

二、老師講解制作步驟

觀察三個圓形的不同之處(顏色不同、大小不同)、黃色的是笑臉蛇的臉，紅色的小圓形是蛇的大嘴巴。

老師演示：

1、把兩個圓錯開粘貼后，攤開

2、把中間貼上紅圓片，在頂上畫上蛇兇狠的眼睛。

3、合上黃色的圓片，再畫上蛇的笑臉。

4、把長條粘貼在蛇臉頂端的背面。

5、另一端粘在衛生筷上。

6、將長條紙往下折。

三、幼兒制作，老師巡回指導。

1、重點觀察幼兒將兩圓錯開粘貼時，只粘貼完全重合的部位。

2、觀察幼兒粘貼長條和筷子位置是否正確。

引導完成的小朋友裝飾長條。

四、分享交流

玩玩自己制作的變臉蛇，說說在制作中遇到的困難，你是如何解決的?

【教學反思】

恐龍對孩子來說并不陌生，一提起恐龍，問他們你們認識什么恐龍呀，他們就會噼里啪啦的給我講一大堆，甚至有些恐龍的名字我聽也沒聽過，像是傷齒龍、圓頂龍等等。抓住幼兒喜愛恐龍這一特點，通過寫生繪畫，發展幼兒創造性思維，提高幼兒動手動腦能力。

在活動中我以恐龍模型來吸引幼兒，讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動態，幫助幼兒發現恐龍的品種多樣，建構新的知識經驗，為幼兒繪畫活動做鋪墊。

在活動中也存在一些困惑與問題：1.由于幼兒對美術欣賞的感受能力各不相同，所以部分幼兒不能很好地進行觀察并把握住恐龍的特征并把外形畫出來。2.由于幼兒對美術表現能力的差異，有的幼兒不能較好地運用各種粗細線條進行夸張的表現。比如：線條不夠連貫、流暢，線條單一。

在以后活動中值得注意的是應加強幼兒在寫生畫中觀察能力的培養，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發現問題。平時注重幼兒線條練習及線條搭配的指導。增強幼兒對寫生活動的興趣，以及在感受力和表現力方面應從平時一點一滴做起。

《變臉》教案9

一、設計理念：

1、在一次區域活動中，偶然發現幾個小朋友在用橡皮泥裝飾臉部，興趣非常濃，同伴之間還會互相觀賞。顯然這是幼兒無目的創作活動。由此，萌發了一個以彩泥為中介，進行藝術發明的教學活動。

2、彩泥的可塑性強，幼兒只要在彩泥上捏一捏、壓一壓、拉一拉就能迅速的變換造型。而將這些彩泥以不同的形態裝飾到臉上，即突出了活動內容的“新、奇、趣”，又激發幼兒在探索中學習的欲望，就會發生出滑稽、詼諧的樂趣，抓住了幼兒這種好奇、快樂的心理，從中讓幼兒在這愉悅情景中達到認知的教育目的。但是這種自發的興趣多屬于淺層的興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，這種興趣容易轉移，也易于動搖。我們教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的情感體驗與認知能力培養的水平上，達到教育的目的。從而設計了本次活動——變臉。

二、活動目標

基于上述理念，確定了本次活動的具體目標：

1、以“變臉魔術”來激發幼兒好奇心，發生創作表示的欲望，從中欣賞臉譜鮮艷的色彩和夸張的造型美。

2、能有創意地進行臉部裝飾、變化，并能用大筆夸張的手法畫出臉譜表示的特性。

3、能學會同伴之間互相介紹、相互欣賞的藝術表達表示能力。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

以上目標融合了欣賞、操作、技能、情感等方面的內容，體現了綜合教育的思想。

三、活動準備

1、彩色橡皮泥若干、鏡子人手一面、輔助資料若干(牙簽、雪花片、雙面膠、記號筆)。

2、毛筆、顏料，在教室周圍的墻上貼好圖畫紙。

3、磁帶、錄音機、扮演用的道具(魔術衣、魔術帽、魔術棒)、數碼相機。

四、活動流程

五、活動過程

(一)欣賞變臉魔術，激發幼兒興趣。

1、“小朋友，猜一猜今天老師給你們帶來了什么?”教師出示橡皮泥。

2、“今天，老師就用這些資料來變個魔術，你們說怎么樣?”

