第一篇：四年級(jí)上冊(cè)《蘆葉船》課堂實(shí)錄在線閱讀

《蘆葉船》課堂實(shí)錄1

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教法：

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

能力目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、宣布課題，設(shè)疑激趣。

同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。

（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。

提示會(huì)寫字中易出錯(cuò)的地方（如：喇港豎等）

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。

1、個(gè)人朗讀課文，2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

到準(zhǔn)確、流利。

5、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

二、熟讀課文，整體感悟。

1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。

2、說說我們放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。

3、你喜歡我的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？

三、理解句子。

那里河道特別多，有橫的、豎的。

只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3、把沒讀懂的地方記下來。讀后進(jìn)行議論。

第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

補(bǔ)充資料：

手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指我們做蘆葉船的技術(shù)。

桅桿：船上掛帆的桿子。

浩浩蕩蕩：本課指水勢(shì)大。

《語文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《蘆葦》、《風(fēng)箏》。《蘆葦》描寫了作者與蘆葦緊密聯(lián)系的童年生活，記敘了做蘆葉船和蘆哨的童年趣事，贊美了蘆葦默默奉獻(xiàn)的品格。自學(xué)時(shí)通過讀一讀議一議抓住主要內(nèi)容，從文中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從中感受到童年樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

我們?cè)诜艑W(xué)路上采蘆葉做小船玩。

蘆葉船

把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。

我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。

第二篇：蘆葉船教案

蘆葉船教案 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備 小黑板 學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2、板書課題，齊讀課題。自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題 1）自學(xué)生字

2）理解“手藝、桅桿、浩浩蕩蕩”等詞語。3）給課文分段，并概括段意。4）說說課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)

3、成果展示 1）詞語

手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。本課指“我們”做蘆葦船的技術(shù)。桅桿：船上掛帆的桿子。浩浩蕩蕩：水勢(shì)大。2）分段

1．采蘆葉做船玩兒（①-②）2．做、放蘆葉船（③-④）3．到長(zhǎng)江邊放蘆葉船（⑤-⑧）3）主要內(nèi)容

回憶：做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里，是“我們”放學(xué)后做的一件有趣的事。正是通向長(zhǎng)江、通向東海的小河和那放在小河里的蘆葉船，給“我們”帶來無盡的想象、無限的希望，也給“我”留下了永久的回憶。

反饋·總結(jié) 我的收獲 我想說

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船給生活在幾十年以前的孩子帶來的無窮樂趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)在小河中的蘆葉船，給作者帶來的無限與希望。感受孩子對(duì)未來生活和外面世界的向往。

學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 自學(xué)探究

一、學(xué)習(xí)第一自然段，感受蘆葉的美。

（一）學(xué)習(xí)句子，體會(huì)比喻句的好處。比較句子：

那里河道特別多，橫的、豎的。

那里河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

體會(huì)比喻句的好處：能夠把河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)出來。

（二）在第一自然段中再找出幾個(gè)這樣的句子讀一讀。1．那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。2．蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆。

三）小結(jié)：多么有趣的比喻，多么生動(dòng)美妙的畫面！好好讀一讀，品一品。

二、學(xué)習(xí)第三自然段，感受放蘆葉船的樂趣。

（一）讀一讀第三自然段，看看孩子們親手做出的蘆葉船有什么花樣？放蘆葉船又有什么奧秘？

做蘆葉船：多種多樣 手藝高超（大蓬船 小舢板 五桅帆 三桅帆）放蘆葉船：玩得聰明 玩得有聲有色

（二）小結(jié)：孩子們的智慧和樂趣流露在這字里行間，好好讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第第四、八自然段，感受作者想象的樂趣。

（一）孩子們放走的蘆葉船到哪兒去了？讀一讀第四自然段。

（二）蘆葉船可以遠(yuǎn)航到什么地方去呢？再讀讀小作者第八自然段的想象。

（三）小作者對(duì)于蘆葉船遠(yuǎn)航到長(zhǎng)江、到東海有沒有依據(jù)，還是憑空想象的呢？

五、學(xué)習(xí)第五至七自然段，感受到長(zhǎng)江邊放蘆葉船帶來的驚喜。

（一）蘆葉船到了浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江里也翻不了嗎？他是怎么在長(zhǎng)江里遠(yuǎn)航的？

（二）學(xué)習(xí)比較句子：

只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)就看不見了。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘆葉船所處的惡劣環(huán)境以及它能夠乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航給作者帶來的驚喜。

討論·解疑

再讀最后一段，想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。

小結(jié)：蘆葉船乘風(fēng)破浪的遠(yuǎn)航，不僅給小作者帶來了驚喜，同時(shí)也帶來了希望與夢(mèng)想。小作者將自己美好的愿望寄予在這小小蘆葉船上，希望它載著孩子美好的夢(mèng)想遠(yuǎn)航。

反饋·總結(jié)

