第一篇：大海邊教案

青島版數學一年級下冊六單元信息窗5教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學一年級下冊第六單元信息窗5。【教材簡析】

本節課的內容是在學生已經掌握了100以內數的加減法的基礎上展開的。創設“媽媽帶小雪購買紀念品”這一情境，通過解決“用50元錢去買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？”的問題，引出連減及加減混合運算知識的學習。根據本信息窗的內容，設計了新授和練習2個課時。第二課時在鞏固新知的基礎上，將所學的知識延伸到解決實際問題中，體現了數學與生活的密切聯系。【教學目標】

1、在具體情境中認識小括號，知道小括號的作用；會進行100 以內數的兩步加減混合運算。

2、在經歷探索100以內數的加減混合運算方法的過程中，體驗

方法的多樣性，感受計算過程的合理性。

3、在現實生活中，能發提出并解決100以內數的加減混合計算問題，發展應用意識；初步學會表達、交流解決問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯系。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

（點擊課件：出示書上情境圖，與學生對話）

1、小雪和媽媽去海邊游玩，給大家帶回來好多漂亮的貝殼（展示貝殼），要獎勵給在課堂上會思考、會合作的小朋友，看看誰能得到這些漂亮的貝殼．

2、學生解答小雪提出的幾個簡單的問題。（點擊課件：出示教材P63頁情境圖。將貝殼、珊瑚標本??價錢改成算式。）

珊瑚標本：10＋5＋2 海豚玩具：30－10＋3 貝殼：22＋8－5

海螺：20－4－3

3、小雪：“你能幫我算一算珊瑚標本、海豚玩具、貝殼和海螺分別是多少元嗎？”（對于學生的回答及時獎勵小貝殼）

【設計意圖：復習簡單的加減混合運算（沒有小括號）要從左往右依次計算的順序，為新課的學習做好鋪墊。】

4、小雪繼續提出問題：“同學們，我用50元錢買海螺和珊瑚標本，還剩多少元錢？”

【設計意圖：這一環節以主人翁－小雪＂海南游玩”為引子，創設“海邊買貝殼”這一情境，配之貝殼作為獎勵，有利于激發學生的學習熱情和探究欲望，同時營造了輕松、愉悅的學習氛圍。】

二、合作交流、探究新知

現在以四人小組為單位，討論解決問題的方法。

1、小組討論學習。

（給學生充分討論的時間，同時將討論出的算法寫在題紙上。）

學生解決問題的策略不同，可能出現以下幾種算法：（豎式略）

（1）50—13=37（元）

37—17=20（元）

答：還剩20元。

（2）50—13—17=20（元）

答：還剩20元。

（3）13+17=30（元）

50—30=20（元）

答：還剩20元。

（4）還會出現50—13+17這種錯誤算式。

（5）個別小組可能會想出：50—（13+17）=20（元）答：還剩20元。

……

2、交流學習成果。

小組同學選代表匯報，其他同學補充。（對于學生的回答及時肯定并獎勵。）

（1）對于1、3兩種解題方法給予肯定。

（2）第2種解題方法，學生在計算時可能依次寫兩個豎式。

鼓勵學生把兩個豎式合成一個連減的豎式。（給學生充分思考嘗試的時間）引導學生結合題意理解計算的方法。

比較兩種寫法，找出簡單的方法。（引導學生通過比較得出：寫成一個連減的豎式更簡單。）

（3）對于第四種方法，引導學生重點分析：“你們想先求什么，再求什么呢？”學生可

能回答“先求買海螺和珊瑚標本一共需要多少錢？再求用50元買這些東西，還剩多少元錢？”

在這兒提示學生，“在一個算式里，先算海螺和珊瑚標本的價錢，再算剩下的錢，我們就得想一個好辦法，比如可以用一個符號表

示??想一想，你有什么好辦法嗎？把你的想法和小組同學說一說。”

學生獨立思考后小組交流。（讓學生經歷符號創造的過程，培養其創新意識，體會運算順序的合理性和小括號的意義。對于學生創造出的有一定道理的符號給予鼓勵。）

肯定學生的想法。給學生提供一個統一的符號—小括號。（點擊課件：在算式50—13+17中，將13+17加上紅色閃動的小括號“（）”并指導正確讀法。）算式里有小括號，要先算括號里面的。（指導豎式的寫法）（充分肯定想出第五種方法的小組，獎勵每人一枚貝殼。）你能試著說一說嗎？