3、“好，我就開始了，你們不要偷看啊!”老師迅速轉身變臉造型，出乎意料，出現神奇的魔術臉形。

4、“怎么樣?老師變了什么?”讓幼兒進行自由講述。

(二)操作——變臉魔術。

1、操作前，教師提出活動的要求：

(1)每個小朋友要設計一個自身非常喜歡的形象，動作要快。

(2)注意粘的方法，別讓彩泥掉下來。

(3)每個人一面小鏡子，一邊照鏡子一邊變魔術，還可以同伴間互相交流，但聲音要輕。

2、個別幼兒介紹自身的作品。

3、“你們做的臉譜真有趣，想不想給爸爸媽媽、哥哥姐姐們也看看?把它保管下來，我們想一個什么好方法呢?”引出下一個環節畫臉譜。

(三)畫臉譜。

1、教師提出繪畫要求：畫自身。讓幼兒一邊對著鏡子觀察，一邊作畫，要根據自身臉的圖案、色彩進行繪畫。

2、幼兒練習：鼓勵幼兒懸手大筆作畫。

3、互相欣賞、評價。看誰的畫最像?

(四)展示、互賞。

1、以游戲“魔術扮演”的形式讓幼兒自選一樣道具(魔術棒、魔術帽、魔術衣)進行扮演。

2、在扮演中，引導幼兒互賞，為自身裝飾的臉譜設計一個造型，教師為其拍照留念。

六、活動延伸

1、區域活動中設置“小舞臺”，為化好妝的幼兒提供扮演的機會，感受創作的勝利，學會大膽表示自我。

2、開設“變變變”活動，鼓勵幼兒大膽想象，利用現有資料進行再創作活動。

七、點評

教學反思：

作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

《變臉》教案10

教學目標：

1、了解魏明倫及《變臉》的劇情。

2、了解川劇的一般特點。

3、整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

教學重點：

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學難點：

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時安排：

2、課時。

教學過程：

第一課時

教學要點

了解劇情；精讀課文，欣賞品味；著重賞析劇本的情節美。

教學步驟

一、導入新課：

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀：

學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介、《變臉》劇情簡介等。

三、整體感知：

1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀課文，并了解劇情。

2、學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

四、精讀課文，美點尋蹤：

1、學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。

2、學生自主品評，進行美點尋蹤。學生自由發言。

教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。“橫看成嶺側成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等諸多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

五、賞析劇本的情節美：

1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。

明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突，劇情達到高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。

2、教師創設合作探究的氛圍，要求學生用“《變臉》情節美。美在……”的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。

六、布置作業：

1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

2、課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時

教學要點

鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質疑解疑。

教學步驟

一、鑒賞劇本的形象美：

1、配樂分角色朗讀課文。注意體現人物的性格特征、思想感情。學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學生以“導演”的身份點評。

2、請演員談表演的體會、收獲。

（1）教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。

成果展示：

狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

苦命——“生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。”

勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

乖巧可愛——給老人捶背、

摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當做人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊！割不斷這般愛！天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開！”

水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對也不能這樣下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊！”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。”

直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖傳絕活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜！你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。”

重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養兒方能續后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來！”

有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

教師總結：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

（2）教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎？

學生思考、各抒己見。

二、品味劇本的語言美：

1、教師介紹戲曲語言的特點。

2、學生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。

學生自由發言。

教師總結：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發情感，體現了作者深厚的語言功力和戲曲藝術的稔熟。

3、品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。

學生自選例品味。

教師總結：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。

4、教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎上提煉加工并恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