1、談收獲。

童年的樂趣是無窮盡的。一片片小小的蘆葉給孩子們帶來的是無窮的快樂與夢(mèng)想和希望。

2、說感想。板書設(shè)計(jì)：

飄向 豎河——長(zhǎng)江——東海

2.蘆葉船

帶來 驚喜——希望——向往

教學(xué)后記 作業(yè)反饋

教學(xué)一得

第三篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《蘆葉船》的教學(xué)反思

為了落實(shí)王校長(zhǎng)提出的三個(gè)必須：課堂上必須有孩子們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須有交流、合作的機(jī)會(huì)，必須有寫作業(yè)的時(shí)間。所以在教學(xué)《蘆葉船》這篇課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的備學(xué)，提出備學(xué)要求：1正確、流利有感情的朗讀課文三遍，（注：一遍自讀，做到不丟字、不加字；一遍美美地讀，并畫出帶有本課的詞語及新詞；一遍是同桌齊讀，并提出自己不懂的問題，然后同桌之間交流。）2在小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法，并給生字組兩個(gè)詞，交流本課最難寫的生字和難懂的詞語。（注：一些新詞可聯(lián)系上下文來理解）3思考：孩子們?nèi)绾巫鎏J葉船的？蘆葉船給孩子們帶來哪些快樂？畫出相關(guān)的語句。4拓展提升：小小蘆葉船帶著童年的快樂，飄向了長(zhǎng)江，飄向了大海、、、、、、小船可能會(huì)漂向哪里呢？接下來會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)展開自己豐富的想象力，續(xù)寫下面的故事。

在孩子們充分備學(xué)后，集體交流中心話題。圍繞生長(zhǎng)蘆葉的地方美，蘆葉船制作得美，制作的過程美，再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深切感悟。意在讓孩子們了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂，從而體味愉快的童年生活。

由于在集體交流的時(shí)間和小練筆占用了課上不少時(shí)間，所以本節(jié)課沒時(shí)間讓孩子們寫家庭作業(yè)。不過孩子們對(duì)課文理解的很深刻、很到位，這也是本節(jié)課最大的收獲。

第四篇：第2課：蘆葉船

2、蘆葉船

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

（二）過程與方法

抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

教具準(zhǔn)備： 自制多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1、出示蘆葉照片，引入課題，齊讀課題。

2、加深理解生字詞、反義詞、近義詞、多音字。

二.初讀，文脈初探。

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。3.本文的結(jié)構(gòu)是什么？

第一部分(1-2段):作者回憶自己的家鄉(xiāng)。

第二部分(3-4段):作者回憶了和小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。

第三部分(5-8段):作者和表兄到長(zhǎng)江玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想和希望。

（二）再讀，引導(dǎo)再探。

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

（三），再讀、引導(dǎo)再探。

再探之一：作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。

再探之二：感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說說“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

（四）研讀、品味合探

合探這一：最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

五，小結(jié)，延展追探

1、能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

2、你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

板書設(shè)計(jì)

做蘆葉船→“理想之船”→遠(yuǎn)航

2.蘆葉船

一、聽寫詞語。

橫線 橫七豎八 蜘蛛 狹窄 喇叭 航行 浩浩蕩蕩 桅桿

二、多音字。

h?ng（橫線）hang（蠻橫）juǎn（卷尺）juàn（試卷）tǔ（吐氣）tù（嘔吐）

piāo（漂浮）piào（漂亮）piǎo（漂洗）zh?（折疊）zhē（折騰）sh?（折本）biàn（方便）pián（便宜）

三、詞語解釋。

浩浩蕩蕩：指聲勢(shì)浩大。

四、近義詞。

故鄉(xiāng)——家鄉(xiāng) 特別——特殊 直立——豎立 尋找——尋求 常常——經(jīng)常 保險(xiǎn)——保證

五、反義詞。

特別——一般

直立——橫臥

尋找——舍棄

晴朗——陰沉

橫——豎

寬——窄

歡送——?dú)g迎

升起——下降

寬闊——狹窄

第五篇：《蘆葉船》教學(xué)反思

《蘆葉船》教學(xué)反思

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。

最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。

《釣魚》教學(xué)反思

《釣魚》教學(xué)反思：這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感情發(fā)生了哪些變化來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生找出有關(guān)語句細(xì)細(xì)朗讀、體會(huì)，父子對(duì)話部分可分角色朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿；后來，“我”領(lǐng)悟到父親的做法是對(duì)的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅(jiān)定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？對(duì)于這個(gè)問題，可組織討論乃至辯論。要重視鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，談自己的獨(dú)特感受，在此基礎(chǔ)上，教師再作引導(dǎo)。要抓住課文中描寫父親言行的語句閱讀思考。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人的體驗(yàn)理解課文蘊(yùn)含的道理。文中“我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這個(gè)句子較難理解，可啟發(fā)學(xué)生：那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？你遇到過類似的情況嗎？

《桂林山水》教學(xué)反思

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動(dòng)，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無聲的過程。魯迅說，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了

葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對(duì)文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調(diào)語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語言，體察運(yùn)用語言之妙。新課改指出語文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語感。語感訓(xùn)練除了語文實(shí)踐外，還需語感分析，析語言之妙。

首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語句，并用“這句話好，因?yàn)開_____________”句式說話。有的說我認(rèn)為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千”。這句話好，因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>

有的同學(xué)說我認(rèn)為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

古人讀書非常重視背誦，從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書五經(jīng)無一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)“千古真經(jīng)”。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去，為其打下精神底子，新課標(biāo)指出語文教學(xué)要豐富積累，培養(yǎng)語感。《桂林山水》其優(yōu)美語言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品，應(yīng)引導(dǎo)背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。