3、梳理回顧。

回顧學生探究出的四種方法。讓學生比較一下，自己更喜歡哪種方法，為什么？（讓學生體會算法的多樣性和最優化。）通過比較，學生認為第三種和第五種方法更好。

【設計意圖：采用小組合作探究的方式，給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。這一環節的設計，真正體現了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。】

三、鞏固新知，拓展應用

1、鞏固練習。

（1）、出示情境圖，提出問題。

（點擊課件：小雪提問“同學們，用50元錢買海豚玩具和貝殼，還剩多少元呢？” 請你用自己喜歡的方法算一算，好嗎？）

學生獨立思考，解決問題。

匯報交流。多數學生可能會選用“50—23—25”或“50—（23+25）”兩種方法解答。（指導讀法）（及時肯定和獎勵）讓學生說一說運算順序。

鞏固加減混和運算（有小括號）的運算順序和豎式的寫法。

（2）、（點擊課件：小雪：“真棒！看來這個問題也難不住大家。同學們，在我的問題口袋里還裝著幾個小問題，讓我們一起看一下吧！）

① 用50元錢買海螺和貝殼，還剩多少錢？

② 如果買海豚玩具和珊瑚標本呢？

引導學生試著用兩種不同的方法解答。（只列算式，說出運算順序，不計算。）

（3）、（點擊課件：小雪：“比比誰的眼力好” 下面的計算如果錯了，找出錯在哪里并改正，好嗎？）教材P65、3

2、拓展應用。

（1）（點擊課件。小雪：這是今年1-3月的月歷圖，算一算這三個月一共多少天？）引導學生看懂圖意再計算。（這是一個連加的計算，重點解決連加豎式的寫法，讓學生自己先嘗試寫，再與連減的豎式進行比較。）問學生是否知道4-6月、7-9月、10-12月每三個月的天數，如果有興趣，鼓勵學生利用課后的時間查一查月歷，算出來。

（2）點擊課件。小雪：小朋友該怎樣租車呢？（課件出示教材P66、6情景圖）

小組合作，提出不同的租車方案。

匯報交流，說清楚確定租車方案的理由。

3、總結。

（1）學生談收獲。

（2）師出示課件總結

小雪：同學們真棒！這節課我們認識了一個新符號—小括號，學會了100以內數的加減混合運算（板書課題：100以內數的加減混合運算）通過大家的共同努力，解決了我帶來的全部問題，你們真了不起！大家學得開心嗎？好，讓我們下節課再一起學習吧！

【設計意圖：本環節設計的練習鞏固了本節課所學的100以內數的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數學與生活的聯系，體會數學的工具性。】

第二篇：我家住在大海邊教案

我家住在大海邊

教學目標

1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

2、復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

4、初步培養學生搜集材料的能力。教學重點

1、認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

2、通過生字的學習，積累識字方法。

3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

教學難點

對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。教學過程：

一、導課

1、出示圖片：你們看，這是誰？

2、在前面的課文中，我們的好朋友丁丁向我們介紹了他的家人。今天他要邀請我們到他的家鄉去看看呢，我們趕快一起去吧！（播放海邊的風景圖片）

老師： 太陽剛出來，早起的海鳥打破了海的寧靜。中午，海面波光粼粼，海水下面各種各樣的魚穿梭其中。天也藍藍海也藍藍，人們盡情的嬉戲游玩。夜幕降臨時，一切歸于寧靜，大海蒙上了神秘的面紗。-------你想對丁丁說什么？