三、欣賞劇本塑造人物的獨特手法：

欣賞劇本的細節描寫、心理描寫，體味手法美，學習劇本塑造人物的獨特手法。

1、文章以豐富的細節生動地展現人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細節描寫，請同學們仔細品味。

2、劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。

學生自選例品評，教師應有意識地培養學生對戲劇的鑒賞能力。

四、深層探究，質疑解疑：

1、學生自由質疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。

2、教師也可引導學生深層探究。

提問：如何看待水上漂重男輕女的思想？

學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性后代來實現的；他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢？

明確：劇本在表現水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術效果。

提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀的今天，現實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎？

學生聯系自己的所見所聞，和同學交換對這個問題的看法。

五、課堂小結：

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。建議同學們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本。

六、布置作業：

1、劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

2、學寫戲劇評論。針對《變臉》的思想內容和藝術手法，任選一個角度，寫一篇文學短評。

重難點講解

1、劇中塑造了狗娃和水上漂這兩個鮮明的人物形象，他們各有怎樣的性格特點？作者主要采用什么表現手法，刻畫人物性格的？

提示：

狗娃的性格：勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報。

水上漂是一個身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他的心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

注重細節的刻畫，如狗娃給老人斟酒添菜，給老人唱兒歌，為老人捶背撓癢，獨自對月抒情，水上漂怡然自得地飲酒抒情，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌，與孩子同做搖船游戲，怕孩子累壞了讓“他”歇息，斥責狗娃小小年紀就充當假貨，果斷地救起落水的狗娃等等，以豐富的細節生動地展現人物形象。另外，作者還注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，從心靈深處顯現人物性格。

2、水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些鋪墊？

提示：

水上漂是一個身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他原以為狗娃是男孩，才收狗娃做他的孫子，指望狗娃接續自家香煙，接續祖傳絕活兒，為他傳宗接代；對家傳絕技，他堅持“獨孤一枝”“傳內不傳外，傳兒不傳女”；他發現狗娃是女孩，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”；他決定丟開狗娃，認為“養兒方能續后代，/女生外向招禍災”“重男輕女自古來”。這些都表現了他根深蒂固的重男輕女的思想。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上來說，反映的是我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

狗娃被識破是女孩之后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷、苦苦相求，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內心的感情沖突，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎，劇中人物的矛盾沖突至此達到高潮。在此之前，作者已經為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊，描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關系，同時交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，則是劇情的轉折點，矛盾沖突由此爆發。

教學反思

第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節課巧妙地活用了“變臉”這一題目，根據情節的發展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了很大的思維空間。

第二、體現了本節課的有效性，具體表現在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生及時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節等，都給學生作了很好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的原因，自然引出課文，還有那位高素質的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，這樣做，能引導學生關注生活，關注自然，增強他們“大語文”的意識，真正成為語文的改革者。

如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。

《變臉》教案11

活動目標

1、感受空心圖案和實心圖案的不同。

2、通過玩套盒、正反拓印套盒，感受套盒在畫面上留下的不同痕跡。

3、體驗拓印活動的樂趣。

活動準備

1.幼兒認識圓形、方形、三角形，玩過套盒玩具。

2.不同形狀的套盒玩具若干。

3.加了糨糊的水粉顏料，每組一張黑色卡紙、兩塊抹布。

活動過程

1、幼兒自由玩套盒。

(1)教師：今天老師給小朋友帶來了許多套盒玩具。這些套盒是什么形狀的?像什么呀?我們來和它們玩一玩吧!

(2)教師：你剛才是怎樣套盒玩游戲的?

(3)教師：套盒有大有小，有圓有方……它們可以排排隊，可以套在一起，還可以反過來搭高。

2、幼兒隨意拓印。

(1)教師：套盒還可以蘸點顏料印著玩呢!誰知道可以用套盒的哪里蘸顏料呢?

(2)教師引導幼兒觀察顏料盤中的套盒有什么不一樣。

(3)幼兒嘗試用不同的套盒進行拓印。

要點提示

顏料盤中的套盒，有的是正著放的，有的是反著放的。在印的時候教師

可以鼓勵幼兒用大小不同的套盒交替印。

3、幼兒欣賞套盒正反拓印出的圖案。

(1)教師：套盒的兩張小臉印出來的圖案一樣嗎?哪里不一樣?像什么?

(2)教師：點點是用套盒的.哪邊印出來的?圈圈是用套盒的哪邊印出來的?

(3)教師：好多點點和圈圈在一起，它們在玩什么呀?

活動建議

☆活動廷伸 引導幼兒在套盒正反兩面不同的印跡上進行想象和添畫，感受不同的畫面效果。

☆區角活動 ①美術區：卒心、實心兩種不同的玩具或蔬菜頭(如圓柱積木和管狀玩具、藕頭和胡蘿卜頭)、顏料、畫紙，讓幼兒在拓印過程中，比較感受印跡的不同。②智力區：不同形狀的套盒玩具，讓幼兒在操作中感受套盒的大小變化，以及正面“套”，反面“搭”的不同玩法。

☆環境創設 ①用幼兒的作品裝飾班級的游戲區角，讓幼兒感受套盒印畫的裝飾效果。②設置拓印展區，展示套盒添畫的作品，激發幼兒的想象。

☆家園共育 家長可以引導幼兒觀察衣服、裝飾畫上空心和實心的圖案。

《變臉》教案12

設計思路

本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。

活動目標

1．遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

2．小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

活動準備

自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

活動過程

一、欣賞川劇表演“變臉”

1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目?他是怎么表演的?

2．欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

3．教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

二、欣賞面具作品

1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。

2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。

3．師(翻開藍臉面具)：現在你們看到的是什么臉?藍臉上有很多不同的藍色，你能說出這些不同藍色的名字嗎(深藍色和淡藍色)?

4．師(翻開黃臉面具)：黃臉面具上全是黃色嗎?你們能不能找一找黃色的朋友(橘紅色和檸檬黃)?

三、討論面具的繪畫方法

1．師(拿出空白的面具)：剛才我們看到的這些面具做得真不錯，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都沒有變化，我們來玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

2．師：左邊的眼睛變成蘋果了，右邊的眼晴可以變成什么(當幼兒說不出來時，教師可以適當舉例，為幼兒提供參考)?

3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。

4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?

5．師：現在面具上的五官都畫好了，我們已經有了紅臉、藍臉和黃臉面具，現在我們來畫綠臉面具，綠臉面具上什么顏色最多?

6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。

四、小組合作完成“變臉”游戲

1．交代游戲規則

師：四個好朋友，每人完成一張面具。可以事先通過小組協商，每個人完成不同顏色的面具。

2．幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

3．進行“變臉”游戲

四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

4．延伸活動

師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

活動反思

“游戲教學法”就是以游戲的形式開展教學，讓幼兒在愉快的氛圍中，以游戲的方式學習，從而體現“玩中學”的教育理念，本次美術活動正是對“玩中學”理念的一次嘗試和詮釋。

“變臉”游戲始終貫穿于整個活動過程中，從最初的幼兒為玩“變臉”游戲而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“變臉”游戲。在“變臉”的過程中體驗小組、師生共同游戲的快樂，感受川劇“變臉”這一中國絕活的獨特魅力。

本次活動的環節緊緊相扣，從欣賞川劇視頻表演引出“變臉”，到通過欣賞面具化解活動難點，再到最后小組合作開展“變臉”游戲。幼兒的情緒隨著游戲的展開逐漸高漲，活動最后師生共同參加“變臉”游戲將活動的氣氛推到了高潮。在這個過程中，教師在三個環節中的表現起到了決定活動成敗的關鍵作用。

一、巧用智慧化解活動難點

本次活動的難點在于，幼兒要遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。欣賞面具和討論面具的繪畫方法是整個活動中最重要的環節，教師表現的好壞會直接影響整個活動的進程和效果。因此，教師需要運用智慧化解活動難點，這對教師來說也是專業能力上的一次挑戰。