3、出示課題：我家住在大海邊

原來他的家住在大海邊

4、板書課題---（孩子們，看老師寫課題）老師寫一個字，領讀一個字，完畢，領讀課題。

二、初讀課文

過度：丁丁是怎樣介紹他的家鄉的，請打開書35，右手指著，聽老師讀。老師范讀。

誰也想讀，我看有很多孩子也想讀了。可是你遇到不認識的字怎么辦呢？ 問家長—向別人請教是好辦法 問同桌---互相學習，共同進步 看拼音---拼音是我們識字的好幫手

查字典---你真棒！都和字典交上朋友了。師說：你們真了不起，能用這么多的方法來認字。那現在趕快用手指著讀一讀吧，把字音讀準確。

指名讀，表揚讀得很準確。詞語生字

過渡：在兒歌中。丁丁告訴我們大海邊有什么呢？學生說，師板書，寫一字，領讀一字，一個詞完畢完整讀詞。

老師又增加了幾個詞語，一起搬到了屏幕上，看看你還能認識嗎？ 住在一位

月亮灣 故事

爺爺

說不完 一條

他的打魚船

自己試著讀一讀——誰會讀？-指名來讀，其他跟讀。（2—3次）——亂序搶讀 過渡：詞語看來都熟悉了。(出示貝殼圖片)，這些貝殼真漂亮，喜歡嗎?但是你要哪一個貝殼，都必須得認識這個貝殼后面的字才行？ 住——指名讀，跟讀；怎么記住這個字呢？（人+主）。

位——指名讀，跟讀；這是量詞，對比自己大的要尊重的人來使用，比如“一位爺爺”，你能也老說說“一位--------”；說一句話“一位爺爺在鍛煉身體”，你能這樣也來說說嗎？---------出示“位、住”，仔細觀察，你能發現他們的共同特點嗎？（都有單人旁）你還知道哪些單人旁的字？（板書：住、他、們、你）

月——組詞：月的第二筆叫什么？；你會背和月亮有關的古詩嗎？

灣-----什么偏旁？；三點水的字都和水有關的，你還知道哪些有這個偏旁的字？（板書）

說——組詞；說不完，我會說聽不到，“-----不-----”你也能這樣說一個嗎？ 故----事----輕聲shi-爺爺-----爺爺是家里的成員，家里還有哪些成員？（奶奶 爸爸 媽媽 叔叔 姑姑 弟弟 妹妹

打漁船-----打—這個字怎么學會他呢？第三筆叫什么？（提，老師板書，表示手上的動作。）手上還會有什么動作？（拿 推

拉

扛

拽 摔）表演動作加深記憶。

4、開火車讀詞語（過渡：生字都認識了，我們再回到詞語里面去，相信會讀的更準確）

5、老師讓用生字做成詞語卡片，你都組的什么詞語呢？把卡片拿出來，誰來當小老師？指名------同桌互相當小老師。（表揚認真的孩子，引導養成好習慣）精讀課文

讀文---------

1、自己練習讀，帶上表情。

2、指名讀，誰來夸夸她。（聲音響亮）

3、誰想跟她聲音一樣響亮，也來試一試。指名讀，夸夸（表情好）

4、-接上面起音樂，老師再次跟著音樂緩緩的朗讀課文.。

5、跟著音樂來讀一讀。指名—全班。

6、你能背下來嗎？試一試

提問--------

1、丁丁的家住在大海邊，你還知道誰住在哪里？

2、月亮灣你覺得是個什么樣子？里面會有什么？

3、老爺爺的故事說不完，他會講些什么故事呢？

4、為什么他的故事講不完？（月亮灣啊不但美麗，而且富饒，住在這里的人們每天下海撒網捕魚，每天都收獲著滿船的魚蝦和快樂，他們這樣幸福的生活當然說也說不完了。

五、課文拓展

如果現在你也在大海邊，你會在干什么呢？ 大海美麗無垠，描寫大海的詩歌很多很多，《同步》上49---58就有，讓我們打開來，出聲地讀一讀吧。（學生自由讀文到下課）

板書設計：

我家住在大海邊

月亮灣

打魚船

老爺爺

教學反思：

1、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

2、注意了以讀為主的訓練主線。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

第三篇：我家住在大海邊教案

我家住在大海邊

一、教學目標

1看圖感知課文內容，感受大海邊的美麗景色和海邊的美好生活，初步培養熱愛大海，熱愛自然的情感。

2認識“亮、灣”等10個生字，認識新筆畫“提”和“橫折鉤”，新偏旁“單人旁”和“提手旁”。會寫“住、位、打、月、上等5個生字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4繼續使用聽讀識字的方法，初步學習看偏旁猜字義的識字方法。