在本次活動中，教師運用由易到難的層層遞進式的提問，幫助幼兒了解不同顏色面具的主要特點。在“五官變變變”游戲中，教師鼓勵幼兒大膽發揮創意想象，通過教師的引導逐漸打破幼兒固定的思維模式，但這個環節對教師本身的要求很高，尤其是教師的添畫部分，更是對教師自身經驗積累的挑戰，如果教師準備不充分，就無法對幼兒起到示范引領的作用。

二、任務驅動激發創作熱情

與以往幼兒自由創作不同，本次活動中幼兒的創作都是在任務的驅動下進行，即為了玩“變臉”游戲必須要繪制面具，四人小組要進行協商，每個人確定各自面具不同的顏色，并快速投入創作。在這個環節中，教師必須交代清楚游戲規則，當幼兒忙于找朋友、分小組、協商任務時，教師還要及時提醒他們繪畫的步驟和要點，并觀察小組合作的情況，在他們創作的過程中提供適當的幫助。

三、親身參與助推活動高潮

本次活動的高潮是最后四人一組進行“變臉”游戲的環節，在這個環節中鼓聲起到了渲染氣氛的作用，不同的鼓點節奏給出了不同的游戲信號，為活動進入高潮起到了助推作用。

教師在這個環節的親身參與也起到了很重要的作用，尤其是教師在敲出鼓點節奏前必須根據幼兒當時的游戲情況及時進行判斷，如當幼兒尚未完全明白游戲玩法時，教師敲擊的鼓聲應該比較緩慢，而當幼兒已經熟悉游戲玩法后，教師敲擊的鼓點節奏就應該不斷加快，一來可以渲染游戲氣氛，二來可以提高游戲難度，從而增加游戲的趣味性。

總之，“游戲教學法”是尊重幼兒天性的一種教學方法，當我們在美術活動中運用這一方法時，能夠使幼兒更積極地投入到創造表現活動中，增強幼兒動手動腦的積極性，提升美術活動的情趣性。

《變臉》教案13

活動設計背景

本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。

活動目標

1．遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。

2．小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。

3、通過學習使幼兒的動手能力，協調能力及合作能力得到鍛煉和提高。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

教學重點、難點

制作“變臉”面具。

活動準備

自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。

活動過程

一、欣賞川劇表演“變臉”

1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目?他是怎么表演的?

2．欣賞第二遍后討論：你們看見他變出了什么顏色的臉(紅、藍、黃、黑、白)?在那么短的時間里他一共變了幾次臉?

3．教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。

二、欣賞面具作品

1、認識不同顏色的面具。

2、提醒：什么顏色最多就叫它什么臉。

3、說出這些不同顏色的名字嗎(如深藍色和淡藍色)?

4、色彩的臨近色。（如黃色的朋友有：橘紅色和檸檬黃)

三、討論面具的繪畫方法

1．玩“五官變變變”的游戲。誰來說說眼睛能變成什么?

2．具體示范面具的畫法，什么顏色最多就叫什么臉。

注意可以找一找顏色的朋友(如綠色的朋友淡綠色和草綠色)。

四、小組合作完成“變臉”游戲

1．交代游戲規則

2．幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟

A、提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。

B、用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。

C、為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。

3．進行“變臉”游戲

四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。

4．延伸活動

師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。

《變臉》教案14

【教學目標】

1、了解魏明倫和《變臉》的劇情。

2、了解川劇的一般特點。

3、整體感知，掌握戲劇情節，理解人物之間的矛盾抵觸。

4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養同學的戲曲鑒賞能力。

【教學重點】

1、掌握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾抵觸。

2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

【教學難點】

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

【課時布置】

1課時。

【教學過程】

一、默讀課文，整體感知

1、同學自讀課文，積累詞語：

打鼾（hān）躡手躡腳（niè）陰霾（mái）鷺鷥（lù sī）

怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīng sōng）糍粑（cī bā）

2、用一句話概括劇情。

這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段曲折。

3、這出劇本有哪些顯著特點？

這場戲情節起伏跌宕，矛盾抵觸尖銳，扣人心弦；人物形象鮮明，讓人過目難忘；戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味；刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為勝利。

4、劇本中的矛盾抵觸是什么？

水上漂與狗娃之間的矛盾抵觸表示為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。

5、分析劇中的人物形象：

狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

勤勞能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

乖巧可愛──給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本領，聽布置。”

知恩圖報──“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊！割不時這般愛！天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開！”

水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老藝人，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。

心地善良──“看，青一塊，紫一塊，對動物也不能這樣下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊！”。

直率豪爽──“爺爺待你好，是對你有望啊。……望你給我傳宗接代。”

重男輕女──“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”。

有情有義──“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

6、水上漂變臉是因為他與狗娃的性格抵觸嗎？

水上漂對狗娃的態度，表示了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的抵觸反映的是我國保守社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格抵觸，而是二人之間的命運抵觸。

二、課堂小結

《變臉》是非常有名的川劇作品，情節美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細細品味。

三、安排作業

1、完成課后練習。

2、預習《棗兒》。

《變臉》教案15

目標：

1、體驗畢加索夸張、變形的藝術風格。

2、嘗試運用圖形、線條表現五官的變化。

3、在集體面前愿意大膽講述。

準備：

物質準備：裁成方形的彩色紙、畢加索美術作品若干（局部）、紅、黃、藍、綠水粉顏料（稀釋）、筆、畫紙。

經驗準備：幼兒玩過照鏡子和照哈哈鏡游戲。

過程：

一、導入活動。激發幼兒參與活動的積極性。

師：今天，我們小朋友可真漂亮，你們想看看自己嗎？老師帶來了一種有趣的“鏡子”，我們來看看自己美不美？

幼兒運用滌綸紙觀察自己五官的變化。幼兒討論，教師總結。

二、欣賞畢加索作品，體驗夸張、變形的藝術風格。

師：我們的小臉變的真有趣，有一位畫家，叫畢加索，他也喜歡玩變臉游戲，我們來看看他是怎么變臉的。

出示作品引導幼兒觀察。

師：畫上的眼睛、鼻子、嘴巴都變成了什么？（線條、色彩、圖形等）這些臉和我們平常的臉一樣嗎？幼兒講述，教師總結（真能干，畫家用線條、圖形、和漂亮的顏色把臉上的五官進行了變化，這樣是作品看起來更有趣，是畫面更美了。）

三、幼兒操作，教師巡回指導。

師：我們也來學學畢加索玩有趣的變臉游戲好嗎？你想怎么變臉？

幼兒自主講述，教師重點幫助幼兒了解可以運用線條、圖形來變臉。

四、交代要求，幼兒作畫，教師隨機指導。

（1）、畫出變形的臉，在上面運用線條、圖形和美麗的顏色畫出變化的眼睛、嘴巴、鼻子等。

（2）、能大膽換顏色，嘗試使用每一種顏色。

（3）、用完的筆放在顏料盒子的旁邊，以免弄臟顏料。

幼兒作畫，教師隨機指導，鼓勵幼兒大膽進行夸張的變形，對于幼兒獨特的表現方法給予肯定，幫助能力弱的幼兒學習模仿畫家的作品進行表現。

五、展示幼兒作品，共同欣賞評價。

1、請個別幼兒介紹自己的作品。

師：請你介紹一下你的畫哪里最美最特別！

2、互相欣賞，結束活動。

活動反思：

活動剛開始，我出示了川劇變臉的視頻，幼兒觀察到了視頻中人物面部的不同變化，為活動打下了基礎。在與同伴玩變臉游戲的基礎上，仔細觀察并描述同伴的面部變化特點。嘗試用夸張、變心的手法，創造面部的五官及輪廓。能根據要求與同伴玩變臉游戲，感受臉型、五官變化的樂趣。繪畫效果較好。