二、教學重難點：

教學重點：識字、寫字，初步學習看偏旁識字的方法。朗讀、背誦課文。

教學難點：了解“月亮灣”，感悟大海景色的美好和海邊生活的愉悅，培養熱愛大海的情感。

三、教學準備：生字卡片，教學課件

四、教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1認識“亮、灣”等14個生字，新偏旁“單人旁”，會寫“住、位”兩個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3繼續使用聽讀識字的方法，初步學習看偏旁猜字義的識字方法。教學重難點：

教學重點：識字、寫字，初步學習看偏旁識字的方法，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：了解“月亮灣”。教學過程：

一、導入揭題

1老師今天給大家帶來了一幅美麗的畫，瞧，這是什么？你們知道大海里有什么嗎？我們可以在海邊干什么呢？大海是一個美麗，好玩的地方，我們的學習伙伴丁丁的家就住在大海邊呢！他會怎么向我們介紹他的家呢？讓我們來聽一聽吧！丁丁把這段文字寫了下來，就是我們今天要學習的課文，請小朋友認真看老師寫課題，會讀的可以輕聲讀。指名讀,齊讀課題。

二、初讀課文

1請大家翻開第27頁,聽老師讀課文，（老師讀到哪兒，我指到哪兒）。2丁丁的家鄉多美呀！我們也來讀一讀課文吧！如果碰到不認識的字怎么辦？可以問同桌，問老師，看下邊的生字表。我們自己讀課文，（一個字一個字指著讀）。

3把課文讀給同桌聽，讀對了，為他豎起大拇指；讀錯了，幫助他。讀后，師：誰的同桌讀得好，請給大家推薦一下。指名學生讀，表揚：讀得正確，讀得很流暢,讀得好聽等，提醒學生注意故事的讀法： “事”是一個生字，單獨讀第四聲，但是在“故”后邊讀輕聲。

4指名讀課文，其他小朋友拿筆標一標課文有幾句話？標句子找什么符號？讀后，誰已經數好了？生說，師標，學生校對。指名3個學生讀。師生合作讀。

三、學習字詞

1小朋友把課文讀正確，讀流利了，那么課文中的詞語你們會讀嗎？出示詞語 ：故事

說不完

打魚船

老爺爺 月亮灣

小老師帶讀。

出示圖片：指一指哪個是打魚船，哪個是老爺爺，哪個是月亮灣呢？ 我們先看一看這個灣，灣是一個生字，你用什么好辦法記住灣？小結：用熟字加偏旁記生字真好！看到偏旁三點水，你們猜一猜灣字跟什么有關呢？圖片出示講解月亮灣的意思：小朋友真棒，你們猜對了，灣真的跟水有關，海浪，海水，沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做灣。看偏旁猜生字是我們今天新學的一種識字方法！

2一位

一條

A課文中說一條什么？還可以說一條什么？預設： 一條線 一條魚

一條黃瓜 一條大街等。生說，師出示圖和短語，讀一讀，你發現了這些事物有什么特點？生說，小結：用一條說的事物都是細細長長的。B課文中說一位什么？還可以說一位誰呢？預設：一位老公公 一位老師

一位婆婆

一位叔叔 一位長者等。小結：用“一位”稱呼別人，通常是年紀比自己大的人，含有尊敬別人的意思。3鞏固游戲：生字點名

小朋友會讀課文中的詞語，那課文中的生字一個一個單獨出現，你認識嗎？這么快啊，老師有點不相信，我來考考大家，做個游戲：看誰反應快！老師手指到哪兒，你們就馬上叫出那個生字的名字，老師指一個，你才能讀一個，不能犯規。

4這幾個生字站在一起，挺有意思的，你發現了什么？ 出示：位

他

住

生說，都是左右結構，里邊都有單人旁。

偏旁單人旁什么意思呢？看課件展示，學生發現單人旁就是人的意思。我們看偏旁猜字義，這三個字都跟什么有關？ 位：稱呼人的量詞，是對人的尊稱。住：就是人居住的處所。

他：指人，課文中指什么人？出示最后一句，知道“他”指男性。

小結：你們看，看字的偏旁能幫助我們猜字義，能幫助我們識字呢！

四、書寫指導 1出示住和位：

小朋友會認住和位，這兩個字你們能把它寫好嗎？

2指導住：

怎么把住寫對，寫漂亮？左右結構的生字我們可以： 先看結構：左寬有窄。

再看筆畫：怎么寫才漂亮？生說注意要點：點在豎中線上起筆，三橫長短不一樣，中間的短橫寫在橫中線上，最后一筆橫穿插到左空間。師強調單人旁的撇在左上格起筆，在橫中線下一點兒收筆，豎在撇中間位置起筆。師范寫：根據從左到右的規則，先寫什么？再寫什么？師邊寫邊說要注意的地方，標出關鍵筆畫點和短橫。

學生書空，打開生字本，讓我們來背寫字口訣，邊背邊做，說完你就已經做好了。寫字要做到三個一：（）。

生寫一個住，寫完了就停筆。展示，生根據要點評價，同桌評一評。

生寫第二個住，爭取比第一個要漂亮，展示第二個住。3指導位：

怎么把位寫漂亮？生說一說，注意要點：左窄右寬，單人旁與住的單人旁寫法一樣；右邊下邊的點寫在中心點上；橫上短下長。師范寫。生書空，生寫一個，對照書上范字再寫一個，爭取比前邊那個漂亮。

五、總結：這節課我們把課文讀正確，讀流利，認識了生字，還學會寫兩個左右結構的字，下節課我們好好去看看海邊的美景，聽聽老爺爺講的故事。

第四篇：我家住在大海邊教案

《我家住在大海邊》教學設計

教學目標：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、掌握生字，認識新筆畫“提”“橫折鉤”，學會寫田字格的字。

三、感受詩歌的音韻美，體會大海邊的美麗富饒和漁民生活的愉悅。

四、培養學生合作、探究的學習方式。

教學重難點：

一、對“單人旁”“提手旁”“三點水旁”的認識和理解，知道它們分別與人有關、與手有關、與水有關。

二、學生能夠仿說句子：“我家住在________。”“_________住在_________。”“________有位________。”“__________有________。”

三、能夠仿說詞語“______不________”

教學方法：

一、朗讀法：通過多種形式朗讀來認識生字，熟悉句子。

二、示范法：通過展示大海的圖片來引導學生理解句意，領悟詩情。

教學課時：兩課時。

教學過程：

一、導入：

師：“孩子們，你們去過大海邊嗎？” 生：“去過/沒去過。” 師：“去過海邊的孩子，你看見大海邊有些什么？”（請兩位學生回答）師：“沒有去過海邊的孩子不要緊，今天我們的好朋友丁丁給我們寫了一首小詩，邀請我們去他的家鄉大海邊玩兒。這首詩的名字叫——” 生：“《我家住在大海邊》”

（教師提前寫好課題，留一個空寫“住”，學生書空說筆順，你是怎樣記住這個字的，提出單人旁，板書在附板書上。再教讀課題。）

二、初讀課文：

1、學生閉眼聆聽朗誦，聽詩歌的內容。

2、學生觀看動態插圖，說出你在圖中看見了什么？請幾個學生說，教師隨機出示詞語(藍天 月亮 打漁船 海水 老爺爺和丁丁)

3、師：“這些詞語組成的圖畫真美，由這些詞語組成詩歌更美，我們來讀讀。”

4、要求1：學生自己讀，圈出不認識的字。

5、聽教師讀，初識生字。

6、同桌互讀，如果同桌不會，請你幫幫他；如果他讀準確生字，請你表揚他。

7、要求二：學生默讀讀，標出句子序號。

8、驗收讀書情況：請受到同桌表揚的同學舉手，指名讀每一句話。提出每一句的生詞，讀準字音。

9、全班齊讀全文。

三、品讀全文：

（一）第一句。

1、師：你們剛才把每個字都讀得很準確，現在老師為了表揚你們，就帶你們去看看真正的大海吧！出示藍天大海的圖片。師：“你看到了什么？”——藍藍的天，藍藍的海。我們把這個詞語倒過來說——天藍藍，海藍藍。你能讀大海和天空的顏色嗎？ 教師再范讀。學生再讀。

2、引出所以丁丁驕傲的說：““我家住在大海邊！”（讀兩遍）

拓展：問學生：“你家住在哪里呢？”“他的家住在哪里呢？”讓學生說出“我家住在_______。”“ ________住在_________。”的句子。

3、全班再齊讀第一句。

4、把詞卡“大海邊”粘在黑板上。

（二）1、師：“大海邊有什么呢？聽老師讀，你用鉛筆能從詩中畫出答案。”

（生說出有“月亮灣”“打魚船”“老爺爺”，可以打亂順序說，教師順勢貼出這幾張詞卡。每個詞卡帶著學生讀一遍，然后把月亮灣詞卡反過來，貼出不完整的詞。）

師：“咦？這些字寶寶跑到哪里去啦？”出示兩個個字——彎和灣。你發現它們有什么不同？一個有三點水，一個沒有。請你送正確的wan回家。

教師提出“灣”有三點水，與水有關。出示月亮灣的圖片，講解月亮灣是被海水沖擊成月亮一樣的形狀，但它與水有關，所以有三點水。

請學生齊讀“海邊有個月亮灣。”

2、師：“灣里面有什么呢？”

生：“打魚船。”

男生女生分開讀。

師：“哪里有位老爺爺呀？”

生：“船上。”

師：“你還知道哪里有位什么人嗎？注意：“位”是單人旁，與人有關，所以只能說人。（學生仿說句子）“你還能說：__ 上有位_______。嗎？” 有位（學生發言）

師：“老爺爺在船上干嘛呢？”

生：“講故事。”（出示老爺爺講故事的動態圖片。）

師：“你看，丁丁聽得多認真啊!如果你是老爺爺，你會講什么故事給丁丁呢？”

(學生說故事名字)

師：“哇~故事太多了，怎么樣也說不完。”（引出“他的故事說不完。”）

男生讀：船上有位老爺爺，他的故事說不完。

女生讀：船上有位老爺爺，他的故事說不完。“

5、師：“老爺爺的故事說不完，你能講講海邊的故事嗎？請全班讀讀這首小詩，把它讀給爸爸媽媽聽。”（全班齊讀）

四、欣賞：

師：“海邊的美景還有很多，我們一起去看看吧！”（出示海邊風光的圖片，配樂欣賞，教師作相應講解。）師：“大海邊美嗎？請你把你對大海的喜愛之情讀出來。”（學生再讀全文。）

五、生字驗收：

師：“大海聽到你們讀得這么好，就讓魚兒把字寶寶作為禮物送給你們，我們一起去看看吧！”（出示圖片）

教師翻開一個魚示范認讀、組詞。再請三位學生上臺翻開魚教讀、組詞。

六、寫字：

出示單人旁的字，比較。寫一個位。

七、作業：

收集關于大海的知識，閱讀關于大海的書籍。

第五篇：海邊風景畫教案

海邊風景畫教案

教學目標 知識與技能 學習并掌握風景畫寫生的作畫步驟 過程與方法 講解演示，學生實踐

情感態度價值觀 培養學生熱愛家鄉的感恩情懷，感恩大自然給予的靈感。

教學重點 海邊風景畫寫生的作畫步驟 教學難點 海邊風景畫臨摹的作畫步驟 教學方法 講解法、演示法、實踐法 教師教學準備 PPT、寫生作品

學生課前準備 畫具

教 學 過 程 教學環節 教學內容 雙邊活動 設計意圖

導入 教師放映幾張家鄉風景圖片，問同學們認不認識 引起學生的興趣

講授新課 1.取景

選取主要寫生物象，確定畫紙的尺幅（橫幅、豎幅、方構圖等），明確遠、中、近景的物象關系以及天氣、光線、時間的特征。2.構圖

確定地平線、主體物的位置，以及相關景物之間的遠近、左右關系，注意透視變化。起稿的工具和方法，參見色彩靜物寫生第一個步驟。鑒于風景的光線與冷暖隨時間而變化，作畫時間以1~3小時為宜。3.畫大關系 鋪大色調

參見色彩靜物寫生第二個步驟。由于風景的空間距離和冷暖變化較大，注意靜物的遠近虛實、冷暖關系和明部、暗部、投影的冷暖反差。4.深入刻畫與完成。參見色彩靜物寫生第三個步驟。逐個講解作畫的步驟

歸納小結

布置作業